第一篇：家園共育總結(jié)論文

家園溝通的一點(diǎn)技巧

薛同果

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，為了能使每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng),幼兒園應(yīng)與家庭密切合作。在家園合作過(guò)程中,教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。但是由于教師與家長(zhǎng)在教育觀念、思考角度、對(duì)孩子的期望等方面總是或多或少地存在著差異,因此雙方在溝通方面存在著很多問(wèn)題。所以教師在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候要有一定的藝術(shù)性。充滿藝術(shù)性的溝通可以使雙方心情愉悅，溝通起來(lái)很容易，既能解決問(wèn)題，又讓彼此都感覺(jué)很親切，也能讓家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生信任，拉近家長(zhǎng)與老師之間的距離，為以后的進(jìn)一步的家園共育奠定良好的基礎(chǔ)。

我班有個(gè)叫張子涵的小朋友，性格外向、活潑，平時(shí)總愛(ài)拍拍這個(gè)小朋友的肩膀、踢踢那個(gè)小朋友的腿，手腳特別好動(dòng)，很令我們老師頭痛?？墒撬膵寢屆看嗡退嫌變簣@都會(huì)囑咐我們：“好好看著他點(diǎn)啊，別讓別人欺負(fù)他啊?！鼻皫滋靺^(qū)域活動(dòng)時(shí)，他選擇了繪畫(huà)《我的老師》，剛開(kāi)始我守在他的身邊，看著小朋友們繪畫(huà)，他還挺老實(shí)。這時(shí)圖書(shū)角的路林璇告訴我她的書(shū)不小心撕破了，讓我?guī)椭澈?。我正在粘?shū)時(shí)，突然聽(tīng)到張子涵的哭聲。我趕快走過(guò)去，天哪，張子涵的身上有好多條用油畫(huà)棒畫(huà)的線。我問(wèn)誰(shuí)給他畫(huà)的?小朋友說(shuō)是王圣鑫。我問(wèn)王圣鑫：“你為什么給子涵畫(huà)成這樣呢?”他說(shuō)：“張子涵不讓我在紙上畫(huà)畫(huà)?！蔽衣?tīng)了對(duì)他說(shuō)：“張子涵不讓你畫(huà)畫(huà)，你可以告訴老師，也可以和他商量解決，你這樣畫(huà)到別人的身上很臟，也是不對(duì)的，你應(yīng)該向張子涵道歉?！蓖跏ヶ温?tīng)了我的話，低下頭說(shuō)：“對(duì)不起，張子涵?！狈艑W(xué)時(shí)，我和張子涵媽媽說(shuō)了這件事情，他媽媽聽(tīng)了沒(méi)說(shuō)話，領(lǐng)著孩子就走了，我感覺(jué)她好像生氣了。我決定和立冰媽媽再好好溝通一下，可能放學(xué)的時(shí)候很匆忙，她沒(méi)聽(tīng)清楚。于是我又給立冰媽媽打了個(gè)電話，先表?yè)P(yáng)了立冰這段時(shí)間的進(jìn)步，又把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)了一遍。他媽媽說(shuō)：“我剛看到立冰身上被畫(huà)的油畫(huà)棒時(shí)，確實(shí)很生氣，態(tài)度也不好?？墒俏一丶衣朊靼琢?，立冰在家也是很調(diào)皮，讓你們老師費(fèi)心了，這段時(shí)間立冰也比以前懂事了，我還得謝謝你們呢!”聽(tīng)了立冰媽媽的話，我想我們的工作即使再忙再累，只要能被家長(zhǎng)認(rèn)可和理解，心里就會(huì)很高興。

通過(guò)這件事情，我發(fā)現(xiàn)立冰媽媽的本性并不潑辣，但她一遇到孩子的事就總是特別緊張。這也難怪，立冰的爸爸是個(gè)刮瓷工人，媽媽在家?guī)Ш⒆?，立冰就是她生活的全部，更何況立冰本來(lái)體質(zhì)就弱，所以自從立冰上了幼兒園，她就總是處處不放心。擔(dān)心立冰在幼兒園被人欺負(fù)等等。將心比心，我完全理解她的心情。自己一手帶大的突然交給陌生的老師，而且還不知道這個(gè)老師是什么樣的人，能放心嗎?這也說(shuō)明我們的工作還存在一些疏忽，沒(méi)有讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園、認(rèn)可幼兒園。為此我重新梳理了自己的工作，只要是家長(zhǎng)能想到的，我們一定要先想到并做好;同時(shí)我們也要改變以往默默關(guān)愛(ài)孩子的風(fēng)格，而是要通過(guò)談話、飛信等方式讓家長(zhǎng)了解教師平時(shí)的工作，充分感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)注和熱愛(ài)。除了從立冰媽媽方面著手之外，我們還著力幫助立冰自身有所改變和進(jìn)步。我鼓勵(lì)立冰主動(dòng)接觸小朋友，學(xué)習(xí)合理表達(dá)，與小朋友友好相處，同時(shí)我也創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)其他小朋友發(fā)現(xiàn)并欣賞立冰的優(yōu)點(diǎn)，帶動(dòng)大家喜歡和接納立冰。立冰這段時(shí)間的變化很大，能主動(dòng)與別人友好交往，還能愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)。上一次我們讓幼兒帶活動(dòng)材料時(shí)，屬立冰媽媽拿來(lái)的多，還幫著整理材料呢，忙得不亦樂(lè)乎。

