第一篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

讓自己成為更好的老師

——教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

通過本次教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，華南師范大學(xué)幾位教授的精彩講座，讓我覺得如沐春風(fēng)，喚醒了我內(nèi)心深處的沖動(dòng)和感動(dòng)，重新好好思考了自己當(dāng)下的狀態(tài)，給予我今后的教學(xué)學(xué)習(xí)工作很大的啟示。

如何做一名好老師？如何成為一名適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的好老師？如何讓自己在現(xiàn)有的水平上有更大的進(jìn)步和突破？如何讓自己成為更好的老師？這一系列的問題，在培訓(xùn)講座之后縈繞于自己的腦海之中，促動(dòng)自己進(jìn)行深入地思考和反?。?/p>

一、做一名快樂的老師。教師，這份職業(yè)是崇高而又光榮的，而教師的職責(zé)就是教書育人，教與學(xué)生知識(shí)，培育學(xué)生人格，以生命教育生命的一項(xiàng)工程來的。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生機(jī)勃勃的生命體，他們總會(huì)不時(shí)給予你驚喜和樂趣，這些都不是設(shè)定或者按照某種程序來的，而作為一名老師，就是要去探索他們身上的精彩和閃光點(diǎn)。因此，保持一種快樂又平和的心態(tài)來對待教學(xué)，對待學(xué)生，是一名老師最先需要具備的因素?？鞓返睦蠋煟偰馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生的美妙之處，總能給予學(xué)生感動(dòng)之點(diǎn)，從而享受自己的教師工作。

二、做一名學(xué)習(xí)的老師。教師的本職工作，就是授業(yè)、傳道、解惑。如何讓自己的學(xué)生能從自身獲取更多的知識(shí)學(xué)習(xí)，那么首先就是教師自己要不斷的學(xué)習(xí)。這不僅是適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的快速發(fā)展，也是多元化信息技術(shù)的需求，更是當(dāng)今學(xué)生個(gè)性化個(gè)體化特點(diǎn)的需要。如何學(xué)習(xí)呢？那首先就需要自身不斷的學(xué)習(xí)充電，做一個(gè)愛讀書的人，廣泛閱讀，包括自己專業(yè)知識(shí)，也包括各種學(xué)科知識(shí)和信息，更包括各種各樣的資訊，努力讓自己保持與這個(gè)快速發(fā)展社會(huì)的接軌，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對于老師的需求。其次就是不斷思考自己，思考每天的教學(xué)工作不足之處，思考自己的教學(xué)專業(yè)得與失，思考自己下一步的目標(biāo)和前進(jìn)方向等等。

三、做一名創(chuàng)新的老師。當(dāng)今社會(huì)已然是互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時(shí)代，素質(zhì)教育已成為不可避免的發(fā)展趨勢，學(xué)生的個(gè)體化更加突出明顯，這就對我們教師職業(yè)提出了更大的挑戰(zhàn)，因此創(chuàng)新成為當(dāng)今教師必不可少的因素。在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被重新更改，這需要我們的創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)今教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)性需求，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，開辟一個(gè)新的視界，尋找不一樣而又有效的教學(xué)道路。

本次的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，但是給予我自身的觸動(dòng)和思考是長遠(yuǎn)，讓我樹立了更加明確的教學(xué)和職業(yè)目標(biāo)，做一名快樂、學(xué)習(xí)而又創(chuàng)新的老師，對于我自身提出了很大的挑戰(zhàn)，今后將以此為目標(biāo)和動(dòng)力督促自己學(xué)習(xí)，努力讓自己成為一名更好的老師。

第二篇：《校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)體會(huì)

《校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)校是傳承文化的場所，教師是傳遞文化的媒介，學(xué)校不僅有培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長的義務(wù)，而且還有培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的職責(zé)。在提倡“以人為本”的今天，我們既應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“生本”，更要重視“師本”。新課程改革對教師的教學(xué)行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。然而，農(nóng)村中小學(xué)教師的發(fā)展普遍存在被邊緣化的傾向，教師的發(fā)展往往被視為已經(jīng)完成的時(shí)態(tài)，造成教師發(fā)展的旁落與教師自我的迷失。有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，讓教師在教學(xué)改革與發(fā)展中找到自己的位置，是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)的重要保證。

李嵐清副總理曾說過：“一位好校長，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學(xué)生，辦出一所好學(xué)校。”校長只有急教師之所急，想教師之所想，努力為他們搭建展示才能的舞臺(tái)，才能做到“教師要爬多高的樓，校長就要為教師搭多高的梯?！闭_認(rèn)識(shí)影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，對于推動(dòng)教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展，對于促進(jìn)新一輪課程改革，具有十分重要的意義。

一、影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的因素分析：教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的專業(yè)成長過程，特別是教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的更新、豐富和完善。影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有環(huán)境因素、學(xué)校因素、群體因素、個(gè)人因素等。

