第一篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

一學(xué)期很快過完了，這學(xué)期在李老師的帶領(lǐng)下我們做完了“數(shù)電”、“模電”兩大電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。通過這兩科實(shí)驗(yàn)我學(xué)會(huì)了許多關(guān)于電子技術(shù)的知識(shí)。“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)。剛開始時(shí)我覺得它是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以為好對(duì)東西書上都有，而且實(shí)驗(yàn)的過程是很簡(jiǎn)單的。但是慢慢的我才真正的意識(shí)到，其實(shí)每次的實(shí)驗(yàn)都是有其嚴(yán)格要求的。如：電器元件的檢測(cè)的重要，電路設(shè)計(jì)與鏈接等等，每次都需認(rèn)真的去對(duì)待，只有真正的去做了才能從中學(xué)到知識(shí)。

在理論課上我們學(xué)了許多東西，但是太多也就顯得復(fù)雜不易懂，好多時(shí)候上完課感覺什么都沒有學(xué)到似的。而從“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)課上，通過親自動(dòng)手做，在實(shí)踐中更容易，更輕松的掌握了知識(shí)。如果在做“移位寄存器及其應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)室，盡管在書中介紹了其相關(guān)芯片的作用，但是一個(gè)芯片有那么多的引腳，且其有各自的功能，要想僅通過看就掌握其功能是很難的。但是在這次試驗(yàn)后，通過動(dòng)手操作我很容易就學(xué)會(huì)了其主要芯片的原理，左、右位移(環(huán)位移)以及串/并行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換器。

“模電”實(shí)驗(yàn)。這科實(shí)驗(yàn)有別于“數(shù)電”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室理論基礎(chǔ)很多，而且大多顯得都比較復(fù)雜。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)量的數(shù)據(jù)較多，波形測(cè)試較多。所以似乎這科實(shí)驗(yàn)顯得很復(fù)雜，但是這科實(shí)驗(yàn)涉及的電路及元器件較為簡(jiǎn)單，所以做起來并沒有想象中的那么難。實(shí)驗(yàn)重要的時(shí)通過嚴(yán)格的操作過程得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及通過解決實(shí)際的問題進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)。

最后，感謝李老師不辭勞苦的教導(dǎo)，讓我學(xué)會(huì)了更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

第二篇：數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

北京科技大學(xué)

數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)

學(xué)院：

班級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

成績(jī)：

2018年1月16日

實(shí)驗(yàn)總結(jié)

第三篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)

智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用方向

(科目:056 電子技術(shù)基礎(chǔ)

一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷滿分及考試時(shí)間

本試卷滿分為 100 分，考試時(shí)間為150分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫在答題紙（由考點(diǎn)提供）相應(yīng)的位置上。

（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)（考試的內(nèi)容比例）

綜合考試科目各部分內(nèi)容所占分值為

第一部分《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》約50分

第二部分《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》約50 分

（四）試卷題型結(jié)構(gòu)

選擇題（基本概念題、簡(jiǎn)單計(jì)算）：約 10 小題，共 30 分

填空題（基本概念題、簡(jiǎn)單計(jì)算）：約 10小題，共30 分

分析計(jì)算題：約2題，共20分

設(shè)計(jì)題（綜合題）：約 2小題，共20 分

二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）

全日制攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試量子力學(xué)課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決實(shí)際問題。

三、考試內(nèi)容概要

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》部分

第一章常用半導(dǎo)體器件1、1半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)1、2半導(dǎo)體二極管1、3雙極型晶體管1、4場(chǎng)效應(yīng)管

第二章基本放大電路2、2基本共射放大電路的工作原理2、3放大電路的分析方法2、4放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的穩(wěn)定2、5晶體管單管放大電路的三種基本接法

第三章多級(jí)放大電路3、1多級(jí)放大電路的耦合方式3、2多級(jí)放大電路的動(dòng)態(tài)分析3、3直接耦合放大電路

第四章集成運(yùn)算放大電路4、1集成運(yùn)算放大電路的概述

第六章放大電路中的負(fù)反饋6、1反饋的基本概念及判斷方法6、2負(fù)反饋放大電路四種基本組態(tài)的判斷6、5負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響6、6負(fù)反饋放大電路的穩(wěn)定性

