第一篇：家園合作培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的策略

家園合作培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的策略

新課標(biāo)要求：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在教學(xué)生活中我們深有感觸地認(rèn)識(shí)到：身為幼師的我們確實(shí)是幼兒的成長(zhǎng)主要栽培人，決定著孩子知識(shí)的獲得者，但是在整個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)更有著非常重要的作用，發(fā)現(xiàn)很多幼兒在家長(zhǎng)不同付出和關(guān)注下，所表現(xiàn)出來(lái)的就不一樣。因此，我們呼吁要家園合作教育，只有這樣才能使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。下面就結(jié)合科研課題所研究的內(nèi)容試談一下。

一、增強(qiáng)家園合作教育的意識(shí)

提高思想意識(shí)是做任何事情的前提。作為家長(zhǎng)和幼兒園老師要達(dá)成共識(shí)，深刻領(lǐng)略到幼兒的成長(zhǎng)是在家長(zhǎng)和幼兒教師的共同努力下才能實(shí)現(xiàn)的，只靠幼兒園的管理也不能使孩子順利成長(zhǎng)，而只依賴于家長(zhǎng)，幼兒園放任自流不管，同樣孩子更不會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。只有家園合作，才會(huì)使孩子在成長(zhǎng)的道路上得到全程的關(guān)注和管理，他們才能在有利的看管和教育下如愿地茁壯成長(zhǎng)，因此，家長(zhǎng)和幼兒園要步調(diào)一致地教育孩子，提高雙管齊下的認(rèn)識(shí)，更好地實(shí)施家園合作的目標(biāo)。

二、搞好家園交流

【發(fā)表吧】——最權(quán)威、最專業(yè)、最誠(chéng)信的論文發(fā)表平臺(tái)

當(dāng)提高認(rèn)識(shí)之后就應(yīng)該是付諸行動(dòng)。家園合作首先要進(jìn)行雙方的溝通交流，做好一系列的有利孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的工作。比如，幼兒園要按照幼教的綱要教育幼兒知識(shí)的認(rèn)知和身心的成長(zhǎng)，當(dāng)今的家庭都有著對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)的現(xiàn)象，當(dāng)然也有的用簡(jiǎn)單粗暴的方法管理，還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求小學(xué)化教育，還有的家長(zhǎng)反對(duì)幼兒玩游戲等。因此，幼兒園要給予家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒知識(shí)的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)采用良好的方法策略，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)互相交流培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的體會(huì)，還可以進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)交流研究相關(guān)方法，聽(tīng)取家長(zhǎng)的傾訴和要求，還可以讓家長(zhǎng)上交關(guān)于孩子培養(yǎng)的論文，從中可以總結(jié)家長(zhǎng)們的良好建議和方法。同時(shí)幼兒園也要給家長(zhǎng)發(fā)放一些宣傳指導(dǎo)材料，形成一種同步共教的局面。

三、家庭教育同一性

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)綜合的合力作用，它需要各個(gè)方面的同一協(xié)調(diào)，要步調(diào)統(tǒng)一，否則就會(huì)很難起到良好的作用。比如，幼兒的各科老師要有同一的口徑對(duì)孩子的教育思想，對(duì)孩子不能有各自的不同說(shuō)法；在家庭中，同樣要有統(tǒng)一的教育思想。比如，媽媽的觀點(diǎn)，爸爸否定。今天說(shuō)一個(gè)做法，明天又進(jìn)行更改，等等。因此，無(wú)論是從教育目標(biāo)還是教育內(nèi)容以及教育態(tài)度等等都要形成一致性，要互相商量和溝通，以科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)孩子。

總之，家園合作培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的工作是一個(gè)持之以恒的工作，它需要幼兒園和家長(zhǎng)共同付出艱辛的努力和勞動(dòng)才能成功，不斷地進(jìn)行總結(jié)和嘗試，才能使學(xué)生很好地得以成長(zhǎng)。

第二篇：家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！?/p>

行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如禮儀教育、勞動(dòng)、生活習(xí)慣、愛(ài)惜物品、自理能力等。由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，寵愛(ài)多、教育少，順從多、要求少，幼兒園老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象。在幼兒園感覺(jué)孩子較聽(tīng)話，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。

幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。其表現(xiàn)是在課程領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)多種經(jīng)驗(yàn)的整合；在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長(zhǎng)與教師的伙伴關(guān)系，合作關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園教學(xué)與游戲的目的、內(nèi)容及方法，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，使家長(zhǎng)重視幼教；另一方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育的重要資源，讓家長(zhǎng)成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。

1、家園聯(lián)系表。在行為習(xí)慣方面，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，設(shè)立的具體內(nèi)容為8個(gè)：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛(ài)勞動(dòng)；不挑食，不挑穿；愛(ài)護(hù)、收拾玩具。每項(xiàng)文字邊上有圖示，便于家長(zhǎng)與幼兒共同評(píng)價(jià)，日期為星期一～星期日，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，在備注一欄里，寫寫今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項(xiàng)目，家長(zhǎng)每天認(rèn)真記錄，每周情況周五下午老師整理總結(jié)。對(duì)在某些方面有明顯進(jìn)步的幼兒，老師在集體中表?yè)P(yáng)，并作為“評(píng)選學(xué)園四星”的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置“小紅花園地”，如午睡小紅花、進(jìn)餐小紅花、講衛(wèi)生愛(ài)勞動(dòng)小紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，誰(shuí)的進(jìn)步大，激發(fā)幼兒積極向上的愿望。例如：嘉嘉小朋友原來(lái)在家里不做事，依賴性強(qiáng)，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，媽媽記下：“嘉嘉今天學(xué)會(huì)了自己系鞋帶，既認(rèn)真又耐心，系出的鞋帶非常好”。小玲原來(lái)吃飯總是要人喂，媽媽說(shuō)：“小朋友要自己吃飯，你自己吃飯，媽媽給你打個(gè)紅五星?！焙⒆舆B忙低下了頭快快地把飯吃完了。家長(zhǎng)們說(shuō)，家園聯(lián)系表就象老師教給家長(zhǎng)的神奇法寶，孩子們一個(gè)個(gè)變了樣。

2、家教園地。這是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的專欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地，使雙方形成合力，共同對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育。通過(guò)“連心橋”、“回音壁”、“請(qǐng)您關(guān)注”等欄目向家長(zhǎng)介紹教育信息、教育子女的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容、不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時(shí)家長(zhǎng)也可以把自己的見(jiàn)解和要求，通過(guò)回音壁傳遞給老師。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，搭建家園一體化教育的橋梁。

3、家教沙龍。組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，如：在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育？通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件。在日常生活中，有些家長(zhǎng)忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”，家長(zhǎng)了解到在向幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點(diǎn)事。如回家后，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。家教沙龍也可以讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)談教育幼兒的體會(huì)，或是通過(guò)電教手段請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒禮儀和幼兒行為規(guī)范的錄像，了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、親子活動(dòng)。讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè)趣。結(jié)合主題活動(dòng)《我是家里的小幫手》，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合開(kāi)展 “爸媽松松手，要讓孩子露一手”系列活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中，了解爸爸、媽媽的辛苦勞動(dòng)，做到自己的事情自己做，幫助爸媽做一些自己會(huì)做的事情，如擦桌子、掃地、倒垃圾等。從而提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，陶冶幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和合作意識(shí)，豐富幼兒社會(huì)交往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們變得更愛(ài)集體，更愛(ài)他人。又如以環(huán)保為主題的“時(shí)裝秀”上，以家庭為單位，讓家長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)服裝、道具，自己當(dāng)評(píng)委，融入到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)，極大地激發(fā)了家長(zhǎng)參與的積極性，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在“獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)向?yàn)?zāi)區(qū)損獻(xiàn)了書籍、衣物、玩具、食物，浩浩小朋友將兩本新書精裝本帶來(lái)了，并在書面上寫著“災(zāi)區(qū)的小朋友，我愛(ài)你們”，表達(dá)了童貞的愛(ài)心，使幼兒懂得關(guān)心有困難的人，將自己的快樂(lè)分享給他人，這樣才是一個(gè)真正幸福的人。

