第一篇：教師示范課活動總結(jié)

教師示范課活動總結(jié)

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校教師示范課活動取得了圓滿成功。通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在本次活動中，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動中展示了結(jié)合 汝南課堂教學(xué)模式，給我校教學(xué)質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽課活動結(jié)束后學(xué)校組織召開了教師研討會，首先講課教師進(jìn)行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學(xué)理念，交流各個年級教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，較好的調(diào)動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。

一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮

1、兩位授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準(zhǔn)備。從教學(xué)設(shè)計到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數(shù)人用了三天以上的時間去準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計和課件，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。

2、汝南課堂教學(xué)模式，在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學(xué)生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。

3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設(shè)計和制作很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補(bǔ)充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。

二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

1、教師們聽課的積極性很高，當(dāng)堂無課教師積極參與。大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對照自己的教學(xué)找差距。

2、教學(xué)研討活動讓教師們的認(rèn)識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點評骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法。

3、教學(xué)體會認(rèn)識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認(rèn)識，真情實感，收獲頗豐。

三、不足和缺點

1、教師的參與面略窄，有的課只有少數(shù)人去聽，沒有起到應(yīng)有的作用。

2、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。

第二篇：示范課活動總結(jié)

八角民族中學(xué)2010年秋季學(xué)期觀摩示范課

活動總結(jié)

根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)工作安排，2010年10月29日由教務(wù)處組織了校級示范課觀摩活動。這次活動由各備課組心推選出的5名優(yōu)秀教師為全校教師展示了五個成功的課堂教學(xué)案例。在校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和支持下，在各部門的大力協(xié)助和廣大教職工的共同努力下，本學(xué)期示范課圓滿結(jié)束。現(xiàn)將本次示范課簡要總結(jié)如下：

一、取得的成績

（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視。本次示范課受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，在百忙之中抽出時間親自參加觀摩，全體教師積極參與聽課評價，聽課后積極交流聽課的感受，營造了一種濃厚的重視教學(xué)的氣氛，促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高。

（二）、準(zhǔn)備充分。教導(dǎo)處、教科室、備課組用兩周的時間準(zhǔn)備本次活動。在教導(dǎo)處、教科室的統(tǒng)籌安排下，各備課組推選出上課教師，上課教師根據(jù)自己的特點進(jìn)行第一次備課，提出要為大家展示的教學(xué)理念、方法;然后在備課組討論，用集體的智慧進(jìn)行二次備課；在聽取備課組成員意見之后，上課教師再進(jìn)行第三次備課，形成最終教學(xué)方案。充分的準(zhǔn)備是本次活動展示較高水平的前提。

（三）、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。本次示范課的5位教師制作的課件，不僅注重畫面的美觀，更注重計算機(jī)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，形象生動，圖文并茂，使教材的內(nèi)容更接近于生活實際。學(xué)生與教師互動，使講課內(nèi)容更容易接受，較大地提高了課堂教學(xué)效果，真正起

到使用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）、體現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。各位示范課教師語言簡潔生動，教態(tài)自然大方，以嚴(yán)密的邏輯性、親切的教風(fēng)，展示了我校教師過硬的教學(xué)基本功。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師為學(xué)生搭建合作、探索、交流的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，反映了我校教師通過幾年的改革實踐，轉(zhuǎn)變了教育理念，更新了教學(xué)手段。馬子波老師的數(shù)學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題。余娟娟老師的英語課利用精美的課件生動地呈現(xiàn)教材；歌曲導(dǎo)入，生動新穎、簡潔有效，營造輕松融洽的課堂氛圍；講練結(jié)合，交替進(jìn)行，及時反饋，教師只是適當(dāng)引導(dǎo)，注重落實，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好的體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的辯證關(guān)系。曹進(jìn)攻老師的語文課中，學(xué)習(xí)材料的選取，看似信手拈來，實際上是教師精挑細(xì)選，體現(xiàn)了教師駕馭教材的能力；“給母親點歌”、“推選母親現(xiàn)象代言人”等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅抓住熱點，與時俱進(jìn)，還觸動了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有感而發(fā)，同時又進(jìn)行了一次深刻的思想教育。李如存教師的物理課講授時間在十分鐘以內(nèi)，把大量時間留給學(xué)生練習(xí)鞏固，在如何落實“提質(zhì)減負(fù)”方面做出了示范。余春華老師的政治課注重學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)；以一條主線貫穿整節(jié)課，以教材作為參考資料，教出自己的特點，注重學(xué)生筆記能力的培養(yǎng)。使這5節(jié)課各具特色，盡顯風(fēng)采，又體現(xiàn)了我校課堂教學(xué)的特點：理科課像一篇論文，環(huán)環(huán)相扣，層層深入；文科課像一篇散文，型散而神聚。雖然每節(jié)課都有不完美之處，都有值得改進(jìn)的地方，但瑕不掩瑜，是5節(jié)課成功的、值

