第一篇：明制度于前重威刑于后思想?yún)R報(bào)

“明制度于前，重威刑于后”

——重讀總書(shū)記“守紀(jì)律，講規(guī)矩”有感

尊敬的黨支部：

總公司黨建云平臺(tái)運(yùn)行以后，我每天早上利用“懶床”時(shí)間和晚上休息時(shí)間用手機(jī)登陸學(xué)習(xí)有關(guān)資料，1月5日，XXX副總經(jīng)理召集XXXX處和XX中心布置有關(guān)工作，對(duì)完善定期檢查機(jī)制和落實(shí)追究責(zé)任制提出要求，正巧，在這時(shí)間，我再次學(xué)習(xí)了習(xí)總書(shū)記“守紀(jì)律、講規(guī)矩”的講話，對(duì)“明制度于前，重威刑于后”有所感悟，先向黨組織匯報(bào)如下：

中央多次強(qiáng)調(diào)，立規(guī)矩就是為了讓黨員干部明白“哪些事能做、哪些事不能做，哪些事該這樣做、哪些事該那樣做，自覺(jué)按原則、按規(guī)矩辦事”。黨員干部做政治上的“明白人”，就是要守紀(jì)律、講規(guī)矩。如果規(guī)矩可以討價(jià)還價(jià)、任意執(zhí)行，還有什么存在價(jià)值？

對(duì)于一個(gè)黨員，紀(jì)律是高壓線；對(duì)于一個(gè)政黨，紀(jì)律是生命線。當(dāng)前，我們黨正在進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)，領(lǐng)導(dǎo)弱化、組織渙散、紀(jì)律松弛依然是主要挑戰(zhàn)。黨面臨的形勢(shì)越復(fù)雜，肩負(fù)的任務(wù)越艱巨，就越要加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，越要維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，確保統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)，步調(diào)一致前進(jìn)。如果不注重紀(jì)律建設(shè)，黨的章程、原則、制度喪失嚴(yán)肅性和權(quán)威性，就無(wú)法凝聚起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)的磅礴正能量。同樣，我們XXXX目前所處的環(huán)境，更需要嚴(yán)明的紀(jì)律來(lái)扭轉(zhuǎn)不利的局勢(shì)，新一屆黨委成立后多次強(qiáng)調(diào)，要嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度，嚴(yán)格壓實(shí)各項(xiàng)責(zé)任。目前，各處室均在制定、修訂或者完善各項(xiàng)考核制度，我認(rèn)為目的就是要“明制度于前”。鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的制度，可以讓壞人變好，讓好人變得更好；一個(gè)壞的制度可以讓好人變壞，讓壞人變得更壞”。鄧小平同志這句話精辟地指出了制度建設(shè)的重要性。企業(yè)制度就是我們企業(yè)要遵守的紀(jì)律，這個(gè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，兩個(gè)確保的根基就不會(huì)牢固，制度，又是我們的行事準(zhǔn)則。沒(méi)有規(guī)矩難以成方圓，不嚴(yán)密、不規(guī)范的制度，就會(huì)誘使人去鉆空子、犯錯(cuò)誤。因此，在制定制度的時(shí)候，要注意全局性、根本性、長(zhǎng)期性。要立足實(shí)際、注重實(shí)效，著眼于解決實(shí)際問(wèn)題。讓各級(jí)管理機(jī)構(gòu)在制度監(jiān)督下運(yùn)作，對(duì)企業(yè)發(fā)展是保障，更是對(duì)干部、對(duì)員工的保護(hù)。在企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，完善制度，應(yīng)提到更加重要的位置。

加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，必須明制度于前，重威刑于后。再鐵的紀(jì)律，如果執(zhí)行不力，也會(huì)形同虛設(shè)。執(zhí)行紀(jì)律和規(guī)矩，不能只是口上說(shuō)說(shuō)、紙上寫(xiě)寫(xiě)、墻上掛掛，而要?jiǎng)虞m則咎、抓早抓小，決不允許突破紀(jì)律底線。目前，就是要本著懲前毖后、治病救人的一貫方針，運(yùn)用好監(jiān)督執(zhí)紀(jì)的“四種形態(tài)”，切實(shí)改變要么是“好同志”、要么是“階下囚”的狀況，真正體現(xiàn)對(duì)黨員的嚴(yán)格要求和關(guān)心愛(ài)護(hù)。我認(rèn)為，明制度于前，重威刑于后，才能進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，保障企業(yè)健康發(fā)展，每一名黨員、干部、員工都應(yīng)該嚴(yán)格按規(guī)矩辦事，按紀(jì)律辦事，按制度辦事，這既是黨的要求，也是工作、生活的前提和保證。