、環(huán)境因素新一輪課程改革對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，為教師專業(yè)成長創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境。但是，近幾年中中小學(xué)教育失衡，城市農(nóng)村中小學(xué)教育的差距越來越大。一是學(xué)校設(shè)施，在校舍和教育教學(xué)配套設(shè)施方面城里中小學(xué)優(yōu)于農(nóng)村中中小學(xué)這是不爭的實(shí)事，從我們參觀考察城區(qū)中小學(xué)可窺一斑，我們農(nóng)村中小學(xué)是望而興嘆。二是學(xué)校師資，城里中小學(xué)教師的質(zhì)量比農(nóng)村中小學(xué)高，編制數(shù)也比農(nóng)村中小學(xué)多。城里老師的待遇高于農(nóng)村，受尊重的程度好于農(nóng)村，城里老師占有的教育資源比農(nóng)村的優(yōu)越，城里老師的成長和進(jìn)步比農(nóng)村學(xué)校的教師快。農(nóng)村中小學(xué)教師普遍年齡老化，缺乏專業(yè)性教師，教師專業(yè)化程度較低。農(nóng)村的孩子也是孩子，也需要好的教育，但現(xiàn)實(shí)是政府不可能把農(nóng)村的每一處中小學(xué)都建設(shè)成“實(shí)驗(yàn)中小學(xué)”。

2、學(xué)校因素學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有制定教師培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)劃，也沒有教師培養(yǎng)的明確要求，教師很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校極少為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，提供條件支撐。

3、群體因素群體組織對于教師個(gè)體成長的影響和作用是很明顯的。由于農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師之間缺乏相互學(xué)習(xí)、交流、合作和競爭的機(jī)制，直接影響了教師個(gè)體的專業(yè)成長。管理學(xué)中的“木桶理論”告訴我們：農(nóng)村中小學(xué)，正如一只沿口不齊的木桶，組成木桶的木板有長有短，要建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，作為校長就必須采取科學(xué)的方法，把“短板”逐步變成“長板”，從而使整個(gè)學(xué)校這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到更大值。

4、個(gè)體因素教師自己缺乏自覺學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識(shí)，應(yīng)對教育改革、課程改革的態(tài)度不積極，教師自主發(fā)展的需求與動(dòng)力不足是影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。成長需求是一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之所在，也是他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力之發(fā)源地。喚醒中小學(xué)教師的專業(yè)成長意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)態(tài)度和行走方式，重要的是要?jiǎng)?chuàng)建一種機(jī)制，用機(jī)制促進(jìn)教師自身轉(zhuǎn)變。

二、引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長的策略跟進(jìn)

、創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，強(qiáng)化教師教學(xué)成就感營造一個(gè)寬松、開放的成長氛圍，對教師的專業(yè)發(fā)展有很大幫助。隨著新課程改革的實(shí)施，及時(shí)向教師傳遞新一輪課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)和要求，使教師產(chǎn)生來自于教育改革、課程改革的危機(jī)感和緊迫感。校長要搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)論文，把教學(xué)實(shí)踐中的得失成敗上升到理論高度，并積極推薦優(yōu)秀在各種刊物上發(fā)表。對教師的成果進(jìn)行宣傳展示，無疑是他們擴(kuò)大影響的“快車道”，是提高工作熱情的“助推器”。讓教師體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和內(nèi)驅(qū)力，增加每位教師的成功機(jī)會(huì)。俗話說：“表揚(yáng)用喇叭，批評用電話”，對于教師取得的成績，校長不妨“小題大做”，大張旗鼓地宣傳展示，因?yàn)榻處熆粗氐耐皇俏镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他們更看重精神鼓勵(lì)，“名聲在外”和“聲名遠(yuǎn)播”會(huì)讓他們頓覺“風(fēng)光無限”。

2、建章立制，規(guī)劃目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須考慮長期發(fā)展，制定本校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃，落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的具體要求。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，組建指導(dǎo)小組把脈問診，幫助青年教師根據(jù)學(xué)?！敖處熽?duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃”來制訂自己專業(yè)發(fā)展三年計(jì)劃，采取各種切實(shí)有效的措施，為教師“充氧”“加油”。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要求教師工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化，做一名學(xué)習(xí)型的教師。要求教師每天看網(wǎng)、寫博，與名師進(jìn)行交流，與專家進(jìn)行對話。每學(xué)期免費(fèi)為老師購買幾本書，如朱永新的《新教育》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》等等。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，隨時(shí)寫下心得體會(huì)，定期進(jìn)行沙龍研討，只有培養(yǎng)教師廣泛閱讀的良好品質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸納千家之精華，“腹有詩書氣自華”，教學(xué)中才能厚積薄發(fā)。

