第一篇：名師示范課活動總結(jié)

名師示范課活動總結(jié)—“深入課堂觀察，創(chuàng)建有效課堂” 金秋十月，丹桂飄香，沙市藝術(shù)中學(xué)開展“深入課堂觀察，創(chuàng)建有效課堂”名師示范課展示活動，本次活動以“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”為契機(jī)，以有效課堂為突破口，以課堂觀察為抓手，以引領(lǐng)教師專業(yè)成長為宗旨，教研處及年級組長、教研組長共同組織、籌備了此項(xiàng)活動并取得圓滿成功，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師聽課熱情高漲。

本次活動得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，學(xué)校專門組織召開了全體教師動員會，教研組長、年級組長會及授課教師會，楊校長親自做出指導(dǎo)，執(zhí)教老師要按照“集備、上課、評課、反思”等環(huán)節(jié)進(jìn)行，全校教師要積極聽課學(xué)習(xí)，教研處要精心組織策劃，同時邀請市區(qū)教科院專家及教育局領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽課指導(dǎo)。

本次示范課由7名在教師節(jié)中受到表彰的名師執(zhí)教，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等5個學(xué)科，課型涉及新授課、實(shí)驗(yàn)探究課、作文指導(dǎo)課等，共有167人次參加聽課，每節(jié)示范課平均有24人聽課，其中，聽課在4節(jié)以上的老師有18位，分別是：楊祖貴、王強(qiáng)、周強(qiáng)、王艷玲、何發(fā)松、徐愛娟、李傳鳳、周麗、張先才、戴海燕、黃強(qiáng)、馬靚、鄭杰、肖琳琳、唐靜、劉穎、詹治愈、彭志紅?；顒悠陂g，許多老師堅(jiān)持聽課，跨學(xué)科聽課，每到下課鈴響，聽課老師魚貫而出，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

二、授課教師精心準(zhǔn)備，流金溢彩繽紛呈現(xiàn)。

七位授課教師課前備課充分，他們精心選擇課題，巧妙設(shè)計教案，深入鉆研教材，研究教法學(xué)法，制作多媒體課件，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。張先才老師精心的組織、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、恰到好處的背景渲染，讓各科老師感受到了語文的魅力。周麗老師在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由課題引發(fā)學(xué)生的思考，再轉(zhuǎn)入閱讀和歸納作者的感受，最后提升情感體驗(yàn)，這樣的教學(xué)尊重了學(xué)生的主體。而胡芬老師在作文指導(dǎo)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對已學(xué)名家名篇的回顧、復(fù)習(xí)、揣摩，發(fā)現(xiàn)并歸納文章描寫的角度和方法，學(xué)生的思維被調(diào)動，創(chuàng)作靈感被激發(fā)。王元智和楊紅櫻老師在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，增大了課堂教學(xué)的容量，使教學(xué)更直觀、有趣，提高了課堂的實(shí)效。同時應(yīng)用了大量生活中的實(shí)例，如數(shù)學(xué)中設(shè)計了學(xué)生生活中的跑步訓(xùn)練，英語中涉及了姚明、劉翔、成龍等學(xué)生感興趣的話題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。楊志嶸和陳曉波老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)探究的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，物理課中學(xué)生通過觀察透鏡來了解透鏡對光線的作用，化學(xué)課上學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)得出質(zhì)量守恒定律，整個過程中學(xué)生既掌握了知識，又鍛煉了能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。總之，七位老師在教學(xué)中都體現(xiàn)了“以生為本”的理念，并努力在“有效教學(xué)”上有所突破。通過觀摩學(xué)習(xí)示范課，讓我們看到每位教師都有一些亮點(diǎn)，每一節(jié)課都有一些驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)。

三、上級領(lǐng)導(dǎo)給于肯定，教學(xué)專家理論引領(lǐng)。

本次活動得到了市區(qū)教科院、區(qū)教育局及兄弟學(xué)校的大力支持。在該活動的啟動儀式上，市教科院王佑軍院長、區(qū)教育局人事科宋光輝科長、區(qū)教科院焦超院長、文昌敏副院長及語文教研員李勁老師全程參與了聽課、評課活動。李勁老師肯定了藝中語文組這一教研活動的有效性，特別贊賞語文組能從語文學(xué)科的角度對課堂進(jìn)行深入觀察，并提出了語文課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置“一節(jié)課只解決一個問題”的觀點(diǎn)。在后面的幾節(jié)課中，我們又相繼請到數(shù)學(xué)教研員黃名興老師、物理教研員譚明老師、化學(xué)教研員魏凱老師、四中朱國泰書記和十一中楊京軍校長等觀摩示范課。聽完課后，他們又與同學(xué)科老師進(jìn)行評課交流活動，對示范課的質(zhì)量給于肯定，對學(xué)校搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺給于贊賞，同時對執(zhí)教老師指出不足和希望。