匯報(bào)人：XXX 2018年1月15日

第二篇：于明睿日記

這僅僅是開(kāi)始————It was only the beginning！

————初二十四班于明睿 2012年8月19日

今天是一個(gè)好日子，是初三的一個(gè)開(kāi)端，也是初中高潮之開(kāi)端！這是一次不尋常的軍訓(xùn)，它不僅是初中最后的一次，也是初中最偉大、最艱苦、最重要的一次！

晨曦的景色十分優(yōu)美，讓人陶醉萬(wàn)分，但正是此時(shí)此刻，我們要踏上軍訓(xùn)的旅程！我興奮地走出家門(mén)，呼吸著充滿(mǎn)早晨獨(dú)特氣息的空氣，帶著小馬扎與書(shū)包，走進(jìn)了校門(mén)，走到了主席臺(tái)下班級(jí)指定的位置。此時(shí)已有幾名同學(xué)站在那里談話了。我走過(guò)去與他們打招呼，談了談暑假與作業(yè)，感慨他們的變化都不小。更感嘆時(shí)光易逝，我們的初中生活只剩下三分之一的美好時(shí)光了。與他們呆在一起的時(shí)間就像是一根蠟燭———盡管越燃越短，卻充滿(mǎn)了熱枕、光明與活力，給了我自信，也給我指明了未來(lái)的道路，更讓我活力四射。我想感謝他們，但我生怕這會(huì)浪費(fèi)我與他們想處的時(shí)間?；貧w正題，早晨的陽(yáng)光有些強(qiáng)烈，我們初三年級(jí)站在臺(tái)上，聆聽(tīng)年級(jí)主任、校長(zhǎng)與教官們的指導(dǎo)，絕大多數(shù)同學(xué)站在熾熱的陽(yáng)光下紋絲不動(dòng)，認(rèn)真聆聽(tīng)，這就是毅力，這就是堅(jiān)強(qiáng)，亦是整個(gè)初三年級(jí)的好榜樣。紅條幅上鮮艷的“搏·翔”兩個(gè)大字及領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言深深地震撼了我們。升國(guó)旗時(shí)、奏國(guó)歌時(shí)更讓我不禁回想起中華民族———這個(gè)炎黃龍族竟遭百年之恥辱，在悲憤之余，我，我想不僅僅是我，會(huì)下定決心堅(jiān)持鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，甚至投筆從戎，以洗刷中國(guó)之恥辱、中華民族之恥辱與我們的恥辱，民族興亡，我們負(fù)責(zé)！當(dāng)教官到指定班級(jí)時(shí)，同學(xué)們都希望來(lái)的是兩位好

教官，結(jié)果還真隨同學(xué)的愿了。他們是兩位出色的教官，黝黑的臉龐、挺拔的身姿、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作、嚴(yán)肅的面容和悉心地指導(dǎo)，無(wú)一不給我們留下又好又深的印象。訓(xùn)練我們男生的教官雖然有時(shí)對(duì)我們要求有些嚴(yán)，但這是為我們好，而且在嚴(yán)中透出一絲和氣，讓人愛(ài)戴和崇敬。上午練習(xí)了站軍姿、四面轉(zhuǎn)法、轉(zhuǎn)頭、擺臂與齊步走。雖然大家都有些疲累，但臉上依然還露出了甜甜的微笑。同學(xué)們站軍姿時(shí)像遠(yuǎn)處挺立的白楊樹(shù)；齊步走時(shí)像大海上壯闊的波瀾，一波推一波；練習(xí)四面轉(zhuǎn)法時(shí)像天上翱翔的海燕，身姿敏捷靈活。千說(shuō)萬(wàn)道亦逃不出同學(xué)的積極向上、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)剛毅、活力、熱情與團(tuán)結(jié)。這些精神打動(dòng)了教官、老師與領(lǐng)導(dǎo)，更給了年級(jí)震撼！

