第一篇：走近“經(jīng)典” 感悟“經(jīng)典”

走近“經(jīng)典”

感悟“經(jīng)典”

本人有幸參加了第15屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，在兩天半的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了多位特級(jí)教師的課，感受頗多，收獲頗豐。

一、于老不老

年已72歲的著名特級(jí)教師于永正老師鶴發(fā)童顏，卻依然神采飛揚(yáng)，他給我們上了一堂精彩的語(yǔ)文課，還精神抖擻地唱了一段京劇。在課堂上，于老不分析課文，也不抄詞解句，更不是下定義，而是結(jié)合 兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，幫助學(xué)生感悟課文、展開(kāi)想象。一遍又一遍耐心的范讀，讀出了幽默，點(diǎn)化了學(xué)生。一次又一次俯身傾聽(tīng)孩子的回答，在無(wú)形之中讓學(xué)生感到溫暖，感到踏實(shí)。于老那孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，讓我們自嘆不如。

二、嘗試才能真知

薛法根老師執(zhí)教的《我選我》，讓我們看到了真心與真心的碰撞。整堂課都是在聽(tīng)課老師和孩子們的笑聲中進(jìn)行的，薛老師的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)不多，目標(biāo)也很清晰，但課前詞語(yǔ)編排的很有意思，薛老師從上到下向?qū)W生們娓娓道來(lái)“教室”“班級(jí)”“集體”“委員”這幾個(gè)名詞之間的關(guān)系，這種編排令我恍然大悟，心生敬意。課堂中薛老師沒(méi)有空洞的華麗辭藻，有的只是和孩子一起幽默有趣的對(duì)話，讓學(xué)生漸漸悟出：委員都是班干部，班干部就是為班集體服務(wù)的，只有愛(ài)集體的人才能做委員，班集體當(dāng)中的班干部之間、班干部與同學(xué)之間要互相關(guān)心。跳出了簡(jiǎn)單的愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的人才能做勞動(dòng)委員這一狹小的理解。從薛老師的身上看到了他對(duì)孩子的那份真心。

三、習(xí)作源自生活

張祖慶老師的課，原來(lái)安排的是看漫畫(huà)寫(xiě)作文，后來(lái)改成了《一個(gè)旅客的奇遇》。張老師從自己的親身經(jīng)歷入手，講述自己做旅客的一次遭遇，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的說(shuō)話習(xí)作的氛圍，然后讓孩子根據(jù)這個(gè)情況思考可以怎么辦，進(jìn)而提出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——寫(xiě)建議書(shū)。同時(shí)又提出了如何讓別人看你的建議書(shū)，引出了書(shū)信。從梁曉聲的故事導(dǎo)入，交給孩子們寫(xiě)信的方法，從孩子們的交流來(lái)看，孩子們寫(xiě)得真不錯(cuò)。寫(xiě)完信之后，又讓孩子們從正反兩個(gè)方面去思考，想想旅客有沒(méi)有錯(cuò)，培養(yǎng)孩子們的辯證思維能力。聽(tīng)了課之后，體會(huì)到要讓孩子有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，要求老師扎根生活，從生活中去尋找素材。

四、古文，就是如此有趣

朱文君老師從自編的嘴巴和鼻子講話的故事說(shuō)起，引出教學(xué)的小古文《五官的爭(zhēng)論》，課堂中，看到了真正的寓教于樂(lè)。她讓孩子們從語(yǔ)言、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)方面去進(jìn)行朗誦、體會(huì)和理解，就顯得有趣多了。還通過(guò)讓學(xué)生自己尋找、與現(xiàn)代文對(duì)比，發(fā)現(xiàn)古文單字構(gòu)詞特點(diǎn)，通過(guò)猜測(cè)，聯(lián)系現(xiàn)代說(shuō)法等來(lái)理解古文的意思。還讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，通過(guò)動(dòng)筆練習(xí)，真正體現(xiàn)了古為今用。

還有好幾位老師精彩的課堂也給我留下了深刻的印象。王崧舟老師的課堂，帶給我內(nèi)心的震撼和長(zhǎng)久的回味，薛瑞萍老師實(shí)在用愛(ài)教孩子，用激情做閱讀的點(diǎn)燈人，魏星老師的課平穩(wěn)中見(jiàn)功夫??

上帝說(shuō)：我已經(jīng)給你一桶水和一桶水泥，你可以用它們做成向上攀登的臺(tái)階，也可以做成一塊絆腳石。相信，這次的“經(jīng)典”課堂帶給我的是一次新的洗禮，是讓我能往上攀登的臺(tái)階。

2012.11

第二篇：走近名師感悟經(jīng)典

走近名師感悟經(jīng)典

——名師課堂帶給我的思考

‘聽(tīng)，語(yǔ)文的美滴落泉池清照故里恰是楊柳依依上善若水 清澈如許唱一曲《如夢(mèng)令》我們?cè)诘饶憧矗逃脑?shī)意綻放在春花里稼軒屋前正是芳草萋萋水流花開(kāi) 燦爛如許奏一曲《高山流水》我們?cè)诘饶恪?。伴隨著這優(yōu)美的文字，第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)拉開(kāi)了帷幕。課堂上一個(gè)個(gè)名師的精彩講授，報(bào)告中一次次心靈的點(diǎn)撥，讓我原本平靜的心有了很大的起伏。四天的聽(tīng)課讓我仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮，留給我長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，讓我久久地回味。

