第一篇：學(xué)習(xí)金字塔理論的心得體會(huì)(李富祥)

學(xué)習(xí)《金字塔理論》的心得

-----李富祥

近日，我聽了我校曾主任在例會(huì)上對(duì)金字塔理論的簡(jiǎn)要解析，產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，我上網(wǎng)查閱相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)。感受頗多，感覺自己的教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變。

金字塔理論告訴我們：不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是不同的。因此，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整甚至改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間要相互討論，如在班級(jí)組織小老師，開展同學(xué)輔導(dǎo)同學(xué)等活動(dòng)，通過這樣的方式，同學(xué)們?cè)趨⑴c中掌握了知識(shí)，生成了能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。

為了讓我們的教育更富成效，我們必須因材施教，只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來。在我們的語(yǔ)文課堂上，老師經(jīng)常會(huì)提問題，問誰(shuí)，請(qǐng)誰(shuí)來回答哪個(gè)問題，都是有講究的，不同的學(xué)生回答之后，我們老師的點(diǎn)評(píng)也要因人而異。比如，難一點(diǎn)的，思想有深度的，可以請(qǐng)成績(jī)較好、善于思考的學(xué)生來回答；較容易的，帶有復(fù)述意味的、鞏固性的問題讓成績(jī)較差、接受能力較弱的學(xué)生回答。

作為語(yǔ)文教師，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。我們語(yǔ)文老師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。

在今后的教學(xué)中，我要鉆研教材，把握教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生喜歡學(xué)、善于學(xué)。

第二篇：學(xué)習(xí)金字塔理論

你的學(xué)習(xí)效率高嗎？

---“學(xué)習(xí)金字塔”理論

上臺(tái)：

程：18種理論人人學(xué)，梁：自我學(xué)習(xí)齊充電，范：分組研討共提升，張：匯報(bào)交流獲心得，李：小組七人臺(tái)上坐，顧：感謝學(xué)院創(chuàng)機(jī)會(huì)，姜：總結(jié)精華

齊分享。

自我介紹：我是育民小學(xué)范星鶴。

我是程。

范：你的學(xué)習(xí)效率高嗎？

你想知道什么是最高效的學(xué)習(xí)方式嗎.和我們一起走進(jìn)<學(xué)習(xí)金

學(xué)習(xí)金字塔理論小分隊(duì)。字塔>吧,大家好我們是

引言

姜：多年來，我們老師一直在尋找最有效率的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，要尋找最好的教學(xué)方法，我們就得總結(jié)教育科學(xué)工作者的研究成果，如“艾賓浩斯遺忘曲線”提醒教師每天上新課前讓學(xué)生重溫一下舊知識(shí)、提醒學(xué)生不斷要“溫故而知新”；“啟發(fā)式教學(xué)法”提醒教師要做好大量啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的問題準(zhǔn)備??。將這許許多多的教育科研 成果羅列起來，仔細(xì)分析它們?cè)趯?shí)踐中的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)每一種教法學(xué)法均有優(yōu)劣。看來我們非常有必要融合不同的教法學(xué)法，但融合的總方向指向哪里？《學(xué)習(xí)金字塔》理論就為我們點(diǎn)亮了路燈，指明了航向。我們都知道埃及有個(gè)世界聞名的金字塔，那在我們教育教學(xué)上的“學(xué)習(xí)金字塔”又是怎樣的一種理論呢？今天我們團(tuán)隊(duì)就為各位老師介紹一下《學(xué)習(xí)金字塔》這種理論

背景介紹

張子亞：首先由我來向大家介紹一下學(xué)習(xí)金字塔理論的創(chuàng)始人及其理論：埃德加。戴爾，俄亥俄州州立大學(xué)教育學(xué)院教授，著名教育家、課程理論家，視.0聽教學(xué)理論的集大成者，1900年出生于美國(guó)明尼蘇達(dá)州的本森市，早年就讀于北達(dá)科他大學(xué)，先后獲得學(xué)士和碩士學(xué)位，其后就讀于芝加哥大學(xué)，師從著名的課程理論先驅(qū)查特斯。他在1946年提出了一種關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分類的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。后來，美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室也做過做過類似的研究，結(jié)論跟埃德加.戴爾差不多，這就是“學(xué)習(xí)金字塔”。

它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。

顧：第一種學(xué)習(xí)方式—“聽講”，就是上課聽老師的講解或講演。這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

范：第二種，是“閱讀”． 閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程．是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制，可以陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，兩周以后可以記住10％。

張：第三種，“視聽結(jié)合”。如果“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容展 開初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象?！耙暵牻Y(jié)合”可以為學(xué)生的思維提供更為廣闊的空間，這種學(xué)習(xí)方式可以達(dá)到20%。

梁：第四種，是“示范”，教師運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片、多媒體信息等直觀教具進(jìn)行展示、表演或示范操作等,向?qū)W生提供感性認(rèn)識(shí)材料,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的一種教學(xué)方法.采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

