第一篇：參加全國小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)研討會議體會

——參加全國小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)研討會議體會

高密市豪邁小學(xué)孫文靜

2014年5月2 6日到27日，我有幸參加了全國小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)研討會議，名師們精湛的教學(xué)水平深深打動了我。全國特級教師趙紅的“自主過關(guān)教學(xué)”，壽光世紀(jì)學(xué)校的畢迎春老師的“1+x單元教學(xué)”藝術(shù)展示，濰坊北海雙語學(xué)校李虹霞老師的“統(tǒng)合語文教學(xué)”等，每次聽她們講完課，我都意猶未盡，欽佩不已。

一、學(xué)到了高超的教學(xué)藝術(shù)

名師們基于課標(biāo)，打破教學(xué)常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，自成一家，他們高超的教學(xué)藝術(shù)令我贊嘆不已。我被畢迎春老師上課時(shí)的自信、滿腔激情所折服，被朱文君老師上課的大方從容、幽默所感染，為趙紅老師上課對學(xué)生的和藹可親所打動，被年輕教師劉麗敏的積極進(jìn)取、堅(jiān)持積累所激勵，同樣是80后，她已經(jīng)成了名師，自己卻還在茫然的追求中不斷探索、不斷徘徊……感到慚愧不已。

趙紅老師的“自主過關(guān)教學(xué)法”內(nèi)質(zhì)則是“自讀自悟、大量閱讀”。是以一個(gè)單元為一個(gè)單位學(xué)習(xí)，按先后順序先是識字課，再是過關(guān)課，最后是精讀課。

交流中她告訴我們平日她是這樣上課的：

第一節(jié)識字課，學(xué)生認(rèn)生字并達(dá)到掌握生字的目的。

第二節(jié)過關(guān)課，是讓每個(gè)學(xué)生都正確、流利地讀完本單元課文。

第三節(jié)精講課，是老師和學(xué)生一塊理解四篇課文的內(nèi)容。

學(xué)生字用一節(jié)課，時(shí)間寬松就當(dāng)堂默寫，不寬松就第二天默寫，也就是向課堂四十分鐘要效益，做到學(xué)過的知識當(dāng)堂掌握，真正達(dá)到“堂堂清、周周清、月月清”的效果。讀課文過關(guān)兩節(jié)課，達(dá)到使全班學(xué)生都能正確流利地讀完本單元課文，為下一節(jié)課理解課文內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)的目的。老師每講一節(jié)課都要訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在課堂上篇篇訓(xùn)練是不可能的，于是她總是選一課找一個(gè)知識點(diǎn)重點(diǎn)訓(xùn)練一下，其他課文做到理解就可以了，這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平也有了很大地提高。學(xué)完一單元課文一般用三、四節(jié)課。學(xué)其他書一個(gè)單元一般只用兩節(jié)課。

走進(jìn)課堂徜徉在孩子們的樂園里，趙老師覺得這是對她最好的獎賞，每當(dāng)與孩子們交流，她都感到無比愉悅。在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》《真理產(chǎn)生于一百個(gè)問號之后》時(shí)，趙老師上課對學(xué)生的和藹可親、循循善誘，感染了身邊的每一個(gè)人。

畢迎春老師的“1+x單元教學(xué)”：“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”，精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容、體會思想感情、感悟語言文字的無窮魅力，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法。

“X”，指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元內(nèi)除一篇精讀課例之

外的其它幾篇文章（或兩篇，或三篇不等），采用學(xué)案的形式，放手讓孩子們運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到“反三歸一”的作用，旨在通過大量閱讀，最后讓孩子們感悟點(diǎn)什么，實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。

畢老師在教《伯牙絕弦》時(shí)，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，在理解感悟“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”的意思時(shí)，因?yàn)殡y度較大，幾個(gè)孩子回答都不是很正確，畢老師不急不躁，慢慢引導(dǎo)先教孩子讀，注意停頓的地方，通過反復(fù)讀來理解體會這兩句話的意思。在講課結(jié)束時(shí)，在“放飛想象小練筆”中孩子們的精彩表現(xiàn)，令我們感嘆。

孩子們的作品：

伯牙志在（明月），鐘子期曰：“（皎皎兮若明月）”

伯牙志在（白雪），鐘子期曰：“（皚皚兮若白雪）”