四天的學(xué)習(xí)雖然緊張忙碌，大家卻感到充實(shí)而又愉悅。名師們用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)給大家呈現(xiàn)了二十節(jié)精彩紛呈的課堂和六個(gè)報(bào)告。名家課堂設(shè)計(jì)如行云流水又別具匠心，挖掘教材透徹，能夠帶著學(xué)生深入到課文中。在不斷地朗讀、不斷的思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力、寫(xiě)作能力。名家的課堂是真正的傳道授業(yè)的課堂，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，注重人格塑造。他們靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語(yǔ)言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)令我贊嘆，他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力讓我折服。回頭細(xì)看，真是一次愉快的精神之旅，收獲之程。

幽默、風(fēng)趣的于永正老師的閱讀教學(xué)課，在反璞歸真的探索中，讓人于久違的期待中賞識(shí)到一種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過(guò)程。于老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》據(jù)情而教，看似隨心所欲，實(shí)則寓教于樂(lè)，寓教于心，時(shí)刻不忘學(xué)生，不留任何痕跡的細(xì)心呵護(hù)著學(xué)生的自尊，激發(fā)著他們的興趣，啟迪著他們的思維。于永正老師談?wù)Z文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)最多的是一個(gè)“讀”字，在他的課堂上，粗讀、精讀、默讀、范讀、跟讀等，各有精彩?！白x書(shū)首先要把課文從頭至尾讀一遍，然后把重點(diǎn)段落多讀幾遍?！薄白x重點(diǎn)段的時(shí)候要拿起筆來(lái)，在重要的關(guān)鍵詞上做記號(hào)，記號(hào)留下的是你的思考?！庇诶蠋熓沁@樣讀課文的，從整體到重點(diǎn)部分，邊讀邊思考。經(jīng)他的引導(dǎo)，學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)豐富多彩的“讀”的過(guò)程，觸摸到課文的脈絡(luò)，領(lǐng)略了課文的精髓。通過(guò)充分自主的閱讀，也讀出了自己的思考，讀出了自己的理解，林沖與洪教頭的人物形象在學(xué)生腦海中是那樣的鮮明。聽(tīng)于老師的課如同行云流水般流暢、自然、清新，讓人覺(jué)得這真是一種享受。

虞大明老師執(zhí)教了兩堂課，《祖父的園子》和《金錢(qián)的魔力》，他的課讓聽(tīng)課的老師和同學(xué)們都覺(jué)得輕松、快樂(lè)、新奇。幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言讓課堂上笑聲不斷。他教給同學(xué)們?cè)鯓勇宰x、默讀課文，怎樣快速瀏覽文章。他在課堂上經(jīng)常提醒學(xué)生的一句話是，“不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化”。他的課堂內(nèi)容充實(shí)而豐富，但不顯得擁擠；他的課堂妙語(yǔ)如珠，卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得賣(mài)弄；他的課堂同學(xué)們思維活躍又井然有序。

王崧舟老師執(zhí)教的《望月》一課，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒，那充滿詩(shī)意與靈氣的課堂，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)，一股潺潺流淌的清泉。王崧舟老師的課堂上，不僅追求意思，更追求意向、意境。引導(dǎo)學(xué)生悟出了散文月、詩(shī)歌月、童話月等“千江有水千江月”的意境。他用詩(shī)意的語(yǔ)言，優(yōu)美的音樂(lè)，將學(xué)生帶入情境中，運(yùn)用不同形式地朗讀，體會(huì)文字的美，作者的情??整節(jié)課洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。其實(shí)，每一篇文章，每一個(gè)人都可以有自己不同的解讀，這就是“千江有水千江月”。的確，課文上到最后，把學(xué)生的思維全都開(kāi)闊了出去，僅僅幾分鐘，學(xué)生就能寫(xiě)出那么多優(yōu)美的文章，讓我驚噓不已。王老師的從容、沉穩(wěn)、幽默、睿智、大氣，來(lái)源于他深厚的文化底蘊(yùn)，身為青年教師的我被深深地折服。

