第一篇：家園共育培養(yǎng)幼兒行為習慣的研修總結(jié)

家園共育培養(yǎng)幼兒行為習慣的研修總結(jié)

一、指導思想：

《幼兒園教育指導綱要》中特別指出“關(guān)注幼兒的特殊需要，與家長密切配合，共同促進幼兒健康成長?！苯逃且豁椣到y(tǒng)工程，要實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育，需要家庭、幼兒園、社區(qū)等多方教育理論的共同努力，特別是要家庭與幼兒園這兩大教育環(huán)境發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成合力。家庭教育是幼兒教育的一個組成部分，家長是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源，因此，重視家庭教育，做好家長工作是幼兒園每個教師的重要職責，做好家長工作的最終目標，就是要促進幼兒發(fā)展。《綱要》對于家園關(guān)系的出發(fā)點是家園的密切合作，而其落腳點是“共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”。隨著幼教改革的不斷深入，家長工作還會向更深、更廣的方向開拓，有待于我們今后不斷鉆研和提高，只有家園配合一致，才能真正實現(xiàn)因人施教，才能使教育的微環(huán)境充分體現(xiàn)，才能對每個幼兒實現(xiàn)良好的個性化教育。

二、研究目標：

1、通過研究讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，在生活能夠遵守習慣定律。改善幼兒對個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的態(tài)度，使幼兒形成有責任保持衛(wèi)生的初步意識，形成良好的衛(wèi)生習慣。促進幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益。

2、探索對幼兒進行良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。

3、探索如何指導家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育工作

三、研究目標、內(nèi)容

研究目標：根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對我園獨生子女以及外來人口子女在各種習慣上出現(xiàn)的新問題，學習借鑒他人對相關(guān)該內(nèi)容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯(lián)系，進一步尋求培養(yǎng)幼兒良好習慣的有效對策和方法，改善育人環(huán)境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習慣，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進幼兒園保教水平的提高。

研究內(nèi)容：本課題主要通過實踐研究，探索符合時代要求的積極的、良好的行為習慣，形成具有普遍意義和推廣價值的良好習慣培養(yǎng)對策。讓更多的人明確良好行為習慣不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終身追求的目標，是當今社會每個成員努力奮斗獲得成功的基礎(chǔ)。

四、主要做法

1、加強組織領(lǐng)導，保障課題實施

2、通過對孩子習慣的養(yǎng)成存在的問題召開家長會

3、收集整理信息，敲定實驗方案。

為了準確把握當前幼兒習慣的現(xiàn)狀以及形成的原因，以便于制訂出切實可行的有效課題研究實施方案，我們通過座談、走訪、向幼兒家長及教師發(fā)放關(guān)于《幼兒習慣現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》等形式，收集到大量關(guān)于當前幼兒習慣的信息，并進行了系統(tǒng)的歸類與整理，通過認真的分析與綜合，形成了《當前幼兒習慣現(xiàn)狀的調(diào)查報告》，為課題研究方案的制訂與實施打下了堅實的基礎(chǔ)。接著，在認真學習理論與收集整理信息的基礎(chǔ)上，我們課題研究小組通過認真的分析與討論，從課題提出的背景與意義、課題研究的對象、目標、方法、原則、措施、內(nèi)容、步驟等八個方面，制定出了實施方案。

4、加強家園合作，共促習慣養(yǎng)成

在幼兒良好習慣的養(yǎng)成中，學校和家庭都起著重要作用，父母應該成為幼兒行為習慣的導師，因此，我校十分注重與家庭教育的配合。一方面，召開家長會向家長宣傳課題實驗的主導思想，爭取家長的理解和支持；另一方面，老師們一邊探索，一邊完善工作方法，將幼兒習慣養(yǎng)成教育研究輻射到每一個幼兒家庭，爭取家庭積極主動地參與到實驗中來，配合幼兒園做好教育工作，為幼兒營造一個和諧、融洽、健康向上的學習、生活環(huán)境，使幼兒良好習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸與鞏固。在家長的共同配合下，大部分的幼兒習慣正在悄然發(fā)生著改變，一些家長也從中受到教育。

5、評選衛(wèi)生之星

要說老師不會表揚和鼓勵孩子，大家可能都不會相信，“表揚和鼓勵人誰不知道啊！多夸夸他能干就行了唄！”然而有針對性的表揚才能促使幼兒長期保持良好的習慣，糾正不良行為。經(jīng)過不斷嘗試改進評選好寶寶的方法。老師除了根據(jù)每天孩子的情況進行即時表揚，還進行每日的“我是好寶寶”評選，每天側(cè)重兩至三個方面的評選內(nèi)容，讓幼兒知道好寶寶的表現(xiàn)很多，一月后進行每月衛(wèi)生之星的評選，并將選出的衛(wèi)生之星照片布置在版面上。家園聯(lián)系表的作用是在行為習慣方面，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

每個小朋友一本家園聯(lián)系表，在家園練習本上每一欄寫上一:早睡，早起現(xiàn)象，二：早上洗臉刷牙現(xiàn)象，三:吃飯不挑食的現(xiàn)象，四;出門有禮貌問好的現(xiàn)象。。讓家長如實的監(jiān)督，給予評論，我們老師在給予小紅花，每周評比出“最棒的孩子”時間長了，孩子都變了個樣，都變的行為規(guī)范聽話的乖寶寶了。通過此方法得到家長的重視。孩子家長都開心

有所了解，從而重視一些好的習慣的好的教育，讓家長從心里去重視。

每周三我們大三班都會舉行疊被子比賽，培養(yǎng)幼兒獨立性。我們會邀請孩子的家長來校觀看。對于獲勝的一方我們都會給予表揚，家長既開心孩子也得到了鼓勵。在與家長的交談中有好多家長給我反映，我們的孩子現(xiàn)在可懂禮貌啦，見到長輩會主動問好，每天不用我在叫他起床都是他早早的起床叫我，一看到孩子聽話我們家長就會表揚他們。聽到家長的反饋身為老師我們也很開心，孩子在進步，家長開心，說明我們老師的工作得到了家長的認可。

