第一篇：閱讀、說(shuō)、寫、感悟

閱讀、說(shuō)、寫、感悟

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程總目標(biāo)”中明確規(guī)定“，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中低年級(jí)的課外閱讀總量是五萬(wàn)字以上”，同時(shí)指出“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)閱讀是每個(gè)孩子的第二次生命。但低年級(jí)的孩子持續(xù)性注意差，認(rèn)識(shí)的字又有限，這一特點(diǎn)極大制約了他們的自主閱讀，也影響了孩子讀寫思悟等語(yǔ)文能力的發(fā)展，而繪本閱讀則能有效地解決這一難題?！袄L本”又稱為“圖畫書”，是作家、繪本家、畫家專為幼兒及低年級(jí)兒童創(chuàng)作的圖畫書。它是由文字和圖畫合成的一個(gè)復(fù)合文本，每一頁(yè)都以圖畫為主，配有簡(jiǎn)單的文字解說(shuō)，形式有趣，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，它有出色的創(chuàng)意、聯(lián)想,以及幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受兒童喜愛(ài)。它作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，適合低年級(jí)兒童閱讀，也成為低年級(jí)孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。

一、由讀到說(shuō)———培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

孩子們閱讀到一個(gè)新奇的故事，故事中生動(dòng)的情節(jié)、富有感染力的語(yǔ)言以及感動(dòng)人心的情感，必然會(huì)觸動(dòng)孩子的心靈，此時(shí)他們急于表達(dá)自己的內(nèi)心想法。因而，教師在繪本閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，就要善于抓住孩子的表達(dá)欲望，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生帶著一定的目的“說(shuō)”，以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。這里的“說(shuō)”，通常有以下兩種。

1.復(fù)述性說(shuō)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中指出：“聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)?！睆?fù)述是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要訓(xùn)練手段。然而，在一般的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視對(duì)孩子復(fù)述的訓(xùn)練，而繪本故事剛好是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的最佳載體。復(fù)述性說(shuō)是指聽(tīng)完繪本故事以后，讓學(xué)生講述故事的大概內(nèi)容。教師講完繪本故事或?qū)W生讀完故事后，讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述故事，通過(guò)這種形式有效訓(xùn)練孩子的記憶、表達(dá)能力。除此之外，可要求學(xué)生回家以后把故事講給父母聽(tīng)，這也是練習(xí)復(fù)述的一種手段。孩子回家講完故事以后得到父母的夸獎(jiǎng)，則更能激發(fā)孩子閱讀的興趣，因此每次在學(xué)校聽(tīng)到的故事也都樂(lè)意回去講給父母聽(tīng)。

2.歸納性說(shuō)。歸納能力是衡量學(xué)生閱讀能力的重要指標(biāo)之一，這種能力需要教師在日常的教學(xué)中反復(fù)滲透指導(dǎo)。繪本閱讀過(guò)程中，教師如果能適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。比如在讀完一個(gè)故事后，讓孩子用自己的話簡(jiǎn)單地講一講這個(gè)故事的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)人物給你留下了最深的印象，你明白了什么道理，為什么。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的概括能力會(huì)逐步提高。

二、由讀到寫———培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

繪本圖畫精美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)，而且富有童趣，繪本的這些特質(zhì)，為學(xué)生的寫話提供了豐富的素材。當(dāng)然，依托繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，仍以學(xué)生為本位，以不犧牲學(xué)生興趣、不增加他們的負(fù)擔(dān)為先決條件，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的前提下創(chuàng)作，要求不限。

1.特色句式仿寫。繪本文字簡(jiǎn)練又富有特色，常安排重復(fù)循環(huán)有規(guī)律的句子。教師在教學(xué)的時(shí)候，就要抓住這些句式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而積累內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。比如《愛(ài)吃蘋果的鼠小弟》中，就反復(fù)出現(xiàn)了“來(lái)了一只……摘了一個(gè)蘋果”這樣的句式，《逃家小兔》中的“如果你變成……我就變成……”的句式，教師就可以根據(jù)這樣的句式設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在仿寫的過(guò)程中內(nèi)化積累。

2.續(xù)寫創(chuàng)編故事。好的故事往往能激發(fā)讀者的思維想象，甚至能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的欲望。在繪本閱讀中，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行續(xù)編或者改編。比如讀完“女巫溫妮”系列中的《冬天的溫妮》這本書，就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫寫畫畫自己眼中的冬天。讀完《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，教師就可以請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)編鱷魚第二次來(lái)到牙醫(yī)診所的故事《鱷魚不怕牙醫(yī)不怕》，甚至可以創(chuàng)編他們第三次相遇時(shí)的《鱷魚樂(lè)樂(lè)牙醫(yī)樂(lè)樂(lè)》。長(zhǎng)此以往，由一個(gè)故事走向更多故事，孩子們?cè)谧x、寫、仿、創(chuàng)的過(guò)程中思維活躍，既能讓學(xué)生感受到閱讀給自己帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，寫作能力也逐步提高，教學(xué)亦逐步走向深入。

三、由讀到思———培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，其重要的指標(biāo)之一就是思維的品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕形成的，需要教師在日常教學(xué)中不斷滲透，尋找最佳的切入點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。在繪本閱讀的過(guò)程中，教師就可以尋找合理的方式有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。其中“，猜一猜”適合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，是較為常見(jiàn)的訓(xùn)練方式。在繪本閱讀教學(xué)中，運(yùn)用猜一猜的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.猜大意。很多繪本題目本身就充滿童真童趣，也同樣吸引人。在孩子開(kāi)始讀故事之前，教者首先可以引導(dǎo)學(xué)生看題目猜一猜故事大意。比如讀《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，就可以讓孩子猜猜鱷魚怕什么，牙醫(yī)又怕什么，他們倆怎么會(huì)碰在了一起。讀《逃家小兔》則可以讓學(xué)生猜猜小兔為什么要逃家，它逃到了什么地方，最后它回來(lái)了嗎。讀《你看起來(lái)好像很好吃》讓孩子猜一猜，誰(shuí)看起來(lái)很好吃，誰(shuí)喜歡吃呢，他有沒(méi)有被吃掉呢。然后讓孩子看看故事跟自己猜的是否一樣。在猜一猜的過(guò)程中，不僅學(xué)生閱讀的興趣被充分調(diào)動(dòng)，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.猜發(fā)展。如果說(shuō)看題目進(jìn)行猜想是對(duì)整個(gè)故事總體把握的話，那么看中間頁(yè)猜想則是把這一個(gè)一個(gè)可能累加起來(lái)，變成完整的故事。在讀《想吃蘋果的鼠小弟》一文的時(shí)候，讀完一半，很多動(dòng)物都已經(jīng)順利地摘到蘋果時(shí)，就可以讓孩子猜一猜，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)了，最后，鼠小弟有沒(méi)有摘到蘋果，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎。讀《爺爺一定有辦法》的時(shí)候，當(dāng)爺爺一次次地用巧手把約瑟的外套變成背心、領(lǐng)帶，實(shí)現(xiàn)了約瑟一個(gè)個(gè)愿望的時(shí)候，讓孩子猜一猜?tīng)敔斶€有什么辦法來(lái)滿足約瑟的愿望。類似情節(jié)的故事還有《小豬變形記》等。在一次次的猜測(cè)中，孩子把自己的情感傾注在故事中，樂(lè)于參與編撰故事，在猜測(cè)中孩子思維活躍，迸發(fā)出思維的火花。

四、由讀到悟———引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感優(yōu)秀的繪本，不僅帶給人視覺(jué)的享受，更帶給人美妙的情感體驗(yàn)。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。通過(guò)主題來(lái)引導(dǎo)孩子閱讀繪本，讓兒童不斷地進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，使孩子的情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下了影響孩子終身的情感的種子。因而，教師在引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，必須引導(dǎo)其感悟人物的內(nèi)心，初步了解故事的內(nèi)涵，與故事所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