下午的陽(yáng)光不算太強(qiáng)，但卻讓大家著實(shí)地悶熱、難受。但這擋不住同學(xué)們的準(zhǔn)時(shí)的準(zhǔn)時(shí)到達(dá)場(chǎng)地，仍舊像上午那樣認(rèn)真地接受訓(xùn)練。汗水被曬出來(lái)了，又被曬干了，盡管我們覺(jué)得時(shí)間是那樣的漫長(zhǎng)，恨不得馬上回去休息一下，但大家仍然挺著。下午的練習(xí)科目是稍息、立正、跨立、原地踏步走及上午的訓(xùn)練科目，這并不讓人感覺(jué)十分枯燥，原因之一是可以原地休息一會(huì)兒，所以大家咬咬牙也就挺過(guò)去了。我可能是中午吃得過(guò)快、過(guò)多，竟然在原地踏步走的科目練習(xí)過(guò)程中吐了。這讓我感覺(jué)很不好意思，在自責(zé)之余，也讓我感受到了班集體的溫馨。當(dāng)我堅(jiān)持歸隊(duì)時(shí)，同學(xué)們給我以熱烈的掌聲，這掌聲給了極大的安慰與鼓勵(lì)。還有班主任胡老師對(duì)我的關(guān)心和照顧，更有同學(xué)們熱心從離練習(xí)場(chǎng)地很遠(yuǎn)的班內(nèi)拿來(lái)了簸箕，用沙子把我吐的那一攤臟東西打掃干凈，甚至連數(shù)學(xué)老師的孩子都從沙坑里捧了一些沙子來(lái)幫

忙，這些真委實(shí)地讓我“念此私自愧，盡日不能忘”啊！最后，教官給我們訓(xùn)話，表?yè)P(yáng)了大家，使得同學(xué)們心中美滋滋的，但同時(shí)也指出了我們訓(xùn)練中的不足，這讓同學(xué)們今后有的放矢的有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，為奪冠做好準(zhǔn)備。

同學(xué)們付出了汗水，卻也收獲了很多。他們那些高貴的品質(zhì)，我想我是難以忘記的，這些會(huì)是我今后人生路上的寶貴財(cái)富。大家的奮斗仍會(huì)繼續(xù)，且將會(huì)愈演愈烈，愈來(lái)愈精彩，我們將一起打好這場(chǎng)初中年級(jí)最后一次三軍訓(xùn)的戰(zhàn)斗。我們有信心成功，也必然會(huì)成功。最后，我送給我們這個(gè)優(yōu)秀的班集體一首詩(shī)：

壯哉，海燕十四

初三前聲風(fēng)火燎，十四向前志氣高。

不只雄心似水浩，更有作為讓人瞧。

焉能作為燕雀鳥(niǎo)？必能展翅不懼燒。

誓奪第一看明朝，海燕翱翔九云霄。

第三篇：前于工作組工作總結(jié)

駐前于村工作組一周工作總結(jié)

駐前于村工作組 2012-3-30

駐村工作以來(lái)，我們駐翟家鎮(zhèn)前于村干部堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞“三查兩建一發(fā)展”的工作主題，認(rèn)真履行駐村工作職責(zé)，確保了駐村工作健康有序開(kāi)展，得到了當(dāng)?shù)攸h委、政府和群眾的歡迎和贊譽(yù)。現(xiàn)將本周駐村工作總結(jié)如下：

一、深入調(diào)研，認(rèn)真聽(tīng)取群眾呼聲

工作組駐村后，嚴(yán)格按照“三個(gè)代表”的要求和駐村工作實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)深入駐村開(kāi)展調(diào)研。在調(diào)研中，我們駐村隊(duì)員采取召開(kāi)兩委班子會(huì)、黨員會(huì)、群眾代表會(huì)和入戶(hù)走訪、同老黨員座談等形式，對(duì)前于村的自然狀況、組織建設(shè)狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、農(nóng)戶(hù)生產(chǎn)生活狀況和社會(huì)治安狀況進(jìn)行了全面細(xì)致的調(diào)查摸底。本周我們繼續(xù)深入調(diào)研，組織召開(kāi)村兩委、黨員及村民代表會(huì)議兩次，深入走訪群眾，虛心聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)，面對(duì)面地征求群眾建議，把那些與群眾生產(chǎn)和生活息息相關(guān)急需解決的問(wèn)題找出來(lái)，認(rèn)真分析研究，并在駐村期間逐一梳理和幫助解決。