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，這是全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師賈志敏老師對(duì)教育的詮釋和感悟，同時(shí)，也是我在這次走近名師課堂的學(xué)習(xí)中得到的最大感悟。一支粉筆、一塊黑板，卻演繹出兩堂精彩紛呈的語(yǔ)文課來(lái)，讓我們每位聽(tīng)課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采。賈志敏老師的課堂樸實(shí)得如同山岡的野花，聽(tīng)起來(lái)就像上個(gè)世紀(jì)八十年代的校園歌曲，自然而輕松。我想，不作秀、不表演，如果能讓學(xué)生有所得，那就不失為一節(jié)精品課。而一節(jié)“看上去很美”的課，有的只是老師的虛假煽情，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后給人的感覺(jué)卻像是在演戲，沒(méi)有任何的內(nèi)涵。在教學(xué)中，賈老師沒(méi)有把研究的重點(diǎn)放在怎樣教，而是更重視教什么？賈老師的教學(xué)以課文為范本，而不拘泥于課文，用課文作為范本來(lái)教語(yǔ)文。賈老師崇尚以讀為本，所以在課堂上，朗讀的指導(dǎo)占了很大的比重，賈老師也不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，務(wù)求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學(xué)生的體會(huì)。

走近名師課堂帶給我如下幾點(diǎn)思考：

一、教師要有淵博的知識(shí)。

聽(tīng)名師執(zhí)教之課，感受最深的一點(diǎn)就是教師的文化底蘊(yùn)深厚，可以說(shuō)是需要時(shí)“信手拈來(lái)”。語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書(shū)，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。

二、課堂教學(xué)自然隨意。

真實(shí)的課堂就應(yīng)該是自自然然的，師生在課堂上都回歸真實(shí)、自由、個(gè)性的做人狀態(tài)，說(shuō)真話，吐真情。孩子們都喜歡真實(shí)、自然、和諧的課堂，喜歡能真正說(shuō)出自己的心里話，然后和老師、同學(xué)們交流，并在交流碰撞中獲得智慧的成長(zhǎng)和情感的涵養(yǎng)的課堂。現(xiàn)在我們?cè)u(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不是一個(gè)好的劇本加上一個(gè)優(yōu)秀的演員去順利完成40分鐘的任務(wù)了。當(dāng)然，如今的課堂對(duì)老師的素質(zhì)也提出了更高的要求，需要老師具備更為深厚的功底。

三、課堂以學(xué)生為中心。

老師課堂上關(guān)注到每一位孩子，必定要落實(shí)每個(gè)孩子是否全部發(fā)言過(guò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這些看似平常得不能再平常的細(xì)節(jié)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的心得與收獲，顯得特別實(shí)在?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄罢n堂以生為本”是起碼的標(biāo)準(zhǔn)。這些名師的課堂上，無(wú)一例外的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，“誰(shuí)還沒(méi)有發(fā)過(guò)言”“我請(qǐng)還沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)回答”，這是在每節(jié)課中幾乎都能聽(tīng)到的。

四、語(yǔ)文課要多閱讀。

古人云：“文章不厭百回讀?！睂W(xué)習(xí)任何一門(mén)課程，都是從讀開(kāi)始的，語(yǔ)文教學(xué)更是離不開(kāi)誦讀。首先,老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：今天我們讀什么？怎么讀？要找出哪些要點(diǎn)？要解決哪些問(wèn)題？告訴學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，先讀后思，讀出新意來(lái)。老師結(jié)合所讀材料，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式、變換一下角度去讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)诜磸?fù)品讀與回味中找到答案。

五、要讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)言。

一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的材料，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍，充分賦予學(xué)生說(shuō)的權(quán)力，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)落實(shí)全員化。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛異?；钴S。于是，他們的語(yǔ)言能力、思維能力，辨別是非能力在表達(dá)中得到發(fā)展與提高。

六、課堂要有創(chuàng)新。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！睈?ài)因斯坦用他一生的實(shí)踐證明了想象力對(duì)他的發(fā)明創(chuàng)造起到了不可估量的作用，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、充分利用多媒體。

現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)我更深刻的體會(huì)到，教學(xué)不僅是教課，更重要的是研課，做教學(xué)研究，做一個(gè)有思想、有反思力的教師。要在課堂上滲透自己的思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而變成一個(gè)有特點(diǎn)的老師。我真誠(chéng)地希望通過(guò)我的努力，我以后的每一節(jié)語(yǔ)文課也能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)！

第三篇：走近名師,感悟新課標(biāo)課堂

走近名師，感悟新課標(biāo)課堂

“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)

學(xué)習(xí)心得

高安市第二小學(xué)熊招榮

2013年4月12日，我有幸和六位老師結(jié)伴來(lái)到美麗的西子湖畔，享受了一場(chǎng)數(shù)學(xué)盛會(huì)——“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)。首先對(duì)學(xué)校給予我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示感謝！本次活動(dòng)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館舉行，這里匯聚了全國(guó)著名教師、教授學(xué)者、特級(jí)教師、數(shù)學(xué)教壇的領(lǐng)軍人物等，參加教師遍及全國(guó)各小學(xué)，人數(shù)達(dá)四千多人。我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情參與盛會(huì)，享受了4天精彩紛呈的過(guò)程。雖然每天白天有10節(jié)示范課和晚上又有3堂學(xué)術(shù)報(bào)告與點(diǎn)評(píng)。確實(shí)讓我感到眼花繚亂，精神緊張，精力透支，極度疲憊與辛苦，但是名師們那充滿智慧的示范課、觀點(diǎn)鮮明的學(xué)術(shù)報(bào)告、思維碰撞的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)像興奮劑一樣讓我忘卻疲憊與辛苦，使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí)，享受了一次營(yíng)養(yǎng)豐富的數(shù)學(xué)教育美餐，收獲頗豐。下面就是我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、活動(dòng)情況簡(jiǎn)介

