第二單元

閱讀策略——提問

商河縣玉皇廟鎮(zhèn)楊莊鋪小學(xué)

王榮峰

一、教材分析

本單元是閱讀策略單元，在教材中體現(xiàn)閱讀策略的指導(dǎo)，這也是統(tǒng)編本教材顯著的特點(diǎn)之一，目的是提高學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣和能力。本單元主要學(xué)習(xí)的閱讀策略是提問，要求學(xué)生嘗試從不同的角度去思考，提出問題。圍繞這一主題編排了四篇課文，分別是：《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》和《蝴蝶的家》。

《一個豆莢里的五粒豆》是安徒生寫的一篇童話故事，語言生動、優(yōu)美、富有趣味。講述了曾經(jīng)一起生活在一個豆莢里的五粒豆，隨著豆莢裂開，紛紛各奔前程，對自己的經(jīng)歷和遭遇沒有抱怨，而是都坦然接受，都認(rèn)為自己很幸福。而最后一粒卻因?yàn)闊o意中給生病的小女孩帶來了美好和希望，使自己的存在更有意義。這個故事反應(yīng)了人性中深刻的一面，比如每個人的選擇和經(jīng)歷都是獨(dú)一無二的，都需要得到尊重，不用非黑即白的觀點(diǎn)評價人和事。這也表現(xiàn)出一種涵養(yǎng)和包容。但對于四年級的孩子來說，必須最大可能地帶給他們一種的正能量的觀點(diǎn)，所以，通過這篇文章我們可以向孩子們傳遞這樣一種積極的觀點(diǎn)：存在即為合理，但如果你的存在能夠給別人帶來美好和希望，那么你的存在將更有意義。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇經(jīng)典的科普小品文，講述了人們通過三次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能夠在黑夜里避開障礙物的原理，根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)，用在了飛機(jī)等飛行器上的故事。這篇文章構(gòu)思巧妙，語言生動活潑，將看起來枯燥的科學(xué)知識通過生動的文字，寫得趣味十足。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》講述了科技帶給人們的生活變化，激發(fā)了我們熱愛科學(xué)的興趣。本文語言精準(zhǔn)，采用了對比的寫法，巧妙地展現(xiàn)了科技給人們的生活帶來翻天覆地的變化。這是原教材五年級的一篇課文，之所以現(xiàn)在放到四年級第二單元學(xué)習(xí)，是因?yàn)檫@篇文章更適合培養(yǎng)孩子們閱讀的“提問”習(xí)慣。

《蝴蝶的家》是一篇優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思考為線，以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

本單元不同于其他以人文主題為線索編排文本的方式，四篇文章題材多樣，有童話、科學(xué)小品文和散文。展現(xiàn)的內(nèi)容也各不相同，有童真童趣的，有科技方面的，有生活的思考和感悟的。把它們編排在一起，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考并提出問題，以提高孩子們主動閱讀的習(xí)慣和能力。所以，在教學(xué)的時候，一定要緊緊圍繞這一語文要素，通過本組教材的教學(xué)，讓孩子們初步掌握“提問”這一閱讀策略。

二、本單元的教學(xué)重點(diǎn)

1、閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。這是本單元的語文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，提出自己的問題。

例如，在閱讀《一個豆莢里的五粒豆》這一文章中，要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問題的習(xí)慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內(nèi)容。如果我們能在閱讀中，依據(jù)文章的順序，提出相應(yīng)的問題，我們就可以按問題概括出課文的主要內(nèi)容了。比如我們可能會提出以下問題：第五粒豌豆為什么像“一個囚犯”？為什么它長得卻很好？這個故事讓我們明白了什么？把這些問題解答出來就是文章的主要內(nèi)容；

教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》一文，鼓勵學(xué)生思考：從蝙蝠身上得到了什么啟示？從而了解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和勇于創(chuàng)新的精神。

2、寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。本單元安排了習(xí)作《小小“動物園”》，本次習(xí)作的重點(diǎn)是找出人物與動物的外貌、性格和愛好等特點(diǎn)的相似之處來寫作，讓孩子掌握如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫。抓住人物與動物最突出的相似特點(diǎn)，要突出人物的外貌、性格或愛好等特征，比喻一定要恰當(dāng)，并注意用詞要生動形象。