第一篇：數(shù)學(xué)課也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力

數(shù)學(xué)課也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力

——《5以內(nèi)的減法》教學(xué)片斷與反思

片斷：“創(chuàng)設(shè)情境，認識減法”

1、師：學(xué)?；▔锏幕ㄩ_了，我們一起去看看好嗎？

2、出示主題圖（1）。師：瞧！還有小朋友在給花澆水呢！誰能用一句話說說這幅圖的意思？

生1：有5個小朋友在給花澆水。生2：有5個小朋友在澆花。??

板書：有5個小朋友在澆花。

3、師：過了一會兒，發(fā)生了什么變化呢？

出示主題圖（2）。師：誰能用一句話說說這幅圖的意思？ 生3：又有2個小朋友走了。

生4：又有2個小朋友走了，去提水去了。

師：這是應(yīng)該說“有2個小朋友走了”把“又”字去掉，誰會像這樣說？

生5：又有2個小朋友走了。

師：這句話不要加“又”字，“又”表示一件事情發(fā)生了2次以上，而這里“走了2個小朋友”只發(fā)生了一次，不應(yīng)該加“又”字。

板書：有2個小朋友走了。

4、師：誰能根據(jù)這兩幅圖的意思提一個數(shù)學(xué)問題？ 生6：5－2＝3 師：老師是要你們提一個數(shù)學(xué)問題。生7：一共有幾個小朋友？ 生8：還剩幾個小朋友？ 生9：還剩幾個小朋友？ 板書：還剩幾個小朋友？ 師：我們一起讀一遍。??

反思：因為學(xué)生還不識字，所以在讀的時候，又有部分學(xué)生讀成了“5個小朋友在澆花，又走了2個小朋友，還剩幾個小朋友？”學(xué)生的語言表達能力存在很多問題，對于這個“又”字，盡管我一再強調(diào)，仍有部分學(xué)生出錯，一定是受了前一節(jié)課《5以內(nèi)的加法》的影響，在《5以內(nèi)的加法》一課中，為了讓學(xué)生說：“有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友，一共有幾個小朋友？”我也費了一番力氣，沒到這競成了本節(jié)課的絆腳石，看過一些類似的案例分析、課堂實錄，別人的學(xué)生口語表達能力都很好，為什么我的學(xué)生總是“引而不發(fā)”？是農(nóng)村孩子的語言表達能力本身就差，是孩子年齡太小，還是我問題呢？回想一個月多的教學(xué)，猛然發(fā)現(xiàn)：我忽略了對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練；在《比一比》中，讓學(xué)生判斷了物體的長短、高矮、輕重，卻忽略了學(xué)生的語言表達能力，沒有讓學(xué)生充分地說一說誰比誰長、誰比誰短；在《認位置》中，讓學(xué)生說得也不夠充分??導(dǎo)致了學(xué)生語言表達能力的欠缺?？磥碓跀?shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力是非常重要的，不僅能訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性，對學(xué)生理解題意也是很關(guān)鍵的。

第二篇：如何提高學(xué)生的口語表達能力

如何提高學(xué)生的口語表達能力

生的說話過程中，沒有文字材料的依托，學(xué)生即興表達，既要動口，又要動腦，普通話不過關(guān)，產(chǎn)生語言障礙，學(xué)生在回答問題過程中不僅要對所提問題進行思維，同時，要對語言的發(fā)音正確與否進行思維，同一時間，進行雙重思維，無疑增加了難度。再加上思維遲鈍，思路不清，考慮問題時，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么，語言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。有的學(xué)生沒有良好的心理素質(zhì)，回答問題時膽怯、緊張，無法鎮(zhèn)定，使思維受阻。了解了小學(xué)生口語表達中這些癥結(jié)之所在，在教學(xué)過程中，我們就應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的說話欲望，大面積進行口語訓(xùn)練：

一、多加表揚鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

小學(xué)生天真活潑，愛說愛動，平時在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少學(xué)生上課時，變得羞怯、拘謹，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學(xué)的嘲笑。針對學(xué)生這一心態(tài)，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)注意注重創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼f話機會，激發(fā)學(xué)生說話的愿望。運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得是否正確，都加以肯定。對被點名發(fā)言的學(xué)生，講對了則熱情表揚，若不講或講錯了，則啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬不能訓(xùn)斥。老師要善于為每個學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，而不是面向“少數(shù)尖子”，也不是面向“大多數(shù)學(xué)生”。語文課或者說話課上，給學(xué)生一定的時間，讓他們先在小組中交流，然后當(dāng)眾獨白，再讓全班同學(xué)進行評定，評定的主要方法是讓學(xué)生把別人講話的優(yōu)點講出來，再讓他向全班同學(xué)轉(zhuǎn)述別人說話的內(nèi)容。這樣，班上各個層面的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺。

