第一篇：上海專家講座體會

上海專家講座的幾點體會

感謝上海楊浦區(qū)楊先國和王白云老師的精彩講座，我受益良多。楊先國老師主要講了教師的專業(yè)發(fā)展，談了教師的專業(yè)發(fā)展應包括哪幾個方面，怎樣發(fā)展；王白云老師主要講了教科研的問題，涉及到什么是教科研，以及如何進行教科研。我主要談三個方面的體會。

一是教師要具有結構化的崗位知識和特殊的技能能力

回顧我從教的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)我主要在專業(yè)知識方面能力，自己的解題能力有較大的提高，知識點已經(jīng)比較熟練了，但是在其他方面，如：管理，表達等方面就很欠缺。楊老師提倡結構化的崗位知識，即教師的知識既要有深度還要有寬度，并且還帶有一點創(chuàng)新。我覺得我這些年發(fā)展了深度，但是寬度不夠，也談不上創(chuàng)新。今后我要發(fā)展寬度，體現(xiàn)在：中華傳統(tǒng)文化及人文精神；藝術美和美育學知識；社會生活常識；必備的教育理論知識和現(xiàn)代教育技術。

王白云老師談到了科研問題，楊先國老師談到了反思問題，我認為科研和反思本質是一樣的，二者可互相促進?？蒲衼碜杂诜此迹蒲幸部蛇M一步促進反思。不管怎樣，它們都需要教師會寫文章，會表達。作為數(shù)學老師要培養(yǎng)寫作能力，的確是一件難事，我在8月份寫過一段時間的教后反思，只是流水賬，起了一個記錄作用，后來開始一輪復習后，太忙沒有堅持下來。我想要多寫些，即使只是流水賬，只要多寫，就一定能發(fā)現(xiàn)問題，一定能解決問題。我現(xiàn)在年齡大了，我需要一點成績，我需要提升自己，我需要在35歲之前使自己成為一個專家型的教師，包括在教學，管理上。錢校長說的很好，沒有反思就談不上改變，那么你永遠是那個樣子。所以我要多寫，多提高自己的思考能力和表達能力。

今天值晚自習學生提了一些很好的建議。我想到了毛主席，毛主席的工作方法和工作思路，我認為來自兩個方面：一是群眾和同事。毛主席經(jīng)常找群眾談心了解問題，從群眾中集中方法和思路，再就是聽取同事的建議，集思廣益；二是自己多思多寫，毛主席寫了很多很好的文章。這些文章都是針對具體的問題而談的，包括了問題，以及解決問題的方法，原因。我現(xiàn)在感到很焦慮，一方面是進度要跟上，另一方面是時間有限，如何提高復習效率，提高課堂成效，提高學生的成績。這些問題我感覺我一個人解決不了，我需要和學生溝通，需要向其他老師請教，我不能閉門造車。

二是反思能力的培養(yǎng)

前面談到過反思，這里我主要是談將反思作為一個習慣去抓，堅持一個月我想就能形成一個習慣。剛開始的反思將會是流水賬，我想漸漸地我會發(fā)現(xiàn)問題，進而會找到解決問題的方法。將來我會將這些問題，方法形成文章，去發(fā)表，我想我的反思習慣，反思能力會有很大的提高。三是科學研究能力的培養(yǎng)

反思中問題的解決過程，也就是一個科研的過程，實驗的對象可以是一個班的學生，或兩個班的學生，或一個兩個學生；問題的解決過程也是一個看書學習的過程。我想我會去讀與問題有關的書籍，電子文檔等。問題的解決過程也是我提升的過程。

楊先國老師說教育的最高境界是享受。我現(xiàn)在面臨很多問題，很多困難。但是我將不抱怨，就將解決問題的過程當做一種享受，苦也罷，甜也罷，都是人生不可缺少的一部分，以享受的態(tài)度去對待，以更加積極的態(tài)度去對待，我想這樣做下去，我一定會成為一名專家型的教師。

第二篇：專家講座體會

實驗小學聽專家講座體會

上周末，有幸參加了實驗小學組織的專家講座。徐軼在講座中老師們了一些建議：

1、變機械成意義識字，多向學生提供識字方法?？梢詮淖中位蜃至x上引導。

2、整體認讀輔以重點指導。

3、鼓勵學生自主識字，提供交流的多種方法。徐軼還特別指出，老師們教識字時千萬別只用一種識字的方法，這會限制孩子們想象的空間。

4、多種方法加強鞏固。

5、加強課外閱讀。這是學生們鞏固識字的最好的方法。

6、鞏固時游戲的運用。專家肯定了陳雪原老師執(zhí)教的《藍色的樹葉》這堂課中采取的教學方法，這樣面向了全體學生，并不是只走形式。

在“閱讀教學”講座中提出閱讀教學始終要堅持以讀為本：要加強閱讀的指導，體現(xiàn)差異性和要求的層次性。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。要留給學生自己交流閱讀感受的時間。還要重視默讀的指導。專家的講座都給到會代表以新的感受和體會，對實驗教材有了更深入的理解，感覺新教材更具人文性和時代感，對教好運用好新教材充滿了信心。

