第一篇：說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)心得體會(huì)

《說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

耿海燕 在我校進(jìn)行的教師公開(kāi)課活動(dòng)中，我上了一堂《說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課》，課后有許多感受，現(xiàn)反思如下：

我們的做法都是先把說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生利用這些知識(shí)去套用、去閱讀，這就致使我們的說(shuō)明文閱讀教學(xué)變得死氣沉沉、枯燥乏味，不能把說(shuō)明文的文本內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)融入到學(xué)生的血液中去。如何改變這種現(xiàn)狀，使說(shuō)明文教學(xué)變得鮮活靈動(dòng)，借以提高說(shuō)明文閱讀教學(xué)效率呢？我在這堂課中做了如下探索：

1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣。說(shuō)明文相對(duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說(shuō)明文，它也沒(méi)有小說(shuō)那樣有動(dòng)人的情節(jié)，沒(méi)有散文那樣優(yōu)美的意境，沒(méi)有詩(shī)歌那樣有和諧的韻律，因此學(xué)生對(duì)說(shuō)明文大多沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)熱情，因此課堂導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就顯得尤為重要。所以我盡量搜集所教課文的相關(guān)圖片資料，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不錯(cuò)。

2、緊扣文本，探尋規(guī)律。說(shuō)明文作為一種實(shí)用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說(shuō)明文自然也有其規(guī)律可循，因此作為語(yǔ)文教師一定要努力用教材教給學(xué)生方法，給學(xué)生一把打開(kāi)說(shuō)明文閱讀的金鑰匙，然而文章千變?nèi)f化，沒(méi)有一種規(guī)律可以套住每一篇文章，所以在教學(xué)過(guò)程中必須依據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)文本特點(diǎn)，點(diǎn)示一些方法，探尋一點(diǎn)規(guī)律。在上課之前，我給學(xué)生做了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，并且要求學(xué)生熟練掌握；在課堂上用練習(xí)加以考察，學(xué)生都能將知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

3、靈動(dòng)機(jī)智，生成課堂。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒(méi)有教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！?前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)?！币虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中必須是靈動(dòng)機(jī)智的，這樣才能在“教學(xué)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上生成靈動(dòng)的課堂。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了概念的混淆，于是便要求學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)小組討論，事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生對(duì)該問(wèn)題都有了更為深刻的理解。這是在上課之前沒(méi)有預(yù)設(shè)過(guò)的環(huán)節(jié)，雖然占用了幾分鐘的教學(xué)時(shí)間，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的調(diào)整和變動(dòng)使他們掌握了更為細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)。所以這樣的調(diào)整在今后的教學(xué)中也是必不可少的，同樣也是教師智慧的體現(xiàn)。除了以上幾點(diǎn)之外，我也發(fā)現(xiàn)，本堂課我的教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間的把握和習(xí)題的設(shè)置上均有待加強(qiáng)，還應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去做練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我本人也該深入到學(xué)生當(dāng)中去，與他們共同討論，共同學(xué)習(xí)，這樣會(huì)給學(xué)生更多的親切感，也讓學(xué)生更加關(guān)注課堂。今后的教學(xué)工作中，我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，使自己的教學(xué)水平得到不斷的提高。

第二篇：說(shuō)明文復(fù)習(xí)教案

說(shuō)明文復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)

2、掌握說(shuō)明文閱讀的常用方法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握說(shuō)明文閱讀的一般方法 課時(shí)安排：2課時(shí) 授課時(shí)間：2011-1-4 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)說(shuō)明文。好，先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)。

2、掌握說(shuō)明文閱讀的常用方法

三、回顧說(shuō)明文的文體知識(shí)

1、說(shuō)明文一種客觀說(shuō)明事物的文體，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。

（說(shuō)明文是一種客觀說(shuō)明事物的文體，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。說(shuō)明文可以分成哪兩種呢？用學(xué)過(guò)的課文舉個(gè)例子）

2、說(shuō)明文的類型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。（第二單元都是事物說(shuō)明文，如《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》說(shuō)明的都是一個(gè)具體的事物；第三單元都是事理說(shuō)明文，如《大自然的語(yǔ)言》、《生物入侵者》等 說(shuō)明的是一個(gè)事理）

