第一篇：小課題研究階段總結報告

小課題研究階段總結報告

小課題：初中體育實踐課男女生分組教學的探究立項后，我如期按計劃實施，現(xiàn)將我在立項——開題報告——中期報告實施過程及相關情況做如下總結：

一、課題研究的背景和意義

一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學生個體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒有認真、盡力去練習,只是應付著去完成。初中階段體育實踐課實行男女生分組教學，是體育課實現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待，有的放矢的最好途徑，使學生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

首先，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認為男女是有別的,男女生在一起練習,顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價,男生在場時一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。

其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時期,大部分學生的情感比較內向、敏感、自尊;在意識上表現(xiàn)為畏難、經不起失敗的考驗;在體育課上表現(xiàn)為情感內向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發(fā)育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內容女生不喜歡，女生喜歡的內容男生又不喜歡，會造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實踐課有必要對男女生進行分組教學。

二、課題名稱的界定和解讀

關鍵詞：初中、實踐課、分組教學

初中：義務教育階段七至九年學生。

實踐課：將體育課劃分為理論課與實踐課兩部分，實踐課是在室外操場以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的實踐活動。

分組教學：是將學生按照不同屬性劃分成小組合作學習的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學生分成男女生兩個大組，再將兩個大組進行小組劃分進行教學。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）研究目的：

傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學生參與運動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學生個體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒有認真、盡力去練習,只是應付著去完成。針對這些問題，調查了解初中階段男女學生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實際情況探討解決問題的方法，并提出相應的建議和對策。

（二）研究方法：

.文獻資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內容的相關鏈接，為該研修主題奠定理論基礎。

2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

3.問卷調查法。了解學生的體育興趣愛好和體能差異，對初中階段不同性別的學生進行調查統(tǒng)計和分析，探討青春期學生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

4.觀察法。觀察學生在課堂上從事體育鍛煉活動時的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調性、面部表情和興趣愛好等等。

（三）研究步驟：

.準備階段。（XX年5月6——XX年6月15日）

（1）深入了解男女學生的興趣、愛好、素質、能力等方面的差異，進行分析，提出問題。

（2）上網(wǎng)查閱相關資料，了解關于本課題的有關知識，確定本課題的研究內容。

2.實施階段。（XX年6月16日——XX年11月15日）

（1）請專家指導，進一步論證課題。

（2）學習相關理論知識。

（3）對本課題作初步的文獻資料研究。

（4）通過問卷調查、個別談話，摸清男女學生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異。

（5）從實踐層面上進行本課題研究，邊實踐邊總結改進。

四、課題研究進展情況

從確立小課題后，按計劃進行課題研究：

（一）網(wǎng)上學習。搜集與此課題相關的資料進行學習，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。

（二）在體育實踐課堂中找問題的本質，進行反思總結。

（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學生的性別意識和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

（四）問卷調查法。了解學生的體育運動興趣愛好，男女學生身體素質和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調查分析、統(tǒng)計，探討初中學生體育運動興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

（五）實踐法。采用男女生分組的方法組織體育實踐課教學。在教學過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點來安排教學內容。在安排同一內容教學時，女生要注重動作技術的學習，男生在學習動作技術的同時，還要注重力量、速度的練習。教學中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點。

五、存在的困難及解決思路

（一）存在的困難：

.工作忙，學習的時間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經驗，需要專家的指導。

2.由于本課題是個人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時進行研究的資料分析收集不及時，導致資料不能夠按時上傳。

3.本人理論知識比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少，致使前段時間研究的質量不高，沒有廣度和深度。

（二）解決思路：

.加強理論學習，多于指導老師和已經結題的老師聯(lián)系溝通，爭取更多的指導。

2.遇到問題及時向他人請教，攻堅克難，力爭把本課題做好。

3.對研究工作再認真回顧總結，查找問題，對收集的資料分類，及時整理上傳。

六、指導老師的指導情況

第二篇：課題研究中期階段總結報告

課題研究中期階段總結報告

2007年4月，我校提交申報的全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《發(fā)展性課堂教學手段的研究》子課題《多媒體信息技術在發(fā)展性課堂教學中的應用研究》獲總課題組批準立項（課題批準號JX－2－071）。2008年，課題組根據(jù)課題實施方案及學校教科研工作計劃，開展了深入細致的研究工作。現(xiàn)將2008年來課題研究進展情況作一簡要報告：

