第一篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！

--昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

2014.10.17

昌樂(lè)二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！2014年10月17日，我有幸跟隨教育辦***主任、學(xué)校***校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)赴昌樂(lè)二中參觀學(xué)習(xí)。本著帶著問(wèn)題去，帶著思考回的目的，深入課堂聽(tīng)課，親身感受校園生活。通過(guò)短短一天的觀摩學(xué)習(xí)，感受到該校的教學(xué)宗旨無(wú)處不體現(xiàn)著以學(xué)生為核心，以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)。昌樂(lè)二中之行，受益匪淺，感悟頗多，也引出了我太多的反思?，F(xiàn)將自己的體會(huì)小結(jié)如下：

昌樂(lè)二中的成功，源自于“271”高效課堂的實(shí)施，而高效課堂的實(shí)施，核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，關(guān)鍵在于精細(xì)化的管理模式和強(qiáng)大校園文化氛圍的打造，這是我學(xué)習(xí)中的最深感觸。

“理念決定一切，態(tài)度決定高度”。如果一個(gè)集體一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有同一個(gè)想法，大家的勁都往同一件事情上去使，那這事還有辦不好的嗎？教育的本質(zhì)就是以人為本，通過(guò)教育來(lái)影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。昌樂(lè)二中能如此成功，我認(rèn)為就在于趙豐平校長(zhǎng)能把他的理念植根于全校所有教師的心里，并把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。昌樂(lè)二中教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為每位學(xué)生提供了一把打開(kāi)成功大門的“金鑰匙”。昌樂(lè)二中所做的一切都是著眼于教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生的未來(lái)。

一、昌樂(lè)二中的德育工作值得借鑒

（一）三大教育——讓教育深厚

昌樂(lè)二中在德育工作上重點(diǎn)進(jìn)行感恩教育、責(zé)任教育和自制教育這三大教育的建設(shè)。通過(guò)多年的實(shí)踐，他們總結(jié)出感恩教育是最好的道德教育，責(zé)任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行動(dòng)教育。這三大教育使得教育更加深厚。

（二）校園文化和班級(jí)文化建設(shè)

昌樂(lè)二中的校園文化是我感觸頗深的，整個(gè)校園幾乎把所有能利用的空間都利用了。走進(jìn)校園，我注意到昌樂(lè)二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見(jiàn)的中英文對(duì)照的名人名言，以及學(xué)校舉辦的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中所涌現(xiàn)的閱讀之星圖片風(fēng)采展示，學(xué)生作文感悟，新生拉練心得等等。班級(jí)文化的建設(shè)也獨(dú)具匠心。走進(jìn)昌樂(lè)二中的教室，環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒(méi)有空白，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級(jí)有班歌、班徽、班旗，立時(shí)讓人感覺(jué)朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺(jué)這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“自強(qiáng)不息，厚德載物” “求是創(chuàng)新，睿智敏行”等躍然墻上，互勉自問(wèn)等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢(mèng)想基于奮斗?！薄敖裉炷惚M力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。這樣的校園文化和班級(jí)文化氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。我們一走進(jìn)昌樂(lè)二中，就有一種大氣的感覺(jué)，有一種心情舒暢的感覺(jué)。學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)生活本身就是一種享受。在上課，下課，課間操中看到的學(xué)生都是精神狀態(tài)非常好，積極向上的狀態(tài)，每個(gè)人臉上都帶著笑容，學(xué)習(xí)的時(shí)候也非常認(rèn)真的討論，展示，聽(tīng)講，提問(wèn)。班級(jí)前面黑板上方都張貼標(biāo)語(yǔ)，各班都不同，比如有：微笑，陽(yáng)光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴(yán)生優(yōu)等。調(diào)動(dòng)每一根神經(jīng)，學(xué)好每一節(jié)課。同時(shí)每個(gè)班級(jí)的布置都很豐富，雖然張貼很多標(biāo)語(yǔ)，圖片等，但是一點(diǎn)也不顯得很凌亂，對(duì)學(xué)生的潛移默化的教育起到很好的作用。

一、昌樂(lè)二中“271”課堂模式的內(nèi)涵和課堂基本結(jié)構(gòu)

1．“271”高效課堂的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)—老師教會(huì)。（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生—待優(yōu)生，（3）271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 課堂上70%的時(shí)間放給學(xué)生，課堂上10%的時(shí)間（課堂最后5分鐘）；

70%（約30分鐘）—學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究（課堂上學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論、展示的時(shí)間不少于30分鐘）；

10%（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)、深化、提高。

（4）“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、小組組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①六人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)小組成為班級(jí)學(xué)習(xí)的縮影。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)。

③每個(gè)小組都有自己設(shè)計(jì)的小組名稱，小組活動(dòng)口號(hào)，組徽、組牌、組旗。

2、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)：

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)老師的教學(xué)水平。

（1）挑選標(biāo)準(zhǔn)： 態(tài)度積極，率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂(lè)于助人、有責(zé)任感；組織管理能力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

（2）組長(zhǎng)職責(zé)：

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，具體職責(zé)有：

①組織好本組每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評(píng)價(jià)，及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。

②組織本組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案并及時(shí)收齊上交。

③管理本組成員遵守班規(guī)的各項(xiàng)要求。

④落實(shí)針對(duì)每個(gè)小組成員的評(píng)價(jià)制度，每周總結(jié)、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

3、組員分工：

每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。每個(gè)小組配有常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)，常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓紀(jì)律。組內(nèi)每科選一名學(xué)科組長(zhǎng)，讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，盡量做到每一個(gè)小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

4、學(xué)習(xí)小組調(diào)整：

①學(xué)習(xí)小組的劃分不是一成不變的，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免學(xué)生在合作能力上形成思維定勢(shì)，避免各小組之間發(fā)展的不平衡。

②學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，一個(gè)階段后成績(jī)不理想的小組長(zhǎng)可做調(diào)整。2．小組建設(shè)是關(guān)鍵

高效課堂的實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點(diǎn)評(píng)，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)中，首先同層級(jí)層一對(duì)一討論，由于同級(jí)學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問(wèn)題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問(wèn)。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個(gè)人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神，趙豐平校長(zhǎng)把“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也享受著不斷收獲成功的晉級(jí)喜悅當(dāng)中。

3、優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅

昌樂(lè)二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)理念，他們開(kāi)展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂(lè)二中能成功開(kāi)展自然就是順理成章的了。

4、重視學(xué)生終生發(fā)展，而不是著眼于眼前的成績(jī)。

“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”，這正體現(xiàn)了昌樂(lè)二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌樂(lè)二中著力學(xué)生與學(xué)生綜合素質(zhì)的打造而不是僅僅局限于書(shū)本知識(shí)的落實(shí)。他們認(rèn)為教育就是讓學(xué)生和老師收獲感動(dòng)，只有在活動(dòng)中才能生成感動(dòng)，收獲感動(dòng)，唯有感動(dòng)最能永留心間，終生難忘，教育就是給學(xué)生留下美好的回憶。堅(jiān)持‘智商+情商+行商=成功’的成功法則，糾正傳統(tǒng)教育上重智商輕情商忽略行商的偏差做法。著力于學(xué)生的“三力”建設(shè)，即培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，努力讓每一個(gè)從昌樂(lè)二中走出去的學(xué)生都是一個(gè)“健全“的人，都是一個(gè)獨(dú)立的人，都是以一個(gè)懂的生活的人！

三、“271”高效課堂與小組合作學(xué)習(xí)