姜：我們平常經(jīng)常用到的小組合作方式是第五種，經(jīng)過孩子們自己的討論得出的結(jié)果，可以記住50％。

李：第六種，實(shí)踐練習(xí)“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。與我們新課標(biāo)的要求是一致的：重結(jié)果同樣也重過程。

程：最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

張：金字塔理論體系中，把七種學(xué)習(xí)方式分成了兩部分 “主動(dòng)學(xué)習(xí)”“被動(dòng)學(xué)習(xí)“，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率要明顯高于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

美國(guó)歷史課例

李：下面由我借助一節(jié)美國(guó)歷史課向大家闡述一下金字塔理論在教學(xué)中的一些應(yīng)用。

首先，老師給每位學(xué)生發(fā)了一塊石頭和一些油彩，讓學(xué)生假設(shè)手中的石頭是化石，讓學(xué)生在石頭上畫畫，想畫什么都可以，但必須是學(xué)生對(duì)前歷史時(shí)期的理解。學(xué)生們很興奮，開始埋頭在石頭上畫畫，有些學(xué)生畫的是前歷史時(shí)期的原始人，有的畫的是前歷史時(shí)期的洞穴，有的畫鉆木取火的場(chǎng)景。

顧：這些讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住知識(shí)的90% 在學(xué)生們畫畫的時(shí)候，記者在教室里隨意轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)教室的四周擺滿了不同歷史時(shí)期的場(chǎng)景，有的是生活場(chǎng)景模型，有的是學(xué)生收集來的圖片資料，有的是學(xué)生手工制品，還有我們中國(guó)的兵馬俑模型。范：把這些圖片、模型放在班級(jí)里，讓學(xué)生觀察、欣賞能夠記住知識(shí)的50% 畫完了，學(xué)生們就請(qǐng)這些變得花花綠綠的“化石”去外面曬太陽(yáng)，老師進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)，給同學(xué)們講前歷史時(shí)期的鉆木取火。在出示了鉆木取火的圖片和相關(guān)文字內(nèi)容后，這位歷史老師開始拿出實(shí)物，向?qū)W生們演示如何做鉆木取火的工具。

讓學(xué)生看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50% 然后把學(xué)生分成5人一個(gè)小組，發(fā)給學(xué)生材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手做。學(xué)生們很快做好了。

梁：像這樣，親自動(dòng)手做，能夠記住學(xué)習(xí)知識(shí)的90%）歷史老師一邊讓學(xué)生們擺弄工具，一邊開始啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)工具是怎樣工作的，里面涉及了什么樣的技術(shù)原理，這個(gè)工具除了可以鉆木取火，還能用來干什么。在現(xiàn)在的生活中，還有沒有類似的技術(shù)工具？它與現(xiàn)在的新技術(shù)有什么聯(lián)系？學(xué)生們回答得很踴躍，顯然他們對(duì)自己能親手做出幾千年前的工具感到好奇和興奮；通過動(dòng)手制作和巧妙地提問，老師輕易地把幾千年的時(shí)光輕輕地拉過。

姜：這一場(chǎng)景學(xué)生參與討論，發(fā)言能記住知識(shí)的70% 最后，老師號(hào)召同學(xué)們利用生活中的一切材料來制作實(shí)用的工具。

不要以為這節(jié)課就結(jié)束了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是扮演與回答。老師已經(jīng)事先布置了家庭作業(yè)----閱讀兩本故事類的歷史書籍（這是真正的預(yù)習(xí)，也就是閱讀），然后在課堂上請(qǐng)兩位同學(xué)扮演書中的主人公，其他同學(xué)就這兩本書中的內(nèi)容提問，這兩位主人公回答。教師不太控制學(xué)生的回答，所以教室里時(shí)常會(huì)發(fā)出陣陣笑聲。

程：這種讓學(xué)生做報(bào)告，給別人講能夠記住知識(shí)的90% 短短的一堂課，在孩子們的頭腦中播下了知識(shí)的火種，相信孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，會(huì)利用各種方式，讀書，看視頻，網(wǎng)頁(yè)瀏 覽等等，繼續(xù)關(guān)注和探究這段歷史。這種“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。

程：通過李老師的講解，我們了解到這位歷史老師，比較注重親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作，討論交流，這樣的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這50％，甚至高于50％的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“教別人”或者“馬上應(yīng)用”

姜:主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率確實(shí)比較高都在50%以上，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的這三種方式中最底端的“向其他人傳授，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的立即運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果是最好的，達(dá)到了90%。其實(shí)這種方式就是我們平常在教學(xué)中應(yīng)用到的“學(xué)生教學(xué)生”也就是”兵教兵”方式，或許會(huì)有老師對(duì)“兵教兵”的方式存在顧慮，擔(dān)心學(xué)生講不清楚，教不透徹。其實(shí)不然，一個(gè)人的才能往往不是教師教出來的，而是靠個(gè)人的不斷努力，磨礪出來的。

