第一篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體會

教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體會

帶著教學(xué)中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)的課堂，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有名的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實踐。我有幸聆聽了張紅霞、虞圣美、黃美菲、陳和興、金麗月、王樂芬、綦愛軍、李華等名師的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。“專家型”教師對如何做一個使人喜歡的老師、多認(rèn)少寫下的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中的有效拓展、略讀課文、復(fù)習(xí)課口語交際課的教學(xué)等的講解，讓我們的理論知識得以豐富。特別是虞老師的《寫字教學(xué)講座》給我留下了深刻的印象，提筆不忘執(zhí)筆方法的兒歌以及筆畫書寫指導(dǎo)的順口溜易記實用，在寫字教學(xué)中如果都按照虞老師的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，相信學(xué)生都會寫出一手工整漂亮的好字。

二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。培訓(xùn)活動中，我們欣賞了金麗月、王樂芬、黃美菲、陳和興等八位名師精彩的課堂教學(xué)，他們給我們展示了一堂堂充滿語文韻味的好課，讓我們領(lǐng)略到了名師睿智的課堂風(fēng)采。聽名家的課堂教學(xué)展示，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光。親臨名師課堂，感覺最深的是，在課堂上，他們與學(xué)生會不分彼此，隨著學(xué)生的激動而激動，隨著學(xué)生的興奮而興奮。于是我靜坐細(xì)思，終于發(fā)現(xiàn)，那全都緣自于他們的投入，對文本的投入，對教學(xué)的投入，對學(xué)生的投入。他們從沒有哪一次把自己當(dāng)作是高高在上的引導(dǎo)者，指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)；也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學(xué)生的表演。如果在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感，那么學(xué)生就能自覺的，積極的參與到學(xué)習(xí)中去，在主動參與學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行情感的交流，受到情感的熏陶。

三、實踐活動，激勵自身成長。在哲商實驗小學(xué)實踐期間，我認(rèn)真聽課，參與學(xué)員間的評課交流，參與學(xué)校組織的活動。在此期間我試教了三年級上冊的《風(fēng)箏》，課后，綦愛軍老師對我的可進(jìn)行了細(xì)致的分析指導(dǎo)，又經(jīng)過同伴間相互學(xué)習(xí)、探討，實現(xiàn)了磨課的過程，使我收獲了一堂精彩的教學(xué)片段，提高了教學(xué)能力。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。感謝培訓(xùn)班給我提供一個學(xué)習(xí)的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實踐能力。

第二篇：教師個人專業(yè)發(fā)展體會

教師個人專業(yè)發(fā)展體會

人到中年，在教育這個行業(yè)里摸爬滾打了二十幾年，我清楚地認(rèn)識到時間不等人，不能只在原處守望，必須更明確地樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，不斷前進(jìn)，練就自己更堅實過硬的專業(yè)等知識技能，更應(yīng)該把自己的本質(zhì)工作做好。本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，在這5年的教育教學(xué)工作，在不斷探索教育教學(xué)規(guī)律的過程中，積累了一些粗淺的認(rèn)識和看法，感受最深的是以下幾點：

一、做一個富有愛心的和富有人情味兒的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教育就是愛，愛就是教育。大愛圣心，大德厚生。我做為一個班主任各學(xué)生相處的時間更長，對于他們更是要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。如果說我能夠得到孩子們喜歡和認(rèn)可的話，那是我一直在努力地讀懂他們，真誠地和他們站在一條戰(zhàn)線上，友善地走進(jìn)他們的心靈，努力把自己的生命和孩子的生命融在一起，使它迸發(fā)出情感與智慧的火花。

