第一篇：2012教育學(xué)考研感想

2012教育學(xué)考研感想

復(fù)試結(jié)束距今已經(jīng)整整一周了，說(shuō)句實(shí)話，我的心情還是不能完全平靜，回首這一年，我心中有許多的感想，我希望自己的這些感受和經(jīng)驗(yàn)可以給學(xué)弟學(xué)妹們一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

（1）為什么要考研？是否適合考研？

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：沒(méi)有考研的大學(xué)是不完整的。我想強(qiáng)烈的反對(duì)一下他的這種說(shuō)法。考研絕對(duì)不是任何人都非選不可的，更不是每個(gè)人都適合考研的。那么什么樣的人適合考研？什么樣的人要考研？我感覺(jué)在自己真正決定要考研之前一定要弄清楚這些問(wèn)題的。

首先什么樣的人需要考研？

說(shuō)句實(shí)話，需要考研的人主要有兩種，一種是真正的想要提高自身的素質(zhì)和能力的人，還有一種是為了緩解就業(yè)壓力的人。而其中后者居多。所以這樣的話，就要根據(jù)自身的情況出發(fā)。如果自己在大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)就很好就業(yè)，或者你想從事的職業(yè)并不需要你一定要考研，或者對(duì)你未來(lái)想從事的職業(yè)而言，工作經(jīng)驗(yàn)比學(xué)歷要重要的多，再或者，說(shuō)句大白話，如果你的父母可以給你找到一份挺好的工作，在這些情況下你就要考慮一下，自己就要問(wèn)一下自己考研的性價(jià)比高不高，問(wèn)問(wèn)自己是否非考研不可。如果經(jīng)過(guò)自己的權(quán)衡，一旦下定了決心，就不能放棄了。

其次什么樣的人才適合考研？

我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在大學(xué)生中有一種盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，就是大家都考研，不管平時(shí)成績(jī)啊，還有自己的個(gè)性啊，什么的，好像考研是件很容易的事情，大家都可以考。實(shí)際上不是這樣的我認(rèn)為?？佳幸肽軌蜃詈蟪晒?，是需要很多條件的。并不是每個(gè)人都適合考研的。如果自己不具備這些條件，我認(rèn)為不要輕地選擇，否則真的會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力，浪費(fèi)金錢(qián)的。

我所說(shuō)的這些條件有許多。比如從你的個(gè)性出發(fā)，你必須要有恒心。以前我聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐說(shuō)，考研沒(méi)什么，只要堅(jiān)持下去就行。我還不以為然，我認(rèn)為不就一年的時(shí)間嗎？這還不容易。后來(lái)自己親身體驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)真的非常不容易。我認(rèn)為那些什么快樂(lè)學(xué)習(xí)都是假的，好成績(jī)是勤奮出來(lái)的。考研的日子里，都是三點(diǎn)一線，每天在自習(xí)室，一坐就是一天，幾乎就沒(méi)有午休，早起晚睡。沒(méi)有任何周末和節(jié)假日可言。

考研的人要能夠抵抗誘惑。誘惑是無(wú)處不在的。看著同學(xué)們逛街啊，旅游啊，周末睡到自然醒，這些都還是小的，招聘會(huì)上的好工作，好崗位，男女朋友的約會(huì)呀，聚餐啊。。經(jīng)常一個(gè)人在空曠的自習(xí)室，只有書(shū)本相伴，這樣承受孤獨(dú)，拒絕誘惑的能力是每一個(gè)決定要考研的人一定要具有的。

適合考研的人一定要有一個(gè)能夠陪伴你的伙伴。他可以是你的同學(xué)，是你的研友，他可以考研，也可以不考。但是一定要有那么一個(gè)人，他可以在你壓力大的時(shí)候讓你放松，在你心情不好的時(shí)候哄你開(kāi)心，在你害怕的時(shí)候給你力量。。只有有了一個(gè)這樣的支持你的人，考研之路才會(huì)更加順暢?？偠灾?，我是想向大家說(shuō)明，考研不是那么容易的，隨隨便便的。但是，我也不是想要打擊大家考研的積極性。只是想要讓大家在下定決心之前，對(duì)自己有一個(gè)客觀的，全面的思考和判斷，然后在決定。我相信，最重要的是你有那個(gè)信念，說(shuō)我很想，我很想，真的很想。那么你就去做，那我之前說(shuō)的這些條件你都是會(huì)具備的，都是不成問(wèn)題的，你就會(huì)成功的。

（2）什么是教育學(xué)考研？

首先，我先解釋一下，為什么選擇教育學(xué)。有以下幾個(gè)原因：一是我想要做個(gè)老師，然后我發(fā)現(xiàn)本科的學(xué)歷做老師很困難了，所以我就非考研不可了。二是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考研相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較難，英語(yǔ)需要考英語(yǔ)二，政治，日語(yǔ)，英語(yǔ)專業(yè)。而教育學(xué)的話，只要考英語(yǔ)一，政治，教育學(xué)基礎(chǔ)綜合。無(wú)論是從數(shù)目上還是從難度上，我都偏向于教育學(xué)。三是教育學(xué)的研究生，將來(lái)也可以再大學(xué)任教或者是擔(dān)任行政人員，我覺(jué)得也挺好的。四是，作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，考教育學(xué)中的英語(yǔ)的時(shí)候比較有優(yōu)勢(shì)。

所以我想和大家說(shuō)一點(diǎn)，如果你也想當(dāng)老師，或者你也想要考個(gè)研究生，你也可以看看其他的專業(yè)，可以考慮跨專業(yè)，像我們這一屆很多同學(xué)都是跨專業(yè)考上的，真正考英語(yǔ)的不多。大家不要太局限。但是如果自身也喜歡英語(yǔ)，并且學(xué)的也是不錯(cuò)的，那么選擇英語(yǔ)也是不錯(cuò)的。第二，我想向大家介紹一下教育學(xué)的考研。（1）教育學(xué)考研的學(xué)校

很多的學(xué)校都有教育學(xué)的碩士點(diǎn)，大家可以到網(wǎng)上搜索一下，其中師范類的學(xué)校是肯定有的，而且是強(qiáng)項(xiàng)。所以我建議，如果你想考教育學(xué)的話，最好選擇師范類的學(xué)?；蛘呤蔷C合類的學(xué)校，最起碼也是文科類的學(xué)校。

在這我把咱們師范類學(xué)校的排名和實(shí)力和大家說(shuō)一下，我給大家列出中國(guó)十大師范大學(xué)排名。

1北京師范大學(xué)2華東師范大學(xué)3華中師范大學(xué)4東北師范大學(xué)5南京師范大學(xué)6湖南師范大學(xué)7首都師范大學(xué)8陜西師范大學(xué)9華南師范大學(xué)10福建師范大學(xué)

關(guān)于學(xué)校的選擇上，我認(rèn)為是非常非常重要的，我一會(huì)兒會(huì)談一下我選學(xué)校的經(jīng)過(guò)，大家可以從我的身上吸取一些教訓(xùn)，少走一些彎路。（2）教育學(xué)考研的專業(yè)

現(xiàn)在的考研有兩類，一類是學(xué)術(shù)性，一類是專業(yè)型。有什么不同呢？學(xué)術(shù)性的，三年，免費(fèi)，注重理論。專業(yè)型的，兩年，自費(fèi)，注重實(shí)踐。專業(yè)型的回越來(lái)越多。我感覺(jué)各有各的好處和優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)自己的情況選擇，都是不錯(cuò)的。但是有兩點(diǎn)需要注意，如果選擇了學(xué)術(shù)性的，調(diào)劑的時(shí)候可以調(diào)劑到專業(yè)型。如果選擇了專業(yè)型，調(diào)劑時(shí)候則不能調(diào)劑到學(xué)術(shù)性的。還有就是專業(yè)型的會(huì)稍微好考一點(diǎn)點(diǎn)，但是現(xiàn)在越來(lái)越熱，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)越來(lái)越激烈。2 關(guān)于教育學(xué)碩士的專業(yè)類型

教育學(xué)碩士的專業(yè)類型有很多，我給大家一一介紹它們的大概研究?jī)?nèi)容和將來(lái)就業(yè)的方向。

1教育學(xué)原理---研究教育學(xué)的基本的原理，基本的理論---大學(xué)任教，管理 課程與教學(xué)論---研究課程與教學(xué)的基本理論和知識(shí)----抽象的就是大學(xué)任教，或者結(jié)合本科專業(yè)在中小學(xué)任教，具體的就是中小學(xué)任教 比較教育學(xué)---把中國(guó)的教育與外國(guó)進(jìn)行比較研究---大學(xué)任教，中小學(xué)英語(yǔ)老師 高等教育學(xué)---研究高等教育的基礎(chǔ)理論----大學(xué)任教，管理 5 學(xué)前教育學(xué)---研究學(xué)前兒童的教育基本理論---大學(xué)任教，幼兒園教師 特殊教育學(xué)---研究殘疾人的教育理論---大學(xué)任教，特殊教育教師 成人教育學(xué)—研究成人教育，終身教育的基本理論---大學(xué)任教，管理 教育管理---教育管理的理論---中小學(xué)，大學(xué)管理 9 職業(yè)教育—職業(yè)教育理論---大學(xué)任教，管理 10 教育史—教育史—大學(xué)任教，管理

還有一些其他學(xué)校自己開(kāi)設(shè)的一些教育學(xué)類的專業(yè)，但是要注意一點(diǎn)，這些學(xué)校的教育學(xué)考試通常是自主命題不是全國(guó)統(tǒng)考，比如我們這一屆，有個(gè)同學(xué)報(bào)考的南開(kāi)大學(xué)的一個(gè)結(jié)合教育和管理的專業(yè)，就是自主命題的。