俗話說(shuō)“一句話說(shuō)得人笑，一句話說(shuō)得人跳”，這從一個(gè)方面說(shuō)明了交談的重要性。當(dāng)談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該從正面肯定入手，創(chuàng)造良好的談話情境，我們教師要做到語(yǔ)氣委婉，先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題，先揚(yáng)后抑。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(zhǎng)的心情，如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，那么教師與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，也會(huì)讓家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)注自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的談話內(nèi)容，也就更愿意主動(dòng)與教師交談孩子的各種表現(xiàn)

第二篇：家園共育總結(jié)

草莓班家園共育小結(jié)

時(shí)間飛逝，一學(xué)期很快又將結(jié)束，回顧這一年的班級(jí)工作，有一半是離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和幫助的，回顧一學(xué)期以來(lái)的家長(zhǎng)工作有忙碌、也有收獲。近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識(shí)，家長(zhǎng)不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睂W(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《綱要》后，我們深深體會(huì)到了家長(zhǎng)工作的重要性。家長(zhǎng)是重要資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車(chē)的兩個(gè)輪子，只有同向、同步才能前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒園的其它方面發(fā)展。只有勇于開(kāi)拓，勤于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開(kāi)展這項(xiàng)工作，才能收到好的教育效果。下面我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劚緦W(xué)期的家庭教育工作：

一、周密計(jì)劃、精心布署。

在工作中，我們結(jié)合實(shí)際，針對(duì)教育中的新情況、新問(wèn)題，樂(lè)于給自己的工作找差距、出難題，使我們的家長(zhǎng)工作保持活力，富有朝氣。特別是針對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的墻壁對(duì)話和區(qū)域活動(dòng)，很多離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合的，為了讓家長(zhǎng)積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，我和搭班老師一起商量后決定：讓我們的孩子來(lái)帶動(dòng)家長(zhǎng)，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)立了星星榜，以一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)帶動(dòng)孩子的和家長(zhǎng)積極性，有很多的家長(zhǎng)都很關(guān)心自己孩子的星星數(shù)，而星星數(shù)量的提高，一部分是家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)和孩子一起收集等得來(lái)的，因此也有家長(zhǎng)的功勞。通過(guò)家園配合的活動(dòng)后，孩子們不但進(jìn)一步地拓開(kāi)了自己的視野，而且也從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒說(shuō)的欲望。我們發(fā)現(xiàn)：自從開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)以后，孩子、老師、家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系，如：老師與孩子共同探索，大家感興趣的話題后，孩子們會(huì)回家與家長(zhǎng)“匯報(bào)”自己的“學(xué)習(xí)戰(zhàn)果”當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)這方面內(nèi)容感到困惑時(shí)也會(huì)積極、主動(dòng)地與本班老師交流，于是，三者之間形成了“流動(dòng)型”的互動(dòng)關(guān)系。好的溝通，拉進(jìn)與孩子的關(guān)系，家長(zhǎng)們是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的教育有起著關(guān)鍵性的作用。

二、抓好宣傳通訊及普及家教知識(shí)。在平時(shí)，家長(zhǎng)和老師的交流多數(shù)是通過(guò)孩子來(lái)傳遞的，與老師直接接觸的機(jī)會(huì)較少，只有入園或離園那么一點(diǎn)時(shí)間，為了解決這一現(xiàn)象我們通過(guò)家教園地讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師一起交流和探討更適合孩子的教學(xué)方法，做到家園同步。我們班級(jí)還有一種較普遍的確現(xiàn)象：孩子的大都是雙職工，自己的孩子就叫老人帶，出現(xiàn)了隔帶教育問(wèn)題。隔代教育問(wèn)題是中國(guó)的特色，高節(jié)奏的現(xiàn)代生活壓力下，許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權(quán)托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，從而使對(duì)孩子一生來(lái)講尤其重要的性格形成期0—6歲幾乎都與老人生活在一起，孩子失去了與父母交流，培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)，而且由于“隔代親”對(duì)孩子的溺愛(ài)，老一輩與現(xiàn)代教育格格不入的教育方法等對(duì)孩子造成的影響使孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控能力差，綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，家長(zhǎng)稍有不依，孩子便哭鬧不止等問(wèn)題。針對(duì)這種種的問(wèn)題，我們向各位年輕的爸爸媽媽召開(kāi)了知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)明白：父母是孩子的第一任老師、最好的老師、最久的老師。沒(méi)有任何人的愛(ài)能比母愛(ài)更自然、更強(qiáng)烈、更持久、更具吸引力！孩子自信心的成長(zhǎng)和培養(yǎng)是離不開(kāi)父母的，自信心的形成不在于孩子的體貌、家庭是否富足和家庭的大小，也不在于孩子的母親是否經(jīng)常在家?？茖W(xué)地引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展教育活動(dòng)，不斷地體驗(yàn)到參與活動(dòng)的收獲與快樂(lè)，從而不斷提高他們的積極性，這就是我們本學(xué)期家教的重點(diǎn)，成功的家教活動(dòng)也使得我們的活動(dòng)得以持續(xù)的、健康的開(kāi)展。

三、交流經(jīng)驗(yàn)