二、做一個理念新的學(xué)習(xí)反思型老師

在新課程中，教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參于者，教學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷地讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。由此，我在教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變角色意識，把更多的教學(xué)活動讓位于學(xué)生，設(shè)計豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參與活動，創(chuàng)設(shè)具有吸引力、感染力的真實情境，打開一條“讓學(xué)生主動走向知識的通道?！苯陙恚乙卜e極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動：如綜合實踐活動為學(xué)生開設(shè)演講與口才課，開辟時事論壇，讓學(xué)生就當(dāng)前關(guān)心的時事與熱點問題展開辯論：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；又如，組織學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行社會調(diào)查，讓學(xué)生走出書齋，走向社會。并取得了很好的教學(xué)效果。多讀書、勤動筆。我們接受知識的途徑不外乎有兩種，一種是向別人學(xué)習(xí)，另一種是自我學(xué)習(xí)，實地向別人學(xué)習(xí)雖然直觀、見效快，但范圍窄，不深刻、不長久。從書本上學(xué)習(xí)范圍寬、思路廣，時間長，應(yīng)該成為教師獲取經(jīng)驗的主要途徑之一。通過幾年來的校本培訓(xùn)，讀書，聽課，筆記，思考，實踐，總結(jié)我越來越認(rèn)識到：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫幾年的教學(xué)反思，就有可

能成一名有成就的老師。反思是一個教師走向成熟的階梯，是一個教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因為他勤于動手，堅持不斷反思。雖然有了這樣的認(rèn)識，也積累了一些讀書和教學(xué)筆記，但深感自己在這方面做得還很不夠，和區(qū)內(nèi)有些老師還有相當(dāng)?shù)牟罹啵诮窈蟮墓ぷ鲗嵺`中我會奮起直追。

三、做一個科研型的教師

在近幾年的教學(xué)實踐中，能夠做到更新教育觀念，積極投身于課程實驗改革中。在個人角色定位上，首先從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃难芯空?。在教學(xué)過程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索規(guī)律性認(rèn)識；為此。我積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路。我注重研究中學(xué)政治教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。我所用結(jié)合教材，與組內(nèi)老師一起，制作了大量的多媒體課件和學(xué)生學(xué)案，延伸了教學(xué)課堂的功能。不足之處是，對撰寫教學(xué)論文還有為難和懶惰情緒，這方面，組內(nèi)的年輕老師都是我的榜樣，我也會給自己壓力和動力去做好這件事。

通過教師個人專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，我很幸運學(xué)到了不少東西，總之，我會在以后的工作中，我會努力找到一個支點，以自己對教育事業(yè)的熱愛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度來解決問題，把自己的工作搞好。

第三篇：教師專業(yè)發(fā)展暨校本研修培訓(xùn)體會

做一名幸福的教師

——參加潘家灣鎮(zhèn)中小學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展暨校本研修”專題報告會有感

6月14日下午，我作為一名普通一線教師在潘家灣鎮(zhèn)聯(lián)樂集團(tuán)五樓會議室聆聽了由湖北省教育科學(xué)研究所姜瑛俐主任為全鎮(zhèn)所有中小學(xué)教師舉行的“教師專業(yè)發(fā)展暨校本研修”專題報告。整個報告結(jié)合教師的工作和生活實際深入淺出、聲情并茂，娓娓道來。報告震撼心靈，給了我深刻的啟迪，對于促進(jìn)教師的專業(yè)成長、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

姜瑛俐主任報告分為：為什么要專業(yè)發(fā)展；什么是專業(yè)發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)；借助各個學(xué)科的多種研修模式專業(yè)發(fā)展等幾個方面。重點談到了教師教育的幸福感；教師專業(yè)的兩次發(fā)展；教師職業(yè)的高原期的標(biāo)志及教師突破高原期進(jìn)入第二次姜瑛俐主任成長的標(biāo)志、途徑和方式。