二、關(guān)心弱勢(shì)群體，真情為民辦實(shí)事

我們駐村工作組從群眾最希望辦的事情做起，把察民情、解民難、幫民富作為一條主線貫穿于駐村工作的全過(guò)程。積極爭(zhēng)取投入資金，真情為民辦好事實(shí)事，切實(shí)為群眾解決一些實(shí)際困難。駐村干部深入駐村傾聽(tīng)群眾呼聲，關(guān)心群眾疾苦，及時(shí)幫助駐村解決了家庭特困戶(hù)、五保戶(hù)、孤兒特困戶(hù)解決一些生活難、讀書(shū)難等實(shí)際問(wèn)題。

三、加強(qiáng)基層組織建設(shè)，逐步健全村委領(lǐng)導(dǎo)班子。工作組通過(guò)召開(kāi)黨員會(huì)、群眾代表會(huì)和入戶(hù)走訪、同老黨員座談等，深入村民群眾中開(kāi)展調(diào)研，深刻分析了村委班子不健全的原因，并通過(guò)群眾推選，初步確立了村委班子的候選人，將盡快健全村委領(lǐng)導(dǎo)班子。

第四篇：“金蟬脫殼”于制度創(chuàng)新

“金蟬脫殼”于制度創(chuàng)新

日前，人民日?qǐng)?bào)署名文章《讓優(yōu)秀年輕干部在制度創(chuàng)新中脫穎而出》。文章說(shuō)，創(chuàng)新制度，讓選拔年輕干部在“陽(yáng)光”下運(yùn)行；讓“賽場(chǎng)選馬”成為選拔年輕干部的主渠道；讓基層一線優(yōu)秀年輕干部“凸顯”出來(lái)。

當(dāng)前，隨著干部人事改革的不斷深入，將會(huì)有越來(lái)越多的年輕人走向領(lǐng)導(dǎo)干部崗位，繼而成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的主力軍和后備力量。國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步最終都還是靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，只有將合適的人放在合適的崗位，做到人盡其才，才能發(fā)揮出最大的效用，因而人才的選拔任用制度就顯得非常重要，只有體制機(jī)制的創(chuàng)新，才符合新世紀(jì)，新形勢(shì)的需要。那么，如何讓優(yōu)秀年輕干部在制度創(chuàng)新中脫穎而出就成了熱議問(wèn)題。筆者以為，“金蟬脫殼”于制度創(chuàng)新乃優(yōu)秀年輕干部成長(zhǎng)之跳板。

“金蟬脫殼”于解放思想。當(dāng)前，一些同志對(duì)年輕干部有著這樣那樣的偏見(jiàn)。有的見(jiàn)到年輕干部提拔較快就心理不平衡,便冷嘲熱諷挑毛病;有的認(rèn)為年輕干部缺乏經(jīng)驗(yàn),則不敢委以重任。這讓一些優(yōu)秀年輕干部難以在合適的崗位上充分釋放應(yīng)有的沖勁和活力。隨著時(shí)間的推移，優(yōu)秀年輕干部必將成為時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)的中堅(jiān)力量。因此，必須要不斷解放思想，破除保守思想、嫉妒心理，倡導(dǎo)見(jiàn)賢思齊的民族文化和民族精神；培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部要有創(chuàng)新思維，從舊的條條框框中跳出來(lái)，用發(fā)展的眼光、適于青年的標(biāo)準(zhǔn)衡量?jī)?yōu)秀年輕干部，給他們成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)。