6、課程展示

身為老師的我們，我們要給與家長宣傳一些科學知識，拓展家長的視線，同時向家長展現(xiàn)我們的教學方法，讓家長明白我們的教學，從而回家可以傳授給我們的孩子?，F(xiàn)在的家長望子成龍，望女成鳯，對待孩子的要求特高。然而卻忽略了孩子的感受，死板的讓孩子去學習，從而打發(fā)了幼兒的積極性。使孩子達不到對學習的高興趣。于是我開展半日活動，將我們的課展現(xiàn)給家長看，讓他們感受課程的有趣性。隨后，我有開展家長會讓家長和家長之間，家長與老師之間交流，互動，談談感受。讓家長學以致用，也讓家長像我們老師一樣用科學的方法有趣的引導孩子。

7、家園教育的一致性

一個孩子的發(fā)展不單單靠我們老師的教育及引導，俗話說的好：“家長是孩子的第一任老師，如果家長都不能起到模范作用，孩子又該如何去成長去學習呢！”幼兒園只是孩子臨時的暫住地，臨時的教育，老師與家長一起尋找原因，尋求解決方法。要求家長為幼兒樹立良好的榜樣，幫助改善幼兒不良的行為習慣，教師把幼兒在園的情況及時向家長反應，同時也請家長把幼兒在家的情況如實向老師反應，這樣家園共育，積極配合，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、研究成效

1、在課題研究中通過學習、交流，探索與實踐，課題組成員的理念在逐步地更新，研究的步伐在不斷地加大。

2、通過一個階段的研究實踐，我們不斷地實施著家長工作的新途徑，覺得開展的這些家長文明公約、評選好寶寶、評選好家長、家長沙龍、結(jié)對協(xié)作互助等工作的開展對幼兒習慣的培養(yǎng)有很大的促進作用。

3、在課題研究中，我們欣喜地看到來參與活動的家長數(shù)量在逐漸增多，參與的家長的觀念意識在逐步的轉(zhuǎn)變；他們對培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性有了更高地認識，對自身的行為習慣有了明顯地改善；同時我們發(fā)現(xiàn)家長對課題活動進展情況也越來越關(guān)注，每一次組織活動時都能吸引一些家長的參與，個別家長還能主動為我們的課題研究出謀劃策。

六、總結(jié)

課題的研究是教育教學永恒的話題，對幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的探索也永無止境，今后，我們將繼續(xù)學習、繼續(xù)研究，通過不斷的學習與研究，不斷的實踐與總結(jié)，力求達到本次課題研究的預定目標，為今后的幼兒良好習慣養(yǎng)成教育積累豐富的經(jīng)驗，為幼兒的健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)！

第二篇：搭建家園共育平臺 培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

搭建家園共育平臺 培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

摘 要：人的行為習慣是長期逐漸養(yǎng)成的，幼兒期是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，同時，擁有良好的習慣是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒良好行為習慣的成因是多方面的，有家庭教育、社會環(huán)境和幼兒園教育等原因，也有自身發(fā)展水平較低的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。幼兒良好習慣的培養(yǎng)是非常重要的任務，只有家園聯(lián)手才能促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家園聯(lián)手 幼兒 良好習慣

《幼兒園指導綱要目標》中指出，幼兒要“生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”。同時，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育!簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”可以看出一個好的教育應該是非常重視培養(yǎng)幼兒的良好習慣的?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，他們的良好行為是長期堅持，養(yǎng)成習慣，形成自然。小時候的魯迅先生，就養(yǎng)成不遲到的習慣，他小時候曾在自己的書桌上刻了一個“早”字來時時提醒自己，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，他這樣長時間地堅持下去，就形成了習慣。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國以至世界文學史上留下了輝煌的業(yè)績，成為世界有史以來十大文豪之一。可見，良好的習慣對于一個人的成長十分重要，它足以成為一個人成功的重要因素。

從人的一生來看，幼兒期是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這時的幼兒心智尚未發(fā)展成熟，加上其好模仿、可塑性強的特點，因此，這時期的良好習慣很容易培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對幼兒一生的成長都具有十分重要的作用。

一、幼兒良好習慣養(yǎng)成的重要性

著名教育家陳鶴琴所說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。”同時，良好的習慣養(yǎng)成是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒期培養(yǎng)良好的習慣有助于幼兒良好道德習慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現(xiàn)代社會對人才的重要要求。

(一)道德習慣

道德習慣是指在道德意識支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。道德習慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌，關(guān)心他人、關(guān)心集體，遵守紀律的習慣，誠實守信，愛護公共財物，不欺弱凌小的習慣等。

(二)學習習慣

學習習慣是指在學習過程中由于多次重復和練習而鞏固下來并變成內(nèi)心需要的行為方式，它包括獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣，積極參與課堂教學的習慣等。

(三)生活習慣

生活習慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費等習慣，如按時睡覺，按時起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手等。

(四)勞動習慣

勞動習慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動，積極參加勞動，并掌握一定的勞動技能的行為習慣，如做好班級值日工作，做力所能及的家務勞動等。

幼兒良好行為習慣的成因是多方面的，有家庭教育、社會環(huán)境和幼兒園教育等原因，也有自身發(fā)展水平的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。

二、家園合作，共促幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

（一）幼兒園在家園合作中的作用。

幼兒園對幼兒良好習慣的培養(yǎng)和重視是值得肯定的，但是，幼兒園不能單獨搞良好習慣培養(yǎng)的活動。幼兒園只有與家長合作才能使這一活動得到最大最優(yōu)的效果。那么幼兒園在與家長合作促進幼兒良好習慣養(yǎng)成的過程中應該發(fā)揮什么樣的作用呢？

1.宣傳。幼兒園在實施計劃和活動時，一定要向家長宣傳其活動的理念和目標，使家長對其計劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動板報、宣傳冊、家長會等等。如果幼兒園不向家長宣傳，家長就不可能清楚幼兒園的計劃安排，那么幼兒園實施的任何活動都只能是紙上談兵，起不到任何果。

2.溝通。溝通是真正架起家園合作的橋梁，如果說宣傳是邁向合作的第一步的話，那么溝通就是向合作的延伸。如果幼兒園只是停留在宣傳的層面，那么是失敗的。一個良好發(fā)展的幼兒園，一定是認真聽取家長意見和建議的幼兒園。同時，溝通能進一步走進家長的心理，進一步聽取家長的主張，進一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動與家長溝通和交流。