1.悟人物的內(nèi)心。繪本故事中的主人公，往往形象鮮明，或富有愛(ài)心，或充滿奇思妙想，或可愛(ài)機(jī)靈，極富代表性。有一些人物的內(nèi)心細(xì)膩感人，值得細(xì)細(xì)品味比如讀《活了一萬(wàn)次的貓》這個(gè)故事，教者就必須引導(dǎo)學(xué)生感受貓內(nèi)心深處對(duì)真愛(ài)的渴望。貓經(jīng)歷了一次次生與死，最后它終于學(xué)會(huì)了愛(ài)人，也明白了生命的意義。讀《花婆婆》一文，則要引導(dǎo)學(xué)生感受花婆婆內(nèi)心對(duì)美好事物的追求?；ㄆ牌乓堰@種美播撒到世界的每一個(gè)角落，讓所有人都能感受到美，這種執(zhí)著讓人感動(dòng)?！恩{魚怕怕牙醫(yī)怕怕》一文，通篇都是兩個(gè)人物的內(nèi)心想法，在教學(xué)過(guò)程中，教者必須引導(dǎo)學(xué)生充分感受鱷魚、牙醫(yī)的內(nèi)心世界，在感受到他們內(nèi)心“怕怕的感覺(jué)后，再演一演，整個(gè)故事就更活靈活現(xiàn)，讓人忍俊不禁。

2.悟故事的內(nèi)涵。每個(gè)繪本都有一個(gè)鮮明的主題讀《愛(ài)心樹(shù)》《逃家小兔》《猜猜我有多愛(ài)你》《驢小弟變石頭》，讓人感受父愛(ài)、母愛(ài)的偉大。讀《我有友情要出租》感受友誼就在我們身邊。讀《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，感受勇氣與堅(jiān)持。讀《我叫霸王龍》《你看起來(lái)好像很好吃》感受付出真愛(ài)與收獲真情。另外，讀《彩色的烏鴉》《石頭湯》《離開(kāi)蛋殼那一天》等故事，能讓人感受到很多人生的哲理。這樣，在閱讀把快樂(lè)帶給兒童的同時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心升華境界，健全人格。

突出兩個(gè)結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

語(yǔ)文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，那么如何把這些能力在語(yǔ)文教學(xué)及活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力確實(shí)得到提高呢？我認(rèn)為在教學(xué)中教師要著重突出兩個(gè)結(jié)合，即讀寫結(jié)合和寫評(píng)結(jié)合。

一、讀寫結(jié)合。讀和寫是兩項(xiàng)單項(xiàng)訓(xùn)練，但二者關(guān)系密切。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一條重要途徑，是提高寫作能力的先決條件。寫作是對(duì)閱讀中所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。讀和寫有機(jī)結(jié)合，可以相得益彰。

1、“讀——寫——讀”；語(yǔ)文教材按文章的題材劃分單元，每單元后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地都根據(jù)本單元的所學(xué)知識(shí)設(shè)立針對(duì)性的練習(xí)。一是口語(yǔ)交際，二是習(xí)作。很顯然，首先是讀。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生消化、吸收本單元所學(xué)的閱讀知識(shí)，如三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一單元是一組描寫大自然景物的課文，通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成獨(dú)立閱讀的能力。其次是寫。在習(xí)作中要引導(dǎo)學(xué)生用到本單元用到的寫作方法，做創(chuàng)造性的綜合練習(xí)。先讀后寫，學(xué)以致用。再次仍然是讀。寫作能力不是一蹴而就的，要善于發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的得失，在帶著問(wèn)題進(jìn)一步閱讀一些同類的課外讀物，鞏固提高課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

2、“寫——讀——寫”。有的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際練習(xí)很緊密，但學(xué)生沒(méi)有讀課文之前不一定能很好地寫出類似的文章來(lái)。所以教師可先讓學(xué)生從寫入手。閱讀課文之前，先讓學(xué)生寫同類型題目的習(xí)作。教師當(dāng)堂抽查評(píng)講，找出帶有共性的問(wèn)題。然后讓學(xué)生帶著寫作中的問(wèn)題閱讀課文，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，悟出解決問(wèn)題的方法。最后在讓學(xué)生作文。這樣，學(xué)生便能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)照檢查自己的作文實(shí)際，彌補(bǔ)自己的不足，是寫作能力得到提高。

二、寫評(píng)結(jié)合

針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，我認(rèn)為采取“寫——評(píng)——記——展——評(píng)”的方式，效果會(huì)好點(diǎn)。這種方式，就是作文寫完后學(xué)生先互評(píng)，參考同學(xué)的評(píng)語(yǔ)自己寫一般后記。記下寫作心得，明確作文得失，尋思彌補(bǔ)辦法，然后交教師審閱。教師挑出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)較明顯的典型作文加上評(píng)語(yǔ)展出，再讓學(xué)生評(píng)頭論足，進(jìn)一步交流寫作中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。這樣做的好處是，一反過(guò)去“學(xué)生作文為老師，老師批改為檢查”的形式主義做法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，較為切實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，鑒賞能力，作文修改能力，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，同時(shí)把評(píng)改的工作下放給學(xué)生，教師做些必要的指導(dǎo)，既把教師從作文批改的沉重負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，以更多的時(shí)間和精力研究教學(xué)，又加強(qiáng)了學(xué)生評(píng)改能力的訓(xùn)練。

總之，語(yǔ)文能力不是一朝一夕就能提高的。在教學(xué)中，我們只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，突出他們的主體地位，讓他們多動(dòng)口，多動(dòng)筆，多思考，才能真正得到提高。

寫 作

“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），作文是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要內(nèi)容，但是這樣一個(gè)重要的內(nèi)容在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻沒(méi)有圓滿的體現(xiàn)，不少教師為學(xué)生的作文水平憂心，因?yàn)樵谧魑倪^(guò)程中太多學(xué)生說(shuō)假話，不會(huì)寫，寫不出真實(shí)的內(nèi)容等等，“83.3%的人承認(rèn)自己在上學(xué)期間曾經(jīng)編過(guò)作文，只要10.8%的人明確表示沒(méi)有，還有5.9%的人表示不記得了”這是最近中國(guó)青年報(bào)的社會(huì)調(diào)查，由此我們可知在作文教學(xué)中存在很多問(wèn)題，針對(duì)這種情況，我大膽提出讓問(wèn)題在走在作文前面，在作文前“飛一會(huì)兒”的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，并進(jìn)行大膽實(shí)踐，收獲頗豐，下面進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明及總結(jié)。

（一）問(wèn)題如何在作文前“飛”

在小學(xué)階段中傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師提出作文題目，簡(jiǎn)單進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生課下寫或者在課上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫，學(xué)生怎么想就怎么寫，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生感覺(jué)對(duì)作文發(fā)怵，覺(jué)得“無(wú)話可寫”，難以下筆，只能硬著頭皮應(yīng)付了事，出現(xiàn)千人同詞，萬(wàn)人同語(yǔ)毫無(wú)新意的作文，任教師多么努力要求學(xué)生改進(jìn)，結(jié)果多是無(wú)明顯改進(jìn)與提高。

我將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式引入作文課堂，使得作文不僅僅是寫，而且是有問(wèn)有說(shuō)，既問(wèn)，又說(shuō)，之后寫。改變傳統(tǒng)課堂的模式“無(wú)語(yǔ)作文”，“沉默課堂”，將作文課堂活躍起來(lái)。具體是這樣操作的：教師在課前準(zhǔn)備好與作文中心和題目相關(guān)的問(wèn)題，然后課堂上利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生作文，比如：寫一篇關(guān)于民風(fēng)民俗的作文，教師可提問(wèn)：“我們平時(shí)熟悉的民風(fēng)民俗或者節(jié)假日有哪些？”，學(xué)生回答有春節(jié)、元宵節(jié)、六一兒童節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，之后選擇一個(gè)節(jié)日作為例子進(jìn)行作文。例如我們選擇春節(jié)，那么教師可準(zhǔn)備下列問(wèn)題： “現(xiàn)在老師要比比大家的眼力，在我們過(guò)春節(jié)的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)與平時(shí)哪些不一樣的地方？” “你對(duì)過(guò)春節(jié)最感興趣的事情是什么？為什么？”