本學(xué)期我們將主題活動(dòng)開(kāi)展的各種有關(guān)活動(dòng)的圖、文布置成墻飾，讓孩子、家長(zhǎng)，包括老師一起分享其中的快樂(lè)。通過(guò)這些主題活動(dòng)，充分地利用家長(zhǎng)的資源來(lái)引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)共同活動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)初步的交際技能。在每次家長(zhǎng)活動(dòng)中，我們都要請(qǐng)家長(zhǎng)會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)們的積極性很高，家園的互動(dòng)能力也在逐步的提高。我班的好多孩子，有時(shí)侯一分收集材料要做三四張等，第一次不是很完整，回去再和媽媽一起做，第二次又是，再做一次，從中可以看到我們的確家長(zhǎng)在配合的同時(shí)，我們的孩子在以飛快的速度進(jìn)步。

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件?！蔽覀儽局V要精神，認(rèn)真的在開(kāi)展著家長(zhǎng)工作，創(chuàng)造性的利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)拓性的做好家長(zhǎng)教育，讓我們的家長(zhǎng)與我們的孩子共同成長(zhǎng)。

東湖幼兒園

草莓班

2013/1/11

第三篇：家園共育探究(論文)

家園共育探究

家園共育一直是我們班級(jí)工作的重點(diǎn)之一。如今我們把家長(zhǎng)工作的切入點(diǎn)放在孩子身上,讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步,讓孩子影響家長(zhǎng)的觀念與行為;同時(shí),使家長(zhǎng)感受教師工作的辛苦與用心。通過(guò)孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來(lái)吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng),并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。

1.了解家長(zhǎng)需求,變“希望家長(zhǎng)做”為“指導(dǎo)家長(zhǎng)做”;

2.發(fā)揮幼兒的紐帶作用,從“欣賞”到“分享”;

3.讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話,變“被動(dòng)了解”為“主動(dòng)參與”;

4.整合教育資源,由“雙方互動(dòng)”為“三方互動(dòng)”。

家園共育是幼兒園教育的重要組成部分,幼教工作者不僅認(rèn)識(shí)到它的重要性,也嘗試了一些具體的做法。但是,多數(shù)幼兒園的家長(zhǎng)工作存在著走過(guò)場(chǎng)、實(shí)效性差等問(wèn)題,出現(xiàn)了“教師指揮多,家長(zhǎng)參與少;教師說(shuō)得多,實(shí)際做的少;單向灌輸多,雙方互動(dòng)少”的不良傾向。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面:

1、還是脫離不開(kāi)以幼兒園教育為中心的思想,單方面要求家長(zhǎng)配合工作,沒(méi)有考慮家長(zhǎng)的需求與處境。

2、當(dāng)我們提到家園共育時(shí),總是把切入點(diǎn)放在家長(zhǎng)這一方,家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)等等,卻忽略了幼兒在家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育中的作用。

3、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、方式方法不太了解,只通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日和有數(shù)的幾次教育活動(dòng)達(dá)不到目的。

4、幼兒園、家庭在教育孩子方面各行其是,有合作的意識(shí)卻沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)。針對(duì)以上原因,我們的家園共育工作從以下四方面入手:

1、建立在家長(zhǎng)需要基礎(chǔ)上的家長(zhǎng)工作。

2、把搞好家園共育的切入點(diǎn)直接 放在了幼兒身上。

3、通過(guò)日?；顒?dòng)、環(huán)境影響家長(zhǎng)的教育觀和教育行為,使家園共育日?；?。

4、由教師、幼兒、家長(zhǎng)三方形成互動(dòng)的良性循環(huán),創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的大環(huán)境。

一、了解家長(zhǎng)需求,變“希望家長(zhǎng)做”為“指導(dǎo)家長(zhǎng)做”

案例1—“小貼畫(huà)”:在剛?cè)雸@的家長(zhǎng)會(huì)上,我就用小貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)孩子們的例子指導(dǎo)家長(zhǎng):“一定要重視孩子得到的獎(jiǎng)品,對(duì)孩子的成績(jī)及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。您可以把它貼在當(dāng)天的日歷上保存起來(lái),就像冠軍保存獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌一樣。表示

對(duì)孩子的成績(jī)很在意,激勵(lì)孩子還想再次得到?！边^(guò)了一段時(shí)間,有些家長(zhǎng)主動(dòng)

反映說(shuō):“我和孩子已經(jīng)攢了18個(gè)小貼畫(huà),如果孩子在家表現(xiàn)好,也會(huì)得到我們的獎(jiǎng)勵(lì)?！薄昂⒆蝇F(xiàn)在本事大了,開(kāi)始評(píng)價(jià)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了。有時(shí)他覺(jué)得我們表現(xiàn)好,還給我們獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà),真有趣?！薄昂⒆蝇F(xiàn)在可積極呢,你們老師真有辦法,謝謝啊!”不僅如此,孩子們意外的認(rèn)識(shí)了日歷。老師每天點(diǎn)名時(shí),很多孩子能包出當(dāng)天的日期:某年某月星期幾。

以往我們經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)講:“要重視孩子的成績(jī),要多鼓勵(lì)孩子”。但家長(zhǎng)不知道怎樣重視、怎樣鼓勵(lì)。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),對(duì)家長(zhǎng)工作給予具體指導(dǎo)是家長(zhǎng)在教育子女中最需要的,也是幼兒園教師應(yīng)盡的義務(wù)。我們讓家長(zhǎng)把小貼畫(huà)貼在日歷上,方法簡(jiǎn)單有趣,可操作性強(qiáng)。既增強(qiáng)了幼兒的自信心,又認(rèn)識(shí)了日歷。家長(zhǎng)即容易做到,又能從中得到啟示。

