第一篇：參加教學(xué)研討活動感悟 2017.9.17

參加教學(xué)研討活動感悟

2017年9月11至9月15日，我很榮幸的參加了由靳校、王校、吳校和我們不同學(xué)科的15名青年教師到甘肅省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蘭州市水車園小學(xué)和東郊學(xué)校的教學(xué)研討及觀摩活動，雖然只有一周的時間，但這次活動給我的收獲很大。活動期間，我們分年級分學(xué)科聽取了這三所學(xué)校的低、中、高年級語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，參加了甘肅省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師與我們所帶學(xué)科教師的研討交流，一起聽取了水車園小學(xué)優(yōu)秀教師魏孔鵬有關(guān)《語文部編教材的使用》和余洮《一起行走在教育之路上》的講座，一起參觀了這三所校園，交流了學(xué)校辦學(xué)理念，學(xué)校建設(shè)、校園文化、學(xué)生管理以及學(xué)校的各類社團(tuán)活動，觀摩了他們的大課間活動開展情況，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念、先進(jìn)做法以及教學(xué)技能，對我來說是一次理念的革新。

一、課堂必須調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個教師都想把這點(diǎn)做好，這就要求我們備課的時候要充分考慮學(xué)生的具體情況。上課的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，每堂課的教學(xué)中互動模式多樣，才會激起學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，營造和諧的教與學(xué)的氛圍。我深刻認(rèn)識到：在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事。

二、課堂活動的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，活動要為內(nèi)容服務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)他們說英語的能力，任何活動的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計(jì)的，而不是講究形式。正如我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽瞿蘭芳老師講的那節(jié)課她一口流利的英語，豐富的肢體語言，有效的活動設(shè)計(jì)還有學(xué)生的積極參與，小學(xué)四年級的學(xué)生英語就說得那么好聽，可想而知她們平時所做的努力，這些給我的觸動很大。課堂活動的設(shè)計(jì)要讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與，那節(jié)課她真正做到了這點(diǎn)。

三、課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)突出真實(shí)化，生活化。

三所學(xué)校共聽取了五節(jié)英語課，在她們的講課中一直滲透著《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的引言：語言是人類社會活動的一個重要組成部分，語言既來源于生活，又必須服務(wù)于生活。其實(shí)小學(xué)英語教材都很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活方式，如打電話、買東西、問路、看病等，就看教師能不能設(shè)計(jì)有效的活動，讓學(xué)生主動說英語。聽課學(xué)習(xí)中，除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長同時也要不斷學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)他們教師的敬業(yè)精神。

在課堂聽課活動中，教師教態(tài)都自然、大方，課堂組織緊張有序，當(dāng)堂訓(xùn)練扎實(shí)有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在教師身上得到完美展現(xiàn)。他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收獲。

二、學(xué)習(xí)他們高效的自主學(xué)習(xí)。

新課程理念告訴我們，在學(xué)習(xí)活動中必須自主、合作、探究、體驗(yàn)，這一點(diǎn)在這三所小學(xué)的課堂中體現(xiàn)得十分到位。她們的教學(xué)理念十分先進(jìn)，在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識已經(jīng)內(nèi)化為他們自己的行動。教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情景中積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。小組合作交流、同桌合作交流、開火車式的交流。帶著問題來、帶著問題走，教師引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡練的語言，對課堂知識進(jìn)行總結(jié)、評價、反思。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生學(xué)會了合作，承擔(dān)責(zé)任。

三、學(xué)習(xí)他們教師身上的一種魅力

有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。這些教師的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、自然、時尚、灑脫、樂觀的態(tài)度是我也要追求的東西。

總之，教育需要一種可貴的堅(jiān)持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認(rèn)識上的提高。學(xué)習(xí)是沒有止境的，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，教師也同樣如此，應(yīng)該把學(xué)習(xí)貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，同時努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，理論水平，教育科研能力，課堂教學(xué)能力。