正如姜瑛俐主任所說，教師為人類播撒著希望的種子，當(dāng)學(xué)生成長、順利地走向四面八方時，教師體驗到播種者的幸福；教師為人類傳承文明，當(dāng)學(xué)生以出色的表現(xiàn)回報社會時，老師體驗著奉獻(xiàn)者的幸福和快樂。教育幸福是教師在教育工作中實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，最大程度發(fā)揮自己的職業(yè)潛力的狀態(tài)，在教育中體現(xiàn)健康人格，尋求自我實現(xiàn)，以及由此所感受到的積極的情感體驗。教育幸福是體驗被學(xué)生尊重和愛戴，教師由于教育而帶來幸福。享受幸福的教育應(yīng)該成為教師的職業(yè)狀態(tài)。

在實際工作中，我們經(jīng)常會不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音，也 1

許說者無心，但卻給聽者帶來不快。我們不否認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，會給老師帶來很多麻煩，但作為教育者，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)把這些當(dāng)做樂趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。

幸福是一種心態(tài)，是一種感受。豐厚的收入也許不會給你帶來幸福，而面對學(xué)生們一張張可愛的笑臉，我們的心里會不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學(xué)生點滴的進(jìn)步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說教之后學(xué)生感激的臉，是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。

是??！選擇了這份神圣的工作，就應(yīng)告訴自己應(yīng)默默的付出，在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘，時刻露出幸福的笑臉，對學(xué)生，對同事，對所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨，還不如沉下心來思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎？想做一個完美的人嗎？行動起來吧，從今天做起，開心的工作，用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學(xué)生，那么，你一定會成為一名幸福的教師。

反思自己在以往工作中，也曾迷失過方向：沒有好好備課就走進(jìn)課堂，結(jié)果學(xué)生一個不經(jīng)意的問題把我難倒時的尷尬會讓我面紅耳赤；用過于苛刻的語言訓(xùn)斥學(xué)生，結(jié)果課下學(xué)生不計前嫌的問候又使自己后悔莫及。孩子是天真無邪的，他們在課堂上的無禮一定是不經(jīng)意的，作為教師的我們應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會，學(xué)會等待，而不應(yīng)心急與攀比。

有的老師可能會覺得自己認(rèn)真的工作卻從未評為優(yōu)秀，未得到公

正的評價，哪來的幸福感呢！其實你可以這樣想：不是你不夠優(yōu)秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時間是在學(xué)校度過的，如果不開心的工作，幸福哪會主動敲你的門??！

幸福像花兒一樣，而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn)，相反，如果我們努力地實現(xiàn)自己的價值，幸福的鮮花會永遠(yuǎn)盛開在我們的心田里，從不曾凋謝！的確教師要不平庸，就要愛自己的專業(yè)。我們必須努力地工作，熱情快樂地生活，爭做一名幸福的教師。