范：是呀，記得一年級(jí)的語(yǔ)文課本里有篇課文叫《小鷹學(xué)飛》，大家都教過吧。鷹媽媽教小鷹學(xué)飛，如果小鷹只是呆在安樂窩里我想小鷹是絕不會(huì)學(xué)會(huì)飛翔的，只有在空中不斷的扇動(dòng)翅膀，才能真正學(xué)會(huì)飛翔。因此，作為教師我們要相信學(xué)生，課堂上要敢于放手，讓學(xué)生去實(shí)踐，去鍛煉，這才是對(duì)學(xué)生真正的關(guān)心和愛護(hù)。

姜：確實(shí)要放手才能取得良好的效果，我也有這方面的體會(huì)。我 們學(xué)校開展社團(tuán)活動(dòng)，我們班級(jí)就選擇了“魔方”社團(tuán)。我就利用每周開設(shè)的一節(jié)社團(tuán)課教給我班學(xué)生學(xué)習(xí)“三階魔方”，三階魔方開展的比較順利。我就順著就開展四階魔方的學(xué)習(xí)，但這回遇到瓶頸了，有一環(huán)節(jié)步驟很多，一些同學(xué)就是學(xué)不會(huì)，我一個(gè)人，又不可能天天單獨(dú)指導(dǎo)，那時(shí)我真得想放棄了，但是后來想想再試試吧，于是我又增加了一節(jié)練習(xí)指導(dǎo)課，由學(xué)生充當(dāng)老師可以在班級(jí)隨意走動(dòng)，不會(huì)的同學(xué)選會(huì)的同學(xué)做老師進(jìn)行指導(dǎo)，我則只負(fù)責(zé)進(jìn)行一些組織活動(dòng)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)在短短幾節(jié)課之后竟然學(xué)會(huì)了。課后我就在思考這種課堂教學(xué)模式緣何有這么好的效果，其原因就在于它恰好符合“學(xué)習(xí)金字塔”中反映的學(xué)習(xí)效率最高的一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)方式—“教授給他人”

梁：剛才姜老師交流的是“金字塔”理論在教學(xué)中的應(yīng)用，其實(shí)這個(gè)理論也可以用在班級(jí)管理中，（比如）這學(xué)期我班的分擔(dān)區(qū)是側(cè)樓梯的二、三層的清掃工作，四年級(jí)的孩子沒有掃、拖樓梯的經(jīng)歷，不會(huì)干活，所以我把第一組6名學(xué)生領(lǐng)到分擔(dān)區(qū)，教他們?cè)鯓幼觯⒆屗麄冋罩业姆椒ㄈプ?，第一天把這6名學(xué)生全都教會(huì)了，我又跟了兩天，到了星期五，我讓這6名學(xué)生再教下一組的6名學(xué)生，這樣“兵教兵”，分擔(dān)區(qū)都會(huì)清掃了?！氨瘫钡姆椒ㄖ孕Ч@著，其中很大的原因是學(xué)生和學(xué)生之間的知識(shí)水平、思維方式更為接近，他們之間的交流相對(duì)于師生之間的交流而言更為順暢和自然。既然有時(shí)老師教的效果不好，何不換一個(gè)方式，由學(xué)生之間來互相幫助！這種教中學(xué)的方式可以達(dá)到90%的效果

顧: 讓學(xué)生當(dāng)小老師的課堂教學(xué)改革模式非常值得一試。姜：有位先哲說過：孩子有天生展示自我價(jià)值的欲望?！靶±蠋煛弊龇确稀秾W(xué)習(xí)金字塔》理論中“教授給他人”的最有效的學(xué)習(xí)方式，又可滿足學(xué)生愿意展示自我的心理需求。在以后的教學(xué)中我們何樂而不為呢

做中學(xué)

李：其實(shí)剛才姜老師說的這種讓孩子們把學(xué)到了本領(lǐng)、知識(shí)馬上教給別人對(duì)于孩子本身掌握知識(shí)和技能是非常有幫助的。在金字塔理 論中還有一種方式對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能和知識(shí)有很高的效率，能夠達(dá)到50%。就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”?！白鲋袑W(xué)”就是在科學(xué)教育中，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中將“做”和“學(xué)”、“動(dòng)手”“動(dòng)腦”結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式，他是探究性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。在動(dòng)手和動(dòng)腦過程中感受和經(jīng)歷探究的過程。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)技能、知識(shí)的掌握。

其實(shí)真是這樣。有一次我在班級(jí)坐班?？茖W(xué)課上老師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了燒杯、熱水，三把不同材質(zhì)的勺子（鋼質(zhì)的、木質(zhì)的、塑料的）待老師給每組同桌發(fā)完學(xué)具后，教師布置了活動(dòng)要求：

1、要同時(shí)加熱2加熱點(diǎn)要相同

3、熱源要一樣。比較哪種材質(zhì)傳熱最快。開始動(dòng)起來了，同學(xué)們有的倒熱水，有的拿勺子------忙的不亦樂乎，參與的積極性特別的高，親身經(jīng)歷，在活動(dòng)中自己動(dòng)手感知，獲得的結(jié)論一定是久久不會(huì)忘記。