得借鑒學(xué)習(xí)的示范課。

五、提出學(xué)習(xí)型的教研思路。本次活動，定位為“示范課”，課后采用專人點評、人人反思的反饋方式，將廣大教師的學(xué)習(xí)導(dǎo)向正確的方向，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于青年教師的迅速成長。

二、存在的問題

本次示范課仍然存在著不足：極少數(shù)教師態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)不主動；活動安排不夠周密，學(xué)校特殊活事情響到本次活動。

最后，我們希望通過本次示范課能進(jìn)一步促進(jìn)各位教師探討研究教學(xué)方法和教學(xué)手段，大膽創(chuàng)新，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高廣大教師的教育、教學(xué)水平，使我校的教學(xué)質(zhì)量不斷躍上新臺階。

八角民族中學(xué)教科室 2010年11月1日

第三篇：示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課 活動總結(jié)、業(yè)務(wù)講座

首先感謝兩位骨干教師近兩周來的精心準(zhǔn)備，今天給我們呈現(xiàn)上兩節(jié)精彩的盛宴，兩位教師能夠結(jié)合我校及學(xué)生實際情況，精心挖掘教材，吃透參考書，認(rèn)真的領(lǐng)會“自主探究式”課堂教學(xué)模式的框架，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了靈活的處理，注重了課堂的預(yù)設(shè)和生成，很成功。達(dá)到了預(yù)期的目的和理想的效果。在這里對你們的辛苦勞動表示衷心的感謝。

在評課過程中，部分教師都能夠通過這兩節(jié)課來談?wù)勛约簩Α白灾魈骄渴健闭n堂教學(xué)模式的認(rèn)識和理解，個別教師談的很到位，比如說，侯永權(quán)老師能站在新課標(biāo)的高度“四基”“四能”上來談這種教學(xué)模式的運(yùn)用和在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，很實際。王俊梅老師對這種教學(xué)模式進(jìn)行了肯定，同時也說出了自己的看法：個別學(xué)生不能按教師的自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意力不集中，秩序有些混亂，要根據(jù)具體課程，具體情況進(jìn)行教學(xué)。說的很真實。所謂的教無定法就是這樣，要靈活，這種模式只是一個框架，不能照本宣科。大多數(shù)教師在評課過程中高唱贊歌，只談優(yōu)點，沒有從這兩節(jié)課和自己本身的課堂教學(xué)出發(fā)來談?wù)剬@種教學(xué)模式的理解，也不能高談理論沒有實踐，咱們搞教學(xué)活動的目的就是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要直言不諱，能夠提出自己的觀點和想法，共同促進(jìn)，共同提高。兩位教師對“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)的理解是比較透徹的，四個教學(xué)環(huán)節(jié)既有學(xué)生個體獨立思考，又有群體合作交流，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又注重了學(xué)生的主體地位。既完成新知的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、我先說說對“自主探究式”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識

1、理論依據(jù)

教育家葉圣陶先生說“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義構(gòu)建，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到真實的環(huán)境中去感受和體驗。只有這樣，學(xué)生才能始終處于主動探索，主動思考，主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體地位。建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。

“探究性學(xué)習(xí)”是相對于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)觀，探究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是指在探究性學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者以問題解決為主要的內(nèi)容以發(fā)展探究能力和創(chuàng)造能力為主要目的的一種新型的學(xué)習(xí)方式?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的基本涵義是指：學(xué)生必須積極主動、自始至終地參與認(rèn)識的全過程，而學(xué)生的認(rèn)識活動（包括感知的、操作的、思維的等活動）應(yīng)當(dāng)是一種探索性的、具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質(zhì)的活動，這種認(rèn)識活動，就探究的結(jié)果和過程而言，它更注重的是過程。我們認(rèn)為，對小學(xué)生而言，不一定非要什么探究課題，不一定非要走出課堂，那只是形式而已，只要我們把上述的認(rèn)識（或說教學(xué)理念）付諸于具體的日常教學(xué)之中，在某種意義上說，它也體現(xiàn)了“探究性學(xué)習(xí)”的根本宗旨。