走進(jìn)昌樂(lè)二中“271”高效課堂，我看到了學(xué)生展現(xiàn)自我的律動(dòng)，感受到了學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在昌樂(lè)二中“271”的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽(tīng)并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書(shū)面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

但是，從來(lái)沒(méi)有一種模式能夠解決一切問(wèn)題，教師與教師不同，學(xué)科與學(xué)科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，就決定了我們的教學(xué)模式也不能機(jī)械照搬，因此，昌樂(lè)二中的“271”高效課堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我們的基本操作程序?yàn)椋好鞔_目標(biāo)，預(yù)習(xí)自學(xué)→自主學(xué)習(xí)探究→合作探究→展示交流共享→點(diǎn)評(píng)釋疑拓展→反芻總結(jié)升華→清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

“271”高效課堂總體要求為：每堂課都要設(shè)計(jì)好三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用；任務(wù)明確，要求具體，時(shí)間分配合理，控制得當(dāng)，收放自如；課堂“三量”（信息量、訓(xùn)練量、思維量）要高；課堂由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，由教書(shū)到教人。下面具體解釋一下各程序及具體要求：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的“方向盤(pán)”。

①要按新課程三維目標(biāo)準(zhǔn)確設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)出知識(shí)與能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體。

②教師板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行具體解析，要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生注意。③整節(jié)課都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開(kāi)，既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重生成目標(biāo)的生成和挖掘。

2、自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立學(xué)習(xí)是高效課堂有效討論的前提。①教師要明確自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及要求，任務(wù)布置要具體。

②學(xué)生自學(xué)期間教師要在各小組間巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題并及時(shí)引導(dǎo)，為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。

3、合作探究：每時(shí)每刻都主動(dòng)參與、全身心投入是高效課堂的關(guān)鍵。①老師明確討論的內(nèi)容及要求，學(xué)科小組長(zhǎng)起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)。

②小組長(zhǎng)控制討論節(jié)奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個(gè)不同的層次中一對(duì)一地討論，第二步集體討論解決相關(guān)的問(wèn)題。

③討論要全員參與，防止假討論或不討論。

④教師要充分發(fā)揮作用，要即時(shí)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討、交流，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開(kāi)展全班交流做準(zhǔn)備。

4、展示交流： 展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。①各小組自己主動(dòng)展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和拓展。

②展示要注重四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。

③展示平臺(tái)及方式： 以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺(tái)，固定地方，還可使用實(shí)物投影儀。展示方式可口頭、可書(shū)面，要求必須簡(jiǎn)潔、條理、重點(diǎn)突出、見(jiàn)解深刻。

④非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)整理，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑。

5、點(diǎn)評(píng)拓展：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。①由學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，點(diǎn)評(píng)時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過(guò)程，每個(gè)點(diǎn)評(píng)學(xué)生要做到聲音洪亮、體態(tài)優(yōu)美，落落大方，點(diǎn)評(píng)結(jié)束要問(wèn)一句“同學(xué)們還有什么補(bǔ)充？”

②老師、學(xué)生要在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。

③即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)。

6、反芻總結(jié)：總結(jié)、梳理、鞏固、深化、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

①小組總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題方法和技巧，構(gòu)建知識(shí)體系，教師作補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。②對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查，也可以是書(shū)面檢測(cè)，靈活處理，重在實(shí)效。

7、課堂評(píng)價(jià)：無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的評(píng)價(jià)就是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的管理，評(píng)價(jià)是引領(lǐng)。①課堂只要有要求，就一定要有評(píng)價(jià)。

②每節(jié)課課代表負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。③評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)：

參與率：每一個(gè)成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動(dòng)為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。

“271”高效課堂對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新才能適應(yīng)新的形勢(shì)要求，才能使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到真正意義上的高效學(xué)習(xí)?！?71高效課堂”不僅要求“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”，最重要的是要“效果好起來(lái)”，真正使課堂成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索和改進(jìn)，以課堂教學(xué)方式的變革實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。教師教學(xué)的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣看來(lái)，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。

2、課中。要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

在昌樂(lè)二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。

現(xiàn)在在我校合作教學(xué)逐步深化階段，把握好合作學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，盡快將所學(xué)所看的東西運(yùn)用到我校的課堂教學(xué)中，并在以后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，結(jié)合教材形成我們學(xué)校自己的小組合作教學(xué)模式。

（三）目標(biāo)管理讓德育工作更為有效

昌樂(lè)二中認(rèn)為目標(biāo)管理就是效益管理。沒(méi)有目標(biāo)引領(lǐng)的行動(dòng)是愚蠢的行動(dòng)。目標(biāo)管理的宗旨就是要讓每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師、每一個(gè)學(xué)生都能科學(xué)地制定目標(biāo)，科學(xué)地管理目標(biāo)，時(shí)時(shí)落實(shí)目標(biāo)，階段清理目標(biāo)，最后達(dá)成工作目標(biāo)，最終提高工作效率，提升工作水平。在昌樂(lè)二中，你可以看到班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、班主任發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、育人團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、課堂建設(shè)目標(biāo)、文化建設(shè)目標(biāo)、小組建設(shè)目標(biāo)、“三力”建設(shè)目標(biāo)、安全目標(biāo)??這些目標(biāo)的制定，不僅反映出學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，還反映出一個(gè)班級(jí)的進(jìn)取精神以及學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過(guò)“三駕馬車”來(lái)拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行?！叭{馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開(kāi)班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。他們實(shí)行全員參與管理，全班輪流管理班級(jí)，有學(xué)生說(shuō)假如自己不守紀(jì)律，下次就不好管別人。他們也實(shí)行千分制競(jìng)賽，與學(xué)生評(píng)等級(jí)掛鉤。

我認(rèn)為“271高效課堂”的成功離不開(kāi)小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的編制。小組建設(shè)通過(guò)班級(jí)行政管理小組、高效學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組這 “三駕馬車”打造高效課堂的“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”，使學(xué)習(xí)更有效。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，導(dǎo)學(xué)案的使用保證教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。教師將集體備課確定的“學(xué)案”（預(yù)習(xí)提綱），每節(jié)課的前一天發(fā)下去。學(xué)生預(yù)習(xí)完成規(guī)定的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，教師在上課前檢查學(xué)生課前完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整后再教學(xué)。“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生后，教師收回，上課前檢查預(yù)習(xí)情況。老師在課前花了大量的時(shí)間與精力編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合，依托導(dǎo)學(xué)案的編制，能在課時(shí)少教學(xué)內(nèi)容多的情況下，有條不紊高效的完成教學(xué)活動(dòng)。

“271高效課堂”改變了教師的角色，從“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；“271高效課堂”改變了學(xué)生的角色，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，“271高效課堂”改變了教室功能，把“教室”變成了“學(xué)室”，把“講堂”變成了“學(xué)堂”?！?71”高效課堂”真正體現(xiàn)出了開(kāi)放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為手段，以多元評(píng)價(jià)為激勵(lì)機(jī)制的一種課堂改革。