第二篇：參加腰站學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動感悟

參加腰站學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動感悟

學(xué)區(qū)中心校于3月17日至3月19日，利用三天時間在我校組織了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四個學(xué)科的主題研討活動，我校的周宇珍、康欣、劉艷華、郝占杰四位老師結(jié)合縣教研室的專家指導(dǎo)后，為我們上了四節(jié)引路課。會后，專家們分別結(jié)合課例和大家提出的問題與之進(jìn)行了接地氣方式的交流。專家們對于每一個學(xué)科都作了講座。通過本次活動，使我受益匪淺！下面結(jié)合我的參與的活動，談一談我的收獲：

一、活用“模式”：

我們今天說，單元四段，明天喊生本，后天說“361”，科學(xué)課又提出了一個“”。這些模式是死的，但他們的理念是一致的，都沒有脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，都重在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用呢。我們要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容及本身素質(zhì)來靈活運(yùn)用這些模式。生本理念要體現(xiàn)在單元四段課型中的每一種課型上，“361”教學(xué)模式最有效的就是體現(xiàn)在單元四段的“重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”這種課型上的，其它課型也是可以嘗試去運(yùn)用的。所以，我們在備課時，一定要認(rèn)真品讀教科書和教學(xué)參考書，領(lǐng)會編者的意圖，讓課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實(shí)在每一節(jié)課上，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子的主體地位每時每刻都能有所體現(xiàn)，教師不能包辦代替，我們教師要做好“導(dǎo)師”這一角色?；顒佑媚Ｊ?，不能套用模式。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

1、無論哪一個學(xué)科，只要有考試這一程序，我們的根還是不能丟的，要夯實(shí)基礎(chǔ)。為什么會出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，最重要的一個原因是我們的老師“一刀切”造成的，我們要分層對待我們的學(xué)生，優(yōu)等生要有上不封頂?shù)睦砟?，差生要有保底的理念，重點(diǎn)要培養(yǎng)差生們的興趣，要多鼓勵少挖苦，多采取一些更具實(shí)效性的獎勵機(jī)制，不要吝嗇我們的表揚(yáng)語和獎狀，讓我們的差生看到希望，有前進(jìn)的動力。最重要的就是貴在堅(jiān)持。老師的堅(jiān)持，方法的堅(jiān)持和指導(dǎo)的堅(jiān)持。

2、學(xué)科的基礎(chǔ)知識扎實(shí)，我們老師對于每一個孩子的基礎(chǔ)知識的掌握情況要心知度明，不能在基礎(chǔ)上有很大的差距。比如：英語的四會的單詞和句子，語文每一課的字詞；數(shù)學(xué)課的計(jì)算等等。在這個方面不能有一點(diǎn)馬虎。

3、能力的培養(yǎng)

說能力的培養(yǎng)不如說能力的訓(xùn)練，首先要求我們的老師給孩子做好示范，讓 孩子知道怎樣做是正確的，天天訓(xùn)練，持之以恒。我想能力自然而然就會提高了。如語文課的課前誦讀展示，積少成多，這就是培養(yǎng)孩子的能力呢；選點(diǎn)品讀，老師教給孩子怎樣是選點(diǎn)，如何做是“品”，引導(dǎo)孩子這樣是有韻味的讀，培養(yǎng)孩子能夠如演員演戲一樣的讀出來，就達(dá)到目的了，這才是真正的能力培養(yǎng)，這個環(huán)節(jié)更離不開老師的示范，教給孩子選點(diǎn)品讀的方法。（此處是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)）讓孩子有運(yùn)用我們的方法去學(xué)習(xí)這一類文能力。如科學(xué)課培養(yǎng)孩子合作探究的能力，數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子運(yùn)用書中學(xué)到的知識解決生活問題的能力，英語在具體語境中簡單交際的能力。當(dāng)然，還有很多其他方面的能力要培養(yǎng)??