特別值得一提的是，荊州市教科院王佑軍院長兩次參與聽課評課活動，肯定了藝術(shù)中學(xué)濃厚的教學(xué)研討氛圍和求真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，并結(jié)合胡芬老師的課例給老師們進(jìn)行了一場生動的講座。王院長指出：“藝術(shù)中學(xué)本次活動的突破口在于‘有效課堂’，提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在四個方面（1）課堂設(shè)計的有效性（2）師生對話的有效性（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性（4）學(xué)生過程體驗(yàn)的有效性。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行有效地組織教學(xué)，讓學(xué)生有效參與其中，共同構(gòu)建有效課堂”。王院長的講座給老師們很大的啟發(fā)，也為老師們在以后的教學(xué)工作中點(diǎn)亮了一盞明燈。

四、教師群體同伴互助，教師個人自我反思。

在本次活動中，教師全程參與了備課、聽課、評課等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了新課程背景下的“同伴互助、自我反思“的教研模式。語文組三位老師授課，他們在集備的基礎(chǔ)上反復(fù)修改教案，最后呈現(xiàn)在師生面前的是集體智慧的結(jié)晶。數(shù)學(xué)組、英語組請到了校外的骨干老師觀摩指導(dǎo)，加強(qiáng)了校級之間的溝通交流。每一節(jié)示范課上完后，學(xué)科教研員和教研組的老師們一起評課、反思交流。特別是語文組從課堂觀察的角度進(jìn)行評課，提升了校本教研的內(nèi)涵，授課者和聽課者都扮演了研究者的身份，他們共同研究學(xué)生、研究課程內(nèi)容、研究教學(xué)方法，雙方都在研究中受益，在研究中進(jìn)步，在研究中得到發(fā)展。

七位執(zhí)教老師在本次活動中也受益匪淺，在反思交流中，周麗老師圍繞“有效教學(xué)談到三點(diǎn)：（1）設(shè)計教學(xué)，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)才是有效的。（2）精彩課堂，主問題設(shè)計的有效性才能促成生成的有效性。（3）朗讀設(shè)計的有效性，才能促成情感體驗(yàn)的有效性。張先才老師在反思中“四記”：記“亮點(diǎn)”、記“敗筆”、記“偶得”、記“改進(jìn)”，生動地總結(jié)了自己在示范課中的收獲和心得。胡芬老師的課遵循了“每節(jié)語文課只解決一個問題”的指導(dǎo)思想，課堂氣氛是融洽的，導(dǎo)學(xué)具有有效性，指導(dǎo)寫作方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程等方面都是課堂有效性的充分表現(xiàn)。但是對方法的提煉有些抽象，作文修改的形式還可以變換，這樣學(xué)習(xí)效果能得到更好的體現(xiàn)。楊志嶸老師和陳曉波老師都談到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中細(xì)節(jié)的處理不夠精細(xì)，還要努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，做一名有特色的教師。

本次名師示范課活動，只是我校教育教學(xué)的一個縮影，也是我校教學(xué)教研活動的一次集中展示。示范課雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止，我們的交流、研討和反思也沒有停止。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，讓我們苦練內(nèi)功，在錘煉中規(guī)范，在學(xué)習(xí)中沉淀，在研究中提升，在競爭中成長，為藝中教育教學(xué)工作譜寫新的篇章。

第二篇：名師示范課活動總結(jié)

小學(xué)語文示范課活動總結(jié)

實(shí)驗(yàn)三小 劉花平

9月21日，我校語文教研工作在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以語文教研工作計劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校語文教研工作計劃。在這次示范課活動中不但有精講課文教學(xué)，還有略讀課文教學(xué)。精講課文有張志輝老師的《有的人》，常祝亞老師的《》，許靜靜老師的《兒童和平條約》。

在示范課活動中老師們積極探索課改的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，形成了良好的教研氛圍，促進(jìn)了教研活動質(zhì)量的提高。上課前老師們積極準(zhǔn)備，課前大家出謀劃策，查漏補(bǔ)缺，再修改教案，課后評課再交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果，提高教育教學(xué)水平，真正達(dá)到示范課的示范作用。