二、采取多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容。

訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)小學(xué)生說話的欲望。平時布置學(xué)生聽廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫，觀察實物，參加勞動實踐等，目的在于使學(xué)生在五彩繽紛的實際生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭。訓(xùn)練的方式一般有看圖說話、觀察說話、想象說話、聽后復(fù)述、聽后辯論、討論、講故事、演講等。例如，可以利用一些課文的空白，進行適當(dāng)?shù)难由旌脱a充。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，彰顯小學(xué)生的個性。

三、提倡循序漸進，制定訓(xùn)練要求。

對小學(xué)生說話訓(xùn)練要遵循由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的規(guī)律，循序漸進，逐步提高訓(xùn)練要求，切忌起點過高，這樣才符合小學(xué)生的實際。例如，以“我的媽媽”為題說話，低年級只要求學(xué)生講出媽媽的外貌特征就行了，到了中年級就要求學(xué)生通過一件事，抓住媽媽的外貌、語言、動作等特征進行口述，表現(xiàn)媽媽的某種性格特點或思想品質(zhì)。這樣，隨著要求的逐步提高，內(nèi)容的豐富，學(xué)生的思維水平和語言水平也會隨之提高。

總之，我們要充分利用課堂這一主陣地，使語文課堂真正成為學(xué)生的“說”壇，讓學(xué)生在“說”壇上，不斷地提高自己“說”的能力，長期的耳濡目染，潛移默化，長期的春風(fēng)化雨，潤物無聲，孩子們經(jīng)過老師的引導(dǎo)，厚積而薄發(fā)，功夫一定不會白費。相信學(xué)生一定能口吐蓮花，妙語連珠而受益終身。我們定會為他們流利通暢的語言表達而驚奇和自豪。

第三篇：口語交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽力和語言表達能力。

口語交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽力和語言表達能力。

教學(xué)進程：

一、指導(dǎo)。

1、看圖，圖上的小朋友在干什么？

2、圖上有哪些游戲？

3、圖上這些游戲你玩過嗎？怎么玩？

4、學(xué)生自由練習(xí)說，同桌互相說，指名說，師生評議。

5、除了書上畫的，你還玩過哪些游戲？請你教大家玩一玩，注意說清游戲的名稱和玩的方法。看誰能把大家教會，其他同學(xué)仔細聽。課后可以與其他同學(xué)做游戲，回家說給父母聽

布置作業(yè)：

1、比一比，再組詞。

室（）腿（）哨（）班（）

到（）退（）梢（）斑（）

2、選詞填空。

（1）江明會講不少（）故事。（神話、祖先、祝福）

（2）太陽出來了，屋子里格外（）。（晴朗、明朗、朦朧）

（3）（）在大海上高高地飛翔。（烏鴉、海鷗、杜鵑）

3、選擇一個有趣的游戲，教爸爸、媽媽一起玩。注意說清楚游戲的名稱和玩的方法

第四篇：表達能力訓(xùn)練

表達能力訓(xùn)練

A、訓(xùn)練的目的：

藉由訓(xùn)練讓學(xué)員練習(xí)推銷自我、認識彼此，并掌握自我表達的缺失，以便未來進行改善，達到提升表達技巧之效果

B、訓(xùn)練的內(nèi)容：

一、問候

二、我是誰

〈一〉姓名

〈二〉年齡

〈三〉學(xué)歷

〈四〉家庭狀況

〈五〉專長

〈六〉興趣

三、如何在這次培訓(xùn)中追求自我提升

C、訓(xùn)練時應(yīng)注意事項：

一、聲音大小

二、熱情展現(xiàn)

三、面帶微笑

四、站姿

五、肢體語言

六、內(nèi)容順序

七、時間控制

D、講師應(yīng)注意事項：

自我介紹時間一分鐘〈備碼表及提醒鈴〉

說明演練目的，提升學(xué)員參與興趣

說明演練內(nèi)容與應(yīng)注意事項

指定學(xué)員上臺〈第一次叫兩位〉報告者演練時，下位報告者在旁準備〈請※※※就位請※※※準備現(xiàn)在讓我們以熱烈掌聲歡迎※※※〉 E、演練糾正事項：

一、未跑步上臺者〈精神〉

二、未站穩(wěn)即報告者〈穩(wěn)重〉

三、未問候〈禮貌〉

四、音量太小〈精神〉

五、音量太低〈熱情〉

六、站姿不良

七、站的位置不正確

八、、報告順序顛倒

九、肢體動作不良

十互動不佳〈臺下未回應(yīng)、無掌聲〉

a.糾正話術(shù)：

※ ?！?，未跑步上臺，精神不佳重來一次，計時一分鐘開始?！??！?，表情太嚴肅，沒有激情重來一次，計時一分鐘開始。b.結(jié)束話術(shù)：

?！瑫r間到掌聲鼓勵，請※※※就位，請※※※準備。F、演練結(jié)束請學(xué)員做心得分享

G、講師總結(jié)