三、活用模式，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

我們這四科都前置了，但可把孩子們給前置夠嗆呢，我們一直在喊給學(xué)生減負(fù)，但回過頭來看一下我們這些可憐的孩子們，太累了呀，好不容易有一個雙休日吧，還得??所以，前置性作業(yè)的布置一定要低入、簡單、開放，讓孩子動一動就能夠完成，我們的老師們要精心設(shè)計(jì)好前置小研究或小任務(wù)。要面向全體，關(guān)注兩頭，不要一刀切。能在課上完成的盡量還要放在課堂上。同時，還要多發(fā)揮學(xué)生本身的能動性，利用好學(xué)習(xí)組長。

四、注重小組合作的作用：

黃校長說：“沒有合作就不是生本！”是的，合作時讓孩子們干什么，怎么干，干到什么程度，教師的心中要有個度！我們在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的場面：

課堂上，教師隨便提出一個問題，立即宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，但誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，成了小組內(nèi)的權(quán)威，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不做任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機(jī)??幾分鐘后，教師一喊“?！睂W(xué)生立即安靜下來，被叫到發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”“我覺得應(yīng)該如何如何”“我的意思是??”沒被叫到發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。

這是課堂上合作學(xué)習(xí)的一個掠影，但從中我們卻能發(fā)現(xiàn)很多問題，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意，想一想在我們的課堂上是不是也有這樣的現(xiàn)象呢？仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的合作學(xué)習(xí)存在著以下幾方面不足：

不足之一：隨意性太強(qiáng)。

首先，問題的隨意性太強(qiáng)。有些教師隨便提出一個問題，既不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮是否有合作學(xué)習(xí)的必要，就大張旗鼓的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。一些原本只通過簡單引導(dǎo)就可以讓學(xué)生獲得的知識技能偏偏要花時間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。有些問題淺顯直白、答案一目了然，也讓學(xué)生在一起圍坐討論，結(jié)果由于學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的欲望，缺乏合作學(xué)習(xí)的興趣，而使合作學(xué)習(xí)費(fèi)時費(fèi)力而不見成效。

其次，活動的開展隨意性太強(qiáng)。有很多教師沒有真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)，活動的開展完全由自己主觀決定，只要老師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，毫無探究欲望也得迅速加入學(xué)習(xí)小組，教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒，正處于緊張的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止。老師成了合作學(xué)習(xí)的指揮棒，這樣的合作學(xué)習(xí)不可能收到實(shí)效。

不足之二：只重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，對小組學(xué)習(xí)的過程缺乏指導(dǎo)。課堂上，我們經(jīng)常會看到很多同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)：有的小組為誰先發(fā)言爭吵不休；有的小組你一言我一語只顧自己說，誰也不傾聽別人的發(fā)言；有的小組為挑選臨時組長你推我讓；有的小組學(xué)生趁機(jī)偷懶，小組成為他們的避風(fēng)港；還有的小組組員洗耳恭聽“小領(lǐng)導(dǎo)”的慷慨陳詞。小組合作學(xué)習(xí)的過程之所以會這樣混亂，是因?yàn)槿狈處煹闹笇?dǎo)，實(shí)際教學(xué)中有很多教師只做事后評論員而不參與學(xué)生“學(xué)”的全過程，對小組學(xué)習(xí)的過程缺乏指導(dǎo)。也有很多教師在桌間巡視，或參與到小組學(xué)習(xí)之中，但只注意詢問問題的答案、學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻沒有注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和小組成員的合作情況，以至于小組學(xué)習(xí)無組織，出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

不足之三：沒有注意學(xué)生小組合作意識的培養(yǎng)。

這一點(diǎn)在我們平時聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在匯報時關(guān)注的仍然是“我怎么怎么樣”“我怎么認(rèn)為”而不是“我們小組怎么樣”“我們小組怎么認(rèn)為”。由此可見，學(xué)生的頭腦中并沒有形成小組合作的意識，雖然幾個人也在一起研究了，但結(jié)論、觀點(diǎn)還是自己的，是“我的”而不是“我們的”，從這一側(cè)面也反映出學(xué)生的合作交流并沒有深入開展，還僅僅停留在形式上。