說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪幾種？舉個(gè)例子

3、常見(jiàn)的說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。（時(shí)間順序多用于事物說(shuō)明文，比如《中國(guó)石拱橋》先介紹最早出現(xiàn)的旅人橋再介紹趙州橋，再介紹盧溝橋，最后介紹橋的當(dāng)代發(fā)展；什么樣的說(shuō)明文要用空間順序？介紹建筑的時(shí)候 《故宮博物院》；一般來(lái)說(shuō)，事理說(shuō)明文要用邏輯順序）

4、常見(jiàn)的說(shuō)明方法：分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、引資料等。

5、說(shuō)明文的語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密

6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：總分式（總—分、分—總、總—分—總等，事物說(shuō)明文多用總分式)；遞進(jìn)式（事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理）。

四、題型及對(duì)策

過(guò)渡語(yǔ)： 說(shuō)了這么多問(wèn)題知識(shí)，大家在做說(shuō)明文閱讀理解的時(shí)候還是感到茫然，老師給大家總結(jié)了一些說(shuō)明文閱讀理解的題型和對(duì)策，咱們今天先來(lái)看其中的三種題型：

1、考查說(shuō)明對(duì)象：

（一般它會(huì)問(wèn)你本文的說(shuō)明對(duì)象是？這篇文章說(shuō)明的中心內(nèi)容是什么？這樣的題答案在哪兒呢？誰(shuí)知道？）

答題技法：首先，要看懂題目，不少說(shuō)明文題目本身就表示說(shuō)明對(duì)象，如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》等。題目不是說(shuō)明對(duì)象的，看首句和中心句。說(shuō)明文往往需要運(yùn)用首括句和中心句來(lái)提示說(shuō)明重點(diǎn)。

如果是事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物既是說(shuō)明對(duì)象。如果是事理說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象則是對(duì)象加特征，回答時(shí)形成一個(gè)短語(yǔ)：本文介紹了??的??(對(duì)象

加特征)。例：《大自然的語(yǔ)言》介紹了物候現(xiàn)象以及它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：

（這是一種題型，還有一種題型就是考察說(shuō)明方法的作用，這種題一般會(huì)怎么問(wèn)？劃線的句子運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法？有什么作用？或者是，這段文字除了運(yùn)用什么什么的說(shuō)明方法還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？這樣的題蓋怎么回答呢？大家心里一定要有數(shù)，二次月考之前咱們也復(fù)習(xí)過(guò)，今天咱們?cè)賮?lái)熟悉一下。）

①、舉例子：通過(guò)舉??的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。

②、分類別：對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。

④、打比方：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。

⑤、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。

2、語(yǔ)言準(zhǔn)確性：

第三類題型就是考察語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這類題一般會(huì)這么問(wèn)： 類型

1、限制性詞語(yǔ)能否刪去？（加點(diǎn)字詞能否刪去，能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。）

對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右” 等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。

（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

類型2：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么? 對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

五、鞏固練習(xí)

（好了這節(jié)課就先復(fù)習(xí)三種題型及解答的方法下面我們來(lái)作兩篇閱讀理解，看看誰(shuí)掌握的好。）《餃子》

1.本文的說(shuō)明對(duì)象是，本文采用的說(shuō)明順序是。（2分）2.文中還提到了餃子的許多別稱，請(qǐng)任意寫出其中四個(gè)、、、。（2分）

3.第③段除了舉例子之外還采用了的 說(shuō)明方法，主要是為了說(shuō)明。（3分）

4.第③段中加點(diǎn)的“至少”一詞可以去掉嗎？為什么？（2分）

5.根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)餃子蓄含了怎樣的文化色彩？（2分）

（二）手機(jī)確定你的位置

6選文說(shuō)明的中心內(nèi)容是什么？(3分)

7.選文的說(shuō)明順序是什么？(3分)8.選文第②段畫線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?(3分)9．選文第⑥一⑧段介紹了哪幾種手機(jī)定位技術(shù)?(3分)10選文第⑧段中加點(diǎn)的詞“至少”為什么不能去掉?(3分)講題

（一）答案： 1.餃子 時(shí)間順序

2.混沌、粉角、扁食、煮餑餑（餅餌、角子）

3列數(shù)字 餃子流傳時(shí)間長(zhǎng)，地域廣，且在唐代就有餃子和混沌兩個(gè)品種。4.不可以?！爸辽佟币辉~說(shuō)明餃子最晚在唐代就有了，去掉顯得太絕對(duì)，表達(dá)不準(zhǔn)確（不嚴(yán)密）。