在這么多的專業(yè)中，到底哪個(gè)專業(yè)比較好呢？我和大家再分析一下。大家知道現(xiàn)在什么最火最有發(fā)展前景嗎？學(xué)前教育。這兩年國(guó)家政府大力的重視和投入資金力量去發(fā)展學(xué)前教育這一塊，導(dǎo)致學(xué)前教育的競(jìng)爭(zhēng)非常非常的激烈。大家可能會(huì)有誤解說(shuō)學(xué)前教育以后出來(lái)是去做幼兒園的老師。其實(shí)事實(shí)與此相反。盡管我上面說(shuō)幾乎所有的教育學(xué)專業(yè)以后都是去大學(xué)任教，但是現(xiàn)實(shí)非常的殘酷，大學(xué)教育學(xué)類的教師幾乎就飽和了，只有學(xué)前教育這一塊大量的缺少人才，大家可以去上網(wǎng)看看，幾乎所有的高校要招聘教育學(xué)類老師的都是要的學(xué)前教育的老師。即使不是進(jìn)高校，學(xué)前教育的前景也是最好的，最有實(shí)際實(shí)踐價(jià)值的。但是有一點(diǎn)大家也要有所準(zhǔn)備，就是既然前景這么好，競(jìng)爭(zhēng)的激烈性大家就可以想象的。3 教育學(xué)考研的方式

到今年為止，教育學(xué)考研已經(jīng)統(tǒng)考六年了，一共是三科。所以這樣的話，查找資料還有真題什么的就容易的多。但是也有例外，就是有些學(xué)校自己專門(mén)開(kāi)設(shè)的特色的教育學(xué)專業(yè)，這種情況下就會(huì)自己命題，比如剛才說(shuō)的我的同學(xué)那種情況。而且現(xiàn)在又一種說(shuō)法，是北師大老師說(shuō)的，說(shuō)從明年開(kāi)始可能就會(huì)恢復(fù)自主命題，但是無(wú)論怎么樣都沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)差別不大。

再將一下考試的內(nèi)容，英語(yǔ)一100分，政治100分，教育學(xué)統(tǒng)考基礎(chǔ)300分。三科都是三小時(shí)。（3）怎么樣考教育學(xué)？

真正開(kāi)始萌發(fā)考研的念頭是在大二下學(xué)期考完英語(yǔ)專四以后。作為英語(yǔ)專業(yè)的本科生，英語(yǔ)專四過(guò)后是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們就開(kāi)始計(jì)劃自己大學(xué)未來(lái)的兩年以及對(duì)人生進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮過(guò)后，我選擇了考研這條不歸路。1 學(xué)校和專業(yè)的選擇

在開(kāi)始正式的考研之前，做好準(zhǔn)備工作是十分必要重要的。這其中學(xué)校和專業(yè)的選擇顯得尤其的重要。關(guān)于專業(yè)的選擇，我覺(jué)得要從以下幾個(gè)方面去思考：前景，自己對(duì)職業(yè)的預(yù)期，競(jìng)爭(zhēng)度，愛(ài)好等。

關(guān)于學(xué)校的選擇更是十分的重要。在這里，我要澄清一個(gè)錯(cuò)誤的觀念。有不少的同學(xué)不根據(jù)自身的實(shí)際水平出發(fā)，就報(bào)一個(gè)非常好的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的名校，然后心中還存有一絲僥幸說(shuō)，如果一志愿沒(méi)有上，還可以進(jìn)行調(diào)劑，再調(diào)劑到差一點(diǎn)的學(xué)校。我告訴大家，調(diào)劑是非常難的，在現(xiàn)在的社會(huì)，如果沒(méi)有關(guān)系，是寸步難行的。甚至有了關(guān)系，沒(méi)有錢(qián)也是走不通的。這樣一來(lái)，我就奉勸大家一定不要好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自身的實(shí)際能力，選擇一個(gè)比自己能力稍高的好一點(diǎn)的學(xué)校，這樣成功的概率才大。當(dāng)然有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，我考研不是為了考上，而是為了考好，我就是沖著清華北大去的，即使再來(lái)一年也沒(méi)事，那就另當(dāng)別論了。但是我還是要告訴大家，二戰(zhàn)真的很難，壓力上大的。

那么具體自己應(yīng)該報(bào)考什么學(xué)校呢？我感覺(jué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合分析：自身的實(shí)力，自己的理想，未來(lái)工作和生活預(yù)期的城市等。不要盲目的攀比，只有考上才是王道。

在這里我簡(jiǎn)單的介紹一下學(xué)校之間的區(qū)別?？佳械膶W(xué)校按地區(qū)分成A區(qū)B區(qū)。至于每個(gè)區(qū)有哪些的省市，大家可以上網(wǎng)進(jìn)行查詢。而這兩個(gè)區(qū)之間的國(guó)家線差了10分到20分。而分?jǐn)?shù)這一塊，首先是有一個(gè)國(guó)家線，國(guó)家線按照不同的科目，有不同的要求，不僅有總分的要求，還有單科的要求。然后每個(gè)學(xué)校會(huì)有自己的分?jǐn)?shù)線。基本上有兩類學(xué)校，一類是34所自主劃線的，就是自己定分?jǐn)?shù)，不受到國(guó)家線限制的，這一類的學(xué)校往往都是比較好的學(xué)校。另一類是基本上執(zhí)行國(guó)家線，但是也要看自己的排名。

以我自身的經(jīng)歷，我告訴大家一志愿學(xué)校的選擇是非常重要的，千萬(wàn)不要繞彎路。2 初試

我認(rèn)為大家現(xiàn)在先別想復(fù)試的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)全力以赴的去準(zhǔn)備初試，只有初試過(guò)了，復(fù)試才有資格，不然什么也白搭。關(guān)于初試的準(zhǔn)備，我想從不同的科目進(jìn)行分析： 1 政治

關(guān)于政治這一塊，我最主要的經(jīng)驗(yàn)就是報(bào)了海天的輔導(dǎo)班。我是報(bào)了全程的考研政治班，大概是上了5次課，從暑假開(kāi)始一直上到考前半個(gè)月。

我就是按照老師的要求，把該完成按時(shí)完成。這是一方面。另一方面，我還安排了自己的進(jìn)度。我把政治按照考試的題型分成選擇和大題兩個(gè)部分。

選擇題這一塊，我是先把任一認(rèn)認(rèn)真真的過(guò)了一遍。然后把肖秀榮的1000題認(rèn)真的做完，及時(shí)的分析。選擇題不要求記憶。但是要求你能夠認(rèn)出正確答案。之后我又把任一反復(fù)看了好幾遍。

關(guān)于主觀題，我是到了十一月才開(kāi)始的。我把任二任三任四中要求記憶的大題，肖秀榮的四套題，海天28題等等按照專題自己反復(fù)的背誦。英語(yǔ)

因?yàn)樽约菏怯⒄Z(yǔ)專業(yè)的，說(shuō)句實(shí)話，英語(yǔ)一直都沒(méi)有怎么復(fù)習(xí)。

大概是這樣的，先把這幾年的英語(yǔ)真題反復(fù)的做幾遍。分析真題做錯(cuò)的原因?？偨Y(jié)答題的規(guī)律。接下來(lái)，做大量的模擬題，同樣的做好復(fù)習(xí)工作。于此同時(shí)，要不斷地記憶單詞，看看英文報(bào)紙，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)新聞等等。教育學(xué)基礎(chǔ) 作為跨專業(yè)的考生，教育學(xué)是我花了最多的心思進(jìn)行準(zhǔn)備的。我是從6月開(kāi)始，一直到8月，把北師大的教育學(xué)考研大綱解析背的滾瓜爛熟。剛開(kāi)始背誦的時(shí)候真的非常的辛苦，非常吃力。但是后來(lái)找到了方法就好多了，然后堅(jiān)持了下去。這個(gè)方法就是反復(fù)，要不厭其煩的反復(fù)，每天記憶新知識(shí)以前必須把前一天記得東西復(fù)習(xí)一遍。每一周要有一天把一周的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍。不要求速度，要求質(zhì)量，一天記一點(diǎn)，慢慢的就有質(zhì)的飛躍。

到了9月，我開(kāi)始背誦記憶廈門(mén)大學(xué)出的考研大綱，并且也沒(méi)有把北師大的落下。因?yàn)橐呀?jīng)背過(guò)了一本，而內(nèi)容幾乎都是一樣的，所以背起來(lái)就不難了。

到了10月11月，我就開(kāi)始做真題，并且復(fù)習(xí)考研大綱。做真題的時(shí)候，不斷地總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和答題方法。

到了12月，我把所有的筆記和考研大綱做成了自己的一本筆記本，然后自己就反復(fù)的記憶那邊自己的筆記本。

所以我總結(jié)一下，教育學(xué)專業(yè)課的復(fù)習(xí)說(shuō)到底就是要理解記憶，說(shuō)容易做難。貴在堅(jiān)持。調(diào)劑

調(diào)劑確實(shí)是一個(gè)令人頭痛的事情。首先你得看看，哪些學(xué)校往年有調(diào)劑的名額。然后先給學(xué)校的導(dǎo)師和研究生招生辦打電話發(fā)郵件。要不厭其煩的聯(lián)系他們，讓他們對(duì)你有印象。只要達(dá)到了這個(gè)效果，那么調(diào)劑就有希望了。誰(shuí)的速度越快水就勝利 復(fù)試 關(guān)于這一塊，我很認(rèn)可我同學(xué)的一句話，主要在導(dǎo)師。導(dǎo)師想要你的話，很容易，導(dǎo)師不要你，就不好說(shuō)。所以要及時(shí)的與導(dǎo)師聯(lián)系，爭(zhēng)取獲得老師的喜愛(ài)。