（潘家灣鎮(zhèn)龍坎湖小學(xué)董獻(xiàn)章）

第四篇：實習(xí)期間關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的體會

實習(xí)期間關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的體會

在定西市東方紅中學(xué)實習(xí)的兩個月，讓我收獲了畢生受益的寶貴經(jīng)驗，也讓我對教師這個神圣的職業(yè)有了全新的認(rèn)識和思考。經(jīng)過兩個月的實習(xí)，也讓我對于怎樣成為一個教師以及教師專業(yè)應(yīng)該有怎樣的發(fā)展有了全新的認(rèn)識。在實習(xí)過程中，按照當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的要求，我和真正的教師一樣，每天從早自習(xí)開始到晚自習(xí)結(jié)束，在任何一個需要我的時間都兢兢業(yè)業(yè)完成我的工作。在緊張的實習(xí)時間里，我完成了專業(yè)教學(xué)實習(xí)和班主任實習(xí)兩項實習(xí)任務(wù)，在學(xué)校整個關(guān)于教師的各種氛圍影響下也讓我對將來對自己的職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)如何規(guī)劃有了更深的思考。東方紅中學(xué)學(xué)校的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊，從某種意義上說：“校園文化是學(xué)校的重要象征”。學(xué)校文化的構(gòu)建不是單一的，而是多角度多層面的，必須建立在物質(zhì)文化層面、制度文化層面和行為文化層面之上。所以學(xué)校把“人文化”和“人本化”作為學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)。“人文化”主要是指提高師生的人文素養(yǎng)和人文精神水平，“人本化”則主要是指以人為本，以教師的發(fā)展和幸福為出發(fā)點，給他們充分的人文關(guān)懷，通過一系列活動，把教師內(nèi)在的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展完美的統(tǒng)一起來，為教師創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境和空間，消除教師的職業(yè)倦怠，提升教師的職業(yè)幸福感，同時不斷提升自己生命的質(zhì)量。學(xué)校還十分重視“潤物細(xì)無聲”的熏陶功能，努力營建文明、高雅、向上的“文潤德澤”的校園文化氛圍。學(xué)校精心設(shè)計各類建筑的布局、造型和色彩，板報櫥窗、名人名言、景點設(shè)置等力求體現(xiàn)學(xué)校文化的主體思想。校園內(nèi)，碧樹參天，青藤搖曳；花草遍布，美不勝收。每個角落、每個景點都體現(xiàn)著以美育人的功能。在教學(xué)樓每層的藝術(shù)長廊上，懸掛著師生自己的書法、繪畫、藝術(shù)作品，并且學(xué)校還舉辦了師生書畫展體現(xiàn)著師生高雅向上的審美情趣?，F(xiàn)在的東方紅中學(xué)教師團(tuán)結(jié)一心，身先垂范，以美好形象感染學(xué)生，用“愛生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的教師精神踐行著自己莊重的誓言。他們用高目標(biāo)要求自我，用細(xì)心、愛心、耐心關(guān)注每一位學(xué)生，激勵著學(xué)生自我完善；用尊重、激勵、豁達(dá)發(fā)展著每一位學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘著學(xué)生的內(nèi)在潛能。在這和諧、互動、溫馨、寬松的校園氛圍中，我們的學(xué)生在不斷進(jìn)步和成長！

“學(xué)高為師，德高為范”，作為教師，要首先為人師。因為教師的責(zé)任是培

養(yǎng)理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國的人，追求真理、善于創(chuàng)新的人，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。教師不僅要教書育人，潛心治學(xué)，還應(yīng)該具備善良、正直、寬容的品德，要具有較高的人文修養(yǎng)和文化品位，要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，只有具備了這些基本的美德，才能做到愛崗、敬業(yè)，才能實施培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的偉大抱負(fù)，所以說在教師的專業(yè)成長中，崇高的職業(yè)道德是教師成長的前提。

在實踐中，我體會到，校園文化對全體教職工起著重要的引導(dǎo)、規(guī)范和激勵作用.不同的校園文化把不同的價值觀念和人生信念注入到每個人的心中，使其沉淀為深層的心靈深處，這種不自覺的心理表象將引導(dǎo)、規(guī)范和激勵著人們的行動，學(xué)校高品位的文化氛圍正催生高素質(zhì)的教師隊伍的成長。

目前，教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有三條：自發(fā)的教師專業(yè)發(fā)展、外控的教師專業(yè)發(fā)展和內(nèi)控的教師專業(yè)發(fā)展。這三條途徑各自的特征很明顯：自發(fā)途徑?jīng)]有調(diào)控機(jī)制，教師專業(yè)發(fā)展走向何處不明，處于自發(fā)狀態(tài)。外控的教師專業(yè)發(fā)展途徑雖對教師專業(yè)發(fā)展的方向加以控制，但完全根據(jù)教育者的設(shè)想對教師發(fā)展途徑給予限制，不能顧及每一位教師的特點和實際需要。內(nèi)控的教師專業(yè)發(fā)展途徑即自我專業(yè)發(fā)展意識調(diào)控下的發(fā)展途徑，將調(diào)控置于教師專業(yè)發(fā)展的階段理論之下，又充分地考慮教師自身的需要，是較為理想的一種教師專業(yè)發(fā)展途徑。教師的自我發(fā)展意識是促進(jìn)教師成長的關(guān)鍵，教師的自我發(fā)展需要是自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用得到極大地發(fā)揮，也使得實踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業(yè)發(fā)展能力的形成，成為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的新因素。