五、幾點(diǎn)感悟

（一）高效課堂不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識(shí)；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。曾這么認(rèn)為：只要精心備課，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課就是高效的，其實(shí)不然。從高效課堂模式里我聽(tīng)到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺(jué)地實(shí)施是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）要搞好課改首先要改變教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我校實(shí)際，汲取昌樂(lè)精華，努力提升教育教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)和各項(xiàng)管理改革，搞好素質(zhì)教育和升學(xué)教育的對(duì)接。對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，主要是教法培訓(xùn)和觀念更新。培養(yǎng)老師樹(shù)立學(xué)生主體自主發(fā)展的學(xué)生觀，培養(yǎng)老師樹(shù)立學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握內(nèi)化的過(guò)程。摒除完全守舊觀念，防止全盤(pán)照抄作法，因?yàn)椴龢?lè)成功有其成功的基礎(chǔ)，我校有我校的特點(diǎn)，因?yàn)槲倚Ｅc昌樂(lè)二中生源大相徑庭，所以在學(xué)習(xí)時(shí)不能生搬硬套，要做一些融合。學(xué)習(xí)昌樂(lè)應(yīng)有通盤(pán)規(guī)劃，哪些能借鑒哪些不能借鑒，哪些先借鑒那些后借鑒，哪些取其實(shí)質(zhì)借鑒，甚至不拘泥昌樂(lè)作法另有自己的作法。對(duì)我校而言課改是必由之路，雖然有的老師顧慮重重，害怕失敗，害怕考不好，但我們堅(jiān)信；好的教育一定不會(huì)因考試而改變，也一定不會(huì)在考試中敗下陣來(lái)。在課改的道路上，當(dāng)校與校站在同一起跑線上，誰(shuí)跑得快跑得好誰(shuí)就霞光萬(wàn)丈，誰(shuí)跑得晚跑的差就一片蒼茫。

（三）要改革，要實(shí)施高效課堂，就要從真正意義上做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)太多，原因是老師依靠教輔資料、依靠網(wǎng)絡(luò)下載大量的習(xí)題且不加精選就讓學(xué)生做。因?yàn)槿绱耍處煂I(yè)素質(zhì)得不到提升，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對(duì)高效課堂的改革無(wú)能為力。因此，學(xué)校應(yīng)首先，加強(qiáng)集體備課，讓老師潛心鉆研教材教法，集中力量編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，加大對(duì)導(dǎo)學(xué)案研究開(kāi)發(fā)的力度，設(shè)計(jì)出適合我校情況的導(dǎo)學(xué)案老師編導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案、預(yù)習(xí)案、探究案質(zhì)量的高低直接影響到課改成效。

總之，昌樂(lè)二中教學(xué)模式無(wú)疑是成功的，通過(guò)這次的參觀學(xué)習(xí)，讓我深刻體會(huì)到“謀事在人”的真正含義，更加明白了只有改革，才有發(fā)展的道理。正如昌樂(lè)二中校長(zhǎng)所倡導(dǎo)教育是對(duì)人的成全，全人教育，目中有人，讓學(xué)生在民主和自由的環(huán)境中成長(zhǎng)心靈。高效課堂是教育本質(zhì)的回歸，我們要教會(huì)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生做事，教會(huì)學(xué)生生活，讓課堂成為學(xué)生的天堂，而非教師的講堂。課程改革是一種管理理念與管理理念的競(jìng)爭(zhēng)，是一種管理實(shí)踐對(duì)管理實(shí)踐的較量，哪種管理理念、管理實(shí)踐對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利就順應(yīng)了改革的要求.五、高效課堂改革提高了學(xué)生的成績(jī)、培養(yǎng)了學(xué)生的能力和豐富了學(xué)生的生活 山東昌樂(lè)二中通過(guò)“271”高效課堂實(shí)施，學(xué)生學(xué)得輕松，成績(jī)也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學(xué)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)山東省都是享有盛譽(yù)的；二中的課堂教學(xué)中有一項(xiàng)主要內(nèi)容就是讓學(xué)生（每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)）自己表述解題思路并接受其他組質(zhì)疑進(jìn)行答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維等方面的能力

六、課堂教學(xué)改革是我們的唯一出路

“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)。”在我們的教育教學(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽(yáng)光，那才會(huì)有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢(mèng)鄉(xiāng)中，安于現(xiàn)狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時(shí)，后悔都來(lái)不及，結(jié)合我校實(shí)際，我們的小組合作學(xué)習(xí)可以沿著昌樂(lè)二中的方向借鑒其優(yōu)秀的做法繼續(xù)深化，比如加入課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，分配展講任務(wù)，讓課堂再開(kāi)放一些，讓學(xué)生走上講臺(tái)，臺(tái)上的學(xué)生大膽展示，臺(tái)下的學(xué)生或質(zhì)疑或提問(wèn)或補(bǔ)充，教師必要時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。再比如進(jìn)一步加強(qiáng)小組建設(shè)，并在組內(nèi)真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生作用，進(jìn)行角色分工，這樣才能使得小組合作學(xué)習(xí)有序開(kāi)展，而不至于使課堂散亂嘈雜低效，再有就是小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，如自主探究、合作探究、展示共享等各階段的要求、注意事項(xiàng)和操作流程等。

作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合我們自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。因此，我認(rèn)為我們必須要改革，改變觀念，改變方法。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們文中人自己的高效課堂！

也許“百聞不如一見(jiàn)”，“百見(jiàn)不如親身體驗(yàn)”，這次考察學(xué)習(xí)帶給我視覺(jué)和思想上很大的沖擊，是時(shí)候繼續(xù)改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法了！我們太不相信學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生太依賴我們，所以我認(rèn)為要改變應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

首先要統(tǒng)一思想。所有的老師要排除心中的顧慮，大膽學(xué)習(xí)嘗試。在實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)校正。

其次，推行的過(guò)程要循序漸進(jìn)。可以選取幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班某些科目進(jìn)行?？梢酝ㄟ^(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、聽(tīng)課觀摩等形式對(duì)全校老師進(jìn)行教法培訓(xùn)。形成一定的模板后，下學(xué)期在全級(jí)鋪開(kāi)。

第三，實(shí)施前要結(jié)合本班實(shí)際科學(xué)分組。相互圍坐，便于討論交流，要注意教室的空間布局。既要讓學(xué)生看得見(jiàn)黑板，還要有足夠的空間討論展示。

第四，要關(guān)注學(xué)生的注意力。聽(tīng)課形式可以多樣，不是一律端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，這樣會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講也可集中到前面，蹲、坐、站均可，但注意力必須集中，同時(shí)也解決了看不見(jiàn)黑板，聽(tīng)不清楚的問(wèn)題。第五，規(guī)范討論發(fā)言的秩序。課堂鬧哄哄，是上課的大忌。學(xué)生發(fā)言可以爭(zhēng)先恐后，但要做到有序不亂，有人發(fā)言其他學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

第六，要最大化發(fā)揮集體備課的作用，研討出形如“導(dǎo)學(xué)案”之類的上課模板，便于實(shí)際操作。

當(dāng)然，改革中一定會(huì)有困難，會(huì)有阻力，記得昌樂(lè)二中的某個(gè)教室墻上有這樣一句標(biāo)語(yǔ)：路雖遠(yuǎn)，行則至，事雖難，做則成.還有一句是The achievement of your goal is assured the moment you commit yourself to it（一旦你全身心投入，你目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就得到了保證）.所以我們必須堅(jiān)定我們的信念和前進(jìn)的方向，并毫不動(dòng)搖地一路走下去，我想當(dāng)我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)彩虹時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所做的一切都很值得?。ǘ爬煽诰褪侵弥赖囟笊模?014年10月25日