通過這次示范課活動，加強(qiáng)了教師的行動督導(dǎo)。教師們認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，課前研討教育理念和教學(xué)設(shè)計、課中聽課認(rèn)真記錄與及時點(diǎn)評、課后執(zhí)教者進(jìn)行反思、教研組反思和集體評課、評課后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師的各方面能力得到提高。在研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，促進(jìn)了教師的整體素質(zhì)的提高。真正提升學(xué)校的教育能力和解決問題的能力

通過扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)研究工作，形成了濃厚的教研氛圍，教師的教學(xué)質(zhì)量也會有所提高。在今后的工作中，我們還必須繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把示范課上得更好更扎實(shí)。

小學(xué)語文示范課活動總結(jié)

劉

花

平

第三篇：名師示范課聽后感

名師示范課聽后感

名師現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。其中，以下幾點(diǎn)感受頗深：

一、教學(xué)設(shè)計精當(dāng)，令人耳目一新

我平時的教學(xué)中，經(jīng)常在處理某個教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時，苦于很難找到很好的處理方法。在這兩天的聽課活動中，常常使我有了一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，原來“課”可以這樣上。如：興國縣第三小學(xué)邱老師《因數(shù)和倍數(shù)相關(guān)概念復(fù)習(xí)》的過程。教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)原則。自己教學(xué)時總覺得通過情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生自己產(chǎn)生牽強(qiáng)赴會，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

二、課堂教學(xué)扎實(shí)有效，突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

幾位上課教師不僅挖透教材，而且多角度地理解教材，駕馭教材，充分關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。如：在《三角形的特性》胡老師圍繞重難點(diǎn)，設(shè)計了一系列的操作活動，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課目標(biāo)中的基本知識和基本技能，解決了一些實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問題，整個課堂氣氛活躍。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構(gòu)建生活化的課堂。

每一位教師都善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，讓孩子們在生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝老師的《找規(guī)律》通過各種圖片激學(xué)生積極性，使學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，較好地落實(shí)了新課改強(qiáng)調(diào)的教師要讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的要求。

四、加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)全過程的經(jīng)歷，形成對數(shù)學(xué)知識的理解，從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。從學(xué)生的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生個體的經(jīng)歷和體驗(yàn)，正所謂“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗(yàn)過，淪肌浹髓”。

新課改強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生用身體去親身經(jīng)歷、體察，用頭腦去思考、探究，用心靈去意會、感悟，內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)，外化為行為習(xí)慣。因此，實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。如：在《找規(guī)律》中，教師出示情境圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的規(guī)律，學(xué)生留下充分的思考時間與空間，讓學(xué)生盡情的思考、研究、探索，學(xué)生在合作交流中自主探索出了找規(guī)律的方法。

在整個的教學(xué)過程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的、主動的，他們在自己深入思考、探究的同時更渴望和同學(xué)交流、碰撞。在課堂上，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種自覺的行為，在自覺的行為中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)，于是學(xué)習(xí)變成了一種子發(fā)自內(nèi)心的需求。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂中，老師在不斷欣賞著學(xué)生的杰作，學(xué)生通過一步步的探究走向成功。本次上課的教師有一個共同點(diǎn)，在關(guān)鍵問題的探索中不怕學(xué)生“慢”，因?yàn)樗麄兌?，?jīng)過學(xué)生自己的勞動得來的成果是最珍惜的，經(jīng)過學(xué)生自己的思考得出的結(jié)果是學(xué)生真正的智慧，學(xué)生在一段時間內(nèi)消耗的時間和精力會在探究學(xué)習(xí)過程中的恍然頓悟中得到回報。正所謂：給學(xué)生一個機(jī)會，學(xué)生就會還老師一個奇跡！

五、加強(qiáng)對學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動。在《找規(guī)律》《三角形的特性》中，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作實(shí)踐活動，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

五、注重營造相互尊重的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，教師做到了尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快的接受知識。

教師在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，并想方設(shè)法的幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功。對于課堂上學(xué)生的回答，教師都給予了積極的評價。鼓勵學(xué)生針對問題積極思維，暢所欲言，不論學(xué)生回答的準(zhǔn)確與否都投以鼓勵與信任的目光，學(xué)生在這種目光的注視下心理一直很放松，很平靜，能大膽的想象與陳述，在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識。和諧和的師生關(guān)系、民主的教學(xué)氛圍，大大提高了課堂教學(xué)效益。