3、搭建平臺(tái)，提供條件，促進(jìn)教師專業(yè)成長。一是積極參加外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，拓展教師專業(yè)知識(shí)。為了讓教師有親歷和名師面對面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的做法。“走出去”聽名師的課，感受名師的教學(xué)魅力。但多數(shù)情況下，農(nóng)村學(xué)校的校外培訓(xùn)因時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等問題學(xué)校不可能把所有教師都送出去學(xué)習(xí)，而教師在成長過程中面臨教學(xué)實(shí)踐中的困境切實(shí)需要解決。面對客觀現(xiàn)實(shí)，要求外出學(xué)習(xí)歸來的教師完成三個(gè)一：一篇學(xué)情報(bào)告、一節(jié)匯報(bào)展示課、一份教學(xué)反思，這就使更多的教師共同分享了外出培訓(xùn)的收獲，使一人的外出學(xué)習(xí)惠及更多的人，提高培訓(xùn)效益。校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化成長的重要途徑，也是學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展的有力保障。定期舉辦學(xué)校公開研討課、教學(xué)研討會(huì)，積極承辦學(xué)區(qū)、市等各級各類教學(xué)研討活動(dòng)，為教師創(chuàng)造公開教學(xué)、公開研討、公開辯論的機(jī)會(huì)。搭建平臺(tái)，優(yōu)課展示、定課研究、同課異構(gòu)，有針對性地解決教師在教學(xué)中遇到的問題，開發(fā)校內(nèi)教師教育資源，促進(jìn)教師的合作、探究、交流，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊(duì)伍。二是課題研究，提升教師科研能力。課題是教育實(shí)踐和教育認(rèn)識(shí)進(jìn)一步發(fā)展中必須解決的問題，教師之間就最為關(guān)注的教學(xué)問題進(jìn)行研討，可以不斷地發(fā)展教師個(gè)人的教學(xué)思想和反思個(gè)體的教學(xué)的行為，理性地回答教學(xué)中的“是什么、為什么、怎樣辦”的問題，從而將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價(jià)值的理論認(rèn)識(shí)。教師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題一系列活動(dòng)過程中，能夠依據(jù)自己的特長和優(yōu)勢，對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，進(jìn)行研究，自覺地加入到學(xué)習(xí)和研究的行業(yè)，成為教育教學(xué)的研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。三是專家引領(lǐng)，激發(fā)教師職業(yè)追求。首先是借力，即借助專家、學(xué)者的力量進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。聘請省、市級專業(yè)研究人員來校講座、作專題報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)診斷等，來提升教師的理論素質(zhì)，加快專業(yè)發(fā)展。通過專家引領(lǐng)，“我上先行課，你在后邊學(xué)”。把專家引領(lǐng)和支持青年教師“走出去”參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有效提高青年教師的業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)出本學(xué)校的名師。其次是充電，即派骨干教師、管理人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接受新觀念、新方法。再者是壓擔(dān)子，即給青年教師開學(xué)習(xí)菜單、任務(wù)工作單，指導(dǎo)練五功，以學(xué)促練、以教促練、以訓(xùn)促練、以研促練、以賽促練，促進(jìn)青年教師迅速成長。四是同伴合作，修煉教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。把骨干教師培養(yǎng)、名師培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶、作用。推行青年教師培養(yǎng)結(jié)對子制度，把有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師與青年教師結(jié)成對子，指導(dǎo)、幫助青年教師快速成才。以教研組為單位通過案例教學(xué)分析、同伴觀摩課研討、章節(jié)說課討論、同課異構(gòu)等方式，積極倡導(dǎo)“合作教研”、“自主教研”、“開放教研”，教師之間在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同分享教育教學(xué)資源，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，使教師在互補(bǔ)共生中成長，彼此在互動(dòng)、合作中成長。五是自我反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。自我反思是教師與自我的對話，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。積極倡導(dǎo)每人每周寫一篇教育敘事，每兩周寫一篇教學(xué)反思，在教師會(huì)上交流、點(diǎn)評，然后將優(yōu)秀作品推薦到教育報(bào)刊上發(fā)表。敘事研究讓教師在講與寫自己的故事中審視著自己的教育理念，品味著自己教育教學(xué)的成敗,享受著工作的樂趣，并在逐步改進(jìn)中不斷豐富完善自身的素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。通過校長帶動(dòng)，制度強(qiáng)化，讓敘事研究、教學(xué)反思成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的捷徑。

近幾年來，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索使我們認(rèn)識(shí)到：教師是課程改革與學(xué)校發(fā)展的主體，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著新一輪課程改革的成敗和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校必須要關(guān)注教師專業(yè)成長，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有效的策略跟進(jìn)。我們相信，給教師多大的舞臺(tái)，他們就可以演繹多大的精彩；給教師多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。

第三篇：2014年新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)之一

2014年新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

撥開云霧見青天

好長一段時(shí)間，部分教師（也包括我）對教管中心領(lǐng)導(dǎo)傾力打造“復(fù)興線描”迷惑不解：語文、數(shù)學(xué)不好好抓，卻對線描情有獨(dú)鐘，這不是本末倒置嗎？本來，語文、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)不是很突出，長此以往與其他學(xué)區(qū)的差距不是更大嗎？