“對(duì)最喜歡的事情做一個(gè)詳細(xì)的描述，和大家一起分享一下你的歡喜吧！” “過(guò)春節(jié)你的心情如何，用那些詞語(yǔ)可以形容一下？” “家里的大人是怎么過(guò)春節(jié)的？”……

教師利用有效的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，在課堂上積極發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用，在這里不僅僅是作文一方面的學(xué)習(xí)，還有對(duì)過(guò)去學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固，平時(shí)閱讀素養(yǎng)的檢測(cè)，捕捉學(xué)生瞬間的靈感，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”（葉圣陶《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》），利用這樣的相機(jī)誘導(dǎo)，可擴(kuò)寬學(xué)生思維，引起學(xué)生興趣，令作文課堂活躍而生動(dòng)起來(lái)！

之后學(xué)生可以根據(jù)這些問(wèn)題與相關(guān)的回答列出提綱，然后根據(jù)提綱有詳有略的進(jìn)行寫作。

（二）問(wèn)題“飛”的意義何在

提出這種以問(wèn)題導(dǎo)入為主的作文教學(xué)模式，有利于學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的寫

作形式，因?yàn)樾W(xué)生畢竟與中學(xué)生和高中生不同，他們雖然有一定的寫作基礎(chǔ)，但思維還有一定的局限性，所以常常在作文中出現(xiàn)思維的“短路”或者“靈感枯竭”，不知所措，不明所以，不知所寫，因此有必要讓問(wèn)題走在寫之前，提供一個(gè)廣闊的空間，至少人人都可以寫出作文，不用為湊字?jǐn)?shù)而犯愁，當(dāng)然，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)作文的意義并不在于此，我們都知道“教育本身就意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”（雅斯貝爾斯語(yǔ)）所以，學(xué)生們根據(jù)教師的問(wèn)題在進(jìn)行回答的過(guò)程中本身就是思維與思維的交鋒，智慧與智慧碰撞，語(yǔ)言與語(yǔ)言的左右逢源，這樣積識(shí)成智，從而達(dá)到知識(shí)的共享，在這樣的一個(gè)過(guò)程中學(xué)生們能收獲更多的知識(shí)與本領(lǐng)，同時(shí)在此過(guò)程中能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和口語(yǔ)，能夠?qū)⒆魑摹罢f(shuō)出來(lái)”，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中遇到語(yǔ)言不順或者思維短路的情況，教師和同學(xué)隨時(shí)可以提點(diǎn)，使之能夠順利表達(dá)，而且說(shuō)的過(guò)程中更接近我們的實(shí)際生活，我們知道，寫作源于生活又高于生活，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠貼近生活是再好不過(guò)，所以能讓學(xué)生“我手寫我心”將呼之欲出的內(nèi)容落實(shí)到筆下，言為心聲，字字真情，句句實(shí)感，“使其言皆出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，于學(xué)生而言，寫作文不再那么痛苦不堪，于教師而言，高效的課堂是一種理想的教學(xué)境界，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，如此作文可以和高效課堂相媲美，解決了教師的一大難題，出現(xiàn)一種“課未始，興已濃，課正行，興愈濃，課已畢，興猶濃”的良好課堂效果。

（三）作文在“飛”之前的準(zhǔn)備

“寫作即教育，寫作即成長(zhǎng)”，寫作是一種藝術(shù)，當(dāng)然要提高作文水平并不是幾個(gè)問(wèn)題一問(wèn)就能解決的，因?yàn)樽魑氖且豁?xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)自己思想和靈魂的解放，所以在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)作文的基礎(chǔ)上做一些準(zhǔn)備工作是必要的。首先，學(xué)生要具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，有一定的閱讀基礎(chǔ)，在這方面我采取“拉長(zhǎng)戰(zhàn)線”的戰(zhàn)略，早在學(xué)生低年級(jí)時(shí)就開(kāi)始要求他們讀課外書做筆記，因?yàn)殚喿x是作文的“源頭活水”，每天讓學(xué)生堅(jiān)持讀，堅(jiān)持記，時(shí)常翻閱讀書筆記，尤其注意一些好詞佳句和妙語(yǔ)美文的積累，以備在需要的時(shí)候用“拿來(lái)主義”，很多時(shí)候都是學(xué)生在列完提綱有了作文的大體結(jié)構(gòu)后刻意加進(jìn)一些妙詞妙語(yǔ)，為作文增添不少色彩。其次是教師的準(zhǔn)備，教師需要準(zhǔn)備有意義的問(wèn)題來(lái)問(wèn)，是那種能起到“畫龍點(diǎn)睛”作用的問(wèn)題，能夠用一種良好的思路引導(dǎo)學(xué)生，并能預(yù)想學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，在課堂上能夠自由引導(dǎo)，自由控制。

（四）已經(jīng)取得的成果

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)進(jìn)入作文課堂一個(gè)學(xué)期以來(lái)已經(jīng)取得顯著成果，具體來(lái)說(shuō)分這樣幾個(gè)方面：第一，對(duì)于班中的一部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，尤其是以往寫作文寫不出，字?jǐn)?shù)不夠湊篇幅的學(xué)生，最大的進(jìn)步是已經(jīng)順利寫出恰當(dāng)篇幅的作文且語(yǔ)句通順。對(duì)于一部分中等生來(lái)說(shuō)，他們的寫作水平顯然是突飛猛進(jìn)的，在找到寫作的竅門和思路后，他們的作文在內(nèi)容、文采上不同往日，我常在班內(nèi)講我們班又升起來(lái)幾顆閃亮的“寫作之星”。第二，課堂氣氛活躍向上。自從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)入課堂，課堂氣氛明顯“熱火朝天”，因?yàn)樵谡n堂上發(fā)言的時(shí)候沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有“好”、“很好”、“妙”、“很妙”、“你太有才了”、“你太給力了”等等這樣的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都期望表?yè)P(yáng)，沐浴在贊美聲中的學(xué)生們會(huì)更積極，更向上。所以，我覺(jué)得，有時(shí)候的作文課已經(jīng)不僅僅是作文課，更是一種鼓勵(lì)人心，讓大部分學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做的課，學(xué)生們?cè)谶@里得到認(rèn)可，心里有了認(rèn)同感，覺(jué)得作文課更有意思。第三，學(xué)生們寫作的積極性提高了。每次課堂問(wèn)題“飛”完之后，學(xué)生們會(huì)迫不及待的寫，寫完又積極交上，沒(méi)隔幾天就沉不住氣的問(wèn)老師作文看完了嗎，什么時(shí)候發(fā)下來(lái)。而每次上課前他都會(huì)把讀書筆記，作文書，參考書相關(guān)的書目準(zhǔn)備好，以備課堂發(fā)言之用。有的學(xué)生在課下也會(huì)寫一些小作文，讓我為他修改，班內(nèi)掀起一股“作文熱”的熱潮。很多感興趣的學(xué)生會(huì)在課間，課外活動(dòng)時(shí)間捧起《快樂(lè)作文》、《作文選》津津有味的閱讀，做筆記。