總之，這次名師示范課，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎 樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。

第四篇：示范課活動總結(jié)

八角民族中學(xué)2010年秋季學(xué)期觀摩示范課

活動總結(jié)

根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)工作安排，2010年10月29日由教務(wù)處組織了校級示范課觀摩活動。這次活動由各備課組心推選出的5名優(yōu)秀教師為全校教師展示了五個成功的課堂教學(xué)案例。在校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和支持下，在各部門的大力協(xié)助和廣大教職工的共同努力下，本學(xué)期示范課圓滿結(jié)束?，F(xiàn)將本次示范課簡要總結(jié)如下：

一、取得的成績

（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視。本次示范課受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，在百忙之中抽出時間親自參加觀摩，全體教師積極參與聽課評價，聽課后積極交流聽課的感受，營造了一種濃厚的重視教學(xué)的氣氛，促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高。

（二）、準(zhǔn)備充分。教導(dǎo)處、教科室、備課組用兩周的時間準(zhǔn)備本次活動。在教導(dǎo)處、教科室的統(tǒng)籌安排下，各備課組推選出上課教師，上課教師根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行第一次備課，提出要為大家展示的教學(xué)理念、方法;然后在備課組討論，用集體的智慧進(jìn)行二次備課；在聽取備課組成員意見之后，上課教師再進(jìn)行第三次備課，形成最終教學(xué)方案。充分的準(zhǔn)備是本次活動展示較高水平的前提。

（三）、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。本次示范課的5位教師制作的課件，不僅注重畫面的美觀，更注重計算機(jī)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，形象生動，圖文并茂，使教材的內(nèi)容更接近于生活實(shí)際。學(xué)生與教師互動，使講課內(nèi)容更容易接受，較大地提高了課堂教學(xué)效果，真正起

到使用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）、體現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。各位示范課教師語言簡潔生動，教態(tài)自然大方，以嚴(yán)密的邏輯性、親切的教風(fēng)，展示了我校教師過硬的教學(xué)基本功。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師為學(xué)生搭建合作、探索、交流的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，反映了我校教師通過幾年的改革實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教育理念，更新了教學(xué)手段。馬子波老師的數(shù)學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題。余娟娟老師的英語課利用精美的課件生動地呈現(xiàn)教材；歌曲導(dǎo)入，生動新穎、簡潔有效，營造輕松融洽的課堂氛圍；講練結(jié)合，交替進(jìn)行，及時反饋，教師只是適當(dāng)引導(dǎo)，注重落實(shí)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好的體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的辯證關(guān)系。曹進(jìn)攻老師的語文課中，學(xué)習(xí)材料的選取，看似信手拈來，實(shí)際上是教師精挑細(xì)選，體現(xiàn)了教師駕馭教材的能力；“給母親點(diǎn)歌”、“推選母親現(xiàn)象代言人”等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅抓住熱點(diǎn)，與時俱進(jìn)，還觸動了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有感而發(fā)，同時又進(jìn)行了一次深刻的思想教育。李如存教師的物理課講授時間在十分鐘以內(nèi)，把大量時間留給學(xué)生練習(xí)鞏固，在如何落實(shí)“提質(zhì)減負(fù)”方面做出了示范。余春華老師的政治課注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)；以一條主線貫穿整節(jié)課，以教材作為參考資料，教出自己的特點(diǎn)，注重學(xué)生筆記能力的培養(yǎng)。使這5節(jié)課各具特色，盡顯風(fēng)采，又體現(xiàn)了我校課堂教學(xué)的特點(diǎn)：理科課像一篇論文，環(huán)環(huán)相扣，層層深入；文科課像一篇散文，型散而神聚。雖然每節(jié)課都有不完美之處，都有值得改進(jìn)的地方，但瑕不掩瑜，是5節(jié)課成功的、值

得借鑒學(xué)習(xí)的示范課。

五、提出學(xué)習(xí)型的教研思路。本次活動，定位為“示范課”，課后采用專人點(diǎn)評、人人反思的反饋方式，將廣大教師的學(xué)習(xí)導(dǎo)向正確的方向，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于青年教師的迅速成長。

二、存在的問題

本次示范課仍然存在著不足：極少數(shù)教師態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)不主動；活動安排不夠周密，學(xué)校特殊活事情響到本次活動。

