第一篇：五年級(jí)上冊(cè)第一單元小結(jié)[范文]

第1課《竊讀記》復(fù)習(xí)檢測(cè)

一、看拼音寫漢字。

zhāo pái guō sháo diǎn jiǎo shū guì

[ ] [ ] [ ] [ ] wū yán zhī chēnɡ chǎo cài zhòu m?i [ ] [ ] [ ]

[ ]

tuǐ suān jù pà tān lán yǐn cáng [ ] [ ] [ ] [ ]

二、在括號(hào)中填入讀“jù”的字。

[ ]怕

[ ]體

[ ]離

[ ]會(huì)

拉[ ] 語(yǔ)[ ] 戲[ ]

抗[ ] 根[ ] 火[ ]

三、給加橫線的字選擇正確的解釋。

顧：A.注意；B.拜訪；C.轉(zhuǎn)過(guò)頭看看；D.商店或服務(wù)行業(yè)前來(lái)購(gòu)買東西或要求服務(wù)的。

1.顧此失彼。[ ]

2.像我這樣光顧著看書的人很多。[ ]

3.今天顧客盈門，服務(wù)員都忙不過(guò)來(lái)。[ ]

4.我環(huán)顧四周，只見這里山清水秀。[ ]

光：A光彩；B完了；C只，單；D露著；E明亮；F景物。

1.春光明媚。[ ]

2.為國(guó)爭(zhēng)光。[ ]

3.我擔(dān)心書被賣光。[ ]

4.你光著膀子想大干一場(chǎng)?。 ]

5.光明在前頭等著我們。[ ]

6.光靠你們兩個(gè)人恐怕不行。[ ]

四、從課文中選擇合適的詞語(yǔ)填入括號(hào)中。

1.看到媽媽臉上不悅的神情，弟弟()地關(guān)掉電視做作業(yè)去了。2.忙碌了一天，我早已是()，一到家就迫不及待地找好吃的。3.文文經(jīng)常()那家書店，所以營(yíng)業(yè)員阿姨都已經(jīng)認(rèn)識(shí)她了。

五、判斷下列句子是否是比喻句。

1.我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。[ ] 2.急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。[ ] 3.他讀書的時(shí)候，像一只蜜蜂在吸取花粉那樣專注。[ ]

4.她看見飯店的招牌，聞到炒菜的香味，就好像看見了滿桌的美味佳肴。[ ]

5.有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。[ ]

六、閱讀短文，回答問題。

我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。

我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

1.“它在這里”中的“它”指的是。

2.“我像一匹狼，貪婪地讀著?！边@句話把“我”比作，這個(gè)比喻形象地說(shuō)明了。

3.文中的破折號(hào)的作用是。

4.作者為什么說(shuō)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

答：_______________________________________________________

七、把下列讀書名言補(bǔ)充完整。

1．讀書破萬(wàn)卷。

2.黑發(fā)不知勤學(xué)早。

3.少壯不努力。

第3課《走遍天下書為侶》復(fù)習(xí)檢測(cè)

一、讀拼音寫漢字。

bàn lǚ

yú la

yóu yù（）（）（）bai sònɡ biān xiě mǒu r?n（）（）（）

二、辨字組詞。

誤（）趟（）

像（）

傭（）

娛（）趣（）

豫（）

誦（）

坐（）騙（）

繼（）

原（）

座（）編（）

斷（）

愿（）

三、在括號(hào)里填上合適的量詞。

一（）書

一（）船

一（）燈光

一（）撲克牌 一（）山水畫

一（）圓月

一（）寒風(fēng)

一（）陽(yáng)關(guān) 一（）琴

一（）朋友

一（）旅行

一（）大樹

四、找出句中的錯(cuò)別字畫上橫線并依次改正。

如果只能代一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇那一樣？一副美麗的圖畫，一本有趣的書，一合撲克牌，一個(gè)百音盒，還是一只口琴??（）

