第一篇：兩個(gè)常規(guī)進(jìn)課堂活動(dòng)的工作總結(jié)

張靜中學(xué)語文學(xué)科組兩個(gè)常規(guī)進(jìn)課堂活動(dòng)的工作總結(jié)

張 陽

建立一個(gè)科學(xué)的，切合學(xué)校實(shí)際的，并在日常工作中運(yùn)行良好的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，是全面實(shí)施新課程的目標(biāo)及推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我校在教學(xué)管理的繼承與創(chuàng)新、重組與重建等方面不斷努力探索，進(jìn)一步完善了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，使學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理逐步趨向有序化、科學(xué)化，真正達(dá)到規(guī)范化。按汕尾市教育局編發(fā)的《汕尾市教學(xué)教研常規(guī)》為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，合理制定本科組的教學(xué)、教研計(jì)劃，并依計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)、教研活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)教研，加強(qiáng)常規(guī)管理、提高教學(xué)質(zhì)量方面做了一些工作，取得了一些實(shí)效。

一、強(qiáng)化常規(guī)管理，讓教師感受成功的喜悅

教學(xué)常規(guī)管理的有序化是學(xué)校管理的基本要求。學(xué)期初，重點(diǎn)指導(dǎo)教師制訂教學(xué)計(jì)劃，要求教師在熟悉學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制訂本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，并要有針對(duì)性、有效性。以月為單位進(jìn)行常規(guī)檢查這一主線，進(jìn)行各類檢查：如作業(yè)、作文、練習(xí)、輔導(dǎo)書等，并有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)每周至少2次，作文全批全改一次，月考每月一次等。并及時(shí)進(jìn)行反饋、分析，同任課教師一起分析原因，尋找改進(jìn)的最佳措施。期末，每位教師都有一份專題總結(jié)，在一定范圍內(nèi)交流。在教學(xué)常規(guī)管理中變粗放為集約，重在一個(gè)“實(shí)”字。注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，注重常規(guī)管理的規(guī)范化和科學(xué)化，作深層次的研究與探索，抓得嚴(yán)、抓得精，保證教學(xué)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了學(xué)校目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

加強(qiáng)教學(xué)研究的過程管理，使管理入“微”。①落實(shí)好《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，“用”好新教材。學(xué)期初，學(xué)校對(duì)各年級(jí)教師進(jìn)行了新教材培訓(xùn)，準(zhǔn)確分析把握階段目標(biāo)；與教師通研教材與教師共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。②開展年級(jí)組集體備課活動(dòng)。每周五下午教研組組織集體備課，集體備課采用說課或座談的方式，內(nèi)容為下一周的教學(xué)內(nèi)容，既發(fā)揮了集體的智慧也張顯了教師的個(gè)性，③開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。第一，立足“常態(tài)課”，經(jīng)常采用推門聽課的方式走進(jìn)“真實(shí)”的課堂進(jìn)行觀察與分析，課后與教師交流聽課收獲及體會(huì)，真誠(chéng)地指出不足及整改的建議；第二，研討“觀摩課”，每年級(jí)挑選一名優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備一堂課，分學(xué)科進(jìn)行觀摩研討，要求教師根據(jù)新課程的理念，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行“微格”分析，對(duì)影響質(zhì)量與效益的相關(guān)因素進(jìn)行科學(xué)的歸因，讓教師在“觀摩”中學(xué)會(huì)研究；第三，展示“課題課”，每學(xué)期全校教師都要圍繞各人的研究課題、教學(xué)模式，或追尋的教學(xué)風(fēng)格上一節(jié)教改教研匯報(bào)課并撰寫一篇教研論文，讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。

課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，因此，“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)”就成為實(shí)小人新的追求。如何讓“傳統(tǒng)的管理”與“現(xiàn)代的制度”進(jìn)行有效的對(duì)接，我們的體會(huì)是：新課程倡導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐，但并不排斥和忽略常規(guī)與基礎(chǔ)。因此，他們特別重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生雙基的落實(shí)，讀好書、寫好字、說好話、作好文，坐姿端正、卷面整潔，課堂討論、合作交流等良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，都成為學(xué)生日常訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理，學(xué)校除重視日常的教學(xué)常規(guī)管理外，我們還十分重視平時(shí)階段教學(xué)質(zhì)量及期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與管理。加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考老師的教育與培訓(xùn)。每次檢測(cè)后組織學(xué)科組內(nèi)教師流水批閱，督促教師認(rèn)真科學(xué)地做質(zhì)量分析工作，以促進(jìn)教師強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，反思教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)策略。