姜：語(yǔ)文課文“長(zhǎng)城”“黃山”等如果學(xué)生有了親向的實(shí)踐，那么對(duì)孩子理解課文來說就事半功倍了。

范：剛才李老師和姜老師說的是實(shí)際演練做中學(xué)，在科學(xué)課、語(yǔ)文課上的應(yīng)用。其實(shí)我認(rèn)為這種教學(xué)理念在數(shù)學(xué)課上應(yīng)用的更加廣泛。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程的一個(gè)重要理念就是提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”用親身體驗(yàn)的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。例如我在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，先 讓同學(xué)們大膽猜想:三角形內(nèi)角和會(huì)是多少度呢？同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出自己的猜想。然后讓同學(xué)們動(dòng)腦筋想辦法，用自己喜歡的方式來驗(yàn)證自己的猜想。同學(xué)們積極參與，興趣盎然，課堂氣氛活躍。通過量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等操作活動(dòng)，最后得出結(jié)論：任何三角形的內(nèi)角和都是180。在整個(gè)操作活動(dòng)中同學(xué)們不但主動(dòng)掌握了三角形內(nèi)角和的知識(shí)，而且發(fā)散思維和求異思維也得到有效培養(yǎng)。

張：我覺得在技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面，實(shí)際操作演練效果最好，比如：飛行員的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)等，都需要學(xué)生大量的親身實(shí)踐。是呀，重視實(shí)際演練動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。范：我記得前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)說過“兒童的智慧在他手指尖上”。可見動(dòng)手操作對(duì)孩子們是多么的重要。作為教師在教學(xué)中我 們要多采用這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦樂學(xué)、善學(xué)。

小組合作

程：剛才李老師和范老師介紹做中學(xué)和實(shí)際演練在教學(xué)中起到的效果，其實(shí)在教學(xué)中，提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組成員相互討論，也能收到非常好的效果。小組合作學(xué)習(xí)的方式是新課程提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是我們一線教師在教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式。為什么這種方式得到大家的認(rèn)同，它究竟好在哪里，學(xué)習(xí)金字塔理論就為我們呈現(xiàn)了實(shí)實(shí)在在的的效果。

例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積時(shí)，有這樣一道習(xí)題“用12個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，有幾種擺法，長(zhǎng)寬高各是多少？”

如果讓孩子獨(dú)立思考，有的孩子可能想到長(zhǎng)4寬3高1這種情況，有的孩子可能想到長(zhǎng)6寬2高1這種情況，但是采用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組內(nèi)，通過擺一擺，畫一畫，議一議，馬上就可以找全這幾種情況。還有長(zhǎng)3寬2高2,和長(zhǎng)12寬1高1.通過小組合作這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們?cè)趨⑴c中掌握了知識(shí)，生成了能力。從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生真正將老師傳授的知識(shí)記得準(zhǔn)，記得牢。

顧： 在語(yǔ)文教學(xué)中，比如《三峽之秋》這一節(jié)課，也有效利用了合作學(xué)習(xí)！課文主要是向我們介紹了三峽之秋不同時(shí)間段三峽美麗的景色。教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)段落講的是什么時(shí)候的景色，這段時(shí)間的景色都有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么手法三個(gè)問題。如果教師逐段講解的話會(huì)費(fèi)時(shí)、乏味，通過讓每一個(gè)小組挑選一個(gè)自己喜歡的段落來合作學(xué)習(xí)完成，然后讓孩子們集體交流。高校達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)獨(dú)特的魅力。使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果！

梁：其實(shí)像我們這次展示的活動(dòng)就是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程，開始是一個(gè)人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中每個(gè)人都會(huì)有各種困惑，為了把這種理論研究得更透徹，更好的展示出來，我們七個(gè)人做到了一起，共同展示討論的過程、方式，才有了今天我們一小組形式來展示這個(gè)理論。

姜：可見在學(xué)習(xí)金字塔的理論體系中小組討論、實(shí)際演練做中學(xué)、馬上應(yīng)用教別人，這三種方法是最高效學(xué)習(xí)的好方法，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該重視這三3種方法的應(yīng)用，李：那是不是其他幾種方式我們就不需要了呢？ 齊：當(dāng)然不是

被動(dòng)學(xué)習(xí)聽 講

張：一說到學(xué)習(xí)，大家經(jīng)常首先想到的便是聽講，閱讀，甚至是二者結(jié)合，然后才可能有討論、實(shí)踐、教授，最后學(xué)以致用。所以，金字塔上層的效率極為低下的一些方式，實(shí)際上仍然是必不可少的，只有建立在這些方式上的學(xué)習(xí)，才可能持續(xù)下去。不論是老師的課堂教學(xué)還是學(xué)生的家庭輔導(dǎo)，我們都經(jīng)常運(yùn)用這些方法，只是側(cè)重各不相同。

