第一篇：我與新教育的故事

在成長中感受幸福

絳縣實(shí)驗(yàn)二小 張倩英 1998年的夏日，我走上了三尺講臺。轉(zhuǎn)眼12個(gè)春秋過去了。時(shí)光如流水一般在指間滑過，日子過得懵懂而又倦怠。直到2007年夏，我參加了“新教育運(yùn)城第七屆年會”，與新教育零距離接觸；第一次聆聽了朱永新老師的報(bào)告，那種感覺如同醍醐灌頂。仿佛有個(gè)聲音在對自己說：再也不能述而不作、虛應(yīng)故事、隨波逐流了??從這以后，我的教育之旅便有了許多新意。我，作為一條毛蟲，正在追求著幸福完整的生活。

一、尋找幸福

07年冬，我參加了靈山新教育課題實(shí)驗(yàn)組在絳縣的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)中執(zhí)教繪本《花格子大象艾瑪》，得到好評；這期間雖然很累，但有種挑戰(zhàn)感和成就感，在很多毛蟲的熱情參與中，我感受到教育的快樂。

培訓(xùn)結(jié)束后，我們在學(xué)校進(jìn)行了試驗(yàn)，這期間，有個(gè)老師問我：“魔鬼訓(xùn)練營怎么樣？你幸福嗎？”我脫口而出：“我覺得自己不算幸福?！碑?dāng)然，熱情之后，每天忙碌地備課、上課、批改作業(yè)，額外還要做晨誦、寫隨筆、帶著孩子閱讀等等壓得自己很是繁忙，一時(shí)間我滿腹牢騷。

于是，我茫然的尋找著幸福。

二、感受幸福

1、在班級主題帖中分享幸福 不管怎樣的勞累，我還是與班里的66個(gè)孩子一起上路了。在教育在線我創(chuàng)建了一個(gè)毛蟲之家“我們都是小蝴蝶”，因?yàn)閯傞_始我打字速度比較慢，所以每天想要對家長們說的話發(fā)在帖子上就需要一個(gè)多小時(shí)時(shí)間，總是孩子和家人睡了，我才發(fā)完。但每天和孩子家長見證孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，真是幸福。

2、在詩歌、讀寫繪、師生共讀中感受幸福

每天早上，我都會用現(xiàn)代詩歌開啟童心，然后誦讀古詩詞進(jìn)行文化積累，為孩子們生日送詩，還創(chuàng)編詩歌與潤澤孩子們的生命，我和學(xué)生盡情享受它帶給班級的意想不到的欣喜和變化，在一次次心的洗禮中，我班出現(xiàn)了一批樂此不疲的小詩人，其中幾個(gè)同學(xué)還和外地的同學(xué)成為詩友，詩歌正在融入孩子的生命成長。

我尤其對讀寫繪特別入迷，每一星期我都要和孩子們分享一個(gè)繪本故事，進(jìn)行一次讀寫繪練習(xí)，孩子們每次的寫繪作品我都會發(fā)在毛蟲之家，讓家長和孩子們一起分享。現(xiàn)在的我，已經(jīng)進(jìn)步為讀寫繪工作室的一員了。

同時(shí)，我也開始大量閱讀教育理論書籍與新教育童書，從《心平氣和的一年級》到《窗邊的小豆豆》；從《朗讀手冊》到《愛的教育》，從《孩子們，你們好》到《第56號教室的奇跡》，另外還和孩子們一起共讀了大量的童書：《我和小姐姐克拉拉》、《石頭湯》、《了不起的狐貍爸爸》、《跑豬嚕?！?、《小豬唏哩呼嚕》、《蘋果樹上的外婆》、《一百條裙子》、《綠野仙蹤》等。我十二年的教師生涯所讀的書加起來，還沒有走進(jìn)新教育以后讀得多。有美麗童書陪伴的童年實(shí)在是太幸福了，我不知不覺地也在這閱讀的幸福中和孩子們共同成長。

三、收獲幸福

在“新教育有效教學(xué)框架”研討和實(shí)踐中，我狠鉆教材，深挖文本，靈活運(yùn)用框架式備課；多次參加我縣教研室組織的的“在農(nóng)歷的天空下”、“晨誦、午讀、暮醒”等書的編輯；多次參加校、局組織的送教下鄉(xiāng)、校際教研；作為我縣“十個(gè)共同體”的一員，我經(jīng)常在節(jié)假日總結(jié)研討、專題講座；通過“同課異構(gòu)”“網(wǎng)上發(fā)帖”等形式進(jìn)行專業(yè)交流。現(xiàn)在，班級每月一事從計(jì)劃到實(shí)施、辦手抄報(bào)、寫親子共讀卡、舉行班會、教室布置、讀《經(jīng)典誦讀》、上晨誦、整本書的導(dǎo)讀，打掃衛(wèi)生、等等一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的安排和實(shí)施，自己和孩子們忙的不亦樂乎，過一周如同打仗一樣“緊張”。但是，自己看到孩子們是愉快的，自己也跟著這群毛蟲一起快樂，一起成長。在節(jié)假日，我與父母和孩子們一起編排節(jié)目、演出新教育的課本劇，一起抄春聯(lián)，一起觀察樹木，一起收獲成長的艱辛與喜悅。

