《家是什么》教案
《家是什么》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，積累句子。
2.理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道家是一個(gè)充滿親情和溫馨的地方。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1.啟發(fā)談話：你的家里有誰?用一兩句話介紹自己的家庭。
2.揭示課題：20.家是什么
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。圈出生字，自學(xué)詞語。
2.接龍讀課文?；ハ嘣u(píng)價(jià)，糾正字音。
3.默讀課文。
(1)標(biāo)小節(jié)數(shù)。
(2)思考：你讀懂了什么?還有什么地方不懂?在書上做記號(hào)。
4.交流和學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1.解答學(xué)生疑問
*富翁有房子，可為什么說自己沒有家?
*熱拉爾為什么說“我又有家了?”
(1)默讀課文，畫出有關(guān)語句，自己解答疑問。
(2)組內(nèi)交流，回答問題。
(3)集體交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎?
(1)給句中“一旦”換詞語。
(2)理解句子的意思。
(3)指導(dǎo)讀好反問的語氣。
3.在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高堂華屋，有時(shí)也在無家可歸的人群中。
(1)想一想：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的'是什么，“喜”的是什么?
(2)讀一讀：最令自己感動(dòng)的句子。
(3)講一講：感人的熱拉爾的故事。
(4)練一練：
“房子”，對(duì)名人來講，;對(duì)百姓來講，。家是。
4.聽寫句子。
沒有親情的人和被家遺忘的人，才是真正沒有家的人。
5.指導(dǎo)朗讀課文。
(1)分兩部分指導(dǎo)朗讀。
(2)運(yùn)用喜歡的方式朗讀。
(3)說說學(xué)習(xí)課文后，自己最大的感受是什么。
6.解答學(xué)生其它疑問。
三、復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)
1.復(fù)習(xí)生字。
(1)指導(dǎo)字形：馨;數(shù)一數(shù)“馨”字共有幾畫。
(2)看一看，比一比組詞。
公日()展()
翁()旦()輾()
2.補(bǔ)充閱讀材料《可愛的家》。
3.小小演播廳：我愛我家
(1)課前收集關(guān)于家庭幸福的事例。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)小小擂臺(tái)賽，看誰說得好。
四、課后作業(yè)
1.積累詞語。收集文中四個(gè)字組成的詞語。
2.抄寫課文中自己喜歡的句子。
3.小練筆：我愛我家
《家是什么》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1。欣賞散文，理解散文中燈、床、屋檐代表的意思。
2。嘗試創(chuàng)編句式：“家是××，有了××，就可以××××。”
3。感受家的溫暖，體會(huì)自己家庭的幸福。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。收集燈、床、屋檐、糖果、熱水袋、棉被、沙發(fā)、玩具等圖片。
2。散文詩的錄音，《讓愛住我家》或《夢(mèng)幻曲》等讓人感覺溫馨、甜美的樂曲。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1。重點(diǎn)：欣賞散文，理解散文中燈、床、屋檐代表的意思。
2。難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編句式：“家是××，有了××，就可以××××?！?/p>
活動(dòng)過程：
1。組織幼兒談話，觀察圖片，了解家中常用物品的作用。
（1）展示燈、床、沙發(fā)、棉被、屋檐等物品的照片，請(qǐng)幼兒觀察說出名稱。
提問：誰的家里有這些東西？它們有什么本領(lǐng)？家里還有什么你很喜歡的東西？你為什么很喜歡它？
（2）鼓勵(lì)幼兒大膽說出這些物品的作用，幫助幼兒體會(huì)家里有這些東西的方便、溫暖、快樂。教師可以根據(jù)幼兒的回答用散文詩語言進(jìn)行小結(jié)（有了××，就可以××××），為理解、學(xué)習(xí)和創(chuàng)編詩歌做準(zhǔn)備。
2。欣賞散文詩，理解內(nèi)容，嘗試有感情地朗誦散文詩。
（1）配樂欣賞散文詩，感受詩的意境。
提問：散文里說家是什么？你最喜歡哪一種？
鼓勵(lì)幼兒說出“家是又×，有了××，就可以××××”的句式。
（2）*教師有感情地朗誦全詩，幼兒跟誦并表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解。
重點(diǎn)理解“家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光?！碧釂枺涸诩依?，你還喜歡誰的笑容？
教師要多關(guān)注單親家庭或者父母不在身邊的幼兒的感受，用貼近他們生活的語言表達(dá)最后一句，如“爺爺奶奶歡樂的'笑容，合成一縷縷和暖的陽光”，讓他們也能夠體驗(yàn)到和親人在一起的快樂和溫暖。
3。創(chuàng)編句式，進(jìn)一步感受家的溫暖和幸福。
教師可以利用圖片引導(dǎo)幼兒思考、交流：家還是什么呢？
及時(shí)捕捉幼兒美好的感受，和幼兒一起體驗(yàn)有家的溫暖和幸福。鼓勵(lì)幼兒用“家是××，有了××，就可以××××”的句式表達(dá)出來?？射浺粲涗?。
將幼兒創(chuàng)編的語句用背景音樂襯托再次傾聽，使幼兒進(jìn)一步感受散文詩的意境美。
《家是什么》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累生字新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，并用朗讀表達(dá)所感所悟。
3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。
4、發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會(huì)在閱讀文本時(shí)自由質(zhì)疑，并憑借自讀感悟；憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維能力。
教材來源：上海教育出版社三年級(jí)義務(wù)教育課本（實(shí)驗(yàn)本）
適用學(xué)生：三年級(jí)
課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)
文本呈現(xiàn)：電子文本和紙質(zhì)文本相結(jié)合}
流程預(yù)設(shè)
一、師生談話，設(shè)置懸念
師：剛才，同學(xué)們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎？（板書課題：家是什么）
二、初讀故事，自主設(shè)疑
1、師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)引人深思的小故事。在閱讀之前，老師給大家提個(gè)要求：我們要學(xué)會(huì)帶著思考讀書，讀完之后，要學(xué)著提出你的疑問來。
（大屏幕出示第一個(gè)故事，師讀故事）
在美國洛杉磯，有一個(gè)醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)富翁。當(dāng)警察說“讓我送你回家”時(shí)，富翁說：“家？，我沒有家?！本熘钢h(yuǎn)處的一座別墅說：“那是什么？”，他說：“那時(shí)我的房子！”
2、生自主質(zhì)疑。
3、大屏幕出示第二個(gè)故事，師讀故事。
在盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后，絕望的.熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉后，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里，說的第一句話是：“我又有家了！”
4、生自主質(zhì)疑。
5、師小結(jié)學(xué)生問題。家到底是什么呢？（師在課題上加上問號(hào)）讓我們走進(jìn)課文來尋找答案。
三、整體感知，直奔中心
1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關(guān)句子。
2、認(rèn)讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語：
①洛山磯盧旺達(dá)熱拉兒
②竹籬茅舍高堂華屋別墅
③輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生溫馨
3、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示重點(diǎn)句子：
在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。
4、朗讀訓(xùn)練。（自由讀——指名讀）
四、深入探究，自主釋疑
學(xué)習(xí)故事一
1、生自由讀第一個(gè)故事，邊讀邊思考：為什么富翁有別墅，卻說“那不是我的家，那是我的房子”？
2、生自由讀——小組討論——全班交流
3、生自由選擇，發(fā)散性說話
當(dāng)我病倒時(shí)。
當(dāng)我?guī)е?jiǎng)狀回家時(shí)。
當(dāng)我?guī)е丶視r(shí)。
當(dāng)我過生日時(shí)。
當(dāng)我脾氣暴躁時(shí)。
4、朗讀訓(xùn)練：“家？我沒有家?！?/p>
5、師小結(jié)。
學(xué)習(xí)故事二
1、生自由讀課文，思考：熱拉兒在戰(zhàn)爭中失去了家，找到女兒后，為什么又說“我又有家了”？
2、想象發(fā)散：
師：從此以后，熱拉兒會(huì)和女兒相依相伴。請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，熱拉兒和女兒幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么？
3、朗讀訓(xùn)練，隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語地意思（輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交加、離散喪生）
4、師小結(jié)。
五、回應(yīng)開頭，延伸拓展
1、齊讀最后一段話
在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。
2、回應(yīng)開頭，問題解決。
3、師呈現(xiàn)關(guān)于家地小詩（大屏幕出示）
家是用愛筑成的，
家是用情裝飾的，
家是一個(gè)充滿親情的地方，
家像安全的港灣，
讓我們休息?？?；
家像……
沒有親情和愛的人，
才是真正沒有家的人。
4、布置課后作業(yè)：生根據(jù)感悟，續(xù)寫小詩。
六：話說我家，強(qiáng)化感悟
《家是什么》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看看、講講、畫畫，感受家的內(nèi)涵，用語言表述自己對(duì)家的理解。
2、圍繞“家是什么？”的話題展開討論，感受家的幸福、溫馨、暖意，增進(jìn)對(duì)家人的愛。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、感受作品的美感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
認(rèn)知準(zhǔn)備：事先和爸爸媽媽一起說說對(duì)家的認(rèn)識(shí)和感受。
材料準(zhǔn)備：多媒體課件、紙、筆。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
借助形象的圖片來感受散文的中優(yōu)美的意境，談?wù)勛约簩?duì)家的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用語言表述自己對(duì)家的理解。
教學(xué)過程：
一、說說自己的家里有什么。（說說想想家里有什么東西，談?wù)勊麄兊?不同用途）
1、討論：你的家里有些什么東西？嘗試用：我們的家里有……
2、他們有什么用？
小結(jié)：家里有各種各樣的生活用品，他們能夠方便我們的生活。
二、欣賞散文詩。
1、聽老師朗誦“家是什么？”邊朗誦邊出示圖片，幫助孩子理解。
2、提問：——為什么“家是一盞燈”？
——為什么“家是一個(gè)屋檐”？
——為什么“家是一張柔軟的床”？
3、讓孩子們一起跟著說說散文詩的內(nèi)容。
三、抒發(fā)感受。 （理解散文詩的大致內(nèi)容，并且知道家是一個(gè)溫暖的地方）
1、——“你最喜歡散文中的哪一句，想想他像各自家種的什么情景？”
——學(xué)著有表情地朗誦散文。你覺得家還是什么？
2、老師示范創(chuàng)編，說出自己的感受。
——討論：家還可以是什么？
鼓勵(lì)孩子們大膽說說自己對(duì)家的感受，即“家是什么？”
小結(jié)：家是一個(gè)很溫暖的地方，在家里我們覺得很安全，感覺很舒服。
四、畫畫家是什么
——區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行：在事先提供的房子樣式的紙張上，畫畫，你心中的家是什么？
《家是什么》教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1.感受散文的溫馨與甜蜜，萌發(fā)愛家愛親人的情感。
2.敢于在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
3.理解散文內(nèi)容，了解借用物體表達(dá)心中感受的比喻方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.利用歌曲《讓愛住我家》，創(chuàng)設(shè)“溫馨交流”情境。
2.利用散文錄音，創(chuàng)設(shè)“安靜傾聽”情境
3.利用《家是什么》的課件，創(chuàng)設(shè)“視聽結(jié)合”情境。
4.利用散文圖譜，創(chuàng)設(shè)“快樂朗誦”情境。
活動(dòng)重點(diǎn)
理解散文內(nèi)容，感受散文的溫馨與甜蜜。
活動(dòng)難點(diǎn)
了解借用物體表達(dá)心中感受的方法。
活動(dòng)過程
(一)利用“溫馨交流”情境，感受家的美好
問題：
1.從歌曲里你聽到了什么?
2.小朋友喜歡家嗎?說說你喜歡家的理由。
小結(jié)：我們每個(gè)人都有自己的家，家里的每一樣?xùn)|西都讓我們感到很親切、很熟悉。今天我們就來聽一首有關(guān)“家”的散文……
(二)利用“安靜傾聽”情境，初步感知散文內(nèi)容
問題：
1.這首散文的題目是什么?散文里說家是什么?
2.燈有什么用途?屋檐是什么?有什么用處?床是用來干什么的?