（）

（）

（）

五、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

欣賞

觀看

1.我和爸爸媽媽一起在花園里（）各種美麗的鮮花。2.我再（）《巴黎圣母院》中的敲鐘人，他貌丑心善。

忽視

忽略

3.對(duì)于一部喜愛的電影，我會(huì)一而再，再而三地重新觀看，找到我以前

（）的東西，再加以細(xì)細(xì)咀嚼。

4.因?yàn)槟愕模ǎ?，造成了弱?shì)群體的自卑心理。

發(fā)現(xiàn)

發(fā)明 5.愛迪生（）了電燈。

6.你總能從一本書中（）新的東西，不管你看過(guò)多少遍。

六、給加橫線字找反義詞。

1.我會(huì)繼續(xù)把故事編寫下去。

（）2.這里的一切我都熟識(shí)。

（）3.這是一艘非凡的戰(zhàn)艦。

（）4.我會(huì)找到曾經(jīng)忽略的東西。

（）

七、把搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。周游

專業(yè) 選擇

對(duì)話 傾聽

故事 編寫

世界

八、按要求完成句子練習(xí)。

1.質(zhì)樸無(wú)華的車騎裝載了人類靈魂的全部美麗。

縮句:__________________________________________________ 2.難道你會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶幔?/p>

改為陳述句：___________________________________________ 3.讀句子，完成練習(xí)。

你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

（1）這句話把書比作_______和________，是為了___________________（2）你覺得書像什么？仿照例句寫一寫。

書，好似一位伙伴，傾聽我訴說(shuō)痛苦；書，好似一位老師，________ __________________;書，又好似一位旅行家，_____________________。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第一、二單元小結(jié)

一．找出不同類的單詞。（10分）

()

1、A、tall B、strong C、morning()

2、A、Monday B、Tuesday C、PE()

3、A、math B、teacher C、music()

4、A、what B、wash C、watch()

5、A、polite B、play C、funny

二、填入所缺字母。（12分）

1.S_turday 2.f__nny 3.wee __ end 4.str__ct5.cl__ver 6.k __ nd 7.Fri __ ay

三、按要求寫出下列單詞。（12分）

1.young(反義詞)_______2.short(反義詞)_______ 3.do not(縮寫形式)_______ 4.what is(縮寫形式)________ 5.kind（反義詞）_______ 6.active（反義詞）________ 四．選擇答語(yǔ)。（12分）

1.（）Who’s that man?

A、He’s from China.2.（）What’s he like?

B、He’s my teacher.3.()Where’s he from? C、I have Chinese, English and maths 4.()Is Miss Wang young? D、He’s short and thin.5.（）Is Mr Wang young?

E、No, he is old 6.().What do you have on Thursday ? F、Yes, she is 五．選詞填空。（10分）

wash like play our young

1、Mr Young is _________ music teacher.2、Do you often _________ your clothes on the weekend?

3、—Is he old? —No, he is ________.4、You should ________ sports every day.5、—What is he ________ ? —She is kind.六、選擇正確答案并將字母序號(hào)填在括號(hào)里。（12分）()1．He is tall _____ strong.A or B and

C so（）2．—What’s he like?

—____thin and short.A.She’s B.He’s C.His（）3．She is ___ English teacher.A an

B a

C the（）4．—_____funny? —Yes, she is.A Is he B Who’s C Is she（）5．My grandpa and grandma ________TV at home.A.read B.see

C.Watch()6.We often_____ football on the playground.A.play B.do C.have 七．連詞成句并在括號(hào)中寫出中文。（15分）1.he What is like(?)

______________________()2.He tall strong is and(.)

_________________________()3.he Is funny(?)

________________________()4.like classes What you do(?)

________________________()5.do have on Friday you What(?)

________________________()八．讀短文，判斷正誤。（用T表示正確，F(xiàn)表示錯(cuò)誤）（15分）

Hello, my name is John.I have P.E ,art and English on Tuesday.It’s my favorite day.I like English.Look, that is my math teacher.He’s very kind.His name is Li Hai.I like beef very much, but I don’t like apples.I like bananas, too.1（）John has P.E and computer on Tuesday.2（）John’s favorite day is Monday.3（）Mr Li is John’s English teacher.4（）John likes apple very much.5（）John’s math teacher is short and kind.