5.意寓團(tuán)圓個(gè)；意寓新舊交替（辭舊迎新）。(二)6.手機(jī)的無(wú)線定位技術(shù)(如何用手機(jī)來(lái)定位)7.邏輯順序

8.舉例子；具體地說(shuō)明了無(wú)線定位技術(shù)(在日常生活中)應(yīng)用非常廣泛。(舉例子1分，結(jié)合句子內(nèi)容2分)9.計(jì)算時(shí)間差定位、根據(jù)信號(hào)場(chǎng)強(qiáng)定位、測(cè)量入射角度定位。(各1分，不答“計(jì)算”“根據(jù)”“測(cè)量”等類似詞語(yǔ)扣1分)

第三篇：說(shuō)明文復(fù)習(xí)課

說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的目的在于使學(xué)生獲得的知識(shí)系統(tǒng)化，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解、鞏固與提高，使基本技能進(jìn)一步熟練，從而整體上提高學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和考試的要求，嘗試采用“練習(xí)、歸類、反饋、強(qiáng)化”的復(fù)習(xí)課模式，提高了課堂45分鐘的效益?，F(xiàn)以說(shuō)明文的復(fù)習(xí)為例，設(shè)計(jì)如下程序：

（一）練習(xí)

下發(fā)試卷，學(xué)生自主答題。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

（二）歸類與反饋（與試卷試題緊密結(jié)合）序曲——明確說(shuō)明文的類型 事物說(shuō)明文（第三單元）、事理說(shuō)明文（第四單元）。你能說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別嗎？

第一樂(lè)章——抓住說(shuō)明對(duì)象的特征

說(shuō)明對(duì)象的特征是指被說(shuō)明的事物或事理不同于其他事物或事理的根本屬性或標(biāo)志。說(shuō)明對(duì)象的特征（本質(zhì)）是說(shuō)明文最重要的要素。說(shuō)明文要授知于人，主要就是把說(shuō)明對(duì)象的特征（本質(zhì)）解說(shuō)明白。理解了說(shuō)明文要說(shuō)明的事物或事理的特征（本質(zhì)），就基本上理解了說(shuō)明文的主要寫作意圖和目的。如何抓住事物的特征呢？

首先，看標(biāo)題，特別是標(biāo)題中的修飾、限制成分；其次，抓中心句。

練習(xí)：根據(jù)下面的內(nèi)容，用40字以內(nèi)的篇幅(含標(biāo)點(diǎn))，簡(jiǎn)說(shuō)爬山虎在環(huán)境保護(hù)中的作用。爬山虎在環(huán)境保護(hù)中發(fā)揮著多方面的作用。它的葉片較大，呈廣卵型，寬10至20厘米。炎夏，從根部吸收的水分經(jīng)葉片蒸騰，可帶走空氣中的熱量，降低環(huán)境溫度。它的莖葉密集，覆蓋在房屋墻面上，可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，又可以使空氣在葉片與墻面之間流動(dòng)，因而降低室內(nèi)溫度。它的卷須式吸盤能吸收墻上的水分，有助于潮濕房屋的干燥；而干燥季節(jié)，有它遮蔽墻面，又可以保持房屋的濕度。它的綠葉能制氧，是空氣中氧氣的一個(gè)重要來(lái)源。它的枝葉攀援在圍墻、房屋的墻面上，可以吸收環(huán)境中的噪音，還能吸附飛揚(yáng)的塵土。

(答案：爬山虎有降低溫度、調(diào)節(jié)濕度、制造氧氣、吸收噪音、吸附塵土等多方面的環(huán)境保護(hù)作用）

第二樂(lè)章——理清說(shuō)明順序 通常說(shuō)明文的說(shuō)明順序有三種：

時(shí)間順序；空間順序；邏輯順序（從特點(diǎn)到用途、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主要到次要、從概括到具體，從整體到局部、從原因到結(jié)果，也可反過(guò)來(lái)用）。練習(xí)：