3.為什么作者把家說成是燈、屋檐、床呢?我們?cè)賮硇蕾p一遍散文……
(三)利用“視聽結(jié)合”情境，進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，了解家中的物品帶給我們的感受
為什么說家是一盞燈?(明亮和安全)一個(gè)屋檐?(遮風(fēng)擋雨)一張柔軟的床?(放松 舒服)一輪太陽?(溫暖、快樂)
小結(jié)：家是一個(gè)溫暖舒服，能夠避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。原來，作者是利用這些物體來表達(dá)了自己對(duì)家的感受。
四、利用“快樂朗誦”情境，再次感受家的溫馨，理解家的含義
問題：
1.今天我這首優(yōu)美的.散文做成了圖譜，先自己試著來說一說，看看誰能看懂這些小標(biāo)志?誰想來試著說一說?
2.這么溫馨、甜美的散文，我們朗誦的時(shí)候應(yīng)該注意什么?(語速舒緩、聲音優(yōu)美，注意停頓)
3.我們一起來朗誦一遍。
小結(jié)：小朋友，家不僅可以說成是一盞燈、一個(gè)屋檐，家還以是很多帶給我們快樂的東西。下一節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，也請(qǐng)小朋友像散文里的說法一樣，把自己快樂、幸福的感覺說出來。
活動(dòng)延伸
1.語言區(qū)材料操作，看看講講：家是什么。
2.美工區(qū)：繪畫：我的家。
附： 家是什么
家是什么?
家，是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是什么?家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷溫暖的陽光。
《家是什么》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩，感受家的溫暖。
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)，抒發(fā)對(duì)自己對(duì)家的感受。
活動(dòng)過程：
一、情感導(dǎo)入。
1、在音樂聲《讓愛住我家》中等待。剛剛我們聽的是什么歌？想不想唱一唱。
2、那請(qǐng)黃老師為我們鋼琴伴奏，好，要用好聽的'聲音唱。
3、唱的真好，你們愛自己的家嗎？為什么呀？
二、說說自己的家里有什么
討論：好，拿出你們的調(diào)查表，誰能夠第一個(gè)大膽地向大家介紹。家里有些什么東西？
三、欣賞散文詩
1、今天老師給你們帶來了一首好聽的散文詩“家是什么”，我們一起來欣賞一下。
（1）提問：你聽到老師說，家是什么？（家是一盞燈）聽得真仔細(xì)，我們一起來看看（課件）
（2）還有誰來說說，家是什么？（家是一個(gè)屋頂）是呀，家是一個(gè)屋頂（課件）
（3）家還是什么呢？（家還是一張床）一張什么樣的床，哦，家一張柔軟的床。（看課件）
（4）家又是什么？（是太陽）
2、那為什么家是一盞燈，一個(gè)屋頂，一張柔軟的床，一個(gè)太陽呢。讓我們?cè)賮碛眯牡匦蕾p一遍。
（1）為什么家是一盞燈？
（2）為什么家是一個(gè)屋頂？
（3）為什么家是一張柔軟的床？
（4）為什么家是陽光？
學(xué)習(xí)相關(guān)句型，并跟著老師一起復(fù)述
3、是不是這樣呢，我們?cè)賮硇蕾p一遍。
提問：欣賞了這首散文詩你有什么感覺？
二、抒發(fā)感受
1、那么，你覺得你的家是什么呢？
老師：我喜歡吃巧克力，所以我覺得家是一塊巧克力，它又香又甜。
2、畫一畫：家是什么。
你們都想說呀，讓我們把它畫下來，去告訴更多的朋友。（放《讓愛住我家》的音樂）。
《家是什么》教案7
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件《家是什么？》；電腦、音樂CD、投影儀等。
征集“家是什么？”的話語，拍攝“我的家是什么”的錄象。
活動(dòng)過程
一、說說自己的家，激發(fā)幼兒的情感
師：我們都有一個(gè)家，今天我們來說說自己的家，用最簡短的語言來介紹你家中最特別或你最喜歡的地方？（提示幼兒將自己家中最精彩的地方，用簡短優(yōu)美的語言進(jìn)行介紹）
小結(jié)：大家介紹了自己的家，每個(gè)人的家都有特別的和小朋友喜歡的地方。
二、欣賞、理解散文詩《家是什么？》
1．欣賞散文詩《家是什么？》，運(yùn)用課件幫助幼兒理解。
師：那么家是什么呢？我們一起來聽一首好聽的散文詩《家是什么？》
（家是什么？家，是一座房子，有了房子，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。家，是一盞燈，有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。家，是一張柔軟的床，有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，作個(gè)美美的夢(mèng)。家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。）
2．談?wù)摚荷⑽脑娎镎f家是什么？鼓勵(lì)幼兒交流聽到的散文詩。
師：你聽到散文詩里說家是什么？（及時(shí)糾正幼兒的語言）
3．教師配樂朗誦（起立），幼兒第二次欣賞散文，理解詩歌的含義（重點(diǎn)是最后一句）。
師：大家再仔細(xì)聽一遍，找出你最喜歡的一句。你最喜歡哪一句？請(qǐng)你說一說。
家里沒有太陽，為什么詩里說家是太陽？為什么又說爸爸媽媽的笑容是溫暖的陽光？
4．欣賞第三遍，加深幼兒對(duì)散文詩的理解。
師：我們?cè)賮砺犚槐?，大家可以跟著一起朗誦。
三、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的語言抒發(fā)自己對(duì)家的感受
1．分組討論：你還覺得家是什么？
師：詩歌里把家比作房子、燈、床和太陽，你們覺得家還是什么呢？想一想，說給旁邊的小朋友聽聽。教師聆聽幼兒的表述，鼓勵(lì)幼兒大膽地抒發(fā)自己對(duì)家的認(rèn)識(shí)和感受。
2．請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述，教師及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。（根據(jù)幼兒的講述情況，及時(shí)給予引導(dǎo)或示范）
師：誰來說說你還覺得家是什么？我們大家仔細(xì)聽，看誰能象錄音機(jī)一樣，把大家說的再復(fù)述出來。（家是甜蜜的，家是香噴噴的，家是健康的，家是可愛的，家是快樂的，家是好玩的，家是開心自由的，家是安全的，家是幸福的，家是溫暖的，家是舒服的，家里可以放進(jìn)你的快樂和悲傷，家是港灣，家是……）兒童
你說的`真好，我們一起把他說的再說一遍。
3．與幼兒互動(dòng)，復(fù)述幼兒的講述，對(duì)優(yōu)美的語句進(jìn)行模仿。
師：剛才大家說了許多，讓我把最精彩的幾句再來重復(fù)一下，如果我說對(duì)了，你們就給我拍拍手好嗎？ 誰能像我這樣說一說？
4．教師小結(jié)：我們都愛自己的家。
師：我們都有一個(gè)溫暖可愛的家，有了家，我們可以幸福地生活，可以開心地玩耍，還可以健康地成長，你們喜歡自己的家嗎？
四、抒發(fā)自己對(duì)父母的愛
家里人心目中的家是什么
1．引出家人心中的家是什么，一同觀看錄象，聽爸爸媽媽爺爺奶奶說的話。
師：我們的家里還有爸爸媽媽、爺爺奶奶，他們又認(rèn)為家是什么呢？讓我們一起來聽聽。
2．幼兒表達(dá)自己的感受。
師：你們聽出爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)家的感覺了媽？你們有什么感受？
3．小結(jié)并抒發(fā)自己對(duì)父母的愛。
師：就象小朋友說的，家是一個(gè)充滿愛的地方，你們永遠(yuǎn)是爸爸媽媽、爺爺奶奶的最愛！讓我們用好聽的聲音地對(duì)他們說：我愛你們！全體起立，一二。
五、尾聲：讓愛住我家（放音樂）
師：家里的每個(gè)人都愛我們，我們也愛他們，今天回到家，大家可以把剛才說的對(duì)家的感受和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起分享，我們還可以每天都對(duì)他們說聲：“我愛你！”讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，讓愛永住我們每個(gè)人的家。
附散文詩：《家是什么》
家是什么? 家，是一盞燈、一扇窗戶、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗戶，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。
有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。
《家是什么》教案8
活動(dòng)目標(biāo)
感受家的溫暖。
能模仿句式表達(dá)自己愛家的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩音頻及圖片。
材料準(zhǔn)備：畫紙、畫筆。
活動(dòng)過程
播放組圖“家”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察家里的各種東西。
——這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
——這些東西分別是用來做什么的？
小結(jié)：每個(gè)家里都有很多東西，每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開它。
播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》，引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》。
——家，到底是什么呢？我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么？》
2、鼓勵(lì)幼兒復(fù)述出散文詩里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容。
——你們聽到詩里說家是什么呢？
鼓勵(lì)幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強(qiáng)愛家的情感。
1、教師可以先說自己的感受，給幼兒示范。
——老師喜歡月亮，所以覺得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
——老師喜歡吃蘋果，所以覺得家是一個(gè)大蘋果，又脆又甜。
2、鼓勵(lì)幼兒說出自己的感受，可予以一定的引導(dǎo)。
——你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點(diǎn)呢？
——你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢？
小結(jié)：我們每個(gè)人對(duì)家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫紙，鼓勵(lì)幼兒將心里的`家畫出來，并與同學(xué)交流分享。
1、幼兒繪畫。
——在你心里，家是什么，我們把它畫出來吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結(jié)：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛它、保護(hù)它。
附【散文詩】
家是什么？
家，是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮；有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
《家是什么》教案9
設(shè)計(jì)思路：
《家是什么》是中班教材“我愛我家”中提供的一首散文詩，詩中分別用一盞燈、一個(gè)屋檐、一張柔軟的床、一輪太陽來形容我們的家，平凡而又質(zhì)樸的語言在字里行間散發(fā)著濃濃的親情和溫馨，朗誦之時(shí)讓我們不由自主地感動(dòng)。剛?cè)胫邪嗟暮⒆右苍S還不能真正了解這首詩的內(nèi)涵，但是，詩中的景物卻都是孩子生活中所熟悉的。因此，他們完全能以自己的方式感受詩的意境，回味家的溫暖。在對(duì)教材進(jìn)行分析和思考后，我覺得可以以此為素材點(diǎn)，首先以互動(dòng)交流喚醒孩子的體驗(yàn)，理解散文詩的內(nèi)容：然后通過欣賞散文詩進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提升和情感的滲透。同時(shí)，借助制作的課件，用形象具體的畫面營造真實(shí)的意境，渲染效果。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文《家是什么》，感受家的溫暖。
2、嘗試用比喻的方法來形容自己的家，表達(dá)對(duì)家的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒自制“我的'家里有什么”的記錄表。
2、一幅溫馨的家園的圖片（圖中有一盞燈、一個(gè)屋檐、一張柔軟的床、爸爸媽媽的笑臉）。
3、輕音樂的錄音。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感受家的溫暖
活動(dòng)難點(diǎn)：
用比喻的方法來形容自己的家
第一環(huán)節(jié)：看著記錄表，說說各自家里有些什么。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文《家是什么》。
完整欣賞散文。
聽到散文里說了些什么，學(xué)著用散文里的話說一說。
分析：
在講述散文的同時(shí)，也可借助孩子及手中的調(diào)查表進(jìn)行具象的轉(zhuǎn)述便于孩子的理解。
出示圖片，回憶散文里的內(nèi)容。
看到這張圖片讓你想起散文里的哪一句話？
聯(lián)系日常生活，談?wù)摓槭裁瓷⑽睦镎f“家是一盞燈，一個(gè)屋檐、一張床、以及爸爸媽媽的笑臉”。
說說最喜歡散文中的哪一句，想象它像各自家中的什么情景。
學(xué)著有表情的朗誦散文。
第三環(huán)節(jié)：抒發(fā)情感，討論家究竟是什么。
討論：家還可以是什么？這樣的家是什么樣的？
選取記錄表中的某個(gè)畫面，涂上顏色，表達(dá)自己的愿望。
找一找有共同愿望的同伴，跟著音樂，模仿散文的句式介紹給大家。
分析：
在理解了散文詩后，可以大膽的讓幼兒表達(dá)自己對(duì)于家這一概念的理解，進(jìn)而延伸出去，“家還可以是什么？你覺得這樣子的家將來會(huì)是什么樣的呢？”
《家是什么》教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.喜歡散文詩的優(yōu)美意境，體驗(yàn)散文詩所表現(xiàn)的父母的關(guān)愛之情和家的溫馨。
2.嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)，并跟著念詩歌。