本次研討觀摩活動(dòng)安排了南京大學(xué)哲學(xué)系教授鄭毓信、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院著名特級(jí)教師曹培英、江蘇著名特級(jí)教師張興華、中央教科所研究員李嘉駿等位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，從把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、享受數(shù)

學(xué)、課堂教學(xué)智慧等方面對(duì)新課標(biāo)課堂教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。還安排了著名特級(jí)教師吳正憲、黃愛(ài)華、徐長(zhǎng)青、劉德武、華應(yīng)龍、錢(qián)金鐸、許衛(wèi)兵、賁友林、朱國(guó)榮、蔡宏圣、朱德江、劉松、張冬梅、丁杭櫻、柏繼明及全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者張齊華、唐彩斌、羅鳴亮、劉延革、劉偉男、查人韻、強(qiáng)震球等精品課堂展示。三十多位名家，有如手藝高超的大廚，烹制一道道精美的精神盛宴，演繹新課標(biāo)課堂的靈動(dòng)，綻放師生共同成長(zhǎng)的激情。

二、活動(dòng)收獲與感想

活動(dòng)圍繞“新課標(biāo)課堂”這一主題，提出了“以生為本，以學(xué)為

重，以導(dǎo)為引，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型”的口號(hào)。專(zhuān)家們紛紛登臺(tái)學(xué)術(shù)報(bào)告、展示示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。

（一）、新課標(biāo)課堂，樸實(shí)而有效

這次活動(dòng)的主題標(biāo)語(yǔ)：讓學(xué)生自主思考，自由表達(dá)，自力探究，皈依主體地位！這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是黃愛(ài)華、朱樂(lè)平、華應(yīng)龍、江萍四位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來(lái)，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。

如: 江萍老師的?千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?一課，她的課上全場(chǎng)聽(tīng)課教師

四十分鐘一直都是靜靜的，即便是學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，整個(gè)會(huì)場(chǎng)靜

得似乎只剩下上課教師與學(xué)生。層層疊疊的思考，讓孩子們暢游在思維的海洋，他們?cè)谡n中碰撞提升，用高舉的小手表示參與的激情，用稚嫩的聲音表達(dá)著自己對(duì)于數(shù)的獨(dú)到理解。整節(jié)課構(gòu)思大氣，組數(shù)、看珠寫(xiě)數(shù)、看體說(shuō)數(shù)以及感受1000有多大等簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便構(gòu)架起學(xué)生對(duì)于千以內(nèi)數(shù)的深刻認(rèn)知，教師細(xì)膩精妙的處理不僅有效地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，也將猜想、推理等思維方式滲透其中，將學(xué)生思維引向深刻，同時(shí)又在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。江老師的課是樸實(shí)的，這份樸實(shí)感染著我；她的課是扎實(shí)的，這份扎實(shí)因?yàn)殛P(guān)注學(xué)情而顯得格外到位；她的課是深刻的，因?yàn)閷?duì)于課標(biāo)、教材、學(xué)生的多維解讀而突顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)有特質(zhì)。

（二）、新課標(biāo)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

觀摩會(huì)的主題是“新課標(biāo)課堂”，即一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念課堂。課堂所倡導(dǎo)的是以學(xué)生的積極參與為前提的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在黃愛(ài)華老師智慧的課堂上，他的個(gè)人魅力，幽默、激情，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)猜想驗(yàn)證，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。《圓的認(rèn)識(shí)》一課，黃老師從生活中的圓導(dǎo)入，引出下水井的蓋為什么都是圓的？到圓形水井蓋真的不會(huì)掉下去嗎？-----水井蓋不會(huì)掉下去的是因?yàn)橹睆?？接下去就圍繞“直徑”來(lái)開(kāi)展。圓心、半徑、直徑圓的三要素就這樣被竄成了一串。直接出示圓心，半徑、直徑的概念，但是自始至終沒(méi)有去解讀，讓孩子們?cè)谘芯恐睆降奶卣鬟^(guò)程中自主應(yīng)用，讓孩子到黑板上書(shū)寫(xiě)“直徑”。老師的引領(lǐng)下孩子學(xué)會(huì)畫(huà)出直徑后，老師就直接讓孩子寫(xiě)直徑的特征。

黃愛(ài)華老師善于把教學(xué)的新知識(shí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合起

來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生具體地感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育，從中培養(yǎng)了學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏呐d趣和意識(shí)。

（三）、新課標(biāo)課堂，注重師生情感交流

正如黃愛(ài)華老師在講座中所說(shuō)：“只要有一句話的機(jī)會(huì)，就要去

建立關(guān)系——師生關(guān)系?！痹谡n堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理世界，更主要地是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安排是否激發(fā)起了學(xué)生的智慧活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生專(zhuān)注于知識(shí)的探求與問(wèn)題的求索的欲望和行為。教師在課堂中，應(yīng)致力于將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題進(jìn)行探究。課堂中關(guān)注學(xué)生的心理世界，懂得讓哪種類(lèi)型的學(xué)生回答問(wèn)題，使用哪種激勵(lì)機(jī)制，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