“金蟬脫殼”于打破常規(guī)。胡錦濤總書(shū)記在建黨90周年大會(huì)上指出，要以更寬的視野、更高的境界、更大的氣魄，廣開(kāi)進(jìn)賢之路，把各方面優(yōu)秀干部及時(shí)發(fā)現(xiàn)出來(lái)、合理使用起來(lái)。按常規(guī)“路徑”可以選出人才，但也很可能失去“青年將才”。因此，選拔優(yōu)秀年輕干部不應(yīng)論輩分、論資歷，只要有本真事，能為人民群眾干實(shí)事，就應(yīng)打破常規(guī)放手大膽地培養(yǎng)選拔。新形勢(shì)下要確保黨和國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展、繁榮前進(jìn)，就需要勇于打破常規(guī)，為優(yōu)秀年輕干部創(chuàng)造脫穎而出、施展才華的便捷平臺(tái)。要勇于跳出思想窠臼、沖破制度藩籬，讓更多的優(yōu)秀年輕干部脫穎而出。

“金蟬脫殼”于不拘一格。如何慧眼識(shí)珠，在茫茫人海中選出真正堪當(dāng)大任的優(yōu)秀年輕干部來(lái)，需要選人用人拿出不拘一格的眼光與智慧來(lái)。不拘一格的慧眼在于要打破唯文憑論，敢于選拔真正有能力的優(yōu)秀年輕干部。學(xué)歷不代表能力，文憑不等于人品。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要不拘一格使用人才。當(dāng)年梁漱溟考不上北大，蔡元培慧眼識(shí)真才，破格讓他當(dāng)上了北大的教師。學(xué)過(guò)了不等于會(huì)用，會(huì)用也不等于能用好。因此，要真正做到人盡其才就應(yīng)該打破唯學(xué)歷論的枷鎖，到更廣闊的空間中去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀年輕干部，讓更多的優(yōu)秀年輕干部到適合自己的崗位上去充分發(fā)揮他們的熱量，為社會(huì)主義事業(yè)作出自己最大的貢獻(xiàn)。

第五篇：善 于 言 傳 重 于 身教[范文模版]

2009年佛山市優(yōu)秀家庭教育論文征集活動(dòng)

善于言傳 重于身教

現(xiàn)在人們都非常重視對(duì)孩子的培養(yǎng)教育，但許多家長(zhǎng)又苦于教子無(wú)方，特別是面對(duì)不聽(tīng)話或性格特拗、或不愿學(xué)習(xí)，或有某種頑習(xí)等等的孩子，即所謂的“問(wèn)題孩子”，更是感到束手無(wú)策。怎樣教育好自己的孩子？從大量的事實(shí)看，家長(zhǎng)本身的素質(zhì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極為重要的作用。所以，我們談家庭教育，首先面對(duì)的就是如何提高家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題。而要提高家長(zhǎng)素質(zhì)，最先要解決的一個(gè)問(wèn)題，則是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念。

一、樹(shù)立正確的家庭教育觀

德國(guó)一名著名教育家說(shuō)過(guò)“一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，與其說(shuō)操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親手中?！焙⒆釉诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育起著舉足輕重的作用，家庭教育質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于家長(zhǎng)，主要是與孩子關(guān)系最為密切的父母的教育行為，而家長(zhǎng)的教育行為又受家長(zhǎng)教育觀念的制約和指導(dǎo)。教育觀念是教育在人腦中本質(zhì)屬性的反映，是影響家庭教育質(zhì)量的核心因素。所以更新家長(zhǎng)的教育觀念，對(duì)于提高家長(zhǎng)素質(zhì)，進(jìn)而從根本上提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)少年兒童全面健康成長(zhǎng)具有重大意義。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的教育觀念，包括家長(zhǎng)的人才、親子觀、兒童發(fā)展觀和教子觀等內(nèi)容。

家長(zhǎng)的人才觀指家長(zhǎng)本人對(duì)人才價(jià)值的理解，它影響到家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值取向，也影響到其對(duì)孩子的期望，甚至決定著家庭教育的方式和教育重點(diǎn)。當(dāng)前家長(zhǎng)教育觀念的一個(gè)重要特點(diǎn)就是對(duì)孩子的期望值高，偏重智育，這不僅受社會(huì)現(xiàn)狀、家庭背景的影響，也很大程度上還受家長(zhǎng)自身的政治、文化素質(zhì)的制約，不同職業(yè)和不同文化程度的家長(zhǎng)，在教育觀念上也有明顯的差異。但總的看來(lái)，許多家長(zhǎng)對(duì)子女的期望與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的距離。過(guò)高的期望值不利于孩子的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