3.指導。幼兒園的指導作用是實施家園合作的最直接的方式。有些家長在觀念上存在誤區(qū)，比如過分嬌慣孩子、把教育孩子的責任推給幼兒園等，對這些家長，幼兒園要在理論和思想上對其點撥和指導；而有些家長在教育孩子時常常存在困惑，不知道合理的培養(yǎng)孩子的方法，這時幼兒園就要結(jié)合幼兒的特點，在實踐方面幫助家長共同培養(yǎng)幼兒。

4.組織。幼兒園應該多組織活動，增加與家長見面交流的機會。家長參加的幼兒園的活動是家園合作最面對面的方式。幼兒園組織的活動可以有多種類型，比如幼兒匯報表演、公開課、親子活動，還可以以最直接的家長見面會的形式。

（二）老師在家園合作中起重要作用。

《綱要》中指出：教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣?！毒V要》中還指出，教師應以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。幼兒期的孩子學習具有模仿性強和易受暗示的特點，教師的一言一行都直接影響著他們，教師怎么說、怎么做，他們都學的惟妙惟肖。例如：在與幼兒共同活動中，我非常注意自己的言行舉止，在帶幼兒散步、游戲時，幫他們擦鼻子的紙一定要放進垃圾箱，孩子們吃的水果皮、糖紙，我會引導他們放進垃圾箱。并讓幼兒知道不應該亂丟垃圾，因為它會把環(huán)境弄臟的。讓孩子知道怎樣做是對的，怎么做是錯的，懂得保護環(huán)境是好處，初步形成幼兒正確的環(huán)保意識觀念。

（三）家長在家園合作中的作用。

陳鶴琴認為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。他說：“如果父母的知識習慣好，兒童早已受到好的家庭教育，再加上學校教育，自然就相得益彰。父母的知識習慣不好，那么兒童在未進學校之前，無形中早已養(yǎng)成不良的習慣，學校教育就算很好，也收效甚微了。”可見，在培養(yǎng)幼兒的良好習慣方面，家長只有與幼兒園合作才能產(chǎn)生1+1>2的現(xiàn)象。孩子在家中是最放松的狀態(tài)，在這種沒有約束的狀態(tài)下，各種不良習慣很容易形成。那么如何在家庭中很好的培養(yǎng)幼兒的良好習慣就是家長必須認真考慮的問題了。

（1）關(guān)注和了解幼兒園的活動。許多家長只關(guān)注孩子在幼兒園生活的怎么樣、表現(xiàn)的怎么樣，對幼兒園其他的事情則一概不關(guān)心。其實，一個真正負責任的家長，會持續(xù)關(guān)注和了解幼兒園的計劃與各種活動目標、內(nèi)容安排等。因為只有這樣，才能將幼兒園的活動計劃貫徹進家庭中，才不會使孩子在幼兒園學的好習慣在家中被抵消了。

（2）積極配合幼兒園的教育活動。教育孩子不只是幼兒園的責任，家長也要積極配合幼兒園的教育活動。其中最簡單的辦法就是家長要與幼兒園的教育活動相一致。在培養(yǎng)幼兒良好習慣方面，幼兒園已經(jīng)把好了幼兒在園那道關(guān)。那么，要與幼兒園教育活動一致，家長就應該把好幼兒在家的這道關(guān)。讓幼兒在園和在家都能嚴格要求自己，按良好的習慣去做事。

①彌補幼兒在園表現(xiàn)的不足。在養(yǎng)成良好習慣方面，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)可能有欠妥的地方。那么家長在及時了解幼兒在園的表現(xiàn)后，就應該結(jié)合生活中的小事，耐心地教育孩子，從細微處培養(yǎng)孩子，從而使孩子向著良好的習慣發(fā)展。②按幼兒園的標準要求孩子。家長要讓孩子明白，在家和在園的要求是一致的，任何霸道無理的行為都是被禁止的，任何有害的習慣都是不允許的，任何不尊重不禮貌的行為都是不被接受的。家長只有對孩子的行為嚴格要求，才能真正培養(yǎng)一個健康、向上、符合社會發(fā)展要求的具有良好習慣的孩子。

③利用家庭特有的資源。既然家庭中的狀態(tài)是最自然的，那么幼兒的各種習慣表現(xiàn)也是最本質(zhì)、最發(fā)自內(nèi)心的想法。所以，父母就要在生活中細心觀察孩子的各種習慣的表現(xiàn)，對孩子暴露的惡習要嚴格要求，堅決將其扼殺在搖籃中。父母也可利用生活中的各種小事來培養(yǎng)孩子的良好習慣。總之，家長只要細心和耐心，就會發(fā)掘家庭中有許多可利用的教育資源。

英國哲學家培根說過，“習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生”,道出了培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。我們每個人都應把好習慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚的特點基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的家園合作氛圍中進行練習和實踐，養(yǎng)成良好習慣，讓他們在你我共同的合作中更加茁壯的成長。

參考文獻

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第三篇：《家園共育,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》課題研究方案

《農(nóng)村幼兒行為習慣養(yǎng)成教育》課題研究方案

一、課題研究背景：

當前世界教育觀念變革的主題是：人的發(fā)展。只有具有良好行為習慣和心理素質(zhì)的人，才能適應飛速發(fā)展的社會?！笆斋@一種習慣，就收獲一個成功”，一個人習慣的培養(yǎng)往往在兒童時期的養(yǎng)成有著密切的關(guān)系。幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是各種良好行為習慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導綱要》明確提出，幼兒期各種良好行為習慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的，這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活、學習、自我保護、品行、健康心理等習慣，能讓孩子終生受益。

目前的獨生子女，由于受家長的寵愛和溺愛，養(yǎng)成了各種不良的習慣，這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力、自我保護等方面的培養(yǎng)。隨著外向型經(jīng)濟和民營經(jīng)濟的發(fā)展，造成人口流動性大，我園地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，大量的外來務工人員子女進入我園學習，據(jù)統(tǒng)計流動人口孩子已占我園幼兒人數(shù)的30%以上，這些孩子大多較聰明，有靈氣，但存在著許多不良習慣。