第七章信號(hào)的運(yùn)算和處理7、1基本運(yùn)算放大電路7、3有源濾波電路

第九章功率放大電路9、1功率放大電路概述9、2互補(bǔ)功率放大電路9、4集成功率放大電路

第十章直流電源10、1直流電源的特點(diǎn)10、2整流電路10、3濾波電路10、4穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路10、5串聯(lián)型穩(wěn)壓電路10、6開關(guān)型穩(wěn)壓電路

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》部分

第二章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)（6學(xué)時(shí)）

2、1概述2、2邏輯代數(shù)中的三種基本運(yùn)算2、3邏輯代數(shù)的基本公式和常用公式2、4邏輯代數(shù)的基本定理2、5邏輯函數(shù)及其表示方法2、6邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)方法2、7具有無關(guān)項(xiàng)的邏輯函數(shù)及其化簡(jiǎn)

第四章組合邏輯電路4、1概述4、2組合邏輯電路的分析方法和設(shè)計(jì)方法4、3若干常用的組合邏輯電路

第五章觸發(fā)器5、6觸發(fā)器的邏輯功能極其描述方法

第六章時(shí)序邏輯電路6、1概述6、2時(shí)序邏輯電路的分析方法6、3若干常用的時(shí)序邏輯電路6、4時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)方法

第七章 半導(dǎo)體存儲(chǔ)器7、1概述7、2 只讀存儲(chǔ)器（ROM）

7、3隨機(jī)存儲(chǔ)器7、4存儲(chǔ)器容量的擴(kuò)展7、5用存儲(chǔ)器實(shí)現(xiàn)組合邏輯函數(shù)

教材：

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）》，童詩(shī)白、華成英主編，高等教育出版社 《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（第五版）》，閻石主編，高等教育出版社

第四篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)123

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)建議

摘 要：該文論述了職業(yè)高中《電子技術(shù)》課教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)及如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的問題，并提出了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有利于把現(xiàn)存的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 素質(zhì)教育 技能訓(xùn)練

電子技術(shù)是中等專業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才年必須的電子技術(shù)的基本知識(shí)的基本技能，為增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。它是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)已受到嚴(yán)重沖擊。我們的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)的變化，對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)行改革，使之適應(yīng)社會(huì)對(duì)新世紀(jì)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

一、《電子技術(shù)》課的特點(diǎn)：

《電子技術(shù)》包含基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練兩方面的教育，是電子專業(yè)的必修課程。要注重學(xué)生對(duì)“技術(shù)社會(huì)”的適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者的統(tǒng)一，力求在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)促進(jìn)其共通能力的培養(yǎng)和發(fā)展。這就要求教學(xué)中跳出應(yīng)試教育的局限性，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵問題就落在了如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力上。

二、《電子技術(shù)》課的教學(xué)特點(diǎn)：

由于在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，教師在教學(xué)模式的構(gòu)建上，要轉(zhuǎn)變角色，以情感意志為動(dòng)力，把著眼點(diǎn)放在“學(xué)生如何學(xué)”的研究上，而不是如何教的問題。與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展并處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在教與學(xué)的活動(dòng)中，給學(xué)生多提供“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)” 和“探究學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)與條件。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與、問題探究、合作交流。提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電子技術(shù)》的態(tài)度與興趣，了解現(xiàn)代生產(chǎn)生活必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、《電子技術(shù)》課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