課堂上是否有良好的情感過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否注

意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說(shuō)，這次上課的名師們能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。例如：老師總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“課堂是你們的！”當(dāng)學(xué)生的回答教師不需要及時(shí)給出評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就說(shuō)“哦，這是你的理解”。也有老師總是說(shuō)：“你看他多會(huì)總結(jié)呀！你看他多會(huì)動(dòng)腦筋呀！你看他多會(huì)觀察呀！”朱樂(lè)平老師在課堂上與學(xué)生交流的語(yǔ)言也得到了大家的認(rèn)可：“誰(shuí)聽(tīng)明白了他的意思？”“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？”“很好，把機(jī)會(huì)也留給其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)，可以嗎？”良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。很多男老師語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)

干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓孩子的思維情感都活起來(lái)，那些充滿數(shù)學(xué)味的追問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得。

（四）、新課標(biāo)課堂，品味名師教學(xué)盛宴

每一節(jié)課都異彩紛呈，流光溢彩，各具精微。都能給人以全新的感受和深深的啟示，如：徐長(zhǎng)青老師帶來(lái)的《重疊問(wèn)題》一課，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅又不乏數(shù)學(xué)思考的課堂，徐老師真稱(chēng)得上是一個(gè)“貪玩”的老師，一堂課就從開(kāi)始六人搶兩張椅子，人數(shù)太多就請(qǐng)另四個(gè)用剪刀、石頭、布來(lái)決出一人，最后由三人搶椅子引入，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生時(shí)而緊張時(shí)而歡呼。整堂課徐老師儼然成了一個(gè)愛(ài)?；ㄕ械闹鞒秩耍渚湓挾家I(lǐng)著孩子們?nèi)ニ伎急磉_(dá)，把一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法——“韋氏圖”在游戲中讓孩子們深深理解并掌握了。

又如：吳正憲老師的課神奇而又美麗，和諧又自然，語(yǔ)言魅

力無(wú)限，精彩不斷，妙不可言！她上的《乘法分配律》中，課堂設(shè)計(jì)精細(xì)，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問(wèn)學(xué)生：“仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么重要信息？”學(xué)生們樂(lè)滋滋地“各抒所見(jiàn)”，而后吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的奧妙——吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，自主探究，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生習(xí)得知識(shí)同時(shí)，也發(fā)展了觀察、思考、表達(dá)能力。吳老師關(guān)注全體學(xué)生，特別在意后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如她讓學(xué)生再寫(xiě)出一些能體現(xiàn)乘法分配率特征的式子，許多學(xué)生馬上寫(xiě)出許多類(lèi)似“12×7+8×7” 和“(12+8)×7”的式子，吳老師還不滿足，環(huán)視全班，又問(wèn)學(xué)生：“還有沒(méi)有寫(xiě)不出來(lái)的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學(xué)效果了，即使問(wèn)學(xué)生也是諸如“都會(huì)了吧？”等此類(lèi)自我滿足無(wú)關(guān)痛癢皆大歡喜的話語(yǔ)。

通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深深懂得了新課標(biāo)課堂的理念，仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。四天的學(xué)習(xí)旅程結(jié)束了，我想在這里的許多收獲是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。也正因?yàn)檫@樣，所以單靠這四天的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這里面蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵與理念還需要一定的時(shí)間來(lái)消化并運(yùn)用于課堂教學(xué)，名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，值得我不斷反思自己的教學(xué)。學(xué)無(wú)止境，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，超越自我！

第四篇：走近名師,感悟新課標(biāo)課堂

走近名師，感悟新課標(biāo)課堂

“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)

學(xué)習(xí)心得

高安市第二小學(xué) 熊招榮

2013年4月12日，我有幸和六位老師結(jié)伴來(lái)到美麗的西子湖畔，享受了一場(chǎng)數(shù)學(xué)盛會(huì)——“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)。首先對(duì)學(xué)校給予我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)表示感謝！本次活動(dòng)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館舉行，這里匯聚了全國(guó)著名教師、教授學(xué)者、特級(jí)教師、數(shù)學(xué)教壇的領(lǐng)軍人物等，參加教師遍及全國(guó)各小學(xué)，人數(shù)達(dá)四千多人。我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情參與盛會(huì)，享受了4天精彩紛呈的過(guò)程。雖然每天白天有10節(jié)示范課和晚上又有3堂學(xué)術(shù)報(bào)告與點(diǎn)評(píng)。確實(shí)讓我感到眼花繚亂，精神緊張，精力透支，極度疲憊與辛苦，但是名師們那充滿智慧的示范課、觀點(diǎn)鮮明的學(xué)術(shù)報(bào)告、思維碰撞的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)像興奮劑一樣讓我忘卻疲憊與辛苦，使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí)，享受了一次營(yíng)養(yǎng)豐富的數(shù)學(xué)教育美餐，收獲頗豐。下面就是我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、活動(dòng)情況簡(jiǎn)介