由于在“剛性”與“柔性”，科學(xué)管理與人文關(guān)懷等方面的協(xié)調(diào)與整合，使常規(guī)管理展示了每個(gè)教師自己生活的舞臺(tái)，讓教師在新課程的實(shí)踐中找到自己的生存空間和生活方式，激發(fā)了教師實(shí)踐新課程的熱情，進(jìn)而使學(xué)校常規(guī)管理更具活力，更有效率。

二、立足課堂求創(chuàng)新，讓教師體驗(yàn)研究的樂趣

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理對(duì)確保學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范有序、順利地開展起到根本保證作用。效率是現(xiàn)代管理的基本追求。要有效地為素質(zhì)教育服務(wù)，首先要提高管理的科學(xué)性。立足課堂求創(chuàng)新，提高效率為根本。

（一）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，集體意識(shí)強(qiáng)：拋開原有的個(gè)人作戰(zhàn)、個(gè)人備課的模式。同一年級(jí)共同備課，互相聽課，課后及時(shí)評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。還進(jìn)行了“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比。具體操作是對(duì)上公開課的教師的教師，全科組的教師聽完后評(píng)課，再按學(xué)校定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)高的為該年度的優(yōu)質(zhì)課；又有對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)和自己反思，同時(shí)還有其他教師的評(píng)論與建議。相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）樹立質(zhì)量意識(shí)。重視教學(xué)質(zhì)量的管理。制定了階段考核制度，每個(gè)月進(jìn)行一次統(tǒng)一命題，統(tǒng)一時(shí)間考試的月考，期中、期末語文考試則組織學(xué)科組內(nèi)的教師進(jìn)行流水改卷。并按分?jǐn)?shù)排名次，設(shè)定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)行質(zhì)量分析，讓教師了解自己所教語文成績(jī)?cè)谌昙?jí)的具體情況，同時(shí)督促老師認(rèn)真科學(xué)地做好質(zhì)量分析工作，以促進(jìn)老師強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，反思教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)教師則緊緊抓住分析、反思、整改三個(gè)環(huán)節(jié)，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）健全主體意識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)也是落實(shí)新課程理念，反映教師教學(xué)能力和水平的重要方面。學(xué)校制訂和完善了書面學(xué)生作業(yè)規(guī)范管理細(xì)則，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、平時(shí)的作業(yè)檢查督促使學(xué)生作業(yè)逐步上規(guī)范，進(jìn)而培養(yǎng)認(rèn)真對(duì)待每一件事的好習(xí)慣。在作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式方面走出了一條創(chuàng)新之路，設(shè)置了活動(dòng)性和開放性作業(yè)、綜合性和實(shí)踐性作業(yè)以及“采花釀蜜式”作業(yè)。不僅有利于切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，切實(shí)減輕教師作業(yè)設(shè)計(jì)的過重負(fù)擔(dān)，大大地提高學(xué)生作業(yè)的效益，而且有利于減輕學(xué)生和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、推進(jìn)課堂革新，讓教師展示教學(xué)的魅力。

（一）相互切磋。倡導(dǎo)相互聽課是走學(xué)術(shù)之路的起跑線。一直保持相互聽課好習(xí)慣好常規(guī)。學(xué)校行政人員要求每學(xué)期至少聽20節(jié)課，由校長(zhǎng)30節(jié)以上。學(xué)校老師每學(xué)期聽課最少20節(jié)，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查。相互聽隨堂課已經(jīng)成為老師之間提高課堂水平的平臺(tái)。做到聽課后必須研討。每學(xué)期兩次全校的聽課開放周。每周各個(gè)教師必須聽課5節(jié)以上。聽課已經(jīng)成為學(xué)校走學(xué)術(shù)之路的起跑線。

（二）倡導(dǎo)本真。加強(qiáng)對(duì)常態(tài)課的過程監(jiān)管。聽課中不僅關(guān)注師生雙方的互動(dòng)性，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注教師是不是做到課前準(zhǔn)備工作充分，課堂教學(xué)精神飽滿，課堂認(rèn)真示范、認(rèn)真板書、認(rèn)真布置作業(yè)等。為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率，身體力行。學(xué)校要求學(xué)生在校內(nèi)外都講普通話，所有教師一律用普通話上課，一節(jié)課都不例外；要求學(xué)生書寫認(rèn)真，作業(yè)規(guī)范，老師在黑板上、在批改作業(yè)時(shí)也決不寫一個(gè)潦草字，用模范遵守常規(guī)的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。由于學(xué)校抓常規(guī)管理不放松，且愈來愈規(guī)范化、正常化，因此學(xué)?；拘纬闪肆己玫慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)。尤為可貴的是學(xué)生們已經(jīng)初步養(yǎng)成了“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶”的“四先四后”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、開發(fā)特色資源，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）家?；?dòng)。每學(xué)期至少開一次全校性的家長(zhǎng)會(huì)議，從而促進(jìn)了家長(zhǎng)更好地督促和輔導(dǎo)自己的孩子做作業(yè)。為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，開展“學(xué)生在家，學(xué)校協(xié)助，讀書寫字”的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)管理學(xué)生在家學(xué)習(xí)，尤其是讀語文，寫作文等。