在職業(yè)高中尤其是電子專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)已經(jīng)形成共識(shí)，只是在教學(xué)過程中如何去做，如何做好就是一個(gè)值得探討的問題。在教學(xué)過程中本人立足學(xué)生為本，在《電子技術(shù)》課教學(xué)中不斷的創(chuàng)新與總結(jié)，得出如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1、要轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂交給學(xué)生。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力。蘇霍姆林斯指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。在電子技術(shù)課堂教學(xué)中以“實(shí)用”引入新的知識(shí)，例如：在講授穩(wěn)壓電源原理與實(shí)驗(yàn)這一節(jié)時(shí)，我制作了幾個(gè)輸出5V的穩(wěn)壓電源，來給隨身聽供電，平時(shí)他們都是買的電池來聽音樂的，同學(xué)們都開始觀看，大概看了10分鐘，同學(xué)們進(jìn)入興奮狀態(tài)，都覺得電路中的一些元件都認(rèn)識(shí)，并且數(shù)量也不多，成本也不高。同學(xué)們對(duì)電子技術(shù)課穩(wěn)壓電源原理與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不知不覺產(chǎn)生興趣。就此，讓同學(xué)們分組討論，結(jié)合生產(chǎn)與日常生活實(shí)際，穩(wěn)壓電源與家庭生活有何聯(lián)系？它們有何用？在何處用？這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生的興趣。從而使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。又如在臺(tái)燈的原理課中，就先讓學(xué)生拆開臺(tái)燈觀看，先讓學(xué)生看其中的元件是否認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，得到他們自己想得到的知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路板線路圖畫出原理圖，這樣學(xué)生就有探知欲望，想通過自己的學(xué)習(xí)去弄懂電路的工作原理，再讓學(xué)生整理好線路圖并結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)來分析電路的工作原理。在本節(jié)課的教學(xué)中教師所要做的事就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在后續(xù)課中來講臺(tái)燈的制作時(shí)學(xué)生就會(huì)相當(dāng)積極了，讓學(xué)生分組去做，一組按線路圖用導(dǎo)線連接的方法去完成，另一組讓學(xué)生用敷銅板制板再完成，這樣學(xué)生就會(huì)在比較中知道制作還是用敷銅板制板的好。04級(jí)電子1班鄭方濤同學(xué)認(rèn)為：“樂”字不只是在電腦房中才能獲得。如今我深深地體會(huì)到電子技術(shù)課，樂在其中。只有這樣做，學(xué)生才能自覺地產(chǎn)生動(dòng)手制作的想法，使學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、用自制教學(xué)光碟輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體手段教學(xué)，一目了然。既活躍課堂氣氛，又可以縮短教學(xué)時(shí)間，加大了課堂容量。更多的是分散了教學(xué)難點(diǎn)，把紛繁的知識(shí)變得有序。例如：在講授“焊接技術(shù)”這一部分知識(shí)時(shí)，無法用語言表述清楚的，需要演示實(shí)驗(yàn)、示范操作、動(dòng)手實(shí)踐才能達(dá)到的目標(biāo)。但是用教材配套光碟效果還是不太好，可操作性不強(qiáng)，往往與本校的教學(xué)不能很好的結(jié)合，內(nèi)容太多，教師在上課時(shí)要反復(fù)的去操作播放機(jī)，學(xué)生的興趣不高；簡(jiǎn)單的用課件效果也不佳，他們心中總認(rèn)為那些是用來應(yīng)付的，只是一種花俏，不能吸引學(xué)生的注意。針對(duì)這些我經(jīng)過分析，在教學(xué)中借助自制的“電子制作之焊接篇”教學(xué)光碟（自已制光碟就能較好的控制教學(xué)內(nèi)容，把每節(jié)課的內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立體，不足容量的可以將內(nèi)容重復(fù)幾次，保證在播放碟片過程中內(nèi)容不斷循環(huán)，減少教師的工作量，增加了教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間），讓學(xué)生先觀看電烙鐵的構(gòu)造和使用方法，以及帶錫焊接、點(diǎn)錫焊接法，拖焊焊接法，用教學(xué)光碟反復(fù)播放。這樣把教學(xué)內(nèi)容更具體，更形象地傳播給學(xué)生，學(xué)生可以在操作中不斷的觀看。多媒體對(duì)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，起著至關(guān)重要的作用。它具有豐富的表現(xiàn)力，有利于知識(shí)的同化。使學(xué)生更加充分，更容易理解焊接技術(shù)的要領(lǐng)，很快掌握焊接方法。能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、敬佩感，學(xué)生就會(huì)努力向你學(xué)習(xí)。采用此方法在穩(wěn)壓電源、功放、調(diào)光臺(tái)燈、照明電子開關(guān)、搶答器、霓紅燈、無需編程的數(shù)字鐘的制作中都有采用。這樣也便于教師把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、學(xué)習(xí)要讓學(xué)生自覺的在課內(nèi)課外結(jié)合

