第一篇：怎樣指導學生寫好讀后感

怎樣指導學生寫好讀后感？

讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來，就是心得體會，也叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學生加深對文章的內容的理解，還可以提高他們的思想認識和語文水平，那么怎樣指導學生寫有新意、有感情、有見解、有體驗的讀后感呢？

一、讀懂原文抓中心

“讀后感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：以《小音樂家揚科》為例，一是初讀感知，理清層次，把握文章的來龍去脈，建立起對課文的初步總體印象。初讀《小音樂家揚科》我們知道文章記敘了具有音樂才能的波蘭窮孩子揚科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。二是細讀深思，抓重點，引導學生評詞析句，細讀深思，體會用詞的生動、準確。細細品讀文章，可先讓學生找出一些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句，再細細體會語言的形象生動，故事的扣人心弦之處。三是研讀體悟，突破難點，引導學生掌握文章的內容和表達的中心思想，用心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子，學生們進一步明白了奪去小音樂家揚科生命的罪魁禍首是人吃人，人剝削人的資本主義社會，在這樣的社會里窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至遭到被迫害至死的悲慘命運，使學生感悟到我們生活在社會主義社會里是如此幸福。我們只有引導學生通過認真地“讀”，才能領會到文章的內容和作者的思想感情，在此基礎上，才具備了寫“感”的條件。

二、選擇重點作感點

一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發(fā)我們體會的地方，它不是憑空產生的。面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，切不可面面俱到。例如《三顧茅廬》這篇文章，有這么三個方面可以作為感點：一是張飛對諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。二是寫劉備的語句和寫張飛的語句對應起來可以看出劉備態(tài)度很謙恭。三是從劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐完成統(tǒng)一國家大業(yè)，從中體現(xiàn)劉備求賢若渴，禮賢下士。我們可發(fā)現(xiàn)第三個感點是這個故事的中心，也就是反復讀這個故事后感受最深的一點，那么我們就選第三個作為讀后感的切入點。

三、讀感結合有側重

寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關系。我們說，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結果和目的。讀后感中少不了對原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動，讀后感中的“敘”要做到簡明。小學生寫讀后感常犯的毛病是復述原文，沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”，離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時空發(fā)議論，而缺乏身邊的實例。寫讀后感可以說經驗，也可以談教訓。大多出色的讀后感，總是受原文內容或情感觸發(fā)，從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結合的。可以先敘述文章內容，后集中談體會，這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫，必須叫學生做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡要敘述；不離開文章的內容，要真切聯(lián)系自己的實際抒發(fā)感想。

四、聯(lián)系實際談感受

這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。以《時光老人的禮物》為例，可以這樣去引導學生思考：詩中的孩子們對時光老人送的禮物很珍愛，表現(xiàn)在哪里？你覺得應該珍惜時光老人送的禮物嗎？平時你有哪些珍惜時間的事例或不珍惜時間的做法呢？以后你會怎樣對待時光老人送的禮物呢？通過一系列問題的思考，學生就把文章內容、自己的思想和生活實際聯(lián)系在一起，這樣就能寫出真情實感，傾吐真實心聲。而在指導學生聯(lián)系實際談體會時，不要就事論事，要注意啟發(fā)學生展開想象，從古到今，從近到遠，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內容有關系，都應允許他們大膽自由地寫。

第二篇：怎樣指導學生寫好讀書筆記

怎樣指導學生寫好讀書筆記——李玉花

讀書筆記，是指我們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。四年級時，我們學會了用制作讀書卡片的形式做讀書筆記。進入五年級學生們應該掌握更多做讀書筆記的方法，讓讀書筆記發(fā)揮更大的作用，這將有助于我們理解文章的思想內容，領悟文章的表達方法。我指導學生寫讀書筆記時用了以下方法：

1、用不同的符號把文章中的一些重點詞語、含義深刻的句子和不懂的地方畫出來。

2、摘要式讀書筆記

摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己喜歡的有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。要求學生摘錄原文后要注明出處，題目、作者摘錄要有選擇。摘錄式筆記可分為：

（1）抄錄原文讀書筆記

抄錄原文讀書筆記就是照抄原書中與自己學習、有關的精彩語句、段落等作為日后應用的原始材料。摘抄原文要寫上題目。（2）評注式讀書筆記

評注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫出來，其中自然也包括表達出筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。評注式筆記有下列幾種：（3）書上旁注。

書上批注，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內容可以加深理解，也為日后查找提供了方便。（4）提綱