一、本研究工作進展情況 本課題的研究內容主要是：

1、關于應用多媒體信息技術優(yōu)化學科教學手段的思想、理論、理念的研究；

2、關于運用多媒體信息技術優(yōu)化學科教學手段的教學模式、教學方法、教學策略的研究；

3、關于多媒體課件制作與應用研究；

4、關于網(wǎng)絡資源應用于課堂教學的研究；

5、關于實施“整合”教學的教學平臺和資源庫建設的研究；

2008年，我們重點圍繞“多媒體教學手段對發(fā)展性課堂教學影響”和“多媒體教學手段的應用”等層面展開研究工作。

（一）、2008年3月，我們對“應用多媒體課堂教學質量”和“教師對媒體課件認識和應用現(xiàn)狀”進行了調研，通過調查數(shù)據(jù)分析，總結出了多媒體教學手段影響課堂教學質量的一些因素，分析了應用多媒體教學手段與發(fā)展性課堂教學的關系，課題組就上述兩個調研內容進行了討論交流，形成了課題調研報告。并在全校教師大會上進行宣讀。

（二）、2008年4月，我校課題負責人肖小云就總課題組在深圳召開的子課題負責人會議精神進行了傳達，就課題研究任務、研究內容、研究方法、研究進展情況向全校教師進行了傳達，使本課題研究成為全校教師進行教學實踐的一個舞臺。

（三）、2008年上半年我們開展了以課題研究為核心的“多媒體教學優(yōu)質課競賽”活動，通過教學競賽，提高教師運用多媒體教學手段的能力，探索多媒體教學手段與發(fā)展性課堂教學的關系。

（四）、根據(jù)總課題組活動，我們抓了“教學案例分析”撰寫和“優(yōu)質錄像課”的選送工作。課題組成員和部分教師用“教學案例研究”的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，形成成功的教學案例。撰寫出教學案例分析，課題組組織評選，選送了一篇優(yōu)秀案例上交總課題組。優(yōu)質錄像課也已上交總課題組。

（五）、開展了以圍繞《多媒體信息技術在發(fā)展性課堂教學中的應用研究》課題研究內容的教學論文撰寫。要求課題組每個成員至少提交一篇教學論文，總結課題研究各個方面的體會做法。論文在本校課題研討會和全校教師大會上進行交流，有幾篇論文參加省“三優(yōu)”論文評比獲獎。

二、課題研究主要成果

1、以課題研究為載體，突出課堂教學研究。把課題研究作為全體教師展示教學，探索教育理論、構建教學模型的一個舞臺，使課題研究融入課堂教學之中，在教學實踐上分析因果，總結理論。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。

2、通過課題研究，形成了課題研究的基本模式。以一課四稿為載體，開展課堂教學研究：選定一堂探索課，進行集體研討，形成教學設計稿；上課者通過教材鉆研，分析學生實際，形成說課稿，在教研組進行說課；在教研組進行公開教學，聽課者寫出評課稿，上課者寫出反思稿，并在教研組內進行交流，總結成功之處，修改教學設計稿，在組內共享。

3、突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學實際中尋找一個問題作為研究課題——學習一組與課題相關的理論文章——選擇教學內容，設計一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關的教學案例——撰寫一篇課題研究成果報告。4．教師教育科研成果豐富。本，教師在省級以上期刊上發(fā)表教育論文5篇，參評論文獲獎13篇；教師參與市級以上各類教學競賽獲獎5人次。學校2007年被評為市校本教研先進學校。

三、課題研究存在問題及改進措施 1．教師發(fā)展不平衡，科研意識有待進一步提高。加大科研培訓力度和骨干教師成長案例的宣傳力度。2．課題研究存在表層化現(xiàn)象。教學工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規(guī)律的過程。我校課題組做了大量的工作，但工作還較為膚淺，對教育規(guī)律的總結還有待加強。