王維花社長說：老師們在課程改革中要正確處理好4個方面的關系。

1、準確理解語文課程的性質特點，正確處理工具性和人文性的關系。

2、全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確處理學習語文與學習做人的關系。培養(yǎng)學生愛國、有愛心、有社會責任感能吃苦受挫的精神以及教會孩子學習方法，培養(yǎng)愛學習的品質。使之養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、強化導學的功能，正確處理接受性學習和自主、合作、探究式學習的關系。在教學中以學定教，順學以教。不能迷失教學目標了，走教案或跟著學生走。建議：先解決學生的問題，老師在總結提出問題，小組合作解決。啟而不發(fā)，學生理解不深不準的的地方需要教師的點撥講解，這就要采取接受性學習了。

4、增強資源意識，正確處理使用教科書和開發(fā)運用相關學科資源的關系。希望學生能擴寬知識面，提高發(fā)散思維。

崖西完小 隋之峰

第三篇：上海教育專家講座

華中師范大

學繼續(xù)教育學院院長—馮大鳴博導

做一個現(xiàn)時代的教師，你準備好了嗎？

1.做一個有愛、有意、有效的教師

興趣、結果、換位、喜愛

許多青年教師30多歲就已是高級教師了，再往前走已沒有動力了。今后怎么辦？

馮導說:青年教師剛進校時，領導就要告訴他們，進了這所學校，評上高級不算什么，主要是興趣。青年教師應以興趣為工作導向。

而工作的過程主要看結果：這就需要家長、學生與教師之間的換位、協(xié)調。當然主要還是因為喜愛，才能有好的結果。

2.做一個“百問百答”的教師

在這里提出五問

一問教學結果，成績好不好（懂不懂、會不會、對不對、快不快、全不全）二問教學效率。師生累不累？時間長不長？作業(yè)多不多？

例如：1995年，上海足球聯(lián)賽，上海申華隊以搶、逼、圍的方法，拿了冠軍。但含金量不高很快就敗了下來。后經(jīng)研究改為接、傳、轉提高了含金量。才能持久。

目前，我們以搶、逼、圍的方法訓練學生，使他們一看就會，一做就對。而這樣的學生不是高校所需要的學生。

總結上海教師可分為四類：一類是精講精練（教學內容吃得透，總結出幾大知識體系，講課中有詳有略，能給學生一半的自主學習的機會）。要做到這一步，教師就要下功夫備課，如數(shù)學的某一類知識，教師精講完后，給學生25道題練習后，就會應付各類題。而這類教師是可遇不可求的，很少。所以我們教師一定要認真研究教材，并注重研究高校自主招生的內容、動向。

二是精講多練型（大多數(shù)教師）

三是多講多練型：教師講完了還不放心，還要再講，再練。直到講的一點都不漏，學生跟這樣的教師太累（教師自信心不足）

四類亂講亂練型：因為教師本身就不靠譜，所以給學生亂講亂練，看著課堂很熱鬧。

如何提高教師的教師的教學含金量呢？

目前的教育教學的狀況，就像坐在一列快速行駛的火車上，明知道開錯了方向，但是誰也不敢跳車（教師、學生拼命的苦講、苦練）。

這就需要我們一定要解決，如何提高教學技術含金量的問題，如何改變亂講亂練的問題。

三問備課質量：課標、教材、學生

四問教學藝術：一個問題如何利用一個特殊的例子，使學生不忘。

這就需要了解自己的學生，教學注意講課藝術效果，就會受學生的歡迎。（如有次我去看演唱會，當遇到某明星時，他還沒開口，就往那兒一站，臺下觀眾就掌聲不斷，為什么？我想這就是他的人格魅力），青年教師一定要不斷的修煉自己。好的課堂教學的情景是可不能簡單的重復的。

那么，藝術追求的是什么？——火熱的思考

例如，國外有一位著名的數(shù)學家，在他十幾歲時發(fā)現(xiàn)了一個問題，他立志一定要解決它。為此他不斷的努力學習，直到成為某大學的知名教授，才開始研究這個問題，并得到了同行的支持，終于他花費了六年的時間解決了這個問題。而他那火熱的思考，將呈現(xiàn)出冰冷的美麗。