（二）開展特色學(xué)?；顒?dòng)。我校積極推動(dòng)“汕尾市語言文字示范學(xué)?！钡幕顒?dòng)，即培養(yǎng)的學(xué)生要達(dá)到“一口流利普通話、一手工整硬筆字、一個(gè)身心兩健人”的目標(biāo)。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，投入大量物力和精力，開發(fā)寫字、普通話特色教學(xué)，并作為校本課程來開發(fā)。涌現(xiàn)出一批有特長(zhǎng)的教師和有潛質(zhì)的學(xué)生。讓校本課程走向個(gè)性，讓校本課程走向多元，讓校本課程走文化，讓校本課程走向生活。真正做到辦學(xué)特色與校本課程互相依存、互為發(fā)展。

（三）定期出版校報(bào)《筆架山》，每學(xué)期出版《筆架山》校刊一期，以學(xué)生在作文競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)作文為主，兼平時(shí)學(xué)生作文優(yōu)秀的?？『竺可环?，極大的激起了學(xué)生的寫作興趣和讀語文的興趣。

五、開展校本教研，讓語文教師享受成功

（一）重視校本教研。把校本教研作為提高教師素養(yǎng)的重要途徑，要求老師將重點(diǎn)落實(shí)在“研”上。學(xué)校訂閱了多套教育專著、大量教育期刊，要求每師每學(xué)期進(jìn)行研讀，研讀過程包括讀、議、思、寫、用，真正做到讀有所感、感有所行、學(xué)有所得。并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際撰寫一篇不少于1200字的心得體會(huì)，發(fā)布到自己教育博客上。充分利用每周的研討活動(dòng)，收集、反饋實(shí)驗(yàn)教師普遍遇到的問題和困惑，分析問題產(chǎn)生的原因，堅(jiān)持要求老師寫教學(xué)反思的文章，以提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）錘煉課堂教學(xué)。提出認(rèn)真上課是生命線，高質(zhì)量的課堂是學(xué)生學(xué)校生活的快樂之源。創(chuàng)造和諧活潑的課堂氛圍，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)（讀寫說）、思維點(diǎn)、滲透點(diǎn)（思想、學(xué)法）、訓(xùn)練點(diǎn)，有效組織教學(xué)。傳授知識(shí)突出一個(gè)“新”字，落實(shí)一個(gè)“趣”；教學(xué)方法突出一個(gè)“活”字，落實(shí)一個(gè)“學(xué)”；教學(xué)過程突出一個(gè)“難”字，落實(shí)一個(gè)“行”；鞏固知能突出一個(gè)“實(shí)”字，落實(shí)一個(gè)“促”。將個(gè)體的實(shí)踐反思與同伴合作互動(dòng)很好的結(jié)合起來，非常有利于老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

六、問題的存在，深沉的反思。

教學(xué)管理是一條河，體現(xiàn)的是一個(gè)過程，它猶如水流大海一樣是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累；教學(xué)管理是“旅行”的過程，它追求的是真實(shí)的體驗(yàn)而不是最終的結(jié)果。真正的教學(xué)管理是慢功出細(xì)活，任何的浮躁與功利只會(huì)將我們的教學(xué)引入歧途。但也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

（一）、問題的透視：

1、對(duì)執(zhí)行教學(xué)教研的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，教師之間差異較大。

學(xué)校雖能完善各類教學(xué)管理制度，但重文本建設(shè)輕行為落實(shí)；重物化層面的“知識(shí)”灌輸，輕精神層面文化浸潤(rùn)的現(xiàn)象較為普遍。

就備課而言，有些教師憑“老經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)教材鉆研不深入、不透徹，對(duì)學(xué)生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念，誤解了“預(yù)設(shè)”與“生成”的辨證關(guān)系，有的教案像“十四行詩”那樣簡(jiǎn)短，殊不知沒有精心的“預(yù)設(shè)”哪有“生成”的精彩。

就上課來說，有些教師缺乏感情的投入，更談不上與學(xué)生一起分享教學(xué)的歡樂；教學(xué)中教師成了知識(shí)的“傳聲筒”，缺乏三唯目標(biāo)的整合能力；教學(xué)只關(guān)注外在的形式，追求表面的熱鬧、虛假的自主、貌似的合作，就是組織不起有效的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)??