其實(shí),教師獎(jiǎng)勵(lì)孩子小貼畫(huà)、五角星、小紅花是常有的事。但一般情況下,教師認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)了,自己的工作也就完成了。至于是否給家長(zhǎng)看、家長(zhǎng)看了怎么辦、與自己工作無(wú)關(guān)。如今我們?cè)黾印爸笇?dǎo)家長(zhǎng)保存”這一環(huán)節(jié),卻無(wú)形中對(duì)家長(zhǎng)的家教水平起到了啟示與提高的作用。

二、發(fā)揮幼兒的紐帶作用,從“欣賞”到“分享”

案例2—“幼兒作品展示壁”:一天,辛可穎小朋友帶來(lái)她制作的沙畫(huà)送給我們。我請(qǐng)她把沙畫(huà)展示給大家看。孩子們高興地鼓起掌來(lái)。我擁抱著她說(shuō)“你真棒!”,并把沙畫(huà)鄭重地貼在墻壁上。之后告訴小朋友們也可以學(xué)著做。第二天,有很多幼兒帶來(lái)了不同圖案的沙畫(huà),我都一一展示在墻壁上。有一天,辛可穎小朋友奶奶還告訴我,說(shuō)她在家里制作時(shí)的認(rèn)真勁、睡覺(jué)時(shí)都放在枕邊、她是多么地看重自己的作品。當(dāng)我把這件事以后告訴小朋友聽(tīng)時(shí),小朋友們又響起了熱烈的掌聲。那種肯定與鼓勵(lì)是我意料之外的,辛可穎更是一臉的自豪與滿足。在以后的日子里總會(huì)有孩子帶來(lái)在家與父母制作的各種小作品。墻壁上也經(jīng)常會(huì)貼上各種作品,孩子與家長(zhǎng)的參與熱情空前高漲。

在案例2中,我們讓幼兒展示了自己的作品,表明我們對(duì)他們的作品非常重視,也表明了我們對(duì)孩子的尊重和對(duì)作品的贊賞,給孩子提供了一個(gè)成功的機(jī)會(huì),足以讓其他孩子羨慕不已。正因?yàn)檫@種對(duì)幼兒作品的重視與贊賞激發(fā)了

孩子的積極性,孩子的積極性又感動(dòng)了家長(zhǎng),帶動(dòng)了家長(zhǎng)的參與?？梢钥闯?一個(gè)人的成績(jī)讓大家來(lái)分享,會(huì)在家長(zhǎng)與孩子之間產(chǎn)生共鳴。因此,對(duì)于幼兒的成績(jī)不能只是單純欣賞,要讓大家一起分享。

其實(shí),孩子經(jīng)常會(huì)帶作品給老師看,以往我們總會(huì)說(shuō):“好,不錯(cuò)?！本碗S手處理了,而如今多了“請(qǐng)大家分享”這一環(huán)節(jié),卻可以大大提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與的積極性。

三、讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話,變“被動(dòng)了解”為“主動(dòng)參與”

案例3—“展示時(shí)間”:我們利用家長(zhǎng)接送孩子的一點(diǎn)時(shí)間向家長(zhǎng)表演剛剛學(xué)會(huì)的各種本領(lǐng),如:兒歌、歌曲、手指游戲、音樂(lè)游戲,雖很不成熟,家長(zhǎng)卻看得有滋有味。家長(zhǎng)紛紛說(shuō):“要不是親眼看見(jiàn),真不知孩子會(huì)這么多東西?！薄斑€是在幼兒園好”“每天一到時(shí)間趕緊跑,生怕來(lái)晚了看不到”。許多家長(zhǎng)還會(huì)主動(dòng)抄下我們教的內(nèi)容,回去進(jìn)一步指導(dǎo),或者與孩子一起在家玩幼兒園教的游戲。

不變的環(huán)境會(huì)讓家長(zhǎng)熟視無(wú)睹,而經(jīng)常變化又反映教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境一定能吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)。從以上案例不難看出,家長(zhǎng)看到孩子的表演,就會(huì)激動(dòng)。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園,最大的愿望莫過(guò)于孩子的進(jìn)步,我們抓住了家長(zhǎng)這一心理,讓家長(zhǎng)盡可能多的了解幼兒在園活動(dòng)情況,于是家長(zhǎng)就會(huì)情不自禁地主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

其實(shí),利用一些節(jié)日、開(kāi)放日展示幼兒活動(dòng)是幼兒園的常見(jiàn)形式,但這畢竟向家長(zhǎng)展示得還太少。我們利用接送孩子的點(diǎn)滴時(shí)間,隨時(shí)向家長(zhǎng)展示最新的教育活動(dòng),讓家長(zhǎng)天天能看到自己孩子的表現(xiàn),是最真實(shí)可信的。不像以往只有在幼兒園組織演出等集體活動(dòng)時(shí)才能見(jiàn)到孩子的表演。雖然我們只是多了“隨機(jī)展示”這一環(huán)節(jié),卻讓家長(zhǎng)清楚地了解了幼兒每天在園的學(xué)習(xí)情況。了解的多了,自然也就參與了。

四、整合教育資源,由“雙方互動(dòng)”為“三方互動(dòng)”