面對著新教育，面對著一群可愛的學(xué)生，我已經(jīng)尋找到了自己的幸福，那就是：定下目標(biāo)，充實(shí)過好每一天，和孩子一起幸福成長。正如“新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院”院歌中唱的那樣：我知道我想要的那種幸福，就在那片更高的天空。

孩子，讓我?guī)闳ワw翔

絳縣實(shí)驗(yàn)二小 張倩英 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：尊敬的評委老師,現(xiàn)場的同行們 大家好！我演講的題目是《孩子，讓我想帶你去飛翔》。

“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”是我最欣賞的教育信念，也是我辛勤躬耕于教育沃土的力量源泉。從教十幾年來，我一直擔(dān)任班主任的工作，每一天，我都會讓愛為我導(dǎo)航，把責(zé)任銘記心田，踐行著我要帶著孩子一起去飛翔的教育夢想！

愛，是人類最美好、最樸素的情感；愛，是一切力量的源泉；愛，更是心靈溝通的金鑰匙。因?yàn)橛袗?，我的工作充滿了激情；因?yàn)橛袗?，我那一位位學(xué)生才顯得如此可愛；因?yàn)橛袗?，我的孩子們才會心向藍(lán)天渴望飛翔！

在工作中我總是懷揣著一顆愛心，關(guān)愛每一個(gè)孩子。班上的學(xué)生感冒了，下課時(shí)我會為他送上一杯熱水；下急雨了，李名勝和郭洋洋家離學(xué)校遠(yuǎn)，回不去，我就把自己的傘送給他，并遞上生活費(fèi)，讓他們到街上去吃午飯；早晨起來，天氣突變，很多孩子都曾穿過我從身上脫下的帶著體溫的羽絨服。??這樣的事件數(shù)不勝數(shù)。

還清楚地記得，去年的元旦來臨時(shí)，我校沒有安排慶?；顒?dòng)。我感到惋惜，為孩子們惋惜，因?yàn)槲抑浪麄冊谂沃?jié)日的到來。為了不使孩子們有太多的失落，我決定給每個(gè)孩子一份禮物。我利用晚上時(shí)間，為每個(gè)孩子疊了兩只紙鶴，并在上面寫上他們的名字，記上我對他們的喜愛，送上我對他們的祝福，捎去我對他們的期待。在元旦的前一天下午，我比以往來得更早，我?guī)捉\地在每個(gè)孩子的座位，擺上我的“祝?！?。我要給孩子們節(jié)日的驚喜，我要給孩子浪漫的體驗(yàn)，我要讓孩子收到別樣的祝福！當(dāng)我再次走進(jìn)教室上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的勁頭空前的高漲，我發(fā)現(xiàn)他們的眼里滿是激動(dòng)，我又一次看到了愛的力量。元旦那天，學(xué)校放假了。中午就有幾個(gè)孩子到我家送了她們精心制作的賀卡?？粗⒆有邼男δ?，讀著孩子稚嫩的祝福，我的心里甜甜的。周一清晨我來到教室，講桌上已經(jīng)擠擠挨挨地?cái)[上了一些遲到的祝福?？纯春⒆?，他們也甜甜地笑了。我不知該說什么，只是衷心地道謝，又一次地祝愿。我祝愿每個(gè)孩子的每一天都健康、快樂、進(jìn)步。兩只小小的紙鶴，牽動(dòng)心靈的交融。一份濃濃的祝福，漾起師生的愉悅。在教育這片沃土上我們播種愛的種子，就能品嘗到愛的甘甜 ；我們給孩子一束鮮花，就會收獲整個(gè)春天！

“少年兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育成長地重要階段，在這個(gè)階段，要教他們學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會健身，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造，但尤為重要的是要教他們學(xué)會做人?！蔽姨貏e欣賞盧勤寫在《做人與做事》一書中的這一重要觀點(diǎn)。于是我針對班里孩子的實(shí)際情況開展了周主題活動(dòng)。帶領(lǐng)孩子努力學(xué)會做人的技能；帶領(lǐng)孩子練就強(qiáng)健的翅膀；帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)人生的飛翔！