不足之四：只注重合作，忽視了學(xué)生個體的需要和個性的培養(yǎng)。

教學(xué)中很多教師提出問題后馬上組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還沒有來得及思考便匆忙進(jìn)入到合作之中，結(jié)果只能是“不知所措”或“人云亦云”。這樣就出現(xiàn)了小組內(nèi)個別學(xué)生侃侃而談，多數(shù)學(xué)生說不出自己的獨(dú)立見解，只好當(dāng)陪客做聽眾；或者多數(shù)學(xué)生在發(fā)言但都是偏離主題、漫無邊際的閑扯；或者是拋開重要話題，僅做淺層次交流等現(xiàn)象。

不足之五：沒有保證充足的合作時間。

時間是合作學(xué)習(xí)的保證，有充足的時間學(xué)生才能充分地思考討論，充分交流自己的觀點(diǎn)和看法，而教學(xué)中一些教師提供的極短的時間讓一切變得匆匆忙忙，匆忙的討論后又匆忙的交流，這極短的時間無形中就決定了這次合作交流只能是走過場。

小組合作可否這樣來做呢！

（一）注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會討論

在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，合理運(yùn)用討論是一種有效的方法。

合作討論一要注意采取有效的形式。目前，大多采用同桌討論和全班討論的形式。這樣自然分組，易于操作，但學(xué)生并不能真正投入。如果將全班的學(xué)生分成4人的學(xué)習(xí)小組，各組中均安排好、中、差三類學(xué)生。每組選出小組長。這樣，學(xué)生在小組中能找到能力水平相當(dāng)?shù)耐?，傾聽他們的見解，發(fā)表自己的看法，有利于學(xué)生之間形成合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，全身心地參與學(xué)習(xí)活動，從而有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。二要注意方法的指導(dǎo)和討論的內(nèi)容，利用小組討論的學(xué)習(xí)形式，能否取得事半功倍的效果，關(guān)鍵在于教師方法指導(dǎo)的是否科學(xué)，設(shè)計(jì)的問題是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平；是否能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；是否為學(xué)生提供了既能獨(dú)立思考，又能集思廣益，共同提高的空間。教師還要十分關(guān)注小組討論，對最先結(jié)束的小組，要進(jìn)行必要的擴(kuò)充思維訓(xùn)練，對討論相持不下或者不深入的小組要及時點(diǎn)撥，確保信息交流的質(zhì)量，盡量做到防止時間空耗。

（二）培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生學(xué)會交流

運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性交流，更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是小組成員在同一時間內(nèi)，針對同一內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)活 4 動。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。但由于個體之間存在著差異，對同一問題的認(rèn)識水平有一定的差別，如果教師一概而論，同一標(biāo)準(zhǔn)，同一要求，勢必挫傷優(yōu)等生的積極性，而差生則顯得力不從心。因此，在合作學(xué)習(xí)共同要求的同時，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出新的想法。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

（三）培養(yǎng)批判意識，讓學(xué)生學(xué)會評價

課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價，一使學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。如果老師了解把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開互評，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。合作評價過程中，注意讓學(xué)生自我評價。由于學(xué)生個性之間的差異，造成了學(xué)生對某一問題的看法和觀點(diǎn)不一致。這時讓學(xué)生各抒己見，眾說紛紜。在爭論中，給他們讓他們充分地發(fā)表意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對事物的認(rèn)識能力。

（四）合作反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性

在反饋的過程中，教師用恰到好處的贊揚(yáng)喚起學(xué)生無聲處的“情”，沁人心腑的“感”，是語文課堂上最高層次的、最高水平的主體性，更能激發(fā)學(xué)生的趣味性、積極性。

教師要對課堂上表現(xiàn)一貫積極專注，已養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的發(fā)言作“希冀性”表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的主動性；對平時敢干冒進(jìn)，敢發(fā)奇想，但在獨(dú)立學(xué)習(xí)中缺乏持之以恒態(tài)度的學(xué)生的只有“點(diǎn)”沒有“面”、缺乏深度的發(fā)言作“辨證式”表揚(yáng)，反復(fù)體驗(yàn)和領(lǐng)悟；對學(xué)習(xí)較差，常作“綠葉”的同學(xué)，只要表現(xiàn)出一點(diǎn)“紅花”的傾向，哪怕是只有一句話說得挺到位，一句話理解得很好，便作“夸張型”表揚(yáng)，以挖掘其更大的自我學(xué)習(xí)潛能。