5、家長(zhǎng)會(huì)。全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、幾代同堂家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地滿足不同家長(zhǎng)的需要，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢，切實(shí)提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切家園聯(lián)系。傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)總是教師說(shuō)得多，家長(zhǎng)聽(tīng)得多，家長(zhǎng)參與性不夠，主動(dòng)性也發(fā)揮不出來(lái)，很多關(guān)于幼兒在家里的個(gè)性發(fā)展，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題沒(méi)有與幼兒園及時(shí)溝通。而以座談會(huì)的形式，就能以家長(zhǎng)們關(guān)心的教育問(wèn)題、普遍存在的幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)象、幼兒園的教育教學(xué)等，進(jìn)行交流、互動(dòng)。家長(zhǎng)們可以在座談會(huì)上談?wù)撟约旱母鞣矫婕彝ソ逃Щ?，如幼兒怎樣在家長(zhǎng)指導(dǎo)下養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)；也可以發(fā)表自己對(duì)幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，家長(zhǎng)真正成為家長(zhǎng)會(huì)的主人。家長(zhǎng)會(huì)真正起到向家長(zhǎng)宣傳教育新形勢(shì)新觀念，聽(tīng)取家長(zhǎng)急需解決的育兒?jiǎn)栴}，共同探討教育措施的紐帶作用。

在促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣方面，其實(shí)道路并沒(méi)有那么艱難，只要家長(zhǎng)和幼兒園通力合作、家園聯(lián)手，在共同的教育目標(biāo)和育兒觀的指導(dǎo)下，在思想上相互溝通和借鑒，在實(shí)際行動(dòng)中力向一處，就一定能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

第三篇：畢業(yè)論文家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

天津電大學(xué)前教育專業(yè)（專科）《兒童家庭與社區(qū)教育》課程論文

《家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣》

作者：楊娜

學(xué)號(hào)： 1212001453305

所 在 分 校：北辰電大

班級(jí)：

輔導(dǎo)教師姓名：

家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

作者：楊娜

當(dāng)今世界，新科技革命迅猛發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，文化素質(zhì)要求也在提高，因此對(duì)于教育的要求也在提高。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒園教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同使用才能得到充分的功效?！毙隆毒V要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹谂c家長(zhǎng)的接觸當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有的家長(zhǎng)還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到自己在教育中的正確位置，在教育孩子的過(guò)程中還存在著一些困惑和不適宜孩子健康成長(zhǎng)的教育行為偏差，為了能讓孩子接受到更新、更好的教育，使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們能夠成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才奠定更良好的基礎(chǔ)，我們開(kāi)展了“家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”的研究。

一、幼兒園家長(zhǎng)工作的目的是：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。這也是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所謂“家園配合，同步教育”主要是向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，這是家長(zhǎng)工作很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高教養(yǎng)孩子的水平是為了家長(zhǎng)更好地教育孩子，是為了使家園能配合一致地進(jìn)行教育，促進(jìn)孩子的發(fā)展。我們多次利用家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別談話、家訪、專家介紹等形式宣傳良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)園地上每周一篇有關(guān)文章，為家長(zhǎng)提供了行動(dòng)指南。它在幼兒禮儀交往，自理能力等方面提出了具體的要求。家長(zhǎng)對(duì)照這些要求去做，就能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄、是完全必要的，但光做這些工作還是不夠的，還需要搞好家園間的經(jīng)常聯(lián)系與溝通，需要深入細(xì)致、個(gè)別化的家長(zhǎng)工作，方能實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，以促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。

1．家園溝通的意識(shí)

幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒園老師感覺(jué)孩子較聽(tīng)話，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食，在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這

需要家庭與幼兒園的合力，幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)，同方向。一方面，家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面幼兒園也要多向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的參與性，采用多種方法，家園合力，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

2．幫助家長(zhǎng)提高對(duì)“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)。

什么是習(xí)慣呢？就是人們?cè)诓粩嗟刂貜?fù)中逐漸鞏固下來(lái)的、在一定情境中會(huì)下意識(shí)地出現(xiàn)的某種行為。行為習(xí)慣包括人在學(xué)習(xí)、生活、道德實(shí)踐中無(wú)意識(shí)地自然出現(xiàn)的行為方式。習(xí)慣的養(yǎng)成，是在條件反射基礎(chǔ)上建立動(dòng)力定型的過(guò)程。這一過(guò)程，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒年齡越小，肌體可塑性越大，越容易建立動(dòng)力定型。因此，使幼兒開(kāi)始進(jìn)入規(guī)律的生活，并注重提早對(duì)他們進(jìn)行各種良好行為。習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。正如陳鶴琴先生所言：“幼稚時(shí)期對(duì)兒童一生非常重要，所以幼稚教育是兒童的基本教育，兒童在這個(gè)時(shí)期關(guān)于習(xí)慣、知識(shí)、言語(yǔ)、思想各方面都打了很深的根基。倘若在這個(gè)時(shí)期，根基稍梢不穩(wěn)，將來(lái)要想建造健全的人格，也就不可能了?！倍?dāng)1歲半~3歲的孩子自信心萌芽時(shí)，對(duì)家人的幫助表示拒絕，要“我自己??”，許多家長(zhǎng)都會(huì)以“你太小，不行！”的理由，和包辦代替的行為所扼制。為引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施全面發(fā)展的教育，給孩子自信，并克服對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，作為教師，我們首先要幫助家長(zhǎng)提高對(duì)“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)。