在教室后面的黑板上，我和孩子開辟了班級周活動(dòng)主題專欄。這項(xiàng)活動(dòng)是根據(jù) “低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”的原則設(shè)立的。活動(dòng)的主題是班干部和我，根據(jù)我們班學(xué)生行為規(guī)范的實(shí)際情況而確立的，如“太好了”、“學(xué)做干凈人”、“我寫漂亮字”、“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”、“認(rèn)真從小事做起”、“節(jié)約從我做起”、“我能行”??這樣的活動(dòng)主題兩周換一次。在第一周總結(jié)本周的活動(dòng)情況，然后提出需要督促的孩子，在第二周的時(shí)候就重點(diǎn)幫扶這幾位孩子。幫助他們努力趕超“昨天的自己”，爭取每天都有進(jìn)步。像我們班的趙輝和趙佳樂這兩位同學(xué)，他們剛開始的字寫得是“遠(yuǎn)近高低各不同”，經(jīng)過“我寫漂亮字”的主題活動(dòng)后，他們的字有了跨越式的進(jìn)步。在“我能行”的主題活動(dòng)中，我重點(diǎn)幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，特別是王潔和李玉瑞。他們自知成績不好所以就有了自卑的感覺，在班級中總是默默無語，學(xué)習(xí)的勁頭也不高。所以在開展“我能行”這一活動(dòng)時(shí)，我就把這兩個(gè)孩子作為主要轉(zhuǎn)化的對象，努力發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，依靠賞識教育的理念和“讓孩子從成功走向成功”的教育思路，幫助這兩個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，感受成功的喜悅，從而揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，從成功走向成功?？上驳氖沁@兩位孩子在第一學(xué)期的期末考試中都取得了優(yōu)秀的成績。在“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的主題活動(dòng)時(shí)，恰逢母親節(jié)。我專門利用一節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)孩子們給自己的母親做節(jié)日禮物，并鼓勵(lì)孩子寫出對自己母親的愛意和感謝。我還要求孩子們?yōu)樽约旱哪赣H洗一次腳。這樣的活動(dòng)讓孩子們從一句問候，一聲祝福之中學(xué)會了怎樣去關(guān)愛；明白了“愛人者，人恒愛之”！

曾經(jīng)有人說，“民族之間的較量就是年輕母親之間的較量。”這種說法形象地強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。我也把正確的家庭教育看作是孩子們成功的后盾?？墒俏宜帉W(xué)校的生源較雜，許多家長的教育思想還很落后，有的家長還純粹是孩子的“衣食父母”，家庭教育幾乎是零。面對這樣的情況，我感到了深深地惋惜，為孩子的昨天惋惜，更為孩子明天的發(fā)展感到焦慮！為了讓我班這些可愛的孩子能夠擁有堅(jiān)實(shí)的后盾，為了利于孩子更好地發(fā)展，我決定“越俎代庖”，召開主題家長會。每次家長會除了反饋學(xué)生這段時(shí)間的各種表現(xiàn)外，都額外設(shè)立了一個(gè)主題，如：“談孩子觀察習(xí)慣的培養(yǎng)”、“如何讓書成為孩子的伙伴”、“正確看待成績”、“聆聽孩子的心聲”、“讓孩子學(xué)會獨(dú)立”等等。每期家長會，我都用心傳遞孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都認(rèn)真傾聽家長的困惑；我都精心傳遞先進(jìn)的教育思想！漸漸地，孩子們的家庭委屈少了；漸漸地，孩子們的信心足了；漸漸地，每個(gè)孩子都成了父母的驕傲！家長會，消除了棍棒家教；家長會，擦亮了孩子成長的藍(lán)天；家長會，為孩子打造了飛得更高的堅(jiān)實(shí)后盾！

日出日落消融不了追夢的激情，花開花落羈絆不住前進(jìn)的風(fēng)帆?；厥走^去的歲月，我沒有因碌碌無為而悔恨，也沒有因誤人子弟而羞愧；憧憬未來，我將繼續(xù)用堅(jiān)實(shí)的臂膀帶領(lǐng)更多的孩子一起去飛翔！

第二篇：我和新教育的故事

我和新教育的故事

開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱秀蘭

新教育的理念為我展示了一幅教育的美好畫面，聽了使人振奮！記得朱永新教授曾說過：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師。”此后，我就為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望而和我的孩子們用心的相處著。

今年接三年級，我知道三年級是最難教的年級，開始訓(xùn)練作文。我除了讓學(xué)生每天閱讀書籍外，還安排孩子每天寫半面讀書筆記，并在講課的時(shí)候滲透一些寫作方法，并堅(jiān)持寫日記、讀后感，口語交際課

一個(gè)班級有自己的特色很不容易，世界上本沒有路，走得多了便成了路。我經(jīng)常告訴孩子們，我們這個(gè)教室就是我們共同的家。在這個(gè)大家庭中，我們是兄弟姐妹。愛是一個(gè)家幸福的源泉和動(dòng)力。孩子們慢慢懂事了，我的工作也得心應(yīng)手了。每天早晨語文晨讀時(shí)，我讓孩子們先讀一首詩（孩子們沒人買了一本《小學(xué)生必背古詩詞》，幾遍下來后，孩子們已熟讀成誦了，接下來由一個(gè)孩子領(lǐng)讀傳統(tǒng)文化，學(xué)生反復(fù)讀，直到背過為止，剩余時(shí)間就是孩子們自由讀課文的時(shí)間了。

在午練環(huán)節(jié)，我會和學(xué)生一起讀一些適合三年級學(xué)生的書籍，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)讀了三部書《吹小號的天鵝》、《柳林風(fēng)聲》、《昆蟲記》。每讀完一部書，我們都會和孩子們一起開讀書交流會，交流自己的收獲和感悟，發(fā)表自己的見解和看法，本來有許多孩子不

喜歡看書，可是經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子們已經(jīng)愛上了閱讀，寫起作文來也得心應(yīng)手了。我也抓住時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)好的作文及時(shí)表揚(yáng)，在班中宣讀，并傳到班級空間里，看到孩子們點(diǎn)滴進(jìn)步，真是由衷地高興啊。