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同努力才能得到充分的功效?！毖芯孔C明，在學前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻大大高于幼兒教育機構(gòu)。因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成有機的家園合作是培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要因素也是重要途徑。

二、課題的核心概念及其界定： 核心概念：

行為習慣，是行為和習慣的總稱。綜合心理學家解釋，行為習慣有如下特點：習慣是自動化的行為方式，習慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系，習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容。習慣是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的行為習慣是指幼兒在科學引導的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。課題界定：

行為習慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復練習而形成的語言、思維、行為等生活方式，其實這也是一種條件反射，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。

家園共育是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而幼兒園家長工作的出發(fā)點就在于利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。我們這里借鑒“家園共育”概念，并不是純粹“教學管理”與“家庭教育技術(shù)”層面的含義，而是指幼兒自然智能開發(fā)課堂教學向“教后”延伸，幼兒園教育和家庭教育整合的功能。通過家園教育資源的整合，實現(xiàn)教學雙方智慧潛能整合?！都覉@共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》旨在遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，學習借鑒他人對相關(guān)該內(nèi)容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯(lián)系，進一步尋求培養(yǎng)幼兒良好習慣的有效對策和方法，改善育人環(huán)境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好習慣，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進幼兒園保教水平的提高。

三、研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處 研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看，在心理學、教育學等領(lǐng)域，關(guān)于兒童行為習慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設(shè)計精巧的實驗為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，詳細研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成?？聽柌竦膬和赖抡J知發(fā)展理論，對皮亞杰的理論進行了進一步研究，著重研究了兒童道德認知問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?？上驳氖?，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內(nèi)，并進行了相關(guān)研究。如早期的陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。近年來，研究兒童行為習慣也開始受到國內(nèi)學術(shù)界的關(guān)注。如中國科學院心理所的王極盛教授進行過關(guān)于1560例少年兒童不良行為習慣的研究；北京教育學院關(guān)鴻羽副教授進行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究；2001年，中國青少年研究中心在北京舉辦了“道德教育與習慣養(yǎng)成”大型論壇。來自全國的教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。本課題研究價值與創(chuàng)新之處：

1、幼兒健康成長的需要。

幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是可塑性最強的時期。尤其是對幼兒來說，他們剛從家庭個體生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活，在一個全新的環(huán)境中最有利于扭轉(zhuǎn)和改變孩子以往不良的行為習慣，形成新的更有利于他們健康成長的行為習慣。而良好的行為習慣將會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，它是一個人成人成才的重要基石。

2、教師專業(yè)成長的需要。

本課題的提出，給幼兒園的德育工作增添了新的內(nèi)涵，如何在課題研究和常規(guī)教育相結(jié)合中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，將是我園全體教師關(guān)注和探索的永恒課題，它能最大限度激活教師的工作熱情。在教育實踐與課題研究中，我園教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)將會得到很大的提升。

3、促進幼兒家庭素質(zhì)提高的需要。

家庭教育的影響對一個人的成長及其重要，而幼兒作為家庭中的個體，家長良好的榜樣可以潛移默化的引導幼兒，而幼兒良好的言談舉止、行為習慣，也可以反過來教育家長，使他們頓悟和反思。通過培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，使幼兒自身素質(zhì)超越其家庭素質(zhì)，以幼兒良好的行為舉止來影響家長，促進其家庭教養(yǎng)素質(zhì)的提高，也是我們課題研究的目的所在。

4、對幼兒園自身發(fā)展的需要。

在幼兒教育高度發(fā)展的今天，我們有著一種緊迫感和使命感，催著我們奮發(fā)向上。我們雖有一流的硬件設(shè)施，但我們的師資水平和保教質(zhì)量也要不斷的提升，我們愿意通過不斷地努力，在課題研究中走出一條具有本土本園特色的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路，使我園真正成為幼兒教育戰(zhàn)線上一道亮麗的綠色風景線！

本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對行為習慣的一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結(jié)和實踐研究，來探索兒童良好行為習慣養(yǎng)成的方法和途徑；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

四、理論依據(jù)

理論研究表明，對于一個人的成長來說，10歲之前是各種習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導綱要》中要求幼兒：“生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”、要“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”等等。《綱要》的頒布，給我們指明了方向，堅定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據(jù)。

美國行為主義心理學的創(chuàng)始人華生認為：教育的目的就是培養(yǎng)兒童的各種習慣。人的各種習慣綜合成系統(tǒng)，就形成了“人格”。而習慣的培養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育，要用正確的方式方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，使幼兒成為一個快樂、自由、獨立、有毅力、有誠意、有創(chuàng)造力、沒有怯懦自卑心理的人。

五、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點

研究目標：根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對我園獨生子女以及外來人口子女在各種習慣上出現(xiàn)的新問題，學習借鑒他人對相關(guān)該內(nèi)容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯(lián)系，進一步尋求培養(yǎng)幼兒良好習慣的有效對策和方法，改善育人環(huán)境。通過一定階段的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習慣，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進幼兒園保教水平的提高。研究內(nèi)容：本課題主要通過實踐研究，探索符合時代要求的積極的、良好的行為習慣，形成具有普遍意義和推廣價值的良好習慣培養(yǎng)對 策。讓更多的人明確良好行為習慣不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終身追求的目標，是當今社會每個成員努力奮斗獲得成功的基礎(chǔ)。研究重點：

結(jié)合幼兒園實際以及幼兒年齡特征，重點培養(yǎng)幼兒以下幾方面的良好行為習慣。

1、小班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。

其中良好的生活習慣主要指導良好的飲食飲水習慣、睡眠習慣、排便習慣，盡量自己能做的事情自己做；良好衛(wèi)生習慣主要包括飯前便后正確洗手，飯后漱口，保持五官清潔，正確使用毛巾，保持身體清潔，保持環(huán)境整潔等。

2、中班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣。

使用文明禮貌用語（如“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”），見人能主動熱情地打招呼，禮貌地回答別人的問話；舉止文明，懂得謙讓，與人友好相處；保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，知道簡單的交往禮儀等。