……

多么富有創(chuàng)造性的語言！多么聰明靈活的孩子！課講到這里的時(shí)候，會堂里響起一片經(jīng)久不息的掌聲。畢老師用她高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，令語文課堂煥發(fā)出生命的光彩。

畢老師上課時(shí)還關(guān)注每一個(gè)孩子，不忽略一個(gè)孩子。在班里坐偏遠(yuǎn)角落上最后座位的一個(gè)孩子，看到他舉手時(shí)，她及時(shí)給予孩子表達(dá)的機(jī)會，讓他起來回答問題，并讓全班同學(xué)給予孩子最響亮的掌聲，那個(gè)孩子學(xué)習(xí)起來更有勁了，更加積極發(fā)言。

畢老師曾說“歲月可使我們的容顏?zhàn)兝希で閰s讓我們的生命永遠(yuǎn)年輕?！碑吚蠋煶錆M激情和活力的課堂深深感染了每一位老師。

二、學(xué)到了三種名師精神

㈠為了自己的夢想堅(jiān)持不懈追求到底的精神

每個(gè)人都有自己的夢想，但在追求夢想的過程中，很多人半途而廢，而名師們?yōu)榱俗约旱膲粝雸?jiān)持不懈的去追求。年輕的劉麗敏老師2007年畢業(yè)，到現(xiàn)在六年和孩子們一起積累了一千多首精彩的古詩，在講課時(shí)通過將孩子們分為紅、黃、藍(lán)隊(duì)進(jìn)行比賽方法，引導(dǎo)孩子們在快樂中創(chuàng)編詩歌。她為了自己的夢想，堅(jiān)持不懈追求到底，最后取得了成功。㈡ 為了自己的夢想迎難而上的精神

在一次次的磨課中，她們遇到挫折，遇到困難，努力吸取教訓(xùn)，迎難而上。在探索海量閱讀過程中，面對各種困難，韓興娥老師十年如一日的堅(jiān)持努力克服，終于迎來了課程的春天。

㈢勇于打破教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)新的精神

教學(xué)中不墨守成規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，得需要多么大的勇氣和毅力！在平日里需要面對領(lǐng)導(dǎo)和老師們和家長們的期待的目光，萬一不成功，很

可能被嘲笑。十四年前韓興娥老師全體老師面前立下軍令狀，如果繼續(xù)搞“海量閱讀 ”，讓孩子們的語文成績下降，就辭去本班語文老師的職務(wù)！最終她成功了，那年她的班級語文成績?nèi)械谝弧ｏw蛾撲火的勇氣在語不驚人的韓老師身上顯得格外“壯烈”，她的勇敢，她的堅(jiān)持，她的努力，贏得了成功。韓興娥等名師們都具備勇于創(chuàng)新的精神，所以才取得了一般人所達(dá)不到的教學(xué)境界。

畢迎春、韓興娥等名師，她們“人人操靈山之珠，家家抱荊山之玉”，她們的教學(xué)千秋各異，異曲同工，她們成功路上的付出令我感動?！俺晒Φ幕?人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷/然而當(dāng)初它的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨”。名師們的成功離不開她們辛勤的付出，離不開她們平時(shí)的積累。

教學(xué)是我生命中不可或缺的組成部分，她帶給我很多的快樂，讓我體會到做一位語文老師的幸福感和成就感，我愿意和孩子們一起玩耍；我愿意研究每一節(jié)課，讓自己的課堂更加精彩；我愿意寫自己教學(xué)中令人感動或印象深刻的教學(xué)隨筆……

“選擇自強(qiáng)不息，我把語文教學(xué)融為生命的渴望；選擇孜孜不倦，我把經(jīng)典誦讀鍛造成語文素養(yǎng)的階梯；選擇熱情似火，我對教育樂此不?！?。我羨慕名師們在課堂上的從容自信，我羨慕名師們的文采，我羨慕名師們勇于創(chuàng)新的精神……

親近名師，播種夢想，創(chuàng)設(shè)一種全新的語文教學(xué)法，雖不能至，心向往之。

愿用千百倍的努力換來桃李滿園香！

第二篇：崾峴小學(xué)個(gè)性化教學(xué)研討體會

探索個(gè)性化教學(xué) 促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

黃花鄉(xiāng)崾峴小學(xué)