神道口小學(xué)是新教育的實(shí)驗(yàn)基地，丁莉莉校長一直緊跟新教育的步伐，扎實(shí)走好每一步，帶動(dòng)了全校師生走向光明，我們就這樣走著，走著??學(xué)校的每月一事老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、總結(jié)，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)家長們學(xué)習(xí)，讓老師、孩子、家長都高度重視培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。為了孩子，我們絞盡腦汁鼓勵(lì)孩子，評價(jià)手段多樣化，陽光手冊、陽光生的評選，陽光禮物的下發(fā)，學(xué)校不在乎金錢，在乎的是孩子。每天的“晨誦、午讀、暮省”讓我們一起成長，我的新教育，就是多一股創(chuàng)造的激情，把每一堂課精彩地演繹，把每一句話精心地鍛造，把校園變成追求卓越的教育夢工場，我的新教育故事就是多一種生活的詩意，從平凡中品位出偉大，從失敗中咀嚼出成就，我的新教育故事，就是讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房！只要付出，就會無悔；只要經(jīng)歷，就會無憾。這就是新教育精神，這也是新教育人最值得炫耀的無價(jià)之寶。慶幸，我走進(jìn)了陽光神??！慶幸，陽光神小有新教育！慶幸，新教育的目標(biāo)是“讓孩子過一種幸福完整的教育生活”！更慶幸，這里的孩子不一樣！

新教育的理念為我展示了一幅教育的美好畫面，聽了使人振奮！記得朱永新教授曾說過：“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師?！贝撕?，我就為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望而和我的孩子們用心的相處著。

從清晨開始，我們就和新教育在一起呼喚黎明了！記得有一段時(shí)間我們晨誦課開啟黎明的詩歌是一首------《陽光是一種語言》，當(dāng)美麗清晨的陽光照耀在我們的臉上時(shí)，我們都深深地體會到我們擁有一個(gè)叫做陽光的朋友，她深情的擁抱著我們，與我們喃喃細(xì)語??她是那樣的溫暖，忍不住讓我們更加熱愛生活了！

即使是疲憊的下午，我也能感受到美麗的童書正滋潤著孩子們的童年。記得有一次，我們用午讀時(shí)間共讀了《愛心樹》這本書，記得當(dāng)讀完這個(gè)故事時(shí)，孩子們都批評那個(gè)孩子很貪心，也很同情那棵樹，但當(dāng)我問道：媽媽像不像那棵樹時(shí)，孩子們竟默不作聲了。我明白，讀完了這個(gè)故事，孩子們的心里一定也種下了一顆叫做孝順的種子??

我和新教育的小小故事還會繼續(xù)，在這里，我很想感謝這些溫暖的理念，讓我和我的孩子們體會到了生活是幸福的??

第三篇：我的新教育故事之一博客

我和新教育故事之一

教育方法有許多種，其中激勵(lì)自己的學(xué)生也是一種很好的方法。我認(rèn)為激勵(lì)是一種積極的強(qiáng)化手段，而懲罰則是一種消極的強(qiáng)化手段。

我有一位學(xué)生，在我剛教他的時(shí)候，作業(yè)幾乎沒有完成過一次，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，因此經(jīng)常受到我的批評，然而批評幾乎沒有成效，他仍然是我行我素。又一次沒有完成作業(yè)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的批評了他。可能他覺得傷了他的自尊，暗地里和我較上了勁，問他話他總是不回答，讓他坐下他卻站著不動(dòng)，擺出了一幅我就是不理你看你能把我怎么樣的架勢，當(dāng)時(shí)的場面使我很尷尬不知怎么辦好。

此事過后我對自己的方法進(jìn)行了反思，并認(rèn)真分析了這位同學(xué)的特點(diǎn)。這位同學(xué)雖然不寫作業(yè)、上課做小動(dòng)作，但成績卻也不是特別差；平時(shí)班里的各種活動(dòng)也表現(xiàn)的很活躍；集體榮譽(yù)感很強(qiáng)、有上進(jìn)心，就是性格優(yōu)點(diǎn)倔、愛面子。根據(jù)這些特點(diǎn)，我想不妨多鼓勵(lì)他，也許能收到較好的效果。

做了一些準(zhǔn)備工作之后我把他找來談話。開始他還是不理我，我說我的，他好像跟沒聽見似的。在我肯定了他的一些優(yōu)點(diǎn)后他的態(tài)度開始轉(zhuǎn)變了——終于能回答我的問話了。見有了機(jī)會我想趁機(jī)打開了他的心。我問他：“為什么不寫作業(yè)”，他說：“不愿寫”。我又問：“這樣能把所學(xué)的知識掌握好、能取的好成績嗎？”此時(shí)聽到我的發(fā)問他又沉默了。我又問：“難道你不想取的好成績，做個(gè)好學(xué)生嗎？”他說：“誰不想??！”見此我想他也想學(xué)好只是有點(diǎn)懶，只要能學(xué)好我何不“放縱”他一次呢？于是我對他講：“只要你能保證每次考試100分試卷都在85分以上我可以允許你不寫作業(yè)，要是考不了我要狠狠的批評你，到時(shí)候你可不要有怨言?！睕]想到他卻一口答應(yīng)了，而且可以看出他很高興且很自信。我心想正好這一章學(xué)完了準(zhǔn)備測試，等成績出來再找他，就此我們的“協(xié)議”生效了。