我要糾正大家的誤解認(rèn)為復(fù)試不重要，這是非常錯(cuò)誤的。越是好的學(xué)校復(fù)試比例越大，淘汰的人越多了。而且近幾年學(xué)術(shù)性的減少導(dǎo)致復(fù)試的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。千萬(wàn)不能在初始過(guò)后就放松。不到最后一顆不要放松。

第二篇：教育學(xué)感想

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》感想

學(xué)院：生環(huán) 學(xué)號(hào)：1046012 姓名：馬濤

概要：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。在黨和國(guó)家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。

感想：懷著十分期待的心情，我拜讀了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，看到關(guān)于教師發(fā)展的提議，我感到了國(guó)家對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步重視，對(duì)于當(dāng)前教師發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了有效的改善措施，但是關(guān)于教師資格證書(shū)認(rèn)定還有待于進(jìn)一步討論。首先，提出了提高教師素質(zhì)的具體措施。國(guó)家繼續(xù)重視教師在教育中的作用，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)地位，提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，同時(shí)，對(duì)于提升教師素質(zhì)提出了培養(yǎng)途徑，如在實(shí)踐中成長(zhǎng)、提高業(yè)務(wù)水平、形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，并且特別強(qiáng)調(diào)將是的建設(shè)作為提升教師素質(zhì)的重要方面；其次，更加重視對(duì)教師評(píng)價(jià)的多元性?！毒V要》強(qiáng)調(diào)將師德作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，對(duì)于城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教師提出不同的評(píng)價(jià)要求，而非過(guò)去的統(tǒng)一化管理，忽視各方面因素對(duì)教師評(píng)價(jià)的影響；第三，重視農(nóng)村教師的待遇。鑒于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教師整體素質(zhì)和待遇方面所存在的缺陷，新《綱要》提出了包括推進(jìn)師范生免費(fèi)教育、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)等方面的改進(jìn)措施，對(duì)于在農(nóng)村長(zhǎng)期從教且貢獻(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，能夠有效地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展；最后，嚴(yán)格了教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，但仍需繼續(xù)細(xì)化準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。盡管《綱要》提出了分級(jí)制的教師資格認(rèn)定制度，但是對(duì)于具體的考核標(biāo)準(zhǔn)并未做出更加嚴(yán)明的規(guī)定，且對(duì)“定期登記制度”未做出明確規(guī)定，教師資格是否需要定期考核、每次考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否一樣沒(méi)有做出說(shuō)明，另外，目前我國(guó)的教師資格證書(shū)只有分學(xué)制階段和學(xué)科，并沒(méi)有任何等級(jí)差別，且全國(guó)通用，這些是應(yīng)該改革的問(wèn)題。

第三篇：教育學(xué) 感想

《我的教育觀——教育在人發(fā)展中的作用》

廖恩楠 084 英師六班

教育貫穿于人的一生，今年20歲的我可以說(shuō)受教育了20年，對(duì)于教育，我也有話要說(shuō)。

荀子持性惡論，我也是他的信徒。人性本惡，所以一出生的人需要家庭教育使他們磨平棱角，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，成為社會(huì)的人。逐漸長(zhǎng)大之后，人需要學(xué)校教育，使其得到更大的發(fā)展?？梢韵胂?，沒(méi)有教育，呱呱墜地的嬰兒只會(huì)保持蠻荒，與世隔絕。

父母是孩子的第一任老師，父母教育孩子最基本的生存知識(shí)和生活知識(shí)，父母教育孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)與別人溝通。在孩童時(shí)的教育對(duì)人的一生具有重大的影響，如果早期家庭教育不當(dāng)會(huì)給孩子的一生留下難抹去的陰影，如果早期家庭教育使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)孩子終生受益。在平時(shí)生活中也不乏很多相關(guān)的例子：父母教育孩子要學(xué)會(huì)分享便會(huì)在孩子心中早早種下寬厚的種子，如果父母一味地教育孩子人不為己天誅地滅，可預(yù)測(cè)孩子長(zhǎng)大后也會(huì)自私自利。我曾聽(tīng)過(guò)很多小孩子說(shuō)粗話，這讓我感到很費(fèi)解，直到我聽(tīng)到這些孩子的家長(zhǎng)也是臟話連篇，這就難怪孩子們會(huì)這樣了。早期的家庭教育雖然只有幾年，但這幾年是不容蒙混過(guò)關(guān)的，想成為合格的家長(zhǎng)，就應(yīng)該全身心地教育孩子，自己首先做好榜樣，要銘記在心，即使是在不經(jīng)意間向孩子灌輸?shù)乃枷胍矔?huì)在孩子的腦海里被重重地刻下。

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，對(duì)于中國(guó)的教育，相信很多人也像我一樣，一邊在抱怨，一邊在忍耐?！爸袊?guó)教育更重‘外鑠’而西方教育更重“內(nèi)發(fā)”，中國(guó)教育更重約束而西方教育更重自由，中國(guó)教育更重人為控制而西方教育更重順應(yīng)自然，中國(guó)教育更重只是累積而西方教育更重能力培養(yǎng)，中國(guó)教育更重教師作用而西方教育更重學(xué)生地位，中國(guó)教育更重教育的結(jié)果而西方教育更重教育的過(guò)程。”這幾句話讀起來(lái)讓中國(guó)人心酸，但卻又無(wú)力辯駁。我們總嘲笑中國(guó)學(xué)生是書(shū)呆子，老師教什么就學(xué)什么，老師布置什么就做什么，缺乏自己的思考，過(guò)于溫馴。中國(guó)大部分學(xué)校就像是加工廠，學(xué)生的腦袋進(jìn)入工廠里，被強(qiáng)灌輸一番然后再送出工廠，成為一堆無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力的死腦袋。

比中國(guó)教育體制更可悲的是那些自認(rèn)為高高在上的老師。人在求學(xué)生涯中總會(huì)遇見(jiàn)那么幾個(gè)極品老師使你越發(fā)厭惡學(xué)習(xí)。我對(duì)我初三的語(yǔ)文老師印象很深刻，她雖然是一位所謂的特級(jí)老師，但是她對(duì)不同學(xué)生的態(tài)度千差萬(wàn)別。我的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中算中等，她一直沒(méi)有記住過(guò)我的名字，有一次發(fā)試卷的時(shí)候點(diǎn)到我名字讓我上去拿，但是我一開(kāi)始沒(méi)有聽(tīng)到，后來(lái)去找她要試卷的時(shí)候，她很粗暴地一甩我的試卷，說(shuō)我的名字早就被叫過(guò)了為什么不上來(lái)拿。雖然這是件很小的事情，但也足以證明她的人品。平時(shí)她對(duì)好的學(xué)生嬉皮笑臉阿諛?lè)畛校瑢?duì)差生就怎么看怎么不順眼。中考后我和母親一起回校碰見(jiàn)了她，她還慫恿我母親讓我報(bào)較差的學(xué)校，眾人皆知她假公濟(jì)私讓自己的孩子加了分進(jìn)了市重點(diǎn)一中。老師是學(xué)校教育很重要的一部分，甚至可以說(shuō)是老師撐起了學(xué)校教育，我認(rèn)為真正做到一個(gè)知識(shí)豐厚，受人愛(ài)戴的老師才有資格去說(shuō)不是老師教不好，而是學(xué)生不努力。

只有做好教育，社會(huì)才能得到穩(wěn)定的發(fā)展，社會(huì)中的人才能不斷地提升自我。與其埋怨受教育者的錯(cuò)誤，不如先從教育者抓起，認(rèn)真審核教育者是否合格。

第四篇：體育學(xué)院考研教育學(xué)

一 概念

1教育學(xué)——就是通過(guò)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

2教育規(guī)律——就是教育內(nèi)部諸因素之間教育與其它事物之間具有本質(zhì)性的聯(lián)系以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。

3教育者——凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人都可稱為教育者。

4受教育者——是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。

5教育措施――是實(shí)現(xiàn)教育目的所采取的辦法，它包括教育的內(nèi)容和手段。6教育的內(nèi)容——是教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物，他是根據(jù)教育目的經(jīng)過(guò)選擇和加工的影響物。

7六藝——是我國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校教育主要內(nèi)容，有禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。

8科舉制度——是中國(guó)封建社會(huì)以通過(guò)設(shè)科考試，以選拔人才的制度。始于隋唐廢除于清末用了１３００多年。

9七藝――僧侶封建主的教育是通過(guò)教會(huì)學(xué)校，其教育內(nèi)容是三科（文法、修辭、辯證法）四學(xué)（算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)），合稱“七藝”。

10騎士七藝——是歐洲封建社會(huì)騎士教育的主要內(nèi)容，有騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)。

11教育——是根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，遵循年輕一代發(fā)展規(guī)律有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。

12環(huán)境——圍繞在個(gè)體周圍的并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。

13社會(huì)環(huán)境——人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對(duì)人的發(fā)展起一定的制約作用。

14教育的生產(chǎn)性——教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)的重要手段，對(duì)提高生產(chǎn)效率和增加社會(huì)財(cái)富起著重要作用。

15教育的相對(duì)獨(dú)立性——是指教育具有自身規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力能動(dòng)作用。16教育結(jié)構(gòu)——是指各級(jí)各類學(xué)校和專業(yè)的組織形式及其相互之間的比例關(guān)系。

17義務(wù)教育——依法律規(guī)定適齡兒童和青少年必須接受國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。

18教育目的——是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。19教育目的的結(jié)構(gòu)——是教育目的組成部分及其相互關(guān)系。

20教育目的的價(jià)值取向——是指教育目的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。

21學(xué)校教育制度——簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

22終身教育——由法國(guó)、保羅、郎格朗、１９６５年提出的。是指人的一生應(yīng)該是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，永遠(yuǎn)和接受教育聯(lián)系在一起。

23課程——為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。

24教學(xué)計(jì)劃——根據(jù)教育目的和不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等方面作出全面安排。

25教學(xué)大綱——是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。26教學(xué)——教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。