第五篇：學(xué)生口語訓(xùn)練

學(xué)生口語訓(xùn)練

上傳: 仇鐵微更新時間：2012-5-22 16:02:0

1為了提高學(xué)生的口語表達能力，在初一到初三的語文教學(xué)中，我堅持用課前三分鐘演講的形式對學(xué)生進行課堂口語訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。

初一階段的“自由演講”式訓(xùn)練

首先，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。初一的學(xué)生初次上講臺面對全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了。

其次，向?qū)W生宣布進行口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時摘抄的好的文字；

（2）所講內(nèi)容不限，只要是積極健康；（3）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清；（4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號輪流；（5）每人脫稿演講時間不超過三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學(xué)上臺時，大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應(yīng)報以掌聲。結(jié)束后，老師作簡要評分。

初一階段的自由演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一段經(jīng)歷的；有談異國風(fēng)情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的；有說我的爸爸、媽媽的；有談我的老師的；有談自己的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗的；甚至還有講我的弱點的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。

值得注意的是，初一階段是口語訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點、心理承受能力、口語 表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對此，教師要有充分的思想準備。對那些膽量小、口頭表 達能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時鼓勵，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信，尤其是每次講話結(jié)束，老師評定分數(shù)時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

經(jīng)過這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)語文課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認識上，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理

性上認識到口語訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達到目的，逐步形成為語文素質(zhì)。

初二階段的“命題演講”式訓(xùn)練

“命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使 課堂口語訓(xùn)練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：

第一種是以科代表為首，由各小組長、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負責(zé)出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進行評分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。

題目由學(xué)生自己設(shè)計，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會感到困難，大都能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽感、責(zé)任心，平時特別留心觀察生活，了解同 學(xué)的生活情況、性格特點，看書看報也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增 強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同學(xué)們在準備過程中互相競爭，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時代感。如：“中學(xué)生的苦惱”“我最想對老師說”“我最想對 父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見”“考試考好以后”“假如你是一個大企業(yè)家”“跨世紀人才要有什么條件”等等。第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時命題，學(xué)生稍作準備，當(dāng)堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分 熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴展成一個相對獨立的整體，有時 給某個情節(jié)加個結(jié)尾，有時擴充某個內(nèi)容，有時從課文中整理出一個故事。學(xué)生要完成這個訓(xùn)練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。

這類口語訓(xùn)練方式不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對課文的理解，而且能夠擴展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想像力。與高一階段的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大，但只要老師使用正確的手段及時引導(dǎo)，使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這項訓(xùn)練任務(wù)是不成問題的。

經(jīng)過初二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項課堂活動，使學(xué)生大面積地活動起來了，口語訓(xùn)練成了知識、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練，而且寓思想教育、心理素質(zhì) 教育于語文教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其語文素質(zhì)得到了進一步培養(yǎng)。

初三階段的“即興演講”式訓(xùn)練

這一階段是在前面兩個階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺即興演 講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學(xué)對講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、儀態(tài)、普通話等方面 加以評論。要求充分肯定長處，指出不足，也可作必要的補充。教師作適當(dāng)評點。

無論是演講還是評論，都需要思想集中，思維敏捷，構(gòu)思迅速。要講好、評好，的確不容易。但學(xué)生經(jīng)過前面兩個階段的訓(xùn)練，知識、勇氣、心理承受力、應(yīng)變能力諸方面的因素都達到了一定的量的積累絕大多數(shù) 同學(xué)完全有能力做得很好。這一階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)較為全面地受到磨煉，各方面的進步也更為顯著：說話 內(nèi)容更具有思辨性，邏輯性增強，論證更趨縝密，語言也更生動、活潑，并更見幽默，文筆也越來越老練成熟，平時寫作水平明顯提高。這是課堂口語訓(xùn)練中更見成效的階段。

初中三年三個階段的口語訓(xùn)練的嘗試表明，學(xué)生語文素質(zhì)的提高絕非一朝一夕就能奏效。培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，需要經(jīng)過長期艱苦的訓(xùn)練和積累，需要采取循序漸進、科學(xué)合理的教學(xué)方法，更需要教師們大膽地探索 和嘗試。語文學(xué)習(xí)重在平時的訓(xùn)練過程，課堂口語訓(xùn)練，既是口頭表達能力、思維能力、審題能力、構(gòu)思能力、選材能力等的綜合練習(xí)，也是所掌握的語文知識、歷史知識、地理知識、數(shù)學(xué)知識、生物知識、科技知識及 生活常識的綜合訓(xùn)練。從某種意義上講，這也是一種反饋訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中，學(xué)生又可以及時交流信息、溝通情感、激發(fā)興趣、拓寬視野、展開競爭、增強毅力，這都給教師捕捉教學(xué)信息提供了可靠的途徑。學(xué)生口語訓(xùn)練應(yīng)循序漸進，常抓不懈。