案例4—“神州五號(hào)” 剪報(bào):一天早晨,周佳煊小朋友的奶奶帶來(lái)“神州

五號(hào)”的自制剪報(bào)說(shuō):“老師,這是昨天佳佳和爸爸媽媽一起做的”。原來(lái)他和爸爸看到了大班哥哥姐姐的剪報(bào)做的 特別漂亮,所以也做了一張。于是全班孩子開(kāi)始討論“神五話題”。許多孩子都堅(jiān)定地說(shuō):“以后我也要當(dāng)宇航員?！币院蟮囊欢稳兆?孩子和家長(zhǎng)共同搜集了許多有關(guān)神五的資料。每當(dāng)家長(zhǎng)帶來(lái)信息和材料時(shí),我們都會(huì)利用集體談話時(shí)間表?yè)P(yáng),請(qǐng)孩子帶一朵小紅花送給家長(zhǎng),以表示我們的感謝。之后家長(zhǎng)總是積極配合各項(xiàng)活動(dòng)并主動(dòng)的提供他們認(rèn)為對(duì)孩子有益的材料。許筱春的奶奶拿來(lái)了去上海野生動(dòng)物園拍攝的動(dòng)物照片、王濤的爸爸拿來(lái)了香港海洋世界的照片等等。我們也經(jīng)常會(huì)因此改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃而臨時(shí)改為由家長(zhǎng)提供、孩子喜歡的有益活動(dòng)。

教師和家長(zhǎng)都是重要的教育資源,我們之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。從案例4不難看出,家長(zhǎng)已經(jīng)主動(dòng)參與到幼兒教育活動(dòng)中來(lái),開(kāi)始向我們提供教育信息,而我們又適時(shí)地抓住了教育契機(jī),生成了教育活動(dòng)?？梢?jiàn),教師的教育行為吸引家長(zhǎng)參與到了幼兒園的活動(dòng)中,家長(zhǎng)感受到因他們的參與使孩子的進(jìn)步更明顯,孩子明顯的進(jìn)步帶動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性,家長(zhǎng)的積極參與又激勵(lì)了教師的工作熱情,實(shí)現(xiàn)了教師、幼兒和家長(zhǎng)之間的三方互動(dòng),形成家園共育的良性循環(huán)。

其實(shí),家長(zhǎng)提供信息在幼兒園也都會(huì)遇到。通常我們會(huì)說(shuō)聲:“謝謝”。但如今我們重視家長(zhǎng)參與,把家長(zhǎng)提供的信息轉(zhuǎn)化成了教育內(nèi)容,滿足了家長(zhǎng)的需要,讓家長(zhǎng)體會(huì)到了參與的成功。

綜上所述,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益,但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要我們教師平時(shí)的家長(zhǎng)工作再細(xì)致 一點(diǎn),再深入一點(diǎn),樹(shù)立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日?；囊庾R(shí),營(yíng)造相互賞識(shí)的班級(jí)環(huán)境,就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。

第四篇：家園共育論文

家園共育論文

無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍?，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的家園共育論文，歡迎大家分享。

家園共育論文1

摘要：所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方通過(guò)較為主動(dòng)的溝通、了解、支持，在雙向互動(dòng)中共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；在組織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，要讓家長(zhǎng)充分參與，讓他們與幼兒園教學(xué)資源有機(jī)地融合在一起，家園互動(dòng)，共同讓孩子茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒教育

一、組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念

（一）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，讓家長(zhǎng)懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。

（二）利用櫥窗，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

向廣大家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時(shí)也成了家長(zhǎng)和老師溝通的渠道。不少家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)間，認(rèn)真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐。

（三）書(shū)刊材料宣傳。

向家長(zhǎng)推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進(jìn)童心》等有關(guān)幼教書(shū)刊，組織專(zhuān)家宣講團(tuán)來(lái)園講課，開(kāi)拓了家長(zhǎng)的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育

（一）成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”。

充分利用家長(zhǎng)中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園的管理與教育，成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，定期開(kāi)會(huì)、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家園互動(dòng)。

（二）定期開(kāi)展家庭教育講座。

針對(duì)目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎(jiǎng)勵(lì)、關(guān)照過(guò)渡等現(xiàn)象，必須從更新家長(zhǎng)的觀念入手。為此，每學(xué)期都邀請(qǐng)家教專(zhuān)家來(lái)園，通過(guò)講座、報(bào)告等形式向家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）定期開(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)、了解幼兒園的教育活動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)被固定在某一天，通過(guò)家長(zhǎng)欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開(kāi)心，家長(zhǎng)也開(kāi)心。通過(guò)精心設(shè)計(jì)有家長(zhǎng)可以參與的游戲，組織家長(zhǎng)討論活動(dòng)的目的、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)中的重難點(diǎn)以及教師在活動(dòng)中與孩子的互動(dòng)等，讓家長(zhǎng)“知其然，也知其所以然”。

（四）吸引家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，搭起家園共育的平臺(tái)。

1、通過(guò)班級(jí)的“家庭資源調(diào)查表”和日常的交流中，象熟悉每一個(gè)孩子一樣熟悉每一位家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)的教育資源，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足；

2、合作參與。合作參與主要表現(xiàn)在把一些有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的父母作為嘉賓請(qǐng)進(jìn)課堂，和老師一起組織活動(dòng)；

3、直接參與?；趯?duì)各位家長(zhǎng)的了解，請(qǐng)父母直接走進(jìn)課堂。教師與家長(zhǎng)一起備課，家長(zhǎng)在受到邀請(qǐng)后，及時(shí)寫(xiě)來(lái)教案，教師和家長(zhǎng)在語(yǔ)言組織和交流方式上共同修改，使活動(dòng)時(shí)能夠收到良好的效果。