本次研討觀摩活動(dòng)安排了南京大學(xué)哲學(xué)系教授鄭毓信、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院著名特級(jí)教師曹培英、江蘇著名特級(jí)教師張興華、中央教科所研究員李嘉駿等位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，從把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、享受數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)智慧等方面對(duì)新課標(biāo)課堂教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。還安排了著名特級(jí)教師吳正憲、黃愛(ài)華、徐長(zhǎng)青、劉德武、華應(yīng)龍、錢(qián)金鐸、許衛(wèi)兵、賁友林、朱國(guó)榮、蔡宏圣、朱德江、劉松、張冬梅、丁杭櫻、柏繼明及全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者張齊華、唐彩斌、羅鳴亮、劉延革、劉偉男、查人韻、強(qiáng)震球等精品課堂展示。三十多位名家，有如手藝高超的大廚，烹制一道道精美的精神盛宴，演繹新課標(biāo)課堂的靈動(dòng)，綻放師生共同成長(zhǎng)的激情。

二、活動(dòng)收獲與感想

活動(dòng)圍繞“新課標(biāo)課堂”這一主題，提出了“以生為本，以學(xué)為重，以導(dǎo)為引，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型”的口號(hào)。專(zhuān)家們紛紛登臺(tái)學(xué)術(shù)報(bào)告、展示示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。

（一）、新課標(biāo)課堂，樸實(shí)而有效

這次活動(dòng)的主題標(biāo)語(yǔ)：讓學(xué)生自主思考，自由表達(dá)，自力探究，皈依主體地位！這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是黃愛(ài)華、朱樂(lè)平、華應(yīng)龍、江萍四位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來(lái)，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。

如: 江萍老師的?千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?一課，她的課上全場(chǎng)聽(tīng)課教師四十分鐘一直都是靜靜的，即便是學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，整個(gè)會(huì)場(chǎng)靜得似乎只剩下上課教師與學(xué)生。層層疊疊的思考，讓孩子們暢游在思維的海洋，他們?cè)谡n中碰撞提升，用高舉的小手表示參與的激情，用稚嫩的聲音表達(dá)著自己對(duì)于數(shù)的獨(dú)到理解。整節(jié)課構(gòu)思大氣，組數(shù)、看珠寫(xiě)數(shù)、看體說(shuō)數(shù)以及感受1000有多大等簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便構(gòu)架起學(xué)生對(duì)于千以內(nèi)數(shù)的深刻認(rèn)知，教師細(xì)膩精妙的處理不僅有效地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，也將猜想、推理等思維方式滲透其中，將學(xué)生思維引向深刻，同時(shí)又在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。江老師的課是樸實(shí)的，這份樸實(shí)感染著我；她的課是扎實(shí)的，這份扎實(shí)因?yàn)殛P(guān)注學(xué)情而顯得格外到位；她的課是深刻的，因?yàn)閷?duì)于課標(biāo)、教材、學(xué)生的多維解讀而突顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)有特質(zhì)。

（二）、新課標(biāo)課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

觀摩會(huì)的主題是“新課標(biāo)課堂”，即一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念課堂。課堂所倡導(dǎo)的是以學(xué)生的積極參與為前提的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在黃愛(ài)華老師智慧的課堂上，他的個(gè)人魅力，幽默、激情，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)猜想驗(yàn)證，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。《圓的認(rèn)識(shí)》一課，黃老師從生活中的圓導(dǎo)入，引出下水井的蓋為什么都是圓的？到圓形水井蓋真的不會(huì)掉下去嗎？-----水井蓋不會(huì)掉下去的是因?yàn)橹睆剑拷酉氯ゾ蛧@“直徑”來(lái)開(kāi)展。圓心、半徑、直徑圓的三要素就這樣被竄成了一串。直接出示圓心，半徑、直徑的概念，但是自始至終沒(méi)有去解讀，讓孩子們?cè)谘芯恐睆降奶卣鬟^(guò)程中自主應(yīng)用，讓孩子到黑板上書(shū)寫(xiě)“直徑”。老師的引領(lǐng)下孩子學(xué)會(huì)畫(huà)出直徑后，老師就直接讓孩子寫(xiě)直徑的特征。黃愛(ài)華老師善于把教學(xué)的新知識(shí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生具體地感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育，從中培養(yǎng)了學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏呐d趣和意識(shí)。

（三）、新課標(biāo)課堂，注重師生情感交流

正如黃愛(ài)華老師在講座中所說(shuō)：“只要有一句話的機(jī)會(huì)，就要去建立關(guān)系——師生關(guān)系?！痹谡n堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理世界，更主要地是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安排是否激發(fā)起了學(xué)生的智慧活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生專(zhuān)注于知識(shí)的探求與問(wèn)題的求索的欲望和行為。教師在課堂中，應(yīng)致力于將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題進(jìn)行探究。課堂中關(guān)注學(xué)生的心理世界，懂得讓哪種類(lèi)型的學(xué)生回答問(wèn)題，使用哪種激勵(lì)機(jī)制，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