27智力——指各人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力系統(tǒng)。

28五段教學(xué)法——在赫爾巴特四段教學(xué)法的基礎(chǔ)上，由賴因席勒提出的，分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的教學(xué)過(guò)程。

29五步教學(xué)法——由美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出的，困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)構(gòu)的五步叫做五步教學(xué)法。

30最近發(fā)展區(qū)——是介于兒童自己實(shí)力所能達(dá)到的水平（如學(xué)業(yè)、成就）與經(jīng)過(guò)別人的幫助之后所能達(dá)到的水平之間的差距。

31教學(xué)原則——是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，它既指導(dǎo)教師的教也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。應(yīng)貫徹教學(xué)過(guò)程的各個(gè)發(fā)面和始終。

32科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則——是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。

33直觀性原則——是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過(guò)程的表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

34啟發(fā)性原則——是指教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)的掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

35循序漸進(jìn)原則——是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，這個(gè)原則又稱系統(tǒng)性原則。36教學(xué)方法——是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。

37教學(xué)方式——是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別智力活動(dòng)或操作活動(dòng)。38教學(xué)方法組合——是指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中形成的具有穩(wěn)定特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)的模式。

39教學(xué)手段——是指為提高教學(xué)方法效果而采取的一切器具和實(shí)施。

40談話法——亦稱問(wèn)答法，它是教師按一定的要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。

41講授法——是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

42演示法——是教師通過(guò)演示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。43傳授—接受教學(xué)——是指教師通過(guò)語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受，掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)。

44問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)——是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立研究發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)的教學(xué)。

45程序教學(xué)——是由捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的一種集體教學(xué)形式，它把提到數(shù)量的學(xué)生按照年齡與知識(shí)程度編成固定班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃的向?qū)W生集體上課。

46班級(jí)上課制——是由捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的一種集體教學(xué)形式它把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡與知識(shí)程度編成固定班級(jí)。根據(jù)周課程表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃的向班學(xué)生集體上課。

47課的類型——即課的分類，一般的分類有兩種，一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分的、另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分的。

48課的結(jié)構(gòu)——是指一節(jié)課包含那些組成部分以及各組成部分的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。49教學(xué)評(píng)價(jià)――是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。

50德育――是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者

施加思想、政治和道德影響，通過(guò)受教育者積極認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。

51德育過(guò)程——是在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地積極地進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成社會(huì)主義的品質(zhì)的過(guò)程。

52說(shuō)服――通過(guò)擺事實(shí)講道理。使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)形成正確觀點(diǎn)的方法。

53榜樣——是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。

54修養(yǎng)――是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)使自身品德不斷完善的一種重要方法。

55陶冶――通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

56美育——有稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)找美的能力的教育。

57課外活動(dòng)——是指學(xué)校在課堂教育任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動(dòng)。

58素質(zhì)教育——是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照高我國(guó)教育目的基本教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有組織采取有效措施，對(duì)學(xué)生的身心潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使他們的基本素質(zhì)獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的教育活動(dòng)。

59應(yīng)試教育――特指一些中小學(xué)脫離社會(huì)和人的全面發(fā)展的實(shí)際需要單純?yōu)榱丝荚嚻孀非笊龑W(xué)率的教育活動(dòng)。

60學(xué)科基本結(jié)構(gòu)——即構(gòu)成學(xué)科的基本概念，基本公式、基本法則等以及它們之間的相互聯(lián)系工作規(guī)律性.61教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

62教育的質(zhì)的規(guī)定性：在中外史上，盡管對(duì)于教育的解說(shuō)各不相同，但卻存在著一個(gè)共同的基本點(diǎn)，即都把教育看作是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特點(diǎn)，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。二 簡(jiǎn)答

1．教育規(guī)律和教育方針政策是有區(qū)別的？

答：1教育方針政策是人們根據(jù)一定的需要指制定出來(lái)的，它是人們主觀意志的體現(xiàn)。2作為一種正確的教育方針政策是根據(jù)科學(xué)的理論和當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況制定出來(lái)的反映了教育客觀規(guī)律。3教育方針政策只是反映了教育規(guī)律，卻不能代替教育規(guī)律，人們只能認(rèn)識(shí)教育規(guī)律而不能創(chuàng)造教育規(guī)律。因此，教育學(xué)也闡明了一些教育方針政策的問(wèn)題，但是教育方針政策不是教育學(xué)研究的對(duì)象和最終依據(jù)。2．教育學(xué)不等于教育經(jīng)驗(yàn)匯編？

答：教育經(jīng)驗(yàn)匯編只是表面的，局部的，個(gè)體的，具體經(jīng)驗(yàn)，尚未揭示教育規(guī)律。當(dāng)然教育學(xué)離不開(kāi)教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)之中有規(guī)律。我們應(yīng)該重視教育經(jīng)驗(yàn)，將教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提高到理論高度。從中總結(jié)出教育規(guī)律，以豐富發(fā)展教育學(xué)。3．教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的四個(gè)階段。

（一）教育學(xué)的萌芽階段：在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)教育學(xué)還沒(méi)有成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。古代一些思想家，政治家和教育家的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都散記在他們的哲學(xué)著作和語(yǔ)言記錄中。例如我過(guò)偉大的教育家孔子的《論語(yǔ)》和

和古希臘柏拉圖的《理想過(guò)》一書(shū)。在人類史上，最早出現(xiàn)專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是我過(guò)的《學(xué)記》

（二）教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段：隨著資本主義生產(chǎn)和發(fā)展的進(jìn)步，資產(chǎn)階級(jí)為了培養(yǎng)他們所需要的人才，在教育學(xué)上提出了他們的主張，采取了一些新的措施/。1632年捷克 的著名教育家夸美紐斯寫(xiě)出了《大教學(xué)論》，這是近代史上最早的一本教育學(xué)著作。系統(tǒng)的論證了班級(jí)授課制。赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》一書(shū)，標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。

（三）教育學(xué)的發(fā)展多樣化階段：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育學(xué)也得到了較大程度的發(fā)展和提高。這一時(shí)期的代表人物有英國(guó)的實(shí)證主義者斯賓塞。德過(guò)的拉伊和梅伊曼。19世紀(jì)末20世紀(jì)出初，美國(guó)出現(xiàn)了實(shí)用主義教育學(xué)說(shuō)，這種教育學(xué)說(shuō)為杜威創(chuàng)立，從此，西方教育學(xué)出現(xiàn)了以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派和以杜威為代表的現(xiàn)代教育學(xué)派的對(duì)立局面。

（四）教育學(xué)的理論深化階段：自20世紀(jì)50年代以來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，智力的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用成了提高生產(chǎn)效率和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要因素。引起了世界范圍的新的教育改革，促進(jìn)了教育學(xué)的發(fā)展。

4．教育產(chǎn)生的根源及社會(huì)職能？

答：1人與動(dòng)物的根本區(qū)別，在于兒女會(huì)制造工具，使用工具，從事生產(chǎn)勞動(dòng)。2年老一代為了維持和延續(xù)人們的社會(huì)生活，使新生一代更好的從事生產(chǎn)勞動(dòng)和適應(yīng)現(xiàn)存的社會(huì)生活，就把積累起來(lái)的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)傳給新生一代。3作為個(gè)體的人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，一個(gè)嫩弱無(wú)知的初生嬰兒要成長(zhǎng)營(yíng)謀社會(huì)生活的成員即從一個(gè)生物實(shí)體的人轉(zhuǎn)化為一個(gè)社會(huì)實(shí)體的人，也需要成年人的富裕和培養(yǎng)。社會(huì)職能：傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新生一代成長(zhǎng)。

5．為什么說(shuō)教育是人類特有的現(xiàn)象？

答：1教育是人類特有的現(xiàn)象，其他動(dòng)物界是沒(méi)有的，有些動(dòng)物在養(yǎng)護(hù)幼小上雖與人類撫育子女上有些類似但它們是 一種本能活動(dòng)。2人類以外的其他動(dòng)物界即不會(huì)制造工具，自覺(jué)地改造自然，沒(méi)有什么改造自然的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有語(yǔ)言傳授經(jīng)驗(yàn)，因而不能產(chǎn)生有目的的教育活動(dòng)。3只有人類才能根據(jù)客觀世界的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地去支配世界，改造世界，將改造世界的經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，從而產(chǎn)生教育活動(dòng)。6．怎樣理解教育的基本要素？

教育者——凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人都可稱為教育者。

受教育者——是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。

教育措施――是實(shí)現(xiàn)教育目的所采取的辦法，它包括教育的內(nèi)容和手段。

三者之間的關(guān)系：教育的三個(gè)基本要素是相互聯(lián)系的，其中，教育者是主導(dǎo)的因素，他是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，它掌握著教育的目的，采用著適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和手段，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個(gè)教育過(guò)程，從而促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，使其達(dá)到預(yù)期的目的。

7．怎樣理解教育的本質(zhì)和功能？ 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它要解決的主要矛盾，是受教育者個(gè)體與社會(huì)之間的矛盾，它的特定功能就是促使受教育者從無(wú)知轉(zhuǎn)化為有知，從知之不多到知之較多，從不會(huì)做到會(huì)做，從沒(méi)有某種道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化到具有某種道德品質(zhì)，從身體軟弱轉(zhuǎn)化為身體強(qiáng)壯，以及將知識(shí)轉(zhuǎn)換為行為、習(xí)慣等。一句話。教育就是把人類積累的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者的智慧，才能和品德，使他們的身心得到發(fā)展，成為社會(huì)所需要的人。8．遺傳在人的發(fā)展中的作用？ 答：1遺傳是人的發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性2遺傳素質(zhì)的發(fā)展制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征3遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用4遺傳素質(zhì)具有可塑性。