在動(dòng)手能力培養(yǎng)時(shí)，剛開始教學(xué)內(nèi)容能夠在一次課內(nèi)完成，但是隨著學(xué)生技能的熟練，學(xué)習(xí)知識(shí)的深入，有些教學(xué)內(nèi)容不能在一次課內(nèi)完成，用多次課去教，學(xué)生的知識(shí)會(huì)缺乏連續(xù)性，并且敷銅板會(huì)受影響，不便再次焊接。學(xué)生的探知欲會(huì)受到影響。那么就要求老師安排好課內(nèi)與課外的結(jié)合度，例如在無需編程數(shù)字鐘制作課中，就先引導(dǎo)學(xué)生在課外看教學(xué)光碟，熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解制作的過程，先將敷銅板線路板制作好，對(duì)涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課堂教學(xué)中只需要學(xué)生在一次課時(shí)間內(nèi)分組分人制作，然后聯(lián)機(jī)調(diào)試合作完成整個(gè)無需編程的數(shù)字鐘的制作，對(duì)于擴(kuò)展功能中的鬧鐘、節(jié)能、大屏幕顯示讓學(xué)生在課外再查資料進(jìn)行補(bǔ)充完善。為了提高學(xué)生在課外的興趣，教師要做好導(dǎo)向，提供查找資料方向，經(jīng)常性的過問學(xué)生的進(jìn)展情況。為了調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的成果進(jìn)行展示，并在學(xué)生中開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。電子1班全班同學(xué)都制作成功，還有5人通過自己的努力，獨(dú)立完成了無需編程的數(shù)字鐘的制作及擴(kuò)展功能，展示效果很好，帶動(dòng)了全班學(xué)生的技能訓(xùn)練熱情。伍遠(yuǎn)宏同學(xué)深有感觸的說：“通過制作，學(xué)會(huì)了查找資料，懂得了如何進(jìn)行課余學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了與人合作，進(jìn)步在不覺中產(chǎn)生了?！?/p>

4、學(xué)習(xí)要有利于學(xué)生相互間交流。

合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式之一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)活潑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)，探索的學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該是形式多樣的，除課堂講授外還應(yīng)分組討論，分組檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)踐等。我在《電子技術(shù)》教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容自愿組合方式3–5人一小組，進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)踐，制作電子作品。這樣有助于學(xué)生之間的相互配合，相互交流。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新思維。在小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)檢測(cè)元器件、實(shí)驗(yàn)、操作。尤其是第二學(xué)期與第三學(xué)期，延時(shí)型照明電子開關(guān)的制作和無需編程的數(shù)字鐘的制作。都作為一項(xiàng)操作考核成績(jī)。同學(xué)們非常重視，并十分有興趣。我將延時(shí)型照明電子開關(guān)套件和無需編程的數(shù)字鐘散件分配到組，細(xì)化到人。提倡同學(xué)之間要有合作精神，相互幫助、相互促進(jìn)。在實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略的教學(xué)過程中，突出了以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)主體。這對(duì)于動(dòng)手操作的繁簡(jiǎn)人員配置，同學(xué)之間可自愿找合作者。這樣各組同學(xué)在思想和技能上的交流，有利于學(xué)生共同進(jìn)步，較快的提高了教學(xué)質(zhì)量。教師能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的制作，不會(huì)出現(xiàn)多處提問，無法輔導(dǎo)的現(xiàn)象。這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)與查找資料的過程中，形成知識(shí)個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果很好。

第五篇：電力電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書_gg

電力電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

南昌大學(xué)信息工程學(xué)院 電氣與自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)中心