3.嘗試仿編詩句，能用詩化的語言表述家的溫馨。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.提前通知家長給幼兒準(zhǔn)備全家福圖片（或者有趣的家里的.照片）
2.燈、窗、床以及爸爸媽媽的笑臉等圖片和課件活動(dòng)過程：
一、幼兒介紹自己的家里照片請(qǐng)幼兒出示全家福，講述照片的故事，分享家的溫暖，體驗(yàn)父母的愛。指導(dǎo)語：小朋友們是不是帶來了和爸爸媽媽在一起的照片呀，和好朋友一起說一說照片里有趣的事吧。
二、結(jié)合課件，感受并理解散文詩。
(一)教師朗誦散文，讓幼兒感受散文詩的意境美。
提問：聽了這首散文詩大家有什么感覺？你想到了什么？
(二)教師操作圖片，讓幼兒用詩里的語言描述家的溫馨。
提問：
1.散文詩里說家是什么？為什么這么說？
2.有了燈有了窗、有了床小朋友就會(huì)怎樣？
三、配樂，有感情的朗讀詩歌幼兒再次結(jié)合課件學(xué)習(xí)散文詩，加深印象。理解詩歌中的情感后，配合音樂，有感情的朗讀出來。（老師先帶領(lǐng)幼兒朗讀，然后讓幼兒自己練習(xí)。）指導(dǎo)語：家給你帶來的感覺是什么樣的呢？我們用什么樣的聲音來讀比較合適呢？
四、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編詩句。
（一）提問：1)說自己的家里還有什么? 2）它能給我們帶來什么？(對(duì)有些孩子不太熟悉的東西稍作討論，幫助幼兒了解)（二）幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。
教師可以利用上面已經(jīng)討論過的東西，引導(dǎo)幼兒仿編詩句。（例如家是被子，有了被子，不再害怕夜晚的寒冷。）附散文詩：
家是什么？家，是一盞燈、一扇窗、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
《家是什么》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字7個(gè)；積累詞句若干。
2、有感情地朗讀課文；展開合理想象，復(fù)述第二個(gè)故事。
3、理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人”這句話的意思。
4、初步懂得有了親情、有了愛，才有了真正的家。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開合理想象，復(fù)述課文第二個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人”這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、（板書：家）你喜歡你的家嗎？能不能簡單地向我們介紹一下你的家？
2、那么你認(rèn)為家是什么呢？（板書：是什么）
根據(jù)學(xué)生交流板書詞語。
3、你們都說出了自己對(duì)家的理解，那么家到底是什么？讓我們來學(xué)習(xí)課文。（補(bǔ)全課題）
4、齊讀課題。
二、小組自學(xué)，讀通課文。
1、出示小組自學(xué)要求：
（1）讀讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）用學(xué)過的方法說說詞語的意思。
（3）選擇喜歡的方式讀通課文。
2、交流反饋。
（1）開火車讀詞，齊讀詞語。
（2）還有哪個(gè)詞語的意思不明白？（全班不能解決的板書）
（3）指名分節(jié)讀課文，評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文，理解句子。
1、課文中說家是什么呢？默讀課文后請(qǐng)你用課文中的一句話來回答。
2、出示句子：在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高堂華屋，有時(shí)也在無家可歸的.人群中。
自讀、指名讀，齊讀。
3、小組交流：讀了這句話，你能不能聯(lián)系前面的課文內(nèi)容，說說你理解了什么？還有什么不理解的？
4、指名交流，隨機(jī)出示有關(guān)內(nèi)容。
（1）（估計(jì)問題：既然說是“無家可歸”，為什么還說家“有時(shí)也在無家可歸的人群中”？）
出示第四節(jié)，自由讀，女生讀。
同時(shí)理解：“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”：可從“車字旁”入手。
“悲喜交集”：“悲”的是什么？“喜”的是什么？
復(fù)述：展開想象，把婦女倆見面時(shí)的情景說得具體一些。
（2）由“高堂華屋”聯(lián)系到富翁的例子。
出示第一節(jié)，自由讀，男生讀。
為什么富翁說那是他的房子而不是家？
（想象：在富翁的別墅里可能發(fā)生了什么？或從第二節(jié)里找找答案。隨機(jī)出示第二節(jié)，指名讀。）
（3）對(duì)呀，難怪作者要說——
（出示：沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。）
齊讀這句話。
5、師生合作讀、指名大組讀第五節(jié)。
四、創(chuàng)作小詩，深化情感。
1、現(xiàn)在，你覺得家是什么呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作完成小詩《家是什么》。
2、指名小組交流。
根據(jù)學(xué)生交流板書詞語。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞語和句子。
2、把小組創(chuàng)作的小詩寫下來。
《家是什么》教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試在集體面前大膽交流自己家中的趣事，借用物體表達(dá)心中對(duì)家的感受。
2、根據(jù)詩歌內(nèi)容大膽進(jìn)行想象和仿編。
3、喜歡聽散文詩，感受父母的關(guān)愛之情和家的溫暖。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、詩歌欣賞背景音樂；歌曲：《讓愛住我家》。
2、貼絨圖片（一盞燈、一個(gè)屋檐、一張床、爸爸媽媽的笑臉）。
3、水彩筆、立體大房子。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入，說說自己的家里有什么。
1、提問：“你的家里都有什么東西呢？”
2、幼兒大膽自由說出自己家中物品。
3、教師小結(jié)：你們家里有床，有桌子，凳子，電視機(jī)，沙發(fā)，燈，浴缸，水龍頭，廚房里有冰箱，煤氣灶……
4、提問：小朋友的'家里有這么多的東西，除了這些東西，你的家里還有誰？（有爸爸有媽媽，爺爺奶奶，哥哥姐姐……）
5、教師小結(jié)：是啊，小朋友的家里有爸爸有媽媽、爺爺奶奶還有哥哥姐姐。我們每個(gè)小朋友都生活在一個(gè)溫暖、幸福、充滿愛的大家庭中。
二、分享交流家的感受，調(diào)動(dòng)幼兒情緒，感受家的含義。
1、溫暖幸福的家每天都會(huì)發(fā)生許多快樂幸福的事情，請(qǐng)你來和大家分享你的溫暖大家庭的故事吧。
2、幼兒大膽表述。
3、小結(jié)：小朋友說了這么多關(guān)于自己溫暖大家庭的故事。其實(shí)，在每個(gè)小朋友的家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶彼此都是相親相愛，因此每天都會(huì)發(fā)生許多開心快樂的事。
三、欣賞散文詩《家是什么》。
1、教師隨音樂朗誦散文詩，幼兒第一次完整欣賞。
2、提問：“這首散文詩的題目是什么呢？”
“這首散文詩里說家是什么？”
3、根據(jù)幼兒回答出示貼絨圖片。
4、小結(jié)：家是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張柔軟的床、家是太陽、是爸爸媽媽的笑容，也是溫暖的陽光……)
5、幼兒觀看圖片，第二次完整欣賞散文詩。
6、提問：“為什么說家是一盞燈？一扇窗戶？一張柔軟的床？一輪太陽？”
四、看圖朗誦散文詩。
幼兒根據(jù)圖片與貼絨朗誦散文詩。
五、激發(fā)想象，仿編散文詩。
1、“散文詩里說了那么多‘家是什么’,你覺得家還可以是什么呢?請(qǐng)小朋友像這首散文詩里一樣，把你在家里很快樂，很幸福的感覺說出來?！?/p>
2、教師示范仿編散文詩。
“李老師最喜歡吃夾心糖果，所以我覺得：家是一顆夾心糖果，又香又甜?！?/p>
3、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編。
4、幼兒隨音樂將散文詩與創(chuàng)編散文結(jié)合朗誦。
六、拓展延伸，畫出小朋友心中的家。
1、“剛剛小朋友說的都很好，請(qǐng)小朋友把你們剛才說的、想的，用彩色的畫筆出來吧！”
2、幼兒繪畫仿編詩歌，教師巡回指導(dǎo)。
3、將幼兒作品展示在立體大房子上。
4、小結(jié)：每一個(gè)小朋友的家看起來都是家那么溫暖、幸福、甜蜜、舒適，還有疼愛我們的爸爸媽媽，小朋友們?cè)谶@樣的家中幸福成長，我們愛這個(gè)溫暖幸福的家。
5、在音樂《讓愛住我家》中結(jié)束活動(dòng)。
《家是什么》教案13
【設(shè)計(jì)意圖】
散文詩《家是什么》是樸素明朗的口語文體，文中的句子讀來瑯瑯上口，整首詩洋溢著家的溫馨。散文中的屋頂、燈、床、爸爸媽媽的笑臉等與幼兒日常生活非常貼近，符合大班幼兒的想象，能讓幼兒感受到自己與家人之間的親情，因此選其作為大班幼兒文學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)詩的意境，大膽用詩化語言表達(dá)自己對(duì)家的向往、嘗試紡編個(gè)別詩句。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.體驗(yàn)散文詩所表現(xiàn)的父母的關(guān)愛之情和家的溫馨。
2.嘗試仿編詩句，能用詩化的語言表述家的溫馨。
3.理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。
4.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
物質(zhì)準(zhǔn)備：”全家福“圖片展示板、掛圖、課件、音樂
【活動(dòng)過程】
一、看”全家?！罢掌層變夯ハ嘀v述照片的故事，分享家的幸福，體驗(yàn)爸爸媽媽的愛。
師：這里有小朋友們帶來的和爸爸媽媽在一起的照片，現(xiàn)在請(qǐng)你們和好朋友一起說一說照片里有趣的事。
二、結(jié)合課件，感受并理解散文詩。
(一)教師朗誦散文，讓幼兒感受散文詩的意境美。
師：聽了這首散文詩你有什么感覺？你想到了什么？
(二)教師運(yùn)用課件、結(jié)合圖片，讓幼兒用詩里的語言描述家的'溫馨。
師提問：1.散文詩里說家是什么？為什么這么說？
2.有了燈、有了屋檐、有了床小朋友就會(huì)怎樣？
(三)幼兒結(jié)合圖片、課件學(xué)習(xí)散文詩。
三、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編個(gè)別詩句。
（一）師提問：家還可以是什么？它能給我們帶來什么？
（二）幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。
（三）結(jié)合幼兒創(chuàng)編提供相關(guān)圖片彷編散文。
【延伸活動(dòng)】
語言區(qū)：提供有關(guān)圖片讓幼兒學(xué)習(xí)續(xù)編”家是什么“。
美工區(qū)：繪畫”我的家“附散文：
家是什么？家，是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
教師自評(píng)：
綜觀整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)始終圍繞目標(biāo)，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)。教師采用直觀教學(xué)法，結(jié)合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地朗誦散文詩，并利用富有啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，加深幼兒對(duì)詩歌的理解。并利用精美的掛圖引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并大膽的用語言表達(dá)畫面上的內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的語言美和意境美，并適時(shí)的運(yùn)用富有啟發(fā)性的提問激發(fā)幼兒對(duì)”家“和”親情“的美好體驗(yàn)和情感共鳴。
專家點(diǎn)評(píng)：
在整個(gè)教學(xué)過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準(zhǔn)確記憶--學(xué)習(xí)朗誦--脫離圖譜--自由創(chuàng)編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進(jìn)，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加彷編活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學(xué)，最后也實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，提高了幼兒語言表達(dá)能力，并在活動(dòng)過程中獲得了愉快的情感體驗(yàn)。
反思：
綜觀整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)一直圍繞目標(biāo)幼兒園散文詩教案怎么寫，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)。教師運(yùn)用直觀教學(xué)法，結(jié)合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地誦讀散文詩，并運(yùn)用頗具啟發(fā)性的問答引發(fā)兒童思考，加深幼兒對(duì)詩歌的理解。并運(yùn)用精美的掛圖引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并大膽的用語言表達(dá)場景上的內(nèi)容，感受詩詞所抒發(fā)的語言美跟詩意美，并適時(shí)的利用充滿啟發(fā)性的回答激發(fā)幼兒對(duì)”家“和”親情"的幸福感受跟愛情共鳴。
《家是什么》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“輾”。
2、了解課文所講的兩個(gè)故事，通過對(duì)故事中關(guān)鍵語句的品讀，理解最后一節(jié)。
3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。