（五）在“飛”作文中注意的問(wèn)題

這種模式的教學(xué)適用于小學(xué)階段四五六年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定的作文基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，學(xué)生們的作文水平有了明顯提高，少有篇幅不夠的情況，語(yǔ)言上更加生動(dòng)鮮活，內(nèi)容上也豐富起來(lái)，不再單調(diào)無(wú)味。然而甘瓜苦蒂物無(wú)全美，我也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，在問(wèn)題引導(dǎo)的時(shí)候課堂氣氛會(huì)異?；钴S，學(xué)生積極性太高，出現(xiàn)群言亂語(yǔ)的情況，課堂紀(jì)律不好維持，一部分活潑的學(xué)生趁此機(jī)會(huì)開(kāi)小差，或者和周圍同學(xué)說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的事情，一旦寫起作文來(lái)明顯力不從心。有時(shí)候則冷清無(wú)人言語(yǔ)，尤其是一些平時(shí)課堂上不回答問(wèn)題性格內(nèi)向的學(xué)生，顯然在課堂是無(wú)所適從，有的則是風(fēng)輕云淡，因此需要教師有良好的課堂掌控能力，顧全大局，真正把問(wèn)題引導(dǎo)發(fā)揮到恰到好處，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里，避免課堂出現(xiàn)這種“兩極分化”的不良現(xiàn)象。有時(shí)引導(dǎo)不當(dāng)則會(huì)出現(xiàn)作文中心的偏離，有時(shí)在引導(dǎo)過(guò)程中也會(huì)局限學(xué)生的思路，這些都是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題都有待于解決和使之完善。

另外，注意讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)列提綱，這種提綱是因人而異，學(xué)生適用的提綱，及時(shí)記下一些佳詞妙句，因?yàn)楹糜浶圆蝗鐮€筆頭。作文的評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要方面，教師看完作文后要做一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，指出有偏頗的地方，但更多是以以表?yè)P(yáng)為主，尤其指出作文中的“閃光點(diǎn)”，這對(duì)學(xué)生寫作熱情的提高大大有幫助，因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，教師的語(yǔ)言如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)，教師的語(yǔ)言如種子，能深埋在學(xué)生的心里，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)更喜歡這種問(wèn)題引導(dǎo)的作文，從而對(duì)下次習(xí)作有更多的期待。有了這樣的期待就有了良好的開(kāi)端，從而形成良性循環(huán)，逐步提高學(xué)生的作文水平。

接下來(lái)的路就是要更加完善問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在作文課堂上的應(yīng)用，把在以往出現(xiàn)的問(wèn)題逐步解決，讓作文課堂更加有效，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都享受課堂的樂(lè)趣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式引入作文教學(xué)課堂總歸來(lái)說(shuō)是利大于弊，拓開(kāi)了作文教學(xué)的新思路，改變了作文教學(xué)模式，更利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！

《中美語(yǔ)文教育比較研究》 寫作：主動(dòng)搜集材料、口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育, 教育的目的是要教育學(xué)生養(yǎng)成各種好習(xí)慣。比如學(xué)會(huì)專注地、有禮貌地聽(tīng)話的習(xí)慣；說(shuō)話清晰、連貫，并對(duì)視對(duì)方說(shuō)話的習(xí)慣；讀書與思考相結(jié)合、讀書與記筆記相結(jié)合的習(xí)慣；勤于寫作、個(gè)性的點(diǎn)滴記錄的習(xí)慣等。出口成章，落筆成文

對(duì)真愛(ài)的渴望：《活了一萬(wàn)次的貓》 對(duì)美好事物的追求：《花婆婆》 內(nèi)心世界的描寫：《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

父愛(ài)、母愛(ài)：《愛(ài)心樹(shù)》《逃家小兔》《猜猜我有多愛(ài)你》《驢小弟變石頭》 付出真愛(ài)與收獲真情：《我叫霸王龍》《你看起來(lái)好像很好吃》 人生的哲理：《彩色的烏鴉》《石頭湯》《離開(kāi)蛋殼那一天》

情節(jié)故事：《想吃蘋果的鼠小弟》《爺爺一定有辦法》《小豬變形記》

《語(yǔ)文之友﹒中外名著導(dǎo)讀一本通》 《中文語(yǔ)法》

第二篇：感悟生命 熱愛(ài)生命 說(shuō)寫生命

感悟生命 熱愛(ài)生命 說(shuō)寫生命

——人教版四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地五”習(xí)作指導(dǎo)

冰之波

同學(xué)們，生命，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，它既寶貴又短暫。但只要我們用心去感悟生命，熱愛(ài)生命，就會(huì)讓生命更美好，更有意義，甚至得以延長(zhǎng)。不是嗎？課文中用心去感受春光的盲姑娘，并沒(méi)有因視力障礙而失去生命的光彩；把眼角膜捐獻(xiàn)給他人的祖孫三代，讓生命得到延長(zhǎng)，讓快樂(lè)得到擴(kuò)大；那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗，絕境中奮力求生的飛蛾和冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，它們以自己的勇氣實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值，讓生命富有意義。這一單元的課文，一定讓你對(duì)生命有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。

課外，我們觀察身邊的生命現(xiàn)象：蟹，斷了腳能再生；草，燒光了能再長(zhǎng)；種子，能掀翻壓著它的石塊；梅花，能在冰天雪地中綻放??它們身處逆境，頑強(qiáng)生存，無(wú)一不展示著對(duì)生命的熱愛(ài)和追求。我們搜集熱愛(ài)生命的故事：解放軍奮不顧身投身抗洪救災(zāi)，老師辛勤培育我們健康成長(zhǎng)，白衣戰(zhàn)士全心全意治病救人，殘疾人頑強(qiáng)拼搏樂(lè)觀生活，同學(xué)們珍惜生命的分分秒秒努力學(xué)習(xí)，小伙伴細(xì)心救護(hù)小動(dòng)物??他們追求生命的價(jià)值，創(chuàng)造美好的生活，讓生命充滿了光彩。

——這些人物，這些動(dòng)物，這些植物，這些故事，這些現(xiàn)象，這些認(rèn)識(shí)，都是“熱愛(ài)生命”的話題，都是這次作文的素材。你可以選擇自己最熟悉、感受最深的內(nèi)容來(lái)寫，注意真實(shí)、生動(dòng)地寫出自己的感受。

真實(shí)，就是對(duì)某一事物或某一生命現(xiàn)象，你是怎么觀察的，怎么想的，怎么認(rèn)識(shí)的，就怎么寫；千萬(wàn)別拔高，語(yǔ)言表達(dá)要樸素，情感要真摯，用平凡人的不平凡事件來(lái)展現(xiàn)生命的偉大，把自己從中受到的啟迪寫清楚。如《生命 生命》一文中寫道：“??但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”——掙扎的飛蛾讓“我”感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。這里，作者十分真實(shí)地把自己對(duì)生命現(xiàn)象的思考和感受準(zhǔn)確、清楚地寫了出來(lái)。

生動(dòng)，就是有情節(jié)，有對(duì)話，有感情地把最能表現(xiàn)“熱愛(ài)生命”這一主題的地方寫具體。如果寫熱愛(ài)生命的人，就要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行深刻而細(xì)致的描述，這樣才能讓人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。如果寫生命現(xiàn)象，就要展開(kāi)聯(lián)想，仔細(xì)觀察，從中抓住它的特點(diǎn)，按一定的順序描述出來(lái)。

字里行間要流露出自己的喜愛(ài)、贊美之情。這樣文章才有生氣，有活力，才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人留下深刻的印象。如果寫生命故事，就要突出重點(diǎn)，抓住感受最深的內(nèi)容寫詳細(xì)；還要注意細(xì)節(jié)描寫，按事情的發(fā)展順序，講清事情的來(lái)龍去脈。這樣才能給讀者以身臨其境的感覺(jué)，給人留下完整而美好的故事。

同學(xué)們，感悟生命，就會(huì)感受生命的寶貴，懂得生命的意義；熱愛(ài)生命，就會(huì)發(fā)揮生命的作用，體現(xiàn)生命的價(jià)值。拿起筆來(lái)，讓我們一起說(shuō)寫生命，熱愛(ài)生命吧！