很快成績出來了，80分。我把他叫到了辦公室，他也知道沒達(dá)到目標(biāo)，準(zhǔn)備誠心接受批評。但這次我沒有批評他，反而表揚(yáng)了他。因?yàn)檫@比以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。雖然沒達(dá)到預(yù)先的目標(biāo)，但我對他這段時(shí)間的學(xué)習(xí)還是給予了肯定并鼓勵(lì)他：“你是一個(gè)好學(xué)生，只要能改正一些小小的陋習(xí)我想你一定會成為一位老師和同學(xué)都非常喜歡的學(xué)生，這次的成績進(jìn)步很大，說明你努力了，今后一定繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績?！弊源怂膶W(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，上課聽講認(rèn)真了、作業(yè)也能及時(shí)完成了，課堂上非常的活躍，我也經(jīng)常的提問他、表揚(yáng)他，成績穩(wěn)步的提升。

我認(rèn)為在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生是一種重要的手段。即便是對有陋習(xí)的學(xué)生當(dāng)你對他的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、贊許時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生自信、自愛、自尊的信念，從而成為一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第四篇：我的教育故事：一以貫之,跬步千里 新

一以貫之，跬步千里

——我的教學(xué)故事

孟強(qiáng)（特級教師）

一，是最小的自然數(shù)，又是一切事物的起點(diǎn)。但只要一以貫之，就沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。正所謂，積跬步以至千里也。

樹立一種意識，終身學(xué)習(xí)

談到學(xué)習(xí)，自然離不開讀書。一代名相于謙有言，?書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無半點(diǎn)塵。?讀書是心靈的吐納和呼吸，尤其是為人師者不可或缺的生活方式。盡管開卷有益，但并非不加揀擇，畢竟浩如煙海，吾生也有涯，而知也無涯。讀教育類書籍能提升理論素養(yǎng)，讀文學(xué)類書籍能涵養(yǎng)性情，讀哲學(xué)類書籍能強(qiáng)壯思想筋骨，讀教育期刊能準(zhǔn)確把握學(xué)科動(dòng)向，讀無字之書能開闊胸襟蕩滌心靈。讀書切忌泛泛而讀，應(yīng)當(dāng)知行合一，學(xué)以致用。十年前，教咿呀學(xué)語的兒子念《三字經(jīng)》，當(dāng)讀到?蘇老泉，二十七，始發(fā)憤?的時(shí)候，心里驀然一驚，年光似水，迢迢不停。古人尚且如此，吾輩豈能虛度光陰？從那以后，時(shí)不我待、只爭朝夕的緊迫感與日俱增。

與讀書相比，?取人之長，補(bǔ)己之短?不失為學(xué)習(xí)進(jìn)步的一條捷徑。剛剛參加工作的時(shí)候，我時(shí)常闖到同級部王琪老師的教室里蹲點(diǎn)聽課，她那優(yōu)美的語言、雋秀的板書、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，對當(dāng)時(shí)乃至今天的我都產(chǎn)生了深刻的影響。后來，為了執(zhí)教《一夜的工作》，我找來一盤錄像帶，一幀一幀地播放、暫停、記錄，一遍一遍的回放、模仿、練習(xí)，竟然以?比著葫蘆畫瓢?的方式贏得了專家和同事的認(rèn)可。盡管東施效顰、人云亦云的做法并不值得提倡，但我始終覺得，從模仿開始，是每位剛?cè)肼毜慕處熂涌鞂I(yè)成長的墊腳石。

當(dāng)今社會，信息技術(shù)日新月異，教育信息化迅猛發(fā)展。占領(lǐng)信息技術(shù)制高點(diǎn)，服務(wù)教育教學(xué)，是終身學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。記得1998年秋季開學(xué)不久，我動(dòng)員學(xué)生家長捐款5000余元，實(shí)現(xiàn)了電腦進(jìn)課堂。校長笑語說，孟強(qiáng)是?第一個(gè)吃螃蟹的人?。不把這個(gè)新玩意擺弄明白的怎么向傾囊相助的家長交代呢？那段時(shí)間，我著了魔似的學(xué)習(xí)Authwear、Photoshop、3Dmax、Frontpage、Flash、金山解霸等軟件，制作了一批以《小壁虎借尾巴》《一夜的工作》《影子》為代表的教學(xué)課件。后來，經(jīng)過?英特爾未來教育?信息化培訓(xùn)的洗禮，讓我實(shí)現(xiàn)了從從關(guān)注技術(shù)、關(guān)注教師的?教?，到關(guān)注智慧、關(guān)注學(xué)生的?學(xué)?的轉(zhuǎn)變，由此走上了關(guān)注學(xué)情、敬畏規(guī)律的學(xué)科教學(xué)研究的道路上來。

保持一種姿態(tài)，躬身實(shí)踐

為者常成，行者常至。躬耕教學(xué)一線，扎根三尺講臺，是為人師者最美麗的生命姿態(tài)。實(shí)踐出真知，離開了實(shí)踐的土壤，就失去了專業(yè)成長的地氣和底氣。