提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據(jù)提綱摯領地敘述出來。提綱可按原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以采用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。

3、心得式讀書筆記

心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。它有如下幾種：（1）心得.心得筆記也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發(fā)揮或提出批評、商榷的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當?shù)匾迷摹?2)寫眉批。

寫讀書筆記的好處：

寫讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。通過學習和實踐使學生充分認識寫讀書筆記作用，不但學到了知識，鍛煉了好詞語好句子積累能力，更激發(fā)了學生的探索欲，為提高學生的寫作能力打下了基礎。作為語文老師今后還要鼓勵學生在自己的課外閱讀中運用旁批、眉批、摘錄等方法做好讀書筆記，以逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書” 的良好習慣。

光明學校李玉花 2016年4月20日

第三篇：怎樣指導學生寫好一件物品

怎樣指導學生寫好一件物品

一、獲取材料

這是寫作文的第一步，也是非常關鍵的一步，首先我們要從身邊選取你認為最熟悉的物件，然后圍繞你選定的物件記錄與它有關的材料，最后檢查確定，不夠清楚的可查詢補充，使材料充分。

二、確定中心詞（或句）

中心就是指你對此物品的感情（比如：喜歡，憤怒，討厭，悔恨，難忘等）它只需要一句話來概括，（如：我最喜歡的??，引起我無限遐想的??，給我?guī)須g樂的??，使我悔恨的??，使我又高興又慚愧的??，帶給我許多樂趣的??，給我啟發(fā)的??，引發(fā)我一段難忘、回憶的??等）中心詞可在開頭出現(xiàn)，也可以出現(xiàn)在結尾，也可以在正文中出現(xiàn)，甚至不要。但必須做到心中有數(shù)，知道你這篇習作是圍繞什么而寫，一定要緊扣中心。（比如喜愛的??，那就必須緊扣喜愛二字，找原因說理由。

三、編寫寫作提綱：

1、簡單介紹物件名稱、來歷

（此部分為略寫，用簡潔的語言說明物件名稱和它的一段由來。如自己偶然發(fā)現(xiàn)買的，別人送的，借別人的，在別人家看的，在其它地方發(fā)現(xiàn)的，也可能由此還有一段小故事都可以作簡短介紹。）

2、按一定順序詳細描寫物件的形狀，構造，顏色等。

形狀：（或長方形、正方形、橢圓形、圓珠形、圓錐形、三有形、平行四邊形、梯形、四邊形等）

構造：①質地：（塑料、鐵皮、瓷、布、木料、玻璃、蠟、玉石、絲綢等）②顏色：（紅、白、黑、綠、黃、藍、紫、深綠、淺綠、青草色、咖啡色、墨綠色、銀白色、火紅色、桔黃色、鮮紅色、玫瑰紅色、粉色、灰色、雪白、黑藍色、等）

注意：在介紹顏色時，有些物品有很多顏色，就必須抓主要顏色，而不必一一羅列介紹。③結構：從上——下 前——后 頭——尾 遠——近整體——部分 里——外

3、介紹它的實際用途和特殊意義：

用途：是幫助我學習的工具，是我課余的好伙伴，是建筑工人必不可少的工具。是家庭必不可少的用具等。

意義：它給我?guī)砹??（比如歡樂、痛苦、悲傷、幸福、憂愁等。）

4、抒發(fā)自己感情：

它是??（比如好伙伴、好幫手、好朋友等），我??（愛、恨、討厭等）

四、寫法指導：

1．開頭指導：（略）a開門見山，直接點題

如：人人都有自己的心愛之物，我也有，它是一個造型別致的小鬧鐘。b說明情況，概括介紹

如：我有一張豬年郵票，郵票的面積不到一平方寸，上面印著一頭打扮得花花綠綠的小肥豬，旁邊還印有“癸亥年”的字樣。

c提出問題，設置懸念。

如：買這把卷筆刀的時候，媽媽帶我到文具店里，隨我挑選，當時我一眼就選中了它，柜臺里有十多個品種，價格高的要八、九元呢，它只賣兩元錢，我為什么要挑選它呢？僅僅是因為它便宜嗎？

d采用倒敘，引起注意。

如：我愛我的文具盒，不僅因為它外表美，而且還有一段感人的故事呢？

2、中間過程：（詳）a 形狀 b特點 c作用

如：這只玩具獅子一身金黃色的毛，頭部很大，高高昂起，仿佛雄獅初醒，朝天怒吼。寬闊的額頭下面，一雙又圓又大的眼睛，目光咄咄逼人，讓人不寒而栗。它的睫毛又細又長，鼻子大而扁平。滿嘴鋒利的牙齒閃著寒光，不禁使人想起自然界中動物們無情的廝殺。它短短的脖子上系著一個帶有鈴鐺的銀項圈，更顯出它的陽剛之氣。它的四條腿結實有力，棱角分明，所以能站得穩(wěn)，獨具王者風范。