就作業(yè)的布置與批改而言，對(duì)作業(yè)意義及功能缺乏現(xiàn)代教育意義上的認(rèn)識(shí)，作業(yè)布置過濫，缺乏趣味性、基礎(chǔ)性、自主性、綜合性、開放性、差異性，沒有讓作業(yè)成為學(xué)生品味成功的載體，沒有讓作業(yè)成為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的伙伴；作業(yè)批改有的教師馬虎草率不夠仔細(xì)，有的教師信馬由僵批改不夠及時(shí)，有的教師無視學(xué)生的個(gè)性與差異，對(duì)學(xué)生缺乏信心與耐心，作業(yè)批語缺少對(duì)學(xué)生的尊重與保護(hù)。

就聽課而言，大家都較為重視，每學(xué)期規(guī)定每位教師聽課20節(jié)，且每位語文教師都能完成且相互學(xué)習(xí)。我們也發(fā)現(xiàn)：個(gè)別聽課沒有研究的主題或明確的目標(biāo)，使聽課漫無目的、流于形式；沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運(yùn)行機(jī)制，只是當(dāng)任務(wù)去完成，缺乏主動(dòng)性；聽課檢查的滯后性和形式化也造成了聽課中虛假現(xiàn)象的發(fā)生。

2、教學(xué)管理水平總在淺層次上徘徊，缺乏一種文化的厚重與凝練 新課程實(shí)施六年以來，教學(xué)研究制度的落實(shí)與創(chuàng)新方面進(jìn)行有益的嘗試取得了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高教師的教育教學(xué)水平、發(fā)揮集體的智慧起到了積極的作用，但在具體的實(shí)踐過程中還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：

還只是停留在制度上的、自上而下的要求上，沒有形成教師的自覺行為。沒有形成教師主動(dòng)的、自覺的發(fā)表自己見解的運(yùn)行機(jī)制，教師的有效參與度低。

教學(xué)研究缺乏研究的問題意識(shí)，要么泛泛而談、要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動(dòng)缺乏針對(duì)性與實(shí)效性。教研活動(dòng)缺乏開放的心態(tài)與兼容的胸懷。由于很多教師在課堂教學(xué)中一直奉行“專業(yè)個(gè)人主義”作風(fēng)，缺乏與他人交流與合作，這種封閉性的教師文化潛在地排斥開放與合作，使教師的教學(xué)趨于彼此孤立的狀態(tài)。還有一些教師過多的依賴于經(jīng)驗(yàn)的積累而不是專業(yè)智能的提升。封閉與保守使得我們的教研水平難以提高。

3、課程資源、教學(xué)資源的開發(fā)能力與教學(xué)設(shè)施的整合水平有待提高 “一費(fèi)制”的實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展帶來前所未有的挑戰(zhàn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)施與設(shè)備遠(yuǎn)滯后于課程改革的需要。教學(xué)設(shè)施極不完善，語文教學(xué)缺少必備的圖片及音像資料；學(xué)生無法進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)??

由于教師課程意識(shí)的缺乏，更由于學(xué)校、教師教學(xué)資源開發(fā)和資源整合能力的缺乏，學(xué)生的教育公平權(quán)受到挑戰(zhàn)，學(xué)生綜合素養(yǎng)難以提高。如何讓學(xué)生真正走出教室、走向社區(qū)，如何讓學(xué)生進(jìn)行真正綜合實(shí)踐活動(dòng)成了師生共同的奢望。

（二）、現(xiàn)實(shí)的反思

1、正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)教研的歷史功績(jī)與“缺憾”。現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度必須有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確的定位。所謂常規(guī)是以往管理經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，我們可以對(duì)原有的教學(xué)管理制度進(jìn)行批判性的反思，剔除一些落后的、不利于教師發(fā)展的規(guī)定或做法，對(duì)積極有效的一面我們必須加以保持與弘揚(yáng)。面對(duì)新課程實(shí)施與推進(jìn)，我們必須對(duì)其不適應(yīng)的部分進(jìn)行重組與重建。

2、積極構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)管理模式。實(shí)現(xiàn)從控制執(zhí)行轉(zhuǎn)向授權(quán)責(zé)任；從知識(shí)的積累轉(zhuǎn)向關(guān)注專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展；從制度的懲罰到尊重人的生命價(jià)值。使教師隊(duì)伍具有良好的精神狀態(tài)，積極的人生態(tài)度、創(chuàng)造成功的追求。