2、遵循的原則

（1）把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。

（2）要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。

（3）認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。做到教師設(shè)計在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。教師學(xué)習(xí)有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。

（4）改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、提問、課后輔導(dǎo)等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、作業(yè)等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

3、模式的內(nèi)容

“自主探究式”課堂教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結(jié)，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）。具體可以詮釋為：

1、創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問題。在教學(xué)伊始或教學(xué)流程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，或讓學(xué)生興趣盎然地去采集知識信息，尋找問題，由感性上升到理性；或由教師提出有一定容量的開放度的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個問題，并對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、明確問題，利用資源，開放研究。這個環(huán)節(jié)是探究性學(xué)習(xí)的核心部分。教師的重要任務(wù)是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)，利用資源，進(jìn)行閱讀、觀察、推測、操作、分析、思考、猜測、聯(lián)想、試驗、驗證等探究活動。組織好師生間的多邊的探究活動。讓學(xué)生自主地理解信息，尋找解決思路。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案。對學(xué)生有道理的闡述，教師要及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體驗研究的過程，體驗探究的樂趣。

3、歸納總結(jié)，形成共識，分析評價。這個環(huán)節(jié)要組織學(xué)生相互交流、相互評價。使學(xué)生在交流、評價活動中，完善自己的想法，修正自己的觀點，交流探索的結(jié)論及問題的解決過程，達(dá)成一致。使學(xué)生逐步形成解決問題的能力和應(yīng)用意識。

4、求異探新，體驗策略，拓展思維。這個環(huán)節(jié)是知識遷移、形成和發(fā)展的過程。要求教師提醒學(xué)生多問“為什么”。鼓勵學(xué)生提出新問題及解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。不斷積累經(jīng)驗，從而讓學(xué)生充分體驗解決問題策略的多樣性。體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用特性。感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的求異探新的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

由于 “創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結(jié)，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）這四個步驟與我們學(xué)校實際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀跨度教大，我們將“自主探究式”教學(xué)模式基本框架確立為“復(fù)習(xí)鋪墊（創(chuàng)設(shè)情境）、引入新課——提綱引領(lǐng)、完成例題、解決新知——師生巧設(shè)問題，探究規(guī)律——利用規(guī)律，解決問題”。

二、“自主探究式”課堂教學(xué)模式流程 1.復(fù)習(xí)鋪墊（創(chuàng)設(shè)情境）、引入新課

大家都知道對舊知良好的理解無疑減輕了新知學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。如陳曉秋老師《

6、7加減法》這節(jié)課，通過出示卡通汽車圖，讓學(xué)生想辦法為小汽車裝上輪子來復(fù)習(xí)6、7的組成，為下步學(xué)習(xí)6、7的加減法做了良好的鋪墊，復(fù)習(xí)鋪墊是一種良好的引課方式，同樣創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是為新知學(xué)習(xí)提供良好氛圍，五年級白國成老師這節(jié)《觀察物體》，通過猜謎語“左一片，右一片，中間隔坐山看不見?！眮硪胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，謎語會和這節(jié)課有什么關(guān)系呢？浮想聯(lián)翩，為這節(jié)新知識的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

2.提綱引領(lǐng)、完成例題、解決新知

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于教師出示例題后應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力。自學(xué)提綱的設(shè)計無疑給學(xué)生起到一個引領(lǐng)的作用。如白老師這節(jié)課，出示學(xué)具長方體后，完成自學(xué)提示：

1、觀察長方體，說一說看到了幾個面，哪幾個面？

2、通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、從正面、側(cè)面和上面觀察長方體看到的分別是什么樣的圖形？根據(jù)這樣的問題提示，學(xué)生或獨立思考，或合作交流，將長方體形狀的有關(guān)知識自主完成。但需要注意的是，教師設(shè)計的自學(xué)提示要具有開放性，有價值性。

3.巧設(shè)問題，探究規(guī)律

教師精心設(shè)計問題，對探究規(guī)律的質(zhì)量至關(guān)重要，如白老師引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體并討論從不同角度觀察的物體，會有怎樣的效果？畫一畫你所看到的形狀，從而得出規(guī)律。問題要精。也并不是每節(jié)課都要有這一環(huán)節(jié)，要看這節(jié)課的內(nèi)容具不具有探究規(guī)律性。

4.利用規(guī)律 解決問題

在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，利用總結(jié)出來的規(guī)律，來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，教師設(shè)計的練習(xí)題要靈活多樣，難易適中，注重梯度，對于練習(xí)題的訓(xùn)練方式要多樣化，有激勵性，有強(qiáng)烈的完成欲望，陳老師和白老師在這方面做的也很好，不多說。