（五）科學(xué)設(shè)計(jì)，給合作提供充分時間，保證從容參與

合作活動是每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，最大限度地安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫，要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從時間上最大限度的保證學(xué)生能從容參與，小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相探討。

（六）、要實(shí)施小組捆綁式評價。

五、今后課堂常規(guī)的東西要重視：

1、每節(jié)課的“起立”上課和下課改成“每日一句”，一步步夯實(shí)，并讓其成為常規(guī)。

2、語文課的第一個環(huán)節(jié)包括：（1）經(jīng)典誦讀；（2）與主題相關(guān)的積累；（3）、每日一句；形式要靈活多樣。

3、“以文代文”和“小練筆”

第三篇：參加研討活動感受

參加李玉影名師工作室 “自我決定理論與特殊教育實(shí)踐”主題研討活動感受（固鎮(zhèn)縣特殊教育學(xué)校：魏

翔）

2019 年 12 月蚌埠特教中心、阜陽特教學(xué)校、固鎮(zhèn)特校、阜南特校簽署四校聯(lián)盟，開展跨區(qū)域合作教研，我有幸參加四校聯(lián)合開展的省級課題《 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下皖北地區(qū)特殊教育學(xué)校區(qū)域協(xié)作教研模式探索》的研討活動，收獲頗豐。課題組在胡曉莉校長和崔伯建老師的組織帶領(lǐng)下研討活動非常豐富，即使在疫情期間通過網(wǎng)上視頻會議也開展了一系列的“停課不停研，停課不停學(xué)”教科研活動。2020 年 6 月 4 日下午，很榮幸參加了福建廈門李玉影名師工作室與高校特教專業(yè)團(tuán)隊(duì)線上互動研討活動。此次研討活動的主題是“自我決定理論與特殊教育實(shí)踐”。

活動首先是由來自北師大的碩士生馬瑩老師陳述《自我決定在特殊教育中的應(yīng)用及啟示》。陳旖旎老師陳述《自我決定理論在培智學(xué)校學(xué)生生活中的應(yīng)用》。陳少萍老師陳述《培智學(xué)校融入式自我決定課程教學(xué)探索實(shí)踐——以唱游與律動課程教學(xué)為例》。孫云峰老師陳述《我國培智學(xué)生自我決定支持的現(xiàn)狀分析與思考》。幾位專家詳細(xì)闡述了自我決定的發(fā)展與內(nèi)涵、自我決定在特殊教育中的應(yīng)用和自我決定對特殊教育的啟示。培智學(xué)生自我決定能力較低的原因到培智學(xué)生自我決定能力的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會的多方面支持。結(jié)合案例詳細(xì)講解了促進(jìn)培智學(xué)生自我決定的策略與應(yīng)用，從了解學(xué)生的愛好興趣，評估學(xué)生情況到制定個別教育計(jì)劃和教育目標(biāo)的制定。

通過參與此次研討活動，使我初步了解了自我決定理論。研討會后，我又做了點(diǎn)功課，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、查找了一些相關(guān)資料，對自我決定理論有了進(jìn)一步

認(rèn)識，自我決定在我們平常生活經(jīng)常遇到，我們也經(jīng)常使用自我決定，對我們正常人，殘疾人同樣適用，只是我們沒有總結(jié)。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不管是工作、升學(xué)、運(yùn)動、休閑娛樂，甚至衣、食、住、行等都面臨許多選擇。比如:明天早上幾點(diǎn)鐘起床?要穿什么衣服去上學(xué)或上班?早餐要吃什么?下課或下班后要做什么?什么時候去看親戚?去超市要買什么???者如此類，每個人每天都要作好多不同的選擇與決定，這些選擇有些是別人幫我們作決定的，有些是我們自已作決定的。對一般人而言，這是自然而平常的事，小到日常生活中點(diǎn)菜買物品，大到關(guān)系未來前途的選填升學(xué)志愿及找工作，都會從數(shù)種選擇中作出決定。而這每一個決定都能夠反映出毎個人不同的個性、價值及喜好，而每天作選擇、作決定的機(jī)會讓我們有權(quán)利決定我們該如何在社會上生活;選擇自己與眾不同的生活方式是每個人對自己生價值肯定的方向。同樣，殘疾兒童亦然，殘疾兒童每天也需要作不同的選擇及決定，也有權(quán)利決定個人的生活方式和形態(tài)。