二、幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒的水平幼兒園采取多種有效方式向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想和科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，不僅可以改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問(wèn)題上家園取得共識(shí)，達(dá)到教育上的協(xié)調(diào)一致。向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的原則與知識(shí)，進(jìn)行家教指導(dǎo)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒期家庭教育的重要性不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育，特別是幼兒家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”；有的認(rèn)為孩子幼時(shí)主要是長(zhǎng)身體，上學(xué)才是教育的開(kāi)始；有的家長(zhǎng)只顧掙錢，對(duì)孩子的教育不放在心上；還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的事，家長(zhǎng)只管孩子的生活就行了。幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳：幼兒是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速發(fā)展與性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。

還要使家長(zhǎng)認(rèn)清家長(zhǎng)在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應(yīng)該盡到自身的責(zé)任。

2．幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念家教觀念決定著家長(zhǎng)的教育行為。目前，我國(guó)不少幼兒家長(zhǎng)在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問(wèn)題，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上步入誤區(qū)，直接影響著家教質(zhì)量和家園合作教育。比如：不少家長(zhǎng)誤認(rèn)為向孩子頭腦灌輸大量的知識(shí)便是智力開(kāi)發(fā)，讓孩子學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)就能成才、成星，并認(rèn)為這就是早期教育；有些家長(zhǎng)忽視幼兒社會(huì)性的發(fā)展，不重視孩子的性格品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)；還有些家長(zhǎng)教育觀念陳舊，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，要幫助家長(zhǎng)端正和更新教育觀念，樹(shù)立使孩子在體、智、德、美各方面全面和諧地發(fā)展的思想，樹(shù)立面向未來(lái)、從幼兒開(kāi)始、培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人的觀念。

3．向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)當(dāng)今不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，但又教育無(wú)方。他們不了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，缺乏科學(xué)育兒知識(shí)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)，有的簡(jiǎn)單粗暴；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)早地進(jìn)行定向教育、有的家長(zhǎng)不主張孩子玩游戲，認(rèn)為玩游戲是學(xué)不到知識(shí)的，對(duì)幼兒施行小學(xué)化、成人化的教育等等。向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)保育、教育的知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解教養(yǎng)孩子必須遵循的科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持嚴(yán)愛(ài)結(jié)合、正面教育為主、以身作則以及教育一致性等教育原則，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境家庭環(huán)境是由家庭成員的修養(yǎng)、家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭氣氛等組成。這是關(guān)系幼兒身心發(fā)展更為重要的方面。那么如何才能創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境呢？首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好行為習(xí)慣。家庭教育方式為子女的習(xí)慣系統(tǒng)的形成提供了行為的強(qiáng)化條件，而父母修養(yǎng)則為子女的某些習(xí)慣的塑造提供了榜樣。父母言傳身教，孩子耳濡目染，整體的習(xí)慣則潛移默化的完成建構(gòu)。要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育，尤其是家庭幼兒教育，從本質(zhì)上講是一種環(huán)境教育，要重視

為孩子身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境。

四、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法

幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生是有益的，孩子的行為習(xí)慣是通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、練習(xí)而形成和鞏固下來(lái)的。如果我們教育后的結(jié)果只是學(xué)習(xí)了知識(shí)，而沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，那我們的教育就是失敗的。對(duì)于孩子良好行為的習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。