最后，我們希望通過本次示范課能進(jìn)一步促進(jìn)各位教師探討研究教學(xué)方法和教學(xué)手段，大膽創(chuàng)新，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高廣大教師的教育、教學(xué)水平，使我校的教學(xué)質(zhì)量不斷躍上新臺階。

八角民族中學(xué)教科室 2010年11月1日

第五篇：示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課 活動總結(jié)、業(yè)務(wù)講座

首先感謝兩位骨干教師近兩周來的精心準(zhǔn)備，今天給我們呈現(xiàn)上兩節(jié)精彩的盛宴，兩位教師能夠結(jié)合我校及學(xué)生實(shí)際情況，精心挖掘教材，吃透參考書，認(rèn)真的領(lǐng)會“自主探究式”課堂教學(xué)模式的框架，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了靈活的處理，注重了課堂的預(yù)設(shè)和生成，很成功。達(dá)到了預(yù)期的目的和理想的效果。在這里對你們的辛苦勞動表示衷心的感謝。

在評課過程中，部分教師都能夠通過這兩節(jié)課來談?wù)勛约簩Α白灾魈骄渴健闭n堂教學(xué)模式的認(rèn)識和理解，個別教師談的很到位，比如說，侯永權(quán)老師能站在新課標(biāo)的高度“四基”“四能”上來談這種教學(xué)模式的運(yùn)用和在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，很實(shí)際。王俊梅老師對這種教學(xué)模式進(jìn)行了肯定，同時也說出了自己的看法：個別學(xué)生不能按教師的自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意力不集中，秩序有些混亂，要根據(jù)具體課程，具體情況進(jìn)行教學(xué)。說的很真實(shí)。所謂的教無定法就是這樣，要靈活，這種模式只是一個框架，不能照本宣科。大多數(shù)教師在評課過程中高唱贊歌，只談優(yōu)點(diǎn)，沒有從這兩節(jié)課和自己本身的課堂教學(xué)出發(fā)來談?wù)剬@種教學(xué)模式的理解，也不能高談理論沒有實(shí)踐，咱們搞教學(xué)活動的目的就是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要直言不諱，能夠提出自己的觀點(diǎn)和想法，共同促進(jìn)，共同提高。兩位教師對“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)的理解是比較透徹的，四個教學(xué)環(huán)節(jié)既有學(xué)生個體獨(dú)立思考，又有群體合作交流，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又注重了學(xué)生的主體地位。既完成新知的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、我先說說對“自主探究式”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識

1、理論依據(jù)

教育家葉圣陶先生說“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義構(gòu)建，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到真實(shí)的環(huán)境中去感受和體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能始終處于主動探索，主動思考，主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體地位。建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。

“探究性學(xué)習(xí)”是相對于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)觀，探究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是指在探究性學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者以問題解決為主要的內(nèi)容以發(fā)展探究能力和創(chuàng)造能力為主要目的的一種新型的學(xué)習(xí)方式?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的基本涵義是指：學(xué)生必須積極主動、自始至終地參與認(rèn)識的全過程，而學(xué)生的認(rèn)識活動（包括感知的、操作的、思維的等活動）應(yīng)當(dāng)是一種探索性的、具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質(zhì)的活動，這種認(rèn)識活動，就探究的結(jié)果和過程而言，它更注重的是過程。我們認(rèn)為，對小學(xué)生而言，不一定非要什么探究課題，不一定非要走出課堂，那只是形式而已，只要我們把上述的認(rèn)識（或說教學(xué)理念）付諸于具體的日常教學(xué)之中，在某種意義上說，它也體現(xiàn)了“探究性學(xué)習(xí)”的根本宗旨。

2、遵循的原則

（1）把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。

（2）要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。

（3）認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。做到教師設(shè)計在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。教師學(xué)習(xí)有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。

（4）改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、提問、課后輔導(dǎo)等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、作業(yè)等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

3、模式的內(nèi)容

“自主探究式”課堂教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——?dú)w納總結(jié)，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗(yàn)策略，拓展思維（問題遷移）。具體可以詮釋為：