第二篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

篇一：山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

城區(qū)一中蔡小軍

2014年6月28日下午，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情和高校長(zhǎng)一行8人踏上去山東昌樂(lè)二中的征程。到那里去進(jìn)行為期三天的實(shí)操班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是什么是“271”高效課堂，如何實(shí)施“271”高效課堂，以及如何編制和使用導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我們都深有感觸，受益良多，現(xiàn)淺談一些此次學(xué)習(xí)的體會(huì)。昌樂(lè)二中是一所縣級(jí)高中，但是如今已經(jīng)成為了聞名全國(guó)的課改名校。學(xué)校始終全面貫徹黨的教育方針，以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、學(xué)校和班級(jí)的文化建設(shè)

走進(jìn)昌樂(lè)二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來(lái)，整個(gè)校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓構(gòu)成、高大寬敞，每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，進(jìn)入班級(jí)，教室的布置并非傳統(tǒng)模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區(qū)，班級(jí)墻壁貼有“三力”（自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力）建設(shè)評(píng)價(jià)表，班訓(xùn)的標(biāo)牌，這一切都是為了“271”課堂模式服務(wù)的。我們一走進(jìn)昌樂(lè)二中，就有一種大氣的感覺(jué)，有一種心情舒暢的感覺(jué)。學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)生活本身就是一種享受。在上課，下課，課間操中看到的學(xué)生都是精神狀態(tài)非常好，積極向上的狀態(tài)，每個(gè)人臉上都帶著笑容，學(xué)習(xí)的時(shí)候也非常認(rèn)真的討論，展示，聽(tīng)講，提問(wèn)。班級(jí)前面黑板上方都張貼標(biāo)語(yǔ)，各班都不同，比如有：微笑，陽(yáng)光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴(yán)生優(yōu)等。調(diào)動(dòng)每一根神經(jīng)，學(xué)好每一節(jié)課。同時(shí)每個(gè)班級(jí)的布置都很豐富，雖然張貼很多標(biāo)語(yǔ)，圖片等，但是一點(diǎn)也不顯得很凌亂，對(duì)學(xué)生的潛移默化的教育起到很好的作用。

二、家庭式親情關(guān)系建設(shè)

昌樂(lè)二中的現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)主要突出了兩個(gè)重點(diǎn)：家庭式的親情關(guān)系的建立；自主管理和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥挟?dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生；讓愛(ài)和尊重成為師生關(guān)系的主旋律，真正讓學(xué)生把教師當(dāng)作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學(xué)生中；用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍，所以班主任非常注重學(xué)生之間的關(guān)系。絕不放棄一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個(gè)孩子感到孤獨(dú)和無(wú)助。班主任把管變?yōu)閷?dǎo)，引導(dǎo)變?yōu)榘l(fā)展，變?yōu)榕嘤?xùn)。在班級(jí)中開(kāi)展各種活動(dòng)，以活動(dòng)促親情：如給每一位同學(xué)過(guò)一個(gè)感動(dòng)終生的生日。集體過(guò)生日。有“愛(ài)”才有家，建立班級(jí)生日榜，全班同學(xué)給一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，買賀卡，唱生日快樂(lè)歌，送祝福，讓孩子感動(dòng)，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會(huì)。這就是受教育的機(jī)會(huì)，試想一個(gè)被感動(dòng)了的學(xué)生能不遵守紀(jì)律，能不好好學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候給自己家長(zhǎng)打電話，感動(dòng)他的同時(shí)也感動(dòng)一下他的家長(zhǎng)。

三、學(xué)習(xí)“271”高效課堂的做法：

昌樂(lè)二中是實(shí)施素質(zhì)教育的示范高中，高考是教育的副產(chǎn)品。昌樂(lè)二中的“271”高效課堂:“271”含義一：（學(xué)生組成方面）每個(gè)班20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%待優(yōu)生。其實(shí)就是我們常說(shuō)的好中差學(xué)生。含義二：（學(xué)習(xí)內(nèi)容方面）每節(jié)課的內(nèi)容中有20%學(xué)生自學(xué)可以解決，70%的知識(shí)分組討論，相互交流能夠掌握。10%的內(nèi)容

需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后完成。含義三：（課堂模式時(shí)間的分配）每節(jié)課20%（約10分鐘）教師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵(lì)，點(diǎn)撥；70%（約30分鐘）學(xué)生分組討論、展示、點(diǎn)評(píng)。10%（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。含意四：（影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素）20%的因素—智商；70%的因素—情商;10%的因素—行商。

教師教學(xué)的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣看來(lái)，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。

2、課中。要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

在昌樂(lè)二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)?，F(xiàn)在正是我們城區(qū)一中課堂改革階段，把握好合作學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，盡快將所學(xué)所看的東西運(yùn)用到我們的課堂中，并在以后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，結(jié)合教材形成我們特色的合作教學(xué)模式。

四、導(dǎo)學(xué)案的編制和使用體系化

昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案有三大特點(diǎn)：一是人人參與，精心研討。昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案的編制始終堅(jiān)持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的指導(dǎo)下也要參與編寫(xiě)，通過(guò)編寫(xiě)和不斷地修改提高他們的業(yè)務(wù)水平和能力。每位教師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案還必須通過(guò)備課組的教研活動(dòng)（一周兩次）精心研討、修改，才能定稿，定稿后包科領(lǐng)導(dǎo)、包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審核簽字后方可開(kāi)??；二是用于課堂，已成為高效課堂的重要組成部分。昌樂(lè)二中課堂教學(xué)的高效，主要有兩大支撐點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)。因此，他們的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和選題都是圍繞課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)分學(xué)習(xí)目標(biāo)、使用說(shuō)明、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、鞏固練習(xí)和能力提升等幾項(xiàng)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、合理性和實(shí)效性；三是資源整合。將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容整合成一個(gè)課時(shí)，減少了教學(xué)的總課時(shí)量，這樣就解決了我們總覺(jué)得授課時(shí)間不夠的老大難問(wèn)題，也是昌樂(lè)二中為什么有那么多的時(shí)間開(kāi)展課外活動(dòng)的一個(gè)重要原因。

在導(dǎo)學(xué)案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，二是課堂完成的內(nèi)容，主要通過(guò)小組合作、上臺(tái)講解和質(zhì)疑解惑等形式解決，讓每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)和思考，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。同時(shí)，他們還堅(jiān)持三大不講原則：一是學(xué)生都會(huì)的堅(jiān)決不講；二是學(xué)生討論后能會(huì)的堅(jiān)決不講；三是學(xué)、教也不會(huì)的堅(jiān)決不講。這樣，既節(jié)約了時(shí)間，又真正實(shí)現(xiàn)了高效。

五、高效課堂改革提高了學(xué)生的成績(jī)、培養(yǎng)了學(xué)生的能力和豐富了學(xué)生的生活

山東昌樂(lè)二中通過(guò)“271”高效課堂實(shí)施，學(xué)生學(xué)得輕松，成績(jī)也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學(xué)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)山東省乃至全國(guó)都是享有盛譽(yù)的；二中的課堂教學(xué)中有一項(xiàng)主要內(nèi)容就是讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表述自己的解題思路并接受其他組質(zhì)疑進(jìn)行答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維等方面的能力；另外，二中每個(gè)學(xué)年要求初中學(xué)生讀40本書(shū)，高中學(xué)生讀30本書(shū)，及海量閱讀，要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)一種樂(lè)器，初三學(xué)生學(xué)一周的華爾茲，學(xué)校還不斷開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)、體育節(jié)和拉練等活動(dòng)，是既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又豐富了學(xué)生的生活。