9月13日的上午，我們學(xué)區(qū)的全體教職員工有幸聆聽了北碚區(qū)教委羅志惠主任對復(fù)興發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的詮釋，才真真切切的感受到復(fù)興教管中心的領(lǐng)導(dǎo)們的高瞻遠(yuǎn)矚、獨(dú)具慧眼。羅主任結(jié)合復(fù)興學(xué)區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃做了《復(fù)興之路》的主題報(bào)告，有條有理，有理有據(jù)，讓人覺得耳目一新，感受多多。

是啊，要發(fā)展就需要有特色。只有挖掘特色教育才會(huì)有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源，才能在地區(qū)變革與學(xué)校整合的洪流中立于不敗之地。她說，假如復(fù)興教育沒有特色，在不久的將來完全有可能被主城區(qū)的某一所名校所兼并。

當(dāng)然，要發(fā)展就需要學(xué)會(huì)借力才能通達(dá)，無論是群體還是個(gè)人都是如此。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)單干戶很難有所作為。一個(gè)家庭的發(fā)展需要家庭成員之間的合作，一個(gè)單位的發(fā)展不僅需要內(nèi)部員工彼此之間的合作，還需要與外部群體進(jìn)行合作。她介紹了三種借力方式：一是校地合作，二是集團(tuán)發(fā)展，三是跨地區(qū)交流。她尤其針對第三種方式告訴我們，要把自己的經(jīng)驗(yàn)說出來，要敢于說，要大膽說，這樣別人才知道你了解你才認(rèn)同你。一位同事笑稱：羅主任是鼓勵(lì)我們要學(xué)會(huì)“吹”，要敢于“吹”，更要大膽“吹”。

她說，我們有了目標(biāo)，有了前進(jìn)的方向，一邊走一邊反思，同時(shí)一邊積淀自己的特色教育，到了合適的時(shí)候就固化特色，然后彰顯特色。當(dāng)然，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的艱辛旅程，需要我們有堅(jiān)定不移的信念和勇往直前的勇氣。

還有，她很灑脫，坦言自己當(dāng)教委主任不是自己很重要而是這個(gè)崗位很重要，因?yàn)闆]有自己別人同樣可以勝任甚至可能干得更好更出色。因此，我們每個(gè)人都必須珍惜現(xiàn)在這個(gè)崗位，因?yàn)槭裁磵徫粵Q定選擇什么樣的人才。

最后，她強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的渠道很寬泛，完全可能出現(xiàn)學(xué)生了解的我們不一定了解的現(xiàn)象。怎么辦？這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，變革陳舊的教育教學(xué)方式。過去是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，現(xiàn)在是學(xué)生想知道什么或者哪方面不清楚，就需要教師引領(lǐng)孩子去了解去探究。顯然，這要求教師必須博學(xué)，除了勝任適合的課程外，還要做一個(gè)真正的“萬精油”老師。

經(jīng)過羅主任的一番講解，終于解開了心中的疙瘩：不是領(lǐng)導(dǎo)們“不務(wù)正業(yè)”抓偏科，而是借線描特色為依托，全面發(fā)展復(fù)興教育。面對這樣一套開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子，我們還有什么理由不擁戴的呢？

志存高遠(yuǎn)，彰顯生命

下午，江北區(qū)進(jìn)修學(xué)院的李大圣院長的講座《基于自我實(shí)現(xiàn)的教師成長》更是讓人難以忘懷。她那激情洋溢充滿幽默味的演講讓陰雨天氣帶來的郁悶與倦意一掃而光，整個(gè)會(huì)場時(shí)不時(shí)笑聲陣陣。

她其貌不揚(yáng)，儼然一位樸實(shí)的農(nóng)家婦女。本來，校領(lǐng)導(dǎo)約定出門去迎接她，可是不知怎么的錯(cuò)過了，當(dāng)她悄然無聲走進(jìn)會(huì)場的前排時(shí)，大家居然沒有察覺。要不是有熟悉她的老師招呼她，我們還以為她是在找某位老師呢。

當(dāng)她一站在主席臺(tái)上，立刻光彩照人。不僅學(xué)識(shí)淵博，而且口才極好，讓我們大開眼界。她認(rèn)為，“征服至高，志氣重于氧氣”。這正應(yīng)了一句古話：有志者事竟成。她還串講了好幾個(gè)故事，告訴我們世上沒有干不成的事只有不想做事的人。

她說，不僅做學(xué)問要博學(xué)，生活中也需要博學(xué)，即使你不去享受但是不可以不去了解。她列舉了好幾個(gè)讓人捧腹大笑的例子，告訴我們少見必然多怪，見多才能識(shí)廣。

她的演講更讓我們學(xué)到了處理煩惱的妙招：“天地之間”我算老幾，不必太在意自己的利益；人生百年，何必計(jì)較短暫的得失；無論何人在生死之間，最大的愿望是我還活著，所以不必太在意其他。假如，我們有了這種心態(tài)，我想，“太陽每天都是新的”不再是夢想。