3、指導結尾：（略）

a以描寫物體的結果作為自然結尾。

如：這只美麗的小天鵝智力玩具，使我想起唐朝詩人駱賓王寫的一首詩： 鵝 鵝 鵝 曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

b總結全文，抒發(fā)感情。

如：變形金剛是那樣神秘，千變萬化。我喜歡它，不僅因為它給我的課余生活帶來了歡樂，更因為它使我變得更加聰明。每當我寫作業(yè)疲乏時，只要玩玩變形金剛，就使我解除了疲乏，精神為之一振。我覺得，發(fā)明“變形金剛”的人真不簡單，我要好好學習，長大后為人民發(fā)明創(chuàng)造，使中國更現(xiàn)代化。

c照應開頭，再次點題：

如：看著這造型逼真的奔馬筆架，我仿佛聽見了奔馬的一聲長嘶。?。●R活了！

d反問句式，增添情趣

如：每天早晨，“小兔子”都按時叫我起床，還會說：“早上好！”你看，它是不是很有禮貌呢？

例文

（一）我的文具盒

我有一個白色的普普通通的文具盒。這個文具盒是爸爸以前畫油畫時用過的。后來，我上學，爸爸便把它送給了我。算起來，從我上學到現(xiàn)在，這個文具盒已經陪伴我五個春秋了。

我的文具盒是用海綿和硬紙板制成的。盒蓋上畫著一只金黃色的小梅花，樣子十分可愛。它的一對烏黑的大眼睛，好像在對我說：“小主人，你要好好學習，我就做你的好朋友”。所以每當我一看見它，心里就充滿了克服困難的信心。

打開我的文具盒的磁的小開關，盒蓋里面插著我的課程表，課程表下邊是一個桔黃色的“小窗簾”，噢！我的“小助手”們正在香甜地睡著大覺呢。它們都各自躺在自己的“小臥室”里。你看，我的鉛筆和鋼筆，躺在兩條長條形“小床里”，誰也碰不著誰。我的橡皮躺在一個正方形的“小床”里，我的“長條將

軍”——尺子，正舒舒服服地躺在那專門為它特制的“大床”里。??！它們已經勞累了一天了，讓它們好好休息吧！

筆是學習中的一桿槍，沒有了筆，我們便無法學習。我的文具盒，幫助我保管了它們。每當我考試取得好成績時，我總高興地看著我的文具盒，因為好成績也有它的功勞啊！

我喜愛我的文具盒，珍惜我的文具盒！

【學習用品是指一件在自己的學習中使用的物品，如：電腦、書架、書包、鉛筆、鋼筆、文具盒、字典等，在寫作中，應該介紹或描寫本用品的特點和用途，然后介紹它和我的關系，最后抒發(fā)自己的感情。】

例文

（二）“小軍隊” 我有一支“小軍隊”，是媽媽送給我的生日禮物。

“小軍隊”里有許多“戰(zhàn)士”，他們是用塑料做的，個個身穿綠色軍裝，威風凜廩，并且姿態(tài)各異：有的兩手端著槍，睜大眼睛，正向敵人瞄準；有的一手握住手榴彈，另一只手拉著引火線，好像正準備向敵人投去；有的坐在坦克車里，熟練地握著方向盤，看樣子馬上就要沖向敵人的陣地了；有的正在裝炮彈，準備開炮；還有的正聚精會神地望著遠方??