但事實(shí)上，一般社會上常認(rèn)為智障兒童需要長期的照顧和養(yǎng)護(hù)而與主流社會隔離，并且常因?yàn)樗麄兊闹橇?、溝通能力及行動能力等障礙的影響，讓人們以為他們無法表達(dá)自己的意見，以至于他們決定和選擇的機(jī)會往往會被剝奪，使他們喪失原來最基本的權(quán)利;即使他們有機(jī)會作出選擇，旁人也常會對這樣的選擇和決定有所疑慮，懷疑其選擇與決定的可行性，進(jìn)而阻擾智障兒童的決定或左右他們的想法。

在我國當(dāng)前的發(fā)展進(jìn)程中，特殊教育越來越受到重視。而作為為特殊教育需要學(xué)生提供服務(wù)的特殊教育工作者，我們在不斷思考:正如我校自 2014 年進(jìn)行特殊教育課程改革試驗(yàn)，張端正校長在 2017 年全省特教年會總結(jié)所說：特殊教育需要學(xué)生的最終教育目的是什么?他們的未來在哪里?如何能達(dá)到教育的最終目的?我們應(yīng)該做什么?這些思考都會促進(jìn)我們追尋特殊教育的真諦，改革特殊教育教學(xué)，達(dá)成最終的特殊教育目的，并實(shí)現(xiàn)特殊教育理想，融入社會。

特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會的要求和特殊教育需要兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識，獲得技能，完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人。而要達(dá)到這樣的特殊教育最終目標(biāo)，自我決定便是促進(jìn)他們成為獨(dú)立個體的重要教育內(nèi)容之一，教育最終的目標(biāo)是增加所有學(xué)生管理自己事務(wù)的責(zé)任，希望學(xué)生能習(xí)得自我決定的能力，能夠管理自己的事務(wù)，提升獨(dú)立自主的能力。

自我決定能力對智障學(xué)生面言不僅是一種對生命尊重與生活尊嚴(yán)的肯定；也著實(shí)為個體生活獲特殊教育終極成果的重要開啟鑰匙之一。要使特殊教育需要學(xué)生最終能成功轉(zhuǎn)銜到社區(qū)，獲得良好的自我發(fā)展，能有更多機(jī)會就業(yè)，有更有意義的成人生活，以及獲得良好的生活質(zhì)量，促進(jìn)特殊教育需要學(xué)生的自我決定能力的發(fā)展是最重要的一個因素。因此，如果要讓特殊教育需要學(xué)生的未來達(dá)成獨(dú)立生活，成功融合到社區(qū)生活，有良好的生活質(zhì)量，自我決定的教育是有必要進(jìn)行的。

第四篇：參加校本教研研討活動心得體會

參加校本教研研討活動心得體會

赤巖中心?！踅瓭?/p>

以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。此次赤巖片舉行的教研活動，為我今后教學(xué)指明了方向。下面將參加此次校本教研研討活動的體會匯報如下：

一、注重集體教研的作用。

堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。

在此次活動中，就突出顯示了集體教研的作用。第一天，教師先講課，下午開展集體教研活動，對本節(jié)課中出現(xiàn)的問題加以分析，提出改進(jìn)意見；第二天，再由授課教師上改進(jìn)課，避免了一些在第一天授課時出現(xiàn)的問題，效果比較明顯。從中不難看出，集體教研發(fā)揮了巨大作用。