3．教師運用多媒體教學手段的能力有待加強。

四、下階段研究工作思路

2009年上半年，我們將基于幾年來的課題研究工作的經驗及其成果，分析問題，創(chuàng)新方法，構筑起“五個一”的工作模式，深化學校課題研究工作，努力促進全校師生的共同發(fā)展，促進課題研究取得實質性突破。1．一個主題。一學期確定一個研究主題。每學期初，舉行課題組會議，圍繞主題制訂計劃，分解目標與任務，召開全體教師及課題科研骨干的培訓會，統(tǒng)一認識、明確目標、落實任務。緊緊圍繞課題“多媒體信息技術在發(fā)展性課堂教學中的應用研究”中多媒體教學手段運用開展研究，聚焦課堂教學，研究有效教學。每月至少有一次主題性的活動，做到有理論學習和實驗課的聽評、說課反思及多媒體教學的方法交流。2．一個實驗。一學期做好一個教育實驗。上半年根據(jù)課題研究的不斷深化，繼續(xù)引導教師用“教學案例研究”的方法對教學實踐中的案例進行分析研究，教科室將成立實驗小組，進行“教學案例研究實施方式與流程”的探索。課題組教師要圍繞課題進行一次以上的課堂教學實驗，記錄一組教學案例。

3．一個成果。一個學期形成一個實驗成果，推廣一個科研成果。即根據(jù)課題研究內容及實驗，形成成果，同時，在全校推廣上一學期所形成的成果。

4．一個活動。每學期圍繞課題研究主題，在全體教師中開展課題成果評比，舉辦一次全校性的教師科研成果推廣活動。

5．一個平臺。建設好“課題研討會”這一交流平臺，每月舉辦一次，圍繞課題研究主題，結合成果推廣與成果總結，展開課題研討活動。通過研討分析實驗數(shù)據(jù)，通過研討總結課研究成果。

第三篇：小課題研究總結報告

行動導向教學在護理專業(yè)課程中的優(yōu)勢及問題探索

小課題研究總結報告

課題組成員：楊建春、王海寧、肖巧芳、姚秀梅

2016年3月至2016年12月為期一年時間在2015級護理專業(yè)兩個班進了行動導向教學中的優(yōu)勢及問題探索小課題研究，通過新舊兩種教學模式下學生在考試成績，實踐效果，學生及家長座談（問卷調查）方面資料反饋，進行了大量的分析研究，探索行動導向教學在護理專業(yè)課程中應用中優(yōu)勢及存在的問題，現(xiàn)通過一年的努力，得出了一定的結果，現(xiàn)將結果匯報如下：

一、本次研究遵循發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本思路,立足宏觀分析行動導向教學法在中等職業(yè)學校應用的必要性與可行性,認為行動導向教學法體現(xiàn)了我國職業(yè)教育的先進教育觀念,符合職業(yè)學校的教育教學目標要求,突出了以技能培養(yǎng)為主的教學特色,從教學方法上彌補了中職學生在行為習慣和思維模式上的不足，使學生明白行動導向教學就是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

二、行動導向教學在護理專業(yè)課程中的優(yōu)勢：

（一）學習的激勵性

通過學生學習方式的轉變，使其在積極主動的環(huán)境中學習，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。教師通過教育觀念和教學方式的轉變，從傳道授業(yè)解惑者變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者和評判者。啟用新教法的課程，通過項目教學法的開發(fā)、組織、實施和考評一系列體系的建立和完善的過程，逐步建立和重新整合新的課程體系。

（二）學生學習效果提升

行動導向理念的教學模式要求學生全身心地、自覺地投入到所實施的某一完整教學項目中去，使學生學習主動性、參與性得到提高，通過理論考試和實踐能力測試以及學生和家長的問卷調查，可以發(fā)現(xiàn)學生成績普遍提升，學生每天有事干，有事做，而且聽得懂，做得來，改變了原來厭學，逃學，上課睡覺的不良現(xiàn)象。