3、大班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

喜歡學習，對學習活動有興趣，能集中注意力專心于某一項活動；有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢；會按照一定要求去翻閱圖書，能愛護圖書文具，會整理玩具用品等。

六、研究的思路、過程與方法 研究思路和過程：

1、運用調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究的內(nèi)容。

2、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。

3、構(gòu)思設(shè)計課題論證報告，完成課題研究的申報工作。

4、制訂課題研究方案，組織專家進行開題論證。

5、在整個課題研究過程中主要采用行動研究法、個案研究法、調(diào)查法、文獻法、觀察法和經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法來帶領(lǐng)教師開展各種理論學習的分享活動、觀摩研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學中獲得的經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實踐中不斷調(diào)整實施策略，使課題實施與課題研究形成良性的互動循環(huán)。

6、優(yōu)化園內(nèi)環(huán)境，幼兒園的全體教職工和家長作好孩子們的榜樣，開設(shè)“衛(wèi)生之星”、“文明禮儀之星”等評比活動、舉辦“大手拉小手”、“我能自己干”、“我是小小值日生”、“我是班級小雷鋒”等活動，讓幼兒培養(yǎng)和鞏固所形成的良好行為習慣。

7、廣泛收集第一手過程資料，并及時進行整理分析，總結(jié)積累，撰寫階段性研究報告，適時地開展過程評價。

8、運用經(jīng)驗總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗論文。

9、撰寫課題研究工作報告、課題研究結(jié)題報告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。

10、增強教師的教科研意識，提高教科研能力，將課題研究成果與幼兒園的常規(guī)教育和家庭教育緊密結(jié)合，不斷延伸課題活動，使《家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》的研究不斷深化，力求成為我園的又一辦學特色。研究方法:

本課題以行動研究法為主，綜合運用調(diào)查法、文獻法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和實效性。

1、行動研究法、個案研究法：分析我園目前幼兒在行為習慣方面存在的不足，有的放矢地進行針對性實驗研究。把教師搜集、觀察、調(diào)查到的信息，運用到她們的教育、教學工作中，并有效地解決實際問題，作出分析、評價。

2、調(diào)查法、文獻法：采用問卷和家訪的方式，調(diào)查不同教養(yǎng)環(huán)境方式對幼兒不同個性的影響。收集國內(nèi)外幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法，借鑒其研究成果，針對我園實際，提出切實可行的研究方案。

3、觀察法：有目的、有步驟地觀察幼兒一日活動中的言語和行為表現(xiàn)，從而了解已有的行為習慣，加以分析、研究、評價其發(fā)展情況，并作好觀察記錄與分析。

4、情境測驗法：設(shè)置一個具體情境，觀察幼兒在這一情境中作出的反應，從而測定幼兒的發(fā)展水平。

5、談話法：通過循循善誘、耐心交談，幫助幼兒明確是非，增強觀念意識，從而作出積極的行為表現(xiàn)。

6、經(jīng)驗總結(jié)法：對課題分階段實施情況定期分析總結(jié)，并通過分析來認識規(guī)律，尋找新方法。

七、研究對象

幼兒園小、中、大班全體在園幼兒。

八、研究階段安排

第一階段：準備階段（2017年9月——2018年1月）：在這一階段主要運用調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究方向和內(nèi)容，申報課題。申報成功后制定方案，開題論證。

第二階段：實施階段（2018年3月——2020年1月）：在整個課題研究過程中主要采用行動研究法、個案研究法、觀察法、情境測試法和談話法等質(zhì)的研究方法來帶領(lǐng)教師和家長開展各種行為習慣理論的學習分享活動、行為習慣觀摩研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學中獲得的經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實踐中不斷調(diào)整實施策略，使課題實施與課題研究形成良性的互動循環(huán)。

第三階段：總結(jié)階段（2020年3月——2020年5月）：運用經(jīng)驗總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗論文。撰寫課題研究工作報告、課題研究結(jié)題報告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。

九、課題研究措施：

1、加強學習，提高理論指導的高度。

隨著時代的發(fā)展，人們對孩子的教育及發(fā)展越來越重視，而在幼兒期培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，無疑是邁好了人生的第一步。好的習慣是人們走向成功的鑰匙，讓孩子擁有良好的習慣，其重要性并不亞于有一個好的成績。

俗話說，沒有理論的高度，就沒有研究的深度。為使實驗課題的研究深入有效，我們加強理論學習，每周向?qū)嶒灲處熗扑]一篇理論學習的內(nèi)容，學校出資訂閱《學前教育》、《幼教導讀》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等雜志，采取集體學習和自學相結(jié)合，講座、輔導與總結(jié)交流相結(jié)合，檢查與評比相結(jié)合的辦法，形成學習制度、更新觀念，增強科研意識。

2、制訂幼兒行為習慣常規(guī)，引導幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來作保證。因此在課題研究過程中，根據(jù)幼兒的行為特點和幼兒園的實際情況，擬制訂以下幾項常規(guī)制度：幼兒一日活動常規(guī)、幼兒日常行為規(guī)范、幼兒文明禮儀常規(guī)等，每周上好一節(jié)養(yǎng)成教育課，每學期至少追蹤調(diào)查一名幼兒，每位實驗教師每學期要收集或自編一條養(yǎng)成教育的名言，一首兒歌，一首歌曲，或者一幅圖片，一個謎語等，同時發(fā)放到每個家長手中，讓孩子在園在家對照執(zhí)行。幼兒園要在知與行的統(tǒng)一上下工夫，長抓不懈，循序漸進，逐步提高。使這些常規(guī)成為幼兒的習慣永久地保留下來。

3、改善幼兒行為習慣培養(yǎng)的環(huán)境。

許多孩子在園在家表現(xiàn)不一，這主要是家長比較寵愛的緣由。這加大了教師培養(yǎng)幼兒形成良好習慣的難度。因此，我們變利用教學活動對幼兒進行教育，為把幼兒行為習慣的培養(yǎng)貫穿于一日活動之中，并利用環(huán)境布置促進對孩子的熏陶。