我們教師的任務呢？，就是把它顛倒過來，是將它呈現(xiàn)出學生容易接受的教育形態(tài)，即將冰冷的美麗，轉化成火熱的思考。

五問領導才能：學生對老師聽不聽？服不服？愛不愛？追不追？

學校領導應該從青年教師剛入校時，就告訴他們：從管理學生開始，歷練自己的領導才能（而不是你當領導了，才考慮如何當好領導）

名歌星為什么在舞臺上有那么高的感召力？

我們教師呢？七十年代，刀子嘴，豆腐心，而現(xiàn)在的孩子——他們還能接受你嗎？

德育五問

一問困境意識:如“十年磨一劍”的說服力不再，家長日益“軟弱”和“不合作”

簡單的故事已沒有簡單的答案

無解問題逐漸增多

教師的“三大優(yōu)勢”的丟失

二問學生體察

我們能體察過到學生痛苦，能解決他們的困擾嗎？學習幾乎占據(jù)了學生的所有時間；不管職位高低、財富多少，家長都有意無意表達出一個標準---考上好大學、上重點大學；而學生怕家長對孩子的無限期望，更怕老師的希望；學生時常被人誤解、猜疑，又不會解釋；他們對未來無望，當下無助成為難以穿越的人生迷茫。

三問難題破解：如何應對早戀（家長不管，可老師得管，否則，就像傳染病越傳越多）

如何解決呢？誰來判斷學生的情感？誰能管住學生的愛戀？

美國中學生對示愛，采取限制的規(guī)則：只要規(guī)范行為的外顯，早戀難題解決了大半。老師只要限制好他們的行為外顯，而且要給他們傳遞早戀的弊端等觀念（包括抽煙），就會把問題越縮越小。

四問意藴附加：如何使我們的學生在學好文化專業(yè)課的同時，讓他們廣采博學呢？如：上海昆曲有600多年的歷史，是貴族欣賞的曲種，可面對如今快節(jié)奏的生活，許多年前人都不喜歡，眼看一直在走下坡路。后來換了一位團長，他決心把昆曲走進校園，經(jīng)團隊努力，現(xiàn)在又火了起來。為什么?

我們教師也一樣，同一個風景，有本事的老師能給學生講出許多故事，而沒本事的呢？如上海外高橋、外灘有兩座高樓、張愛玲的故居書屋等，當你了解了它的故事，你就會非常想去看看。

第四篇：聽了專家講座后的體會

聽了專家講座后的體會

聽了兩位專家的講座后，讓我開拓了思路、開闊了視野，讓我認識到了國內和國外的一些教育方面的區(qū)別，和自己以前在對孩子教育方面的不足之處。

合理的職業(yè)規(guī)劃，會讓孩子在今后所從事的工作中沒有遺憾，會使孩子對工作有著積極地態(tài)度、愉快的心情，從而使他的工作更出色、生活更充實。良好的行為習慣和思維習慣對孩子、家庭、社會和全民族文明素質的提高有著同樣重的作用。細節(jié)決定成敗、性格決定命運，只有認真的多待每一個細節(jié)，才能讓我們的成功更有把握。

以前總是認為孩子學習成績的提高是最重要的，并沒有在職業(yè)規(guī)劃、行為習慣、思維習慣方面對孩子有太多的要求，也沒有意識到合理的職業(yè)規(guī)劃、良好的行為習慣和思維習慣的重要性。聽了講座后會讓我看的更遠、做的更周全，真正認識到抓好孩子現(xiàn)階段教育對孩子一生的應響，以便更科學的去對待孩子學習、生活中的一點一滴，讓他們的生命中擁有更多的精彩。

專家講座讓我們受益終生！

第五篇：聆聽上海專家講座的心得體會

聆聽上海專家講座的心得體會

景洪市勐罕鎮(zhèn)中心小學 馬正山

11月19日至20日,我有幸參加了上海浦東教育專家到景洪市勐龍鎮(zhèn)小街中心小學的教學指導活動。在這次活動中，我共觀課2節(jié)，聽講座1個。

（上海專家汪立民正在作《小學低年級語文教學研究》講座報告）

這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準及教材的深刻解讀與實踐。在專家的課堂示范與思想引領下，我感覺到學習——提高——修煉教師基本功，是當今教師的必修課?，F(xiàn)將這次學習感受表述如下：