1．教育要耐心，道理要講清

有什么樣的教育，孩子就會(huì)形成什么樣的習(xí)慣。幼兒的年齡小，理解能力差。老師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育就要更耐心。在講道理時(shí)，要明確，不能含糊其詞。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要和孩子講清楚。如孩子因?yàn)橐患婢吆屯榇蚣?，作為家長(zhǎng)這時(shí)就要教育孩子如何與同伴友好相處，告訴孩子有矛盾可以相互商量，打人就是不對(duì)的。講問(wèn)題時(shí)還要具體，將事情解釋、說(shuō)明。比如：“要認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話”孩子對(duì)‘認(rèn)真傾聽(tīng)’是不明白的。這時(shí)就需要家長(zhǎng)做出解釋：當(dāng)別人講話時(shí)首先要看著別人，聽(tīng)清他的話；不能隨便打斷別人的話；在他人說(shuō)完之后自己再說(shuō)。通過(guò)反復(fù)地“講”以及反復(fù)的“示范”，使幼兒逐步加深印象，形成認(rèn)識(shí)。

2．反復(fù)的練習(xí)，進(jìn)行行為強(qiáng)化

通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練、練習(xí)，強(qiáng)化一定的技術(shù)和方法，并發(fā)展適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，是形成良好習(xí)慣的重要途徑。因此，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化。比如：在幼兒自理能力的培養(yǎng)上，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫衣服，將自己玩過(guò)的玩具收拾整理好等，如果孩子不會(huì)做，就要仔細(xì)的做示范。家長(zhǎng)們隨時(shí)都要有“習(xí)慣教育”的意識(shí)，要從一點(diǎn)一滴做起，狠抓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。經(jīng)常手把手的、不厭其煩的教。同時(shí)，還要通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不斷的累積，嚴(yán)格要求，持之以恒，使幼兒良好的行為逐步形成為一種習(xí)慣。

3．家庭教育的一致性

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，方方面面都是很重要的，但對(duì)于孩子愛(ài)的方式，在培養(yǎng)觀念、方法、措施、步調(diào)上家長(zhǎng)一定要一致。媽媽剛說(shuō)的爸爸馬上否定了；爸爸的決定媽媽完全不同意；上午說(shuō)的下午又改，等等使孩子不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，甚至游離于家長(zhǎng)之間，形

成雙重性格，成為一個(gè)虛偽的人。因此，家庭成員之間的教育一定要保持一致性。其中包括：教育目標(biāo)的一致性教育方法的一致性；教育內(nèi)容的一致性；教育態(tài)度的一致性。出現(xiàn)不一致情況時(shí)，家長(zhǎng)首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溝通，商量、達(dá)成一致。即使分歧不能馬上化解，也應(yīng)保留意見(jiàn)不顯示出來(lái)。以利于孩子的成長(zhǎng)，科學(xué)地創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣更是如此，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，家園脫節(jié)，事倍功半；家園結(jié)合，事半功倍。我們應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性地做好各類家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，采取更富有創(chuàng)意且有實(shí)效意義的指導(dǎo)方式來(lái)從小培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。只有家園合作，共同教育，才能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并受益終身。

參考文獻(xiàn)：

1．唐駿波《習(xí)慣主導(dǎo)人生》，四川科學(xué)技術(shù)出版社，2003年第一版

2．高石《兒童全面素質(zhì)教育法》，改革出版社，20002年第一版

3．凌小云《成功家教》，重慶出版社，2001年第一版

第四篇：《家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣調(diào)研》開(kāi)題報(bào)告

《家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣調(diào)研》開(kāi)題報(bào)告

背景分析：

幼兒園與家庭是影響幼兒發(fā)展的兩大主要環(huán)境，各自都蘊(yùn)涵了豐富的教育資源和教育內(nèi)容，雙方各自的特點(diǎn)決定了其在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，而兩個(gè)系統(tǒng)之間只有達(dá)成共識(shí)，采取同步措施，形成教育合力，才能達(dá)到促使幼兒朝著家園期望的共同方向——身心健全和諧發(fā)展的最終目的。

幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這需要家庭與幼兒園的合力，幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)，同方向。一方面，家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面幼兒園也要多向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的參與性，采用多種方法，家園合力，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生”,道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。而我們中國(guó)也有句“三歲定八十”的老話，揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。拿破侖。希爾說(shuō)過(guò)：“播下一種行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，用教育家的觀點(diǎn)說(shuō)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都受用不盡，象獲得利息一樣；要是有了壞習(xí)慣，就象一輩子有還不清的債務(wù)，總得它付出代價(jià)。又如陶行知所說(shuō)的：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。的確，良好的行為習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，等長(zhǎng)大了，再想糾正也十分不易。正是這些道理，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一。