3、努力建構(gòu)研究型教學(xué)管理模式。新課程改革呼喚課堂教學(xué)師生生命活力的展現(xiàn)。是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的確立。是“三個(gè)緯度”目標(biāo)的實(shí)施。所以教學(xué)管理必須轉(zhuǎn)向：由檢查備課筆記轉(zhuǎn)向組織研究教材；由檢查教師課堂中的純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向用課程意識(shí)研究課堂教學(xué)；由檢查課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況轉(zhuǎn)向指導(dǎo)課堂教學(xué)；由指揮教學(xué)工作轉(zhuǎn)向共同參與教學(xué)研究；由教學(xué)者終結(jié)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教師專業(yè)水平發(fā)展情況的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

建立校本教研的行動(dòng)研究管理機(jī)制：理論學(xué)習(xí)；對(duì)話交流；師師互動(dòng)；教學(xué)論壇；專題研討論壇；專家、領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)話和培訓(xùn)活動(dòng)等。

建立研究型的備課管理機(jī)制：改革備課方式，把教案改為教學(xué)設(shè)計(jì)；改革備課組的活動(dòng)方式，采用案例備課法、反思備課法、問題備課法等研究方式。建立以課例為載體的課堂行動(dòng)研究管理機(jī)制：“三次上課，三次反思”使教師與指導(dǎo)者共同討論共同發(fā)展，教師在研究中既是行動(dòng)者又是研究者。

建立通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方式來評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的研究管理機(jī)制：管理者通過觀察學(xué)生在課堂中的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)來分析學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感、學(xué)習(xí)方式掌握程度，從而來評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

我們只有打牢教學(xué)教研常規(guī)這塊基石，才能提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校才能蓬勃發(fā)展。

第二篇：思進(jìn)小學(xué)學(xué)生課堂常規(guī)

思進(jìn)小學(xué)學(xué)生課堂常規(guī)

1、上課前的準(zhǔn)備：上課前把上課用的課本、作業(yè)本、學(xué)具整理好放在桌面左上角，文具盒橫放在桌面的正前方，與本節(jié)無關(guān)的—切物品一律不能放在桌面上。

2、上課鈴響時(shí)，停止說話和活動(dòng)，快步有序走進(jìn)教室坐好，安靜地等候老師上課。班長(zhǎng)督促紀(jì)律，作好登記。

3、老師進(jìn)入教室，喊“上課”后，班長(zhǎng)立即喊“起立”，全體學(xué)生起立，立 正站好，兩腳并攏，胸挺直，兩手伸直貼緊大腿兩側(cè)，抬頭，向老師行注目禮，師生問好，老師示意坐下后，學(xué)生再坐下。

4、上課期間學(xué)生身體坐端正，挺胸，兩手自然擺放，兩腳平放在地面，身體要像鐘一樣穩(wěn)，不準(zhǔn)亂動(dòng)。眼睛注視老師，專心聽講，邊聽邊思考。不懂的地方老師講完后再舉手問。

5、上課聽講，要專心，不開小差，不做小動(dòng)作，不交頭接耳，不插嘴，掉物舉手示意，經(jīng)老師允許方可快速撿回。不擅自離開座位，不喝水、飲料，不吃零食，不看閑書，身體不適需舉手告訴老師。

6、課堂發(fā)言先舉手，舉手姿勢(shì)：保持端正的坐姿，右手平放，左手胳膊肘放在桌子上，手掌伸直，五指并攏。

7、舉手經(jīng)老師允許后向外邁一步起立，迅速起立，立正站好，再回答問題。發(fā)言要注視老師發(fā)言，正確使用普通話，發(fā)言聲音響亮。要說完整的話，口齒要 清楚，說錯(cuò)了不要怕，再說一遍。發(fā)言完畢，經(jīng)老師允許或示意后再坐下。

8、別人發(fā)言時(shí)，不要急于表現(xiàn)自己，要把舉著的手放下，坐姿端正，認(rèn)真傾聽，不能嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué)，要虛心聽取別人的意見，不能打斷別人的說 話，如有不同意見，等同學(xué)回答完后再舉手進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充或糾正。

9、讀書寫字的姿勢(shì)要端正，只有姿勢(shì)正了，寫出的字才漂亮。注意保護(hù)眼睛，時(shí)時(shí)注意保持眼睛與書本的距離。讀書時(shí)，頭正，身直，臂開，足平。兩手抓住 書的兩邊的下方，書向桌面前方傾斜大約成45度角。起立讀書時(shí)，書要拿起來保 持姿勢(shì)讀書。書寫作到“三個(gè)—”：執(zhí)筆姿勢(shì)要正確，眼離課本—尺遠(yuǎn)，手離筆 尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌面一拳遠(yuǎn)。

10、文具使用時(shí)要輕開、輕拿、輕放。作業(yè)書寫要做到干凈整齊，作業(yè)一心一意，動(dòng)作迅速。想好再下筆，避免涂涂改改，寫錯(cuò)用橡皮擦干凈再寫。作業(yè)寫完了，也要遵守課堂紀(jì)律，不允許講話。