一、低年級語文教學的重要意義。

1、低年級語文是基礎教育中基礎之基礎，領導、教師、家長都必須加以高度重視；

2、要把“拼音教學”放在首要的地位來對待，要集中，全面落實拼音教學任務，這是識字的基礎；

3、要真正做到“低年級以識字教學為重點”，要充分認識“識字是閱讀、寫作的基礎” ；

4良好的“聽說讀寫”學習習慣主要靠低年級培養(yǎng)，這是可持續(xù) 1 發(fā)展的能力，將關系到孩子的終身學習發(fā)展。

二、關于漢語拼音教學。

1、漢語拼音是識字的工具，只有先掌握了拼音工具，才能去識好字。

2、漢語拼音是現(xiàn)代社會生活必備的工具，不可削弱，而應加強，必須集中一定的時間，強化訓練，人人過關。

3、要教學生正確發(fā)音，不斷發(fā)現(xiàn)，糾正學生發(fā)音中的錯誤，要以正確發(fā)音作為教學重點。

4、要分析音節(jié)，達到能根據(jù)聲、韻、調自己正確拼讀音節(jié)，逐步達到直呼音節(jié)。

5、要根據(jù)不同學生學習中的難點，想方設法抓住難點，努力與學生一起去突破難點。

三、關于識字教學的問題。

1、基礎教育中只有兩年是以識字教學為重點的，人的一生識字興趣、識字能力都靠這兩年培養(yǎng)。

2、“低年級”以識字教學為重點，漢字是閱讀寫作的基礎，必須落實到每一堂語文課中，讓識字教學占據(jù)低年級語文課較大的比例。

3、要明確認識漢字的基本標準：讀準字音、認清字形、了解字義。

4、要在識字過程中，教給學生識字的工具：音（漢語拼音）、形（筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結構）、義（字典）。讓學生在學習使用這些工具過程中，逐步形成獨立識字能力。

5、課文提供了良好的識字環(huán)境，要在課文的語言環(huán)境中學習生字，盡可能做到隨文識字與小集中識字相結合。

6、要盡力把音形義整合起來識字，運用漢字的構字規(guī)律科學識字：對一些重點、難點的生字，可以指導學生運用多種科學的、形象的好辦法來記憶，要通過“比較“讓學生學會真正的好辦法。

7、教師要明確識字中的一些基本概念，基本方法，千萬不能誤導學生，要努力繼承發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的許多好經(jīng)驗、好方法，不斷提 2 高識字的效率。

四、關于寫字教學的問題。

1、寫字教學是低年級老師必須引起重視的教學環(huán)節(jié)，要堅持每一堂課留出足夠的時間指導寫字，要從描寫入手指導。

2、寫字必須在識字教學的基礎上才能進行，要明確識字教學與寫字教學兩者之間的區(qū)別。

3、不能用寫字來代替識字，不能在沒有學生動手操作的情況下，教師空洞地指導寫字。

4、要從執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢入手培養(yǎng)良好習慣，要充分運用田字格指導學生寫好字，要培養(yǎng)學生觀察田字格，運用田字格的能力，堅持一看、二說、三動手的寫字習慣。

5、寫字要少而精，寫字指導要到位，對于難點要一筆一畫地指導。

五、關于朗讀教學的問題。

1、低年級閱讀教學要以朗讀為主，堅持“以讀代講”，“以朗讀指導代替分析理解”，讓朗朗書聲充滿課堂。

2、“正確、流利、有感情”是朗讀教學的目標，要堅持以“正確”為基礎。指導學生努力做到：不舔字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，不唱讀。

3、一年級要加強“指讀”訓練，要求指到哪里讀到哪里，字字過目。少看屏幕朗讀，多用書本朗讀。不要被學生“背讀”的假象所迷惑。

4、要重視朗讀教學，精心指導學生讀好課文，學會運用多種方法指導朗讀，要設計有層次的朗讀指導。

5、指導方法：①示范引領 ②比較體會 ③評價交流 ④情境引讀

⑤練習設計 ⑥技巧方法等等。

六、關于良好學習習慣的培養(yǎng)。

1、學習習慣的培養(yǎng)是低年級的重中之重，習慣培養(yǎng)遠重于知識傳授，教師要舍得花時間、花精力去培養(yǎng)，不為進度所累。

2、語文課的學習準備期是為語文學習的聽、說、讀、寫準備，是培養(yǎng)良好習慣的起步。建議用拼音的內容，培養(yǎng)聽說讀寫的習慣。

3、聽：注意力集中認真聽講，聽后能一字不差復述，先聽后說；說：態(tài)度大方，聲音響亮，口齒清楚，說話完整；讀：朗讀姿勢正確，重點指讀到位；寫：執(zhí)筆寫字姿勢正確，寫前的準備到位。