六、課堂教學(xué)改革是我們的唯一出路

詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)?！痹谖覀兊慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學(xué)生放在主體位置上，讓我們學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，讓我們學(xué)生的生活充滿陽(yáng)光，那才會(huì)有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢(mèng)鄉(xiāng)中，安于現(xiàn)狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時(shí)，將悔之晚矣。因此，我們必須要改革，改變觀念，改變方法。我們每個(gè)人都來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才？望大家一起思考，思考后一起行動(dòng)。當(dāng)然，改革中一定會(huì)有困難，會(huì)有阻力，但只要想想撥開(kāi)云霧見(jiàn)彩虹時(shí)，你會(huì)覺(jué)得一切都很值得。因?yàn)槲覐呐c山東昌樂(lè)二中的教師交談中深深地感受到了這一點(diǎn)。

篇二：赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

閔集中學(xué) 沈超雄

2011年10月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們閔中10人一起赴山東昌樂(lè)二中考查學(xué)習(xí)。昌樂(lè)二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期三天的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與昌樂(lè)二中的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，特別是趙豐平校長(zhǎng)的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，揭示了素質(zhì)教育的真諦。通過(guò)學(xué)習(xí)和觀摩，我覺(jué)得不虛此行，回來(lái)后的這些天，我一直在思考，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、整體感悟

走進(jìn)昌樂(lè)二中，很多老師都注意到昌樂(lè)二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見(jiàn)的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語(yǔ)常見(jiàn)句型300句等等。昌樂(lè)二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子，一個(gè)小小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。這一份細(xì)心感動(dòng)了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)建外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

昌樂(lè)二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)理念，他們開(kāi)展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂(lè)二中能成功開(kāi)展自然就是順理成章的了。

二、對(duì)“271”高效課堂的思考

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。

3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。

4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、評(píng)價(jià)。

5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。

6、解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)外的其他活動(dòng)。

(二)“271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

在昌樂(lè)二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽(tīng)并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟

發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書(shū)面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之一的高效學(xué)習(xí)小組

每班共9個(gè)小組，每組6人，（昌樂(lè)二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)，也叫分組長(zhǎng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開(kāi)展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)——?jiǎng)榆嚱M的分動(dòng)力機(jī)

①小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

⑥小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等?！?71高效課堂” 的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之二的科研小組建設(shè)

每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績(jī)最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)既為該科的學(xué)科班長(zhǎng)。如果在平時(shí)授課過(guò)程中，遇到冷場(chǎng)的問(wèn)題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問(wèn)題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開(kāi)一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。每科任課教師都要的本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對(duì)其加營(yíng)養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有目標(biāo)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。

“271高效課堂” 的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之三的行政管理小組

每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開(kāi)始走向自強(qiáng)。

值日班長(zhǎng)制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長(zhǎng)，使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來(lái)為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

為了保證值日班長(zhǎng)工作的有效性、連續(xù)性，值日班長(zhǎng)要向班主任或常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長(zhǎng)的建議，每天值日結(jié)束要寫(xiě)出班級(jí)日志，對(duì)自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二天值日班長(zhǎng)工作提出建議。責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)之心，對(duì)別人負(fù)責(zé)之心，對(duì)集體負(fù)責(zé)之心，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)之心，對(duì)世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來(lái)。

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，靈活的結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

“271”只是一種名稱，是適合昌樂(lè)二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂(lè)二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)——素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！

《附》：

昌樂(lè)二中十大教育理念

1.“以人為本”的辦學(xué)理念

2.“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色

3.“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的培養(yǎng)目標(biāo)

4.“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀

5.“每一位教師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的新型教師觀

6.“給學(xué)生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學(xué)習(xí)觀

7.“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀

8.用國(guó)際化管理給“領(lǐng)跑的學(xué)校”注入核動(dòng)力

9.用文化打造卓越的事業(yè)團(tuán)隊(duì)

10.科研興校

篇三：昌樂(lè)二中小組合作學(xué)習(xí)心得

昌樂(lè)二中小組合作學(xué)習(xí)心得

化龍初中張秀霞

我有幸在2015年10月13赴課改名校觀摩學(xué)習(xí)，這是我終生難忘的一次學(xué)習(xí)之旅。我當(dāng)時(shí)的心情是無(wú)比的激動(dòng),并帶有點(diǎn)自豪。本次學(xué)習(xí)了昌樂(lè)二中的課改經(jīng)驗(yàn)，感受頗深，受益匪淺。

昌樂(lè)二中不僅擁有全新的教育理念，在“以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下，還創(chuàng)新了教學(xué)模式—271高效課堂模式，它包含了教師的教、學(xué)生的學(xué)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)等具體環(huán)節(jié)，以精細(xì)化的管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理?！?71”模式分為六個(gè)步驟：

1、學(xué)生自學(xué)，自主探究；

2、導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，二次探究；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點(diǎn)評(píng)，拓展提升；

5、總結(jié)反思，當(dāng)堂檢測(cè)；

6、自我完善,訓(xùn)練提升。六個(gè)步驟的完成是按照“271”的規(guī)定來(lái)實(shí)現(xiàn)的：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)由教師教會(huì)。

2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。

3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排，20%的時(shí)間（約10分鐘）教師指點(diǎn)點(diǎn)撥、答題，70%的時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測(cè)。為了有效達(dá)成目標(biāo)，昌樂(lè)二中著力建設(shè)班級(jí)“三駕馬車”，即班級(jí)行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組。使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每天對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主管理。通過(guò)深入教室聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生課上的積極性、答題 的思路、方法的總結(jié)、知識(shí)的全面和拓展、師生思維火花的碰撞等都給我留下了極為深刻的印象?！?71”模式實(shí)現(xiàn)了教育的三個(gè)突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長(zhǎng)”變成“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。我在昌樂(lè)二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，是一個(gè)完全沒(méi)有搭花架子的舞臺(tái)，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。我認(rèn)為這種模式和我們縣的“貴生課堂”教學(xué)改革模式有異曲同工之處，表現(xiàn)在：

一、學(xué)生的全面參與

目前我的課堂上最明顯的問(wèn)題就是放不開(kāi),不敢完全放手給學(xué)生去探索展示,調(diào)動(dòng)不起人人參與的積極性，回答問(wèn)題的翻來(lái)覆去就是那幾個(gè)人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。昌樂(lè)二中的課堂是這樣呈現(xiàn)的：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中指導(dǎo)學(xué)生如何清楚明白地表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見(jiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)做好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗(yàn)都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。

二、小組長(zhǎng)的作用

雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對(duì)小組長(zhǎng)的任務(wù)并沒(méi)有特別交代，全靠自覺(jué)，所以就顯得比較松散，沒(méi)有目的性，其實(shí)我也知道小組長(zhǎng)的重要作用，但是疏于管理，而昌樂(lè)二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時(shí)的召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長(zhǎng)一定要以身作則。同時(shí)交代組長(zhǎng)需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。因此,加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)并有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度是打造貴生課堂模式必不可少的一個(gè)前提。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

我們的課堂也是以導(dǎo)學(xué)案為主線,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、展示等。我校就是以教研室下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使得知識(shí)更加條理化，系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)化。

四、老師的仁愛(ài)之心

這個(gè)其實(shí)是最重要的。無(wú)論是哪一種課堂模式，始終離不開(kāi)老師的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，記得昌樂(lè)二中的老師在講座中所說(shuō)的一句話：“教育就是用一顆仁愛(ài)之心愛(ài)人?！边@與我們“貴生課堂”的教學(xué)主張是一致的，比如老師在課堂上必須關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，“不讓一個(gè)