拿聽講來說：學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過的，聽課時(shí)，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。因?yàn)槁牭姆绞讲煌?，學(xué)習(xí)效果自然也就不同。例如英語(yǔ)課堂，幾乎大部分孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是從興致勃勃的學(xué)念：A,B,C,D開始的，可是沒過多久就感到聽不懂，記不住，學(xué)不會(huì)了，覺得英語(yǔ)索然無味，從而以成績(jī)的慘淡收?qǐng)觥Ｆ渲械闹饕蚓褪锹犃Φ那啡?，因?在英語(yǔ)教學(xué)中我們往往都會(huì)開設(shè)一些聽力課或安排聽力練習(xí)，以增加學(xué)生接觸活的語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。所以說，聽講雖然低效，但它卻是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

梁：其實(shí)聽講是最常態(tài)的聽課方式，也就是我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

閱讀 姜：學(xué)習(xí)金字塔理論中告訴我們閱讀的學(xué)習(xí)效率占10%，通過閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。

顧：姜老師我們每個(gè)人都知道閱讀的重要性，為什么在金字塔理論中卻只占了10%，姜：確實(shí)是個(gè)好問題

范：你看，我們每個(gè)人都上過多年學(xué)，讀了很多書，但今天在回想是不是大部分都被我忘記了，那也就是剩下了10% 張：這覺得可以這么理解，當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我吃過很多食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起來吃過什么了，但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長(zhǎng)成我的骨頭和肉。

程：我覺得閱讀最重要的就是對(duì)我們思想的改變。

姜：我特別同意大家說的。比如這學(xué)期我們團(tuán)隊(duì)主要學(xué)習(xí)“金字塔“理論，先是分頭獨(dú)自學(xué)習(xí)，我在閱讀金字塔理論材料過程中，會(huì)有許多困惑不解的地方，甚至有的內(nèi)容看過之后就遺忘了，那時(shí)我的學(xué)習(xí)效率僅僅占有10%，但在我們集中合作研討交流的時(shí)候，咱們有思想的碰撞、有疑問的解答，這時(shí)我的學(xué)習(xí)效率就上升到了50%，那今天我們坐在這里與大家一起交流學(xué)習(xí)金字塔，并且把我所知道的理論內(nèi)容告訴給了各位同行，其實(shí)這時(shí)的學(xué)習(xí)效率就達(dá)到了最高值90%，馬上應(yīng)用教別人。

李：姜老師提到的“閱讀”這一點(diǎn)我感受很深。現(xiàn)在我們各個(gè)學(xué)校都在假期的時(shí)候給學(xué)生布置一些讀書任務(wù)，等到開學(xué)的時(shí)候就利用一兩節(jié)課開展“讀書交流會(huì)”。這就是讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上能夠讓孩子們把自己假期的所得說給同伴聽。這個(gè)過程沒有“閱讀”做基礎(chǔ)是不行的。然而，在匯報(bào)交流的過程中孩子們就是把自己的所得傳輸 給其他同學(xué)。我感覺就是把“閱讀”和姜老師之前提到的“馬上應(yīng)用”這兩種金字塔理論結(jié)合起來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到高效果。

聲音 圖片

顧：看來閱讀這種學(xué)習(xí)方式非常重要，其實(shí)聲音圖片這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)小龍女也有不可忽視的作用。比如我們?cè)谡Z(yǔ)文課教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)圖片、視頻、生動(dòng)逼真的示范朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有一個(gè)很好的感知。

張：其實(shí)，在老師進(jìn)行示范朗讀之后，如果能夠讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行自由誦讀，同桌賽讀等活動(dòng)，將獲取到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的直觀感受，那么孩子的收獲絕不僅僅就只是視聽結(jié)合的20%了。

姜：就像我們閱讀四大名著后兩周后的學(xué)習(xí)效率10%，但當(dāng)它拍成電視劇，我們?cè)賮硇蕾p時(shí)這時(shí)的效率就為20%。

示范演示

范：剛剛張老師提到示范朗讀，其實(shí)教師示范也是一種非常好的教學(xué)方法。通過教師示范，學(xué)生可以記住30%。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典范?！崩珞w育課上，在進(jìn)行廣播體操的教學(xué)時(shí)，首先教師要進(jìn)行正確標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范講解，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、模仿，這樣學(xué)生就能夠很快的掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)體操。

程：其實(shí)體育老師在給學(xué)生做示范演示的過程中，學(xué)生邊學(xué)邊模 仿，老師就可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的模仿者，然后安排優(yōu)秀的模仿者，到各小組教其他掌握不好的或沒學(xué)會(huì)的孩子，這種生教生的過程，不就貫穿金字塔理論的馬上應(yīng)用教別人，達(dá)到快速學(xué)會(huì)的效果嗎？

姜：著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說過：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！蔽蚁雽W(xué)習(xí)金字塔就是對(duì)這句話的最好詮釋吧。