4、教師首先要有訓練意識，良好習慣大都需要訓練培養(yǎng)的；其次，要有耐心，循序漸進，不斷提醒、糾正；主要通過表揚、激勵的方法指導學生，逐步養(yǎng)成。

5、習慣培養(yǎng)要分階段、有重點地進行訓練，不可能一蹴而就，要循序漸進，逐步養(yǎng)成，逐步積累，逐步提高。

6、低年級教師要努力使自己形成良好的教學習慣，這樣才能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成（教材課文類型的運用，指讀的教學提醒，在語言環(huán)境中識字的運用，識字卡片的運用，板書的工整與設計，現(xiàn)代技術的運用等等）。

（勐龍鎮(zhèn)小街中心小學夏校長作學習動員講話）

七、語文課堂是情智教育。

主要體現(xiàn)在上海進才實驗小學那位青年老師所上的觀摩課上。她所執(zhí)教的是課文《慈母情深》。她的課堂更是“情”的引導，“智”的生成。她的課猶如舞臺上演出的評書，妙語連珠，抑揚頓挫，聲斷氣 4 不斷，課堂中無不體現(xiàn)這位老師尊重學生的情感；既照顧到學生之間的差異，極大限度地挖掘了學生的情感，同時也讓學生的情感得到了釋放。聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受??！這也告知我們：語文課不僅要啟迪學生的智慧，還要注重學生情感的陶冶。

（上海進才實驗小學校青年教師對《慈母情深》一課精彩的教學）

八、語文教學要注重學生的閱讀、指導歸納。

提到閱讀，我們可能會想到我們的語文課本。然而小學六年，學生僅僅讀那薄薄的幾本語文書是遠遠不夠的。小街中心小學李順華老師的《狼牙山五壯士》一課就得意淋漓盡致的展現(xiàn)。因此引導學生多讀書、讀好書是提高課堂實效性的重要條件。她的課還告訴我們：閱讀時還要注重質量，做好歸納。好的閱讀可使學生得趣、得益、得言、得法。重在讓學生打好基礎。在閱讀過程中，教師的活動應該少一些，而學生的活動要多一些，且讓每個孩子都參與活動。

九、教師要不斷學習，努力提高教育教學水平

聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠。作為一名語文教師，我們擁有講臺，要熱愛講臺，更要研究講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。那么我們如何能讓自己的講臺流光溢彩呢？我認為這需要我們平時多鉆研，多學習。多看別人的公開課是學習；多鉆研教材是學習；與同行之間交流 5 是學習??

（同學們正在認真聽小街中心小學校李順華老師的課）

十、語文教學的真諦

通過這次聽課學習，我才明晰地找到作為一名語文教師的責任，也是語文教學的真諦,那就是“培養(yǎng)學生掌握更多漢字，寫好一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章?！边@就需要識字與寫字的有效結合，聽說讀寫的有效結合。語文教學是母語教育，在教學的過程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，熏陶感染學生，涵養(yǎng)學生性情，陶冶健康個性和健康情操，而并非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇一律的作文。聽，讓學生在課堂上專注地聽，積極動腦，引發(fā)思考，進行知識精神的洗禮；讀，讓學生在教師、文本中進行對話；給學生創(chuàng)設良好的情景，讓學生身臨其境，引發(fā)共鳴，進行情感的碰撞，激發(fā)思維的火花；說，解放學生的口，營造一個寬松和諧的氛圍，讓學生說出內心的體驗，開啟表達的源泉；寫，讓學生將內心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語文教學的真諦，是一名語文教師的職責。

課堂教學是一門藝術，需要我們不斷的去追求、探索。我們應當以專家們?yōu)榘駱?，加強學習，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個有心的讀書人，做一個真正能與孩子分享成長快樂的好老師。不管 6 如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現(xiàn)實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。

讓我們記住 “一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數(shù)人的命運。以書為友，學會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩?！弊屛覀冏哌M閱讀，走進生活吧！

總之,通過本次的觀摩學習,專家的教學理念和教學風范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時時以學生為主體,與學生平等對話,以不同的方式激起學生對語文的學習興趣,注重發(fā)掘引導學生的獨特體驗等等,都非常值得我學習,我將盡力吸取他們的精萃,運用到教學工作中去,提高工作效率,提升學生語文素養(yǎng)。

（勐龍鎮(zhèn)小街中心小學青年教師李順華精彩的課堂教學）