（三）解決問題的能動性

在項目教學法中學生每完成一個項目，都涉及到結合項目的本質進行分析，以確定從原理入手所得的結果是否是一個正態(tài)的、合理的結果，從而分析所得結果的過程是否是一個正確、完整、完善的過程。

（四）自我能力的完善性

行動導向教學模式通常是在某個訓練項目限定的空間范圍內進行的。雖然每一個項目的培訓周期不同，但通過教師及時的指導、師生共同的參與和師生間的互動，讓學生通過有目的地獲取信息，獨立地制定計劃、合作實施方案、集體評價成果等環(huán)節(jié)，在親自操作的實踐中，獲得所需的職業(yè)技能，觸類旁通其他相關的專業(yè)知識，從而搭建屬于自己的知識體系和能力結構。

（五）團隊的合作性

項目教學法將教師和學生共同引入到項目的開發(fā)與研究中。讓學生按照具體的要求組合成具體的項目小組進行團隊的合作。每個同學根據(jù)自己在整個項目中的具體分工，進行相關資料的收集和調查，以達到在教師的督促和指導下，分階段、分步驟地完成項目的設計和研究成果，通過這些培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神、合作能力和自主學習知識的能力。

（六）教師教學能力的提升

行動導向教學授課前需要做大量的準備工作，要求老師準備的東西特別多，老師在準備過程中，拓展了自己的知識視野，接受了新的知識理念和知識觀點，使自己教學內容始終保持先進性和前沿性。

三、行動導向教學在護理專業(yè)課程中應用存在的問題：

目前行動導向教學法在護理專業(yè)教學中的應用情況來看并不十分樂觀,行動導向教學法的應用范圍和程度仍處于初級階段,特別是受到目前低水平的教育成本、以學科本位課程體系為核心的教學模式、現(xiàn)有教材體例以及學生管理模式等因素的影響和制約,行動導向教學法在護理教學中還不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，通過本次小課題研究得出一下幾個教學中困惑問題，通過多方面的共同努力已待解決，以備在以后的教學中反類似的錯誤：

（一）、是提高職業(yè)教育的教學成本投入,為行動導向教學法的正常應用提供必要的物質保障;行動導向教學課前準備需要大量資料，所以要求學校要提供電腦，網(wǎng)絡，讀書館，以及必要的活動資料（如各種紙張，各種顏色的筆，制作各種道具的所需材料等）。

（二）從教學模式改革入手,在職校中打破學科本位的傳統(tǒng)體系,積極引用模塊教學,突出學習方法和職業(yè)技能的強化與培養(yǎng)，結合理實一體化教學，德國雙元制教學模式及充分發(fā)揮工學結合和現(xiàn)代師徒教學模式。

（三）按照行動導向教學法的思路對現(xiàn)有的部分教材進行調整,使之成為行動導向教學法開展的依據(jù)和基礎，采用行動導向教學就要有和其配套的教材，傳統(tǒng)的教材不能適應行動導向教學，現(xiàn)在學校在這方面的資源幾乎為零。

（四）加強對師資的培養(yǎng),在提高職業(yè)院校教師在駕馭行動導向教學法的同時,也教會教師如何在行動導向教學的過程中引導、管理學生。行動導向教學紀律管理和散文一樣，是行散而神不散，要求教師要有較強的課堂管控能力，要不課堂秩序就會混亂，失控，成為放羊式教學，成為個別老師偷懶?；慕杩?。

（五）建立配套的考核評估體系,對行動導向教學法的教學過程、教學結果進行全程的跟蹤與考評。傳統(tǒng)的考核模式不能適應行動導向教學過程的考核，這個考核理念轉變需要好長的時間和體制方面的轉變。

（六）需要學生思想觀念的轉變和綜合素質的提高，要不行動導向教學成為學生說話，搞小動作，玩手機，發(fā)呆的溫床，使行動導向教學走了過程，成為學生不學習的溫床和借口。

以上觀點是我們小課題所有成員通過過程研究和分析，得出的基本觀點和認識，受個人知識能力水平限制，和研究方法的缺陷，難免有錯誤認識和局限的認識，還又待我們不斷努力改進和提升。