家長(zhǎng)的親子觀指家長(zhǎng)對(duì)子女和自己關(guān)系的基本看法與教養(yǎng)動(dòng)機(jī)。比如有的家長(zhǎng)把子女看做是自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，而不認(rèn)為首先是和自己一樣的平等的人，是國(guó)家的公民，他們把孩子的成長(zhǎng)只與自己的命運(yùn)相聯(lián)系，其動(dòng)機(jī)往往出于養(yǎng)兒防老、實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想等。有的家長(zhǎng)則只是一切為了孩子的幸福，對(duì)孩子有求必應(yīng)，百般呵護(hù)，甚至溺愛(ài)、護(hù)短。不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度和教育方式會(huì)影響家庭教育的效果和培養(yǎng)孩子的質(zhì)量。在孩子犯了錯(cuò)誤后，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為自己采取的說(shuō)教、打、罵等都是正確的“教育”方式，很少有家長(zhǎng)反?。汉⒆臃稿e(cuò)了，是不是我的教育方式出了錯(cuò)？其實(shí)很多孩子的不良嗜好都是從家長(zhǎng)那里學(xué)來(lái)的。為此我們需要提倡家長(zhǎng)通過(guò)自己的人格魅力教化孩子，盡量避免用一些有點(diǎn)不近人情味的條款來(lái)束縛孩子的行為。雖然很多家長(zhǎng)在教育孩子的方式上 都有自己的一套理論，但現(xiàn)實(shí)中“望子成龍”“盼女成鳳”心切的家長(zhǎng)，將自己的一套教育方式都體現(xiàn)在了對(duì)孩子喋喋不休的言教上，用自己平時(shí)生活中的身體力行來(lái)感染孩子，也就是所說(shuō)的“身教”引導(dǎo)孩子，卻被很多的家長(zhǎng)忽略了。相對(duì)于對(duì)孩子言教中的苦口婆心，家長(zhǎng)對(duì)孩子身教的欠缺實(shí)在是讓人擔(dān)心。

告訴孩子怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)，循循善誘，諄諄教誨，這就是言傳。以身作則，用自己的行為影響孩子，這就是身教。

家長(zhǎng)的兒童發(fā)展觀和教子觀是密切相關(guān)的。家長(zhǎng)的兒童發(fā)展觀主要指家長(zhǎng)對(duì)兒童認(rèn)知和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教子觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)自己。對(duì)于孩子發(fā)展的影響力和本身能力的認(rèn)識(shí)，這兩方面直接發(fā)反映家長(zhǎng)的日常教育行為。

家長(zhǎng)的教育觀念首先影響其教育態(tài)度、教育期望和教育方式，并進(jìn)而影響其教育行為，最終對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)期的效應(yīng)。所以要提高家庭教育質(zhì)量，家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，肯定并發(fā)揚(yáng)自己教育觀念中積極的、正確的因素，轉(zhuǎn)變、糾正那些消極的、片面的因素，從根本上優(yōu)化家長(zhǎng)素質(zhì)，增強(qiáng)家庭教育的效果。首先要樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀念，轉(zhuǎn)變重智輕德、重養(yǎng)輕教的觀念，進(jìn)一步提高家庭教育的科學(xué)性、自覺(jué)性。其次，要糾正片面的人才觀，樹(shù)立現(xiàn)代的、全面的人才觀，現(xiàn)代社會(huì)需要的任何職業(yè)的出類(lèi)拔萃者都是人才；退一步說(shuō)，只要孩子將來(lái)能自立于社會(huì)，成為自食其力的、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人，也就是成材了。這樣認(rèn)識(shí)有利于家長(zhǎng)根據(jù)社會(huì)的需要，從子女的智能、體能的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，既讓子女獲得立足社會(huì)的真才實(shí)學(xué)，又可免除家長(zhǎng)不切實(shí)際的期望與社會(huì)需求的矛盾所造成的家長(zhǎng)及子女的心理挫折與不良適應(yīng)。第三，家長(zhǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持品德為重的家庭教育觀，把教子做人放在家庭教育的第一位，增強(qiáng)對(duì)孩子個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)良好思想品德的同時(shí)，重視孩子優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)，在這方面，特別強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)要以身作則，以自己的一言一行為孩子做出榜樣。第四，要加強(qiáng)孩子獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在家庭教育中，承認(rèn)孩子的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，家長(zhǎng)要減少以至消除事必躬親、包辦代替、越俎代庖等等的做法，孩子的事應(yīng)該讓他們自己做主，盡量自己去做。