4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解課文所講的兩個(gè)故事，理解最后一節(jié)。
2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、師述：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有家。早上高高興興來學(xué)校上課，放學(xué)都要回家。家是什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。
直接板書： 16 家是什么 （齊讀）
2、師述：請(qǐng)把書打開，認(rèn)真讀課文后來回答：家是什么？
自由讀課文 （指名回答）
3、過渡：你們都說出了自己對(duì)家的理解，有的說對(duì)了，有的不一定正確，家到底是什么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來討論。
（設(shè)計(jì)說明：以學(xué)生的日常生活為契入口，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，導(dǎo)語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動(dòng)地進(jìn)入文本當(dāng)中。）
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1、師述：請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文中講述了哪兩個(gè)故事？請(qǐng)你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學(xué)生再次閱讀課文）
2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。
出示詞語：
洛杉磯 盧旺達(dá) 熱拉爾
竹籬茅舍 高堂華屋 別墅
輾轉(zhuǎn)數(shù)地 離散喪生 無家可歸
第一組：誰能做小老師帶領(lǐng)大家讀？ （指名讀）
第二組：指名讀，并說說有什么共同點(diǎn)，又有什么區(qū)別？
第三組：指名讀。師范寫“輾”，學(xué)生書空一個(gè)。
（學(xué)生可自主從音、形、義上交流。）
3、師問：詞語會(huì)讀了，文中講述了哪兩個(gè)故事？（指名回答）
你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？
學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？
為什么富翁把家說成是他的房子？
熱拉爾已經(jīng)沒有了家，為什么當(dāng)他找到女兒時(shí)說自己又有家了？
為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？
根據(jù)學(xué)生問題板書： 富 翁 有別墅 沒有家？
熱拉爾 有女兒 就有家？
過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學(xué)有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學(xué)越聰明。接下去，我們就進(jìn)入兩個(gè)小故事來研究。
（設(shè)計(jì)說明：在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個(gè)故事，提出自己的疑問?！皩W(xué)貴有疑”，把學(xué)生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵(lì)了學(xué)生，又有助于他們掌握提問的技巧。
詞語學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達(dá)資料，與舊知相聯(lián)系的對(duì)洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機(jī)械的灌輸，而一一由學(xué)生口中道來，使新舊知識(shí)有機(jī)的整合。）
三、深入學(xué)文，自主釋疑
（一）第一個(gè)故事
1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。
師問：為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家？ （指名回答）
2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。
出示：當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎？
師問：你能否把“？”改成“?！币馑疾蛔?？（指名回答）
富翁不認(rèn)為那兒是家，因?yàn)椤?（指名回答）
（指名讀，齊讀）
3、師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關(guān)心，所以當(dāng)警察問他時(shí)他說：那不是我的家，那是我的房子。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)富翁該是怎樣一種心情呢？
（指名讀富翁的話。）
師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）（齊讀第1、2節(jié)。）
（二）第二個(gè)故事
師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時(shí)說：“我又有家了”？我們來看第二個(gè)故事。
（師述時(shí)代背景）
1、帶著問題默讀故事。 （指名回答）
2、師述：當(dāng)熱拉爾找到他女兒時(shí)是——（生答：悲喜交集。）
“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。
出示填空：熱拉爾“悲”的是 ，他“喜”的是 。
出示：盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。
（指名讀，熱拉爾悲在什么地方？）
過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉！（指名讀，男生讀。）
當(dāng)時(shí)的熱拉爾甚至想到了——（學(xué)生想象回答）課文中用的一個(gè)詞是——（生答：絕望。）
出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。
（指名讀）
師問：當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）
師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因?yàn)橛信畠?，有親人，他就——（生答：可以重建家園。）
（指名讀第4節(jié)最后一句，齊讀。）
3、觀看視頻
師述：40口人的大家庭，由于戰(zhàn)爭，現(xiàn)在只有一個(gè)女兒活生生地站在自己的.面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時(shí)神情如何？會(huì)有什么樣的動(dòng)作？會(huì)說些什么，女兒又會(huì)說些什么呢？（指名說）
請(qǐng)你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）
師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。（釋疑）
（設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生積極思維。“扶放”結(jié)合，打開學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。）
四、回應(yīng)開頭，情感延伸
1、師述：讓我們?cè)倏焖贋g覽這兩個(gè)小故事。（學(xué)了這兩個(gè)故事，給我們的啟迪）
師問：家是什么？ （指名回答）
2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對(duì)我們說的——
出示最后一節(jié) （齊讀、引讀）
師述；沒有人關(guān)心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨(dú)寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個(gè)地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。
板書：充滿親情的地方
3、師述：學(xué)到這兒，問題都解決了嗎？（釋疑）
4、師述：最后讓我們?cè)谝皇仔≡娭薪Y(jié)束今天的課。
出示：
家是什么
家是一葉小舟，讓我們?cè)谌松拈L河中遮風(fēng)避雨。
家是安全的港灣，讓我們休息?？?。
家是用愛筑成的。
家是用情裝飾的。
家是充滿親情的地方。
沒有親情和被愛遺忘的人，
才是真正沒有家的人。
（設(shè)計(jì)說明：“家”到底是什么呢？回應(yīng)開頭，解決最后的疑問。）
五、分層作業(yè)，自主選擇
1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作。
2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學(xué)介紹你的家。
（設(shè)計(jì)說明：作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異，分層布置。能力強(qiáng)、知識(shí)掌握牢固、對(duì)自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2，反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和個(gè)人愛好，選擇不同層次不同類型的作業(yè)，這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。）
附板書：
16、家是什么
富 翁 有別墅 沒有家？
熱拉爾 有女兒 就有家？ 充滿親情的地方。
《家是什么》教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解散文詩《家是什么》的內(nèi)容并嘗試仿編。
2．喜歡聽散文詩，感受家的溫暖。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解散文詩《家是什么》的內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過活動(dòng)，感受家的溫暖。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道屋檐的名稱和作用，了解家里的家具、擺設(shè)，了解自己家里的人。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：散文PPT（一盞燈、一個(gè)屋檐、一張柔軟的床以及爸爸媽媽的笑臉等圖片）；輕音樂；溫馨的家的圖片PPT（其中有各種常見的家具）以及紙質(zhì)的圖片；黑板。
活動(dòng)過程：
（一）說說自己的家（交流關(guān)于家的經(jīng)驗(yàn)）
1．出示家的PPT。關(guān)鍵提問：猜猜這是什么地方？你從哪里看出來的`？
2．關(guān)鍵提問：你的家里有什么？有什么用處呢？（對(duì)幼兒不是很熟悉的東西，稍微做一點(diǎn)討論，幫助更多的幼兒了解）
小結(jié)過渡：家里有溫暖的床，家里有漂亮的擺設(shè)，家里有愛我們的爸爸媽媽，我們都愛我們的家，那家是什么呢？我們來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么》
（二）欣賞散文詩《家是什么》（理解散文的內(nèi)容）
1．完整朗誦散文詩1-2遍。
關(guān)鍵提問：聽到散文詩里說了什么？能用散文詩里的話說一說嗎？
小結(jié)：（根據(jù)幼兒的回答，用散文詩內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)）。
2．出示圖片，回憶散文的內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉散文詩中的句子。
（1）關(guān)鍵提問：看到這張圖片讓你想起散文中的哪一句？
（教師幫助幼兒把散文詩中的句子說完整，并肯定幼兒的表達(dá)）
（2）關(guān)鍵提問：說說你最喜歡哪一句呢？為什么？
小結(jié)：這一句說的和你家里是一樣的，所以你喜歡；這一句聽了很舒服，所以你很喜歡，……
過渡：這么好聽的話，和老師一起來說說看。
3．教師再次朗誦散文，鼓勵(lì)幼兒和老師一起朗誦。
（教師在朗誦時(shí)，適當(dāng)?shù)胤怕俣?，引?dǎo)幼兒說后面的半句）
過渡：家是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。家還可以是什么呢？我們來編一編散文詩。
（三）嘗試仿編（說說自己的家是什么）
1、教師示范：我家有沙發(fā)，我想這樣編——“家是沙發(fā)，有了沙發(fā)，累了，回家可以好好地休息”。（教師邊說，邊把沙發(fā)的圖片放在黑板上呈現(xiàn)）
2．提示：你家里還有什么？你也來編一句詩。
（在幼兒剛開始編的時(shí)候，教師要給與多一點(diǎn)的支持，幫助幼兒編一句詩，逐步地放手讓幼兒自己去講述）
3．師生共同完整朗讀仿編的詩句。
小結(jié)：在我們心中，家都是溫暖的，我們都愛我們的家。
（四）延伸活動(dòng)
1．引出活動(dòng)：老師把這首好聽的詩歌放在我們的小書房，你們可以去聽一聽，讀一讀，編一編。
2．具體操作：把散文以圖文并茂的方式在閱讀區(qū)呈現(xiàn)出來，并提供一些家中物品的圖片，支持幼兒在閱讀的過程中替換詩歌內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編。同時(shí)，將散文詩錄在錄音機(jī)中，幼兒可以聽賞，幼兒也可以使用錄音機(jī)把自己創(chuàng)編的內(nèi)容錄下來。
《家是什么》教案
《家是什么》教案1
【設(shè)計(jì)意圖】
散文詩《家是什么》是樸素明朗的口語文體，文中的句子讀來瑯瑯上口，整首詩洋溢著家的溫馨。散文中的屋頂、燈、床、爸爸媽媽的笑臉等與幼兒日常生活非常貼近，符合大班幼兒的想象，能讓幼兒感受到自己與家人之間的親情，因此選其作為大班幼兒文學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)詩的意境，大膽用詩化語言表達(dá)自己對(duì)家的向往、嘗試紡編個(gè)別詩句。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.體驗(yàn)散文詩所表現(xiàn)的父母的關(guān)愛之情和家的溫馨。
2.嘗試仿編詩句，能用詩化的語言表述家的溫馨。