2017年4月24日，縣教育局組織農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校個(gè)性化教學(xué)研討培訓(xùn)。我校四名老師帶著一種對新事物的渴求和好奇，認(rèn)真聽取了個(gè)性化教學(xué)骨干教師的講解和縣局領(lǐng)導(dǎo)的闡述。回校之后，我校盡快組織全體教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)個(gè)性化教學(xué)的理論知識，確定三名教師在語文、數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)中嘗試教學(xué)?，F(xiàn)就我校個(gè)性化教學(xué)的初淺認(rèn)識和作法談一些不成熟的意見，望領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正：

一、對個(gè)性化教學(xué)的理解。

以前對高效課堂、活力課堂接觸的比較多，而且根據(jù)字面意思就可以對那樣的課堂教學(xué)模式有個(gè)初步了解?？墒钱?dāng)一個(gè)時(shí)尚的詞語——“個(gè)性化”介入教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)候，真的是一頭污水，無所適從?？h局張老師用簡短明了的語言一語道破了個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵。個(gè)性化教學(xué)沒有什么特別的、時(shí)尚的東西，它一直以各種形式存在與我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。

學(xué)生的差異是客觀存在的，學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，思維水平的差異，原有基礎(chǔ)的差異。因此，我們就不能用一個(gè)尺子衡量所有的學(xué)生，也不能寄望于通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)消滅差異。作為教師要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

二、個(gè)性化教學(xué)的意義。

在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校推行個(gè)性化教學(xué)，是為了深入推進(jìn)平?jīng)鲛r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，破解內(nèi)涵發(fā)展瓶頸，創(chuàng)新運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！靶《馈薄靶《鴥?yōu)”的辦學(xué)目標(biāo)。對盤活農(nóng)村教育資源、激發(fā)農(nóng)村教師的教學(xué)熱情、提升農(nóng)村教育質(zhì)量是有力的推動。

三、在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢。1.在班級規(guī)模上的優(yōu)勢。小規(guī)模學(xué)校的班級人數(shù)一般在15人左右，這樣的班級規(guī)模，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會更多，學(xué)生回答問題的次數(shù)更多，學(xué)生參與率明顯高于大班，教師也比較容易把握課堂40分鐘，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，隨時(shí)變換上課的形式。多種形式的課堂可以使學(xué)生的心理處于自然放松的狀態(tài)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，主動參與，積極表現(xiàn)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。

2.在師生關(guān)系上的優(yōu)勢。小班課堂中師生之間，生生之間相互交流接觸的頻率增加，最主要的是增進(jìn)了師生之間的互動、情感、合作和交流。教學(xué)空間的擴(kuò)大使教師走下了神圣的講臺，親近學(xué)生，把更多的自由時(shí)間和發(fā)言的權(quán)利留給學(xué)生。教學(xué)活動輻射到每個(gè)學(xué)生，不再存在教學(xué)盲區(qū)。另外，師生交流的形式也由單向交流變?yōu)槎嘞蚪涣鳌＜纯梢允菐熒鷨柎?，也可以是生問師答或師生研討。無形中師生的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的發(fā)展。

3.教學(xué)環(huán)境上的優(yōu)勢。同樣大小的教室，小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生在教室中的活動空間比較大，教室里可以更多擺放孩子們所需要的用品，教室就是每個(gè)孩子的家。其次，空間的增大使教室里的課桌椅擺放，改變了過去一成不變的形式，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨機(jī)性的將桌椅組合成不同的形狀。這些變化縮短了師生之間和學(xué)生之間的心理距離，從而增加了師生互動和同學(xué)之間交往的密度，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和群體合作意識。