11、下課鈴響時(shí)，老師宣布下課，班長(zhǎng)喊“起立”，學(xué)生起立行注目禮，師 生互說“再見”，等老師允許后，一節(jié)課就結(jié)束了。課間安全監(jiān)管員要負(fù)責(zé)好教室內(nèi)課間安全，上廁所、上小店等均要排隊(duì)。

12、快速收拾整理本節(jié)課用具，并準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，然后離開座位有序地進(jìn)行課間活動(dòng)。

第三篇：“兩個(gè)常規(guī)”管理制度

古寨小學(xué)教學(xué)教研“兩個(gè)常規(guī)”管理制度

根據(jù)市教育局教學(xué)教研《兩個(gè)常規(guī)》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為了強(qiáng)化教學(xué)過程性管理檢查，進(jìn)一步深化學(xué)校課堂教學(xué)模式改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，特對(duì)我校教學(xué)教研常規(guī)管理中的若干問題規(guī)定如下。

一、學(xué)期計(jì)劃管理及檢查辦法

（一）教導(dǎo)處學(xué)期前根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定學(xué)校教學(xué)、教研工作計(jì)劃及具體活動(dòng)安排，以便制定其他計(jì)劃。

（二）、教研組開學(xué)一周內(nèi)根據(jù)學(xué)校教學(xué)、教研工作計(jì)劃制定本組教學(xué)、教研工作計(jì)劃，具體內(nèi)容應(yīng)包括：（1）本學(xué)期具體工作目標(biāo)任務(wù)；（2）各項(xiàng)具體工作任務(wù)（包括本學(xué)科教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)修、校本教研開展、講學(xué)稿的使用、課堂教學(xué)模式研究、學(xué)生學(xué)科高效學(xué)習(xí)方法等）；（3）本教研組課題研究開展情況；（4）完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施；（5）學(xué)期教研活動(dòng)周安排表。

（三）教師開學(xué)一周內(nèi)在熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際制定學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃。具體內(nèi)容應(yīng)包括：（1）本學(xué)期教學(xué)任務(wù)；（2）各課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；（3）完成教學(xué)任務(wù)的具體措施；（4）年級(jí)組學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表。

（四）以上計(jì)劃需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，由教導(dǎo)處檢查、記錄完成情況。學(xué)期中需調(diào)整計(jì)劃、進(jìn)度的要報(bào)教導(dǎo)處批準(zhǔn)。

二、教學(xué)過程各環(huán)節(jié)具體管理及檢查落實(shí)辦法 教學(xué)過程包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教師需按規(guī)定保障各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。

（一）備課

1、備課的內(nèi)容一般應(yīng)包括：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重,難點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)思路、學(xué)法指導(dǎo)、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)（教學(xué)簡(jiǎn)案）、同步練習(xí)、自我測(cè)評(píng)、課后反思等。

2、為發(fā)揮講、學(xué)、練一體的功能，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,備課時(shí)應(yīng)注意以下原則:(1)課時(shí)化原則。分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容只寫成一個(gè)課時(shí),新授課一學(xué)時(shí)一課時(shí)。

(2)問題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問題設(shè)計(jì)呈現(xiàn))、質(zhì)疑、釋疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

(3)參與化原則。設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過教師創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

(4)方法化原則。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。

（5)層次化原則。在備課時(shí)應(yīng)該將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、檢查辦法：由教研組長(zhǎng)周查、記錄，教導(dǎo)處月結(jié)、公開。各科教案均要提交，以此確定科任工作完成情況及課前備課情況；查看每位教師的教案本使用情況，以此確定每位教師的課中、課后備課情況。

（二）上課

1、必須提前備好課、并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、落實(shí)三維目標(biāo)，面向全體學(xué)生，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，教給學(xué)生方法，努力使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向“自主、合作、探究”的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3、一般流程：預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)檢測(cè)）、互動(dòng)探究、交流展示、精講點(diǎn)撥、方法歸納、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)?？筛鶕?jù)學(xué)科、課型不同進(jìn)行合理安排，但要體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的精神。

4、教師必須上好每一堂課，嚴(yán)格按照課表上課，不得私自調(diào)課或者改為自習(xí)。嚴(yán)禁穿拖鞋、背心等衣衫不整者進(jìn)入課堂，嚴(yán)禁坐著講課，課堂抽煙，接打手機(jī)等與上課無關(guān)的事情。教師提前在門口候課，不得遲到、早退、拖堂，更不得缺課。教師必須維護(hù)課堂紀(jì)律，如有學(xué)生缺課、遲到等違紀(jì)現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)反饋給班主任。15分鐘以上以缺課處理?？紤]到考勤實(shí)際，重點(diǎn)查上課，正式上課鈴響未進(jìn)教室作遲到處理。由教導(dǎo)處抽查并計(jì)入學(xué)?？记?。