3.理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。
4.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
物質(zhì)準(zhǔn)備：“全家?！眻D片展示板、掛圖、課件、音樂
【活動(dòng)過程】
一、看“全家?！闭掌?，讓幼兒互相講述照片的故事，分享家的幸福，體驗(yàn)爸爸媽媽的愛。
師：這里有小朋友們帶來的和爸爸媽媽在一起的照片，現(xiàn)在請(qǐng)你們和好朋友一起說一說照片里有趣的事。
二、結(jié)合課件，感受并理解散文詩。
(一)教師朗誦散文，讓幼兒感受散文詩的意境美。
師：聽了這首散文詩你有什么感覺？你想到了什么？
(二)教師運(yùn)用課件、結(jié)合圖片，讓幼兒用詩里的語言描述家的.溫馨。
師提問：1.散文詩里說家是什么？為什么這么說？
2.有了燈、有了屋檐、有了床小朋友就會(huì)怎樣？
(三)幼兒結(jié)合圖片、課件學(xué)習(xí)散文詩。
三、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編個(gè)別詩句。
（一）師提問：家還可以是什么？它能給我們帶來什么？
（二）幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。
（三）結(jié)合幼兒創(chuàng)編提供相關(guān)圖片彷編散文。
【延伸活動(dòng)】
語言區(qū)：提供有關(guān)圖片讓幼兒學(xué)習(xí)續(xù)編“家是什么”。
美工區(qū)：繪畫“我的家”附散文：
家是什么？家，是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
教師自評(píng)：
綜觀整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)始終圍繞目標(biāo)，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)。教師采用直觀教學(xué)法，結(jié)合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地朗誦散文詩，并利用富有啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，加深幼兒對(duì)詩歌的理解。并利用精美的掛圖引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并大膽的用語言表達(dá)畫面上的內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的語言美和意境美，并適時(shí)的運(yùn)用富有啟發(fā)性的提問激發(fā)幼兒對(duì)“家”和“親情”的美好體驗(yàn)和情感共鳴。
專家點(diǎn)評(píng)：
在整個(gè)教學(xué)過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準(zhǔn)確記憶--學(xué)習(xí)朗誦--脫離圖譜--自由創(chuàng)編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進(jìn)，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加彷編活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學(xué)，最后也實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，提高了幼兒語言表達(dá)能力，并在活動(dòng)過程中獲得了愉快的情感體驗(yàn)。
反思：
綜觀整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)一直圍繞目標(biāo)幼兒園散文詩教案怎么寫，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)。教師運(yùn)用直觀教學(xué)法，結(jié)合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地誦讀散文詩，并運(yùn)用頗具啟發(fā)性的問答引發(fā)兒童思考，加深幼兒對(duì)詩歌的理解。并運(yùn)用精美的掛圖引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并大膽的用語言表達(dá)場景上的內(nèi)容，感受詩詞所抒發(fā)的語言美跟詩意美，并適時(shí)的利用充滿啟發(fā)性的回答激發(fā)幼兒對(duì)“家”和“親情”的幸福感受跟愛情共鳴。
《家是什么》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解散文詩《家是什么》的內(nèi)容并嘗試仿編。
2．喜歡聽散文詩，感受家的溫暖。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解散文詩《家是什么》的內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過活動(dòng)，感受家的溫暖。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道屋檐的名稱和作用，了解家里的家具、擺設(shè)，了解自己家里的人。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：散文PPT（一盞燈、一個(gè)屋檐、一張柔軟的床以及爸爸媽媽的笑臉等圖片）；輕音樂；溫馨的家的圖片PPT（其中有各種常見的家具）以及紙質(zhì)的圖片；黑板。
活動(dòng)過程：
（一）說說自己的家（交流關(guān)于家的經(jīng)驗(yàn)）
1．出示家的PPT。關(guān)鍵提問：猜猜這是什么地方？你從哪里看出來的？
2．關(guān)鍵提問：你的.家里有什么？有什么用處呢？（對(duì)幼兒不是很熟悉的東西，稍微做一點(diǎn)討論，幫助更多的幼兒了解）
小結(jié)過渡：家里有溫暖的床，家里有漂亮的擺設(shè)，家里有愛我們的爸爸媽媽，我們都愛我們的家，那家是什么呢？我們來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么》
（二）欣賞散文詩《家是什么》（理解散文的內(nèi)容）
1．完整朗誦散文詩1-2遍。
關(guān)鍵提問：聽到散文詩里說了什么？能用散文詩里的話說一說嗎？
小結(jié)：（根據(jù)幼兒的回答，用散文詩內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)）。
2．出示圖片，回憶散文的內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉散文詩中的句子。
（1）關(guān)鍵提問：看到這張圖片讓你想起散文中的哪一句？
（教師幫助幼兒把散文詩中的句子說完整，并肯定幼兒的表達(dá)）
（2）關(guān)鍵提問：說說你最喜歡哪一句呢？為什么？
小結(jié)：這一句說的和你家里是一樣的，所以你喜歡；這一句聽了很舒服，所以你很喜歡，……
過渡：這么好聽的話，和老師一起來說說看。
3．教師再次朗誦散文，鼓勵(lì)幼兒和老師一起朗誦。
（教師在朗誦時(shí)，適當(dāng)?shù)胤怕俣?，引?dǎo)幼兒說后面的半句）
過渡：家是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。家還可以是什么呢？我們來編一編散文詩。
（三）嘗試仿編（說說自己的家是什么）
1、教師示范：我家有沙發(fā)，我想這樣編——“家是沙發(fā)，有了沙發(fā)，累了，回家可以好好地休息”。（教師邊說，邊把沙發(fā)的圖片放在黑板上呈現(xiàn)）
2．提示：你家里還有什么？你也來編一句詩。
（在幼兒剛開始編的時(shí)候，教師要給與多一點(diǎn)的支持，幫助幼兒編一句詩，逐步地放手讓幼兒自己去講述）
3．師生共同完整朗讀仿編的詩句。
小結(jié)：在我們心中，家都是溫暖的，我們都愛我們的家。
（四）延伸活動(dòng)
1．引出活動(dòng)：老師把這首好聽的詩歌放在我們的小書房，你們可以去聽一聽，讀一讀，編一編。
2．具體操作：把散文以圖文并茂的方式在閱讀區(qū)呈現(xiàn)出來，并提供一些家中物品的圖片，支持幼兒在閱讀的過程中替換詩歌內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編。同時(shí)，將散文詩錄在錄音機(jī)中，幼兒可以聽賞，幼兒也可以使用錄音機(jī)把自己創(chuàng)編的內(nèi)容錄下來。
《家是什么》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累生字新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，并用朗讀表達(dá)所感所悟。
3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。
4、發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會(huì)在閱讀文本時(shí)自由質(zhì)疑，并憑借自讀感悟；憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維能力。
教材來源：上海教育出版社三年級(jí)義務(wù)教育課本（實(shí)驗(yàn)本）
適用學(xué)生：三年級(jí)
課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)
文本呈現(xiàn)：電子文本和紙質(zhì)文本相結(jié)合}
流程預(yù)設(shè)
一、師生談話，設(shè)置懸念
師：剛才，同學(xué)們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎？（板書課題：家是什么）
二、初讀故事，自主設(shè)疑
1、師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)引人深思的小故事。在閱讀之前，老師給大家提個(gè)要求：我們要學(xué)會(huì)帶著思考讀書，讀完之后，要學(xué)著提出你的疑問來。
（大屏幕出示第一個(gè)故事，師讀故事）
在美國洛杉磯，有一個(gè)醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)富翁。當(dāng)警察說“讓我送你回家”時(shí)，富翁說：“家？，我沒有家?！本熘钢h(yuǎn)處的一座別墅說：“那是什么？”，他說：“那時(shí)我的房子！”
2、生自主質(zhì)疑。
3、大屏幕出示第二個(gè)故事，師讀故事。
在盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉后，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里，說的第一句話是：“我又有家了！”
4、生自主質(zhì)疑。
5、師小結(jié)學(xué)生問題。家到底是什么呢？（師在課題上加上問號(hào)）讓我們走進(jìn)課文來尋找答案。
三、整體感知，直奔中心
1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關(guān)句子。
2、認(rèn)讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語：
①洛山磯盧旺達(dá)熱拉兒
②竹籬茅舍高堂華屋別墅
③輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生溫馨
3、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示重點(diǎn)句子：
在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。
4、朗讀訓(xùn)練。（自由讀——指名讀）
四、深入探究，自主釋疑
學(xué)習(xí)故事一
1、生自由讀第一個(gè)故事，邊讀邊思考：為什么富翁有別墅，卻說“那不是我的家，那是我的房子”？
2、生自由讀——小組討論——全班交流
3、生自由選擇，發(fā)散性說話
當(dāng)我病倒時(shí)。
當(dāng)我?guī)е?jiǎng)狀回家時(shí)。
當(dāng)我?guī)е丶視r(shí)。
當(dāng)我過生日時(shí)。
當(dāng)我脾氣暴躁時(shí)。
4、朗讀訓(xùn)練：“家？我沒有家?！?/p>
5、師小結(jié)。
學(xué)習(xí)故事二
1、生自由讀課文，思考：熱拉兒在戰(zhàn)爭中失去了家，找到女兒后，為什么又說“我又有家了”？
2、想象發(fā)散：
師：從此以后，熱拉兒會(huì)和女兒相依相伴。請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，熱拉兒和女兒幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么？
3、朗讀訓(xùn)練，隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語地意思（輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交加、離散喪生）
4、師小結(jié)。
五、回應(yīng)開頭，延伸拓展
1、齊讀最后一段話
在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的`人。
2、回應(yīng)開頭，問題解決。
3、師呈現(xiàn)關(guān)于家地小詩（大屏幕出示）
家是用愛筑成的，
家是用情裝飾的，
家是一個(gè)充滿親情的地方，
家像安全的港灣，
讓我們休息?？浚?/p>
家像……
沒有親情和愛的人，
才是真正沒有家的人。
4、布置課后作業(yè)：生根據(jù)感悟，續(xù)寫小詩。
六：話說我家，強(qiáng)化感悟
《家是什么》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試在集體面前大膽交流自己家中的趣事，借用物體表達(dá)心中對(duì)家的感受。
2、根據(jù)詩歌內(nèi)容大膽進(jìn)行想象和仿編。
3、喜歡聽散文詩，感受父母的關(guān)愛之情和家的溫暖。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、詩歌欣賞背景音樂；歌曲：《讓愛住我家》。
2、貼絨圖片（一盞燈、一個(gè)屋檐、一張床、爸爸媽媽的笑臉）。
3、水彩筆、立體大房子。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入，說說自己的家里有什么。
1、提問：“你的家里都有什么東西呢？”
2、幼兒大膽自由說出自己家中物品。
3、教師小結(jié)：你們家里有床，有桌子，凳子，電視機(jī)，沙發(fā)，燈，浴缸，水龍頭，廚房里有冰箱，煤氣灶……