9．環(huán)境在人發(fā)展中作用

環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍的并對(duì)個(gè)體的自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。環(huán)境具有必然性、多質(zhì)性、無(wú)意性、多重性的特點(diǎn)。

社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。但是自覺(jué)的能動(dòng)性是人類的特點(diǎn)，人們接受環(huán)境影響不是消極、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的過(guò)程。人是在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，接受著環(huán)境的影響，同時(shí)也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過(guò)程中改造著自身。

所以，人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用。

10．教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)青年以大的發(fā)展起著主導(dǎo)作用

答：1教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向2教育，特別是學(xué)校教育給人影響比較全面，系統(tǒng)，深刻。3學(xué)校有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。11．個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用

主觀能動(dòng)性：也稱做自覺(jué)能動(dòng)性，是指人的主觀意識(shí)和活動(dòng)對(duì)于客觀世界的影響及其作用。學(xué)生個(gè)體的的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。

個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)在需求性和活動(dòng)性。

（一）需求性：客觀環(huán)境不斷向人們提出新的要求，當(dāng)這些客觀要求為人們所接受，就引起了人們的需求。

（二）活動(dòng)性：離開(kāi)了人們的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展現(xiàn)實(shí)。

（三）影響人發(fā)展的各種因素是相互聯(lián)系、相互作用共同作用于人的發(fā)展的，它們是一個(gè)整體系統(tǒng)，我們不能孤立地、片面地來(lái)分析每一因素對(duì)人發(fā)展的作用。

12．教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展規(guī)律？

答：教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展2教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生在駕御的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。3教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的差異性，做到因材施教。13．教育與生產(chǎn)力的關(guān)系？

答：1生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)（3）生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革2教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（或?yàn)槭裁唇逃哂猩a(chǎn)性）（1）教育能把可能的來(lái)到力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段（3）教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段 14．為什么說(shuō)教育具有生產(chǎn)性

教育能把可能的來(lái)到力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段，教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段，所以，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育是具有生產(chǎn)性的。

15．教育與政治、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系？

答：1政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)（1）政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治、經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利（3）政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容2教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的偉大影響作用（1）教育能為政治、經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才（2）教育可以促進(jìn)政治

民主（3）教育通過(guò)傳播思想、形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì) 16．教育具有相對(duì)獨(dú)立性及表現(xiàn)？

答：是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用，表現(xiàn)：（1）教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)過(guò)程（2）教育具有歷史性（3）教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的

不平衡性

17．在教育目的的價(jià)值取向上有個(gè)人本位論和社會(huì)本位論？

答：1個(gè)人本位論主張?zhí)岢鼋逃康膽?yīng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會(huì)出發(fā)，他們認(rèn)為教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展受教育者的個(gè)性，最近受教育者的個(gè)人價(jià)值他們看來(lái)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值2社會(huì)本位論者相反，他們主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需求來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)的需要，他們認(rèn)為教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民使受教育者社會(huì)化保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)，在他們看來(lái)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值3馬克思提出了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，認(rèn)為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是對(duì)立統(tǒng)一的歷史過(guò)程。

18．教育目的的價(jià)值取向?yàn)闅v史過(guò)程所制約？

答：從社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的（2）個(gè)人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件還很尖銳（3）只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人社會(huì)才能高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。

19．我國(guó)教育目的的基本點(diǎn)？

答：1培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”2要求全面發(fā)展 3具有獨(dú)立個(gè)性 20．普通中小學(xué)的性質(zhì)和任務(wù) 普通中小學(xué)的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育，他的任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。21．學(xué)校教育制度的建立的依據(jù)？ 答：1首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)的狀況2學(xué)校教育制度的建立受社會(huì)制度的制約反映了一個(gè)國(guó)家教育方針政策的要求3學(xué)校教育制度的建立，還要依據(jù)清少年，兒童的年齡特征4學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況5學(xué)校教育制度的建立，還要吸取原有學(xué)制中的有用部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。22．現(xiàn)代學(xué)校改革的趨勢(shì)？

答：1加強(qiáng)學(xué)前教育及其小學(xué)教育的銜接2提高入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限3普通教育與職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方面發(fā)展4高等教育的類型日益多樣化5終身教育受到普遍重視 23．國(guó)外課程改革的趨勢(shì)？

答；1總趨勢(shì)是課程的現(xiàn)代化2重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化3強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化4重視智力開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)5重視個(gè)別差別 24．教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容由四部分組成？

答：1學(xué)科設(shè)置2學(xué)科順序3課時(shí)分配4學(xué)年編制和學(xué)周安排 25．教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)一般由以下幾個(gè)部分組成？ 答：1說(shuō)明部分2本文部分3其他

26．我國(guó)普通教育學(xué)校的教學(xué)任務(wù)有？

答；1引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ) 27．為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？

答；1教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程但是它與人類認(rèn)識(shí)客觀世界在出發(fā)點(diǎn)上有所區(qū)別，人類認(rèn)識(shí)客觀出發(fā)點(diǎn)是實(shí)踐而教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)是理論知識(shí)2教學(xué)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)（1）間接性（2）引導(dǎo)性（3）簡(jiǎn)捷性3教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程 28．學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段？

答：1引起求知欲2感知教材3理解教材（中心環(huán)節(jié)）4鞏固知識(shí)5運(yùn)用知識(shí)6檢查知識(shí)、技能和

技巧。

29．學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段對(duì)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)具有指導(dǎo)意義運(yùn)用時(shí)注意幾點(diǎn)？

答：1根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用2注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系，不要割裂3每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分

30．掌握知識(shí)和發(fā)展智力之間的關(guān)系

（一）智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握有依賴與知識(shí)的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效的發(fā)展他們的智力。

（三）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。31．掌握知識(shí)和提高思想的必然聯(lián)系

（一）學(xué)生思想的提高要以知識(shí)為基礎(chǔ)

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度才能使他們的思想得到提高。

（三）學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極的學(xué)習(xí)知識(shí)。32．智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的必然聯(lián)系

（一）非智力活動(dòng)依賴于智力活動(dòng)，并積極作用于智力活動(dòng)。

（二）按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動(dòng)才能有效的進(jìn)行智力活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）在教學(xué)中，按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動(dòng)要從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)本身，使教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程都富有知識(shí)性、趣味性。另一方面通過(guò)提高學(xué)生自我教育能力，逐步培養(yǎng)他們的求知欲和興趣、毅力、信心、抱負(fù)。

33．貫徹直觀性教學(xué)的基本要求？

答：1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段2直觀要與講解相結(jié)合3重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀 34．啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求？

答：1強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力3讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 35．貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求？

答：1按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)2抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)3由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁

36．教學(xué)方法和教學(xué)手段選擇的主要依據(jù)有？ 答：1教學(xué)目的和任務(wù)2教學(xué)過(guò)程規(guī)律和教學(xué)原則3本門(mén)學(xué)科的具體內(nèi)容及其教學(xué)法特點(diǎn)4學(xué)生的可接受水平，包括心理、生理、認(rèn)知等5教師本身?xiàng)l件包括社會(huì)條件、自然環(huán)境和物質(zhì)設(shè)備等7教學(xué)的時(shí)限包括規(guī)定的課時(shí)和可利用的時(shí)間8預(yù)計(jì)可能取得的真實(shí)效果等 37．傳授-接受教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn) 答：優(yōu)點(diǎn)1能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的積極性2能按學(xué)科的知識(shí)邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能3能在單位的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)更多的學(xué)生，以提高教學(xué)的功效4能使學(xué)生簡(jiǎn)捷有效的掌握知識(shí)。缺點(diǎn)：1不易正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，往往因缺乏教學(xué)民主，啟發(fā)誘導(dǎo)而強(qiáng)迫命令壓抑學(xué)生的主動(dòng)性2以學(xué)習(xí)書(shū)本為住而脫離生活實(shí)際，使學(xué)生感到抽象枯燥3往往教師講的多而學(xué)生活動(dòng)少4注意面向集體而忽視個(gè)別指導(dǎo)，不能使每個(gè)學(xué)生都很好的理解和掌握5容易出現(xiàn)注入式教學(xué)和學(xué)生死記硬背。38．問(wèn)題發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)？

答；優(yōu)點(diǎn)：1從問(wèn)題入手能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2進(jìn)行獨(dú)立研究，需要學(xué)生自己計(jì)劃和探索，有利于他們獨(dú)立思考，分析與解決問(wèn)題的能力3提高研究獲得知識(shí)理解得更深，記得更牢4由于多半采用和小組進(jìn)行也便于因材施教。缺點(diǎn)：1主要是因重視學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，難免不能成分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2學(xué)生主要靠枕自己探索獲得知識(shí)則所學(xué)知識(shí)費(fèi)時(shí)過(guò)多3若無(wú)高水平教師的及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研究也易產(chǎn)生盲目性失去自覺(jué)的主動(dòng)性、積極性。

39．為什么我國(guó)還用班級(jí)授課制？

答：1有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量2以課為單位比較科學(xué)3便于系統(tǒng)地傳授各課知識(shí)4能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 40．備課必須作到三方面內(nèi)容？

答：1鉆研教材，包括教學(xué)大綱，教科書(shū)和閱讀有觀教科書(shū)2了解學(xué)生，包括學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣、需要和思想狀況等3考慮教材，就是解決把以有掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何掌握教材等。上 41．一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)？ 答：1明確教材目的2保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性3調(diào)動(dòng)學(xué)生修學(xué)習(xí)的積極性4根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃5組織好教學(xué)活動(dòng)6布置好課外作業(yè) 42．教學(xué)評(píng)價(jià)的意義？