我還欣賞她再三強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)：別人無法改變你自己，除非你自己愿意改變；學(xué)習(xí)不是為了別人，而是為了明天能更好地工作與生活。是的，人活著就需要不斷學(xué)習(xí)，所謂“活到老學(xué)到老”就是因?yàn)槲覀兪冀K學(xué)不好，所以永遠(yuǎn)不能放棄學(xué)習(xí)。

其間，她還向我們推薦了兩本書《奢侈態(tài)度》與《工匠精神》。我想，她是希望我們能用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，這樣有利于進(jìn)步；在工作中事事做到精細(xì)，才做出好成績。

傾聽了她的演講，不禁有了“聽君一席話勝讀十年書”的感慨。沒錯(cuò)，要想做一個(gè)大寫的人，要想彰顯生命，就必須努力提升自我，做自己的主人，不是讓學(xué)校來選擇你而是你自己選擇學(xué)校！

結(jié)語

這天，盡管雨下得很大，可依然沒有阻擋老師們前來學(xué)習(xí)的步伐，大家都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)時(shí)來到會(huì)場?？梢?，復(fù)興學(xué)區(qū)的教師們是勤學(xué)上進(jìn)的。

我想，假以時(shí)日，復(fù)興教育復(fù)興之路一定會(huì)越走越寬，越走越廣，一定會(huì)燦爛輝煌。應(yīng)該可以說，這就是復(fù)興教育的夢想吧。

2014/9/14

第四篇：《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)[范文]

《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”。學(xué)生的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展隨著時(shí)代和教育本身的發(fā)展不斷地演進(jìn)和豐富著。因而，在教師專業(yè)化和終身學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，用明晰的指標(biāo)表述教師專業(yè)素質(zhì)的要求，有助于我們教師提高自身素質(zhì)，促進(jìn)自我發(fā)展。而《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》教師更具有很高的指導(dǎo)意義。

該標(biāo)準(zhǔn)從宗旨上，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想；在內(nèi)容上，體現(xiàn)時(shí)代性的要求；在結(jié)構(gòu)上，堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合的思想；在層次上，體現(xiàn)分階段的原則；在運(yùn)用上，體現(xiàn)操作性的原則。其中終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展中最突出的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)中將教師專業(yè)發(fā)展分為“新手到成熟”、“熟練到成熟”、“成熟到卓越”三個(gè)階段，每個(gè)階段都有其發(fā)展的主要任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際案例，詳細(xì)地給予指導(dǎo)，使每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)并不是停留在簡單的描述上，具有很強(qiáng)的操作和實(shí)踐性。特別是我們在制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)行實(shí)踐反思的過程中，都有據(jù)可依，有目標(biāo)可尋，引領(lǐng)我們教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和綜合能力培養(yǎng)的方向。在研讀標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我也在從以下幾方面不斷反思自己今后的專業(yè)發(fā)展。

一、堅(jiān)定教育理念，關(guān)注“全人”發(fā)展

烏申斯基說過：“教師的個(gè)人范例，對青年人心靈的影響，是任何教科書、人和道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代表的一種教育力量?！泵恳粋€(gè)孩子都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育；其次要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；最后還要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。總之，關(guān)注人的教學(xué)才能使學(xué)科教學(xué)同時(shí)成為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展的過程，從而真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。教師的職責(zé)是神圣的，教師不僅僅教書，更重要的是育人。教師是人類靈魂的工程師。

二、提高自身英語學(xué)科專業(yè)水平

作為一名小學(xué)英語教師，掌握英語學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，此外，還要有運(yùn)用的能力。如掌握英語基礎(chǔ)語音知識(shí)，正確朗讀字母、單詞和所教的語言材料；能聽懂、看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語材料；能用英語就日常生活和工作進(jìn)行交流；具有較好的英語書面表達(dá)能力；具有用英語進(jìn)行教學(xué)的能力等等。這些雖然是自己在學(xué)校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，但由于平日接觸的更多的是小學(xué)教材，如果只滿足于這些知識(shí)，自身語言的發(fā)展將會(huì)停滯不前。因而，在閱讀了標(biāo)準(zhǔn)后，我更加意識(shí)到自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，需要拓展更豐富的學(xué)習(xí)資源和渠道，不斷為自己充電。

三、提高自身通識(shí)文化水平

語言是相通的，語言和文化密切聯(lián)系，英語語言的學(xué)習(xí)絕不再是ABC的單純傳授，而是開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維的起航者。正如蘇霍姆林斯基所說：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識(shí)路。” 因而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要教書同時(shí)愛讀書，并養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，廣泛涉獵，擴(kuò)大知識(shí)面，在教學(xué)中融會(huì)貫通，增強(qiáng)教學(xué)效果。對我自己而言，今后還要了解教學(xué)中涉及到的中、外文化背景知識(shí)、理解語言與文化的關(guān)系，了解中、外文化在人際交往、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念方面的異同、豐富自身關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)。