（三）作業(yè)布置與批改

1、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，適量布置學(xué)生作業(yè)，控制每天課外作業(yè)總量，對(duì)學(xué)生作業(yè)要提出規(guī)范要求，使之形成良好的書寫習(xí)慣。

2、認(rèn)真進(jìn)行批改，要使用激勵(lì)性評(píng)語。一律用紅筆，認(rèn)真批改，如有一篇作文10個(gè)以上錯(cuò)別字或一次作業(yè)5個(gè)錯(cuò)別字或1個(gè)錯(cuò)題未作訂正以少1次作業(yè)論處，并作出必要的批改記錄，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生適當(dāng)面批。每篇作文要求詳批。要加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)講評(píng)，要求學(xué)生在作業(yè)本上有錯(cuò)必改，及時(shí)分析訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤。

3、作業(yè)次數(shù)（每周全批）：語文作文每單元1篇（指作文本），作業(yè)3次；數(shù)學(xué)5次。

4、學(xué)生練習(xí)冊(cè)要全收全改，并進(jìn)行分析講解。

5、教研組長(zhǎng)周查、記錄，教導(dǎo)處月結(jié)、公開。

（四）輔導(dǎo)

1、教師要對(duì)學(xué)困生、缺課生及時(shí)補(bǔ)課輔導(dǎo)，并做好記錄。結(jié)合學(xué)校現(xiàn)在實(shí)際情況，對(duì)有條件的同村學(xué)生可建立課外學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)節(jié)假日、晚上等時(shí)間的學(xué)生學(xué)習(xí)和管理工作。

2、輔導(dǎo)要遵循“培優(yōu)、促中、補(bǔ)差”的原則開展。

（五）學(xué)生評(píng)價(jià)

1、依據(jù)有關(guān)規(guī)定學(xué)校只統(tǒng)一安排期中、期末評(píng)價(jià)考試，考試是教師教學(xué)工作的一部分，要認(rèn)真對(duì)待，積極參加。單元測(cè)試由教師自主安排。

2、考試卷必須認(rèn)真批閱，做好試卷評(píng)析，進(jìn)行成績(jī)登記，嚴(yán)禁學(xué)生批閱試卷或不批閱。

3、嚴(yán)格考試，以考督學(xué)，要嚴(yán)格考試紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的考風(fēng)。

三、常規(guī)教研

教學(xué)研究是提高教師業(yè)務(wù)水平和教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。必須高度重視。常規(guī)教研分個(gè)人教研和集體教研兩類。

（一）個(gè)人教研

1、為加強(qiáng)對(duì)教材的研究，要求每個(gè)教師必須對(duì)學(xué)期、章節(jié)或單元的教材內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)目標(biāo)要求、重難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，體現(xiàn)于學(xué)科計(jì)劃和講學(xué)稿中；經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解和分析，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救和改進(jìn)。

2、每個(gè)教師要堅(jiān)持寫教學(xué)反思，教學(xué)反思應(yīng)寫在教案后。

3、每學(xué)期要做到讀一本好書（教育理論參與書和專業(yè)雜志）。

4、每個(gè)教師要有自己的教研課題，每個(gè)學(xué)期寫一篇自己的專題教研論文。

5、積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研組活動(dòng)。

6、每學(xué)期學(xué)校開展2次公開課以上，教導(dǎo)處或教研組備案。

7、教師每周聽課2節(jié)，聽課以教導(dǎo)處或教研組登記的次數(shù)為準(zhǔn)。（每次聽課教導(dǎo)處、教研組應(yīng)適時(shí)記錄）。統(tǒng)一安排的聽評(píng)課活動(dòng)同科教師必需參加。教研組長(zhǎng)周查、記錄，教導(dǎo)處月結(jié)、公開。

（二）集體教研

集體教研要以“說課、備課、上課、聽課、評(píng)課”為重點(diǎn)，提高全體教師的教學(xué)水平，堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”和“校本教研”的教研機(jī)制，努力探索適合學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式。

1、教研組提前一周確定教研課題、主講人、具體要求，并通知全組教師。每位教師要深入細(xì)致地研究每次的課題，提前做好準(zhǔn)備。

2、每位教師要遵守教研活動(dòng)紀(jì)律，不遲到不早退，活動(dòng)中要積極主動(dòng)參與討論，發(fā)表見解和意見，不做與教研活動(dòng)無關(guān)的事。

3、教研組要認(rèn)真組織各教研活動(dòng)，并做好記錄（內(nèi)容包括主持人、考勤情況、活動(dòng)課題、發(fā)言記錄、形成一致意見或結(jié)論）。