1、請(qǐng)以課文內(nèi)容為例，找出應(yīng)用了以上說(shuō)明順序的相關(guān)課文篇目或段落。

2、請(qǐng)你給下面的作文題目選擇合適的說(shuō)明順序： 向您介紹我的家 請(qǐng)嘗一道我做的菜 《活板》與印刷術(shù) 布鞋的自白

第三樂(lè)章——分析說(shuō)明方法 明確說(shuō)明方法及作用。

1、下定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。

2、舉例子：利用例舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說(shuō)得具體明白。

3、分類別：按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理進(jìn)行分類，加以說(shuō)明，使之眉目清楚。

4、作比較：說(shuō)明某些比較抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或人們比較熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯示出來(lái)。

5、打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。

6、列數(shù)字：有些事物便于從數(shù)量上說(shuō)明特征和發(fā)展用一些數(shù)字來(lái)說(shuō)明，往往可以使讀者了解得更具體更精確。

7、畫圖表：用圖表說(shuō)明事物，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的欠缺，對(duì)有些事物或事理解說(shuō)得更直接、更具體。

8、引資料：資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作、名人名言公式定律、典故諺語(yǔ)等。引資料說(shuō)明，會(huì)使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體

一般考查形式：某句(某段)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何作用? 找出方法并不難，關(guān)鍵是后一問(wèn)，我們可以按照下面的模式回答：準(zhǔn)確(生動(dòng)、形象、科學(xué)??)地說(shuō)明了本句（本段）的說(shuō)明中心。第四樂(lè)章——揣摩說(shuō)明語(yǔ)言

說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)最基本的是準(zhǔn)確，兼有平實(shí)和生動(dòng)兩種語(yǔ)言風(fēng)格。

在說(shuō)明文當(dāng)中經(jīng)常出此類問(wèn)題，即問(wèn)“一個(gè)副詞（全部、部分、都、大概、可能、據(jù)說(shuō)??）能否刪去？”回答此類問(wèn)題可分為三步：①不能；②解釋該副詞在本文當(dāng)中的含義；③如果去掉，句子顯得太絕對(duì)化了，就不能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（生動(dòng)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性）。練習(xí)：文中加線中的“據(jù)說(shuō)”一詞能否去掉，結(jié)合說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。答案：不能，“據(jù)說(shuō)”說(shuō)明沒(méi)有確切的史料證明，所引資料是聽(tīng)來(lái)的，去掉則變成肯定，與事實(shí)不符，也不符合說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求。尾聲——盤點(diǎn)其他說(shuō)明文考點(diǎn)

1、、指代詞（這，此??）所指代的內(nèi)容，一般是在指代詞的前面找，找到之后，再放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合；

2、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：總分式（包括總—分、分—總、總—分—總等，事物說(shuō)明文多用總分式)；遞進(jìn)式（事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理）。

（三）強(qiáng)化

1.將“不少、大量、無(wú)數(shù)、各種”還原到語(yǔ)段中，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

兩千年來(lái)，我國(guó)修建了（）的石拱橋。解放后，全國(guó)大規(guī)模興建起（）類型的公路橋與鐵路橋，其中就有（）石拱橋。在傳統(tǒng)的石拱橋的基礎(chǔ)上，我們還造了（）的鋼筋混凝土拱橋。(答案：無(wú)數(shù)各種不少大量）

2、試概括下面材料各層的大意。

陰霾彌漫的冬天是毫無(wú)生氣的季節(jié)，是自然界的休眠和沉睡時(shí)期：昆蟲停止了生命，游蛇停止了運(yùn)動(dòng)，植物終止了生長(zhǎng)，失去了綠色，所有的空中居民都被拋棄流放，水族生命被關(guān)在冰凍的牢獄中，大部分陸地動(dòng)物被囚禁在山洞、巖洞、地洞內(nèi)，這一切給我們展現(xiàn)出一幅幅蕭條冷落的景象。鳥類的回歸帶來(lái)了初春第一個(gè)信息，這些可愛(ài)的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發(fā)了新的活力與生命，樹木吐出了新芽，小樹林披上了新裝，引來(lái)了新主人在此嬉笑打鬧，唱歌傳情，到處生機(jī)勃勃。

(答案：第一層：冬天展現(xiàn)出一幅幅蕭條冷落的景象；第二層：鳥類的回歸帶來(lái)了初春第一個(gè)信息）

3、給“光化學(xué)煙霧”下定義。

汽車和某些工廠都會(huì)排出許多廢氣，里邊含有大量的碳?xì)浠衔铮@些有害氣體經(jīng)太陽(yáng)紫外線照射后會(huì)發(fā)生光化學(xué)反應(yīng)，于是產(chǎn)生了淺藍(lán)色的煙霧?？茖W(xué)家管這種煙霧叫“光化學(xué)煙霧”，這是一種嚴(yán)重的大氣污染。20世紀(jì)50年代的洛杉磯擁有250萬(wàn)輛汽車，每天大約有一千多噸有害氣體排入大氣。