四、提高自身教學(xué)的能力

教學(xué)一直是我的薄弱方面，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，我重點(diǎn)要在以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如要根據(jù)課標(biāo)精神、所選教材和實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生的水平和需要，制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃；理解所用教材的編寫體系（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動(dòng)方式等）和教學(xué)理念；根據(jù)實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地整合教材，提高教材的有效性；通過教材的分析，自主確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，給予“支架式”幫助，使學(xué)生由現(xiàn)有水平提高到可能達(dá)到的水平；了解與英語教學(xué)有關(guān)的測試與評價(jià)的主要目的和功能、基本概念和一般原則；了解設(shè)計(jì)試題的基本常識(shí)；能積極貫徹發(fā)展性課程評價(jià)等等。此外，對于一些問題的處理我還要更細(xì)化、具體化。就像案例中那位新手教師，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)時(shí)，只是單純的告訴孩子們別人介紹時(shí)，你們要認(rèn)真聽，結(jié)果學(xué)生依然說話聲混雜。這也正是我自己課堂的真實(shí)寫照。我常常知道應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么方面的能力，如傾聽意識(shí)，但由于缺乏指導(dǎo)的策略與能力，我的要求就無法落實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其實(shí)我可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地傾聽，例如，要求學(xué)生在傾聽同學(xué)發(fā)言過程中要記錄發(fā)言者所用的比較好的表達(dá)法、好句子或者要求其重復(fù)發(fā)言者發(fā)言的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確如何做到傾聽，學(xué)生會(huì)有目的地傾聽、記錄、交流而不是在他人發(fā)言時(shí)無所事事。標(biāo)準(zhǔn)中具體給出了這些指導(dǎo)建議，真的非常實(shí)用。

五、提高自身科研能力

一個(gè)卓越的教師應(yīng)該。對我而言，教育教學(xué)中除了繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能、基本的教育教學(xué)理論方法外，還要有敏銳的教育研究意識(shí)和較高的教育研究能力。了解校內(nèi)外與英語教學(xué)有關(guān)的教研活動(dòng)，了解反思和總結(jié)對教學(xué)和教師發(fā)展的作用，運(yùn)用常用的反思方法，如教學(xué)日記、座談、聽課觀摩等。了解和使用與英語教學(xué)有關(guān)的科研方法，如文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究、教育敘事研究、案例研究等?？傊?，明確自己的人生發(fā)展目標(biāo)，樹立先進(jìn)的教育理念并付諸實(shí)踐，才能不斷創(chuàng)新、可持續(xù)性發(fā)展，成為一個(gè)研究型的教師，逐步走向卓越。

以上幾方面是我在學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)后，對自己今后專業(yè)發(fā)展的方面和動(dòng)力。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以引導(dǎo)我們對自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和創(chuàng)新實(shí)踐，自我評價(jià)的工具和生涯發(fā)展規(guī)劃的標(biāo)尺，幫助我們形成專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)，通過反思和自我評價(jià)了解自己的特點(diǎn)與不足，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展并為提高教學(xué)水平服務(wù)，用更優(yōu)質(zhì)的教育來培育祖國的未來！

第五篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

1、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

帶著教學(xué)中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)的課堂，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有名的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流??回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。我有幸聆聽了張紅霞、虞圣美、黃美菲、陳和興、金麗月、王樂芬、綦愛軍、李華等名師的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶?！皩＜倚汀苯處煂θ绾巫鲆粋€(gè)使人喜歡的老師、多認(rèn)少寫下的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中的有效拓展、略讀課文、復(fù)習(xí)課口語交際課的教學(xué)等的講解，讓我們的理論知識(shí)得以豐富。特別是虞老師的《寫字教學(xué)講座》給我留下了深刻的印象，提筆不忘執(zhí)筆方法的兒歌以及筆畫書寫指導(dǎo)的順口溜易記實(shí)用，在寫字教學(xué)中如果都按照虞老師的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，相信學(xué)生都會(huì)寫出一手工整漂亮的好字。

二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了金麗月、王樂芬、黃美菲、陳和興等八位名師精彩的課堂教學(xué)，他們給我們展示了一堂堂充滿語文韻味的好課，讓我們領(lǐng)略到了名師睿智的課堂風(fēng)采。聽名家的課堂教學(xué)展示，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光。親臨名師課堂，感覺最深的是，在課堂上，他們與學(xué)生會(huì)不分彼此，隨著學(xué)生的激動(dòng)而激動(dòng)，隨著學(xué)生的興奮而興奮。于是我靜坐細(xì)思，終于發(fā)現(xiàn)，那全都緣自于他們的投入，對文本的投入，對教學(xué)的投入，對學(xué)生的投入。他們從沒有哪一次把自己當(dāng)作是高高在上的引導(dǎo)者，指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí);也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學(xué)生的表演。如果在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感，那么學(xué)生就能自覺的，積極的參與到學(xué)習(xí)中去，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行情感的交流，受到情感的熏陶。