七種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

梁：今天，我們坐在這里探討這七種學(xué)習(xí)方式，它們之間究竟有怎么的關(guān)系呢

顧：其實(shí)我覺得各種學(xué)習(xí)方法都有其必要性與適用性

程：下面三種主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)有賴于上面四種被動(dòng)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)，沒有上面四種，下面三種也就無從談起，即便談起也會(huì)九牛二虎，力不從心。

李：這3種方法如同吃3個(gè)饅頭，吃飽了，但一定要先吃第一個(gè)饅頭-聽講，我們不能因?yàn)槌缘谌齻€(gè)饅頭吃飽了就斷定不必吃第一個(gè)第二個(gè)饅頭了。

張：他們之間不存在誰(shuí)更重要或誰(shuí)先誰(shuí)后的問題，如果非要用一個(gè)詞來形容的話，我覺得用相輔相成更加合適。

姜：我認(rèn)為這七種學(xué)習(xí)方式之間的聯(lián)系基本就是:從效率的高低上看成正立的金字塔;在時(shí)間消耗上是成倒立金字塔的;但是從相互作用上, 卻是倒立與正立交替變化的金字塔.主動(dòng)類為被動(dòng)類提供基礎(chǔ), 被動(dòng)類反過來也會(huì)填充夯實(shí)主動(dòng)類.就像剛才張子亞老師所說，相輔相承，缺一不可。

姜：總結(jié)：當(dāng)然教無定法，我們只要在教學(xué)的過程中能把學(xué)習(xí)金字塔的理念，時(shí)時(shí)處處恰如其分地應(yīng)用于我們的課堂中，那么高效課堂就不會(huì)只是停留在口頭上。正所謂：

姜：上課聽講不可少

范：聲音圖片更直觀

程：閱讀理解很重要 梁：示范演示體會(huì)深 顧：合作學(xué)習(xí)形式好 張：實(shí)際演練記得牢 李：馬上應(yīng)用了不起 合：七種方式靈活用

相互融合效率高

第三篇：學(xué)習(xí)李炳祥心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李炳祥先進(jìn)事跡心得體會(huì)

李炳祥，28年時(shí)間，始終如一的忠誠(chéng)于他所摯愛的森林公安事業(yè)，始終如一的深深扎根于腳下這塊熱土，始終如一的堅(jiān)守在維護(hù)林區(qū)治安的第一線，始終如一的堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的做人做事原則，始終如一的默默奉獻(xiàn)自己的真情厚意，始終如一的保持為民務(wù)實(shí)的公仆本色，始終如一的用真心感召身邊的人，真正用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行了他生前的承諾：“為了林業(yè)，我愿意獻(xiàn)出自己的青春”。

作為一名普通干部，要以李炳祥同志為楷模，學(xué)習(xí)他的精神和先進(jìn)事跡，結(jié)合當(dāng)前開展的“四群”教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，密切聯(lián)系群眾，體察群眾疾苦，為群眾做好事辦實(shí)事；認(rèn)真履行職責(zé)，做好本職工作，為推進(jìn)牟定縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

一是學(xué)習(xí)他默默無聞，踏實(shí)干事的精神。

李炳祥同志在平凡的崗位默默無聞奮斗了28載，為人民服務(wù)了28年，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)踏實(shí)干事的精神，在暮年回首的時(shí)候不會(huì)為碌碌無為而感到后悔。

二、學(xué)習(xí)李炳祥同志愛崗敬業(yè)、苦干實(shí)干的優(yōu)良作風(fēng)。李炳祥同志，無論是面臨何種困境，他始終風(fēng)雨無阻的堅(jiān)持在“為廣大群眾謀求福利”的第一線，以為人民服務(wù)作為自己的人生信條和奮斗不止的目標(biāo)所在。幾十年來，用身體力行來表達(dá)了對(duì)廣大群眾的熱愛、對(duì)黨的忠誠(chéng)以及為廣大人民群眾謀福利的決心。在日常工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)李炳祥同志愛崗敬業(yè)，苦干實(shí)干的優(yōu)良作風(fēng)，我相信：現(xiàn)在從臉頰上流過的汗水最終會(huì)換來欣慰的淚水。無論是做什么都要做一行愛一行，認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力的完成組織上交給我們光榮的任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)李炳祥同志嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)的高尚品德。李炳祥同志始終嚴(yán)格要求自己，在這平凡的崗位上做出不平凡的建樹。他就像是一縷春風(fēng)，為我們黨的事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”是對(duì)他貢獻(xiàn)最好的寫照。在現(xiàn)實(shí)生活中，總是有一些人做了一些小事就恨不得所有人都知道，這和李炳祥同志相比他們的身軀是多么的渺小。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李炳祥同志那嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)的精神，在生活和工作中，以自己的行動(dòng)，嚴(yán)格要求自己，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作為一名人民警察，在以后的工作中我要以李炳祥同志為榜樣，做到愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，開拓進(jìn)取，攻堅(jiān)克難，用自己的勞動(dòng)和汗水將自己對(duì)社會(huì)的誓言對(duì)黨的承諾落實(shí)