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)第一單元

第一單元備課

備課時(shí)間：2007年9月1日 教材簡(jiǎn)析: 本單元共有三篇課文，分別是《師恩難忘》、《陶校長(zhǎng)的演講》、《古詩(shī)兩首》，另有《習(xí)作1》、《練習(xí)一》。這一單元的主題是“園丁之歌” 《師恩難忘》是一篇深情而有質(zhì)樸的記敘文，作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情?！短招ｉL(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步?！豆旁?shī)兩首》均是五言絕句，語(yǔ)言清新、平白。教學(xué)理念: 以讀為本，以解決問題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛。尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)重視情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)重點(diǎn)：、1、正確流利有感情的朗讀背誦課文

2、學(xué)會(huì)文中生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中重點(diǎn)句子的含義。教具準(zhǔn)備：

掛圖、投影片、錄音機(jī)。課時(shí)安排：

1、師恩難忘????????????2課時(shí)

2、陶校長(zhǎng)的演講??????????3課時(shí)

3、古詩(shī)兩首???????????2課時(shí)習(xí)作1??????????????2課時(shí) 實(shí)踐活動(dòng)

（一）??????????1課時(shí) 練習(xí)一??????????????3課時(shí)

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文第一單元單元小結(jié)

第 一 單 元 小 結(jié)

一、單元教學(xué)內(nèi)容概括

第一單元的教材是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫的。老舍的《草原》要學(xué)生感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?！督z綢之路》一文要學(xué)生了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

《白楊》一課體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿?！栋谚F路修到拉薩去》體會(huì)修建青藏鐵路的重要意義，感受建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

二、單元訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)

第一單元的訓(xùn)練點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感?！恫菰芬徽n是通過(guò)學(xué)生品讀、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感悟到情景交融的表達(dá)手法?！栋讞睢芬徽n是通過(guò)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)到白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，感悟到作者運(yùn)用了托物言志、借物喻人的表達(dá)方式。通過(guò)品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫的方法落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn)。

三、單元反思

單元測(cè)試完成后我發(fā)現(xiàn)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不錯(cuò)，但是考試卷中出現(xiàn)的句型轉(zhuǎn)換問題他們掌握情況不好，所以今后如遇此類問題我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該分析句型結(jié)構(gòu)然后進(jìn)行講解要“授之以漁”。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一至八單元小結(jié)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元小結(jié)

學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直都在閱讀，本組教材以“我愛閱讀”為專題，其目的一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起學(xué)生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

在教學(xué)本組課文時(shí)，我做到了統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。同時(shí)開展了“讀書是否有益”的辯論會(huì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讀書和寫作方法，特別是加強(qiáng)了對(duì)反復(fù)讀書的意義和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生深受感染。對(duì)習(xí)作中要寫真實(shí)的事，學(xué)生受益非淺。

在教學(xué)本組課文時(shí)，我還注重了這高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探討，在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時(shí)，我將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。做到了識(shí)字教學(xué)與其它各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。這一課時(shí)教學(xué)中，貫穿課堂的始終是——讀，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的高年級(jí)要以閱讀為教學(xué)重點(diǎn)的要求，將識(shí)字教學(xué)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去：在導(dǎo)入時(shí)教寫字，在讀書中識(shí)字，在具體語(yǔ)境中知意，抓重點(diǎn)指導(dǎo)寫生字，并展開了各種訓(xùn)練，打破了目前高年級(jí)板塊式的識(shí)字教學(xué)模式。這堂課“寓識(shí)于讀，識(shí)讀結(jié)合”，彰顯了識(shí)字的最基本的目的之一 —閱讀，使識(shí)字和閱讀形成了一個(gè)有機(jī)的整體。不過(guò)，我思考過(guò)：這樣讀時(shí)停頓，并摻著講解，是否影響閱讀時(shí)情感的體驗(yàn)。通過(guò)我的反復(fù)實(shí)踐，由于是初讀課文，好像沒有什么影響。要有影響待在課后或利用早讀課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元小結(jié)