4、提問：小朋友的家里有這么多的東西，除了這些東西，你的家里還有誰？（有爸爸有媽媽，爺爺奶奶，哥哥姐姐……）
5、教師小結(jié)：是啊，小朋友的家里有爸爸有媽媽、爺爺奶奶還有哥哥姐姐。我們每個(gè)小朋友都生活在一個(gè)溫暖、幸福、充滿愛的大家庭中。
二、分享交流家的感受，調(diào)動(dòng)幼兒情緒，感受家的含義。
1、溫暖幸福的家每天都會(huì)發(fā)生許多快樂幸福的事情，請(qǐng)你來和大家分享你的溫暖大家庭的故事吧。
2、幼兒大膽表述。
3、小結(jié)：小朋友說了這么多關(guān)于自己溫暖大家庭的故事。其實(shí)，在每個(gè)小朋友的家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶彼此都是相親相愛，因此每天都會(huì)發(fā)生許多開心快樂的事。
三、欣賞散文詩《家是什么》。
1、教師隨音樂朗誦散文詩，幼兒第一次完整欣賞。
2、提問：“這首散文詩的題目是什么呢？”
“這首散文詩里說家是什么？”
3、根據(jù)幼兒回答出示貼絨圖片。
4、小結(jié)：家是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張柔軟的床、家是太陽、是爸爸媽媽的笑容，也是溫暖的`陽光……)
5、幼兒觀看圖片，第二次完整欣賞散文詩。
6、提問：“為什么說家是一盞燈？一扇窗戶？一張柔軟的床？一輪太陽？”
四、看圖朗誦散文詩。
幼兒根據(jù)圖片與貼絨朗誦散文詩。
五、激發(fā)想象，仿編散文詩。
1、“散文詩里說了那么多‘家是什么’,你覺得家還可以是什么呢?請(qǐng)小朋友像這首散文詩里一樣，把你在家里很快樂，很幸福的感覺說出來。”
2、教師示范仿編散文詩。
“李老師最喜歡吃夾心糖果，所以我覺得：家是一顆夾心糖果，又香又甜。”
3、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編。
4、幼兒隨音樂將散文詩與創(chuàng)編散文結(jié)合朗誦。
六、拓展延伸，畫出小朋友心中的家。
1、“剛剛小朋友說的都很好，請(qǐng)小朋友把你們剛才說的、想的，用彩色的畫筆出來吧！”
2、幼兒繪畫仿編詩歌，教師巡回指導(dǎo)。
3、將幼兒作品展示在立體大房子上。
4、小結(jié)：每一個(gè)小朋友的家看起來都是家那么溫暖、幸福、甜蜜、舒適，還有疼愛我們的爸爸媽媽，小朋友們?cè)谶@樣的家中幸福成長，我們愛這個(gè)溫暖幸福的家。
5、在音樂《讓愛住我家》中結(jié)束活動(dòng)。
《家是什么》教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩，感受家的溫暖。
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)，抒發(fā)對(duì)自己對(duì)家的感受。
活動(dòng)過程：
一、情感導(dǎo)入。
1、在音樂聲《讓愛住我家》中等待。剛剛我們聽的是什么歌？想不想唱一唱。
2、那請(qǐng)黃老師為我們鋼琴伴奏，好，要用好聽的聲音唱。
3、唱的真好，你們愛自己的家嗎？為什么呀？
二、說說自己的家里有什么
討論：好，拿出你們的調(diào)查表，誰能夠第一個(gè)大膽地向大家介紹。家里有些什么東西？
三、欣賞散文詩
1、今天老師給你們帶來了一首好聽的散文詩“家是什么”，我們一起來欣賞一下。
（1）提問：你聽到老師說，家是什么？（家是一盞燈）聽得真仔細(xì)，我們一起來看看（課件）
（2）還有誰來說說，家是什么？（家是一個(gè)屋頂）是呀，家是一個(gè)屋頂（課件）
（3）家還是什么呢？（家還是一張床）一張什么樣的'床，哦，家一張柔軟的床。（看課件）
（4）家又是什么？（是太陽）
2、那為什么家是一盞燈，一個(gè)屋頂，一張柔軟的床，一個(gè)太陽呢。讓我們?cè)賮碛眯牡匦蕾p一遍。
（1）為什么家是一盞燈？
（2）為什么家是一個(gè)屋頂？
（3）為什么家是一張柔軟的床？
（4）為什么家是陽光？
學(xué)習(xí)相關(guān)句型，并跟著老師一起復(fù)述
3、是不是這樣呢，我們?cè)賮硇蕾p一遍。
提問：欣賞了這首散文詩你有什么感覺？
二、抒發(fā)感受
1、那么，你覺得你的家是什么呢？
老師：我喜歡吃巧克力，所以我覺得家是一塊巧克力，它又香又甜。
2、畫一畫：家是什么。
你們都想說呀，讓我們把它畫下來，去告訴更多的朋友。（放《讓愛住我家》的音樂）。
《家是什么》教案6
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件《家是什么？》；電腦、音樂CD、投影儀等。
征集“家是什么？”的話語，拍攝“我的家是什么”的錄象。
活動(dòng)過程
一、說說自己的家，激發(fā)幼兒的情感
師：我們都有一個(gè)家，今天我們來說說自己的家，用最簡短的語言來介紹你家中最特別或你最喜歡的地方？（提示幼兒將自己家中最精彩的地方，用簡短優(yōu)美的語言進(jìn)行介紹）
小結(jié)：大家介紹了自己的家，每個(gè)人的家都有特別的和小朋友喜歡的地方。
二、欣賞、理解散文詩《家是什么？》
1．欣賞散文詩《家是什么？》，運(yùn)用課件幫助幼兒理解。
師：那么家是什么呢？我們一起來聽一首好聽的散文詩《家是什么？》
（家是什么？家，是一座房子，有了房子，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。家，是一盞燈，有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。家，是一張柔軟的床，有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，作個(gè)美美的夢(mèng)。家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。）
2．談?wù)摚荷⑽脑娎镎f家是什么？鼓勵(lì)幼兒交流聽到的散文詩。
師：你聽到散文詩里說家是什么？（及時(shí)糾正幼兒的語言）
3．教師配樂朗誦（起立），幼兒第二次欣賞散文，理解詩歌的含義（重點(diǎn)是最后一句）。
師：大家再仔細(xì)聽一遍，找出你最喜歡的一句。你最喜歡哪一句？請(qǐng)你說一說。
家里沒有太陽，為什么詩里說家是太陽？為什么又說爸爸媽媽的笑容是溫暖的陽光？
4．欣賞第三遍，加深幼兒對(duì)散文詩的理解。
師：我們?cè)賮砺犚槐?，大家可以跟著一起朗誦。
三、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的語言抒發(fā)自己對(duì)家的感受
1．分組討論：你還覺得家是什么？
師：詩歌里把家比作房子、燈、床和太陽，你們覺得家還是什么呢？想一想，說給旁邊的小朋友聽聽。教師聆聽幼兒的表述，鼓勵(lì)幼兒大膽地抒發(fā)自己對(duì)家的認(rèn)識(shí)和感受。
2．請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述，教師及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。（根據(jù)幼兒的講述情況，及時(shí)給予引導(dǎo)或示范）
師：誰來說說你還覺得家是什么？我們大家仔細(xì)聽，看誰能象錄音機(jī)一樣，把大家說的再復(fù)述出來。（家是甜蜜的，家是香噴噴的，家是健康的，家是可愛的，家是快樂的，家是好玩的，家是開心自由的，家是安全的`，家是幸福的，家是溫暖的，家是舒服的，家里可以放進(jìn)你的快樂和悲傷，家是港灣，家是……）兒童
你說的真好，我們一起把他說的再說一遍。
3．與幼兒互動(dòng)，復(fù)述幼兒的講述，對(duì)優(yōu)美的語句進(jìn)行模仿。
師：剛才大家說了許多，讓我把最精彩的幾句再來重復(fù)一下，如果我說對(duì)了，你們就給我拍拍手好嗎？ 誰能像我這樣說一說？
4．教師小結(jié)：我們都愛自己的家。
師：我們都有一個(gè)溫暖可愛的家，有了家，我們可以幸福地生活，可以開心地玩耍，還可以健康地成長，你們喜歡自己的家嗎？
四、抒發(fā)自己對(duì)父母的愛
家里人心目中的家是什么
1．引出家人心中的家是什么，一同觀看錄象，聽爸爸媽媽爺爺奶奶說的話。
師：我們的家里還有爸爸媽媽、爺爺奶奶，他們又認(rèn)為家是什么呢？讓我們一起來聽聽。
2．幼兒表達(dá)自己的感受。
師：你們聽出爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)家的感覺了媽？你們有什么感受？
3．小結(jié)并抒發(fā)自己對(duì)父母的愛。
師：就象小朋友說的，家是一個(gè)充滿愛的地方，你們永遠(yuǎn)是爸爸媽媽、爺爺奶奶的最愛！讓我們用好聽的聲音地對(duì)他們說：我愛你們！全體起立，一二。
五、尾聲：讓愛住我家（放音樂）
師：家里的每個(gè)人都愛我們，我們也愛他們，今天回到家，大家可以把剛才說的對(duì)家的感受和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起分享，我們還可以每天都對(duì)他們說聲：“我愛你！”讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，讓愛永住我們每個(gè)人的家。
附散文詩：《家是什么》
家是什么? 家，是一盞燈、一扇窗戶、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗戶，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。
有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。
《家是什么》教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.喜歡散文詩的優(yōu)美意境，體驗(yàn)散文詩所表現(xiàn)的父母的關(guān)愛之情和家的溫馨。
2.嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)，并跟著念詩歌。
3.嘗試仿編詩句，能用詩化的語言表述家的溫馨。
4.樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
5.能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.提前通知家長給幼兒準(zhǔn)備全家福圖片(或者有趣的家里的照片)
2.燈、窗、床以及爸爸媽媽的笑臉等圖片和課件
活動(dòng)過程：
一、幼兒介紹自己的家里照片請(qǐng)幼兒出示全家福，講述照片的故事，分享家的溫暖，體驗(yàn)父母的愛。指導(dǎo)語：小朋友們是不是帶來了和爸爸媽媽在一起的照片呀，和好朋友一起說一說照片里有趣的事吧。
二、結(jié)合課件，感受并理解散文詩。
(一)教師朗誦散文，讓幼兒感受散文詩的意境美。
提問：聽了這首散文詩大家有什么感覺?你想到了什么?
(二)教師操作圖片，讓幼兒用詩里的語言描述家的溫馨。
提問：1.散文詩里說家是什么?為什么這么說?
2.有了燈有了窗、有了床小朋友就會(huì)怎樣?
三、配樂，有感情的朗讀詩歌幼兒再次結(jié)合課件學(xué)導(dǎo)語：家給你帶來的感覺是什么樣的呢?我們用什么樣的聲音來讀比較合適呢?
四、幼兒用詩化的語言表述家的溫馨、幼兒仿編詩句。
(一)提問：1)說自己的家里還有什么?2)它能給我們帶來什么?(對(duì)有些孩子不太熟悉的東西稍作討論，幫助幼兒了解)
(二)幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。
教師可以利用上面已經(jīng)討論過的東西，引導(dǎo)幼兒仿編詩句。(例如家是被子，有了被子，不再害怕夜晚的寒冷。)附散文詩：
家是什么?家，是一盞燈、一扇窗、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
反思：
綜觀整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)始終圍繞目標(biāo)，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)。教師采用直觀教學(xué)法，結(jié)合課件通過豐富的肢體語言，聲情并茂地朗誦散文詩，并利用富有啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，加深幼兒對(duì)詩歌的理解。并利用精美的掛圖引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并大膽的'用語言表達(dá)畫面上的內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的語言美和意境美，并適時(shí)的運(yùn)用富有啟發(fā)性的提問激發(fā)幼兒對(duì)”家“和”親情“的美好體驗(yàn)和情感共鳴。
專家點(diǎn)評(píng)：
在整個(gè)教學(xué)過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準(zhǔn)確記憶--學(xué)思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學(xué)，最后也實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，提高了幼兒語言表達(dá)能力，并在活動(dòng)過程中獲得了愉快的情感體驗(yàn)。
《家是什么》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，積累句子。
2.理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道家是一個(gè)充滿親情和溫馨的地方。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1.啟發(fā)談話：你的家里有誰?用一兩句話介紹自己的家庭。
2.揭示課題：20.家是什么
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。圈出生字，自學(xué)詞語。
2.接龍讀課文?；ハ嘣u(píng)價(jià)，糾正字音。
3.默讀課文。
(1)標(biāo)小節(jié)數(shù)。
(2)思考：你讀懂了什么?還有什么地方不懂?在書上做記號(hào)。
4.交流和學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1.解答學(xué)生疑問
富翁有房子，可為什么說自己沒有家?
熱拉爾為什么說“我又有家了?”
(1)默讀課文，畫出有關(guān)語句，自己解答疑問。
(2)組內(nèi)交流，回答問題。
(3)集體交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎?
(1)給句中“一旦”換詞語。
(2)理解句子的意思。
(3)指導(dǎo)讀好反問的語氣。
3.在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高堂華屋，有時(shí)也在無家可歸的人群中。
(1)想一想：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?