研究步驟（含活動(dòng)時(shí)間安排、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)）

研究步驟一般要求按時(shí)間順序分段描述。格式如下：

1、2007年9月4日-8日，完成畢業(yè)論文選題，聘請(qǐng)指導(dǎo)師2、2007年9月9日-20日，通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙雜志等方式查找有關(guān)“家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”的 內(nèi)容，完成開(kāi)題報(bào)告，并初步編寫問(wèn)卷3、2007年9月21日-30日，請(qǐng)教指導(dǎo)師，問(wèn)卷定稿4、2007年10月8日-13日，問(wèn)卷實(shí)施與統(tǒng)計(jì)，制作表格，形成規(guī)律性結(jié)論5、2007年10月14日-31日，撰寫調(diào)研報(bào)告初稿6、2007年11月1日-20日，請(qǐng)教指導(dǎo)師，調(diào)研報(bào)告二稿7、2007年11月21日-2008年1月11日，調(diào)研報(bào)告三稿8、2008年1月12日-1月15日，調(diào)研報(bào)告定稿，請(qǐng)指導(dǎo)老師寫好評(píng)語(yǔ)9、2008年1月16日 論文答辯

開(kāi)題申請(qǐng)理由（研究?jī)r(jià)值分析）

目前，國(guó)內(nèi)外幼教界對(duì)家園合作有了較深刻的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越重視此項(xiàng)工作，并把家園合作作為很重要的課程內(nèi)容。但家園合作與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、家長(zhǎng)與教師的素質(zhì)、幼兒園的條件緊密地聯(lián)系在一起。在農(nóng)村，大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法離素質(zhì)教育的要求相差很遠(yuǎn)，參與幼兒教育的意識(shí)比較淡薄，亟需正確的導(dǎo)向；教師在理論和實(shí)踐中普遍認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，但尚缺乏開(kāi)展家長(zhǎng)工作的有效方法和指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué) 育兒的實(shí)際能力。通過(guò)此課題的研究，力求摸索出一條適合本地區(qū)“家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”的策略。

第五篇：幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略論文

摘要:幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。幼兒園、家庭、社會(huì)要相互協(xié)調(diào)一致，遵循幼兒的發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒在良好的教育環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

一個(gè)人既要有學(xué)識(shí)，又要有道德水準(zhǔn)，道德是社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在2-3歲時(shí)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)基本接近成人，因此這段時(shí)間是幼兒道德教育的關(guān)健時(shí)期，利于其形成健康向上的良好性格，作為幼兒教師，必須抓住這一關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行道德認(rèn)知教育。

1.培養(yǎng)幼兒健康向上的情感

健康的情感是陽(yáng)光、是雨露，其對(duì)孩子智慧的發(fā)展、品性的養(yǎng)成以及個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，沒(méi)有健康的情感就沒(méi)有完美的童心。而現(xiàn)在的孩子在家里幾乎都是獨(dú)生子女，他們自私、任性、自我意識(shí)非常強(qiáng)，缺乏與人合作的意識(shí)。針對(duì)幼兒的這一性格缺點(diǎn)，我著重從以下幾方面入手：

1.1增進(jìn)小朋友間的交往，由于孩子年齡小，不善于與人交流，設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)時(shí)，同幼兒一起游戲，和他們一起觀察大自然的風(fēng)景，引導(dǎo)幼兒在觀察后相互交流自己的所見(jiàn)所得，還要幼兒們自己結(jié)伴去觀看自己喜歡的景物，在挑選伙伴的同時(shí)，促進(jìn)他們的情感交流，初步建立起友誼的觀念。而后，重新為他們?cè)O(shè)計(jì)組合團(tuán)體，旨在讓他們知道不同的人有著不同的性格，讓幼兒學(xué)會(huì)接受其他人，學(xué)會(huì)適應(yīng)與不同的伙伴交流，讓幼兒在集體的游戲中休會(huì)到快樂(lè)。