[例文]

草莓

（312300）浙江上虞四年級(jí) 宣煜佳

一天，我和媽媽從外婆家出來(lái)回家。在村口的路旁，我看到一株菜不像菜，草不像草的東西，便順腳一踢，把它踢到了路中央。媽媽見(jiàn)了，拾了起來(lái)：“這是棵草莓秧。孩子，你喜歡吃草莓，咱們把它帶回家種在花盆里吧！”

我看著草莓秧說(shuō)：“它的葉子也曬得打卷了，還種得活嗎？”

“會(huì)活的，只要沒(méi)有被曬干，就種得活。”媽媽十分肯定地說(shuō)。

“還能活？那就回家種著試試吧?！?/p>

我把栽入盆里的草莓放在陽(yáng)臺(tái)靠墻的邊上。每天放學(xué)回家，我都會(huì)去看它，可是一連幾天都不見(jiàn)有什么起色，反而是邊上打卷的幾張葉子都被曬干了。天氣越來(lái)越冷了，我想它應(yīng)該沒(méi)救了，就不再去看它了，慢慢的把它忘了。

冬去春來(lái)，我和爸爸整理陽(yáng)臺(tái)的花草時(shí)，發(fā)現(xiàn)墻邊的草莓秧已經(jīng)添了新綠。它居然沒(méi)死！我連忙把它搬到陽(yáng)臺(tái)的外邊，好讓它沐浴春天的陽(yáng)光，吮吸春天的甘露。從此，每天早晨上學(xué)去，我和它再見(jiàn)，回來(lái)又先看看它。我發(fā)現(xiàn)：草莓那卵狀的三瓣葉，綠油油的，越長(zhǎng)越大，越長(zhǎng)越多。它們?cè)诤挽愕拇猴L(fēng)里，在溫暖的陽(yáng)光下，在輕紗般的雨霧中，歡笑著，擠滿了整個(gè)花盆。這時(shí)，你如果仔細(xì)一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)綠葉下的草莓根部，藏著一根根細(xì)細(xì)的近2寸長(zhǎng)的莖。幾天后，這些莖上陸續(xù)鉆出一朵朵雪白的小花，似星星伴著綠葉。花謝后，伴著綠葉的是一個(gè)個(gè)害羞的綠衣女孩。它們躲在綠葉下，很難找見(jiàn)。偶爾發(fā)現(xiàn)，手觸摸上去，毛茸茸的，硬梆梆的。顯然，草莓還沒(méi)有長(zhǎng)大，沒(méi)有成熟。

春末夏初，草莓由小變大，由硬變軟，由綠變紅，終于成熟了。那躺在盆里的草莓形似雞心，但比雞心大得多；那墜在盆外的草莓似一盞盞小紅燈籠，非常

誘人；再加上草莓散發(fā)的自然酒香，更使人饞涎欲滴。真的，你見(jiàn)了這熟透的紅紅的草莓，定會(huì)情不自禁的摘下一顆，放到嘴邊，輕輕咬上一口。頓時(shí)，誘人的酒香，蜜般的甜汁會(huì)直鉆你的心肺，舒服極了。

仲夏時(shí)節(jié)，人們熱得都不敢出門了，在家里享受著空調(diào)的涼爽?？墒牵葺晃房崾睿母坑帚@出長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)莖，不過(guò)比開(kāi)花的莖要粗要長(zhǎng)。它們不斷延伸，大約五六寸長(zhǎng)時(shí)，莖端長(zhǎng)出一棵新秧。不久新秧根部又伸出細(xì)莖，莖端又長(zhǎng)新秧??好像吊蘭垂在盆外，迎接人們?nèi)シ指ピ苑N。

我望著在盆外搖曳的新秧，心想：這不是普通的新秧，是一個(gè)個(gè)新的生命。它們?cè)诳崾钪姓Q生，在秋風(fēng)掃落葉的季節(jié)中扎根、繁衍，是多么頑強(qiáng)，多么旺盛的生命呀！

[點(diǎn)評(píng)]

這是一篇借物抒情的文章。作者喜愛(ài)草莓，不僅僅是它能給人美的享受，還因?yàn)樗蓄B強(qiáng)、旺盛的生命力。這就深化了文章的思想意義，也使作者喜愛(ài)草莓的感情表達(dá)得更加充分?？梢?jiàn)作者在觀察上下了功夫。如果沒(méi)有對(duì)草莓的細(xì)致觀察，沒(méi)有對(duì)草莓成長(zhǎng)過(guò)程的了解，沒(méi)有對(duì)草莓這一生命現(xiàn)象的感悟，是寫不出這樣形神兼?zhèn)涞暮梦恼碌?。（冰之波?/p>

第三篇：感悟青春 說(shuō)課

《感悟青春》說(shuō)課稿

說(shuō)稿人：莊靚

各位老師，下午好！我今天說(shuō)課的課題是《感悟青春》。下面我主要從以下幾個(gè)個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)。第一部分：說(shuō)教材

一、本課的地位和作用

《感悟青春》是人教版教材初一政治上冊(cè)第二單元第四課第二個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一框《走進(jìn)青春》，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，本框題前面承接《走進(jìn)青春》，后面為第三框《祝福青春》，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)以技能：認(rèn)識(shí)青春的內(nèi)涵，解讀青春的含義，感受青春的幸福，正確理解青春 ②過(guò)程與方法：通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用,充分創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生充分展示自己 的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行青春暢想，展示青春風(fēng)采，傳遞青春的祝福 ③情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)歡快的青春節(jié)拍，珍惜青春，以積極的心態(tài)迎接青春的到來(lái)

三、說(shuō)本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：暢想青春，解讀青春的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，正確地解讀青春。第二部：說(shuō)教法

1.問(wèn)題教學(xué)法 即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，解決各自的問(wèn)題，以達(dá)到知

識(shí)，能力，覺(jué)悟全面提高的目的。

2.合作探究法

小組合作探究體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各種因素的互動(dòng)，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性、積極性、更體現(xiàn)了教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念.3.情景創(chuàng)設(shè)法 通過(guò)圖片，音樂(lè)，情景創(chuàng)設(shè)、以及教師聲情并茂的語(yǔ)言、動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的 多種感觀刺激，順利達(dá)到以進(jìn)景動(dòng)情，理解知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的目的。第三部：說(shuō)學(xué)法

一、學(xué)情分析：

初一學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自我、展示自我。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從貼近他們生活的話題入手，引導(dǎo)他們大膽地傾訴自己的感悟，展示自己的風(fēng)采；同時(shí)，步入青春期的中學(xué)生在思想和行動(dòng)上容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，應(yīng)組織全體學(xué)生出謀獻(xiàn)策，幫助同學(xué)走出誤區(qū)，從而真正正確地理解、把握青春的內(nèi)涵。因此，這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法： ①自主探究法 ②合作交流法 第四部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 活動(dòng)：欣賞歌曲《青春舞曲》 提問(wèn)：青春是什么呢？

教師歸納：青春，有人說(shuō)這是人一生中最美好的季節(jié)，可是有的人卻從來(lái)沒(méi)有擁有過(guò)，為什么呢？有人說(shuō)，青春美麗卻短暫，有人卻說(shuō)青春可以是永久的燦爛??讓我們一起來(lái)走進(jìn)青春、解讀青春、感悟青春.引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流 活動(dòng)一：青春劇場(chǎng)

【劇場(chǎng)一】七年級(jí)(1)班的李心海學(xué)習(xí)優(yōu)異，是老師喜愛(ài)父母自豪的優(yōu)等生，但他卻為找不到友誼而苦惱，為什么呢？ 提問(wèn)：1.青春期的生理變化正常嗎？ 2.你是如何看待李心海他的行為的？