每當我看到這支威武的“雄師”，我就像真的看到了我們國家的鋼鐵長城！看著看著，我仿佛也成了一名颯爽英姿的解放軍戰(zhàn)士。

【此類作文為玩具，工藝品，指人們觀賞，使用的小物品，有的還可以玩耍。在寫作時，可選用樣式新穎，構造獨特的工藝品來寫，使作文內容新穎；或選喜歡的來寫，使作文富有真情實感，也可選用具有特殊意義的，使作文具有特殊意義，或激勵自己或鞭策自己或追憶友誼等。在寫法上和上例一樣，先介紹其外形特點，再介紹內部構造或實用價值，最后介紹我和它的關系，抒發(fā)自己的感情?！?/p>

例文

（三）死不了

每個人都有自己喜歡的植物，我就喜歡“死不了”。

“死不了”的學名叫松葉牡丹，又叫半支蓮?！八啦涣恕遍L得不高，卻特別茂盛。它的葉子像松樹的葉子，一根一根的，又細又短，它的花最引人注目：有紅色、黃色、紫色和白色，魅力嬌艷。這種植物有個特點：喜歡陽光。早晨，太陽一出來，它就開放了。太陽落山了，花也謝了。遇上天陰下雨，即使花蕾成熟，它也不會開放。如果陽光沖破云層出來，花蕾就立刻盛開。半支蓮和陽光真是對形影不離的“好朋友”??！怪不得有人叫它太陽花呢！

“死不了”還有頑強的生命力，折一枝插上就能活，水少了不會枯，水多了不會爛。它把根牢牢地扎在泥土里，吸收著營養(yǎng)和水分，把美麗、鮮艷的花朵奉獻給人們，既凈化了空氣，又美化了環(huán)境。

我們要學習“死不了”的頑強精神，在學習上無論遇到多大的困難，都要頑強刻苦，掌握更多的科學文化知識。我們要學“死不了”的奉獻精神。長大后，要把學到的本領無私地奉獻給人們。

【此類作文所寫的是植物，即花草樹木。在寫作中要注意：第一，把你要介紹的這各植物的名稱及由來，外形特點和功能作用一一概括清楚。第二，要寫出它潛在的內在意義。比如荷花使你想起出污泥而不染的高尚品質；菊花使你想起傲霜斗艷的氣節(jié)；四季長青的松柏使你想起了長年守衛(wèi)邊防的解放軍戰(zhàn)士；平凡的小草使你想起默默無聞的老師。第三，要抒發(fā)自己的思想感情，升華習作立意?！?/p>

例文

（四）我喜歡的小動物

為了寫好觀察日記，媽媽特地為我買了十只雞雛。我按它們的長相，都給取了個有趣的名字。我最喜歡的那只鼻梁微紅，就叫“紅鼻梁”。

“紅鼻梁”出生才三天，小嘴尖尖，全身雪白，毛絨絨的，像個小絨球。吃食時，它老被擠在一旁，顯得先天不足。我十分可憐這個弱者。每天放學回來，我就給它開“小灶”，喂它一些吃剩的肉渣、飯粒，還把它從雞籠里放出來，任它嘰嘰地在我腳邊嘻鬧。

在我的精心照料下，“紅鼻梁”比哪個兄妹都要健壯，還有點通曉人意。只要我喚一聲，它就一下子沖過來，偏著頭，眨著眼，好像在問：“小主人，又給我?guī)硎裁春贸缘模俊蔽野咽澄锓畔?，它嘰嘰叫著，不客氣地大啄起來，還不時扇動翅膀轟走圍上來的眾兄弟。這個機靈鬼變得真霸道呢！

有一次，我把挖到的蚯蚓懸到一米高的空中，小雞們撲騰著翅膀，立即展開一場跳高比賽，可都差十多厘米，就是撲不到，急得圍著我團團轉。突然，“紅鼻梁”跳上我的膝蓋，借勢再跳，從我的手里啄走了蚯蚓，逼得它的兄妹滿場跑?！罢媸莻€小調皮！”我搖搖頭，開心地笑了。

四個月過去了。一天清晨，幾聲喔喔的長鳴把我從夢中喚醒。我跑到雞籠前，只見“紅鼻梁”通紅的冠子襯上雪白的羽毛。像是白雪中熊熊燃燒的一團火苗，又似雪山頂上熠熠生光的一顆瑪瑙，十分鮮艷奪目。它昂首曲項，正在引吭高歌，猶如一個初次登臺的男高音歌唱家，神采飛揚。雖不算老練，但蓬勃的朝氣使人昂奮。望著這只由我養(yǎng)大的雄雞，我可自豪啦！

從此，我有了一只自動“鬧鐘”。“紅鼻梁”始終如一忠于它的職守，準時把我喚醒。它像一個促人上進的朋友，聲聲猛喝，都是鞭策。使我聞雞起舞，不誤晨光。

【此類作文是寫一種動物的，寫作時必須注意：（1）通過觀察抓住動物特點，寫出外部形態(tài)。（2）寫出自己對動物的好惡之情，并且要學會聯(lián)想，使內容充實。（3）也可以從特點寫它們的象征意義，來抒發(fā)自己的感情。寫作次序為：外形——習性——與已關系——點明主題?！?/p>