以上所說，就是我個人對數(shù)學(xué)課“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)的一點粗淺認(rèn)識，在課堂教學(xué)中這種框架并不是一成不變的，需要靈活運(yùn)用，“教無定法”，只要你以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教材為載體，以教參為導(dǎo)向，以訓(xùn)練為主線，用心去備，用心去鉆研，用心去講，我想你一定會講出一節(jié)好課的。

2012.9

第四篇：示范課活動總結(jié)

示范課活動總結(jié)

2010年10月30日作者：『張家港市暨陽湖實驗學(xué)校』瀏覽選項：

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根據(jù)學(xué)校工作計劃的要求，為充分發(fā)揮我校骨干教師的示范引領(lǐng)作用，切實、有效地提高課堂教學(xué)效率，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，在教導(dǎo)處的精心安排下，我校于前國慶前兩周開展了“遵循教學(xué)規(guī)律，實施有效教學(xué)”為主題的骨干教師示范課活動。目前已有6位教師開設(shè)了示范課，從不同角度展現(xiàn)了我校骨干教師獨特而極具個性特色的課堂教學(xué)風(fēng)采。

何皓老師在教學(xué)過程中尤其重視指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)題解答，有典型地分析、歸納、總結(jié)、加深學(xué)生對得分點的理解把握，對如何踩對踩全得分點方面把握到位。夏季紅老師執(zhí)教的是作文指導(dǎo)，以說說學(xué)校趣事開篇，引導(dǎo)學(xué)生審題確定選材范圍，進(jìn)而舉“常山趙子龍”趣事為例，引發(fā)學(xué)生思考如何寫趣事，結(jié)合上屆學(xué)生成功之作，現(xiàn)身說法寫作過程，最后學(xué)生習(xí)作。教學(xué)思路清晰的，方法習(xí)得明確，實用性較強(qiáng)。錢飛老師在總結(jié)顧秋波、徐輝老師課堂經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，真正做到一課三議，課堂教學(xué)中充分利用講學(xué)稿，集中解

決學(xué)生容易發(fā)生問題的題型，講解的習(xí)題針對性強(qiáng)，課堂效果優(yōu)秀。黃平老師在北瓷課堂教學(xué)中充分展示了其嚴(yán)密的邏輯思維和語言把握的準(zhǔn)確性以及教學(xué)中沉穩(wěn)老練的教學(xué)特點，都反映出了本人過硬的專業(yè)素質(zhì)和豐厚的內(nèi)功。王慧老師以開心農(nóng)場截圖導(dǎo)入新課，整堂課小組討論頻率高，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師都得到了很好的交流，幾乎每位學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會，課堂氣氛活躍，效率較高，使學(xué)生感到英語課就是一種身體的放松和心境的享受。韓建萍校長在課堂教學(xué)上重視語文本色，強(qiáng)化學(xué)生對文本字詞句的揣摩與品析，教學(xué)方法的靈活性、藝術(shù)性和多樣性，問題處理的科學(xué)性、巧妙性，以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、豐富性和流暢性，乃至瀟灑自如的教學(xué)風(fēng)格，都足見其深厚的業(yè)務(wù)功底和課堂教學(xué)的智慧。

六位骨干教師成功的示范課，給老師們留下了深刻印象，為學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作帶了個好頭，收到了很好的效果。

示范課活動總結(jié)

根據(jù)學(xué)校工作計劃的要求，為充分發(fā)揮我校骨干教師的示范引領(lǐng)作用，切實、有效地提高課堂教學(xué)效率，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，在教導(dǎo)處的精心安排下，我組于2013年12月3日開展“先學(xué)后教，以學(xué)定教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主題的骨干教師示范課活動。張玉梅老師在教學(xué)過程中尤其重視指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)題解答，有典型地分析、歸納、總結(jié)、加深學(xué)生對得轉(zhuǎn)化除數(shù)的理解把握，對如何轉(zhuǎn)化除數(shù)方面把握到位。教學(xué)思路清晰的，方法習(xí)得明確，實用性較強(qiáng)。真正做到一課三議，課堂教學(xué)中充分利用討論交流、小組合作，集中解決學(xué)生容易發(fā)生問題的題型，講解的習(xí)題針對性強(qiáng)，課堂效果優(yōu)秀。張玉梅老師在課堂教學(xué)中充分展示了其嚴(yán)密的邏輯思維和語言把握的準(zhǔn)確性以及教學(xué)中沉穩(wěn)老練的教學(xué)特點，都集中反映出了她本人過硬的專業(yè)素質(zhì)和豐厚的內(nèi)功。整堂課小組討論頻率高，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師都得到了很好的交流，幾乎每位學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會，課堂氣氛活躍，效率較高，使學(xué)生感到英語課就是一種身體的放松和心境的享受。韓建萍校長在課堂教學(xué)上重視語文本色，強(qiáng)化學(xué)生對文本字詞句的揣摩與品析，教學(xué)方法的靈活性、藝術(shù)性和多樣性，問題處理的科學(xué)性、巧妙性，以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、豐富性和流暢性，乃至瀟灑自如的教學(xué)風(fēng)格，都足見其深厚的業(yè)務(wù)功底和課堂教學(xué)的智慧。