目 錄

實(shí)驗(yàn)一 鋸齒波同步移相觸發(fā)電路實(shí)驗(yàn)…………………………......1 實(shí)驗(yàn)二 單相橋式全控整流電路實(shí)驗(yàn)…………………………..……....3 實(shí)驗(yàn)三 三相橋式全控整流電路實(shí)驗(yàn)………………………………....6 實(shí)驗(yàn)四 直流斬波電路實(shí)驗(yàn)………………………………….……......8

電力電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

實(shí)驗(yàn)一

鋸齒波同步移相觸發(fā)電路實(shí)驗(yàn)

一．實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1．加深理解鋸齒波同步移相觸發(fā)電路的工作原理及各元件的作用。2．掌握鋸齒波同步觸發(fā)電路的調(diào)試方法。

二．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1．鋸齒波同步觸發(fā)電路的調(diào)試。

2．鋸齒波同步觸發(fā)電路各點(diǎn)波形觀察，分析。

三．實(shí)驗(yàn)線路及原理

鋸齒波同步移相觸發(fā)電路主要由脈沖形成和放大，鋸齒波形成，同步移相等環(huán)節(jié)組成，其工作原理可參見“電力電子技術(shù)”教材。

四．實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器

1．NMCL系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)主控制屏 2．NMCL-32組件和SMCL-組件 3．NMCL-05組件 4．雙蹤示波器 5．萬用表

五．實(shí)驗(yàn)方法

圖1-1 鋸齒波同步移相觸發(fā)電路

1．將NMCL-05面板左上角的同步電壓輸入接到主控電源的U、V端，“觸發(fā)電路選擇”撥向“鋸齒波”。

2.將鋸齒波觸發(fā)電路上的Uct接著至SMCL-01上的Ug端，‘7’端地。

電力電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

3．合上主電路電源開關(guān)，并打開NMCL-05面板右下角的電源開關(guān)。用示波器觀察各觀察孔的電壓波形，示波器的地線接于“7”端。

同時(shí)觀察“1”、“2”孔的波形，了解鋸齒波寬度和“1”點(diǎn)波形的關(guān)系。

觀察“3”~“5”孔波形及輸出電壓UG1K1的波形，調(diào)整電位器RP1，使“3”的鋸齒波剛出現(xiàn)平頂，記下各波形的幅值與寬度，比較“3”孔電壓U3與U5的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4．調(diào)節(jié)脈沖移相范圍

將SMCL-01的“Ug”輸出電壓調(diào)至0V，即將控制電壓Uct調(diào)至零，用示波器觀察U1電壓（即“1”孔）及U5的波形，調(diào)節(jié)偏移電壓Ub（即調(diào)RP2），使?=180?。

調(diào)節(jié)NMCL-01的給定電位器RP1，增加Uct，觀察脈沖的移動(dòng)情況，要求Uct=0時(shí)，?=180，Uct=Umax時(shí)，?=30，以滿足移相范圍?=30~180的要求。

5．調(diào)節(jié)Uct，使?=60?，觀察并記錄U1~U5及輸出脈沖電壓UG1K1，UG2K2的波形，并標(biāo)出其幅值與寬度。

用雙蹤示波器觀察UG1K1和UG3K3的波形，調(diào)節(jié)電位器RP3，使UG1K1和UG3K3間隔1800。?

?

?

?六．實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1．整理，描繪實(shí)驗(yàn)中記錄的各點(diǎn)波形。

2．總結(jié)鋸齒波同步觸發(fā)電路移相范圍的調(diào)試方法，移相范圍的大小與哪些參數(shù)有關(guān)？ 3．如果要求Uct=0時(shí)，?=90，應(yīng)如何調(diào)整？ 4．討論分析其它實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5.寫出實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。

?