4、運用各種方法，家園形成合力。

（1）、組織召開家長會，向家長系統(tǒng)講授科學育兒的知識，定期開展咨詢活動，提高家長育兒水平，共同教育好幼兒。

（2）、發(fā)放各類常規(guī)細則說明書，把幼兒園每次主題教育告知家長，得到家長的支持和配合，從而形成合力。對家長提出一些具體要求，要求家長督促孩子嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

（3）、開辦家長園地和家長信箱欄目，家長園地是老師與家長之間溝通聯(lián)系的專欄。該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內(nèi)容。家長信箱主要向家長介紹一些教育信息，教育子女的科學方法。家長也可以把自己的見解和要求，通過信箱傳遞給老師。

（4）、開展豐富多彩的家園同樂活動。家長參與幼兒園的活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情。

十、預期研究成果：

1、總結(jié)出適合不同年齡幼兒的多樣化的良好行為習慣的培養(yǎng)方式和組織管理模式；

2、使幼兒園形成特色氛圍，班班有良好的班風，人人有良好的習慣。

十一、研究成果形式

1、階段性研究成果以論文、行為規(guī)范、教育個案的形式體現(xiàn)。

2、課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報告。

3、在研究過程中，做好會議記錄、理論學習筆記、個案研究分析、中期鑒定實錄、教師論文匯編、教案匯編、問卷調(diào)查情況分析、教師觀察筆記等資料，將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動和論文交流會，以此豐富課題的研究過程。

十二、研究成員

課題主持人：段維蘭

課題組核心成員：

黃鑄萍 何嬌 許莉 柯雪

成員：全體教師

十三、完成本課題的條件分析及保證措施

1、課題負責人何嬌老師是我園保教主任，學前教育本專學歷，認真負責的管理者能夠確保我園教育科研課題的順利進行。

2、課題組的主要成員都是學校輔導組的教學能手，都是多年從事幼兒教育科研工作的骨干教師，多位老師曾在省市級論文評比中獲獎，并在教育刊物發(fā)表各類文章。參與該課題研究的課題組其他成員學歷高、思想意識新，具有多年的教育科研經(jīng)驗，在教學改革中做出了一定的成績。課題組成員們業(yè)務素質(zhì)過硬，有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實施該課題的重要性、必要性和可行性已進行了大量的前期研究工作。

3、我園是鄖西縣優(yōu)質(zhì)幼兒園，幼兒園發(fā)展得到鎮(zhèn)領(lǐng)導的大力支持，一直以來重視幼兒園硬件設(shè)施的投入。我園教學資料豐富，教學設(shè)備齊全，隨時能上網(wǎng)查找資料、收發(fā)郵件，能夠保證課題研究的順利進行；一把手園長在教科研方面舍得投資，建立了教科研的專項獎勵制度等，硬件的投入為課題的研究作了物質(zhì)上的保障。

羊尾鎮(zhèn)中心幼兒園

2017年5月

第四篇：總結(jié)：家園共育促幼兒良好生活習慣培養(yǎng)

總結(jié)：家園共育促幼兒良好生活習慣培養(yǎng)

總結(jié)：家園共育促幼兒良好生活習慣培養(yǎng)

針對“入城”幼兒家長工作繁重、教育觀念落后、配合度低的具體情況，我們運用多種途徑、多種活動、分層指導、用心溝通，使家長主動參與到我們的教育當中來，同心協(xié)力共同培養(yǎng)幼兒的生活習慣。

（一）量身定做，有的放矢

根據(jù)家長的年齡、角色、文化水平分層指導。了解不同家庭背景、家庭結(jié)構(gòu)情況，有針對性進行指導。對于改變祖輩家長的觀念更加會難一些，老師們在面對這樣的監(jiān)護人時，我們可以用親昵的語言拉進彼此的距離，從而逐步地讓他們配合幼兒園的工作?！叭氤恰庇變杭议L普通文化水平較低，班上也總存在幾名文化水平較高的幼兒家長，他們教育觀念相對先進，因此要充分發(fā)揮他們“領(lǐng)頭羊”的作用，家長之間的溝通作用不可小視，往往有引領(lǐng)帶頭的作用。班內(nèi)也總有一部分家長是積極配合型的，那么就要發(fā)揮這些家長的“后援團”作用。把自己的一些教育行為改變而產(chǎn)生的效果分享給其他家長，起到推波助瀾的作用。

（二）“愛”的叮嚀，從心出發(fā)

1、倡議書的發(fā)放

向家長們發(fā)放“幼兒良好生活習慣培養(yǎng)倡議書”，讓家長們認識到培養(yǎng)良好

生活習慣的重要性，并且也讓家長們了解，可以從哪些方面入手進行培養(yǎng)，同時有培養(yǎng)方法與策略的借鑒，書面的倡議書不僅能夠讓家長們感受到幼兒園方面在對其的重視度，同時也能夠讓家長們感受到幼兒園所作的努力，從而也進一步激勵家長的配合度。

2、便簽的應用

“入城”幼兒家長大都上下班來去匆匆，把孩子一放一接就趕緊走了，無

瑕與老師進行交流，因此“便簽”就可以很好地架起老師與家長之間溝通的橋梁。便簽溫馨又含蓄地傳達著老師的要求，家長們也樂意接受改變。每個班級都存在部分孩子長期不換外套現(xiàn)象，當面指出又恐傷了孩子與家長的自尊心，于是就換成“愛心便簽”讓孩子帶回家?！坝H愛的XXX家長：寶貝的外套臟了，該換換了哦！寶貝換上后，肯定會更神氣，更有自信哦！老師明天很想看寶貝穿干凈外套的樣子。”家長隔天的確給孩子換了干凈的衣服，這時候老師仍舊需要及時送達“愛心便簽”以資鼓勵，可以是書面的、短信的、網(wǎng)絡私信的方式進行?！坝H愛的XXX家長：謝謝您的配合與付出，今天寶貝的‘新’外套很漂亮，寶貝的笑容也更加燦爛了，還自豪地對同伴說自己的衣服香香的，是媽媽洗的。”以此來鞏固家長與孩子的習慣。