(答案：汽車、工廠排出廢氣中的大量的碳?xì)浠衔锝?jīng)太陽(yáng)紫外線照射后所產(chǎn)生的淺藍(lán)色有害煙霧叫“光化學(xué)煙霧”）

4、閱讀下文，完成1-5題。①漢語(yǔ)的優(yōu)美雋永還表現(xiàn)在它的()上。②漢字有四聲之別，因此就有聲調(diào)抑揚(yáng)之美。③既有“中華偉大”“雨暴風(fēng)狂”這種四聲羅列的四字語(yǔ)，也有“翻天覆地”“歲月如流”這樣平仄二分的成語(yǔ)。④漢語(yǔ)重聲韻之連綿，因此詞語(yǔ)便有雙聲、疊韻、全重疊、交錯(cuò)重疊等音韻之美。⑤雙聲如玲瓏、茂密，疊韻如逍遙、玫瑰，全重疊如漫漫、悠悠，交錯(cuò)重疊如丁令當(dāng)郎、稀里嘩啦。⑥漢語(yǔ)講節(jié)奏與對(duì)稱，聲韻調(diào)的組配，再加上音節(jié)節(jié)奏的二二為步，由此而產(chǎn)生特有的節(jié)律之美。⑦從曹操的“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，到白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，到岳飛的“三十功名塵與土，八千里路云和月”，再到顧憲成的“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”，________________，________________，________________，________________，一讀難忘，百讀不厭。(1)若要從“形態(tài)美”“音樂(lè)美”“組合美”“變化美”四者中選其一填寫在文中的括號(hào)中，應(yīng)選：

(2)若要將“有浩然之氣”“有春江勝景”“有警策之力”“有大海壯觀”四者分別填寫在文中的橫線上，其先后順序應(yīng)是：

(3)說(shuō)明第⑦句中四個(gè)例子是按什么順序進(jìn)行排列的。(4)文中的支撐句從哪幾個(gè)角度支撐了全文的中心句。(5)將文段中的序號(hào)與“｜”“‖”兩種符號(hào)組合成圖示，表現(xiàn)全段的結(jié)構(gòu)(“｜”表示第一層次，“‖”表示第二層次)。

〔答案：(1)音樂(lè)美(2)有大海壯觀(3)按作者年代的先后順序(或按時(shí)間順序)(4)從聲調(diào)美、音韻美、節(jié)律美三個(gè)角度進(jìn)行支撐(5)①｜②③‖④⑤‖⑥⑦〕

5、閱讀下文，完成1-5題。

假如沒(méi)有臺(tái)風(fēng)和閃電 人們不喜歡臺(tái)風(fēng)，也害怕閃電。但是，在這個(gè)世界上，如果沒(méi)有了臺(tái)風(fēng)和閃電，又將怎樣呢？ 假如沒(méi)有臺(tái)風(fēng)，全世界本已嚴(yán)重的水荒就會(huì)更加嚴(yán)重。臺(tái)風(fēng)能為人類送來(lái)大量的淡水資源。據(jù)測(cè)算，一個(gè)直徑不太大的臺(tái)風(fēng)，登陸時(shí)可帶來(lái)近30億噸降水。每年，臺(tái)風(fēng)給中國(guó)、日本、印度、菲律賓、越南以及美國(guó)沿海地區(qū)帶來(lái)的水量，往往要占到當(dāng)年降水量的25%以上。在炎熱的季節(jié)里，臺(tái)風(fēng)暴雨的光臨，可以緩解旱情，使作物煥發(fā)生機(jī)。

假如沒(méi)有臺(tái)風(fēng)，世界各地冷熱將會(huì)更不均衡。赤道地區(qū)日照最多，氣候炎熱。臺(tái)風(fēng)最大時(shí)速可達(dá)200千米，如果沒(méi)有臺(tái)風(fēng)來(lái)驅(qū)散、帶走這一地區(qū)的熱量，熱帶便會(huì)更熱，寒帶也會(huì)更冷，而溫帶將從地球上消失。