課題組成員：楊建春、王海寧、肖巧芳、姚秀梅2016、12、20

行動導向教學在護理專業(yè)課程中的優(yōu)勢及問題探索

課

肖巧芳姚秀梅

小課題研究總結報告

題 組 成 員：

楊建春王海寧、

第四篇：小課題研究總結報告

小課題研究總結報告

一、問題的呈現(xiàn)：

如何才能切實提高小學生作文能力，一直以來是我們在實踐中困惑的問題。“新課標建議我們寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂與表達，教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性,要引導學生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達真情實感??”。為了達到這些要求，我曾在作文教學中耗費了不少功夫用來指導、批改和講評，但效果都不是很理想。打開學生的作文就會發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內容平淡的現(xiàn)象。而學生的日記卻比作文的內容寫得真實，在一定程度上能表達出學生真實而樸素的感情。于是我進一步研究了日記與作文的關系，認識到生活日記是學生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對學生的日記關注不夠多，加上學生普遍懶得動筆，沒有寫日記的積極性，日記并沒有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導學生寫好日記的過程中，培養(yǎng)學生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習慣，學生的作文能力一定會有所提高。于是我確定了自己的實驗研究課題——《指導學生寫好生活日記，提高學生作文能力》。希望能把學生的生活日記與課內作文結合起來，在實踐與探索中總結方法，積累經驗，找到切實可行的、能有效提高學生作文能力的途徑。

但是在小課題計劃實施之前，雖然有教研員的指導和領導的支持，我還是很擔心的。因為當時面臨著很多問題，比方說：怎樣培養(yǎng)學生的興趣，使學生愿意寫；怎樣指導學生把日記寫好，能堅持寫；怎樣把日記和作文結合起來等等，課題計劃中解決這些問題的方法和策略只是預想出來的，實踐起來會怎么樣都還是個未知數(shù)。

二、研究的過程：

當我向學生宣布有關本學期將開展寫日記活動后，學生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字數(shù)少點行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊? 學生七嘴八舌的問我。針對這些具體問題，在具體操作的過程中，我主要運用了以下五法。

1、欲擒故縱：陶行之老先生說要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間,使他們充分得到自由。于是我要求：只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好?！睂W生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的袁滿也興奮了，自言自語說：“哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經是開始關注生活，開始積極思考了。

2、潤物無聲：

學生每天的日記按要求只選取三分之二評改就可以的。但是我無論多忙，每一篇日記我都要仔細閱讀批改。開始幾天，我注意看內容，發(fā)現(xiàn)學生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵學生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個機會，適時地引導學生觀察事物，感悟生活，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤的黝黑發(fā)亮，來不

及融化的掛在樹上，粘在枯草上，真的很美，于是我?guī)е鴮W生走出教室，投入到雪中，有的學生說：“哦，像棉花糖一樣，”有的說：“哇，雪花落在臉上，真爽啊！”還有的說：“雪把

我的運動鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學生開心的大笑起來。我趁機引導學生從天空到

地面，由看到的到想到的，調動學生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達這場雪獨特的美。我隨口吟道：“忽如一夜春風來”剛一出口，就有學生搶著說出后半句“千樹萬樹梨花

開”，這下提醒了學生，有一個學生大聲說：“還有呢，毛澤東的 風雨送春歸，飛雪迎春到！”學生情緒高漲。平時不太愛表達的畢玉也若有所思的說：“哦，看來雪也是春天的使者啊！”就這樣樣抓住機會，既引導學生觀察生活，又引發(fā)學生表達真情實感?？此齐S意，實際上是

有意暗示學生去選擇有意義的內容。不用我說，當天的日記都寫的是雪，雖然寫得內容有的側重描寫雪中的情境，有的側重寫雪后的美麗，有的側重雪中的遐想，但是都表達了對春天

里雪的特別的愛，表達了對生活的熱愛。震驚中外的512四川大地震發(fā)生后，我和學生交流

過的許多感人的事和有關話題也都被學生收進了日記。

學生逐漸學會了選擇材料。學生寫出來的日記或多或少的出現(xiàn)錯別字、病句，流

水賬也不少，于是我忍不住要告訴學生他們寫的日記的問題所在，“這個字寫得不對”，“那

句話表達不準確應該改”，“你這個文不對題了 ”等等類似的話剛說出去，就會發(fā)現(xiàn)，不是

這個低頭了了，就是那個一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時，我簡直快

要崩潰了，但是冷靜下來再想，是不是我急于求成，方法不對呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書學習，在內心不斷強化那些教育教學理念，努力調動學生的積極性。興趣是最好的老師，只要學生樂于寫，總會有進步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對于過于簡練的地方教學生學會“添枝加