課堂上是否有良好的情感過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否注意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，這次上課的名師們能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。例如：老師總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“課堂是你們的！”當(dāng)學(xué)生的回答教師不需要及時(shí)給出評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就說(shuō)“哦，這是你的理解”。也有老師總是說(shuō)：“你看他多會(huì)總結(jié)呀！你看他多會(huì)動(dòng)腦筋呀！你看他多會(huì)觀察呀！”朱樂(lè)平老師在課堂上與學(xué)生交流的語(yǔ)言也得到了大家的認(rèn)可：“誰(shuí)聽(tīng)明白了他的意思？”“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？”“很好，把機(jī)會(huì)也留給其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)，可以嗎？”良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。很多男老師語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓孩子的思維情感都活起來(lái)，那些充滿數(shù)學(xué)味的追問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得。

（四）、新課標(biāo)課堂，品味名師教學(xué)盛宴

每一節(jié)課都異彩紛呈，流光溢彩，各具精微。都能給人以全新的感受和深深的啟示，如：徐長(zhǎng)青老師帶來(lái)的《重疊問(wèn)題》一課，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅又不乏數(shù)學(xué)思考的課堂，徐老師真稱(chēng)得上是一個(gè)“貪玩”的老師，一堂課就從開(kāi)始六人搶兩張椅子，人數(shù)太多就請(qǐng)另四個(gè)用剪刀、石頭、布來(lái)決出一人，最后由三人搶椅子引入，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生時(shí)而緊張時(shí)而歡呼。整堂課徐老師儼然成了一個(gè)愛(ài)耍花招的主持人，句句話都引領(lǐng)著孩子們?nèi)ニ伎急磉_(dá)，把一個(gè)重要的數(shù)學(xué)方法——“韋氏圖”在游戲中讓孩子們深深理解并掌握了。

又如：吳正憲老師的課神奇而又美麗，和諧又自然，語(yǔ)言魅力無(wú)限，精彩不斷，妙不可言！她上的《乘法分配律》中，課堂設(shè)計(jì)精細(xì)，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問(wèn)學(xué)生：“仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么重要信息？”學(xué)生們樂(lè)滋滋地“各抒所見(jiàn)”，而后吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的奧妙——吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，自主探究，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生習(xí)得知識(shí)同時(shí)，也發(fā)展了觀察、思考、表達(dá)能力。吳老師關(guān)注全體學(xué)生，特別在意后進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如她讓學(xué)生再寫(xiě)出一些能體現(xiàn)乘法分配率特征的式子，許多學(xué)生馬上寫(xiě)出許多類(lèi)似“12×7+8×7” 和“(12+8)×7”的式子，吳老師還不滿足，環(huán)視全班，又問(wèn)學(xué)生：“還有沒(méi)有寫(xiě)不出來(lái)的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學(xué)效果了，即使問(wèn)學(xué)生也是諸如“都會(huì)了吧？”等此類(lèi)自我滿足無(wú)關(guān)痛癢皆大歡喜的話語(yǔ)。

通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深深懂得了新課標(biāo)課堂的理念，仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。四天的學(xué)習(xí)旅程結(jié)束了，我想在這里的許多收獲是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。也正因?yàn)檫@樣，所以單靠這四天的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這里面蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵與理念還需要一定的時(shí)間來(lái)消化并運(yùn)用于課堂教學(xué)，名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，值得我不斷反思自己的教學(xué)。學(xué)無(wú)止境，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，超越自我！

第五篇：走近名師,感悟數(shù)學(xué)的魅力

走近名師，感悟數(shù)學(xué)的魅力

——《2013年5月兩岸四地高效課堂觀摩活動(dòng)》聽(tīng)課心得

2013年5月17日至19日，由湖南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)科教新報(bào)社組織的湖南省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)兩岸四地高效課堂觀摩暨十年課改成果報(bào)告會(huì)在湖南電大體育館舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。觀摩了很多特級(jí)教師的精彩課堂，有教學(xué)藝術(shù)客座專(zhuān)家——徐長(zhǎng)青老師的《重復(fù)》一課，有大腕級(jí)的特級(jí)教師——華應(yīng)龍老師的《臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣》一課，有數(shù)學(xué)王子——張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課，有睿智和大氣的特級(jí)教師——黃愛(ài)華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，還有德高望重的特級(jí)教師——?jiǎng)⒌挛淅蠋煹摹墩乙?guī)律》一課??我看到了這些老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，置身于會(huì)場(chǎng)中，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，看到了他們開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)。

徐長(zhǎng)青老師生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)，幽默的教學(xué)語(yǔ)言，以他獨(dú)特地教學(xué)藝術(shù)和完美地語(yǔ)言魅力征服了所有在場(chǎng)聽(tīng)課的老師們。他在課堂上的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也使聽(tīng)課的教師們感受到了教學(xué)藝術(shù)的完美。