然而，培養(yǎng)高水平的教師隊伍需要學(xué)校構(gòu)建教師培養(yǎng)和開發(fā)的機(jī)制，使教師具備學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使教師形成自我更新意識；在利用課堂實踐開展教科研活動的過程中，提升教師的專業(yè)能力。當(dāng)每一位教師都能夠致力于尋找機(jī)會、學(xué)習(xí)更多的知識，追蹤學(xué)科的最新發(fā)展，不斷拓展自己的視野，提升自己能力的時候，教師的專業(yè)發(fā)展就成為了學(xué)校最具活力的發(fā)展因素，學(xué)校也因此而更具競爭力。

教師專業(yè)發(fā)展包括教育信念的確立、教育教學(xué)知識和能力的獲得、專業(yè)態(tài)度和動機(jī)的形成以及自我專業(yè)發(fā)展需要和意識的培養(yǎng)等。其專業(yè)發(fā)展具有如下特點：

(1)、對教學(xué)反思的經(jīng)常化、系統(tǒng)化。主要是對自己教學(xué)實踐的檢查、總結(jié)，對自己行為的監(jiān)控、診斷，對教學(xué)方法和策略的優(yōu)化和完善，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教學(xué)。

(2)、把握自己專業(yè)發(fā)展的狀況。主要是了解自己內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)，檢查自己內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的不足，制定有針對性的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和計劃，有意識地消除原有專業(yè)結(jié)構(gòu)可能對專業(yè)發(fā)展帶來的不利影響，檢測自我專業(yè)發(fā)展意識，了解自己專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備程度和自我發(fā)展能力。

(3)、經(jīng)常與自我保持專業(yè)對話。通過對自己過去的教學(xué)經(jīng)歷，尤其是對關(guān)鍵事件進(jìn)行歸納、概括和評價，反觀自我專業(yè)成長的軌跡，為能夠更好地實施專業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)。通過與自我進(jìn)行專業(yè)發(fā)展對話，可以不斷提高自我專業(yè)發(fā)展意識以及對今后教學(xué)生活中關(guān)鍵事件的敏感性。

(4)、與其他教師相互合作交流。在積極主動的專業(yè)發(fā)展中，教師應(yīng)保持開放的心態(tài)，隨時準(zhǔn)備接受新的教育觀念，更新自己的教育信念和專業(yè)知識。還應(yīng)打破相互隔離狀態(tài)，尋求合作與幫助，充分利用自我專業(yè)發(fā)展資源，使自我專業(yè)發(fā)展得以順利健康進(jìn)行。

教師專業(yè)發(fā)展的自主性為教師成長注入了生命活力，教育管理和學(xué)校文化建設(shè)為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展氛圍，教學(xué)活動中的“關(guān)鍵事件”及自我澄清過程則為教師專業(yè)發(fā)展提供了現(xiàn)實的契機(jī)。教師的反思包括五個環(huán)節(jié)：

（1）行動：教師上課、同伴聽課。

（2）對行動反思：同伴評課、教師反思。

（3）自我澄清：教師意識到自己教學(xué)中的問題、同伴間共同分析問題原因。

（4）改進(jìn)或創(chuàng)新：教師提出其他方法、同伴提供備選方案。

（5）新的嘗試。其本身又是一種新的行動，它實際上已成為新一輪循環(huán)的起點。這些環(huán)節(jié)中，自我澄清環(huán)節(jié)是反思性探究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

為鼓勵教師積極開展聽課、評課活動，大膽創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，改進(jìn)教學(xué)技能，學(xué)校出臺了課堂教學(xué)檢查方案，在每個學(xué)期舉行示范課、觀摩課比賽，課后進(jìn)行反思研討。反思性研究使教師對新課程理念有了具體形象的理解，并有效的指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