4、要善于系統(tǒng)積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，期末寫出教研專題總結(jié)。

5、教研考勤計(jì)入學(xué)校考勤。

古寨小學(xué) 二O一三年九月

第四篇：課堂常規(guī)

一、前言

體育課課堂常規(guī)是進(jìn)行正常體育課教學(xué)所必需的一系列要求與措施。其貫徹和落實(shí)，對(duì)保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能、發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、防止傷害事故的發(fā)生，以及培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，完成教學(xué)任務(wù)都有著十分重要的意義。根據(jù)我院的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)，特制訂本常規(guī)。

二、課前要求

體育課因其特殊性，要求學(xué)生上課時(shí)必須穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋。不準(zhǔn)穿皮鞋、高跟鞋、塑料底鞋，不準(zhǔn)穿西服、牛仔褲、大衣，不準(zhǔn)戴帽子、手套、墨鏡等有礙于運(yùn)動(dòng)的服裝飾物。身上不得攜帶有礙活動(dòng)和安全的物品(如:刀、剪、鑰匙、筆等)，并做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。

三、作息制度要求

課前應(yīng)提前5分鐘到達(dá)上課地點(diǎn)。預(yù)備鈴響，體育委員應(yīng)立即集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)并向教師報(bào)告。上課不得遲到、早退，不無故曠課，因故不能上課應(yīng)事先請(qǐng)假(請(qǐng)假應(yīng)有請(qǐng)假條，特殊情況，事后補(bǔ)假)。此外，上課時(shí)若擅自離課，按曠課處理。

四、上課要求

自覺遵守課堂紀(jì)律，專心聽教師講解，仔細(xì)看教師示范，并積極思考，分析理解動(dòng)作要領(lǐng)，有疑難問題及時(shí)提出。嚴(yán)格按照教師規(guī)定的隊(duì)形、順序、分組、動(dòng)作規(guī)格要求進(jìn)行練習(xí)。注意安全、嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。不斷提高運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)。

五、考試要求

體育課為必修課，學(xué)生必須認(rèn)真參加各種測(cè)驗(yàn)、考試，并獨(dú)立完成。

六、體育道德方面要求

通過體育教學(xué)、比賽等激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛護(hù)公物，對(duì)丟失或損壞器材應(yīng)及時(shí)照價(jià)賠償。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)互相關(guān)心、幫助，不做故意傷害他人的事和動(dòng)作，樹立良好的體育道德風(fēng)尚。

第五篇：課堂常規(guī)

課 堂 常 規(guī)

1、上課預(yù)備鈴響后，同學(xué)們一律回到教室就坐，不得喧嘩，并把課本、筆記本、作業(yè)本、文具等，整齊地放在書桌上，伏在桌上靜候老師上課。

2、值日班長(zhǎng)指揮同學(xué)做好上課、下課儀式。

3、上下課起立，坐下動(dòng)作要整齊，站立姿勢(shì)要端正。

4、聽課坐姿必須要端正、不準(zhǔn)伏在桌面上。要專心聽講，積極思考，認(rèn)真做好筆記，不得看課外書，做其他作業(yè)，玩東西，嘈雜，不做怪動(dòng)作，老師提問要起立，回答問題時(shí)，聲音清楚響亮，經(jīng)老師允許后才坐下，回答老師提問要使用廣州話或普通話。

5、看書和寫字的姿勢(shì)要端正、腰要直，眼與書本（或作業(yè)本距離1.2尺），要重視保護(hù)視力。

6、學(xué)生遲到必須在教室門口立正“報(bào)告”，經(jīng)老師允許后才能進(jìn)入教室，急事需離開課室，必須經(jīng)請(qǐng)示老師批準(zhǔn)方得離開。

7、值日生在下課后要迅速擦黑板，整理好講臺(tái)，（不準(zhǔn)在一下一節(jié)的預(yù)備鐘后才做這一工作）。

8、下課后應(yīng)注意休息；但不準(zhǔn)在走廊奔跑追逐。

9、早、晚讀及讀報(bào)時(shí)間，只能按學(xué)校、級(jí)組規(guī)定的內(nèi)容閱讀，不能用來做任何作業(yè)或挪作別用。

10、晚自習(xí)不得隨意走動(dòng)、過位，保持教室的安靜，完成作業(yè)要自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

11、教師必須管教管導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行本常規(guī)，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)上課、下課，切勿拖堂，在做眼保健操時(shí)，當(dāng)節(jié)課的教師要嚴(yán)格督促學(xué)生去做，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。

12、課室是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，任何時(shí)候都不能在課室內(nèi)戲鬧、娛樂追逐、喧嘩等。