孩子掉隊(duì)”，提倡鼓勵(lì)教育、賞識(shí)教育等都很好地體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)。

雖然我們“貴生課堂”的課改還未走向成熟，有挫折，有打擊，還有可能只有付出，收效甚微，但是只要我們堅(jiān)持走下去,勇于付出汗水，靜待花開(kāi)。

第三篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

9月23日至25日，我們一行12人赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)，參加了昌樂(lè)二中舉辦的“全國(guó)骨干教師271高效課堂“實(shí)操班的培訓(xùn)，時(shí)間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。說(shuō)實(shí)話本次學(xué)習(xí)我是帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認(rèn)真聽(tīng)取了講座，深入課堂聽(tīng)課，現(xiàn)場(chǎng)感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，受益匪淺，不慮此行。尤其是昌樂(lè)二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼。

走進(jìn)昌樂(lè)二中，明顯感覺(jué)就像走進(jìn)一個(gè)“場(chǎng)”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。這個(gè)不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運(yùn)動(dòng)鞋，而是深刻的教育來(lái)自深刻的體驗(yàn)后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽(yáng)光活潑的個(gè)性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無(wú)論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。

培訓(xùn)期間，我們深入班級(jí)聽(tīng)課，實(shí)地感受了“271”課堂及學(xué)生“自主學(xué)習(xí)力”的高效，切身領(lǐng)悟到“課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡”的真正內(nèi)涵；通過(guò)聆聽(tīng)四位班主任的專題報(bào)告，體會(huì)到學(xué)生“自主管理力”的神奇；通過(guò)觀摩課間操和早自習(xí)，體會(huì)了“管為不管，牽手實(shí)為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價(jià)值所在。

山東回來(lái)，便陷入深深的思考。我從教近20年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過(guò)傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂(lè)二中的見(jiàn)聞，他們對(duì)傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂(lè)二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂(lè)二中的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、學(xué)校教改措施務(wù)實(shí)，管理精細(xì)化。昌樂(lè)二中的教改不只滿足于一般號(hào)召，而是有系統(tǒng)的思考、操作的規(guī)程、相關(guān)的培訓(xùn)，一抓到底，環(huán)環(huán)落實(shí)，講求實(shí)效。

2、小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色。小組合作學(xué)習(xí)極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)和能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，可資借鑒。

學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂(lè)成長(zhǎng)。昌樂(lè)二中在學(xué)習(xí)和管理上從2007年嘗試高效的學(xué)習(xí)小組制，在不斷的探索和改進(jìn)中取得了理想成績(jī)。他們提倡小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會(huì)到“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，真正體會(huì)到了“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過(guò)每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評(píng)比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。

（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。該校把“課代表”改名為“學(xué)科班長(zhǎng)”，在學(xué)科班長(zhǎng)的組織下，在每個(gè)小組又選出學(xué)科組長(zhǎng)，由學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)組建的學(xué)習(xí)小組把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。

（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。(3)每周定期組織召開(kāi)由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，并做專門的記載，由各科任教師對(duì)高效學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)，促進(jìn)提高。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。

在我聽(tīng)的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說(shuō)明學(xué)生在課后花了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。同時(shí)我還找了個(gè)別學(xué)生、個(gè)別老師作了簡(jiǎn)單的交流，從交流中得知這種教學(xué)模式學(xué)生是歡迎的，但個(gè)別老師也還心存疑慮。還有，我還看了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說(shuō)所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程結(jié)束后，讓我深深感覺(jué)到，他們的上課模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。4精細(xì)化的班級(jí)管理模式。

走進(jìn)昌樂(lè)二中的校園，風(fēng)景并不怎么美麗，可卻足以吸引所有的人目光，每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)文化墻，整個(gè)校園被這種獨(dú)特的文化裝扮的很有韻味，很多前來(lái)培訓(xùn)的老師都在各班的文化墻前駐足停留。細(xì)化的班級(jí)管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識(shí)，落實(shí)班務(wù)承包制“班級(jí)的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細(xì)至宿舍門、窗、窗臺(tái)、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實(shí)到人，落實(shí)值日班長(zhǎng)制，值日組長(zhǎng)制，強(qiáng)大的檢查、評(píng)比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭(zhēng)最好，在七年級(jí)4班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評(píng)，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長(zhǎng)日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級(jí)內(nèi)小組評(píng)比表（課堂表現(xiàn)加分、作業(yè)扣分、測(cè)試加分等）讓同學(xué)人人都是主人，人人都是管理者。通過(guò)這些不難看出只要你給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，那么他們可能會(huì)創(chuàng)造奇跡。

5、用文化建設(shè)帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)

文化是班級(jí)建設(shè)的靈魂，文化可以凝聚人心、引領(lǐng)方向、強(qiáng)壯心靈，用文化發(fā)展人是班級(jí)管理的最高境界。班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而具體的工作，需要全體師生的共同努力，逐漸形成共同的價(jià)值觀念和行為方式；班級(jí)文化建設(shè)是行為和思想的統(tǒng)一，在具體實(shí)施過(guò)程中，要用文化建設(shè)帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)，用文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)三力建設(shè)，做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一；昌樂(lè)二中要求班主任老師要做一個(gè)睿智的思考者、創(chuàng)新者，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。一個(gè)快樂(lè)的班主任至少要做到六點(diǎn)：第一，心中有愛(ài)，更要行動(dòng)實(shí)踐愛(ài)；第二，讓每一個(gè)孩子在集體生活中都享受到應(yīng)有的尊嚴(yán)，得到賞識(shí)；第三，學(xué)會(huì)放手讓孩子自己去創(chuàng)造、創(chuàng)新；第四，溝通就是最好的管理，要多與孩子平等、民主的溝通交流；第五，一定要有激情，要學(xué)會(huì)微笑，微笑是最好的溝通。第六，一定要熱愛(ài)工作，因?yàn)楣ぷ魇且磺行腋５脑搭^。走進(jìn)昌樂(lè)二中的教室，環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒(méi)有空白，班訓(xùn)、版規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級(jí)有班歌、班徽、班旗，立時(shí)讓人感覺(jué)朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺(jué)這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體，這樣的班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。昌樂(lè)二中重視加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，用文化育人，營(yíng)造積極向上的班級(jí)主流文化價(jià)值觀和輿論氛圍，并內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的行為；充分利用成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)日志等育人載體，用文化引領(lǐng)班級(jí)健康發(fā)展。

6、營(yíng)造家庭式親情關(guān)系

在昌樂(lè)二中感受的三天時(shí)間中，給我們一行每個(gè)人感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學(xué)生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂(lè)，整個(gè)校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂(lè)二中的校園，教師不再是教室里的絕對(duì)中心和權(quán)威，教師由過(guò)去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀察者，教師能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。

昌樂(lè)二中的班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹般在一起，用團(tuán)結(jié)、友誼、親情點(diǎn)燃起了一炬愛(ài)的火把。于是“愛(ài)”就在班級(jí)內(nèi)傳遞流淌。

走進(jìn)班級(jí)教室，你會(huì)在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學(xué)生的生日。為了增強(qiáng)全班凝聚力，為使大家體會(huì)到班級(jí)的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學(xué)習(xí)，班級(jí)為每個(gè)同學(xué)過(guò)生日，每當(dāng)?shù)搅四硞€(gè)同學(xué)的生日，就把他請(qǐng)到講臺(tái)上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過(guò)生日的學(xué)生心中無(wú)比溫暖。