可以看出，現(xiàn)代教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自

己獨特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動，教師專業(yè)化就要求教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者，也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。

實習(xí)期間關(guān)于 教師專業(yè)發(fā)展的體會

班級：2006級數(shù)學(xué)（1）班

學(xué)號：200671010110

姓名：孔雨萌

第五篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

1、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

帶著教學(xué)中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)的課堂，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有名的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動交流??回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實踐。我有幸聆聽了張紅霞、虞圣美、黃美菲、陳和興、金麗月、王樂芬、綦愛軍、李華等名師的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶?！皩＜倚汀苯處煂θ绾巫鲆粋€使人喜歡的老師、多認(rèn)少寫下的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中的有效拓展、略讀課文、復(fù)習(xí)課口語交際課的教學(xué)等的講解，讓我們的理論知識得以豐富。特別是虞老師的《寫字教學(xué)講座》給我留下了深刻的印象，提筆不忘執(zhí)筆方法的兒歌以及筆畫書寫指導(dǎo)的順口溜易記實用，在寫字教學(xué)中如果都按照虞老師的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，相信學(xué)生都會寫出一手工整漂亮的好字。

二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。培訓(xùn)活動中，我們欣賞了金麗月、王樂芬、黃美菲、陳和興等八位名師精彩的課堂教學(xué)，他們給我們展示了一堂堂充滿語文韻味的好課，讓我們領(lǐng)略到了名師睿智的課堂風(fēng)采。聽名家的課堂教學(xué)展示，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光。親臨名師課堂，感覺最深的是，在課堂上，他們與學(xué)生會不分彼此，隨著學(xué)生的激動而激動，隨著學(xué)生的興奮而興奮。于是我靜坐細(xì)思，終于發(fā)現(xiàn)，那全都緣自于他們的投入，對文本的投入，對教學(xué)的投入，對學(xué)生的投入。他們從沒有哪一次把自己當(dāng)作是高高在上的引導(dǎo)者，指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí);也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學(xué)生的表演。如果在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感，那么學(xué)生就能自覺的，積極的參與到學(xué)習(xí)中去，在主動參與學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行情感的交流，受到情感的熏陶。

三、實踐活動，激勵自身成長。在哲商實驗小學(xué)實踐期間，我認(rèn)真聽課，參與學(xué)員間的評課交流，參與學(xué)校組織的活動。在此期間我試教了三年級上冊的《風(fēng)箏》，課后，綦愛軍老師對我的可進(jìn)行了細(xì)致的分析指導(dǎo)，又經(jīng)過同伴間相互學(xué)習(xí)、探討，實現(xiàn)了磨課的過程，使我收獲了一堂精彩的教學(xué)片段，提高了教學(xué)能力。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。感謝培訓(xùn)班給我提供一個學(xué)習(xí)的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實踐能力。

2、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得：

一、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神

1、學(xué)習(xí)精神。知識經(jīng)濟(jì)的到來，學(xué)習(xí)型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來，繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步，用科學(xué)發(fā)展觀來對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)。

2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責(zé)任感做好本職工作，對教學(xué)工作精益求精，并能夠與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)發(fā)展水平。

3、奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí)，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔(dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛，源于看到學(xué)生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

4、創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氛圍。

觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中，獲取知識、發(fā)展能力。

在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、改變評價觀念，注重課后反思。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，教師及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使

評價成為教學(xué)過程的一部分，以評促學(xué)，以評促發(fā)展。

課后教師要對教學(xué)效果進(jìn)行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和提高。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

總之，通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導(dǎo)的工作，使自己的工作更上一個臺階。

3、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

參加了玉環(huán)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時的集中培訓(xùn)，讓我感觸頗深。有一點讓人跟感動，就是學(xué)校的第一講安排的是浙江外國語學(xué)院藝術(shù)學(xué)院聲樂學(xué)科李文軍教授的《口語發(fā)音和嗓音保健》課，讓我即驚喜又倍感安慰。教師的職業(yè)病就在于喉嚨，平時我們也沒有得到什么關(guān)心，這次的安排真的讓我很感安慰，讓我們的工作也會更加有勁。