2到實(shí)處;同時(shí)要生命不息，奮斗不止，時(shí)刻保持積極、上進(jìn)的心態(tài)，努力做到最好;嚴(yán)于律己，無私奉獻(xiàn)，積極探索，創(chuàng)新理念，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)穩(wěn)定和公安事業(yè)的發(fā)展而努力。

第四篇：學(xué)習(xí)李炳祥心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李炳祥先進(jìn)事跡的心得體會(huì)

近期，各級(jí)各部門及廣大干部迅速掀起學(xué)習(xí)李炳祥同志的熱潮，推動(dòng)全州 “四群”教育和干部直接聯(lián)系群眾工作的深入開展。李炳祥同志一心為民、無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)肯干，帶領(lǐng)群眾自力更生、艱苦奮斗，斗旱魔，用生命詮釋了一名森林公安民警的無限忠誠(chéng)，體現(xiàn)了全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)、貼心為民辦實(shí)事的優(yōu)秀品質(zhì)和在深入群眾、深入基層、在造福群眾的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，向黨和人民遞交了一份合格的答卷。

通過學(xué)習(xí)，我感觸很深。先進(jìn)人物能夠在平凡的本職崗位上取得突出成績(jī)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致肯定，這與他勤于學(xué)習(xí)，善于思考，踏實(shí)工作，努力進(jìn)取的精神是分不開的。通過學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡，我覺得在以后的工作中應(yīng)該做到：

一是學(xué)習(xí)李炳祥先進(jìn)事跡，發(fā)揚(yáng)守職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)的奉獻(xiàn)精神。李炳祥同志愛崗敬業(yè)，任勞任怨，認(rèn)真做好本職工作，努力在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)；他讓我們團(tuán)干部懂得要學(xué)會(huì)自力更生、艱苦奮斗的實(shí)干精神，面對(duì)困境不低頭，遇到難題不回避，堅(jiān)韌不拔，百折不撓，奮發(fā)有為，切實(shí)把心思用在事業(yè)發(fā)展上，把精力放在抓落實(shí)上的精神。

二是學(xué)習(xí)李炳祥同志扎根基層、淡泊名利，舍小家顧大家的情懷。作為新農(nóng)村指導(dǎo)員、“四群”教育工作隊(duì)員，在大自然設(shè)置的考場(chǎng)上，李炳祥以對(duì)黨的無限忠誠(chéng)、對(duì)人民群眾的真摯感情和對(duì)森林公安事業(yè)的不懈追求，用行動(dòng)兌現(xiàn)了“黨的事業(yè)至上、人民利益至上”的承諾，用生命詮釋了一名森林公安民警的忠誠(chéng)。李炳祥心里始終想著老百姓的事，盼望著早一天修通拉務(wù)村至桃樹村的村組公路，連日勞累的他強(qiáng)忍疼痛，始終堅(jiān)守在工作崗位上，自己服藥治療。因延誤治療，導(dǎo)致病情加重，最終倒在了他眷戀的工作崗位上，永遠(yuǎn)離開了我們。李炳祥平均每月住村達(dá)24天，在春耕生產(chǎn)期間更是一住不走。他總是對(duì)村干部說，你們要協(xié)調(diào)好村委會(huì)工作與自家的生產(chǎn)，還是抽點(diǎn)時(shí)間回家抓好自家的生產(chǎn)，班由我來值，飯由我來煮，時(shí)間長(zhǎng)了，村干部、一起住村的隊(duì)員們和群眾都親切地稱呼他為“炊事班長(zhǎng)”。三是學(xué)習(xí)李炳祥務(wù)實(shí)獲得群眾愛戴。李炳祥無論在哪個(gè)崗位，都會(huì)盡自己所能，為群眾辦實(shí)事。從當(dāng)指導(dǎo)員的那一天起，就把指導(dǎo)員工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來熱愛和完成，倍加珍惜駐村工作的機(jī)會(huì)。正是有了這樣的想法，駐村工作后李炳祥同志努力做好每一件事、以一顆真誠(chéng)的心認(rèn)真善待每一個(gè)人，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己對(duì)指導(dǎo)員工作的熱愛，對(duì)指導(dǎo)員工作全身心的付出。他自2012年2月進(jìn)駐環(huán)州鄉(xiāng)拉務(wù)村委會(huì)以來，積極調(diào)研，了解村情民意,做好調(diào)查員。進(jìn)駐村委會(huì)后，他就與村委會(huì)干部一起爬山涉水，走村串戶，跑遍了拉務(wù)村委會(huì)的所有村民小組，與農(nóng)戶同吃、同住、同勞動(dòng)，與村民促心交談，宣傳政策法規(guī)，溝通情感；了解掌握農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況和村民的要求與愿望，圍繞“三農(nóng)”方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展調(diào)查研究，當(dāng)好調(diào)查員，為開展工作奠定基礎(chǔ)。