1、創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問題。在教學(xué)伊始或教學(xué)流程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，或讓學(xué)生興趣盎然地去采集知識信息，尋找問題，由感性上升到理性；或由教師提出有一定容量的開放度的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個問題，并對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、明確問題，利用資源，開放研究。這個環(huán)節(jié)是探究性學(xué)習(xí)的核心部分。教師的重要任務(wù)是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)，利用資源，進(jìn)行閱讀、觀察、推測、操作、分析、思考、猜測、聯(lián)想、試驗(yàn)、驗(yàn)證等探究活動。組織好師生間的多邊的探究活動。讓學(xué)生自主地理解信息，尋找解決思路。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案。對學(xué)生有道理的闡述，教師要及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體驗(yàn)研究的過程，體驗(yàn)探究的樂趣。

3、歸納總結(jié)，形成共識，分析評價。這個環(huán)節(jié)要組織學(xué)生相互交流、相互評價。使學(xué)生在交流、評價活動中，完善自己的想法，修正自己的觀點(diǎn)，交流探索的結(jié)論及問題的解決過程，達(dá)成一致。使學(xué)生逐步形成解決問題的能力和應(yīng)用意識。

4、求異探新，體驗(yàn)策略，拓展思維。這個環(huán)節(jié)是知識遷移、形成和發(fā)展的過程。要求教師提醒學(xué)生多問“為什么”。鼓勵學(xué)生提出新問題及解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用特性。感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的求異探新的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

由于 “創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——?dú)w納總結(jié)，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗(yàn)策略，拓展思維（問題遷移）這四個步驟與我們學(xué)校實(shí)際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀跨度教大，我們將“自主探究式”教學(xué)模式基本框架確立為“復(fù)習(xí)鋪墊（創(chuàng)設(shè)情境）、引入新課——提綱引領(lǐng)、完成例題、解決新知——師生巧設(shè)問題，探究規(guī)律——利用規(guī)律，解決問題”。

二、“自主探究式”課堂教學(xué)模式流程 1.復(fù)習(xí)鋪墊（創(chuàng)設(shè)情境）、引入新課

大家都知道對舊知良好的理解無疑減輕了新知學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。如陳曉秋老師《

6、7加減法》這節(jié)課，通過出示卡通汽車圖，讓學(xué)生想辦法為小汽車裝上輪子來復(fù)習(xí)6、7的組成，為下步學(xué)習(xí)6、7的加減法做了良好的鋪墊，復(fù)習(xí)鋪墊是一種良好的引課方式，同樣創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是為新知學(xué)習(xí)提供良好氛圍，五年級白國成老師這節(jié)《觀察物體》，通過猜謎語“左一片，右一片，中間隔坐山看不見?！眮硪胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，謎語會和這節(jié)課有什么關(guān)系呢？浮想聯(lián)翩，為這節(jié)新知識的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

2.提綱引領(lǐng)、完成例題、解決新知

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于教師出示例題后應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力。自學(xué)提綱的設(shè)計無疑給學(xué)生起到一個引領(lǐng)的作用。如白老師這節(jié)課，出示學(xué)具長方體后，完成自學(xué)提示：

1、觀察長方體，說一說看到了幾個面，哪幾個面？

2、通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、從正面、側(cè)面和上面觀察長方體看到的分別是什么樣的圖形？根據(jù)這樣的問題提示，學(xué)生或獨(dú)立思考，或合作交流，將長方體形狀的有關(guān)知識自主完成。但需要注意的是，教師設(shè)計的自學(xué)提示要具有開放性，有價值性。

3.巧設(shè)問題，探究規(guī)律

教師精心設(shè)計問題，對探究規(guī)律的質(zhì)量至關(guān)重要，如白老師引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體并討論從不同角度觀察的物體，會有怎樣的效果？畫一畫你所看到的形狀，從而得出規(guī)律。問題要精。也并不是每節(jié)課都要有這一環(huán)節(jié)，要看這節(jié)課的內(nèi)容具不具有探究規(guī)律性。

4.利用規(guī)律 解決問題

在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，利用總結(jié)出來的規(guī)律，來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，教師設(shè)計的練習(xí)題要靈活多樣，難易適中，注重梯度，對于練習(xí)題的訓(xùn)練方式要多樣化，有激勵性，有強(qiáng)烈的完成欲望，陳老師和白老師在這方面做的也很好，不多說。

以上所說，就是我個人對數(shù)學(xué)課“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，在課堂教學(xué)中這種框架并不是一成不變的，需要靈活運(yùn)用，“教無定法”，只要你以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教材為載體，以教參為導(dǎo)向，以訓(xùn)練為主線，用心去備，用心去鉆研，用心去講，我想你一定會講出一節(jié)好課的。

2012.9