四、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。

根據(jù)個(gè)性化教學(xué)的含義和必要性，結(jié)合我校具體情況，對有效開展個(gè)性化教學(xué)做了以下實(shí)施措施：

1.承認(rèn)差異的存在。孩子從一出生智力就在不斷的發(fā)展，教育的作用就是最大限度的挖掘孩子的潛能，使其智力得到充分發(fā)展?？墒窃诤筇斓某砷L過程中，由于各方面因素的影響，學(xué)生的成長有快有慢，存在個(gè)體差異。他們在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格等非智力因素方面也存在很大差異，統(tǒng)一的教學(xué)卻抹殺了這些差異，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性。作為教育一線教師，我們應(yīng)該承認(rèn)孩子之間的差異，不能用一刀切的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。2.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生成才打基礎(chǔ)?！俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于一種真誠的尊重，信任的師生關(guān)系依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！焙椭C課堂氛圍就是要教師走下講臺成為學(xué)生學(xué)習(xí)上真正的良師益友，允許學(xué)生對知識有不同的理解，有不同的表達(dá)方式，有不同的解題思路和不同的解答結(jié)果。對有獨(dú)特見解的學(xué)生要表揚(yáng)，對有奇思異想的學(xué)生要呵護(hù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢于大聲說話，敢于發(fā)表自己見解，敢于向老師提出不同見解的和諧課堂氛圍。學(xué)生的個(gè)性才能得以彰顯，才會迸發(fā)創(chuàng)新的火花，才會為學(xué)生成才提供必備的環(huán)境。3.一生一策、精準(zhǔn)施教。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，做到提優(yōu)補(bǔ)差，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

全體教師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真分析觀察，一致認(rèn)為有如下五種不同的學(xué)生。第一種是無需任何幫助就能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會知識與技能。對于這些學(xué)生，我們教師要挑選一些“超綱”的習(xí)題，給這些學(xué)生以力所能及的、但并不輕松的、緊張地動腦的工作；也有時(shí)候，需要給這些學(xué)生布置這樣的習(xí)題，使其不能獨(dú)立地解答出來，但是教師給予的幫助是以稍加指點(diǎn)和提示為限。第二種能很好地完成作業(yè)，他們是靠用功學(xué)習(xí)而取勝的學(xué)生。第三種能在沒有幫助的情況下完成簡單的習(xí)題，但是對復(fù)雜的習(xí)題有時(shí)解不出來。第四種學(xué)生對習(xí)題的理解解答很慢。他們在一節(jié)課上所能完成的作業(yè)，要比第二種、第三種學(xué)生所做的少一半到三分之二，但是教師無論如何不要催促他們，要給他們時(shí)間“消化”。第五種學(xué)生沒有能力完成簡單的習(xí)題。教師要為他們專門另選一些題目，始終只能指望他們在一節(jié)課上有所收獲，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)收獲也好。針對以上的分析，我們應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓課堂不再是千篇一律的灌輸式課堂，而應(yīng)該是“一生一策，精準(zhǔn)施教”。要讓這一教學(xué)策略達(dá)到更好的效果，教師應(yīng)該從以下幾方面做起：（1）備課是重中之重。備課是我們對學(xué)生授課的一個(gè)準(zhǔn)備。備課只有全面、細(xì)致，授課的時(shí)候才能夠排除一些可能出現(xiàn)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。正如一句話“只有戰(zhàn)前擦好槍、做好一切上戰(zhàn)場的準(zhǔn)備，才能夠從容拿下?lián)c(diǎn)”。（2）給學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，并設(shè)定達(dá)到目標(biāo)的期限，督促學(xué)生力爭達(dá)到。有些學(xué)生可能因?yàn)樾判牟蛔慊虺鲇趹卸栊睦?，學(xué)習(xí)的時(shí)候隨心所欲、不能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，這就需要我們老師想辦法去督促、激勵他們。我們可以給學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能是分?jǐn)?shù)目標(biāo)，也可能是數(shù)量目標(biāo)或能力目標(biāo)。設(shè)立目標(biāo)后，我們盡量給學(xué)生設(shè)定達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的期限，幫助學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自信心也會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，各方面的能力自然會趕上來?？迫谓處熞部梢詭椭鷮W(xué)生制定學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)期提升計(jì)劃、月度成長措施、學(xué)習(xí)成長評價(jià)，科任教師要動態(tài)掌握學(xué)生成長狀況，詳實(shí)記錄學(xué)生學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)期提升計(jì)劃和月度成長措施的完成情況，及時(shí)調(diào)整和改善工作方法和教育策略。（3）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在個(gè)性化教學(xué)中，只要能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流互動，教學(xué)時(shí)間安排、教材內(nèi)容整合、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課堂互動形式、教學(xué)評價(jià)方式等，都可以靈活選擇與組合。讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能達(dá)到最優(yōu)。（4）課后多和學(xué)生交流，了解學(xué)生知識掌握情況，從而適當(dāng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上完了，并不是說我們的這次工作就做完了，我們要跟蹤了解學(xué)生，知道學(xué)生對這次課的接受情況、對所上的這堂課有哪些要求、對下次課有什么建議要求等，這樣便于我們及時(shí)調(diào)節(jié)對學(xué)生的授課內(nèi)容。