六位骨干教師成功的示范課，給老師們留下了深刻印象，為學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作帶了個好頭，收到了很好的效果。

第五篇：示范課活動總結(jié)

示范課活動總結(jié)

為了更好的發(fā)揮骨干教師的示范作用，提高教師的整體素質(zhì)，研究和交流高年級閱讀教學(xué)，落實“打造高效課堂，提高課堂效率”這一教學(xué)工作理念，探索并構(gòu)建適合我鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)實際的教學(xué)模式，特組織“骨干教師示范課” 活動。本次骨干教師示范課活動達(dá)到了預(yù)期的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，也幫助教師們消除了許多困惑，對課標(biāo)的理解，又有了質(zhì)的飛躍。執(zhí)教老師課前悉心準(zhǔn)備，從課件的制作、教學(xué)過程的設(shè)計，無不體現(xiàn)老師的認(rèn)真和用心。我們可喜地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念也已逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了的變化。

一.本次活動無論從執(zhí)教的老師還是聽課的老師都是一次學(xué)習(xí)和提升。首先對執(zhí)教骨干教師自身是一次檢閱和提升。教無定法，課堂教學(xué)是無止境的藝術(shù)，所以，盡管每一位作課教師自身的教學(xué)藝術(shù)已相對成熟，但這樣的示范課，仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺，通過示范課將自身的教學(xué)水平推向更高的層次。其次對全體聽課老師是一次學(xué)習(xí)、提高和成長的過程。本次示范課對全體教師課堂教學(xué)起到較好的示范和引領(lǐng)作用。應(yīng)該說本次示范課具有較強(qiáng)的示范、研究作用，常常使聽課教師覺得受益匪淺，為今后的教學(xué)活動拓展了思路，提供了經(jīng)驗。課后骨干教師的經(jīng)驗介紹、教師的評課，增進(jìn)了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)。

二.新的教學(xué)理念也已逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)行為。

1.創(chuàng)設(shè)真實的、貼近學(xué)生生活實際的主情境，關(guān)注語用。古人有云：“學(xué)以致用”，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識在實際生活中運(yùn)用，能夠用所學(xué)的英語做事情。這要求我們要創(chuàng)設(shè)真實的貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生知道什么時候用，如何用，使語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用達(dá)到高度的統(tǒng)一。從本次活動中教師們能夠圍繞主情境這一話題進(jìn)行教學(xué)和討論，為教師們在今后的教學(xué)中如何設(shè)計主情景起了一定的指導(dǎo)作用。

2.更進(jìn)一步了解了興趣的重要性，也讓教師們對興趣有了一個新的認(rèn)識。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，教和學(xué)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣。所以，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們的首要任務(wù)。另外，要培養(yǎng)學(xué)生對英語興趣的持久性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生長久的興趣呢？關(guān)鍵是教會學(xué)生如何學(xué)英語，不斷地告訴學(xué)生學(xué)英語的奧秘，幫助學(xué)生找到學(xué)英語的方法，從而找到自信，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

3關(guān)注學(xué)生，關(guān)注對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確提出： “提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。通過本次活動老師們意識到要轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)換自己的角色，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂，才能真正達(dá)到高效課堂。

總之，本次活動促進(jìn)了教師們的成長，提高了教師的整體素質(zhì)。當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地看到，本次示范課并非完美無缺，不可否認(rèn)，很多課的整體構(gòu)架思路還可以更精妙更自然，課堂細(xì)節(jié)還可以進(jìn)一步精雕細(xì)琢，課堂效率還可以進(jìn)一步提高。有效教學(xué)仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰(zhàn)的境界。教學(xué)是一門的藝術(shù)，值得我們向著完美的境界不懈地追求