三、實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)自身成長。在哲商實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐期間，我認(rèn)真聽課，參與學(xué)員間的評課交流，參與學(xué)校組織的活動(dòng)。在此期間我試教了三年級上冊的《風(fēng)箏》，課后，綦愛軍老師對我的可進(jìn)行了細(xì)致的分析指導(dǎo)，又經(jīng)過同伴間相互學(xué)習(xí)、探討，實(shí)現(xiàn)了磨課的過程，使我收獲了一堂精彩的教學(xué)片段，提高了教學(xué)能力。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

2、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

通過這段時(shí)間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得：

一、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神

1、學(xué)習(xí)精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學(xué)習(xí)中來，繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步，用科學(xué)發(fā)展觀來對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)。

2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項(xiàng)事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責(zé)任感做好本職工作，對教學(xué)工作精益求精，并能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)發(fā)展水平。

3、奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會(huì)學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí)，更要教會(huì)孩子們怎樣做人。教師承擔(dān)著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計(jì)量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動(dòng)來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛，源于看到學(xué)生成長的喜悅，并由此感到個(gè)人生活的充實(shí)和價(jià)值。

4、創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氛圍。

觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取知識(shí)、發(fā)展能力。

在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、改變評價(jià)觀念，注重課后反思。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，教師及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時(shí)評價(jià)，使

評價(jià)成為教學(xué)過程的一部分，以評促學(xué)，以評促發(fā)展。

課后教師要對教學(xué)效果進(jìn)行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和提高。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

總之，通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)，讓我提高了自己不少的理論知識(shí)，在以后的工作中我一定要用這些理論知識(shí)來指導(dǎo)的工作，使自己的工作更上一個(gè)臺(tái)階。

3、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

參加了玉環(huán)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，讓我感觸頗深。有一點(diǎn)讓人跟感動(dòng)，就是學(xué)校的第一講安排的是浙江外國語學(xué)院藝術(shù)學(xué)院聲樂學(xué)科李文軍教授的《口語發(fā)音和嗓音保健》課，讓我即驚喜又倍感安慰。教師的職業(yè)病就在于喉嚨，平時(shí)我們也沒有得到什么關(guān)心，這次的安排真的讓我很感安慰，讓我們的工作也會(huì)更加有勁。

在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中不僅聆聽了多位教育專家生動(dòng)、形象、精辟的講座，也欣賞了多次學(xué)科培訓(xùn)。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識(shí)面。一線教師的精彩課堂讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。讓我深深的體會(huì)到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專研，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，立足于自身的教學(xué)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進(jìn)新課程教育課堂。

真我的身邊很多老師對于這樣的培訓(xùn)不屑一顧，認(rèn)為國家在浪費(fèi)資源，更是浪費(fèi)他們個(gè)人的時(shí)間。對于這樣的觀念我非常不贊同，只能說明他們沒有體會(huì)到培訓(xùn)的價(jià)值所在，沒有用心的去學(xué)習(xí)，是個(gè)人思想觀念所致。每次培訓(xùn)我都會(huì)得到或多或少的體會(huì)，因?yàn)槲液芟矚g出去培訓(xùn)。這次培訓(xùn)也給了我很多啟發(fā)，跟我產(chǎn)生了很多共鳴。在謝飛詳老師、陳加倉老師、王少非老師等都提到了數(shù)學(xué)問題生活化的理論，讓我聯(lián)系到了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀就是我們的老師過于盲目的追求數(shù)學(xué)問題生活化，因?yàn)楦鶕?jù)他們的啟發(fā)我準(zhǔn)備寫一篇關(guān)于《對盲目追求數(shù)學(xué)問題生活的一些思考》的論文，而且現(xiàn)在的初稿我已經(jīng)寫完，希望在以后的培訓(xùn)當(dāng)中再得到一些啟發(fā)，繼續(xù)完善這篇文章。

每個(gè)人總會(huì)松懈的，而每次的培訓(xùn)就恰恰無形中會(huì)讓我自己繃緊了神經(jīng)，讓我又有了目標(biāo)。反思自己，提高自己，專家們的講座無不流露出從業(yè)的精深，對學(xué)生的理解，對課堂的捕捉??聽后讓人汗顏。我要繼續(xù)堅(jiān)持讀書，豐富自己的內(nèi)涵，這樣才能更好的與學(xué)生交流，更好的為人師。

這是一個(gè)浮躁的社會(huì)，人也跟著浮躁了起來，但通過這次的培訓(xùn)能讓我跳出來看自己的所為，由于自身的欠缺和條件的限制，致使我眼界狹隘，看問題沒有深度。我不僅僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知、科學(xué)可行的操作方法，更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境，但我已更加的認(rèn)清自我，朝著有效的方向出發(fā)。

4、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

這個(gè)暑期，我有幸參加了南潯區(qū)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)初中語文第一期培訓(xùn)班，在這段時(shí)間里聆聽了許多專家和名師的報(bào)告、學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過聽講座和學(xué)習(xí)交流，我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。

此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來與大家分享。

通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，教師的專業(yè)素養(yǎng)想得到發(fā)展和提高，一定要善于思考、勇于實(shí)踐、不斷反思提煉總結(jié)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思。那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那也許只是一年工作的20次重復(fù)。了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。