4.相信尊重每一位學(xué)生，提供學(xué)生成才的保障。教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揚(yáng)民主，建立平等的師生關(guān)系，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，也就是說應(yīng)該學(xué)會“蹲下來跟孩子說話”，才能真正的去發(fā)展學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都具有巨大的潛能，而且每個(gè)學(xué)生的潛能又是各不相同的。作為教師，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不斷地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去探索，學(xué)生才能取得成功。

5.提供個(gè)性表現(xiàn)的機(jī)會，彰顯學(xué)生成才的方向。作為教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力特長，努力為他們提供一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展的機(jī)會。在教學(xué)過程中為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以自己喜歡的認(rèn)知方式參與到學(xué)習(xí)活動中，選擇適合自己的解答問題的方法，鼓勵學(xué)生大膽展示，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在學(xué)習(xí)中不斷完善，找到成才的方向。

6.個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展性評價(jià)。結(jié)合義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，采取多樣化的、激勵性的評價(jià)手段和方式。在課堂教學(xué)評價(jià)、活動評價(jià)、階段性訓(xùn)練測評等適合評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長和個(gè)性差異，實(shí)施相應(yīng)的評價(jià)策略，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和發(fā)展自我的機(jī)會。每個(gè)學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，在課堂中的表現(xiàn)也不同，因此對不同的學(xué)生評價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。在評價(jià)時(shí)，要分層評價(jià)：對后進(jìn)生要以表揚(yáng)鼓勵為主，尋找他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，幫他們樹立信心；對中等生要以激勵性評價(jià)為主，既要指出他們的不足又要肯定他們的成績，還要指出他們努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，使他們不斷超越自己，取得更大的成功。在同一個(gè)問題上，不同的學(xué)生有不同的見解，對優(yōu)生可以深入的引導(dǎo)，簡單的評價(jià)。對后進(jìn)生要多鼓勵，促進(jìn)不同的學(xué)生張揚(yáng)不同的個(gè)性，讓他們都參與到學(xué)習(xí)活動中。

總之，我校通過教研引領(lǐng)、骨干引路、督導(dǎo)跟蹤等措施，積極開展以“魅力教室、活力課堂、個(gè)性課間、輕松課外”為主要特點(diǎn)的小班化教育，立足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，以教師個(gè)性化的教來滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分健康發(fā)展和小規(guī)模學(xué)校個(gè)性化教學(xué)的有效發(fā)展。依據(jù)各科課程具體內(nèi)容，推行“一生一策、精準(zhǔn)施教”的教學(xué)策略。從改變單調(diào)的劃一性教學(xué)，機(jī)械化、程式化課堂制度，狹小而固定的教學(xué)時(shí)空著手，著眼于備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評價(jià)等課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化教學(xué)。根據(jù)各級相關(guān)文件精神，我校在今后會多組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)個(gè)性化教學(xué)的基本理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、反復(fù)學(xué)習(xí)討論并制定本校推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施方案，并不斷完善，讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生能飛得更高，能跑的跑得更遠(yuǎn)。

第三篇：小學(xué)語文研討體會

小學(xué)語文研討體會

趙老師來我校講課，聽了她這節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識。聽完后更讓我深刻地感受到了她語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會吧。

一、教師語言有魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。她的語言親切和藹，字正腔圓。

二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”

在教學(xué)過程中，老師注重語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。

老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。

本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：

1、大聲自讀，讀通課文；

2、分段朗讀，檢查自學(xué)；

3、快速覽讀，概括內(nèi)容；

4、小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

趙老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如她緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

四、評價(jià)語言的收獲

老師們評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位。我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把?！痹诮虒W(xué)過程中，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。