在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了多次學(xué)科培訓(xùn)。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。一線教師的精彩課堂讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。讓我深深的體會到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專研，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，立足于自身的教學(xué)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進(jìn)新課程教育課堂。

真我的身邊很多老師對于這樣的培訓(xùn)不屑一顧，認(rèn)為國家在浪費資源，更是浪費他們個人的時間。對于這樣的觀念我非常不贊同，只能說明他們沒有體會到培訓(xùn)的價值所在，沒有用心的去學(xué)習(xí)，是個人思想觀念所致。每次培訓(xùn)我都會得到或多或少的體會，因為我很喜歡出去培訓(xùn)。這次培訓(xùn)也給了我很多啟發(fā)，跟我產(chǎn)生了很多共鳴。在謝飛詳老師、陳加倉老師、王少非老師等都提到了數(shù)學(xué)問題生活化的理論，讓我聯(lián)系到了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀就是我們的老師過于盲目的追求數(shù)學(xué)問題生活化，因為根據(jù)他們的啟發(fā)我準(zhǔn)備寫一篇關(guān)于《對盲目追求數(shù)學(xué)問題生活的一些思考》的論文，而且現(xiàn)在的初稿我已經(jīng)寫完，希望在以后的培訓(xùn)當(dāng)中再得到一些啟發(fā)，繼續(xù)完善這篇文章。

每個人總會松懈的，而每次的培訓(xùn)就恰恰無形中會讓我自己繃緊了神經(jīng)，讓我又有了目標(biāo)。反思自己，提高自己，專家們的講座無不流露出從業(yè)的精深，對學(xué)生的理解，對課堂的捕捉??聽后讓人汗顏。我要繼續(xù)堅持讀書，豐富自己的內(nèi)涵，這樣才能更好的與學(xué)生交流，更好的為人師。

這是一個浮躁的社會，人也跟著浮躁了起來，但通過這次的培訓(xùn)能讓我跳出來看自己的所為，由于自身的欠缺和條件的限制，致使我眼界狹隘，看問題沒有深度。我不僅僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)系實際的認(rèn)知、科學(xué)可行的操作方法，更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境，但我已更加的認(rèn)清自我，朝著有效的方向出發(fā)。

4、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

這個暑期，我有幸參加了南潯區(qū)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時集中培訓(xùn)初中語文第一期培訓(xùn)班，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過聽講座和學(xué)習(xí)交流，我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。

此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進(jìn)行操作。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，教師的專業(yè)素養(yǎng)想得到發(fā)展和提高，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結(jié)。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思。那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，那也許只是一年工作的20次重復(fù)。了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。

教育方法、教學(xué)手段如何運用，教育資源的開發(fā)利用與否，全在教師本人，教師既可以在課堂上讓學(xué)生歡天喜地、山歡水笑的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在課堂上呆若木雞、愁風(fēng)恨雨的備受折磨；教師既可以培養(yǎng)天才，也可以造就傻子和畸才。這就需要教師改變以往那種憑借自己主觀意識去教學(xué)的理念，而應(yīng)該本著學(xué)生想學(xué)什么的原則來確定自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。不同的學(xué)生有著不同的文化環(huán)境、生活氛圍以及家庭背景，也有著不同的學(xué)習(xí)方式和個性特征。當(dāng)一個教師放下所謂的“師道尊嚴(yán)”的架子，有意識的解除那些世俗的“權(quán)力”，而去適應(yīng)各種不同的學(xué)生時，他就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么的聰明和可愛。引用浙江省語文教研員蔡少軍老師的觀點就是：課堂應(yīng)以生文本，學(xué)為中心，而教師是課堂的導(dǎo)學(xué)者、觀察者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，加強(qiáng)個人素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，爭取更加有效的為教育教學(xué)工作服務(wù)。