3.該不該亂給同學(xué)取外號(hào)取笑他人的生理發(fā)育特點(diǎn)？ 4.怎樣做才能得到真正的友誼？ 結(jié)論：青春提示-----學(xué)會(huì)尊重別人

【劇場(chǎng)二】李心海通過(guò)同學(xué)們的幫助終于學(xué)會(huì)了如何與別人交往，交到了很多好朋友，可是最近媽媽發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)穿一些奇怪的衣服，便對(duì)他說(shuō)：“你是一個(gè)學(xué)生，這樣穿衣服可不太好?！毙偛灰詾槿坏卣f(shuō)：“你知道什么！這才叫‘酷’?！眿寢層终f(shuō)了幾句，小剛生氣地說(shuō)：“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！” 討論：1.李心海認(rèn)為的“酷”是什么？

2.他對(duì)媽媽的批評(píng)采取的態(tài)度，反映了他的一種什么心態(tài)？ 3.真正的長(zhǎng)大是什么？ 結(jié)論：青春提示-----理解真正的長(zhǎng)大

【劇場(chǎng)三】這幾天李心海又有了心事，他在日記里寫道：“新同桌張燕的成績(jī)特別好，特別愛(ài)幫助人。我有什么問(wèn)題都喜歡問(wèn)她，她也很高興為我解答?？墒菦](méi)多久，就有同學(xué)在我們背后指手劃腳，說(shuō)我對(duì)她‘有意思’。我很怕別人這樣說(shuō)，從此我便躲著他，她也疏遠(yuǎn)我了??”

思考：1.李心海擔(dān)心的是什么？ 2.你贊成他的處理方式嗎？ 進(jìn)一步討論,男女同學(xué)要不要交往？ 結(jié)論：青春提示-----青春期異性交往原則 活動(dòng)二：暢想青春 任務(wù)一：用顏色來(lái)描繪青春 任務(wù)二：用詞語(yǔ)來(lái)比擬青春 結(jié)論：青春的含義

進(jìn)一步討論：有人說(shuō)：青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛卻很短暫；但也有人說(shuō)：青春是一棵常青樹(shù)，永不凋零。那么，你是怎么看的呢？你認(rèn)為決定青春的主要因素是什么呢？ 總結(jié)：由此我們不難發(fā)現(xiàn)，決定青春的最重要的因素是——心態(tài) 3：交流評(píng)價(jià) 分享感受

活動(dòng)：青春寄語(yǔ)（學(xué)生間互贈(zèng)青春祝福）

總結(jié)：青春是勇氣，青春是信心，青春是奮斗，青春是希望??珍惜現(xiàn)在最美妙的青春時(shí)光吧，讓青春的光芒在此時(shí)此刻照得更加光彩、更加眩目！

第五部分 說(shuō)板書設(shè)計(jì)

第四篇：感悟青春教案說(shuō)課

《感悟青春》教案

導(dǎo)入新課教學(xué)： 同學(xué)們，在前邊的一個(gè)框題中，我們學(xué)習(xí)和了解了青春期的生理和心理發(fā)育狀況以及我們應(yīng)該采取的調(diào)適措施。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，青春期的到來(lái)會(huì)使我們的生理和心理發(fā)生一系列的變化，也因此給我們帶來(lái)了種種的困惑，處理不好這些矛盾，解除不了這些困惑，將會(huì)嚴(yán)重的影響我們身心的健康發(fā)展。那么，在青春期，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)哪些認(rèn)識(shí)和行為上的偏差呢？我們又應(yīng)該怎樣全面認(rèn)識(shí)青春的內(nèi)涵，如何度過(guò)自己的青春時(shí)光呢？怎樣才能使青春永駐我們的心間呢？這些就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)和探討的問(wèn)題。

一、青春期容易出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)上和行為上的誤區(qū)及其調(diào)適措施

（由教師組織，學(xué)生討論青春期里我們喜愛(ài)談?wù)搮s又很難正確把握的一些話題，并有選擇性地進(jìn)行講解和引導(dǎo)）

1、在青春期里，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)哪些認(rèn)識(shí)上和行為上的誤區(qū)？ ?經(jīng)常談?wù)摵腿⌒ν瑢W(xué)的生理變化 ?經(jīng)常談?wù)摵筒乱赡信瑢W(xué)之間的關(guān)系 ?喜歡以各種方式逞強(qiáng)，表現(xiàn)自己的個(gè)性

?總覺(jué)得父母和老師太羅嗦，愛(ài)管閑事，總是和自己過(guò)不去 ?總喜歡和“哥兒們”、“姐兒們”在一起，常常為“哥兒們”、“姐兒們”兩肋插刀，大打出手

?????

2、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待和處理上述種種誤區(qū)？

?該不該談?wù)撐覀兦啻浩诘纳碜兓?？拿別人的生理發(fā)育特點(diǎn)開(kāi)玩笑是否合適？

對(duì)于青春，我們充滿了好奇，因此，同學(xué)間可以相互交流，共享成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。但要遵循彼此尊重的基本原則。在尊重與關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，我們將進(jìn)一步體會(huì)到青春成長(zhǎng)的美好。拿別人的生理發(fā)育特點(diǎn)開(kāi)玩笑是不應(yīng)該的，這是對(duì)他人人格的不尊重，是一種不道德的行為。如有人笑我，我會(huì)用自己的智慧維護(hù)自己的榮譽(yù)。?如何表現(xiàn)自己的個(gè)性？

真正的個(gè)性不是裝扮上的標(biāo)新立異，也不是發(fā)型上的燙卷染色，更不是姿勢(shì)上的千媚百態(tài)，而是從內(nèi)心深處散發(fā)的美麗和魅力，真正的獨(dú)立和長(zhǎng)大應(yīng)該是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負(fù)責(zé)的精神，能準(zhǔn)確地明辨是非分清美丑，是自覺(jué)地遵守各種規(guī)章制度和道德規(guī)范，是學(xué)會(huì)有效的保護(hù)自己，自覺(jué)地抵制社會(huì)上的種種不良誘惑。

?男女同學(xué)之間要不要交往？應(yīng)該如何交往？

男女同學(xué)之間的正常交往，有益于我們的身心健康發(fā)展。男女生之間交往可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而營(yíng)造一種和諧溫馨團(tuán)結(jié)合作的氛圍。但要做到以下幾點(diǎn)：要端正態(tài)度，培養(yǎng)健康的交往意識(shí)；要廣泛交往，避免個(gè)別接觸，交往程度宜淺不宜深；交往關(guān)系要疏而不遠(yuǎn)，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過(guò)于親密和引起心緒波動(dòng)的接觸 “哥兒們義氣”是不是真正的友誼？為什么？ ?“哥兒們”義氣、“姐兒們”義氣不是真正的友誼。因?yàn)椋案鐑簜儭绷x氣最大的特點(diǎn)是只講友誼不講是非，它很容易導(dǎo)致朋友之間互相包庇、互相隱瞞，只會(huì)助長(zhǎng)壞思想、壞行為。其結(jié)果是一害自己，二害朋友，三害集體。有很多同學(xué)就是因?yàn)橹v“哥兒們”義氣、“姐兒們”義氣而釀成了大錯(cuò)誤，誤入了歧途。

?我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待父母和老師的教育？ 我們有些青少年同學(xué)對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育缺乏正確的態(tài)度，又認(rèn)為父母趕不上潮流，對(duì)父母的話聽(tīng)不進(jìn)去，甚至動(dòng)不動(dòng)就和父母頂撞，耍態(tài)度，發(fā)脾氣；對(duì)老師的批評(píng)教育很反感。認(rèn)為老師和父母總愛(ài)和自己過(guò)不去。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們青少年的獨(dú)立意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，這是難能可貴的，但是，我們不應(yīng)該將其同接受成年人的正確教育對(duì)立起來(lái)。我們應(yīng)該看到，我們中學(xué)生年齡還小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都還比較缺乏，虛心接受家長(zhǎng)和老師的正確教育和引導(dǎo)是很有必要的。如果，連老師和家長(zhǎng)的正確教育和引導(dǎo)都聽(tīng)不進(jìn)去，我們就很容易在生活的道路上出現(xiàn)偏差，甚至?xí)`入歧途。