昌樂(lè)二中通過(guò)給學(xué)生過(guò)生日、在班級(jí)分柿子、師生共慶元旦、請(qǐng)學(xué)生到老師家做客、歡迎老媽回家等等一系列的活動(dòng)營(yíng)造家庭氛圍，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)之間的關(guān)心，感受親情。我們到昌樂(lè)二中時(shí)正直學(xué)生中秋節(jié)放假歸來(lái)，每個(gè)班的文化墻上一張張充滿著濃濃的家的親情的照片，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都感覺(jué)到生活在自己的家中。只有家庭式的親情關(guān)系建立了，學(xué)生自主管理力的提高才成為可能。

7、“三力”建設(shè)使學(xué)生在自我管理中快樂(lè)成長(zhǎng)。

昌樂(lè)二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過(guò)自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。通過(guò)“三力”建設(shè)，孩子們真正體會(huì)到了作為班級(jí)主人的感覺(jué)，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會(huì)到了什么叫責(zé)任。這種自我發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)、對(duì)于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。所以，在我們看來(lái)昌樂(lè)二中的教育是一種呵護(hù)人的成長(zhǎng)、彰顯人的個(gè)性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育。

總之，去了昌樂(lè)二中，感受很多，受到的教育也很多，開(kāi)闊了視野，接受了最新的教育理念。同時(shí)，我也堅(jiān)信，我們學(xué)校的改革能夠堅(jiān)持下去，因?yàn)槲覀儗W(xué)校也有很多負(fù)責(zé)任、敢于創(chuàng)新的教師，我們做的很多工作也能寫(xiě)成一本書(shū)，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望在校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓金塔三中的課改越走越遠(yuǎn)，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。

目標(biāo)的制定與名言激勵(lì)是學(xué)生不懈奮斗的動(dòng)力源泉

走進(jìn)昌樂(lè)二中的每一個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標(biāo)”，個(gè)人的月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)、每日一名言。班集體有長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)和中期奮斗目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生簽字后把奮斗目標(biāo)用紅紙張貼出來(lái)，以此作為自己前進(jìn)中的方向航標(biāo)。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，班級(jí)定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、每日名言評(píng)選，評(píng)選出的優(yōu)秀目標(biāo)、名言張掛到班級(jí)墻報(bào)欄中，予以激勵(lì)。

一個(gè)個(gè)生活中看似平凡的小目標(biāo)的制定與落實(shí)，必然成就學(xué)生不平凡的人生。、1、來(lái)到昌樂(lè)二中，給我的感覺(jué)是教育教學(xué)特色解明。

昌樂(lè)二中是一所文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點(diǎn)高中，先進(jìn)管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及課堂教學(xué)“271法則（要求教師講課時(shí)不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)）。特別是八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法（計(jì)劃尋航、課前預(yù)習(xí)、專心上課，學(xué)案導(dǎo)讀、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案）給我留下了非常深刻的印象。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。在我聽(tīng)的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說(shuō)明學(xué)生在課后花了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。同時(shí)我還找了個(gè)別學(xué)生、個(gè)別老師作了簡(jiǎn)單的交流，從交流中得知這種教學(xué)模式學(xué)生是歡迎的，但個(gè)別老師也還心存疑慮。還有，我還找相關(guān)老師要了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說(shuō)所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程結(jié)束后，讓我深深感覺(jué)到，他們的上課模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。

3、學(xué)校管理精細(xì)到位

俗話說(shuō)的好，思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗，通過(guò)觀察他們的校園，發(fā)現(xiàn)他們每項(xiàng)工作都非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個(gè)校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場(chǎng)到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽(yù)成為學(xué)校激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準(zhǔn)則。電教設(shè)施普及到每個(gè)班，老師應(yīng)用熟練，電教人員配備充足，能及時(shí)的對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，保證教學(xué)的正常開(kāi)展。

為進(jìn)一步深化我校課堂教學(xué)改革，深入借鑒昌樂(lè)二中的高效課堂教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，9月20日，我們一行12人赴昌樂(lè)二中考察學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)活動(dòng)為期三天，采取全程跟蹤觀摩的形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)觀摩昌樂(lè)二中“271”高效課堂，重點(diǎn)體驗(yàn)昌樂(lè)二中的“271高效課堂”教學(xué)模式的具體開(kāi)展情況。我們?cè)谌斓臅r(shí)間里整節(jié)聽(tīng)課、跨年級(jí)聽(tīng)課、跨學(xué)科聽(tīng)課，并進(jìn)行了班級(jí)小組建設(shè)實(shí)操培訓(xùn)，收獲很多。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束，我們深切感受到此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)，認(rèn)為昌樂(lè)二中的課改理念和執(zhí)著精神值得學(xué)習(xí)。下一階段，我們應(yīng)結(jié)合我校校情，以構(gòu)建新型學(xué)習(xí)小組為抓手，積極深化課堂教學(xué)研究，大力探索讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活的途徑和策略，努力將教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，形成班內(nèi)所有工作都“有計(jì)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有考核、有評(píng)價(jià)、有獎(jiǎng)勵(lì)”的管理鏈條。

通過(guò)這次考察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了探索“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”模式的信心，對(duì)我校實(shí)施的“6+6+1”教學(xué)改革有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。

山東昌樂(lè)二中創(chuàng)辦于1959年，是一所縣立普通完中，過(guò)去學(xué)校發(fā)展不佳，情況不妙，頻臨被兼并的危險(xiǎn)，最終改辦為一所民辦公助學(xué)校。昌樂(lè)二中教改至今僅4年半時(shí)間，可成就斐然，讓人羨慕?，F(xiàn)在的昌樂(lè)二中文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，教師愛(ài)崗敬業(yè)，教育質(zhì)量領(lǐng)先，是山東省乃至全國(guó)的先進(jìn)辦學(xué)單位。去年上清華、北大學(xué)生7人；每年學(xué)校僅收外地教師到該校學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)就上千萬(wàn)；今年該校招收擇校生600人，參考人數(shù)竟達(dá)6千人?，F(xiàn)在的昌樂(lè)二中已完全步入良性循環(huán)狀態(tài)。昌樂(lè)二中以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。當(dāng)?shù)厝顺Ｕf(shuō)“全國(guó)的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂(lè)，昌樂(lè)的教育看二中”。

走進(jìn)昌樂(lè)二中，明顯感覺(jué)就像走進(jìn)一個(gè)“場(chǎng)”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。這個(gè)不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運(yùn)動(dòng)鞋，而是深刻的教育來(lái)自深刻的體驗(yàn)后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽(yáng)光活潑的個(gè)性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無(wú)論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。