（五）多種形式的家園聯(lián)系。

家長(zhǎng)很希望多一點(diǎn)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活及一切。每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日并不能滿足家長(zhǎng)的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長(zhǎng)與幼兒園彼此了解的最好方式。

1、“心語(yǔ)欄”。“心語(yǔ)”，是希望能用心和家長(zhǎng)交流，用心求得家長(zhǎng)的支持與配合。通過(guò)“心語(yǔ)欄”把幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)安排、大活動(dòng)組織、一些需要家長(zhǎng)了解的收費(fèi)情況，幼兒體檢情況等以表格、海報(bào)、短信等形式張貼在“心語(yǔ)欄”內(nèi)，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒園的日常教育活動(dòng)。班級(jí)幼兒有美術(shù)、書(shū)法作品獲獎(jiǎng)，“心語(yǔ)欄”也是張貼“喜報(bào)”的地方?！靶恼Z(yǔ)欄”就象一座橋，使家長(zhǎng)們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園。

2、交流。語(yǔ)言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長(zhǎng)交流的最好時(shí)機(jī)。教師可以把孩子的一日行為、學(xué)習(xí)中遇到的困難等匯報(bào)給家長(zhǎng)，把一些需要配合的內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)，也把一些可能產(chǎn)生的誤會(huì)及時(shí)解釋清楚，更把老師們的感謝及時(shí)傳送出去。教師的誠(chéng)心、真心、使許多家長(zhǎng)把原先還僅存的一點(diǎn)不舍得、一點(diǎn)不信任都丟掉了。

3、“我在長(zhǎng)大”。這是教師們與家長(zhǎng)交流、溝通的另一種形式。一些家長(zhǎng)由于工作忙，無(wú)暇來(lái)園，教師可以記錄孩子的學(xué)習(xí)情況、軼聞趣事，讓家長(zhǎng)放心。如果有孩子在某一階段出現(xiàn)問(wèn)題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進(jìn)行跟蹤記錄，使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的轉(zhuǎn)變。

4、發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷。每學(xué)期末幼兒園都可以以書(shū)面的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，包括：教師的工作責(zé)任心、對(duì)幼兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長(zhǎng)對(duì)老師的滿意度等，并及時(shí)收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問(wèn)題和整體水平，適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)。

5、進(jìn)行家訪，了解孩子們?cè)诩冶憩F(xiàn)情況，并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在園的情況，有的放矢地實(shí)施教育。

三、家長(zhǎng)在家園共育教育活動(dòng)中的突出作用

（一）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)主體教育和實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)勃勃生機(jī)。

（二）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，使幼兒在活動(dòng)中有說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。

（三）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。

幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長(zhǎng)也帶著孩子一起動(dòng)手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動(dòng)手能力得到了大大的發(fā)展。

（四）家長(zhǎng)的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個(gè)性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會(huì)上的比賽中表現(xiàn)自己。

在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢(shì)。當(dāng)然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實(shí)施，還有一些工作需要實(shí)踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要教師平時(shí)的家長(zhǎng)工作再細(xì)致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，樹(shù)立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日?；?意識(shí)，營(yíng)造相互賞識(shí)的班級(jí)環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。

家園共育論文2

一、家園共育的定義：

家園共育就是指幼兒園和家庭對(duì)幼兒共同實(shí)施教育促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

學(xué)校、家庭和社會(huì)這三者構(gòu)成了完美的教育“金三角”，在教育的初期階段，家庭教育和幼兒園教育是所有教育的基石，要想達(dá)到事半功倍教育的效果，二者必須雙管齊下。

二、課題研究的背景：

對(duì)于家園共育，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童只有在學(xué)校和家庭這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展兩個(gè)教育者不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。

很多發(fā)達(dá)國(guó)家為此做出了很多努力，都在一定的程度上闡明了家園共育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。如英國(guó)政府于1997年推出了“確保開(kāi)端”計(jì)劃，德國(guó)也非常重視家園合作。家長(zhǎng)的配合，使學(xué)前教育有了良好發(fā)展的事實(shí)。

近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始對(duì)家園共育的工作越來(lái)越重視。新《綱要》明確指出：家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作?！吨改稀分幸蔡峒皯?yīng)注重加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的合作?？梢钥闯觯覈?guó)利用政策文件的形式，為幼兒健康成長(zhǎng)明確指出了方向。但在家園共育工作的實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題:

1、家長(zhǎng)對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)具有片面性、狹隘性

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了幼兒園，教育孩子的事情就全都是老師的，當(dāng)然也很少參加幼兒園組織的活動(dòng)。這種片面狹隘的想法阻礙了家園共育的正確實(shí)施，也讓老師和家長(zhǎng)。

在對(duì)孩子教育方面容易產(chǎn)生分歧，不利于孩子的健康和全面的發(fā)展。

2、家園合作缺乏積極的、主動(dòng)有效合作

由于上述中，老師和家長(zhǎng)在家園共育中存在分歧，導(dǎo)致二者之間缺乏積極有效的互動(dòng)。例如幼兒園每學(xué)期都會(huì)定期的開(kāi)展活動(dòng)。很多家長(zhǎng)只是收到通知，按時(shí)參加，老師傳達(dá)要求，家長(zhǎng)也只是以完成目的的心態(tài)來(lái)參加。并沒(méi)有從孩子的角度來(lái)考慮，和老師也沒(méi)有達(dá)成主動(dòng)有效的交流。