答：通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以記載和積累學(xué)生學(xué)習(xí)的情況的資料，定期向家長(zhǎng)報(bào)告他們子女的學(xué)習(xí)成績(jī)并作為學(xué)生升留級(jí)和是否畢業(yè)的依據(jù)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和獲得教學(xué)效果的反饋信息以分析自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)更好地提高教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息明確自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，以長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，可以了解子女的學(xué)習(xí)情況及其意變化，以便配合學(xué)校進(jìn)行教育。教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的作用在于運(yùn)用它來(lái)探明、調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)本身的功能，不正確的評(píng)價(jià)也會(huì)帶來(lái)不良的影響。

43．德育內(nèi)容包括三個(gè)組成部分？

答：1道德品質(zhì)教育，即引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會(huì)主義的道德過(guò)規(guī)范，履行道德義務(wù)，以形成高尚的品德2政治教育，即引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義道路堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，逐步形成愛(ài)憎分明的政治態(tài)度和政治立場(chǎng)3思想教育，即引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)以形成正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。三者相互聯(lián)系，相輔相成，不可有所偏廢，我們應(yīng)該使三者相互促進(jìn)，以發(fā)揮它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生品德中的最佳整體功能。44．德育的作用？

答：1培養(yǎng)學(xué)生的品德，制約他們的發(fā)展方向。德育能有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們的道德實(shí)踐培養(yǎng)他們的品德，德育在青少年學(xué)生發(fā)展中的向?qū)ё饔糜绕渲匾?決定學(xué)校教育的性質(zhì)。德育的性質(zhì)在人的發(fā)展中的作用，從根本上決定了學(xué)校教育的性質(zhì)3影響社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展

45．德育過(guò)程的規(guī)律有哪些？

答：1德育過(guò)程是教師的教導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)2德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程3德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程4德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程

46．美育對(duì)學(xué)生智、德、體、方面的發(fā)展也起促進(jìn)作用？

答；1美育可以學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造精神2美育可以凈化心靈、陶冶情操完善品德的教育功能美育可以促進(jìn)身體健美發(fā)展，具有提高形體美的健康性和藝術(shù)性的價(jià)值4美育有助于學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)的樹(shù)立，技能的形成，具有技術(shù)美的價(jià)值 47．美育的途徑？

答：1通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育（1）通過(guò)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行美育（2）通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)進(jìn)行美育2通過(guò)大自然進(jìn)行美育（1）欣賞大自然的美可以增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力和理解能力（2）要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的審美關(guān)系，理解欣賞自然美的“比德”、“暢神”的審美觀念3在日生活中進(jìn)行美育（1）利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育（2）組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)（3）引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美 48．課外活動(dòng)的一些特點(diǎn)？

答：1靈活性2開(kāi)放性3綜合性4興趣性5自主性 49．班主任工作的基本任務(wù)？

答：依據(jù)我國(guó)教育目的和當(dāng)前學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)各方面學(xué)生的要求與影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外活動(dòng)和教育活動(dòng)等全面負(fù)責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展，形成良好的個(gè)性。50．培養(yǎng)集體的方法？

答：1確定集體的奮斗目標(biāo)2健全組織，提高干部以形成集體核心3有計(jì)劃地開(kāi)展集體活動(dòng)4培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 51．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？

答：1強(qiáng)烈的示范性，“學(xué)高為師，身正為范”2獨(dú)立的創(chuàng)造性，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)更具有靈活性。是由教育現(xiàn)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的3空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不僅僅限于學(xué)校，既然學(xué)生受外界影響沒(méi)有時(shí)空的界限，教師勞動(dòng)自然也無(wú)時(shí)空的界限可言。

52．布魯那教學(xué)過(guò)程理論的主要觀點(diǎn)是什么？

答：1提出學(xué)科結(jié)構(gòu)和發(fā)展法2提出兒童智力發(fā)展的三個(gè)階段3提出學(xué)生掌握知識(shí)的三個(gè)過(guò)程 53．教學(xué)過(guò)程中的幾種必然趨勢(shì)？

答：1間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系2掌握知識(shí)和發(fā)展智力的必然聯(lián)系3掌握知識(shí)和提高思想的必然聯(lián)系4智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的必然聯(lián)系5教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性的必然聯(lián)系

54．間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系？

答：1學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)2學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。55．掌握知識(shí)和發(fā)展智力的必然聯(lián)系？ 答：1治理的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握知識(shí)的掌握又依賴于智力發(fā)展2引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力3防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重視能力的發(fā)展。56．掌握知識(shí)和提高思想的必然聯(lián)系？ 答：1學(xué)生的思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)2引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度才能使他的思想得到提高3學(xué)生思想的提高推動(dòng)積極學(xué)習(xí)知識(shí)

57．按教學(xué)需要調(diào)節(jié)非智力活動(dòng)要從兩方面進(jìn)行？

答：1通過(guò)改進(jìn)教學(xué)本身，使教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性和民主性2通過(guò)提高自我教育能力 三 論述題：

1．聯(lián)系實(shí)際談?dòng)绊懭说陌l(fā)展的四因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響？ 答：一遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展中的影響

1遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提為人身心發(fā)展提供了可能性。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)如機(jī)體的結(jié)構(gòu)形態(tài)，感官和神經(jīng)系統(tǒng)的的特點(diǎn)等2遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征3遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。人的遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在體態(tài)、感覺(jué)器官方面，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動(dòng)的類型上4遺傳素質(zhì)的可塑性.例如：（略）二環(huán)境在人的發(fā)展中的作用

環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體的發(fā)生影響的外部世界。社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。如：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的潛移默化的影響，例如：（略）

三教育在人的發(fā)展中的作用

1教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向2教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻3學(xué)校有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。例如（略）四個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展作用

個(gè)體主觀能動(dòng)性是人的主觀意識(shí)和活動(dòng)對(duì)客觀世界的積極作用學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力，人的主觀能動(dòng)性具有需求性，客觀環(huán)境對(duì)人提出新問(wèn)題，當(dāng)這些客觀要求被人所接受時(shí)就引起了人們的需求，人的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。例如：（略）2.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

答：1生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。辦教育必須有一定的物質(zhì)保證例如資本主義社會(huì)的教育比奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育發(fā)展的速度快、規(guī)模大，其根本原因是采用機(jī)器生產(chǎn)社會(huì)財(cái)富增加，同時(shí)要求具有一定文化科學(xué)知識(shí)的人去從事生產(chǎn)，就必定促進(jìn)教育發(fā)展（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)什么樣的人，受到生產(chǎn)力的制約例如從工業(yè)發(fā)展史來(lái)看，文盲可以從事手工勞動(dòng)；利用蒸汽機(jī)進(jìn)行生產(chǎn)，要求工人有初等教育的文化水平；電氣生產(chǎn)時(shí)代要求工人有中等教育的文化水平；進(jìn)入自動(dòng)化時(shí)代要求工人有高等的文化水平3生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。隨著生產(chǎn)力發(fā)展，學(xué)科增多例如：電子計(jì)算機(jī)，生物工程等。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展教學(xué)訓(xùn)練的組織形式改革例如：體育有了高原訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練等。2教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。（1）教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。當(dāng)人沒(méi)有勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，教育能為人提供勞動(dòng)技能使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。例如（略）（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段例如：前一輩積累的科學(xué)知識(shí)（包括先進(jìn)的體育的科學(xué)技術(shù)）就是通過(guò)教育傳給下一代的。（3）教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段，在高校表現(xiàn)尤其重要。因?yàn)楦咝Ｓ性S多學(xué)者和專家會(huì)集有利于科學(xué)研究發(fā)展。3.歷史上課程論的評(píng)述？

答：1學(xué)科課程論（1）學(xué)科課程論，主張分課教學(xué)（2）主張；課程要分科設(shè)置，分別從有關(guān)科學(xué)中選取一定材料，組成不同學(xué)科，分科進(jìn)行教學(xué)（3）代表人物：捷克的夸美紐斯，德國(guó)的赫爾巴特，英國(guó)的斯賓塞（4）優(yōu)缺點(diǎn)，缺點(diǎn)：a重視成人的生活的分析和準(zhǔn)備b重視教材的邏輯分析c強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值缺點(diǎn)：完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要（5）例如： 2.活動(dòng)課程論。（1）活動(dòng)課程論，是和學(xué)科課程論相對(duì)應(yīng)的課程理論（2）主張：課程的內(nèi)容要適應(yīng)兒童的需要和接受能力，在他們看來(lái)教育即生活，生活離不開(kāi)活動(dòng)，所以他們要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)叫作“活動(dòng)課程論”（3）代表人物，美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威（4）優(yōu)缺點(diǎn)：a重視兒童的興趣和需要b重視教材的心理組織c認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。缺點(diǎn)：夸大兒童的經(jīng)驗(yàn)，忽視本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片斷、零碎的知識(shí)降低教學(xué)質(zhì)量（5）例如： 3.形式教育論。（1）形式教育論是以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，有認(rèn)知官能和欲求官能。每一個(gè)官能均可以單獨(dú)訓(xùn)練（2）主張中學(xué)應(yīng)該開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)形式學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)校的任務(wù)在于斗爭(zhēng)學(xué)生的智力。智力有遷移作用（3）代表人物：英國(guó)的教育家洛克（4）優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)看到了發(fā)展學(xué)生智力的重要性和學(xué)科的知識(shí)訓(xùn)練作用。缺點(diǎn)：片面強(qiáng)調(diào)古典學(xué)科和教材的實(shí)用性，曲解了智力發(fā)展和知識(shí)掌握的關(guān)系，使學(xué)校脫離生活（5）例如： 4.實(shí)質(zhì)教育論。（1）主張：他們主張學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代語(yǔ)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)、商業(yè)、法律等具有實(shí)用意義的所謂實(shí)質(zhì)學(xué)科（2）代表人物：美國(guó)教育家斯賓塞（3）優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)為實(shí)科中學(xué)的課程設(shè)置提供了理論依據(jù)，缺點(diǎn)：具有功利主義性質(zhì)，忽視了發(fā)展智力（4）例如5.學(xué)科結(jié)構(gòu)論。（1）主張：a以學(xué)科為中心，學(xué)科又要以基本結(jié)構(gòu)為中心，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)即構(gòu)成學(xué)科的基本概念、基本公式、基本原則基本法則等b提出發(fā)現(xiàn)法（2）代表人物：美國(guó)的不魯納（3）優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)融合了學(xué)科課程論和活動(dòng)課程論的一些思想，是