在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。

第四篇：小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的體會

小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的體會

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?由于學(xué)生個(gè)人的思維品質(zhì)、價(jià)值取向、情緒體驗(yàn)等都存在差異，他們對事物的感受和認(rèn)識也都各不相同。尤其是小學(xué)生，主觀色彩更加濃厚，即使對同一事物的認(rèn)識，也是既有共性又有個(gè)性的。因此，在寫作教學(xué)中就要重視學(xué)生的個(gè)性、善待學(xué)生的創(chuàng)見，引導(dǎo)學(xué)生自覺地追求創(chuàng)新，彰顯個(gè)性潛能。

一、素材積累----個(gè)性化作文的基礎(chǔ)

俗話說：“兵馬未動，糧草先行”“巧婦難為無米之炊”。作文的“糧草”和“米”指的是什么呢？即為寫作素材。因此，積累寫作素材是寫好作文的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)生中對作文不感興趣或害怕作文的仍是為數(shù)不少，很大的原因就是感覺沒東西可寫。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點(diǎn)成一線，視野狹窄，不能突破常規(guī)。事實(shí)上，事事都可作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章?？墒菍W(xué)生卻對身邊的寶庫視而不見，這是因?yàn)樗麄冋`以為面包和鹽既然不是黃金美玉，就不值得拾取和珍惜的緣故。一旦換個(gè)角度看周圍的一切。他（她）們會如同騎在會飛的“飛毯”上降落在神奇的峽谷，忽然發(fā)現(xiàn)周圍有無數(shù)的珍奇。個(gè)性化寫作教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開身邊寶藏的大門，讓他（她）們乘上飛毯，飛進(jìn)那神奇的峽谷。茅盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》中說“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄。無論到那里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來……”這就要求學(xué)生在平時(shí)能有一雙千里眼，一對順風(fēng)耳，做生活的有心人。人們常說：“作文功夫在課外”“讀書破萬卷，下筆如有神”。因而，我們在重視引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識面，增強(qiáng)語言能力，豐富寫作素材。我讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)摘抄本，一個(gè)觀察記錄本。這樣當(dāng)他（她）們經(jīng)過換角度觀察及體驗(yàn)之后，他（她）們會感受到世界的多姿多彩，會感悟人生的奧妙無窮，不斷從周圍的世界中發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語言說自己想說的話及自己真實(shí)的感覺和體驗(yàn)。

二、個(gè)性指導(dǎo)----個(gè)性化作文的關(guān)鍵

作文教學(xué)要以生活為本源，以課堂為軸心，作文寫作以興趣為先導(dǎo)，以個(gè)性的展示和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為終極目標(biāo)，動態(tài)地將老師個(gè)性化的作文教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化的作文思維、個(gè)性化的作文語言，以及諸如個(gè)性化的閱讀等其他層面的語文活動，有趣、有效的整合起來，從而取得個(gè)性作文訓(xùn)練的綜合效益。

作文個(gè)性化正如老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實(shí)的、自己的話”。具體地說“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的實(shí)際，切乎生活的實(shí)說；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的積郁，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為?求誠?”。他們還說，作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。

由于迫于“考試”“評比”等壓力不得不強(qiáng)化訓(xùn)練，疲于“圍繞考試指揮棒押寶猜題”，作文已成了“湊、抄、套”的寫作套路，“假、大、空”的習(xí)作內(nèi)容，千

人一面，千篇一律。要改變這種狀況，首先必須為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，其次還要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，提倡自主擬題，文體不限。每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無二的個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生著重不同點(diǎn)寫出自己的個(gè)性，寫出自己的獨(dú)特視野。例如，在一次寫與春天有關(guān)的作文中，學(xué)生們有寫游記的，有寫詩歌的，有寫散文的，有敘事，有抒情，有議論。其中有一些寫春雨的學(xué)生，不僅談了自己對春雨的喜愛，也談了自己對于春雨綿長，讓自己無法外出活動的抱怨。另外，在一次自己最熟悉的親人，有一位學(xué)生表達(dá)的是對自己取了后媽的爸爸的失望與滿腹牢騷，這種灰色情緒，灰色作文對今后學(xué)生的發(fā)展不利。但它寫出了學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)自學(xué)生的心聲。課后，我找了這位同學(xué)，進(jìn)行一次交流和談心，讓她從另一個(gè)角度去看自己的爸爸，去了解爸爸，最后，她能理解爸爸。實(shí)現(xiàn)學(xué)生本來的思想狀態(tài)，然后讓灰色變成亮麗的顏色。這樣的過程才是充滿人性、靈性、個(gè)性的。