假如沒(méi)有閃電，人類將失去一位勤奮的“清潔工”。雷電交作時(shí)，空氣中的部分氧氣會(huì)激變成臭氧。稀薄的臭氧不但不臭，而且能吸收大部分宇宙射線，使地球表面的生物免遭紫外線過(guò)量照射的危害。閃電過(guò)程中產(chǎn)生的高溫，又可殺死大氣中90%以上的細(xì)菌和微生物，從而使空氣變得更加純凈，更加清新宜人。

假如沒(méi)有閃電，人類就將失去一座巨大的“化肥廠”。據(jù)估計(jì)，每年地球上空會(huì)出現(xiàn)31億多次閃電，平均每秒鐘100次。每次放電，其電能高達(dá)52700千瓦／時(shí)，連世界上最大的電力

裝置都不能和它相比?？諝庵泻姓伎傮w積78%的不能被作物直接吸收的氮?dú)猓W電時(shí)，電流高達(dá)10萬(wàn)安培，空氣分子在瞬間被加熱到3萬(wàn)攝氏度以上，致使大氣中的氮和氧化合，生成一氧化氮。一氧化氮繼而轉(zhuǎn)化生成二氧化氮。雨水又與二氧化氮反應(yīng)生成硝酸，含有微量硝酸的雨水降落地面后即是作物可以直接吸收的氮肥。據(jù)測(cè)算，全球每年由雷雨(閃電“)合成”的氮肥達(dá)5億噸。這5億噸從天而降的化肥，相當(dāng)于5萬(wàn)個(gè)年產(chǎn)1萬(wàn)噸的化肥廠的產(chǎn)量總和。

1.假如你只想略略了解本文將要說(shuō)明什么，你會(huì)抓住文中的哪句話？

2.假如你想快速提取全文的主要信息，你的閱讀方法是：(答題不得超過(guò)20字）3.假如你想用表格來(lái)舉例說(shuō)明本文的說(shuō)明方法(限三種)，請(qǐng)把它畫出來(lái)。4.假如請(qǐng)你精讀第4自然段，你能說(shuō)說(shuō)“清潔工”的兩個(gè)方面的含義嗎？ ①____________________________②____________________________ 5.假如請(qǐng)你簡(jiǎn)明地介紹雷雨(閃電)“制造”氮肥的過(guò)程，你能試一試嗎？

［參考答案］1.在這個(gè)世界上，如果沒(méi)有了臺(tái)風(fēng)和閃電，又將怎樣呢2.提取文中2、3、4、5自然段的中心句(與之相近的表達(dá)即可)3.根據(jù)學(xué)生答題實(shí)況評(píng)改，表格中必須準(zhǔn)確列舉三種說(shuō)明方法及其例句4.①激變出來(lái)的臭氧能使地球表面的生物免遭紫外線過(guò)量照射的危害②產(chǎn)生的高溫能殺死大氣中的細(xì)菌和微生物，使空氣變得更加純凈(與之相近的表達(dá)即可)5.根據(jù)學(xué)生答題實(shí)況評(píng)改，無(wú)論用什么方式表達(dá)，必須含有如下要點(diǎn)：氮氧化合生成一氧化氮一氧化氮轉(zhuǎn)化生成二氧化氮

雨水與二氧化氮反應(yīng)生成硝酸

第四篇：說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)專題

“說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)專題

——說(shuō)明方法的判定與作用”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)判定說(shuō)明方法

2、掌握說(shuō)明方法的作用，并能運(yùn)用到具體題型中 教學(xué)重難點(diǎn)

掌握說(shuō)明方法的作用，并能運(yùn)用到具體題型中 教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)明方法的判定

1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法：下定義、打比方、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明、摹狀貌、作詮釋

2、各說(shuō)明方法的理解及相關(guān)例句

3、區(qū)分下定義與作詮釋這兩種說(shuō)明方法

4、實(shí)戰(zhàn)演練：說(shuō)明方法判定題型練習(xí)

二、說(shuō)明方法的作用

1、說(shuō)明方法的作用

2、舉例分析說(shuō)明方法作用及其答題思路

3、學(xué)以致用：結(jié)合相關(guān)題型練習(xí)分析說(shuō)明方法作用

三、總結(jié)歸納答題方法

四、課后練習(xí)：完成《中考先鋒》中關(guān)于說(shuō)明方法部分內(nèi)容

“說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)專題

——說(shuō)明方法的判定與作用”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)判定說(shuō)明方法