二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

三節(jié)課中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問題》一課的課件，更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計(jì)和制作這個多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。

三、重視課后教學(xué)反思。

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。

此次活動中，就注重了授課教師的課后反思，縣教研室陳順理老師對今后教師的課后教學(xué)反思還提出了具體的要求，要從課堂教學(xué)的具體問題出發(fā)，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的不足，并對具體問題闡述解決的辦法。我校在進(jìn)行校本教研活動中，雖然也都讓教師進(jìn)行反思，但對于反思的內(nèi)容并沒有詳細(xì)的要求，今后我們在進(jìn)行校本教研活動時，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

生活中處處離不開語文，語文源于生活。因此，在語文教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

這三節(jié)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：我校湛小玲老師講的四年級的作文《勝似親人》，利用文傳地震引出新知，再加上教師語言的引導(dǎo)，很快就使學(xué)生進(jìn)入了角色，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作的熱情。

另外，三位教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上也注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系。這些都是教師在有意識地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，感受語文在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

參加了此次活動，使我們感到豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了我校在開展校本教研活動中存在的一些問題，為我校開展校本教研活動提出了努力的方向。

五、今后我校開展校本教研活動的努力方向。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研的力度。強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進(jìn)步的階梯。

2、加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。

3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)。牢固樹立語文源于生活，語文服務(wù)于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實(shí)際作為教師課堂教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在今后的校本教研活動中，我們將發(fā)揚(yáng)此次校本教研活動中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。使集體教研經(jīng)?；?，校本教研制度化。校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識，在實(shí)踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，還有待再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。

第五篇：關(guān)于參加拓展活動的感悟

關(guān)于參加拓展活動的感悟

兩天的擴(kuò)展活動過去了，恐懼過，那是來自內(nèi)心深處的恐懼；笑過，那是發(fā)自勝利后內(nèi)心深處真正的笑聲，我相信對于我沒在以后生活的歲月中，在困難、挫折、失敗、機(jī)遇以及挑戰(zhàn)的面前，我們應(yīng)該都會做到像“信任背摔”中一樣不離不棄，像“畢業(yè)墻攀爬”中一樣自信面對，始終堅(jiān)持，并心存感激。雖不是初次參加戶外活動，但真正站在“信任背摔”的高臺上，一米五的高臺加上一米八多的身高心中還是不免有一些緊張，當(dāng)手被捆上，喊出你們準(zhǔn)備好了嗎的時候，自己突然有了一絲的迷茫，到底要不要摔。當(dāng)聽到下面的伙伴們喊出準(zhǔn)備好了，回頭看了一眼伙伴們真誠的笑容。心中忽然生氣了一股子的溫暖，義無反顧的向后甩了下去，我相信伙伴們一定會把我穩(wěn)穩(wěn)的接住，關(guān)鍵時刻信任給我我最大的動力，幫助我戰(zhàn)勝了內(nèi)心，當(dāng)身體自由下落的時候，時間仿佛被無限延長，當(dāng)后背摔在伙伴們手臂上的時候，感覺一切是那么的真實(shí)，伙伴們的手臂是那么的堅(jiān)實(shí)平穩(wěn)，終于明白了信任的真正含義。

地面上一個個的小號呼啦圈代表著僅有的安全通道，星際逃亡開始了，于是伙伴們的腿被橡皮圈一個個的連在了一起，我們就成為了一個整體，一次次跨出安全線，一次次的返回重新開始，伙伴們毫無怨言，此時我們不僅要相互信任，更要相互幫助。經(jīng)歷過一次次的失敗終于明白了細(xì)節(jié)才是決定成敗的關(guān)鍵所在，成功不只需要勇往直前，更要注重細(xì)節(jié)。

一個直徑一米五的圓圈內(nèi)擺上了三十張紙片，“目標(biāo)市場”開始了，紙片上充斥著謎一樣的文字（中文、英文、謎語…）.要在一分鐘內(nèi)將三十張紙片從一到三十按順序揀出。此時除去無奈和焦急我們毫無辦法，也讓我們明白了面對困難和挫折時一定要冷靜、耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜Υ?dāng)把困難當(dāng)成完成不了的借口，那么剩下的事情將更難以完成。