三、課題研究的選題意義和研究?jī)r(jià)值：

通過(guò)研究，可以解決在家園共育中存在的問(wèn)題。老師要對(duì)家長(zhǎng)做思想工作，在教育孩子方面，要原則一致、方向一致，當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，幼兒園及家長(zhǎng)都應(yīng)減少包辦代替現(xiàn)象的發(fā)生。比如，孩子不會(huì)系紐扣，又著急又懊惱的時(shí)候，不要直接過(guò)去幫孩子系紐扣，而是面對(duì)孩子教給孩子正確的方法，多練習(xí)幾次，孩子就學(xué)會(huì)了如何系紐扣。這樣也便很好的鍛煉了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在家園共育工作實(shí)施的過(guò)程中，這樣的事例其實(shí)有很多，所以幼兒老師與家長(zhǎng)應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通以便共同探索更加行之有效的家園共育方式。在幼兒園方面例如家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)、幼兒園微信公眾號(hào)、班級(jí)聯(lián)系群、半日活動(dòng)以及放學(xué)時(shí)間的口頭溝通。這些都只是“園”在家園共育中的一些單方面措施，而在“家”這方面我認(rèn)為家長(zhǎng)們應(yīng)該同時(shí)配合“園”的工作，總結(jié)在生活中好的育兒經(jīng)驗(yàn)，互相溝通，共商對(duì)策，努力讓教育效益最大化，這樣我們的孩子才能夠更加健康、全面、和諧的發(fā)展。

四、理論依據(jù)：

1、瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是貢獻(xiàn)者?？梢?jiàn)，只有家園共同合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中我們不斷認(rèn)識(shí)到兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成單靠幼兒園和老師的教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的影響最為深遠(yuǎn)，父母的言行舉止都是孩子模仿的對(duì)象，父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度、家庭中人和人之間的溝通方式，時(shí)刻影響著幼兒未來(lái)人格的發(fā)展。

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”強(qiáng)調(diào)了教師要與家庭互相配合，家長(zhǎng)與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴關(guān)系。

幼兒園既要對(duì)家長(zhǎng)做工作，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。開(kāi)展家園共育活動(dòng)目的就是使家園教育有機(jī)聯(lián)系，密切配合，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

五、主要參考文獻(xiàn)：

1、顧蘭芳；搭起家園共育的橋梁〔J〕；好家長(zhǎng)；2010年12期。

2、李桂華；做好家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園共育[J];黑河教育;2009年03期。

3、顧燕櫻；農(nóng)村幼兒園家園共育存在的問(wèn)題及其對(duì)策〔J〕；學(xué)前課程研究；2008年09期。

4、馬愛(ài)蓮；家園共育現(xiàn)狀及其改善措施[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年04期。

5、張建珍；家園共育袋[J];早期教育;2002年10期。

6、康建婷；淺談如何做好家園共育[J];科技信息;2013年01期。

第五篇：小叮當(dāng)幼兒園2011學(xué)家園共育總結(jié)

小叮當(dāng)幼兒園2011學(xué)家園共育總結(jié)

2011，幼兒園發(fā)揮了三位一體管理委員會(huì)和家委會(huì)的管理作用，在組織家委會(huì)聽(tīng)取幼兒園三年規(guī)劃實(shí)施的基礎(chǔ)上，聆聽(tīng)家委會(huì)會(huì)員意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃內(nèi)容，在家委會(huì)的監(jiān)督和參與下積極開(kāi)展幼兒園的教育教學(xué)工作。

本學(xué)期家園工作本著幼兒園、家庭、社區(qū)合作互動(dòng)、資源共享、共同關(guān)心、優(yōu)質(zhì)教養(yǎng)，構(gòu)建和諧教育平臺(tái)，共同打造“睿智教育”品牌，培養(yǎng)健康睿智的現(xiàn)代幼兒的目標(biāo)開(kāi)工作。

一、工作亮點(diǎn)、機(jī)智整合、挖掘幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)資源開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)；用機(jī)智的語(yǔ)言、策略和家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育新發(fā)展。、以節(jié)日的親教活動(dòng)為基點(diǎn)，拓寬“快樂(lè)親教”計(jì)劃實(shí)施渠道，進(jìn)一步嘗試把家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源引入“快樂(lè)親教”計(jì)劃實(shí)施中，形成“引導(dǎo)家長(zhǎng)快樂(lè)親教，促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)踐和研究”課題，并申報(bào)市十一五家教規(guī)劃課題，夯實(shí)共育平臺(tái)。

3、善于分析工作中的優(yōu)勢(shì)和不足，把握問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整跟進(jìn)。

二、實(shí)施情況

具體工作按“創(chuàng)新工作”、“重點(diǎn)工作”和“常規(guī)工作”小結(jié)如下：

（一）創(chuàng)新工作

1、實(shí)施快樂(lè)親教計(jì)劃

本學(xué)期項(xiàng)目組結(jié)合“元宵節(jié)”節(jié)實(shí)施“快樂(lè)親教”行動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展“節(jié)日情、家家親”活動(dòng)，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)志愿者參與環(huán)境布置和當(dāng)日的角色扮演，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。日常教育教學(xué)中，各班結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)家長(zhǎng)“快樂(lè)親教”，讓家長(zhǎng)通過(guò)參與資料收集、親臨課堂、自愿者服務(wù)等方式親近班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)。如：各班發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者共同參與“綠色世博”教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助孩子收集有關(guān)資料，為教育教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。此外，6月1日和體育中心聯(lián)合，開(kāi)展“慶六一”，并接受新聞綜合記者采訪，并于當(dāng)天在電視新聞中報(bào)道。在此基礎(chǔ)上，幼兒園快樂(lè)親教計(jì)劃，形成研究“引導(dǎo)家長(zhǎng)快樂(lè)親教促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)踐和研究”課題，完成縣級(jí)“十二五家教指導(dǎo)規(guī)劃課程申報(bào)。