他是一名優(yōu)秀新農(nóng)村指導(dǎo)員、“四群”教育工作隊(duì)員。他駐扎的環(huán)州鄉(xiāng)拉務(wù)村委會(huì)山高、坡陡、箐深，交通極為不便，民族宗教突出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，指導(dǎo)開展工作難度大。但是，他把村組和田間作為第一現(xiàn)場(chǎng)，深入群眾、貼近百姓，與村民同吃同住同勞動(dòng)；他堅(jiān)持問計(jì)于民、問需于民，組織群眾、服務(wù)群眾，真抓實(shí)干，想方設(shè)法讓農(nóng)民群眾得到更多實(shí)惠；他用心謀事、傾力做事，贏得了百姓的信任和擁護(hù)。

第五篇：學(xué)習(xí)李文祥心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李文祥同志的心得體會(huì)

革命老英雄李文祥，男，1925年5月出生于范縣白衣閣鄉(xiāng)北街村。1947年12月參軍入伍，1949年2月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，李文祥曾參加過濟(jì)南、淮海、渡江、平潭島等著名戰(zhàn)役，榮立特等功、一等功、二等功等，獲得“戰(zhàn)斗英雄”榮譽(yù)稱號(hào)。面對(duì)槍林彈雨，李文祥同志堅(jiān)守理想信念，展示出了為國(guó)為民拋頭顱、灑熱血的無畏精神；和平建設(shè)時(shí)期，他于1956年轉(zhuǎn)業(yè)到福建省建設(shè)廳建筑工程公司工作，1962年他主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召返回家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，先后擔(dān)任生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)、村委會(huì)主任和村黨支部書記。李文祥同志在農(nóng)村50年來，他從不居功自傲，安貧樂道不求索取，自愿扎根農(nóng)村，幾十年如一日，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)群眾辛勤勞作，脫貧致富，為建設(shè)家鄉(xiāng)作出了很大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出無比珍貴、令人尊敬的高尚品格。

在詳細(xì)讀了李文祥的光輝事跡后，我深有感觸。我們要學(xué)習(xí)李文祥就是學(xué)習(xí)他不怕吃苦、一心為民的價(jià)值追求。49年前，李文祥同志響應(yīng)國(guó)家支援農(nóng)村建設(shè)的號(hào)召，毅然放棄干部身份和舒適的工作，主動(dòng)要求到最貧窮落后的家鄉(xiāng)—范縣白衣閣鄉(xiāng)北街村務(wù)農(nóng)?；氐嚼霞?，他帶領(lǐng)全村群眾埋頭苦干，所在村摘掉了“苦窩”帽子，變成了當(dāng)?shù)馗辉５拇迩f。他處處迎難而上，且處事公平公正，深受群眾擁護(hù)。全市民政干部職工要像他那樣，甘于付出，樂于為民、敢于面對(duì)難題，勇于開拓，立足干大事、多干事、干好事、干成事，事事為人民群眾著想，處處起模范帶頭作用，時(shí)時(shí)不忘困難群眾的冷暖。

學(xué)習(xí)李文祥就是學(xué)習(xí)他對(duì)黨忠誠(chéng)、淡泊名利的崇高境界。李文祥同志返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)幾十年來，執(zhí)著而又忠誠(chéng)地履行著自己支農(nóng)的承諾，本本分分地當(dāng)著農(nóng)民，從來沒有主動(dòng)向國(guó)家伸過一次手，沒有向組織上提出過一個(gè)要求，也從來沒有向別人炫耀過自己的功績(jī)。按優(yōu)撫規(guī)定，他可以申領(lǐng)老黨員補(bǔ)助費(fèi)和離休金，但他始終認(rèn)為，靠勞動(dòng)完全可以養(yǎng)活自己，堅(jiān)持不給國(guó)家添麻煩。全市民政干部職工要像他那樣，對(duì)黨赤膽忠心，忠于祖國(guó)，忠于人民，無怨無悔，始終以大局為重，處處體諒國(guó)家困難，不計(jì)個(gè)人得失，平淡看待功名，自覺把個(gè)人理想追求融入黨和人民的偉大事業(yè)之中。

學(xué)習(xí)李文祥就是要學(xué)習(xí)他永葆本色、安貧樂道的優(yōu)秀品質(zhì)。幾十年來，李文祥同志多次放棄返城工作的機(jī)會(huì)，婉言謝絕恢復(fù)干部身份和落實(shí)待遇，扎根農(nóng)村，建設(shè)家鄉(xiāng)?！霸谀膬憾际菫槿嗣穹?wù)”，“農(nóng)村再苦再窮，我也要留下來。大家都去富地方了，窮地方?jīng)]人來了，不就更窮嗎”，樸素的話語(yǔ)中折射了他平凡而又偉大的情懷。全礦黨員干部職工要像他那樣，永葆本色，時(shí)刻牢記使命，心系群眾，耐得住寂寞，守得住清貧，甘于平凡，無私奉獻(xiàn)，要立足本職崗位，從點(diǎn)滴、從身邊小事、從細(xì)微之處入

手，勤勤懇懇做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)。