二、全面理解青春的內(nèi)涵，讓青春永駐我們的心間！

1、關(guān)于青春的詩(shī)歌欣賞 ?青春是花（詩(shī)歌）

你的笑臉，是最美的花朵； 你的聲音，是最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲； 你的明眸，是閃爍的星星；

你的微笑，能使人感到濃濃的春意； 你的舉止，使人覓得春的信息。春夏秋冬，你一年都是花季。

好年華，好飄逸，好浪漫，好美麗。

你真誠(chéng)、熱情、單純、敏銳，但又免不了有點(diǎn)沖動(dòng)和偏激； 你樂(lè)觀、灑脫、自信、進(jìn)取，但有時(shí)也免不了感到困惑和迷惘。

你初涉塵世，你風(fēng)華正茂，你給大地以蓬勃的生機(jī)，你給宇宙以生命的涌動(dòng)。你的生活是這樣的色彩斑斕，處處都可以展示你的力與美的風(fēng)采 ?青春的夢(mèng) 青春的夢(mèng)，像大海激起的浪花，那樣美麗； 像巴金筆下的日出，那樣奇妙； 像傍晚的火燒云，千變?nèi)f化； 像海灘上的貝殼，千奇百怪。青春的夢(mèng)，她更像一道菜，色香味俱全，只有細(xì)細(xì)地品嘗，才能知道它的美味 ?春天是播種的季節(jié)

在人生的春天里，許多聰明的年輕人不戀美景，不貪美酒，乘著旺盛的精力，刻意學(xué)習(xí)，苦練技能，為的是有一個(gè)豐收的秋季。自然的春天，今年過(guò)了明年依然來(lái)到；人生的春天，這次錯(cuò)過(guò)，以后再也找不回來(lái)，正如一支歌中唱的“太陽(yáng)下山明天依然爬上來(lái)，花兒謝了明年一樣開(kāi)；美麗的小鳥(niǎo)飛去無(wú)蹤影，我的青春小鳥(niǎo)還是不回來(lái)??”歌詞中透露出淡淡地憂傷，這是因?yàn)樽髡咴诟懈湃松亩虝?，青春年華如流水逝去不返。?青春ABC?（詩(shī)歌續(xù)寫）

A青春是一座金字塔，是進(jìn)取。只有銳意進(jìn)取，青春才能煥發(fā)出巨大的能量

B青春是兩顆連在一起的心是友誼。青春的友誼是無(wú)私的、純潔的不帶任何功利色彩，它像一杯清香的茶，在若干年后，依然是那么令人懷念。

C青春是一彎新月，是缺憾。青春總是不完滿的。正因?yàn)椴煌隄M，就多了一份不同的體驗(yàn)，多了一種美好的希冀。

D青春是一把豎琴，是快樂(lè)。青春沒(méi)有理由不快樂(lè)。E青春是書架，是智慧。沒(méi)有書的青春是不結(jié)果實(shí)的花。

F青春是一面旗幟，是理想的旗幟。青春的目標(biāo)。是奔跑在風(fēng)中的一面旗。G青春是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣+靈氣

H青春是單杠，是運(yùn)動(dòng)。青春的第一標(biāo)志是健康，而健康來(lái)自不懈的運(yùn)動(dòng)。????

2、關(guān)于青春的名句欣賞

?青春不是年華，而是心境；青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，熾熱的感情；青春是生命的源泉在不息地涌流?！郀柣?/p>

?青春氣貫長(zhǎng)虹，勇銳蓋過(guò)怯懦，進(jìn)取壓茍安。如此銳氣，弱冠后生有之，耳順之年，則亦多見(jiàn)，倒年歲有加，并非垂老；理想丟棄，方墮暮年。

?歲月悠悠，衰微只及肌膚，熱忱拋卻，頹唐必至靈魂。憂煩，惶恐，喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰。

?無(wú)論年屆古稀，抑或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂(lè)，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆深植一片追求，只要你從天上，人間追求美好，希望，歡樂(lè)，勇氣和力量，你就青春永駐，風(fēng)華長(zhǎng)存。

?一旦追求消失，銳氣如同冰雪覆蓋，玩世不恭，自暴自棄油然而生，即使年方二十，實(shí)已老矣。然堅(jiān)持追求，你就有望在百歲高齡告別塵寰時(shí)仍覺(jué)年輕。

?我們要知道，信心、愛(ài)、夢(mèng)想將使青春永駐。青春將使我們對(duì)未來(lái)充滿新奇，使我們有勇氣去面對(duì)眼前的一切。

?青春不只是秀美的發(fā)辮和花色的衣裙，在青春的世界里，沙粒要變成珍珠 石頭要化做黃金；青春，能讓枯枝長(zhǎng)出鮮果，能讓沙漠布滿森林。大膽的探索，不倦的思索，不停的追求，這才是青春的美麗，青春的魅力，青春的歡樂(lè)，青春的本分！

3、你是如何理解青春的內(nèi)涵的？（組織學(xué)生討論，教師進(jìn)行歸納）青春不僅僅意味著秀麗的容顏、優(yōu)雅的氣質(zhì)、和健美的身姿；它更意味著一種新的精神境界，青春更多地體現(xiàn)在一個(gè)人的心態(tài)、氣質(zhì)、想象力和情感中，是從生命潛流中涌動(dòng)的一種全新的感覺(jué)；青春是活力的象征，它蘊(yùn)含著智慧、勇敢、和意志。青春是我們擁有克服困難和怯懦的勇氣和冒險(xiǎn)的魄力，青春將使我們對(duì)未來(lái)充滿新奇，使我們有勇氣去面對(duì)眼前的一切。是我們欣然接納歡喜與憂愁，是我們能夠盡情的享受人生競(jìng)爭(zhēng)的種種樂(lè)趣。

4、（教師進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)，結(jié)束教學(xué)）

有人說(shuō)，青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛卻很短暫；也有人說(shuō)，青春是一棵常青樹(shù)永不凋零

決定青春最重要的因素是什么？怎樣才能讓青春永駐心間？

青春和衰老不在于年齡的大小，而在于心境，一個(gè)人雖然年事已高，卻仍可以保持青春的活力，同樣，人也可以未老先衰；時(shí)間能使皮膚生出皺紋，同樣，憂愁、疑慮、、喪失信心、憎恨、和放棄理想也會(huì)使人的心靈失去活力。年歲可以使人的容顏?zhàn)兊盟ダ?，但是，我們的信心、勇氣、智慧和?mèng)想不能蒼老。

只要我們擁有信心，擁有愛(ài)與美的夢(mèng)想，擁有勇氣和智慧，我們將永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)保持青春和活力！

《感悟青春》說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的課題是《感悟青春》。下面我主要從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)。

[說(shuō)教材分析]

1、本框所處的地位和作用 本框是七年級(jí)上冊(cè)教材第四課——?dú)g快的青春節(jié)拍的第二框題，通過(guò)第一框題的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)青春的身心變化有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本框在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期存在的一些光年和行為誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)青春有更為全面的理解和把握。因此是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再則七年級(jí)上冊(cè)教材是以學(xué)生的自身成長(zhǎng)為關(guān)注點(diǎn)的。因此本框可謂教材中的重中之重。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我將本框的教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)方面：