本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學(xué)本組課文時(shí)我做到了以下幾點(diǎn)：一是通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些具體的景物和事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

其次，在教學(xué)本組課文時(shí)，我還重點(diǎn)進(jìn)行了略讀課文的教學(xué)研究，我認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。四年級(jí)時(shí)，我注重教學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法和抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解內(nèi)容，體會(huì)情感，并得到了有效的運(yùn)用。本學(xué)期，我開始進(jìn)行略讀課文教學(xué)模式的教學(xué)研究，我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解及方法運(yùn)用可以說(shuō)是得心應(yīng)手，但在課文的閱讀時(shí)由于學(xué)生讀得不夠熟練。方法還不會(huì)用運(yùn)，因而“生成”效果不佳。沒達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不過(guò)，略讀課文的教學(xué)我將沿著“導(dǎo)入檢查——質(zhì)疑梳理——探究合作——學(xué)習(xí)交流——作業(yè)拓展”的教學(xué)思路進(jìn)行探究，望各位同行提出寶貴意見或建議。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元小結(jié)

第三單元為說(shuō)明文單元，我根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本單元時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，并結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明性文章，將說(shuō)明分為以下幾類：

1、說(shuō)明植物形態(tài)特征的；

2、說(shuō)明動(dòng)物生活習(xí)性的；

3、介紹產(chǎn)品使用方法的；

4、解釋自然現(xiàn)象形成原因的；

5、說(shuō)明事物形態(tài)及特點(diǎn)的等幾個(gè)類型。并提出了學(xué)習(xí)說(shuō)明文單元時(shí)要抓住課文要點(diǎn)，了解基本說(shuō)明方法，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

其次，學(xué)習(xí)本單元的每一篇課文后，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法確定為：

一、初讀課文，劃分類型。即初讀課文感知課文內(nèi)容，看所學(xué)課文屬于說(shuō)明文的哪一類；

二、再讀課文，解決字詞。用自己喜歡的方式解決生字和詞語(yǔ)的理解。說(shuō)明文中通常有許多專業(yè)的詞語(yǔ)，需要查找資料才能理解。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、默讀課文，根據(jù)類型探究。也就是根據(jù)說(shuō)明文的類型，看課文說(shuō)明了事物的哪幾個(gè)方面；

四、抓重點(diǎn)詞句，搞清說(shuō)明方法。

五、自己感受，運(yùn)用說(shuō)明方法。

然后，要求學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，閱讀說(shuō)明文。但是，在閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生找說(shuō)明方法時(shí)，學(xué)生很難對(duì)上號(hào)，特別是舉例子和打比方容易混淆。這時(shí)，我隨機(jī)滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法，并與說(shuō)明方法做比較，讓學(xué)生獲得了新知。

最后，讓學(xué)生看一些產(chǎn)品的說(shuō)明書，要學(xué)生說(shuō)清楚說(shuō)明的是特點(diǎn)，還是作用，或者是其他方面；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。在口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明方法，介紹一樣事物，做好小推銷員。想想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。想好后，寫一篇說(shuō)明文。

這就是我教本單元的一些基本做法，從成效上看，效果還不錯(cuò)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元小結(jié)

一、單元主題教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生步入小學(xué)高年級(jí)初始階段的成長(zhǎng)

在實(shí)施了“我愛閱讀”、“月是故鄉(xiāng)明”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”三個(gè)單元的教學(xué)后，我們學(xué)生領(lǐng)悟了一些從年級(jí)段到單元組再到具體課文學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知，感悟出單元把握與具體落實(shí)訓(xùn)練的必要性、重要性和有效性，也就較好地完成了第四單元“生活的啟示”的教學(xué)，且收獲頗豐。