三、多元評價(jià)----個(gè)性化作文的方向

作文個(gè)性化的評價(jià)應(yīng)擺脫考試的壓力，本著從學(xué)生自身出發(fā)，放大的看學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，善于抓住學(xué)生細(xì)致的進(jìn)步給予充分的肯定。因此我在批改學(xué)生作文時(shí)，哪怕學(xué)生用準(zhǔn)一個(gè)詞都 給圈點(diǎn)出來，予以鼓勵。針對具體的作文，我采取綜合講評、佳作講評、個(gè)別講評相結(jié)合的方式，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“我手寫吾心”“寫出自我個(gè)性”就予以肯定，再根據(jù)具體情況去提高或引導(dǎo)。讓其個(gè)性的火花成為燎原之勢。

總之，尊重個(gè)性就是尊重生命。我們相信，個(gè)性化作文猶如一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，學(xué)生一定會讓寫作成為個(gè)性釋放的過程，讓寫作成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺。

第五篇：小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0070-01

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，越來越講究創(chuàng)新，教育也不再墨守成規(guī)，個(gè)性化教育是當(dāng)今世界教育改革的發(fā)展趨勢。教學(xué)個(gè)性化，就是教師在一定的教學(xué)信仰、教學(xué)理念的支配、指導(dǎo)下，通過對教材融會貫通的理解和獨(dú)具匠心的處理，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，富有個(gè)性地組織指導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動，從而使教學(xué)具有強(qiáng)烈的學(xué)科色彩和教師教學(xué)智慧的印跡，使師生的個(gè)性在交流互動中得到自由、充分的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)呢？

1.小學(xué)語文教學(xué)個(gè)性化的內(nèi)涵與意義

對于小學(xué)語文學(xué)科而言，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，建立起以學(xué)生為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)時(shí)也要結(jié)合個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要抓住教學(xué)的主要內(nèi)容點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好入手，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好來學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會愿意主動去學(xué)習(xí)，并且花更多的時(shí)間和精力投入其中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動地去思考學(xué)習(xí)問題，改善以往教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械模式。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)為只有考試成績才能決定學(xué)生的優(yōu)異，讓學(xué)生擺脫這種狹隘的教學(xué)觀，應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)中能夠有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

對于孩子的小學(xué)階段是他們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自我能力和思維的重要時(shí)期。所以小學(xué)的語文教師就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)師，語文是學(xué)生進(jìn)步的解階梯也是學(xué)生思想素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。它已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一門學(xué)科，也是影響學(xué)生思維素質(zhì)的重要因素。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的方法，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高思想品德素質(zhì)，這也是讓小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，所以對于小學(xué)語文教學(xué)來說個(gè)性化教學(xué)是至關(guān)重要的。

2.個(gè)性化教育的策略

2.1具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性。教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)，教師有個(gè)性，才有語文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動性越明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣，教師個(gè)性意識越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識就越強(qiáng)烈，愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語文教學(xué)的前提。

2.2設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路。在教學(xué)中，教師思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先，教師要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的內(nèi)容，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”，學(xué)生個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。

2.3塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。開放性的語文課堂教學(xué)，是教師獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，開放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

2.4推進(jìn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以保護(hù)，鼓勵學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，要改變以往教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式?？梢宰寣W(xué)生成群有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在組織里進(jìn)行問題的探討與研究，讓學(xué)生在小組里發(fā)揮自己的想象與個(gè)性，讓學(xué)生可以相互的進(jìn)行交流，這樣可以避免學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)對問題思考的狹隘不全面的現(xiàn)象，學(xué)生在小組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)相互幫助并且交流，這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)也能獲得快樂。在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的個(gè)性在學(xué)習(xí)中。所以教師需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好以及生活習(xí)慣等等影響學(xué)習(xí)的要素，這樣才能從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，達(dá)到真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。

總之，雖然目前個(gè)性化教學(xué)不夠完善，但是，當(dāng)我們愉悅地去做某件事情的時(shí)候，我們一定能把事情做好，當(dāng)我們能非常熱情地去從事某件事情的時(shí)候，那必將會達(dá)到我們的目標(biāo)。