(2)讀一讀：最令自己感動(dòng)的句子。
(3)講一講：感人的熱拉爾的`故事。
(4)練一練：
“房子”，對(duì)名人來講，;對(duì)百姓來講，。家是。
4.聽寫句子。
沒有親情的人和被家遺忘的人，才是真正沒有家的人。
5.指導(dǎo)朗讀課文。
(1)分兩部分指導(dǎo)朗讀。
(2)運(yùn)用喜歡的方式朗讀。
(3)說說學(xué)習(xí)課文后，自己最大的感受是什么。
6.解答學(xué)生其它疑問。
三、復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)
1.復(fù)習(xí)生字。
(1)指導(dǎo)字形：馨;數(shù)一數(shù)“馨”字共有幾畫。
(2)看一看，比一比組詞。
公日()展()
翁()旦()輾()
2.補(bǔ)充閱讀材料《可愛的家》。
3.小小演播廳：我愛我家
(1)課前收集關(guān)于家庭幸福的事例。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)小小擂臺(tái)賽，看誰說得好。
四、課后作業(yè)
1.積累詞語。收集文中四個(gè)字組成的詞語。
2.抄寫課文中自己喜歡的句子。
3.小練筆：我愛我家
《家是什么》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“輾”。
2、了解課文所講的兩個(gè)故事，通過對(duì)故事中關(guān)鍵語句的品讀，理解最后一節(jié)。
3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。
4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解課文所講的兩個(gè)故事，理解最后一節(jié)。
2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、師述：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有家。早上高高興興來學(xué)校上課，放學(xué)都要回家。家是什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。
直接板書： 16 家是什么 （齊讀）
2、師述：請(qǐng)把書打開，認(rèn)真讀課文后來回答：家是什么？
自由讀課文 （指名回答）
3、過渡：你們都說出了自己對(duì)家的理解，有的說對(duì)了，有的不一定正確，家到底是什么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來討論。
（設(shè)計(jì)說明：以學(xué)生的日常生活為契入口，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，導(dǎo)語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動(dòng)地進(jìn)入文本當(dāng)中。）
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1、師述：請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文中講述了哪兩個(gè)故事？請(qǐng)你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學(xué)生再次閱讀課文）
2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。
出示詞語：
洛杉磯 盧旺達(dá) 熱拉爾
竹籬茅舍 高堂華屋 別墅
輾轉(zhuǎn)數(shù)地 離散喪生 無家可歸
第一組：誰能做小老師帶領(lǐng)大家讀？ （指名讀）
第二組：指名讀，并說說有什么共同點(diǎn)，又有什么區(qū)別？
第三組：指名讀。師范寫“輾”，學(xué)生書空一個(gè)。
（學(xué)生可自主從音、形、義上交流。）
3、師問：詞語會(huì)讀了，文中講述了哪兩個(gè)故事？（指名回答）
你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？
學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？
為什么富翁把家說成是他的房子？
熱拉爾已經(jīng)沒有了家，為什么當(dāng)他找到女兒時(shí)說自己又有家了？
為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？
根據(jù)學(xué)生問題板書： 富 翁 有別墅 沒有家？
熱拉爾 有女兒 就有家？
過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學(xué)有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學(xué)越聰明。接下去，我們就進(jìn)入兩個(gè)小故事來研究。
（設(shè)計(jì)說明：在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個(gè)故事，提出自己的疑問?！皩W(xué)貴有疑”，把學(xué)生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵(lì)了學(xué)生，又有助于他們掌握提問的技巧。
詞語學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達(dá)資料，與舊知相聯(lián)系的對(duì)洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機(jī)械的灌輸，而一一由學(xué)生口中道來，使新舊知識(shí)有機(jī)的整合。）
三、深入學(xué)文，自主釋疑
（一）第一個(gè)故事
1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。
師問：為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家？ （指名回答）
2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。
出示：當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎？
師問：你能否把“？”改成“?！币馑疾蛔?？（指名回答）
富翁不認(rèn)為那兒是家，因?yàn)椤?（指名回答）
（指名讀，齊讀）
3、師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關(guān)心，所以當(dāng)警察問他時(shí)他說：那不是我的家，那是我的房子。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)富翁該是怎樣一種心情呢？
（指名讀富翁的話。）
師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）（齊讀第1、2節(jié)。）
（二）第二個(gè)故事
師述：富翁雖有豪華的`別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時(shí)說：“我又有家了”？我們來看第二個(gè)故事。
（師述時(shí)代背景）
1、帶著問題默讀故事。 （指名回答）
2、師述：當(dāng)熱拉爾找到他女兒時(shí)是——（生答：悲喜交集。）
“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。
出示填空：熱拉爾“悲”的是 ，他“喜”的是 。
出示：盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。
（指名讀，熱拉爾悲在什么地方？）
過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉?。ㄖ该x，男生讀。）
當(dāng)時(shí)的熱拉爾甚至想到了——（學(xué)生想象回答）課文中用的一個(gè)詞是——（生答：絕望。）
出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。
（指名讀）
師問：當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）
師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因?yàn)橛信畠海杏H人，他就——（生答：可以重建家園。）
（指名讀第4節(jié)最后一句，齊讀。）
3、觀看視頻
師述：40口人的大家庭，由于戰(zhàn)爭，現(xiàn)在只有一個(gè)女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時(shí)神情如何？會(huì)有什么樣的動(dòng)作？會(huì)說些什么，女兒又會(huì)說些什么呢？（指名說）
請(qǐng)你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）
師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。（釋疑）
（設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生積極思維?！胺龇拧苯Y(jié)合，打開學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。）
四、回應(yīng)開頭，情感延伸
1、師述：讓我們?cè)倏焖贋g覽這兩個(gè)小故事。（學(xué)了這兩個(gè)故事，給我們的啟迪）
師問：家是什么？ （指名回答）
2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對(duì)我們說的——
出示最后一節(jié) （齊讀、引讀）
師述；沒有人關(guān)心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨(dú)寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個(gè)地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。
板書：充滿親情的地方
3、師述：學(xué)到這兒，問題都解決了嗎？（釋疑）
4、師述：最后讓我們?cè)谝皇仔≡娭薪Y(jié)束今天的課。
出示：
家是什么
家是一葉小舟，讓我們?cè)谌松拈L河中遮風(fēng)避雨。
家是安全的港灣，讓我們休息?？?。
家是用愛筑成的。
家是用情裝飾的。
家是充滿親情的地方。
沒有親情和被愛遺忘的人，
才是真正沒有家的人。
（設(shè)計(jì)說明：“家”到底是什么呢？回應(yīng)開頭，解決最后的疑問。）
五、分層作業(yè)，自主選擇
1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作。
2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學(xué)介紹你的家。
（設(shè)計(jì)說明：作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異，分層布置。能力強(qiáng)、知識(shí)掌握牢固、對(duì)自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2，反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和個(gè)人愛好，選擇不同層次不同類型的作業(yè)，這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。）
附板書：
16、家是什么
富 翁 有別墅 沒有家？
熱拉爾 有女兒 就有家？ 充滿親情的地方。
《家是什么》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”、“悲喜交集”等詞語，并能通過朗讀來表達(dá)自己的理解。
2、學(xué)會(huì)在閱讀文本時(shí)自主質(zhì)疑，并憑借自讀感悟、交流釋疑。
3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家的真正含義。
4、憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維能力。
教材來源
滬教版三年級(jí)下冊(cè)
課時(shí)設(shè)計(jì)
一課時(shí)
流程預(yù)設(shè)
一、談話揭題
每個(gè)人心中都有一個(gè)最依戀的地方，它的名字叫“家”。(板書)你能給大家簡單介紹一下自己的家嗎?
那你知道家是什么嗎?(補(bǔ)全課題)今天，我們要通過兩個(gè)小故事來回答這個(gè)問題。
二、初讀故事，自主設(shè)疑
1、(課件出示故事1，師講述)
在美國洛杉磯,有一個(gè)醉漢躺在街頭,警察把他扶起來,一看是當(dāng)?shù)氐母晃?當(dāng)警察說要送他回家時(shí),富翁說:”家?我沒有家.“警察指著不遠(yuǎn)處的別墅問:”那是什么?“ ”那是我的房子“.富翁說.
聽了這個(gè)故事，你腦海中最先閃出的問題是什么?(據(jù)學(xué)生回答板書：?別墅≠家)
2、我們?cè)賮砺犚粋€(gè)故事，你能像剛才那樣提一個(gè)有價(jià)值的問題嗎?(課件出示故事2，師講述)
1983年,發(fā)生在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)的故事,也許能給家做一個(gè)貼切的注解。盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個(gè)叫熱拉爾的人,37歲，他的一家有40口人,父親,兄弟,姐妹，妻兒幾乎全部離散喪生.最后,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,于是輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命的危險(xiǎn)找到了自己親生骨肉，他悲喜交加，將女兒緊緊的摟在懷里，第一句話就是:”我又有家了."
(交流并板書：?女兒=家)
三、細(xì)讀故事，自主釋疑
(一)、細(xì)讀第一則故事
1、生帶問自讀，思考“?別墅≠家”
2、交流
預(yù)設(shè)：(因?yàn)樗麤]有親人、缺少親情)從何而見?(醉倒街頭)
你能想象富翁會(huì)遭受怎樣的冷遇呢?
當(dāng)富翁滿懷喜悅回家時(shí)，( );當(dāng)富翁帶著悲傷回家時(shí)，( );當(dāng)他病倒在床時(shí)，( );當(dāng)他遇到困難時(shí)，( )…
那你在家時(shí)，碰到這些情況時(shí)，又是怎樣一番情景呢?
3、重點(diǎn)句朗讀
怪不得當(dāng)警察要送他回家時(shí)，他( )說：“家，我沒有家!那是我的房子?！?請(qǐng)你在括號(hào)中填上最能表現(xiàn)富翁心情的話，并帶著這種心情來讀一讀)
4、這是一個(gè)可憐的富翁的故事。我們來看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)故事的。
(出示：在我們這個(gè)世界,許多人都認(rèn)為,家是一間房子或一個(gè)庭院。然而,當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情,你還認(rèn)為那兒是家嗎?對(duì)名人來說,那里是故居;對(duì)一般老百姓來說,只能說曾在那里住過,那里已不在是家了)
(二)、細(xì)讀第二則故事
1、生帶問自讀，思考“?女兒=家”
2、交流(有了女兒就有了親情，有了親情就是有了家)
3、如果富翁的故事。讓你覺得同情、可憐，熱拉爾父女的故事又給你怎樣的感受呢?(感動(dòng)、痛心等)
你為什么會(huì)有這樣的感受?
(相機(jī)討論“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”、“悲喜交集”等詞;想象熱拉爾在尋親途中會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻;是什么力量在支撐著他前進(jìn)?)
4、經(jīng)歷了那么多艱險(xiǎn)，熱拉爾總算找到了自己的親人，他說的第一句話就是：“我又有家了。”
你能說說他當(dāng)時(shí)的心情嗎?問中用了哪個(gè)詞(悲喜交集)理解這個(gè)詞嗎，把你的理解用朗讀告訴我們。(多次感情朗讀“我又有家了”)
四、書寫理解，比較原文。
1、把我們剛才學(xué)習(xí)的`幾段話連在一起，就是一篇未添加結(jié)尾的文章。請(qǐng)把你對(duì)“家是什么”這一問題的理解寫下來作為它的結(jié)尾。交流。
2、出示原文的結(jié)尾，對(duì)照朗讀。
在這個(gè)世界上,家是一個(gè)充滿親情的地方,它有時(shí)在竹籬茅房,有時(shí)在高屋華堂,有時(shí)也在無家可歸的人群中.沒有親情的人和被愛遺忘的人,才是真正沒有家的人.
3、結(jié)合兩個(gè)小故事，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
4、你能再寫一個(gè)等式來回答課題嗎?(板書：家=親情、愛)
五、拓展深華
除了與爸爸媽媽組成的小家之外，我們平常還稱哪些地方為家呢?(班級(jí)、學(xué)校、祖國)為什么?
總結(jié)：有房子不一定有家，沒有房子不一定沒有家，有親情和愛的地方就是真正的家。
板書：家是什么
別墅≠家女兒=家
家=親情、愛
《家是什么》教案11
活動(dòng)目標(biāo)
1.感受散文的溫馨與甜蜜，萌發(fā)愛家愛親人的情感。
2.敢于在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
3.理解散文內(nèi)容，了解借用物體表達(dá)心中感受的比喻方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.利用歌曲《讓愛住我家》，創(chuàng)設(shè)“溫馨交流”情境。
2.利用散文錄音，創(chuàng)設(shè)“安靜傾聽”情境
3.利用《家是什么》的課件，創(chuàng)設(shè)“視聽結(jié)合”情境。
4.利用散文圖譜，創(chuàng)設(shè)“快樂朗誦”情境。
活動(dòng)重點(diǎn)
理解散文內(nèi)容，感受散文的溫馨與甜蜜。
活動(dòng)難點(diǎn)
了解借用物體表達(dá)心中感受的方法。
活動(dòng)過程
(一)利用“溫馨交流”情境，感受家的美好
問題：
1.從歌曲里你聽到了什么?
2.小朋友喜歡家嗎?說說你喜歡家的理由。
小結(jié)：我們每個(gè)人都有自己的家，家里的每一樣?xùn)|西都讓我們感到很親切、很熟悉。今天我們就來聽一首有關(guān)“家”的散文……
(二)利用“安靜傾聽”情境，初步感知散文內(nèi)容
問題：
1.這首散文的題目是什么?散文里說家是什么?