五、作文訓練

（一）給文擴文：

水仙花

我在大姑家看到一盆水仙花，它有的已初綻花蕾，有的仍閉目養(yǎng)神。第二天，蓓蕾已變成素潔清雅的花朵了。它的樣子美極了。無論是花，是葉，還是須根，都非常誘人。它給人們帶來了春意。我贊美水仙。

可愛的貓

貓是比較溫馴的動物。它的尾巴較長，耳朵有點兒尖，眼睛圓圓的，它那幾根長長的胡子顯得特別的有趣。

貓一般都是夜晚出來活動。捉老鼠，它可是個行家。它看見的老鼠，幾乎沒有一只能夠逃脫。它警覺性很高，只要生人來了，它就會躲在暗處，睜大眼睛盯著他。

貓也很乖巧。當你工作累了，學習疲乏的時候，不妨逗它玩玩，它就會跳到你的懷里，“喵喵”地撒嬌。你如果心情不好發(fā)了火，它就會一動不動。

我非常喜歡貓。

你好，雙層汽車

雙層汽車可真漂亮。它很高，有兩層，都可以載客。車身是彩色的，還有廣告。我從前門走上車，來到上層，這兒座位很多，但不夠高，所以我彎著腰。車身設備很齊全，給乘客帶來了方便。車到站后，我從另一個樓梯下了車。這個樓梯很特別，下了樓梯就到車外了。我下車后，又回頭看了看雙層汽車，心中可真高興，也很留戀。

（二）給題作文：

（1）我心愛的玩具（2）我熟悉的動物（3）我熟悉的植物（4）向你介紹一種學習用品

我的——

可愛（活潑）的—— 贊美你—— 我的——

第四篇：怎樣寫好讀后感

緊扣“感”點 借“感”發(fā)揮——例談怎樣寫“讀后感”

作者/王曉媛

摘要：讀后感屬于議論文范疇，但是又不同于一般的議論文。讀后感側重于在“感”字上做文章，它可以是原文主要觀點的闡發(fā)，也可以是原文某一側面的引申，還可以對原文的觀點表示不同的看法。

讀后感的結構般由“述讀、發(fā)感、結論”三部分組成。

關鍵詞：讀后感感點出奇制勝

讀了一本書、一篇文章或聽了一場報告后引發(fā)感想，用語言文字把這種感想寫出來，就是“讀后感”。

讀后感屬于議論文范疇，但是又不同于一般的議論文。讀后感側重于在“感”字上做文章，它可以是原文主要觀點的闡發(fā)，也可以是原文某一側面的引申，還可以對原文的觀點表示不同的看法。

讀后感的結構般由“述讀、發(fā)感、結論”三部分組成?！笆鲎x”就是對所讀的文章作簡要概括的復述，并從中引出要議論的觀點；“發(fā)感”就是由引出的觀點展開聯(lián)想，并聯(lián)系實際發(fā)表議論；“結論”就是總結全文，畫龍點睛，歸納要旨。

具體說來，寫讀后感應從以下幾方面入手。

一、要先讀后感

從大的方面講，讀后感一般包括兩大部分：一是讀，二是感。二者的關系是：讀是基礎，感是主體和關鍵。只讀不感，感想便成了無源之水，無本之木。讀和感是相輔相成的，讀之愈深，感之愈透；讀感結合，恰到好處，方能升華。這里需要指出的是：要處理好兩者的比例關系，既不能通篇不對所讀的作品做任何介紹，空發(fā)議論，與所讀作品完全脫節(jié)；也不能用大量的篇幅復述原文，結尾加上三言兩語的議論。恰當?shù)淖龇ㄊ牵涸谧x后感的開頭，“復述”部分中，用少量的文字介紹下所讀作品的內容，起到觸發(fā)思考的作用，使感有所起，進而轉入“發(fā)感”部分展開議論，闡明觀點。