高效學(xué)習(xí)小組的建立——關(guān)鍵

高效學(xué)習(xí)小組的建立——關(guān)鍵 建立高效學(xué)習(xí)小組,人人成為老師,兵教兵,兵管兵,課堂變?yōu)閷W(xué)堂,在交流中實(shí)現(xiàn)靈感火花的碰撞,在交流中品嘗探索知識(shí)的果實(shí),學(xué)生的表現(xiàn)欲,成就感得到了滿足,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性.但是我們 在教學(xué)中也進(jìn)行小組交流與合作,但問(wèn)題頗多..如分配交流與合作學(xué)習(xí)小組的隨意性,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確, 熱鬧掩蓋下的少數(shù)人學(xué)習(xí)而多數(shù)人休閑.自由放任,缺乏監(jiān)控和指導(dǎo).大家爭(zhēng)搶發(fā)言,互不謙讓,無(wú)組織,浪費(fèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)間等.要改變這一狀況,首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的目的及益處.與他人交往是一件多么愉快的事,比我好的, 我能從他身上學(xué)到許多東西,比我差的,我?guī)椭?內(nèi)心是多么喜悅，每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴,都是我的合作者..學(xué)生只要建立了這種意識(shí),便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作,交流,才稱得上真正意義上的合作.其次加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn).小組長(zhǎng)是教師的好助手.讓小組長(zhǎng)在活動(dòng)中,能擔(dān)當(dāng)起小老師的角色,負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)..同時(shí)每小組都有一名自律性強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律,保證合作交流有序的完成.根據(jù)小組內(nèi)參與的人數(shù)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì),如加分,星星,小紅花等，及時(shí)評(píng)選課堂參與積極分子,進(jìn)步標(biāo)兵,表?yè)P(yáng)形式可以多樣化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.3轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生習(xí)慣了老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，總是等著老師將現(xiàn)成的飯菜送到嘴里 ,新的教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找食材做成成品,學(xué)生一下很難接受.自學(xué)時(shí),不認(rèn)真看書(shū), 總是匆匆過(guò)一遍,找不出問(wèn)題的重點(diǎn),難點(diǎn).在合作交流時(shí)不會(huì)交流,不知道怎么說(shuō),說(shuō)什么,有些會(huì)的人不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn).課堂展示時(shí),不自信,表達(dá)含糊不清,要么直接對(duì)著書(shū)本念.這些問(wèn)題的解決不是一朝一夕的,需要老師耐心,細(xì)心,一點(diǎn)點(diǎn)的去改變,去培養(yǎng).但從長(zhǎng)期看, 對(duì)學(xué)生的益處是很大的.

第四篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

合作中學(xué)習(xí)，互助中成長(zhǎng)

昌樂(lè)二中“271”課改學(xué)習(xí)心得和體會(huì)

“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，都說(shuō)昌樂(lè)二中二七一高效課堂好，經(jīng)過(guò)3天的親身體會(huì)，我感到高效課堂精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)想，反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。讓我對(duì)“217”高效課堂有了深刻的認(rèn)識(shí)。

這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為手段，以多元評(píng)價(jià)為激勵(lì)機(jī)制的一種課堂改革。我們學(xué)到和感受了很多東西，要整理和匯報(bào)的東西也很多，以下主要從結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)心得和體會(huì)。

昌樂(lè)二中的“271”課堂模式的“271”包含了三層含義。第一層含義是指時(shí)間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過(guò)10分鐘（課堂40分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過(guò)關(guān)。第二層含義指學(xué)生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學(xué)生，10%后進(jìn)生。第三層含義指學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，20%不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%通過(guò)討論、鞏固學(xué)會(huì)的，10%同學(xué)幫助，老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。我們通過(guò)聽(tīng)課和觀摩，感受了其“271”課堂教學(xué)的高效。首先，統(tǒng)一的教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容使得課堂在時(shí)間分配和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配上是高效的，使同一年級(jí)每個(gè)班每堂課在重難點(diǎn)講解，作業(yè)處理，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)等諸多環(huán)節(jié)都達(dá)成一致，這種統(tǒng)一對(duì)教學(xué)進(jìn)度，檢測(cè)，考評(píng)及評(píng)價(jià)等有利。其二，作為“271”高效課堂載體的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，這“兩案”是高效的。他們精心編制的導(dǎo)學(xué)案減少了學(xué)生上課做筆記這一環(huán)以及部分學(xué)生記不全筆記，或者忙于做筆記，卻跟不上教師上課，理解教師上課內(nèi)容的弊端。上課做筆記的時(shí)間是比較多的，學(xué)生把做筆記的時(shí)間更好地利用來(lái)記憶，理解，背誦，提高了課堂時(shí)間效率的利用。第三，小組合作學(xué)習(xí)是高效的。一方面小組成員間分層學(xué)習(xí)，分層展示，使優(yōu)、中、差學(xué)生在不同層次上得到滿足；另一方面小組成員間A教C等“兵教兵”的方法，互幫互學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率。再者，課堂評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥的激勵(lì)機(jī)制是高效的，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。因?yàn)橐呀?jīng)有了預(yù)習(xí)，分層學(xué)習(xí)以及小組成員間的互助學(xué)習(xí)、反饋等機(jī)制，老師在課堂上的點(diǎn)撥更具代表性、典型性，更能節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)多形式的課堂評(píng)價(jià)方式，比如小組間展示，小組學(xué)生點(diǎn)評(píng)評(píng)比等，都在很大程度上促進(jìn)和激勵(lì)了不同層次學(xué)生的積極性。

在聽(tīng)課上，看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極展示，學(xué)生的思維得到最大限度的激活；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本、導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，記錄了解題方法，學(xué)習(xí)小結(jié)，所思所悟等。從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備，所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程結(jié)束后，讓我深深感覺(jué)到，他們的上課模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究。

總之，在結(jié)合他們經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們更應(yīng)該根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況做相應(yīng)的變動(dòng)，這樣才能達(dá)到最好的效果。

第五篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

物理組 禚彥 9月17日，在學(xué)校通過(guò)聽(tīng)講座、實(shí)地聽(tīng)課、與昌樂(lè)二中師生交流，我的教學(xué)教育觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)校管理方面

1．充分利用校園環(huán)境，教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性；利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好。盡管進(jìn)入教室聽(tīng)課的教師很多，但學(xué)生不受干擾，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀書(shū)。

3．管理細(xì)致，校園內(nèi)不見(jiàn)雜物。在校園內(nèi)觀察，隨時(shí)有工作人員提醒和服務(wù)。

二、學(xué)科教學(xué)方面

1．學(xué)案編寫(xiě)細(xì)致、實(shí)用。全部是打印，能體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程。

2．課堂教學(xué)能引發(fā)學(xué)生思考，教師隨時(shí)有激勵(lì)性話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。3．知識(shí)點(diǎn)挖掘細(xì)致，尤其是中考鏈接、知識(shí)遷移，很有實(shí)效性。4．集體備課好。從學(xué)案的編寫(xiě)看，學(xué)案上有編制者，有審核者，還有審批者和日期。編制和審核均是2個(gè)人，并且執(zhí)教課堂的還不是學(xué)案的編制者，說(shuō)明不是個(gè)人編制。

三、班級(jí)自主管理方面 1．班級(jí)行政管理小組

（1）組建行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（值周班長(zhǎng)和兩天的值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作；值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鍛煉了其管理和處事能力。）

（2）實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學(xué)習(xí)小組

（1）實(shí)行組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。（2）設(shè)立小組行政組長(zhǎng)。

（3）人人都是學(xué)科分組長(zhǎng)（成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作）。3．學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。

（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。

（3）每周定期組織召開(kāi)由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)

四、個(gè)人感悟

授人以魚(yú)不如授人以漁。授人以漁不如授人一欲。

授人以魚(yú)只能供一餐之需，授人以漁可以讓人生存下來(lái)。學(xué)會(huì)捕魚(yú)，學(xué)會(huì)狩獵，學(xué)會(huì)生存的各種方式，那樣的才是一個(gè)強(qiáng)大的人。

總之，這次昌樂(lè)之行，讓我真正感受到了教育就是培養(yǎng)學(xué)生的“三力”：自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力；讓我收獲了人生最寶貴的經(jīng)歷，讓我自信心得到大幅度的提高，讓我真正認(rèn)識(shí)到高效課堂的成功之希望，我想我們的高效課堂之路會(huì)越走越寬，成功指日可待。