回想起來(lái)：本節(jié)課徐老師不斷設(shè)計(jì)懸念，理解感受、鼓勵(lì)猜想、引發(fā)多元思維，利用生活中熟悉的物品，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考糾正經(jīng)驗(yàn)偏差，感受集合思想，在形象與現(xiàn)實(shí)中完成數(shù)學(xué)化的過(guò)程，形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)??在具體的情景中不經(jīng)意地又是刻意地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)。正如他自己所說(shuō)的：在無(wú)意識(shí)的情境中交給兒童有意識(shí)的知識(shí)。

“情景一”：寫(xiě)名字。

課前徐老師在與學(xué)生談話時(shí)讓學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一張卡片上，學(xué)生第一次寫(xiě)好后，徐老師又賣(mài)了一次關(guān)子，“剛剛有的孩子寫(xiě)自己名字時(shí)寫(xiě)的很小，如果讓你再寫(xiě)一次，老師相信你會(huì)寫(xiě)的更好，把最美麗的一面展現(xiàn)給大家?！北疽詾槭菫榱吮阌谂c學(xué)生交流，上課點(diǎn)名，聽(tīng)完課后，原來(lái)寫(xiě)名字也是為后面教學(xué)：將重復(fù)的現(xiàn)象抽象成集合時(shí)做好鋪墊，真可謂一舉兩得！

“情景二”：理發(fā)師的困惑！

用小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑”這個(gè)小故事更是生動(dòng)有趣，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個(gè)人物之間的對(duì)話。猶如一位經(jīng)驗(yàn)老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)故事情境之中，學(xué)生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢？在爭(zhēng)論中，提出：“為什么會(huì)只有三個(gè)人？”“哪個(gè)是爸爸？哪個(gè)是兒子？”并用四個(gè)手指表示出三個(gè)人物的關(guān)系，使學(xué)生初步感受到生活中的“重復(fù)”，真是妙趣橫生！

“情景三”：搶椅子！

徐老師抓住學(xué)生好玩、好勝的天性，讓孩子們玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子，請(qǐng)上來(lái)兩位學(xué)生，然后說(shuō)出游戲規(guī)則。學(xué)生馬上提出：兩個(gè)人搶兩把椅子，“沒(méi)味”，沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)有人被淘汰。徐老師“恍然大悟”地說(shuō)：“哦，是我疏忽了，原來(lái)一個(gè)人有一把椅子，在我們的數(shù)學(xué)里，這就是一一對(duì)應(yīng)?！笨此埔粋€(gè)疏忽，其實(shí)他正是利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，“一一對(duì)應(yīng)”真是絕妙之極！

為了遵守游戲規(guī)則，本來(lái)再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生就可以了。沒(méi)想到徐老師一下子就請(qǐng)上來(lái)4個(gè)學(xué)生。徐老師又在這里刻意地埋下伏筆：在決定留下誰(shuí)來(lái)玩搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了“剪刀、石頭、布”的游戲，為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了準(zhǔn)備。“情景四”：鉆呼啦圈。

把呼啦圈引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“鉆圈”的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，這是本節(jié)課我認(rèn)為最“絕”的環(huán)節(jié)了。當(dāng)學(xué)生們?cè)谌鉀Q怎么讓那個(gè)學(xué)生能同時(shí)在兩個(gè)圈中的時(shí)候，徐老師卻退出了場(chǎng)地，把問(wèn)題留給學(xué)生獨(dú)立解決。當(dāng)兩個(gè)圈里的學(xué)生主動(dòng)靠攏并達(dá)成一致時(shí)，全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲！此時(shí)，我深深地體會(huì)到：把課堂留給學(xué)生時(shí)就要學(xué)會(huì)“等待”。教師的離開(kāi)，并不是對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。因?yàn)楫?dāng)教師揭示謎底的時(shí)候，也就是意味著學(xué)生思維的停止。當(dāng)教師退出學(xué)生的視線之外，學(xué)生的潛能也就被挖掘出來(lái)。這樣使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識(shí)具體化、生活化、直觀化！真是活靈活現(xiàn)！

徐老師的整個(gè)課堂還把數(shù)學(xué)與語(yǔ)文巧妙的結(jié)合在了一起，讓學(xué)生用語(yǔ)文中的兩組關(guān)聯(lián)詞：既??又??，只??沒(méi)??，來(lái)描述集合圈中每部分所表示的意義，我想這就是徐老師獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格以及精湛的教學(xué)藝術(shù)所在。正如徐老師自己所說(shuō)：既要教給學(xué)生看得見(jiàn)的知識(shí)，更要教給學(xué)生看不見(jiàn)的知識(shí)，只有看不見(jiàn)的知識(shí)才是帶的走的素質(zhì)。

走進(jìn)徐長(zhǎng)青老師的課堂，就像走進(jìn)了藝術(shù)殿堂，他的教學(xué)魅力不僅深深吸引著孩子們，更也深深吸引著臺(tái)下的每一位教師，真是一種美的享受，令人心曠神怡。