2、家園聯(lián)系冊

作為每個月與家長溝通的“書信”，老師應充分利用其溝通的價值，把幼兒

一個月來在生活習慣方面的進步和需要進一步引導之處，利用家長聯(lián)系冊與家長進行書面溝通。家長冊每個月都羅列出在園在家需要培養(yǎng)的生活習慣內(nèi)容，讓家長們進行有針對性地培養(yǎng)。比如三月份大班生活習慣培養(yǎng)內(nèi)容與要求：A、具有初步的環(huán)保意識，自覺保持周圍環(huán)境的整潔、衛(wèi)生、且能夠指出他人的不良行為。B、了解一些基本的飲食衛(wèi)生常識。家長就可以對此進行相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)。

3、巧設(shè)家園欄

對于忙于生計的“入城”家長而言，教室門口的家園欄總存在“無人問津 的冷落境地。所以家園欄的作用也被淡化、甚至褪化。為了重拾家園欄的宣傳作用，我們一改以往家園欄以文字形式出現(xiàn)，為增加其可“觀”性和提高效率，即節(jié)省家長閱讀時間。家園欄對于生活習慣培養(yǎng)的宣傳內(nèi)容以圖文并茂的方式進行。比如刷牙的正確方式，那么就以圖片的方式來展示，讓家長一看就明白。比如進餐的正確方法，會讓班級的小朋友來做“演員”進行照片的拍攝。以此來吸引家長們的眼球，進而達到了宣傳欄向家長宣傳正確培養(yǎng)生活習慣方法這一目的。

（三）直面交流、有效溝通

“入城”幼兒家長上班都很忙很辛苦，而且許多家長只是單休，加班是經(jīng)

常的事情。因此老師們就得抓住一學期園內(nèi)必須要進行的幾次家長活動對家長進行指導與灌輸，家長的習慣就是幼兒的習慣，家長的任何行為都將直接影響幼兒的行為習慣。老師們需要幫助家長們從根本上改變其生活習慣，才能夠真正有利于幼兒的長遠發(fā)展。

1、家長會

家長會的時間專門留出一塊給“幼兒良好生活習慣培養(yǎng)”。每個班根據(jù)幼

兒年齡特點制訂本班一學期的生活習慣內(nèi)容與要求，并告訴家長在家應配合的地方。為了進一步促進家長的配合度，從根本上改變“入城”幼兒家長的教育觀念，老師們都制作了精美的PPT，用中外名人的事跡和科學的研究數(shù)據(jù)來說明培養(yǎng)良好生活習慣的重要性，而且告訴家長幼兒期是習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

2、家長沙龍

班級內(nèi)總存在一些只停留于口頭答應層面上的“頑固”家長，行動上并沒有 落實。究其背后的原因，“入城”幼兒家長工作繁忙外，還是在思想上認為生活習慣的培養(yǎng)并不重要，而是知識方面的學習更為重要。因此邀請這些家長和一些生活習慣良好的幼兒家長坐在一起，往往有良好生活習慣的幼兒在各方面都比較出色。讓“頑固”的家長認識到原來生活習慣培養(yǎng)得好，能夠促進學習、專注力、交往能力各方面的發(fā)展。我請有經(jīng)驗的家長介紹“育兒經(jīng)驗”，例“制定有序的生活作息。”、“飲食衛(wèi)生的培養(yǎng)”、“愛清潔習慣的培養(yǎng)”等都十分有效的育兒經(jīng)驗。通過相互交流，對這些未作改變的家長有一定的觸動，感覺自己的孩子不能夠輸在此。

3、家長開放日

教師在孩子在園期間，通過對孩子的一階段訓練，孩子已形成初步的常規(guī)

時，請家長來園觀摩孩子在園的一日生活活動，讓家長了解孩子在園的老師對孩子的要求，讓家長在家可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度對孩子進行訓練，達到家園一致。

通過多種活動和老師“用心”交流溝通，家長們的觀念改變了，他們一改以往“只聽不改”的態(tài)度，積極主動地與老師交流，提出寶貴建議。通過家、園的共同培養(yǎng)，孩子們的生活習慣有了很大改善。孩子們更加愛干凈了，而且公共衛(wèi)生的責任感更強了。

第五篇：家園共育培養(yǎng)幼兒的自我管理能力

家園共育培養(yǎng)幼兒的自我管理能力

河東區(qū)第二十二幼兒園

劉長影

何秋霞

幼兒自我管理的動力來源于自我服務，自我服務是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需求。但由于家長的溺愛，幼兒自我服務能力普遍很差。表現(xiàn)為：在幼兒園和家庭中我們經(jīng)常看到一些孩子看了圖書，玩了玩具不知道主動還原，衣服不會穿脫，鞋子不知反正，不會吃飯等現(xiàn)象。更有幼兒在幼兒園老師和小朋友面前表現(xiàn)出很強的自我管理能力，可在家里連最簡單的自我服務的勞動也不愿意干，什么事情都需要家長做，而家長又一味地依從，這就影響了幼兒園的教育效果。家長經(jīng)常抱怨孩子在家和幼兒園兩種表現(xiàn)?？梢娭挥杏變簣@、家庭密切配合，對幼兒要求一致，才能達到理想的教育效果。

《綱要》中指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件?！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變旱淖晕夜芾砟芰Φ陌l(fā)展與提高，往往與家庭教育和幼兒教育有緊密的聯(lián)系，幼兒園與家庭合作，對幼兒進行早期的行為指導，有益于培養(yǎng)幼兒自我管理能力。

因此我們以家園共育培養(yǎng)幼兒自我管理能力為主要途徑，在如何提高小班幼兒自我管理能力方面進行了專題研究，總結(jié)出了一些有效的家園合作策略。

一、教師以平等的態(tài)度幫助家長建立主人翁的意識。

家園合作首先要求合作的雙方，即教師和家長要有平等的態(tài)度，任何一方居高臨下的指揮者的態(tài)度都會讓另一方退縮。因此在日常與家長溝通中，我們不以自己是專業(yè)教育工作者比家長懂得多的教育知識，具有比他們強的教育能力自居。而是把自己看成與家長一樣的幼兒教育的主體，相互間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標促進幼兒的發(fā)展，喚起家長的主人翁意識，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，參與家園活動。就這樣班內(nèi)許多家長看到教師的誠心都積極參與班內(nèi)的活動，提出自己在培養(yǎng)幼兒自我管理能力中自己的一些觀點與看法。例如：胡靚婧的媽媽提出：“孩子們最聽老師的話，老師應針對幼兒情況給每個孩子制訂在家中提高自我管理能力的計劃，由家長來記錄實施?！蔽覀儾杉{了家長的建議，為每一名幼兒建立了自我管理計劃，實施后收到好的效果。在孩子們的進步中更提高了家長參與班內(nèi)活動的積極性。