印象更深的一個項(xiàng)目叫驛站傳書，我們兩個隊(duì)分別以一字隊(duì)形前后順序排列，從后向前傳遞一個數(shù)據(jù)，他可能是整數(shù)、負(fù)數(shù)、小數(shù)或者漢字等等每次都在變化，每次的規(guī)則也都隨著而變化，我們傳過紙片、發(fā)過短信、傳過帽子，由于規(guī)定后面一個人不允許超過前面一個人，我們整體向后倒退過這樣最后一個就成為了第一個。最后我們以絕對優(yōu)勢贏得了比賽，雖然只是一個小游戲，但卻提醒我們在這個信息時代，誰能用最好的方法來處理問題，那么就定能在競爭中掌握

主動權(quán)，也就要求我們在工作中思維不能局限，拓寬視野、思維創(chuàng)新、經(jīng)驗(yàn)復(fù)制、資源整合、簡化流程定會幫助我在以后的工作中更加輕松應(yīng)對，習(xí)慣會制約我們的行動，方法永遠(yuǎn)會比困難多。

高空斷橋這個項(xiàng)目過的相對較為輕松，面對高空中的斷橋直接跨越了過去，下來的時候聽教練說從攀爬到落地用了50秒左右的時間，雖然不是最好，但是面對已知的困難，我成功的挑戰(zhàn)了我內(nèi)心的恐懼。原來困難并不是那么可怕。也讓我想起了這句話“當(dāng)我們解決了自己面前困難后，回過頭去看曾經(jīng)的困難時，就會發(fā)現(xiàn)原來困難是那么渺小?！?/p>

企業(yè)版圖這個項(xiàng)目，每人一個任務(wù)書一個圖例五塊七巧板，當(dāng)物品發(fā)到手中后。兩隊(duì)處于了同一種狀態(tài)，都在爭都在搶，結(jié)果兩隊(duì)無一完成任務(wù)。在這個項(xiàng)目中我們?nèi)笔Я伺浜?，?duì)長缺失了對現(xiàn)場的控制。每個人都在急于完成自己的任務(wù)，忽視了隊(duì)友和團(tuán)隊(duì)的存在，最后教練的分析使我們明白了管理的核心在于對團(tuán)隊(duì)的控制，只有懂得了最后的結(jié)果，才能在實(shí)際中去有效的控制，去引領(lǐng)前進(jìn)的方向。

當(dāng)拓展接近尾聲也來到了最后一個項(xiàng)目畢業(yè)墻也就是高強(qiáng)逃生。要求所有隊(duì)員不借助任何道具攀爬越過4.5米高的水泥墻。我知道此時所有的伙伴都和我一樣心中完全沒有底氣。但當(dāng)教練吹響開始哨聲的時候，兩天的訓(xùn)練沒有白費(fèi)，大家如同聽到?jīng)_鋒號的戰(zhàn)士一樣搭起了人墻，攀越過高墻的伙伴也伸出了雙手拉起向上攀爬的伙伴。十一分鐘、二十五名伙伴完全跨越了四米五高的水泥墻，所有人都情不自禁的發(fā)出了內(nèi)心的歡呼，到此拓展訓(xùn)練也圓滿的結(jié)束。

感謝公司給了我這次參加培訓(xùn)的機(jī)會，來學(xué)習(xí)理解、學(xué)習(xí)信任、學(xué)習(xí)感恩，雖然這些本在小學(xué)中就應(yīng)該學(xué)會的，但隨著時間的推移，隨著我們慢慢的步入社會，我們淡忘了這所有一切，給自己穿上了厚厚的保護(hù)，感謝科技110給了我這次機(jī)會，讓我重新對：責(zé)任心、責(zé)任感、行動力、團(tuán)隊(duì)、細(xì)節(jié)、合作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仍~語有了新的理解新的認(rèn)識。

Nnn

2012-03-24