葉”來修改；表達不清楚的地方，面對面的探討，保持態(tài)度親切，讓學生敢于表達清楚。

修改做不到面面俱到，針對每個學生的特點，我按計劃有側重點的進行，希望學生既

能夠有所提高，又不至于感覺到自己的日記太糟糕。這一點我做得很小心。但是很快發(fā)現(xiàn)，無論我的態(tài)度多好，一味的幫助學生修改，學生并不是很高興。于是我研究了學生的心里，改變了策略。鼓勵學生自習時間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點是指出學生日

記中的閃光點，如準確的詞語、經典話語，模仿來的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標記，以示認可和贊揚。如果日記內容生動感人，立意獨特，思想積極健康，我就在日記下面寫上

鼓勵的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待。

當學生拿回他們日記的時候，我總是對學生認真地說，“題目不錯”，“你今天的日記

讓我很感動”、“你還會進步的！”、“你日記的結尾含義深刻，我很欣賞”等等? ?學生聽到

這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們

戴高帽子。在總結日記情況的時候，我會說 “謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠

實善良的心。實際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學生自然很開心的朝著這個預期

目標努力。比反復強調“要語句通順”“要內容真實”“要怎么怎么樣”之類的話效果好得多。

慢慢的，學生不僅對寫日記寫作文甚至對其他方面的學習都充滿了信心。

4、日記分享：

在第3周時，學生已經養(yǎng)成寫日記的習慣了，而且進步很大。最明顯的就是錯別字日

趨減少，無論寫什么，表達的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學

生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學生表達能力,起到了關鍵性的作用。日記分享包括兩方面內容，一方面是優(yōu)秀日記的評選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。評選優(yōu)秀日記的過程是“一讀、二品、三評”?！白x”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評。可以給出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學生投票評出優(yōu)秀日記和日記成長之星。

每周評出的優(yōu)秀日記編入《優(yōu)秀日記選》，并將《優(yōu)秀日記選》在學生間傳閱。學生在讀的時候還是發(fā)現(xiàn)了細微的問題，來找我修改，我就把這個機會留給讀者和作者，鼓勵讀者和作者經過探討、切磋后，在雙方達成一致意見的基礎上，進行修改，允許學生在日記上圈點，談感受，寫評語。這樣我輕松了，學生閱讀的興趣也增強了，而且逐漸養(yǎng)成用心寫、認真讀、反復琢磨、細心修改、品評賞析的好習慣。日記分享這幾個環(huán)節(jié)學生非常喜歡，后來我調整了計劃，把日記分享每兩周一次改成每一周一次了。

時間長了，學生感受到生活日記是自己情感表達的需要，而且每個學生在日記分享中無論是給同伴提出了可行性的建議，是被評上了“日記成長之星”，還是給優(yōu)秀日記寫評語，都使學生進步的同時產生成就感，心靈上得到了滿足。

4.遷移引導：

在作文課上，我鼓勵學生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學生從中體會到了日記與作文的密切關系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們真情實感的工具。后來學生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。如《孫悟空大戰(zhàn)如來佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話》、《淘氣的雪》。

當生活日記成了學生生活的一部分之后，我把語言的積累和訓練提到了重點。因為有時候學生真的是找不到準確的語言來表達自己的意思。我一方面繼續(xù)鼓勵學生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記，另一方面開展“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言學習活動，引導學生在電視廣播以及身邊學習生動活潑的語言。學生的日記里經常出現(xiàn)名言警句和小品里的經典臺詞。