課程論的新發(fā)展，不僅有一定的科學(xué)價(jià)值還具有很強(qiáng)的時(shí)代精神缺點(diǎn)：片面強(qiáng)調(diào)理論化，不注意聯(lián)系實(shí)際使課程內(nèi)容過(guò)深過(guò)難，使學(xué)生難以接受（4）編寫(xiě)了新的教科書(shū)，提高了理論難度，改革雖未成功，但對(duì)世界的影響很大

4.結(jié)合實(shí)際，談體育教學(xué)中如何處理好智力和非智力的關(guān)系？

答：1智力活動(dòng)——主要指認(rèn)知事物、掌握知識(shí)過(guò)程中的興趣，情感意志和性格等心理因素的活動(dòng)。2a非智力活動(dòng)依賴于智力活動(dòng)，并積極作用于智力活動(dòng)b按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動(dòng)才能有效地進(jìn)行智力活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。（3）體育教學(xué)中以非智利因素為非智力因素為輔。例如：5.聯(lián)系體育教學(xué)實(shí)際談教師5.主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的必然聯(lián)系？ 答：1.發(fā)揮教師的主動(dòng)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展身心的必要條件，教師是教的主要方面：a教師是教育者受社會(huì)的委托b他受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練精通所教專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)c連學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的正確發(fā)揮都賴于教師的引導(dǎo)。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地教學(xué)的一個(gè)重要因素a在體育教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性b學(xué)生是有能動(dòng)性的人，他們不只是教學(xué)的對(duì)象而且是學(xué)習(xí)的主體。3.防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主動(dòng)作用的偏向。這就要把對(duì)立的兩種學(xué)派即傳統(tǒng)派和現(xiàn)代派有機(jī)結(jié)合，取兩者的優(yōu)點(diǎn)。4.體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)教師的主導(dǎo)作用。6.為什么說(shuō)德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程？

答：德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程，而學(xué)生品德又是由道德的知情意行等四個(gè)因素組成。1.知情意行的特點(diǎn)及其培養(yǎng)。a知，即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其規(guī)范的理解和看法，包括人們通過(guò)認(rèn)識(shí)形成的各種道德官。b情，即道德情感，指對(duì)事物的愛(ài)憎好惡的態(tài)度。c意，即道德意志，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，是抗干擾能力。d行，即道德行為。是指人們?cè)谝欢ǖ赖抡J(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行為。2.德育要相互儀發(fā)揮知情意行的整體功能。a德育要注意全面性。要曉知以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，使四者相輔相成全面而和諧地得到發(fā)展。b德育要有針對(duì)性。知情意行四因素的發(fā)展往往是不平衡的，有的快，有的慢，容易出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。舉例來(lái)說(shuō)：對(duì)行為規(guī)范認(rèn)識(shí)不高的學(xué)生要提高道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自覺(jué)性：對(duì)能說(shuō)會(huì)道而不力行的學(xué)生要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)行為的培養(yǎng)與訓(xùn)練，克服言行脫節(jié)現(xiàn)象：對(duì)情感冷漠意志薄弱的，要給他們關(guān)懷和愛(ài)增強(qiáng)其情感。

7.為什么說(shuō)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程？ 答：德育過(guò)程的基本矛盾：即社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提供的道德要求與學(xué)生已有的品德的水平之間的矛盾 我們必須深入具體地促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)部矛盾產(chǎn)生與積極轉(zhuǎn)化，并為此而調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境。1.促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾是積極轉(zhuǎn)化。a認(rèn)識(shí)性質(zhì)矛盾，學(xué)生是“有錯(cuò)不知錯(cuò)”b能力性質(zhì)矛盾，學(xué)生是“犯錯(cuò)不知錯(cuò)”c思想性質(zhì)矛盾，學(xué)生是“知錯(cuò)也犯錯(cuò)”2.要調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾。主要是指學(xué)校德育的要求同社會(huì)、家庭等方面對(duì)學(xué)生的影響不一致而產(chǎn)生的矛盾。a是家庭教育或有關(guān)社會(huì)教育同學(xué)校教育對(duì)學(xué)生要求不一致而產(chǎn)生的矛盾。b學(xué)校教育與環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的各種自發(fā)影響的矛盾。學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)人、教師、班主任、團(tuán)隊(duì)干部以及其他職工之間對(duì)學(xué)生的教育要求不一致或不連貫、不銜接而產(chǎn)生的矛盾。解決：要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。a學(xué)校要主動(dòng)同家庭和有關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，互助協(xié)作，及時(shí)交流 b學(xué)校要聯(lián)合家庭和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)利用好的環(huán)境，除去不良的環(huán)境的影響。c學(xué)校要提高學(xué)生自身的識(shí)別善惡和抗腐蝕的能力。8.結(jié)合統(tǒng)一教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾握J(rèn)識(shí)教師的素養(yǎng)？

答：1.高尚的師德。a教師的道德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)上，首先是因?yàn)樗麄儫釔?ài)教育事業(yè)，愿意為下一代的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的畢生力量。b熱愛(ài)教育事業(yè)必須體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。c教師的師德還突出表現(xiàn)在自身的道德修養(yǎng)上。2.現(xiàn)代人的素質(zhì)。教育要促使人的現(xiàn)代化，取決于許多條件，其中自身個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)代化就是一個(gè)至關(guān)重要的條件。首先，自己要有進(jìn)取意識(shí)，而不是促使學(xué)生品質(zhì)現(xiàn)代化的重要條件，同時(shí)，也是搞好教育是重要條件教師必須自覺(jué)加強(qiáng)各方面修養(yǎng)，拋棄積淀在頭腦中的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式，更上時(shí)代精神步伐。3.淵博知識(shí)和多方面才能。a教師精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分的內(nèi)在聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，教師的所掌握的知識(shí)必須從超出大綱的要求。b教師還應(yīng)具備一定的科研能力。c教師還應(yīng)有廣泛的文化修養(yǎng)d教師還應(yīng)多方面的興趣和愛(ài)好。4.掌握教育科學(xué)和教育能力?，F(xiàn)代教育不再需要只有專業(yè)知識(shí)的教書(shū)匠式的教師，而且需要既有專業(yè)知識(shí)又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。補(bǔ)充題：

1體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)？ 課程改革的基本概念：1）堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。4）注意個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。

課程改革目標(biāo)：1）增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能2）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。5）提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。5）發(fā)揚(yáng)健康精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。2馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的基本思想？

人的發(fā)展是與社會(huì)的發(fā)展想一致的，就是勞動(dòng)分工造成人的片面發(fā)展，大工業(yè)發(fā)展，要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了人的發(fā)展的根本途徑，是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)的相結(jié)合。

唯一途徑：教育同生產(chǎn)勞動(dòng)的相結(jié)合。

含義：1）指人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。

2）人的本能的全面發(fā)展。

3）人的自身的全面發(fā)展。

4）人的自由發(fā)展。

3如何樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)件和諧教育？

內(nèi)容：1）育人方面：要堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的教育理念，把學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，促進(jìn)健康和諧全面發(fā)展，具有適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的全面素質(zhì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)中，為學(xué)生在終身學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。2）教育事業(yè)的全面發(fā)展方面：要樹(shù)立均衡、協(xié)調(diào)，以及可持續(xù)的發(fā)展理念 自己總結(jié)題：

1結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)有的素質(zhì)？ 2如何構(gòu)件理想師生關(guān)系？。

第五篇：2018教育學(xué)考研復(fù)習(xí)計(jì)劃

2018教育學(xué)考研復(fù)習(xí)計(jì)劃

在這里，我相信，當(dāng)你看到這篇復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，你已經(jīng)決定考教育學(xué)，不管你的這個(gè)決定是出于教育學(xué)考研不考數(shù)學(xué)、教育學(xué)的就業(yè)前景亦或是身邊考研的同學(xué)大多選擇教育學(xué)，總之，你已經(jīng)決定了考教育學(xué)并且想為之付出努力。

不管是古語(yǔ)：一天之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，還是俗語(yǔ)：早起鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃。都在告訴我們?cè)玳_(kāi)始的重要性。而“好的開(kāi)始是成功的一半”“事半功倍”卻告訴我們：計(jì)劃的重要性?？偠灾谌缃窨佳懈?jìng)爭(zhēng)日漸激烈的情況下，我們想要在走過(guò)高考那座獨(dú)木橋后不在考研大軍中變成分母，我們需要：早開(kāi)始+好計(jì)劃。

作為教育學(xué)考研輔導(dǎo)的一名老師，結(jié)合這幾年輔導(dǎo)同學(xué)掌握的經(jīng)驗(yàn)以及針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)制定初步的復(fù)習(xí)計(jì)劃以供同學(xué)參考，若還有疑惑，可以和我交流。

開(kāi)始階段（2016.11—2017.1）:你需要搜集考研相關(guān)信息，你可以咨詢勤思考研的教育學(xué)相關(guān)專業(yè)老師。這段時(shí)間如果你在之前沒(méi)有很明確的就是要考某所高校，就千萬(wàn)不要糾結(jié)于報(bào)考學(xué)校以及具體的專業(yè)方向確定問(wèn)題。此階段只需要確定自己考教育學(xué)，然后備齊基本的教材，開(kāi)始入門(mén)階段的學(xué)習(xí)即可，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)目的。

在這里，對(duì)于不了解教育學(xué)專碩與學(xué)碩的區(qū)別、考試科目以及參考書(shū)目可以在閱讀完整體計(jì)劃后看附錄（16年教育學(xué)常識(shí)匯總）