（1）認(rèn)識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期存在的一些觀念和行為誤區(qū)，使其能正確理解青春的內(nèi)涵。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)本框?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待、處理青春期的生理和心理的成長(zhǎng)問(wèn)題；并于教學(xué)中注重培養(yǎng)、提高學(xué)生辯證和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春不僅是身心的變化，更是一種精神氣質(zhì)，一種心理狀態(tài)。從而能以積極的心態(tài)迎接青春期的到來(lái)。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：“青春暢想”在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春不僅是生理和心理的成長(zhǎng)變化，更是一種精神氣質(zhì)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)在青春期存在的一些觀念和行為誤區(qū)，幫助學(xué)生矯正誤區(qū)，引導(dǎo)其正確對(duì)待青春期可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

[說(shuō)教學(xué)方法]

根據(jù)新課程改革的理念，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，是主體，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。因此本框教學(xué)中主要采取自主探究法和小組合作相結(jié)合的體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法。輔以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中“撥開(kāi)迷霧，感悟青春”并針對(duì)中學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，以小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口,勤動(dòng)手，積極的參與課堂。讓學(xué)生自己為自己的青春點(diǎn)兩一盞明燈。

[說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)]

本框所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與七年級(jí)學(xué)生息息相關(guān)，是貼近他們生活的實(shí)實(shí)在在的話題。所以在學(xué)法指導(dǎo)上，我認(rèn)為應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)出他們對(duì)青春的不解，說(shuō)出他們對(duì)青春的茫然。并組織全體學(xué)生出謀獻(xiàn)策，從而真正正確地理解、把握青春。

[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課（2分鐘）

上課之初，借用多媒體播放小品《追星族》，讓學(xué)生分析小品主人公的青春迷茫。并及時(shí)提出問(wèn)題：

1、你們對(duì)青春還有哪些困惑？

2、你理想中的青春應(yīng)是什么樣的？以此激發(fā)學(xué)生求知的興趣。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，思考問(wèn)題（5分鐘）

三、講授新課（30分鐘）

在學(xué)生預(yù)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己對(duì)青春的困惑及所遇到的問(wèn)題寫在紙上，各小組收齊后，結(jié)合教材，由師生共同選出其中最典型的幾個(gè)問(wèn)題，如：彼此尊重，男女同學(xué)的關(guān)系，逆反、從眾心理等組織學(xué)生討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行精辟的分析、歸納。以此讓學(xué)生自主探究，得出 結(jié)論，攻克本課教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)于本框重點(diǎn)——青春暢想，我借助對(duì)媒體展示事先準(zhǔn)備的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)青春的暢想。并輔以教師的精講，突破重點(diǎn)。

四、課堂練習(xí)（5分鐘）

出示課前準(zhǔn)備的一組有關(guān)青春的各種觀點(diǎn)、行為，由學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析。

五、布置作業(yè)（3分鐘）

讓學(xué)生課后繼續(xù)完成對(duì)P41頁(yè)“解讀青春的意義”的續(xù)寫。并在一曲優(yōu)美的青春之歌中結(jié)束課堂。

第五篇：說(shuō)普通話寫規(guī)范字（精選）

說(shuō)普通話 寫規(guī)范字

四（2）班

認(rèn)知目標(biāo)

1、明確“推廣普通話，推行規(guī)范字”的重要性。

2、積極主動(dòng)的堅(jiān)持講普通話，寫規(guī)范字。能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析、交流的能力。提高學(xué)生素質(zhì)。

2、希望學(xué)生能互相督促、互相鼓勵(lì)養(yǎng)成講普通話，寫規(guī)范字的習(xí)慣。對(duì)不講普通話，不寫規(guī)范字的現(xiàn)象勇于指正。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，并形成參與、合作與分享的意識(shí)。

2、通過(guò)活動(dòng)，引起學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)注。讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字美。使我校的語(yǔ)言環(huán)境變得越來(lái)越美好。

一、故事導(dǎo)入。

南方有一位商人在一次與北方商人的業(yè)務(wù)談判中，對(duì)北方人說(shuō)：“我們公司決定薄利多銷?！北狈饺寺?tīng)不明白。因?yàn)檎Z(yǔ)言不通而無(wú)法交流，無(wú)奈之下，南方商人只得將要說(shuō)的內(nèi)容“我們公司決定薄利多銷”這句話寫在紙上。但是他的文化水平不高，短短的一句話竟出現(xiàn)三個(gè)錯(cuò)別字，因而，他失去了一次賺大錢的機(jī)會(huì)。

同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們想到了什么？

引出班會(huì)主題：講普通話寫規(guī)范字

二、普通話知識(shí)知多少？學(xué)生搶答

1、普通話中的“普通”二字什么意思？

“普通”二字是“普遍通行”、“共通”的意思。

2、什么叫做普通話？

它以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。

3、國(guó)家規(guī)定的普通話宣傳周的時(shí)間是？

1998年起，每年９月份第三周為推廣普通話宣傳周。

4、總結(jié)：普通話是我國(guó)通用的語(yǔ)言，它是從現(xiàn)代漢語(yǔ)中發(fā)展而來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，是以北京語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。普通話它吸收、融合其他方言的合理成分，我們不能簡(jiǎn)單地把普通話理解為漢語(yǔ)或等同于漢語(yǔ)。由于我國(guó)是個(gè)多民族、多方言的國(guó)家，大力推廣普通話有利于維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族的凝聚力。我們作為中華民族的一員、作為新世紀(jì)的小學(xué)生，有必要學(xué)好普通話。

5、講述故事《鄉(xiāng)村面館》

有這么一個(gè)故事，叫鄉(xiāng)村面館，說(shuō)的是在一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村，有一個(gè)游人因?yàn)槎亲雍莛I，就走進(jìn)一家面館，說(shuō)：“有什么好吃的，快燒一碗，我吃了要趕路。”可這家小館由于特殊原因今天不營(yíng)業(yè)，所以回答“咪……”意思是沒(méi)有。而這個(gè)游客聽(tīng)成了面，他想“面也行”，就點(diǎn)點(diǎn)頭坐在哪兒等，過(guò)了好一會(huì)兒，不見(jiàn)有動(dòng)靜，就火了：“面條，快，怕我不付錢嗎？”店里人說(shuō)“洞咪，洞咪……”意思是沒(méi)有，那游客說(shuō)冬瓜面也行，為什么不給我燒？“咪就咪，吵啊咪呀！”意思是沒(méi)有就沒(méi)有，爭(zhēng)吵也沒(méi)有，游客說(shuō)“還有炒面，為什么不早說(shuō)?！?/p>

7、小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)種、多方言的國(guó)家，全國(guó)56個(gè)民族, 13多億人口，如果各地方言自成一體，那么這不僅影響人們的正常交往，而且極大的影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，推廣普及普通話，有利于增進(jìn)各民族、各地區(qū)的交流，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族的凝聚力。所以，我們每一位師生都要大力宣傳，讓校園的每一面墻，每一塊黑板，每一櫥窗成為規(guī)范文字的鏡子，讓校園的每一組室，每一課堂成為普通話宣傳窗口。讓每一位學(xué)生成為全面推廣普通話的文明使者。

三、“寫規(guī)范字”調(diào)查活動(dòng)小結(jié)。

我們不但要說(shuō)普通話，還要寫好規(guī)范字，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的錯(cuò)字現(xiàn)象？ 說(shuō)說(shuō)這些錯(cuò)誤的寫法對(duì)我們有什么樣的影響？

四、現(xiàn)場(chǎng)書寫比賽15分鐘（實(shí)物投影顯示材料，學(xué)生書寫作品上交）

五、活動(dòng)總結(jié)

同學(xué)們，作為學(xué)生，我們是“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”活動(dòng)最有力的推動(dòng)者。那么，讓我們從自己身邊做起，從我做起，大力推廣，加強(qiáng)規(guī)范，全面提高，使普通話、規(guī)范字從校園走向校外，真正做到講普通話，寫規(guī)范字，做文明人。