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實(shí)驗(yàn)二 單相橋式全控整流電路實(shí)驗(yàn)

一．實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1．了解單相橋式全控整流電路的工作原理。

2．研究單相橋式全控整流電路在電阻負(fù)載及電阻-電感性負(fù)載下的工作特性。3．熟悉NMCL-05鋸齒波觸發(fā)電路的工作。

二．實(shí)驗(yàn)線路及原理

參見圖3-1 三．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1．單相橋式全控整流電路供電給電阻負(fù)載。2．單相橋式全控整流電路供電給電阻-電感性負(fù)載。

四．實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器

1．NMCL-III教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)主控制屏 2．NMCL-32主控制屏

3．NMCL-05組件及SMCL-01或NMCL-31 4．MEL-03A組件和NMCL-331多電感組件 5．NMCL-35和NMCL-33組件 6．雙蹤示波器 7．萬用表

五．注意事項(xiàng)

1．本實(shí)驗(yàn)中觸發(fā)可控硅的脈沖來自NMCL-05掛箱。

2．負(fù)載電阻調(diào)節(jié)需注意。若電阻過小，會(huì)出現(xiàn)電流過大造成過流保護(hù)動(dòng)作（熔斷絲燒斷，或儀表告警）；若電阻過大，則可能流過可控硅的電流小于其維持電流，造成可控硅時(shí)斷時(shí)續(xù)。

3．電感的值可根據(jù)需要選擇并且必須與電阻串聯(lián)，需防止過大的電感造成可控硅不能導(dǎo)通。

4．NMCL-05面板的鋸齒波觸發(fā)脈沖需導(dǎo)線連到NMCL-33面板，應(yīng)注意連線不可接錯(cuò)，否則易造成損壞可控硅。同時(shí)，需要注意同步電壓的相位，若出現(xiàn)可控硅移相范圍太?。ㄕ７秶s30?～180?），可嘗試改變同步電壓極性。

5．示波器的兩根地線由于同外殼相連，必須注意需接等電位，否則易造成短路事故。

六．實(shí)驗(yàn)方法

1．將NMCL-05面板左上角的同步電壓輸入接NMCL-32的U、V輸出端,“觸發(fā)電路

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選擇”撥向“鋸齒波”。

2．單相橋式全控整流電路供電給電阻負(fù)載

接上電阻負(fù)載（可采用兩只900Ω電阻并聯(lián)），并調(diào)節(jié)電阻負(fù)載至最大，短接平波電抗器。合上主電路電源，調(diào)節(jié)Uct，測(cè)量在不同?角（30?、60?、90?）時(shí)整流電路的輸出電壓Ud=f（t），晶閘管的端電壓UVT=f（t）的波形，并記錄相應(yīng)?角時(shí)的輸出電壓Ud和UVT的波形。

若輸出電壓的波形不對(duì)稱，可分別調(diào)整鋸齒波觸發(fā)電路中RP1，RP3電位器。3．單相橋式全控整流電路供電給電阻-電感性負(fù)載

接上電路負(fù)載為阻感型，測(cè)量在不同控制電壓Uct時(shí)的輸出電壓Ud=f（t），負(fù)載電流以及晶閘管端電壓UVT=f（t）波形并記錄相應(yīng)Uct時(shí)的Ud、U2值。

注意，負(fù)載電流不能過小，否則造成可控硅時(shí)斷時(shí)續(xù)，可調(diào)節(jié)負(fù)載電阻，但負(fù)載電流不能超過0.8A，Uct從零起調(diào)。

改變電感值，觀察?=90?，ud=f（t）、uVT=f（t）的波形，并加以分析。

七．實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1．繪出單相橋式晶閘管全控整流電路供電給電阻負(fù)載情況下，當(dāng)?=30?，60?，90?時(shí)的ud、uVT波形，并加以分析。

2．繪出單相橋式晶閘管全控整流電路供電給電阻-電感性負(fù)載情況下，當(dāng)?=30?，60?，90?時(shí)的ud、uVT波形，并加以分析

3．寫出實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。

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圖3-1 單相橋式全控整流電路

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實(shí)驗(yàn)三

三相橋式全控整流電路實(shí)驗(yàn)

一．實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1．熟悉三相橋式全控整流電路的接線及工作原理。2．了解集成觸發(fā)器的調(diào)整方法及各點(diǎn)波形。