班里有個男生讀了朱自清的《匆匆》一文之后，在日記里寫自己的感想時，就恰當引用了當時流行的一句話“人生的一生老短暫了，你看吧，眼睛一閉一睜一天過去了,眼睛再一閉不睜一輩子就過去了” 幽默風趣，耐人尋味。

5、毛遂自薦：為了不斷地激勵學生寫寫作的熱情，我鼓勵學生向《小學生閱讀報》自我推薦作品，并且寫上推薦的理由，后來我班學生袁滿的《花貓胖胖》發(fā)表在2008年9月5 日的《小學生閱讀報》上，更加激發(fā)和帶動了其他學生推薦作品的積極性。

三、研究的成效：

1、教學相長。經過一年的實踐，學生愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動筆的好習慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。對學生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛好；修改日記已經成為習慣，日記分享也成為學生心靈溝通的需要，推薦日記為學生走向成功搭建了橋梁。每名學生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經常會對我說，他們老了的時候，也還會拿出這些日記來看的。而那兩本《學生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學生及家長的好評。學生畢天元在全國小學生語文讀寫知識競賽中榮獲了二等獎。

伴隨著孩子們取得的這些成績，我也有不少的收獲。不僅學習了相關的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結、以及其他過程性材料。研究了“指導學生寫好生活日記的方法和途徑”，“調動學生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學經驗，在提高學生作文能力的同時，我自身教學能力也得到了提高。

2、反思總結?；叵胄≌n題的研究過程，感到小課題研究并不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導；許多有價值的案例和有關思考，因為這樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料太少，當要把實踐中那些零散的材料整理總結的時候，又感覺自己是那么力不從心。但是當我把實踐中那些零散的材料整理總結后，我深切體會到小課題研究促進了我的學習和思考，使我總結出要指導學生寫好生活日記提高學生作文能力，必須注意以下幾點：

1.開始時適當降低要求，激發(fā)學生興趣很重要。

2.平時要給學生充分的自由，特別的關注。

3.引導學生觀察生活要抓住生活契機。

4.輔助學生修改時一定要講究策略，與學生交流時態(tài)度一定要真誠。

5.必須給予積極肯定的評價，保持學生寫作熱情。

6.定期開展日記交流活動，促進能力提高

7.引導學生有效地把日記和作文結合起來。

8.在語文學習和生活中積累生動活潑的語言是寫好日記和課內作文的保障。

從08年3月開始到12月末，經過一年來的實踐，我的小課題終于比較成功的結題了?，F(xiàn)在我正在研究與這個課題相關的內容。我覺得作文應該是通過一種生動的再現(xiàn)，把事實展露出來，使別人傾聽或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實的生活，語言是最重要的。所以我確立了課題《引導學生學會積累和運用語言，提高作文能力》，在4月中旬日開始實施研究工作，主要研究如何引導學生學會積累語言，并且能夠運用到作文中，達到準確表達的目的。同時，在小課題研究中，我還要多讀書多記筆記，勤于思考勤于總結。與學生共同成長，不斷豐富教學經驗，提高教學能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我們滿眼都是累累的碩果！

第五篇：小課題研究階段總結

小課題研究階段總結

王景義2011年7月

在學校的關懷領導下，在教研處的直接領導下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學中的應用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結如下：

一．組織準備，2011年四月是課題研究的準備階段。首先、組織學生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學生認識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助。“讀書筆記對語文學習有用”就是學生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認識。其次、對課題進行初步細化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎。

二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學環(huán)節(jié)，主要任務是學生自己把握文本的思路和中心內容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導，包括內容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當天寫筆記，當天首查指導，沒兩周要進行筆記交流，取長補短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學校教研處課題組在檢查指導中也提出了改善的指導意見，結合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內容和形式進行調整，學生寫筆記的熱情更高了，質量更高了。

（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展

6月3日集中指導學生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學生部提升是為什么”的問題，學生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學生的認識，順利的推進了這項實驗。

開始時要反復提醒學生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學生“試卷評析”筆記有模有樣促使學生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。

三．成績與反思

1.成績：通過兩個多月的實驗，學生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學有作用，而且提升顯著，對提升學生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。