基礎(chǔ)階段（2017.2—2017.5）：開(kāi)始第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，這一階段，要對(duì)教育學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)有基本的掌握，知道各科大體知識(shí)點(diǎn)，梳理出大體的知識(shí)框架?？鐚I(yè)或者自己復(fù)習(xí)依然感覺(jué)無(wú)頭緒的同學(xué)，這時(shí)候，可以選擇一個(gè)專業(yè)課的輔導(dǎo)班來(lái)引導(dǎo)自己復(fù)習(xí)。建議看書(shū),看教材,因?yàn)楹笃诳赡軟](méi)有時(shí)間再好好看書(shū),所以珍惜前期看書(shū)的時(shí)間,不要走馬觀花,要仔仔細(xì)細(xì),對(duì)看的每一段話都要理解,對(duì)于跨專業(yè)或理解不了的同學(xué),可以選擇合適的輔導(dǎo)班,因?yàn)榭鐚I(yè)的同學(xué)，在看書(shū)的時(shí)候，第一次接觸教育學(xué)，看書(shū)很多知識(shí)即使自己看很多遍依然理解不了，可是如果可以聽(tīng)一下相關(guān)的課程，尤其是配上配套的講義，理解起來(lái)就會(huì)很容易，不可否認(rèn)，能領(lǐng)略一下教授上課的風(fēng)采，聆聽(tīng)他們傳授知識(shí)的高度和深度，對(duì)于自己理解知識(shí)可以說(shuō)是：醍醐灌頂。

強(qiáng)化階段（2017.6—2017.8）：經(jīng)過(guò)了前期的基礎(chǔ)鞏固，進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，這一階段恰逢暑期，同學(xué)們大多有大段可以自己利用的時(shí)間，可是說(shuō)是復(fù)習(xí)的黃金階段，已經(jīng)選擇輔導(dǎo)班的同學(xué)，這段期間一定要跟上輔導(dǎo)的節(jié)奏，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在前期知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，細(xì)化各個(gè)框架的具體知識(shí)點(diǎn)，并開(kāi)始著手做習(xí)題，將自己掌握的知識(shí)落實(shí)在具體的題目上。選擇自學(xué)的同學(xué)，也同樣需要通過(guò)復(fù)習(xí)達(dá)到上述的程度。

提高階段（2017.9—2017.10）：到了這個(gè)階段，應(yīng)該學(xué)是一個(gè)提高階段，各個(gè)高校的招生簡(jiǎn)章都會(huì)陸續(xù)出來(lái)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)暑期的復(fù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的掌握以及各科知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯銜接都有了大致的掌握，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)時(shí)候應(yīng)該去做幾套整體的模擬卷亦或是真題，來(lái)檢測(cè)自己的復(fù)習(xí)情況，以明確自己的要在10月報(bào)考的院校進(jìn)而調(diào)整自己后期的復(fù)習(xí)進(jìn)度，有專業(yè)課輔導(dǎo)的同學(xué)，可以多和自己的輔導(dǎo)老師聯(lián)系，獲得最新的資料和信息來(lái)幫助自己在這一階段進(jìn)一步提高。自學(xué)的同學(xué)也要抽空搜集更多的院校信息以及研究生報(bào)名需要注意的事項(xiàng)。

沖刺階段（2017.11—2017.12）：根據(jù)15年考研提前到12月，建議16年的同學(xué)同樣按照12月底來(lái)備考，這一期間，復(fù)習(xí)可以說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)白熱化的階段，同學(xué)們拼的不僅僅是知識(shí)，還有心態(tài)。這段時(shí)間，自學(xué)的同學(xué)們會(huì)普遍感覺(jué)到已經(jīng)背會(huì)的很多以及遺忘，或者做大題時(shí)，看大題答案都理解覺(jué)得自己都有掌握但就是自己寫(xiě)不出來(lái)，不要焦慮，不要煩躁。這個(gè)時(shí)候，報(bào)一個(gè)串講沖刺加?？键c(diǎn)評(píng)班對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)中的查缺補(bǔ)漏是最好的辦法，讓老師幫助你尋找你學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)；另外，為了考生能夠事半功倍，優(yōu)秀輔導(dǎo)班授課的教授們所提供的應(yīng)試的技巧也是可以進(jìn)行選擇的一個(gè)不錯(cuò)途徑。

復(fù)試階段（2017.1—2017.5）：這一階段，初試結(jié)束，但是同學(xué)們切不可放松，以為萬(wàn)事大吉，也不要想當(dāng)然覺(jué)得自己考得不理想就放棄準(zhǔn)備復(fù)試，要密切關(guān)注目標(biāo)院校的分?jǐn)?shù)發(fā)布和復(fù)試分?jǐn)?shù)線的劃定，如果進(jìn)入復(fù)試也不會(huì)一下措手不及，務(wù)必進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)試準(zhǔn)備，可以自己聯(lián)系師兄師姐，如果聯(lián)系過(guò)程中有困難，可以選擇一個(gè)提供復(fù)試指導(dǎo)的輔導(dǎo)班，得到他們的幫助。如果沒(méi)有進(jìn)入目標(biāo)學(xué)校的復(fù)試分?jǐn)?shù)線，務(wù)必第一時(shí)間獲取準(zhǔn)確的調(diào)劑信息，以獲得調(diào)劑的成功。所以，相應(yīng)的復(fù)試準(zhǔn)備是必不可少的。

教育學(xué)考研基本的復(fù)習(xí)計(jì)劃大體如此，復(fù)試結(jié)束，相信大家都會(huì)進(jìn)入自己理想的學(xué)校，在等待通知書(shū)期間，大家可以選取基本自己所研究方向的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己，這樣在研究生入學(xué)后，對(duì)于自己學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)域也會(huì)有更多的了解。

16年教育學(xué)常識(shí)匯總：

因?yàn)榭冀逃龑W(xué)的同學(xué)，很多都是跨考的，對(duì)于教育學(xué)考研可以說(shuō)是完全不了解，就是教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)，對(duì)于教育學(xué)考研的相關(guān)知識(shí)也是一知半解，針對(duì)于此，先將教育學(xué)考研的相關(guān)知識(shí)以最淺顯易懂的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，旨在做到普及，以便很好的進(jìn)行備考。

教育學(xué)考研分為學(xué)碩和專碩，學(xué)碩通常被稱為教育學(xué)碩士，專碩通常被稱為教育碩士。學(xué)碩的考試科目是政治（100分）、英語(yǔ)一（100分）和教育基礎(chǔ)綜合（300分，一般統(tǒng)考代碼是311，自主命題代碼不同）專碩的考試科目是政治（100分）、英語(yǔ)二（100分）、專業(yè)課一教育基礎(chǔ)綜合333（150分）和專業(yè)課二（150分）。對(duì)于學(xué)碩的專業(yè)方向以及就業(yè)前景這些，由于篇幅有限，可以直接找勤思的老師了解，專碩的專業(yè)大方向其實(shí)可以分為三類：學(xué)科教學(xué)（直接參與教學(xué)的方向，報(bào)考時(shí)最好是本科就是相關(guān)專業(yè)的，即有所謂的學(xué)科背景，這樣一般認(rèn)為可以有利于后期復(fù)試）、教育管理（一般要求有教育管理等管理類相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，且要求兩年以上），余下的最后一類是小學(xué)教育，學(xué)前教育，特殊教育和心理健康教育等，這一類專碩方向可以跨考，但是去年有極少院校對(duì)于這類專業(yè)也出現(xiàn)要求，建議考生報(bào)考時(shí)候注意呢~

對(duì)于參考書(shū)目：

教育學(xué)學(xué)碩統(tǒng)考311的參考書(shū)目：

1、《教育學(xué)基礎(chǔ)》 教育科學(xué)出版社 十二所重點(diǎn)師范合編

2、《教育學(xué)》 人民教育出版社 王道俊、郭文安

3、《當(dāng)代教育心理學(xué)》 高等教育出版社 劉儒德、陳琦

4、《中國(guó)教育史》 華東師范大學(xué)出版社 孫培青

5、《外國(guó)教育史教程》 人民教育出版社 吳式穎

6、《教育研究方法導(dǎo)論》 安徽教育出版社 裴娣娜

教育學(xué)專碩333的參考書(shū)目：

1、王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2009年

2、孫培青主編：《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版

3、王炳照等著：《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版

4、張斌賢主編，王晨副主編：《外國(guó)教育史》，教育科學(xué)出版社2008年

5、張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社2005年

6、陳琦、劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社2005年

首師大專碩333參考書(shū)目：

1、《教育學(xué)基礎(chǔ)》十二校聯(lián)編 教育科學(xué)出版社

2、《當(dāng)代教育心理學(xué)》 陳琦、劉儒德主編? 北京師范大學(xué)出版社（第二版）

3、《教育研究導(dǎo)論》寧虹主編 北京師范大學(xué)出版社

4、《教育研究方法導(dǎo)論》威廉？威爾斯曼著，袁振國(guó)主譯? 教育科學(xué)出版社

若還有疑惑或者是在院校報(bào)考，復(fù)習(xí)資料以及復(fù)習(xí)方法方面，想和我溝通的，可以加我QQ：981964026要是想和我電話交流的也可以，call me：***.加油??！

結(jié)語(yǔ)：既然已經(jīng)選擇，我們就該開(kāi)始努力。要想成為更好的自己，就去見(jiàn)識(shí)更大的世界，認(rèn)識(shí)更多奇妙的人，汲取更廣泛的知識(shí)。每個(gè)閃閃發(fā)亮的人都熬過(guò)了一個(gè)又一個(gè)不為人知的黑夜。那才是真正值得贊嘆和驕傲的地方。欲戴王冠必承其重，18考研的同學(xué)們，加油??！