二．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1．三相橋式全控整流電路帶純電阻負(fù)載時(shí)的工作特性。2．三相橋式全控整流電路帶阻感負(fù)載時(shí)的工作特性。

三．實(shí)驗(yàn)線路及原理

實(shí)驗(yàn)線路如圖5-1所示。主電路由三相全控整流電路組成。觸發(fā)電路為數(shù)字集成電路，可輸出經(jīng)高頻調(diào)制后的雙窄脈沖信號(hào)。三相橋式整流電路的工作原理可參見“電力電子技術(shù)”的有關(guān)教材。

四．實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器

1．NMCL-III教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)主控制屏 2．NMCL-32主控制屏

3．NMCL-05組件及SMCL-01或NMCL-31 4．MEL-03A組件和NMCL-331多電感組件 5．NMCL-35和NMCL-33組件 6．雙蹤示波器 7．萬用表

五．實(shí)驗(yàn)方法

1．按圖5-1接線，未上主電源之前，檢查晶閘管的脈沖是否正常。（1）打開NMCL-32電源開關(guān)。

（2）用示波器觀察NMCL-33的脈沖觀察孔，應(yīng)有間隔均勻，相互間隔60?的幅度相同的雙脈沖。

（3）檢查相序，用示波器觀察“1”，“2”脈沖觀察孔，“1” 脈沖超前“2” 脈沖600，則相序正確，否則，應(yīng)調(diào)整輸入電源。

（4）用示波器觀察每只晶閘管的控制極，陰極，應(yīng)有幅度為1V-2V的脈沖。注：將面板上的Ublf（當(dāng)三相橋式全控變流電路使用I組橋晶閘管VT1~VT6時(shí)）接地，將I組橋式觸發(fā)脈沖的六個(gè)開關(guān)均撥到“接通”。

（5）將給定器輸出Ug接至SMCL-01面板的Uct端，調(diào)節(jié)偏移電壓Ub，在Uct=0時(shí)，使?=150?。

2．三相橋式全控整流電路

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（1）帶電阻負(fù)載

按圖5-1接線，將負(fù)載電阻R調(diào)至最大，合上主電源，調(diào)節(jié)Uct，使?在30°~150°范圍內(nèi)，用示波器觀察記錄?=30°、60°、90°時(shí)，整流電壓ud=f（t），晶閘管兩端電壓uVT=f（t）的波形，并記錄相應(yīng)的Ud和交流輸入電壓U2數(shù)值。

（2）帶電阻-電感負(fù)載

調(diào)節(jié)Uct，使?在30°~90°范圍內(nèi)，用示波器觀察記錄?=30°、60°、90°時(shí)，整流電壓ud=f（t），晶閘管兩端電壓uVT=f（t）的波形，并記錄相應(yīng)的Ud和交流輸入電壓U2數(shù)值。

六．實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1．畫出電路的移相特性Ud=f(?)曲線

2．畫出三相橋式全控整流電路分別在純電阻負(fù)載時(shí)和阻感負(fù)載時(shí)，?角為30°、60°、90°時(shí)的ud、uVT波形

3．實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。

圖5-1 三相橋式全控整流電路實(shí)驗(yàn)

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實(shí)驗(yàn)四 直流斬波電路實(shí)驗(yàn)

一．實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

熟悉降壓斬波電路（Buck Chopper）和升壓斬波電路(Boost Chopper)的工作原理，掌握這兩種基本斬波電路的工作狀態(tài)及波形情況。

二．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1．SG3525芯片的調(diào)試。

2．降壓斬波電路的波形觀察及電壓測(cè)試。3．升壓斬波電路的波形觀察及電壓測(cè)試。

三．實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器

1．電力電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)主控制屏 2．NMCL-16組件

3．MEL-03A電阻箱(900Ω/0.41A)或其它可調(diào)電阻盤 4．萬用表 5．雙蹤示波器

四．實(shí)驗(yàn)方法

1．SG3525的調(diào)試。

原理框圖見圖6-1。

圖6-1

PWM波形發(fā)生

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將扭子開關(guān)S1打向“直流斬波”側(cè)，S2電源開關(guān)打向“ON”，將“3”端和“4”端用導(dǎo)線短接，用示波器觀察“1”端輸出電壓波形應(yīng)為鋸齒波，并記錄其波形的頻率和幅值。