2.燈有什么用途?屋檐是什么?有什么用處?床是用來干什么的?
3.為什么作者把家說成是燈、屋檐、床呢?我們?cè)賮硇蕾p一遍散文……
(三)利用“視聽結(jié)合”情境，進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，了解家中的物品帶給我們的感受
為什么說家是一盞燈?(明亮和安全)一個(gè)屋檐?(遮風(fēng)擋雨)一張柔軟的床?(放松 舒服)一輪太陽?(溫暖、快樂)
小結(jié)：家是一個(gè)溫暖舒服，能夠避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。原來，作者是利用這些物體來表達(dá)了自己對(duì)家的感受。
四、利用“快樂朗誦”情境，再次感受家的溫馨，理解家的含義
問題：
1.今天我這首優(yōu)美的散文做成了圖譜，先自己試著來說一說，看看誰能看懂這些小標(biāo)志?誰想來試著說一說?
2.這么溫馨、甜美的散文，我們朗誦的'時(shí)候應(yīng)該注意什么?(語速舒緩、聲音優(yōu)美，注意停頓)
3.我們一起來朗誦一遍。
小結(jié)：小朋友，家不僅可以說成是一盞燈、一個(gè)屋檐，家還以是很多帶給我們快樂的東西。下一節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，也請(qǐng)小朋友像散文里的說法一樣，把自己快樂、幸福的感覺說出來。
活動(dòng)延伸
1.語言區(qū)材料操作，看看講講：家是什么。
2.美工區(qū)：繪畫：我的家。
附： 家是什么
家是什么?
家，是一盞燈、一個(gè)屋檐、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是什么?家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷溫暖的陽光。
《家是什么》教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1。欣賞散文，理解散文中燈、床、屋檐代表的意思。
2。嘗試創(chuàng)編句式：“家是××，有了××，就可以××××?！?/p>
3。感受家的溫暖，體會(huì)自己家庭的幸福。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。收集燈、床、屋檐、糖果、熱水袋、棉被、沙發(fā)、玩具等圖片。
2。散文詩的錄音，《讓愛住我家》或《夢(mèng)幻曲》等讓人感覺溫馨、甜美的樂曲。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1。重點(diǎn)：欣賞散文，理解散文中燈、床、屋檐代表的意思。
2。難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編句式：“家是××，有了××，就可以××××?！?/p>
活動(dòng)過程：
1。組織幼兒談話，觀察圖片，了解家中常用物品的作用。
（1）展示燈、床、沙發(fā)、棉被、屋檐等物品的照片，請(qǐng)幼兒觀察說出名稱。
提問：誰的家里有這些東西？它們有什么本領(lǐng)？家里還有什么你很喜歡的東西？你為什么很喜歡它？
（2）鼓勵(lì)幼兒大膽說出這些物品的作用，幫助幼兒體會(huì)家里有這些東西的方便、溫暖、快樂。教師可以根據(jù)幼兒的回答用散文詩語言進(jìn)行小結(jié)（有了××，就可以××××），為理解、學(xué)習(xí)和創(chuàng)編詩歌做準(zhǔn)備。
2。欣賞散文詩，理解內(nèi)容，嘗試有感情地朗誦散文詩。
（1）配樂欣賞散文詩，感受詩的意境。
提問：散文里說家是什么？你最喜歡哪一種？
鼓勵(lì)幼兒說出“家是又×，有了××，就可以××××”的句式。
（2）*教師有感情地朗誦全詩，幼兒跟誦并表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解。
重點(diǎn)理解“家，是一輪太陽。爸爸媽媽歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光?！碧釂枺涸诩依?，你還喜歡誰的笑容？
教師要多關(guān)注單親家庭或者父母不在身邊的幼兒的.感受，用貼近他們生活的語言表達(dá)最后一句，如“爺爺奶奶歡樂的笑容，合成一縷縷和暖的陽光”，讓他們也能夠體驗(yàn)到和親人在一起的快樂和溫暖。
3。創(chuàng)編句式，進(jìn)一步感受家的溫暖和幸福。
教師可以利用圖片引導(dǎo)幼兒思考、交流：家還是什么呢？
及時(shí)捕捉幼兒美好的感受，和幼兒一起體驗(yàn)有家的溫暖和幸福。鼓勵(lì)幼兒用“家是××，有了××，就可以××××”的句式表達(dá)出來。可錄音記錄。
將幼兒創(chuàng)編的語句用背景音樂襯托再次傾聽，使幼兒進(jìn)一步感受散文詩的意境美。
《家是什么》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看看、講講、畫畫，感受家的內(nèi)涵，用語言表述自己對(duì)家的理解。
2、圍繞“家是什么？”的話題展開討論，感受家的幸福、溫馨、暖意，增進(jìn)對(duì)家人的愛。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、感受作品的美感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
認(rèn)知準(zhǔn)備：事先和爸爸媽媽一起說說對(duì)家的認(rèn)識(shí)和感受。
材料準(zhǔn)備：多媒體課件、紙、筆。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
借助形象的圖片來感受散文的中優(yōu)美的意境，談?wù)勛约簩?duì)家的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用語言表述自己對(duì)家的理解。
教學(xué)過程：
一、說說自己的家里有什么。（說說想想家里有什么東西，談?wù)勊麄兊牟煌猛荆?/p>
1、討論：你的家里有些什么東西？嘗試用：我們的家里有……
2、他們有什么用？
小結(jié)：家里有各種各樣的生活用品，他們能夠方便我們的生活。
二、欣賞散文詩。
1、聽老師朗誦“家是什么？”邊朗誦邊出示圖片，幫助孩子理解。
2、提問：——為什么“家是一盞燈”？
——為什么“家是一個(gè)屋檐”？
——為什么“家是一張柔軟的床”？
3、讓孩子們一起跟著說說散文詩的內(nèi)容。
三、抒發(fā)感受。 （理解散文詩的大致內(nèi)容，并且知道家是一個(gè)溫暖的地方）
1、——“你最喜歡散文中的哪一句，想想他像各自家種的`什么情景？”
——學(xué)著有表情地朗誦散文。你覺得家還是什么？
2、老師示范創(chuàng)編，說出自己的感受。
——討論：家還可以是什么？
鼓勵(lì)孩子們大膽說說自己對(duì)家的感受，即“家是什么？”
小結(jié)：家是一個(gè)很溫暖的地方，在家里我們覺得很安全，感覺很舒服。
四、畫畫家是什么
——區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行：在事先提供的房子樣式的紙張上，畫畫，你心中的家是什么？
《家是什么》教案14
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文《家是什么》，這是一首充滿詩情畫意的作品，它以優(yōu)美的語言，借喻的形式描繪了家的溫馨、甜蜜、安全和重要，散文中充分發(fā)揮想象力，將家作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，具體而又形象，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。讓幼兒在對(duì)家原有單一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解了“家”的真正含義，增近孩子對(duì)家和家人的感情。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)編散文詩歌的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、喜歡聽散文詩，感受家的溫馨，萌發(fā)愛家愛親人的情感。
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)，說說自家的趣事，借用物體表達(dá)心中對(duì)家的感受。
3、根據(jù)詩歌內(nèi)容大膽進(jìn)行想象和仿編。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、音樂《讓愛住我家》
2、《家是什么》ppt
3、自制卡紙的平面房子，彩色紙、記號(hào)筆若干。
【活動(dòng)過程】
一、播放《讓愛住我家》背景樂，聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室。
1、教師提問：“這首歌曲里你聽到了什么？”
幼兒回答（讓愛住我家、有爸爸有媽媽……）
教師小結(jié)：是啊，我們的家里有爸爸有媽媽，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的大家庭，我們生活真幸福，因?yàn)槲覀兗依锍錆M了愛。
2、交流分享：幸福的家庭是每天都會(huì)發(fā)生有趣的事情，今天我們小朋友跟客人老師一起分享一下自己家里發(fā)生有趣的事情吧。
幼兒回答：……
教師小結(jié)：因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛的一家人，所以我們?cè)诩依飼?huì)有很多很開心、很有趣的事情發(fā)生在我們身邊。
（設(shè)計(jì)意圖：營造優(yōu)美溫馨的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒情緒。通過自己家里發(fā)生的趣事感受家的含義。）
二、欣賞散文詩《家是什么》。
1、第一次完整欣賞散文詩（教師配樂朗誦散文詩）
教師問：這首散文詩的題目是什么呢？散文詩里說家是什么？
幼兒回答：（家是房子、是窗戶、是床、是太陽……）
2、第二次完整欣賞散文詩（觀看ppt幻燈片，教師配樂朗誦散文）
教師問：為什么說家是一盞燈？一扇窗戶？一張柔軟的'床？一輪太陽？
幼兒回答：……
教師小結(jié)：小朋友回答的可真棒，原來，家是一個(gè)避風(fēng)擋雨的地方，是讓我們身心放松，為我們帶來快樂的地方。
3、第三次完整欣賞散文詩（觀看圖譜ppt）
教師問：你最喜歡詩歌中的哪一句？
（設(shè)計(jì)意圖：欣賞ppt《家是什么》，感受這首散文詩的畫面美和語言美。逐步加深對(duì)家的感覺，理解家的含義。通過說說喜歡散文詩中的哪一句，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，同時(shí)理解散文詩中的比喻。）
三、激發(fā)想象，大膽仿編。
1、教師引導(dǎo)語：在這樣優(yōu)美的散文詩中，小朋友有的喜歡家是一盞燈……那家還可以是什么呢？請(qǐng)小朋友像詩歌里一樣，把你在家里很快樂，很幸福的感覺說出來。
請(qǐng)個(gè)別幼兒來回答。（出示ppt仿編句式）
2、幼兒分組繪畫，仿編詩歌。
教師引導(dǎo)語：小朋友說的真好，把你們剛才說的、想的，用畫筆畫出來，告訴大家吧！
（教師巡回指導(dǎo)，將幼兒繪畫好的作品展示在自制的溫馨房子內(nèi)）。
3、幼兒展示自己仿編的詩歌。
教師小結(jié)：小朋友的家可真溫暖，舒服，自在，你們?cè)敢庾尭嗟娜讼矚g的你們的家嗎？那我們一起拿著我們自制的散文詩與其他小朋友分享。
（設(shè)計(jì)意圖：幼兒進(jìn)行仿編，既充分發(fā)揮了幼兒的想象，又鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己想象的家，進(jìn)一步升華情感，增進(jìn)對(duì)家的美好憧憬。）
附散文詩：《家是什么》
家是什么？家，是一盞燈、一扇窗戶、一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了窗戶，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。
有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。
《家是什么》教案15
活動(dòng)目標(biāo)
感受家的溫暖。
能模仿句式表達(dá)自己愛家的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩音頻及圖片。
材料準(zhǔn)備：畫紙、畫筆。
活動(dòng)過程
播放組圖“家”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察家里的各種東西。
——這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
——這些東西分別是用來做什么的？
小結(jié)：每個(gè)家里都有很多東西，每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開它。
播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》，引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》。
——家，到底是什么呢？我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么？》
2、鼓勵(lì)幼兒復(fù)述出散文詩里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容。
——你們聽到詩里說家是什么呢？
鼓勵(lì)幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強(qiáng)愛家的情感。
1、教師可以先說自己的感受，給幼兒示范。
——老師喜歡月亮，所以覺得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
——老師喜歡吃蘋果，所以覺得家是一個(gè)大蘋果，又脆又甜。
2、鼓勵(lì)幼兒說出自己的感受，可予以一定的引導(dǎo)。
——你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的`話，它有什么特點(diǎn)呢？
——你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢？
小結(jié)：我們每個(gè)人對(duì)家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫紙，鼓勵(lì)幼兒將心里的家畫出來，并與同學(xué)交流分享。
1、幼兒繪畫。
——在你心里，家是什么，我們把它畫出來吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結(jié)：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛它、保護(hù)它。
附【散文詩】
家是什么？
家，是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮；有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
點(diǎn)擊咨詢 