2005年，省小語會安排我執(zhí)教《和時(shí)間賽跑》。當(dāng)時(shí)，課程改革剛剛啟動(dòng)，語文教學(xué)?以讀為本??讀占鰲頭?等提法大行其道，為讀而讀，只求數(shù)量不重質(zhì)量泛泛而讀的現(xiàn)象比比皆是。為此，我積極嘗試?yán)首x教學(xué)的指向性、層次性和實(shí)效性。比如，為了讓學(xué)生讀懂讀透重點(diǎn)段?所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了……有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。?我先后安排了五次朗讀，每次有每次的目的，每次有每次的效果。第一次，指名讀，邊聽邊想，這段話是圍繞哪句話來寫的？引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。第二次，師生接讀，師讀每句話的前半句，生讀后半句。引導(dǎo)學(xué)生初步理解文意。第三次，引入朱自清《匆匆》中的?洗手的時(shí)候……從我腳邊飛去了?片段。引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中加深理解。第四次，變換角色，把文中的?你?換成?我?再讀。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生角色體驗(yàn)，入情入境。第五次，推己及人，爸爸會會怎樣講這段話呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地讀。五個(gè)輪回下來，學(xué)生的朗讀漸入佳境，既讀懂了文意，又培養(yǎng)了語感，還習(xí)得了方法。

2008年，我有幸代表山東省參加全國八省市優(yōu)秀青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《古詩兩首》（《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》）。針對古詩言簡意賅、意味深長的特點(diǎn)，我采用?舉象入境、以境促讀、讀中悟情?的方法，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，把抽象的鄉(xiāng)愁還原成與溫馨的畫面，借此悟詩情、明詩意、會詩心，實(shí)現(xiàn)心靈的對話。我首先以?想起家鄉(xiāng)的時(shí)候，詩人會想起誰？?發(fā)問，學(xué)生依次說道?父母、妻子、孩子?。然后逐一追問，?白發(fā)蒼蒼的父母，最牽掛的又是誰？??含辛茹苦的妻子，最盼望的是什么？??多么可愛的孩子呀，最想對爸爸說什么？?當(dāng)學(xué)生的情感都聚焦到?詩人?身上的時(shí)候，再相機(jī)引讀?兒行千里母擔(dān)憂，老人最牽掛的是自己的孩子，是漂泊在外的詩人。想起年邁的父母，他多想回家，多想陪伴在父母的身邊呀！帶上這種感受，深情地讀一讀。??日日思君不見君，妻子最盼望的就是詩人早日回家！想起久別的妻子，他多想回家與親人團(tuán)聚呀！讀吧，讀出深深的思念。??多好的孩子呀！想起孩子，詩人多想回家好好照顧他們呀！讀吧，讀出長長的牽掛。?這個(gè)教學(xué)片斷，學(xué)生在不知不覺之中完成了三次設(shè)身處地的角色體驗(yàn)，這些體驗(yàn)又在復(fù)沓朗讀中得到升華。

2012年，在從教近20年，親歷課改10余年的節(jié)點(diǎn)上，逐步形成了以?本真語文?為核心的 ?一二三四?語文教學(xué)主張，即一個(gè)突出，突出課程意識；兩個(gè)并重，理解表達(dá)并重；三個(gè)為本，以學(xué)生為本、以語用為本、以樸實(shí)為本；四個(gè)獲得，得意，得言，得法，得神?。金秋時(shí)節(jié)，山東省小學(xué)語文名師特色教學(xué)研討會在泰山腳下隆重舉行，我有幸在此次盛會上執(zhí)教《黃鶴樓送別》，并作《追尋語文的本真》專題講座。上課伊始，我抓住開篇詞?暮春三月?，從?暮?的字形字義入手，穿插?暮墓幕慕?字串及書寫指導(dǎo)；再到?暮春?的涵義，生發(fā)出?暮秋、暮年?等詞串；最后回到?暮春三月?的構(gòu)詞特點(diǎn)，在運(yùn)用中積累下?中秋八月、金秋十月、寒冬臘月?等詞串。課中，我結(jié)合孟浩然飲酒道別的話語?王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。?在引導(dǎo)學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟圍繞?友誼?這一主題，采用先引用后比喻的方式進(jìn)行表達(dá)。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)?李商隱說得好，‘春蠶到死絲方盡，（）’老師就像（）?和?杜甫說得好，‘讀書破萬卷，（）。’ 書籍就像（）?兩個(gè)語境，讓學(xué)生在運(yùn)用中領(lǐng)悟言語秘妙，習(xí)得表達(dá)方法，受到文化熏陶。

養(yǎng)成一種習(xí)慣，且行且思

哲學(xué)家帕斯卡爾說，人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西。但他是一根能思想的葦草。思考，是人之為人的獨(dú)特品質(zhì)，也是教師專業(yè)成長的重要引擎。