5、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

這幾天，我參加了玉環(huán)縣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。十天的時間里，聆聽了十幾位教育教學(xué)專家的精彩講座，講座內(nèi)容涉及教學(xué)研究、教學(xué)技能以及專業(yè)知識拓展等十幾個專題。這些專家對教育理論、教學(xué)理念的精辟闡述，對課堂教學(xué)案例的獨到分析，使我進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的方向和目標(biāo)，并認(rèn)真反思了以往工作中的不足。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我有很大的收獲。

溫州大學(xué)的陳柳老師的講座《談?wù)務(wù)撐膶懽髋c教師成長》，提出了“教育教學(xué)論文是教師在同行中的交流，說說為什么教，是怎樣教”的觀點。讓“論文”從高傲的貴族變成了可親的平民，原來“論文”就在我們身邊，也許我們和同事在辦公室討論的某個教學(xué)教育觀點或方法時，它就是一篇原生態(tài)的論文。陳老師說：“詩意語文，帶給學(xué)生詩意人生?！蔽蚁朐娨庹Z文也會給我們語文老師帶來詩意人生的。

育英學(xué)校的特級教師俞國平老師的講座《教學(xué)目標(biāo)的選擇和煉制》，說到了現(xiàn)在課堂普遍的現(xiàn)象——滿堂分析，教師就是個講解員的怪現(xiàn)象。指出了教師對教學(xué)目標(biāo)把握是實現(xiàn)有效教學(xué)的核心，學(xué)生的學(xué)才是課堂的主旋律，內(nèi)容分析師的角色必須退出舞臺。在課堂教學(xué)中，教師貴在引路，妙在使學(xué)生開竅。能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。聽了這場講座，我受益匪淺，開始不斷反思，尋找自己教學(xué)中存在的差距。

在參觀學(xué)習(xí)了溫州實驗學(xué)校后，更是感觸頗多。那么美的校園，那么敬業(yè)的老師，確使人感嘆連連。尤其是他們的“整理課堂”，使我想起了自己的學(xué)生時代，那時家窮，放學(xué)后還要干許多家務(wù)活，根本就沒時間捧書本，再加上家人忙活時的嘈雜，對學(xué)習(xí)是心有余而力不足。慶幸我有一招：每臨睡前，都會把一天所學(xué)的知識回顧一遍，有時碰到卡殼的問題，就會偷偷起床（怕驚醒勞累了一天的家人）翻書快速看一眼。小時候并不知道其實那也是課堂整理的，但它的確使我在完成那么重的家務(wù)活后，學(xué)習(xí)還是名列前茅的主要原因。之后成了教師的我，在向?qū)W生推薦這一招時，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生可在臨睡時在腦海里回顧一天的知識，沒有系統(tǒng)地去落實，再加現(xiàn)在學(xué)生自覺性不夠，都是無疾而終。溫州實驗學(xué)校真好，讓它理論化、系統(tǒng)化、課堂化。當(dāng)溫州實驗學(xué)校的學(xué)生真幸福！

總之，這次十天的培訓(xùn)是短暫的，也是充實的。它不僅使我有機(jī)會與來自全縣各地的奮斗在教學(xué)第一線的語文教師進(jìn)行廣泛的探討、切磋和交流，同時，我們也學(xué)習(xí)了一些系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，掌握了一些課堂教學(xué)的技巧，讓我們的教育理念、教學(xué)能力得到了一定程度的提升，在此，我要感謝玉環(huán)縣進(jìn)修學(xué)校為我們搭建了這樣一個交流與學(xué)習(xí)的平臺，為我們教育教學(xué)能力的提升提供了一個難得的機(jī)會。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！迸嘤?xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開始。如何將所學(xué)的知識運用到實際的教學(xué)中，如何從教材中挖掘素材，設(shè)計出高水平的教學(xué)設(shè)計，上出高效率的課，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)歷史的興趣，為教育教學(xué)注入活水，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。