扭子開關(guān)S2扳向“OFF”，用導(dǎo)線分別連接“5”、“6”、“9”，再將扭子開關(guān)S2扭向“ON”,用示波器觀察“5”端波形，并記錄其波形、頻率、幅度，調(diào)節(jié)“脈沖寬度調(diào)節(jié)”電位器，記錄其最大占空比和最小占空比。

2．實(shí)驗(yàn)接線圖見圖6-2。

圖6-2 升壓斬波電路

（1）切斷NMCL-16主電源，分別將“主電源2”的“1”端和“降壓斬波電路”的“1”端相連，“主電源2”的“2”端和“降壓斬波電路”的“2”端相連，將“PWM波形發(fā)生”的“7”、“8”端分別和降壓斬波電路VT1的G1，S1端相連，“降壓斬波電路”的“4”、“5”端串聯(lián)MEL-03電阻箱(將兩組900Ω/0.41A的電阻并聯(lián)起來，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)調(diào)至阻值最大約

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450Ω)，和直流安培表（將量程切換到2A擋）。

（2）檢查接線正確后，接通控制電路和主電路的電源(注意：先接通控制電路電源后接通主電路電源)，改變脈沖占空比，每改變一次，分別觀察PWM信號(hào)的波形，MOSFET的柵源電壓波形，輸出電壓u0波形的波形，記錄PWM信號(hào)占空比D，ui、u0的平均值Ui和U0。

（3）改變負(fù)載R的值（注意：負(fù)載電流不能超過1A），重復(fù)上述內(nèi)容2。

（4）切斷主電路電源，斷開“主電源2”和“降壓斬波電路”的連接，斷開“PWM波形發(fā)生”與VT1的連接，分別將“升壓斬波電路”的“6”和“主電源2”的“1”相連，“升壓斬波電路”的“7”和“主電源2”的“2”端相連，將VT2的G2和S2分別接至“PWM波形發(fā)生”的“7”和“8”端，升壓斬波電路的“10”、“11” 端，分別串聯(lián)MEL-03電阻箱（兩組分別并聯(lián)，然后串聯(lián)在一起順時(shí)針旋轉(zhuǎn)調(diào)至阻值最大約900Ω）和直流安培表（將量程切換到2A擋）。

檢查接線正確后，接通主電路和控制電路的電源。改變脈沖占空比D，每改變一次，分別：觀察PWM信號(hào)的波形，MOSFET的柵源電壓波形，輸出電壓、u0波形，記錄PWM信號(hào)占空比D，ui、u0的平均值Ui和U0。

（5）改變負(fù)載R的值（注意：負(fù)載電流不能超過1A），重復(fù)上述內(nèi)容4。（6）實(shí)驗(yàn)完成后，斷開主電路電源，拆除所有導(dǎo)線。

五．注意事項(xiàng)：

（1）“主電源2”的實(shí)驗(yàn)輸出電壓為15V，輸出電流為1A，當(dāng)改變負(fù)載電路時(shí)，注意R值不可過小，否則電流太大，有可能燒毀電源內(nèi)部的熔斷絲。

（2）實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中先加控制信號(hào)，后加“主電源2”。

（3）做升壓實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意“PWM波形發(fā)生器”的“S1”一定要打在“直流斬波”，如果打在“半橋電源”極易燒毀“主電源2”內(nèi)部的熔斷絲。

六．實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1．分析PWM波形發(fā)生的原理

2．記錄在某一占空比D下，降壓斬波電路中，MOSFET的柵源電壓波形，輸出電壓u0波形，并繪制降壓斬波電路的Ui/Uo-D曲線，與理論分析結(jié)果進(jìn)行比較，并討論產(chǎn)生差異的原因。