1.2培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，合作是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后必須要具有的生存本領(lǐng)，因此在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和合作技能。在游戲活動(dòng)中讓所有的幼兒一起參與，為幼兒多設(shè)計(jì)一些集體游戲，如：玩河馬、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲。在游戲中，邊玩邊讓幼兒思考，自己一個(gè)人是否可以將游戲做好，是否可以是一個(gè)人玩的開(kāi)心，幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒一個(gè)人不能生活在社會(huì)中，要學(xué)會(huì)與其他幼兒和睦相處、學(xué)會(huì)與其他幼兒共同做事情，才會(huì)收獲快樂(lè)。當(dāng)然，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些特殊的孩子，他們對(duì)于合作不感興趣，喜歡獨(dú)善其身，自由自在。這時(shí)候的教師，不要急于求成，要適當(dāng)引導(dǎo)，慢慢將這些幼兒引導(dǎo)到正常的交流與合作中，讓他們體會(huì)到集體的快樂(lè)和溫暖。

1.3要重視孩子的需要，人的需要有兩種，一種是物質(zhì)上的，另一種就是精神上的。物質(zhì)上的需求很容易滿足，難就難在如何為幼兒提供精神上的需要。因此，在學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)孩子想幫助老師做任何事情時(shí)，我們不要拒絕。例如，幼兒要自己動(dòng)手搬椅子或抹桌椅時(shí)，千萬(wàn)不能因?yàn)檫^(guò)程中可能會(huì)給你帶來(lái)麻煩就阻止他們，應(yīng)該看到他們之所以有這樣的表現(xiàn)，說(shuō)明他們有勞動(dòng)的需求，應(yīng)該滿足他們這種需要，以便發(fā)展他們的健康情感。

2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理的能力

自理能力是獨(dú)立性的一種表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)把教育的重點(diǎn)放在了物質(zhì)方面，當(dāng)然這很重要，但是他們忽略了幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。有些幼兒來(lái)園已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，吃飯還是要有人喂，更有甚者家長(zhǎng)一直抱著幼兒教室，這些家長(zhǎng)認(rèn)為：幼兒只是一個(gè)不懂事的孩子。的確，他們是孩子，但是孩子也有可以是他們自己能夠做到的事情。如果孩子的自理能力好就會(huì)在群體中表現(xiàn)出色，自信心也會(huì)增強(qiáng)，相反，自理能力差的孩子，在集體面前時(shí)常有挫折感，無(wú)形中產(chǎn)生“我”不如人的想法，影響他們的自信，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)影響孩子的上進(jìn)心。為此，在午睡時(shí)教師讓幼兒自己脫衣服、醒來(lái)時(shí)自己穿衣服。當(dāng)孩子已學(xué)會(huì)自己自理時(shí)一定要給予肯定，并在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)一番，要求幼兒在家時(shí)自己的事情自己做。

3.培養(yǎng)幼兒良好的行為意識(shí)

幼兒園教育對(duì)于孩子良好習(xí)慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以講養(yǎng)成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化。3.1耐心說(shuō)教，形成意識(shí)。孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致，更耐心。對(duì)表現(xiàn)突出的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子要及時(shí)提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識(shí)。

3.2反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣孩子每天在園的時(shí)間不少于八個(gè)小時(shí)，教師要善于將培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣在日常生活中的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地得以滲透和強(qiáng)化。如：培養(yǎng)孩子做一個(gè)能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服，自己收拾玩具，及時(shí)幫助同伴等等。對(duì)于能力稍弱的孩子，教師要一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的示范，通過(guò)手把手的、不厭其煩地說(shuō)教，讓孩子在反復(fù)的訓(xùn)練中形成習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、給予小獎(jiǎng)品等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握。

3.3環(huán)境熏陶，形成氛圍環(huán)境塑造孩子同樣影響著孩子。良好的環(huán)境氛圍是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，二者密不可分。首先，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對(duì)家長(zhǎng)有禮有節(jié)，對(duì)孩子要寬容相待。以欣賞的眼光，及時(shí)挖掘孩子在生活、游戲活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，并予以肯定和表?yè)P(yáng)。其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可以將良好的行為習(xí)慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛(wèi)生的同時(shí)要節(jié)約用水；在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛(ài)惜糧食才是好寶寶等等。

總之，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。因此幼兒園、家庭、社會(huì)各方面要相互協(xié)調(diào)一致，遵循幼兒的發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒在良好的教育環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。