為人師者，思考的基點(diǎn)在哪里？首先應(yīng)是自身的教育教學(xué)實(shí)踐。身為一線教師，雖沒有系統(tǒng)精深的教育理論素養(yǎng)，卻擁有最鮮活生動(dòng)的教育實(shí)踐資源?；趯?shí)踐的教學(xué)反思才是最貼近中小學(xué)教師的表達(dá)方式。比如，學(xué)完《藺相如》一課，我結(jié)合學(xué)生對秦代有無?賓館?等問題的質(zhì)疑，寫下了《潛能，超乎想象》敘事體教學(xué)反思。教罷《剪枝的學(xué)問》，我將有關(guān)教學(xué)片斷和教學(xué)反思依次記錄下來，形成了《以語言文字為支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)美麗轉(zhuǎn)身》實(shí)錄體教學(xué)反思。其實(shí)，形式是次要的，本質(zhì)是相通的。盡管充滿草根氣息，但因其原創(chuàng)，而具有不可復(fù)制的個(gè)性色彩。

常言道，他山之石，可以攻玉。在低頭關(guān)注自身實(shí)踐的同時(shí)，更應(yīng)虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。然而，照貓畫虎易，畫龍點(diǎn)睛難。要想避免只見鱗爪，不見全貌的誤區(qū)，由形似而神似，就必須要始終保持三種思辨的姿態(tài)，既充分仰視他人的優(yōu)點(diǎn)，又敢于俯視其不足，更善于平視其本真。以王崧舟老師為例，我一方面認(rèn)真研讀其《詩意語文七講》等論著，從中剝離出?復(fù)沓?和?追問?兩個(gè)最感興趣的關(guān)鍵詞，以案例解讀的方式梳理出便于模仿借鑒的教學(xué)策略，以此指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，受益良多。另一方面，針對王老師在《細(xì)讀，擦亮文章的眼睛》一文中，以《雪地里的小畫家》為例闡述的邊界意識，我提出了《語文意識的邊界在哪里？》的質(zhì)疑和追問。白石老人說：?學(xué)我者生，似我者死。?只有不隨波逐流，才能從善如流，才能找準(zhǔn)發(fā)展的方向和目標(biāo)。

走在專業(yè)成長的路上，我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用思辨的眼光審慎地顧后，撫今，瞻前。比如，從課改之初的?以讀為本?，到后來的?文本細(xì)讀?，再到現(xiàn)如今的?語言運(yùn)用?……語文教學(xué)及其研究永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，只有一個(gè)個(gè)承前啟后的?節(jié)點(diǎn)?和不斷推陳出新的?熱點(diǎn)?，身處其中，既要冷靜地回看過往，又要清醒地審視現(xiàn)在，更要理性地展望未來。惟有此，才能不斷超越現(xiàn)在，超越自我，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和教育人生的新跨越。

作者單位：淄博師專附屬小學(xué)

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第五篇：《我與教育科研的故事》

我與教育科研的故事

五年前，我懷著美好的夢想，帶著滿腔的熱情走上了講臺，開始了我的執(zhí)教生涯。那時(shí)我只有一個(gè)念頭——把課上好。奔著這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)真鉆研教參、教材，根據(jù)教參中的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，非常認(rèn)真的給學(xué)生講解。那時(shí)我認(rèn)為只要學(xué)生能正確的掌握好書本上的知識就能夠取得好成績。因此，只要教參上要求的，我都要求自己面面俱到。當(dāng)時(shí)我工作干勁十足，能吃苦耐勞，在教育教學(xué)中投入極大的精力和時(shí)間。每天都沉浸在備課、寫教案，機(jī)械、枯燥的上課，沒完沒了的批改作業(yè)之中。一年下來，雖然所帶班級的成績考得都還不錯(cuò)，也得到了校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定，但只有我自己清楚的知道這與我付出的根本不成比例。

“痛定思痛”！看著自己在教育教學(xué)中付出了一年的心血，然而收效甚微！我不由自主的開始審視自己過去一年的教學(xué)方式與方法。我發(fā)現(xiàn)我的課堂效果并不理想，在教學(xué)中我忽視了學(xué)生的主體地位，我主導(dǎo)著整個(gè)課堂，我成為了一個(gè)不折不扣的“教書匠”，為了上課而上課，為了教學(xué)而教學(xué)，沒法和學(xué)生們交心。最終，學(xué)生學(xué)得辛苦、無趣，我也教得身心疲憊。于是，不服輸?shù)奈议_始思考著：“如何讓學(xué)生愛上自己所講授的每一節(jié)思想品德課？”帶著這個(gè)問題，我四方求解。