2、做好和個(gè)別家長(zhǎng)交流工作

由于現(xiàn)在家長(zhǎng)都在校門(mén)口接送幼兒，而且接送孩子的家長(zhǎng)都是祖輩，因此大班部各班嘗試以向家長(zhǎng)提供菜單選擇的方式了解家長(zhǎng)需要的家園聯(lián)系方式，并梳理不同家長(zhǎng)聯(lián)系要求，在班級(jí)中賦予實(shí)施。每班及時(shí)和個(gè)別幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，并做好記錄。（每個(gè)教師每天聯(lián)系1－2名幼兒家長(zhǎng)）。同時(shí)，幼兒園家園工作試點(diǎn)班以菜單的形式向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，得到家長(zhǎng)好評(píng)。

3、實(shí)施愛(ài)心捐款活動(dòng) 幼兒園家園共育組，聯(lián)合黨支部和團(tuán)支部開(kāi)展“愛(ài)心玩具義賣(mài)”活動(dòng)，所得捐款的一部分和長(zhǎng)樂(lè)社區(qū)、延中社區(qū)一起幫助了社區(qū)中學(xué)習(xí)有困難的家庭。讓更多的孩子感受社會(huì)的溫暖。

（二）重點(diǎn)工作

1、幼小銜接工作在進(jìn)一步落實(shí)的基礎(chǔ)上有所拓展

本學(xué)期大班結(jié)合幼小銜接工作在課程上進(jìn)行新的調(diào)整，并邀請(qǐng)二中心小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行講座。同時(shí)，幼兒園開(kāi)展和海華小學(xué)的幼小銜接工作，并向海華小學(xué)開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)“精彩世博，你問(wèn)我答”和“幼兒園家園信息工作”專(zhuān)題介紹。最后，大班畢業(yè)典禮向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，并在做好防病工作的基礎(chǔ)上召開(kāi)“2010屆大班畢業(yè)典禮”。

2、嚴(yán)格按照教育局的有關(guān)規(guī)定做好防病和安全工作

為了履行教育局防病工作措施，做好手、足口病防御宣傳工作，幼兒園的每個(gè)班級(jí)向每一個(gè)幼兒家長(zhǎng)發(fā)放宣傳防病和安全的資料，取得家長(zhǎng)配合。同時(shí)，結(jié)合傳染病預(yù)防，做好家訪工作和送教上門(mén)工作。于此相配合的家長(zhǎng)志愿者安全小組繼續(xù)開(kāi)展幼兒園安全檢查工作。

（三）常規(guī)工作

1、家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)又出新招

本學(xué)期項(xiàng)目組召開(kāi)管理委員會(huì)會(huì)議，探討新一學(xué)期的教育教學(xué)管理工作。會(huì)中由幼兒園營(yíng)養(yǎng)師向家長(zhǎng)宣傳幼兒園創(chuàng)新菜肴和四季幼兒營(yíng)養(yǎng)茶；幼兒園新網(wǎng)站介紹；幼兒園三年規(guī)劃中期實(shí)施介紹等，得到家委會(huì)的肯定。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)班級(jí)召開(kāi)新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)中各班以“問(wèn)題式互動(dòng)”、“問(wèn)卷式調(diào)查”、“PPT短片介紹”等方式和家長(zhǎng)開(kāi)展互動(dòng)，小結(jié)上學(xué)期班級(jí)工作，同時(shí)使家長(zhǎng)了解幼兒園新學(xué)期的教育教學(xué)工作。2、03親子工作有所拓展

03親子園結(jié)合幼兒園新學(xué)期招生向社區(qū)散居幼兒開(kāi)放活動(dòng)，團(tuán)支部積極參加。同時(shí)，利用幼兒園教師資源和場(chǎng)地資源，結(jié)合區(qū)親子中心要求，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“瑞一親子園”的環(huán)境，每月周末開(kāi)展散居兒童親子活動(dòng)，積極指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒，做好記錄和評(píng)價(jià)?；顒?dòng)由早教中心主人親臨現(xiàn)場(chǎng)，并開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教研。在此基礎(chǔ)上，幼兒園03課題組圍繞課題“0——3歲家庭教育指導(dǎo)策略的研究”形成結(jié)題報(bào)告。

3、其它工作相續(xù)進(jìn)行

隨著新網(wǎng)絡(luò)的使用各班和家長(zhǎng)共同維護(hù)幼兒成長(zhǎng)電子檔案；繼續(xù)吸收熱心的家長(zhǎng)作為幼兒膳食管理小組成員，參與幼兒膳食管理；幼兒園中三班小朋友參與向明社區(qū)迎世博活動(dòng)，得到了社區(qū)的好評(píng)。

三、思考

家園共育課題研究已經(jīng)形成，如何聚集各方志愿開(kāi)展研究有待于進(jìn)一步思考和計(jì)劃。