2、掌握說(shuō)明方法的作用，并能運(yùn)用到具體題型中 教學(xué)重難點(diǎn)

掌握說(shuō)明方法的作用，并能運(yùn)用到具體題型中 教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)明方法的判定

1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法：下定義、打比方、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明、摹狀貌、作詮釋

2、各說(shuō)明方法的理解及相關(guān)例句

3、區(qū)分下定義與作詮釋這兩種說(shuō)明方法

4、實(shí)戰(zhàn)演練：說(shuō)明方法判定題型練習(xí)

二、說(shuō)明方法的作用

1、說(shuō)明方法的作用

2、舉例分析說(shuō)明方法作用及其答題思路

3、學(xué)以致用：結(jié)合相關(guān)題型練習(xí)分析說(shuō)明方法作用

三、總結(jié)歸納答題方法

四、課后練習(xí)：完成《中考先鋒》中關(guān)于說(shuō)明方法部分內(nèi)容

第五篇：說(shuō)明文專題復(fù)習(xí)教案(高三復(fù)習(xí))

說(shuō)明文專題復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解并掌握說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。

2、掌握說(shuō)明文的閱讀方法和說(shuō)明方法在文中的作用。

3、學(xué)會(huì)分析說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和文學(xué)性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、辨析說(shuō)明方法及其作用。

2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和文學(xué)性。課型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

回顧高中學(xué)過(guò)的說(shuō)明文 《說(shuō)數(shù)》、《南州六月荔枝丹》、《走向21世紀(jì)的機(jī)器人》、《自然筆記》

二、把握考點(diǎn)

首先，我們就了解說(shuō)明的內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。那么如何把握呢？

（一）、說(shuō)明對(duì)象的特征，把握說(shuō)明內(nèi)容

1、文章的題目即明確特征

2、從文中開(kāi)頭的語(yǔ)句找出事物的特征

3、從文中概括、提煉出事物的特征

4、結(jié)合文題，抓中心句

【真題演練】

2015年高考上海卷語(yǔ)段一第6小題

6.綜覽全文，概括理論模型的特點(diǎn)。（4分）【答案示例】從文中看，理論模型的特點(diǎn)有：

一、理論模型不同于其表示的對(duì)象，但兩者易于混淆；

二、理論模型與其表示的對(duì)象之間具有結(jié)構(gòu)上的特定相似性；

三、理論模型需要一套基于專業(yè)知識(shí)的約定來(lái)構(gòu)建和解釋；

四、理論模型是不完美的，主要體現(xiàn)在不完整、不精確兩方面。

評(píng)分說(shuō)明：一個(gè)特點(diǎn)1分。第一個(gè)特點(diǎn)中的“易于混淆”、第三個(gè)特點(diǎn)中的“基于專業(yè)知識(shí)的約定”，是理論模型區(qū)別于地圖的特征，須明確寫出才可給分。2009年高考上海卷語(yǔ)段六第26小題

26.聯(lián)系全文，概括桂的功用。（不超過(guò)12字）（2分）【參考答案】桂能入藥，又可食用。（各1分）

（二）、理清說(shuō)明的條理，明確說(shuō)明的順序

明確了對(duì)象,抓住了特征，一篇好的說(shuō)明文，還要安排好說(shuō)明順序，使用什么說(shuō)明順序，要看說(shuō)明對(duì)象。在閱讀時(shí)要抓表示說(shuō)明順序標(biāo)志的關(guān)鍵性的詞語(yǔ) A、時(shí)間順序 B、空間順序 C、邏輯順序(三)了解說(shuō)明方法及其作用 1.常用的說(shuō)明方法有哪些？

舉例子 分類別 列數(shù)字 作比較

引資料 下定義 打比方 列圖表 『(2017年考綱)

（二）閱讀社科類現(xiàn)代文

1.理解

（3）理解圖表，用文字解釋圖表，完成圖文轉(zhuǎn)換。

這就是在考查“列圖表”這一說(shuō)明方法，要求學(xué)生能將圖表中的信息用文字表述出來(lái)?！?【真題演練】

2017年寶山一模語(yǔ)段一第9小題

9.根據(jù)乙文圖表，簡(jiǎn)介2014年—2016年全國(guó)暑期檔電影票房情況。（2分）【答案示例】2014年全國(guó)暑期檔電影票房為90.0億元；2015年增長(zhǎng)為124.31億元；2016年比上一年減少，為124.29億元(同比減少0.38%)。