語(yǔ)文源于生活的需要，又在生活中還原語(yǔ)文的本真，從而更好地服務(wù)于生活。有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章。這就要求教師以學(xué)生為中心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官?gòu)纳钪蝎@取語(yǔ)文素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到處處留心皆學(xué)問的道理。

二、以單元主題為依托，在文本中理解學(xué)習(xí)生活的啟示

在“生活的啟示”這一個(gè)單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語(yǔ)交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。教學(xué)本組內(nèi)容，我們認(rèn)為只要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察生活和社會(huì)，從校本資源中學(xué)生耳聞能熟的釣魚、到達(dá)某個(gè)地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的密切聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會(huì)事倍功半，而且可以把相對(duì)來(lái)說(shuō)較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。

本單元有兩大特點(diǎn)，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。其次是因?yàn)檎n文的情節(jié)性強(qiáng)，所以學(xué)生愛讀，讀得出真情實(shí)感；因?yàn)檎Z(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，所以學(xué)生能讀，讀得懂字里行間的靈動(dòng)主題；因?yàn)楹x深刻，所以即便學(xué)生一時(shí)無(wú)法全部消化吸收，也會(huì)在師生的互動(dòng)中，領(lǐng)悟出生活的諸多啟示?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元小結(jié)

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于我們這種農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，如何上好這種專題綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課，我是有些迷惑的。這次活動(dòng)課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我把活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計(jì)劃”；第二階段為“綜合實(shí)踐，開展活動(dòng)”，為了防止活動(dòng)的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯(cuò)字別字警示組”、“社會(huì)用字調(diào)查組”、“書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見解。如“社會(huì)用字調(diào)查組”的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡(jiǎn)化，自家樓下“停車場(chǎng)”的“停”隨意簡(jiǎn)化。有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語(yǔ)，招攬顧客。

? 漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對(duì)她已有所了解，有所感觸。也許學(xué)生對(duì)漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許學(xué)生為現(xiàn)代社會(huì)中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)似懂非懂。但他們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了。通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。

? 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別是注重探索的研究過(guò)程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，介紹一些語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對(duì)漢字一種真誠(chéng)的愛。

? ? 在這次活動(dòng)中，我們也遇到了許多的困難。比如：我們搜集到的甲古文、青

銅器上的籀文，我們卻沒人認(rèn)識(shí)這些符號(hào)的什么特點(diǎn)，代表著什么。也無(wú)人請(qǐng)教。雖然這又是一個(gè)新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識(shí)貧乏，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生？使我明白了在綜合實(shí)踐課程中，對(duì)教師的能力要求更高了。再就是我的學(xué)生由于平時(shí)訓(xùn)練較少，他們?cè)谂c人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的拘束、語(yǔ)言的貧乏，使調(diào)查采訪工作收效不大。農(nóng)村學(xué)生受條件限制，能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生并不多，大部分小組需要老師的幫助。但可喜的是我們的學(xué)生已經(jīng)從課堂走向了社會(huì)，開始了做一個(gè)新世紀(jì)的”社會(huì)人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元小結(jié)

本單元是一組以父母之愛為主題的文章，這這組課文中，我們將看到父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣。在這組課文的教學(xué)中，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

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一、主題思想明確，理論聯(lián)系實(shí)際緊密

“父母之愛”這一單元的主題思想明確，又因貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生理解起來(lái)不難，平時(shí)學(xué)生基本可以體會(huì)到自己是在父母的愛中長(zhǎng)大。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。而學(xué)習(xí)了本單元后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。

? ? 二、三維目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)以致用深入心坎

“父母之愛”在三維目標(biāo)的達(dá)成上，重點(diǎn)是在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會(huì)到表達(dá)父母之愛離不開人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，進(jìn)而體會(huì)到人物描寫的一些習(xí)作常識(shí)，好像在文本與學(xué)生的習(xí)作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習(xí)作的生成，這樣一來(lái)，困擾學(xué)生寫人習(xí)作的瓶頸變得順通無(wú)阻啦，“父母之愛”也就有了陽(yáng)光般的走向，走向教育的綠色春光。