二、指導家長參與教學，做一個觀察者。

由于家長與幼兒有著十分密切的關(guān)系，家長對幼兒的影響最為直接，沒有誰能比父母更了解自己的孩子，家長是了解孩子的最佳渠道。在幼兒教育活動中，家長的直接參與，即能夠讓幼兒體會到“幼兒園是多么重要”進而大大提高幼兒參與活動的興趣和積極性，也能讓家長了解幼兒在幼兒園的情況，增強與教師的合作意識，豐富其育兒的經(jīng)驗，實現(xiàn)家園共育的目標。

在半日開放活動中，我們給每位家長發(fā)了一張觀察記錄表，指導家長隨時觀察記錄孩子的表現(xiàn)，最后請家長對此次活動進行評價。石勝男的爺爺說：“本次活動鍛煉了孩子生活自理能力，培養(yǎng)了孩子們的生活本領(lǐng)，增強了家務勞動的能力，這些表現(xiàn)在家中也能體現(xiàn)一些，感謝老師對孩子的教育與培養(yǎng)?！焙聧?gòu)寢屨f：“以前孩子在看書時候坐不住，現(xiàn)在孩子能夠自己安靜看書，看完后也知道放回原處?！痹诨卮稹皡⒓颖敬位顒幽泻胃邢搿敝?，許多家長認為：在家中應多給孩子提供干家務活動的機會，讓孩子在生活勞動中，提高自我管理的能力。這種參與式家園活動，一方面增強了家長觀察孩子的目的性，配合完成教學活動的積極性；一方面也為教師尋求適宜的教育方法提供了依據(jù)。同時也有利于家長了解教師的專業(yè)技能，激起家長對教師的信任感、敬佩感。更好的實現(xiàn)家園互動促進幼兒自我管理能力的提高。讓他們看到自己的孩子在生活自理能力方面的進步與成長，了解教師工作的繁瑣和辛苦，他們心中的那份信任就會油然而生，激發(fā)他們對幼兒園教育工作的理解，從而有助于贏得家長的尊重和信任，為家園合作架起橋梁。

三、以生活教育為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式。

家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進孩子發(fā)展，以生活教育為核心應成為家園共育的主要內(nèi)容和方式，生活教育的實質(zhì)是習慣的養(yǎng)成，也就是幼兒在自我管理方面的實際能力和水平。如：按時作息——飲食習慣——衛(wèi)生習慣——自我服務等等，重在展現(xiàn)來自于幼兒生活又用于幼兒生活的“活知識”重在使幼兒學會學習，學會生活。布置小魚“吹泡泡”的墻飾，讓幼兒喝完一杯水就在自己做的小魚嘴邊有規(guī)律貼上一個圖片，今天喝了幾杯水，小魚嘴邊就有幾個泡泡。以前孩子沒有好的飲水習慣，家長和老師都很擔心，每天沒有充足的飲水是不行的。通過該活動，不愛喝水的小朋友都爭先恐后的自覺飲水，離園時都很開心的拉著家長的手一起數(shù)著小魚所吐的泡泡數(shù)，漸漸的孩子們都能在口渴時自己自覺的飲水了，從而幫助孩子形成良好的飲水習慣。

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們共同商討家園一致性的方案，并約法三章。首先指導家長在家中不要過渡溺愛、嬌慣、遷就孩子，能讓他們自己做的事，決不代替，不良習慣及時糾正；其次，不允許孩子做的事情一開始就不允許做，并堅持到底；第三，對孩子多進行正面教育，家長不能對幼兒進行打罵、體罰。我們共同遵守這一規(guī)定，漸漸的幼兒生活自理能力得到了明顯提高，玩具到處亂扔的孩子不見了，起床后都能自己穿衣服、鞋子自己能找到自己穿上、看電視、玩電腦得到了合理的限制、能安靜看書了等等。幼兒自我管理能力的提高，減輕了家長與教師的許多工作量。雙方的一致教育，得到了很好的效果。

四、為家長提供優(yōu)秀育兒經(jīng)驗共享的交流時機。

家長是幼兒成長過程中的第一任老師，家長對幼兒的發(fā)展，具有不可代替的作用，他們在長期的教育過程中總結(jié)出了一些育兒經(jīng)驗，我們通過家長會各抒己見，談談自己指導孩子提高生活自理能力方面的成功經(jīng)驗，以及失敗教訓，讓大家取長補短。比如有的家長提出孩子在家不肯自己穿衣服，幾個有經(jīng)驗的家長就各自介紹自己成功的做法與孩子比賽，獎勵，制定家庭生活計劃等。大家在熱烈的交流氣氛中相互學習，共同進步。

五、利用親子活動機會，帶領(lǐng)幼兒外出參觀，提高自我管理能力。

親子活動是一種有助于增強教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。我們利用雙休日由家長和教師一起創(chuàng)設(shè)條件開展形式多樣、豐富多彩的親子活動鍛煉幼兒的自我管理能力。如“參觀天津電視塔”“爬靶山”“放風箏”等?；顒忧拔覀兣c幼兒一起討論活動需要的物品，讓家長協(xié)助幼兒準備自己的物品；活動中自己管理物品參與活動?；顒又惺芤嬲弋攲儆谖覀兊暮⒆觽?，學會了外出參觀的技能，培養(yǎng)了良好的個性、健康的心理，架起了幼兒與大自然進行信息交流的橋梁。強化了家長的認同感和合作意識，從而達到了家園共育的理想境界。的確，通過這一階段研究，家園共育提高了幼兒生活自我管理的能力，同時也提高了我們與家長合作的能力，加強了家庭和幼兒園的聯(lián)系溝通，最終為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更為有利的環(huán)境。