教育方法、教學(xué)手段如何運(yùn)用，教育資源的開發(fā)利用與否，全在教師本人，教師既可以在課堂上讓學(xué)生歡天喜地、山歡水笑的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在課堂上呆若木雞、愁風(fēng)恨雨的備受折磨；教師既可以培養(yǎng)天才，也可以造就傻子和畸才。這就需要教師改變以往那種憑借自己主觀意識(shí)去教學(xué)的理念，而應(yīng)該本著學(xué)生想學(xué)什么的原則來確定自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。不同的學(xué)生有著不同的文化環(huán)境、生活氛圍以及家庭背景，也有著不同的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特征。當(dāng)一個(gè)教師放下所謂的“師道尊嚴(yán)”的架子，有意識(shí)的解除那些世俗的“權(quán)力”，而去適應(yīng)各種不同的學(xué)生時(shí)，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么的聰明和可愛。引用浙江省語文教研員蔡少軍老師的觀點(diǎn)就是：課堂應(yīng)以生文本，學(xué)為中心，而教師是課堂的導(dǎo)學(xué)者、觀察者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，爭取更加有效的為教育教學(xué)工作服務(wù)。

5、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)小結(jié)

這幾天，我參加了玉環(huán)縣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。十天的時(shí)間里，聆聽了十幾位教育教學(xué)專家的精彩講座，講座內(nèi)容涉及教學(xué)研究、教學(xué)技能以及專業(yè)知識(shí)拓展等十幾個(gè)專題。這些專家對教育理論、教學(xué)理念的精辟闡述，對課堂教學(xué)案例的獨(dú)到分析，使我進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的方向和目標(biāo)，并認(rèn)真反思了以往工作中的不足。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我有很大的收獲。

溫州大學(xué)的陳柳老師的講座《談?wù)務(wù)撐膶懽髋c教師成長》，提出了“教育教學(xué)論文是教師在同行中的交流，說說為什么教，是怎樣教”的觀點(diǎn)。讓“論文”從高傲的貴族變成了可親的平民，原來“論文”就在我們身邊，也許我們和同事在辦公室討論的某個(gè)教學(xué)教育觀點(diǎn)或方法時(shí)，它就是一篇原生態(tài)的論文。陳老師說：“詩意語文，帶給學(xué)生詩意人生?！蔽蚁朐娨庹Z文也會(huì)給我們語文老師帶來詩意人生的。

育英學(xué)校的特級教師俞國平老師的講座《教學(xué)目標(biāo)的選擇和煉制》，說到了現(xiàn)在課堂普遍的現(xiàn)象——滿堂分析，教師就是個(gè)講解員的怪現(xiàn)象。指出了教師對教學(xué)目標(biāo)把握是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的核心，學(xué)生的學(xué)才是課堂的主旋律，內(nèi)容分析師的角色必須退出舞臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師貴在引路，妙在使學(xué)生開竅。能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。聽了這場講座，我受益匪淺，開始不斷反思，尋找自己教學(xué)中存在的差距。

在參觀學(xué)習(xí)了溫州實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，更是感觸頗多。那么美的校園，那么敬業(yè)的老師，確使人感嘆連連。尤其是他們的“整理課堂”，使我想起了自己的學(xué)生時(shí)代，那時(shí)家窮，放學(xué)后還要干許多家務(wù)活，根本就沒時(shí)間捧書本，再加上家人忙活時(shí)的嘈雜，對學(xué)習(xí)是心有余而力不足。慶幸我有一招：每臨睡前，都會(huì)把一天所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，有時(shí)碰到卡殼的問題，就會(huì)偷偷起床（怕驚醒勞累了一天的家人）翻書快速看一眼。小時(shí)候并不知道其實(shí)那也是課堂整理的，但它的確使我在完成那么重的家務(wù)活后，學(xué)習(xí)還是名列前茅的主要原因。之后成了教師的我，在向?qū)W生推薦這一招時(shí)，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生可在臨睡時(shí)在腦海里回顧一天的知識(shí)，沒有系統(tǒng)地去落實(shí)，再加現(xiàn)在學(xué)生自覺性不夠，都是無疾而終。溫州實(shí)驗(yàn)學(xué)校真好，讓它理論化、系統(tǒng)化、課堂化。當(dāng)溫州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生真幸福！

總之，這次十天的培訓(xùn)是短暫的，也是充實(shí)的。它不僅使我有機(jī)會(huì)與來自全縣各地的奮斗在教學(xué)第一線的語文教師進(jìn)行廣泛的探討、切磋和交流，同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一些系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，掌握了一些課堂教學(xué)的技巧，讓我們的教育理念、教學(xué)能力得到了一定程度的提升，在此，我要感謝玉環(huán)縣進(jìn)修學(xué)校為我們搭建了這樣一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為我們教育教學(xué)能力的提升提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！迸嘤?xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開始。如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，如何從教材中挖掘素材，設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出高效率的課，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)歷史的興趣，為教育教學(xué)注入活水，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。