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三、以學(xué)生為中心的教學(xué)，利于文本與學(xué)生實(shí)際的雙向互動(dòng)

通過(guò)《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》和口語(yǔ)交際、習(xí)作、回顧、拓展六的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深沉和寬廣后，體會(huì)到父母之愛的偉大，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般激起了感恩父母，用積極健康的學(xué)業(yè)成績(jī)回報(bào)父母，也回報(bào)社會(huì)的情感表現(xiàn)，順應(yīng)心腦對(duì)行動(dòng)的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動(dòng)，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過(guò)每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語(yǔ)文教育最為珍貴的成功之處。

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四、學(xué)生習(xí)作見真情，父母之愛綻放笑臉

習(xí)作最容易折射小學(xué)生的心聲，一位學(xué)生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時(shí)間，幾乎忙了一個(gè)早上，唉，平時(shí)自己還會(huì)對(duì)媽媽

? 的廚藝評(píng)頭品足，真是不應(yīng)該?。∥乙院髸?huì)記得“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”，會(huì)好好學(xué)習(xí)天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知，實(shí)屬難能可貴，既是對(duì)單元文本主題的領(lǐng)會(huì)，又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗(yàn)。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習(xí)作，這樣的習(xí)作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護(hù)，百般珍視。

? 父母之愛是教育不變的話題，也是教學(xué)中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動(dòng)力。

五年級(jí)上冊(cè)第七單元語(yǔ)文教學(xué)小結(jié)

本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。選文別具匠心，以選取正面典型事例為主，而又正視現(xiàn)代史上的國(guó)恥。本單元一共有四篇課文：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后的一分鐘》。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)現(xiàn)代史教育和愛國(guó)主義教育的極好憑借。

本組課文的教學(xué)，我是按如下步驟實(shí)施的：

一、學(xué)習(xí)本組課文之前師生共同收集從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一段歷史時(shí)期的相關(guān)資料，讓生大致了解中國(guó)這一段屈辱史；

二、學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的歷史資料和圖片，加深對(duì)文章的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛；

三、學(xué)習(xí)每篇課文后引導(dǎo)學(xué)生從課文的記敘中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，以便運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；推薦學(xué)生閱讀寫同一歷史時(shí)期的文章（我校訂的《同步閱讀》中就有好多篇）并簡(jiǎn)單寫出自己的感受；利用思品課組織生觀看《火燒圓明園》、《小兵張嘎》兩部影片；

四、學(xué)完本組課文后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感、進(jìn)行“不忘國(guó)恥、振興中華”的口語(yǔ)交際，讓生將對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)侵略者的恨得到升華。

教完這組課文后，我們認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生飽含情感的朗讀、激情洋溢的演講、尤其是那一篇篇斗志昂揚(yáng)的讀后感中，我們感受到學(xué)生對(duì)侵略者恨之入骨，對(duì)祖國(guó)受到的屈辱感到無(wú)比悲痛，為祖國(guó)今天的興盛歡欣鼓舞。那一句句“不忘國(guó)恥，振興中華”“為中華之崛起而讀書”“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”躍然紙上，學(xué)生的責(zé)任感與使命感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更高遠(yuǎn)了。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元小結(jié)

本組教材以“走近毛澤東”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文?！堕L(zhǎng)征》是一首中國(guó)革命的不朽史詩(shī)，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概?！堕_國(guó)大典》通過(guò)對(duì)1949年10月1日開國(guó)大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌。《青山處處埋忠骨》情感細(xì)膩、真摯，把毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。

本組教材將“走近毛澤東”作為一個(gè)專題，目的一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲的知識(shí)和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標(biāo)高，不要盲目求深求透。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集革命領(lǐng)袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩(shī)詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

學(xué)習(xí)這組關(guān)于毛澤東的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷?！白呓珴蓶|”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)領(lǐng)袖有進(jìn)一步的了解，結(jié)合課文學(xué)會(huì)一些描寫人物的基本方法，喜歡閱讀相關(guān)的書籍，積累豐富的語(yǔ)言。