【答案示例】相較2014年的90.0億元，2015年全國(guó)暑期檔電影票房增長(zhǎng)到124.31億元；但是與2015年相比2016年卻減少了0.02億元，為124.29億元。圖表所轉(zhuǎn)換的文字表述要清晰；具體數(shù)字及單位要清晰。

2.常見(jiàn)的幾種說(shuō)明方法及作用（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）（學(xué)生回答）

列數(shù)字： 用具體的數(shù)據(jù)對(duì)??加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。打比方：生動(dòng)形象說(shuō)明了?? 增強(qiáng)了文章的趣味性。

舉例子：用具體例子說(shuō)明??的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。作比較：把??和??相互比較，突出強(qiáng)調(diào)了??的特點(diǎn)。

引資料：引用??，突出了??既增強(qiáng)了說(shuō)服力，也增強(qiáng)了趣味性；增加文章的文化內(nèi)涵。

分類別：把??分別加以說(shuō)明，顯得條理清楚。下定義：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地揭示了??事物??的本質(zhì)。列圖表：具體、直觀的表現(xiàn)了??事物的??的特點(diǎn)。

【真題演練】

2009年高考上海卷語(yǔ)段六第25小題

畫浪線部分介紹桂葉運(yùn)用了說(shuō)明方法，其作用是___________________。(2分)【參考答案】先作比較說(shuō)明桂葉的大小，再用數(shù)字介紹葉脈的數(shù)量，準(zhǔn)確清晰地說(shuō)明了桂葉的形狀（對(duì)一點(diǎn)即得1分）2015年高考上海卷語(yǔ)段一第三小題

全文以地圖作類比的作用是_______________。（2分）答案示例：形象直觀地說(shuō)明理論模型的特點(diǎn)

評(píng)分說(shuō)明：“形象直觀”1分，“理論模型的特點(diǎn)”1分。

(四)體會(huì)一般說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性以及科普說(shuō)明文還具有的文學(xué)性、形象性。

一般說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（說(shuō)明文要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確，即一定要符合客觀實(shí)際，說(shuō)明事物要求在時(shí)間、空間、數(shù)字、范圍、程度等方面都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。要注意以下四個(gè)方面：

1、是要注意分析限制性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

枯燥的數(shù)字提醒我們，中國(guó)已成為地質(zhì)災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一?！渡拼覉@》

2、是要注意分析表示估計(jì)和猜測(cè)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用?？赡?一般

3、是要注意表程度、范圍的副詞和數(shù)詞的使用。

絕不 左右

4、表消息來(lái)源 據(jù)測(cè)定

【真題演練】

2009年高考上海卷語(yǔ)段六第27小題

以畫橫線的句子為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明本文科學(xué)性和文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)。(4分)【參考答案】這兩句用近似對(duì)稱的句式強(qiáng)調(diào)了桂枝、肉桂的特性及藥用價(jià)值的不同，又用“必”和“多”等詞語(yǔ)從程度上準(zhǔn)確地說(shuō)明了二者藥用上的差異，既有文學(xué)性又有科學(xué)性。（一點(diǎn)2分）2015年高考上海卷語(yǔ)段一第5小題

作為說(shuō)明文，本文的語(yǔ)言除嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確外還有其他特點(diǎn)，請(qǐng)舉例分析。（3分）答案示例：本文語(yǔ)言還具有平易近人的特點(diǎn)，如文中多次使用設(shè)問(wèn)，使用“我們”“你”等人稱代詞，拉近了讀者與作者的距離。

評(píng)分說(shuō)明：特點(diǎn)1分，如“平易近人”“通俗易懂”等，結(jié)合例子作具體分析2分。

四、小結(jié)知識(shí)點(diǎn) 明確考點(diǎn)：

(1)了解說(shuō)明的內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征(2)理清說(shuō)明的條理，明確說(shuō)明的順序(3)了解說(shuō)明方法及其作用

(4)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性及科普說(shuō)明文語(yǔ)言的文學(xué)性、形象性。

五、布置作業(yè)