有兩句話說(shuō)得非常好：：“字寫(xiě)得不好，不能怪紙筆；孩子沒(méi)教育好，不能怪孩子”。沒(méi)有教不好的孩子，只有不好的教育方法，教育孩子需要言傳身教。我們知道：在學(xué)校，學(xué)生是老師的鏡子，教師要為學(xué)生師表；在家庭，孩子是父母的鏡子，家長(zhǎng)要為孩子師表。設(shè)想一下：一對(duì)父母，如果事事認(rèn)真，他們的孩子肯定事事認(rèn)真；一對(duì)父母，如果事事馬虎，他們的孩子肯定事事馬虎。你遲到，他肯定遲到；你撒謊，他肯定 2 撒謊；你愛(ài)發(fā)脾氣，他肯定愛(ài)發(fā)脾氣；你今天罵孩子，日后孩子肯定會(huì)罵你；今天你主動(dòng)與孩子握手，明天他肯定會(huì)主動(dòng)與你握手。

父母的身教就是不言之教，言而有信的家長(zhǎng)，就是有權(quán)威的家長(zhǎng)，也是有影響的家長(zhǎng)。孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。孩子幼小的心靈，好比一張白紙，不同的家庭教育可以畫(huà)出不同的圖畫(huà)。古人云：人之初，性本善；習(xí)相近，性相遠(yuǎn)。說(shuō)的是人出生的時(shí)候本性都是善良的，性情也很相近。但是隨著各自生存環(huán)境的變化和影響不同，每個(gè)人的習(xí)性就會(huì)產(chǎn)生差異。可謂近朱者赤、近墨者黑。將初生的嬰孩兒棄于狼群，長(zhǎng)成后也便有了狼的習(xí)性。善于言傳、重于身教，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷調(diào)整、不斷發(fā)展的過(guò)程，“養(yǎng)不教，父之過(guò)“，我們?cè)陉P(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，實(shí)際上一個(gè)人習(xí)慣怎么樣才是最重要的，才是人生的無(wú)價(jià)之寶。

二、掌握正確的家庭教育方式方法。

家庭教育不是學(xué)校教育的繼續(xù)，因此在教育的方式方法上也應(yīng)與學(xué)校教育有所區(qū)別。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究，正確的家庭教育方法主要包括環(huán)境熏陶法、說(shuō)服教育法、模仿榜樣法、課外閱讀法、挫折磨煉法、行為訓(xùn)練法、鼓勵(lì)啟示法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法、批評(píng)懲罰法和社會(huì)實(shí)踐法等等，其中針對(duì)目前家庭教育中存在的種種不足與缺陷，更應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)采用環(huán)境熏陶、挫折磨煉和社會(huì)實(shí)踐等方法。同時(shí)，在實(shí)施家庭教育過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持四大原則：一是提高綜合素質(zhì)原則，在注重文化技能教育的同時(shí)，更注重思想品德的素質(zhì)教育；二是獨(dú)立自主與嚴(yán)格要求結(jié)合原則，不能過(guò)度關(guān)心保護(hù)，更不能包辦代替；三是言傳身教的原則，父母長(zhǎng)輩要努力樹(shù)立良好的榜樣，切忌教育內(nèi)容與教育實(shí)踐脫節(jié)或者背離；四是要求一致的原則，父母、長(zhǎng)輩以及家庭所有成員在實(shí)施家庭教育過(guò)程中要做到要求基本一致，避免家庭教育因目的要求不同而最終影響家庭教育的效果。

正確的家長(zhǎng)教育觀念是家長(zhǎng)素質(zhì)的核心。希望廣大家長(zhǎng)同志更新、端正自己的教育觀念，努力提高自身素質(zhì)，促進(jìn)家庭教育行為的自覺(jué)性、科學(xué)性，為孩子的健康成長(zhǎng)、為家庭的幸福而努力。

作者：蔡結(jié)榕 職務(wù):教師

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