二、要有的放矢，聯(lián)系實際

讀后感的生命在于“針對實際，有感而發(fā)”，即緊密聯(lián)系實際，從現(xiàn)實出發(fā)，闡述人們所思考和關心的問題。這樣的感想才能帶有普遍意義，才能對人們的心靈有所觸動。所謂實際，就是社會的實際、個人的實際。聯(lián)系社會應觸及時事，但不要牽強附會；聯(lián)系個人，應說實話，而不要無病呻吟。例如一位同學寫了一篇《讀“鸚鵡之死”有感》的讀后感，文章從嬰鵡之死的材料引申到父母溺愛子女，學校只看分數(shù)不看能力的教育，闡明了味溺愛、包辦，是害了下一代的道理，用典型而生動的事例論述了這種做法的危害性，提出了自己的看法：讓他們到社會實踐中去鍛煉，培養(yǎng)自強精神、自立能力。例如下面的材料：家養(yǎng)的一只虎皮鸚鵡，幾天前，主人打開鳥籠，把它放飛到大自然中去。鸚鵡飛走后，主人心有余慮，生怕它不會生存，幾天后到田野里轉悠，結果在山坡的樹林里發(fā)現(xiàn)了它的尸體，主人很惋惜，把它帶回家中。主人想弄個究竟，就剝開它的嗉子，發(fā)現(xiàn)里面空空的，主人痛心疾首，感慨萬千。那么，它為什么不吃食呢，怎么會餓死呢？

再看據(jù)此材料寫的讀后感段落：

一只虎皮鸚鵡，飛歸大自然，幾天后卻餓死在碩果累累的樹林里，可悲呀！

這只虎皮鸚鵡餓死的原因很清楚，長期的籠養(yǎng)，使它過慣了“飯來張口”的生活，磨滅了它原有的銳氣，再回到大自然時，已無能力覓食了。

由此，我想起了作家涵逸寫的報告文學《中國的小皇帝》。近些年采，獨生子女越來越多，很多年輕的父母對子女過分溺愛，不讓“小皇帝”干活，哪怕是穿衣吃飯。這樣的溺愛所產生的后果又是怎樣呢？當然是孩子失去了自強的精神，缺乏自立的能力，承受不了任何風雨，一旦離開父母，“小皇帝”們就手足無措了?！半u蛋沒有縫怎么剝”的笑話早已為人熟知了，最近在報紙上又見到一則新聞：一名女生在上高中的第一天晚上就在宿舍坐了一宿，因為在家時媽媽曾說過：鋪床應先鋪報紙，再鋪席子?？墒撬敃r沒有找到報紙，也就無法鋪床，只好在床上坐了一夜。

生活中的這些“小皇帝”與死去的那只鸚鵡有很大的相似之處。鸚鵡由于主人的禁錮和喂養(yǎng)，喪失了鳥的本能，回到大自然中悲慘地死去了；“小皇帝”們由于父母的溺愛，經不起點風吹雨打，在社會中終不能自立。有的一事無成，有的竟淪為少年犯。鸚鵡的死，是自然界“適者生存”規(guī)律的必然結果。“小皇帝”們在社會中的境遇，則是給那些無知父母的一副清醒劑：這樣的愛，其實是害！

三、要吃透原文，找準感點

有的同學在寫讀后感之前，不去認真閱讀原文，結果寫出的讀后感是與原文毫不相干的文字。只有認真研讀原文：把握住作品的思想內容和寫作特點，掌握其本義、比喻義、引申義，領會其精神實質，才能找準感點。也只有首先受原文內容的感染和觸動，才能寫出情真意切的感想。例如《事事關心》一文，作者對東林黨首領顧憲成撰寫的那副對聯(lián)有深刻、透徹的了解，在“取其精華，去其糟粕”的基礎上，確定了“既要努力讀書，又要關心政治”的感點。這個感點選得準，選得好。準，是準確地反映了對聯(lián)的精華；好，是及時地正確地回答了人們普遍議論的問題，糾正了某些人在“政治與讀書”的關系上所存在的模糊認識。

四、要多向思維，出奇制勝

一部作品或一篇文章，讀過之后，往往是仁者見仁，智者見智，但畢竟有文野之別、雅俗之分。我們在寫讀后感時，應努力開拓思路，多向思維，用批判的眼光審視陳見，細讀深思，使寫出的文章新意盎然。例如，有一位同學寫了一篇《“魚效應”的

第五篇：怎樣寫好讀后感

怎樣才能寫好讀后感作文

什么是讀后感?在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”，怎樣寫好讀后感。讀后感怎么寫?讀后感的基本思路如下：

(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現(xiàn)象，讀后感《怎樣寫好讀后感》。聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

寫讀后感應注意以下問題：

一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來,打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。