出于困惑和不解，我習(xí)慣性的在百度上搜索著答案。很快我根據(jù)自己的想法在百度上輸入了：“新教師成長”這樣的字條，頁面上迅速的彈出了相關(guān)的鏈接，我逐一點(diǎn)擊開來認(rèn)真的閱讀，似乎在那里我一定能夠找到我想要的答案。仔細(xì)認(rèn)真的閱讀完幾個(gè)鏈接后，我發(fā)現(xiàn)他們都毫無例外的告訴我：工作之余要多讀些關(guān)于教育教學(xué)理論的書。出于好奇，也為了認(rèn)證他們的說法是否正確，我立刻到網(wǎng)上把教師們強(qiáng)烈推薦的蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》買回了家，并且仔細(xì)認(rèn)真的閱讀了起來。我驚訝的發(fā)現(xiàn)原來教育是有規(guī)律可循的，書中寫的很多的事例和體會，都是我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題，讀后讓我豁然開朗也深受啟發(fā)。書中的每一條建議都給了我莫大的鼓舞與信心。那些關(guān)于教育的真知灼見，我一遍又一遍的閱讀、品味、反思。從此，我喜歡閱讀，也習(xí)慣了閱讀。自此，我的案頭就出現(xiàn)了古今中外的教育名著。有人民教育家陶行知的《陶行知的教育名篇》，美國著名教育家杜威的《學(xué)校與社會·明日之學(xué)?！?，意大利著名作家《愛的教育》，德國著名天才卡爾·威特的《卡爾·威特的教育》，當(dāng)代著名教育改革家的《教學(xué)工作漫談》、《班主任工作漫談》，特級教師李鎮(zhèn)西的《給教師的36條建議》……各類教育教學(xué)書籍讓我眼界大開，從他們的教育理論、教學(xué)風(fēng)格中，我感悟到課堂教學(xué)原來可以這般的輕松愉快，充滿生機(jī)與活力。正所謂“撥開云霧見月明”，我開始對教育教學(xué)之路有了更清晰的認(rèn)識，也對未來的自己充滿了期待。我暗下決心必須要在教育科研上下苦功夫。

從此，我在教育科研的路上開始了探索。還記得五年前“教育科研”對我來說是完全陌生的。當(dāng)時(shí)我覺得教育科研應(yīng)該是專家的事情，作為一線的年輕教師能把課上好我就很滿意了。所以，每次不管是市、縣還是學(xué)校組織的大小比賽以及各類征文比賽我都是敬而遠(yuǎn)之。然而我現(xiàn)在立志要在教育科研中摸索出一片新天也倍感壓力之大、困難重重！決定了就要沉下心來做！從那以后，我經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，聽他們上課、評課，請他們指導(dǎo)。那段時(shí)間，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課堂是我最愛去的地方。漸漸的自己也開始參加市、縣、學(xué)校組織的各類比賽，開始把自己在教育教學(xué)中遇到的問題寫成了教學(xué)案例，也開始把自己的教育實(shí)踐變成一篇篇論文。這在探索教育科研的路上給予我極大的精神支撐。

課堂教學(xué)是我成長的基點(diǎn)，2013年學(xué)校實(shí)施的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”的課堂改革給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。由于課改的需要，在縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我有幸到廣州市增城區(qū)菊泉中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。我印象最深刻的是八年級一位思想品德老師執(zhí)教的人教版八年級下冊《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》一課。她在課前跟輪到這節(jié)課要上課的小組一起備課，制作導(dǎo)學(xué)案，并在課前發(fā)給全班同學(xué)且由這一小組來組織課堂教學(xué)。講課的小組總共四個(gè)人，他們分工合作，有主講人、副主講人、記錄人、課堂管理人。主講人、副主講人其實(shí)就是我們的“小老師”主要是給同學(xué)們講解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及答疑解惑，記錄人是記錄好每個(gè)小組在回答問題時(shí)所得分?jǐn)?shù)，課堂管理人是維持好課堂里的教學(xué)秩序并且他可以在課堂上走動(dòng)，他們在課堂上各施其職、各盡所能，課堂有條不紊的進(jìn)行。說到這里大家肯定會有疑問：老師這節(jié)課在干嘛呢？其實(shí)也不難猜。對！正如你們所猜想的：老師在學(xué)生的位置上坐著，此刻，她成為了“學(xué)生”。她只是在課堂將要結(jié)束的時(shí)說了一句簡短的話語：“這節(jié)課我給這個(gè)組的同學(xué)打上7分，下一節(jié)課請下一個(gè)小組做好準(zhǔn)備。”當(dāng)時(shí)我深受震撼，也對這位思想品德老師肅然起敬、心生佩服。原來要上好一節(jié)課，老師并非要講得口干舌燥、汗流浹背的?；蛟S這就是所謂的：“潤物細(xì)無聲”、“無為而治”吧！老師的“放手、不管”卻能成就學(xué)生們的自主、自覺。她的課堂里充滿著笑聲與掌聲，學(xué)生學(xué)得入情入境，“小老師”教得激情洋溢、生動(dòng)形象。她的課也給了我極大的啟發(fā)，我開始對這樣美好的課堂憧憬著，夢想著有一天我的學(xué)生也能夠像他們這樣在課堂上揮灑自如。這更加堅(jiān)定了我在教育科研路上的探索。

雖然到目前為止自己在教育科研方面的成績并不顯著，但我從沒有放棄過。幾年來在教育科研路上的探索，我充滿了感激！我感謝我的工作，因?yàn)閹啄陙淼脑谡n堂教學(xué)中的鍛煉提高了我的教育教學(xué)能力與水平，使我感覺到工作著是美好的；我更感謝教育科研，因?yàn)榻逃蒲邪盐翌I(lǐng)進(jìn)一個(gè)新的境界，開闊了我的學(xué)術(shù)視野，促使我的能力有了更大的提高。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽抑雷约盒枰獙W(xué)習(xí)的地方還很多，但我可以肯定的說：“教育科研將陪伴我一生的教學(xué)生涯，我與教育科研同行！”