第一篇：讀寫(xiě)結(jié)合階段教學(xué)總結(jié)

“寫(xiě)讀結(jié)合”課題研究階段教學(xué)

工作總結(jié)

異龍小學(xué) 指導(dǎo)教師 石麗英

21世紀(jì)是“創(chuàng)造教育的世紀(jì)”。語(yǔ)文作為各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要任務(wù)。表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，最基本的就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀和寫(xiě)作能力)，教育學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)文的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。于是，本學(xué)期在張海萍老師的領(lǐng)導(dǎo)下大膽地提出“寫(xiě)讀結(jié)合”的課題研究，得到教育局的大力支持，并在各位老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取得了明顯的效果。現(xiàn)將這段時(shí)間的教學(xué)工作總結(jié)如下。

按照課題組的設(shè)想步驟，結(jié)合我班實(shí)際，本學(xué)期，我向?qū)W生先后推薦了，亞米契斯《愛(ài)的教育》，高爾基的《童年》，陳廣生《雷鋒的故事》，朱自清的《背影》，吳承恩的《西游記》，徐光耀的《小兵張嘎》，施耐庵的《水滸傳》青少版這幾本經(jīng)典閱讀材料。

我先向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》，這本書(shū)采用了日記體的形式，講述一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)的故事，詳細(xì)地記錄了他一年 1

之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的力量。它通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫(xiě)，使人感受到人類是多么需要互相關(guān)心、互相理解、互相幫助。這些都讓人感動(dòng)萬(wàn)分，讀完這篇文章，多數(shù)學(xué)生感慨萬(wàn)分：原來(lái)我自己的生活是多么幸福，吉利歐，一個(gè)12歲的孩子便能承擔(dān)起養(yǎng)家的重任，而我也是一個(gè)9歲的孩子，不要說(shuō)養(yǎng)家，就連學(xué)習(xí)自覺(jué)也做不到，真是太不應(yīng)該。從今往后，我一定要以吉利歐為榜樣，向他學(xué)習(xí)，成為老師和父母心中的好孩子。

在讀完《愛(ài)的教育》的基礎(chǔ)上，四月份我又向?qū)W生推薦了高爾基的《童年》和《雷鋒的故事》?！锻辍肥歉郀柣詡黧w三部曲中的第一部，這本書(shū)是作者真實(shí)生活的寫(xiě)照，高爾基根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，再現(xiàn)了黑暗統(tǒng)治下的孩子從覺(jué)醒到長(zhǎng)大的苦難歷程。本書(shū)讓學(xué)生了解到了當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的困苦生活，讓他們知道了現(xiàn)在的美好生活的來(lái)之不易。要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)，用自己的能力和智慧把這個(gè)世界建設(shè)得更加美好。《雷鋒的故事》它主要講了雷鋒叔叔短暫而又光輝的一生的故事。雷鋒叔叔雖然只活到了22歲，可他做了許許多多的好事：背老奶奶回家、幫戰(zhàn)友補(bǔ)被子、在列車上為人民服務(wù)等等。在學(xué)生讀這本書(shū)的同時(shí)，我們學(xué)校恰好組織了一次觀看《雷鋒》的電影，大 2

部分學(xué)生感動(dòng)得流下了眼淚，在這個(gè)物質(zhì)至上的時(shí)代，有時(shí)做好事難免會(huì)被誤會(huì)，這就更需要“雷鋒精神”，一旦做好事的人多了，人與人之間會(huì)形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，自然會(huì)出現(xiàn)更多“活雷鋒”。雷鋒精神就在每個(gè)人的身邊，只要我們每個(gè)人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，常伸出你的援助之手，這個(gè)世界將變的更加美好。

在五月份又推薦了《背影》和《西游記》。對(duì)于《背影》三年級(jí)的學(xué)生很難理解其中所蘊(yùn)含的深深的父子之情。讓學(xué)生最感興趣的是《西游記》，本書(shū)作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，致使此書(shū)成為了我國(guó)古代的四大名著之一。也讓學(xué)生感受到名著的魅力。對(duì)于所經(jīng)歷的每件事學(xué)生都能一一道出，并希望能像孫悟空一樣會(huì)七十二變幫助需要幫助的人。

六月份推薦了《小兵張嘎》和《水滸傳》?！缎”鴱埜隆愤@個(gè)故事描寫(xiě)嘎子與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的幾個(gè)場(chǎng)面深深地吸引著學(xué)生，它表現(xiàn)了嘎子的機(jī)智勇敢和愛(ài)憎分明的性格。讀后這本書(shū)學(xué)生為嘎子的這種精神謹(jǐn)慎所感動(dòng)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“古人說(shuō)‘飲水思源’，今天，我們能夠安安靜靜的坐在教室中好好學(xué)習(xí)，這樣的好生活來(lái)之不易，所以我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，不好好學(xué)習(xí)，怎樣能對(duì)得起父母？更對(duì)不起那些為現(xiàn)代主義社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上。

把祖國(guó)建設(shè)的繁榮、富強(qiáng)、昌盛，達(dá)到家給人足的地步。這樣敵人就不敢侵略我國(guó)了?！倍端疂G傳》是一本非常耐人尋味的書(shū)，它真實(shí)地描寫(xiě)了宋代農(nóng)民起義、發(fā)展和失敗的全過(guò)程，揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。學(xué)生被書(shū)中那些帶有傳奇色彩而又栩栩如生的人物形象所吸引，并覺(jué)得應(yīng)該為正義而活。

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書(shū)中可以獲取豐富的知識(shí)，通過(guò)閱讀，我們可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情。我們還可以通過(guò)閱讀和各種名人對(duì)話。不僅如此，多讀課外書(shū)還能提高作文能力。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢赃@樣說(shuō)，凡是作文寫(xiě)得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書(shū)中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫(xiě)作的方法，可以積累一些寫(xiě)作的素材。當(dāng)然，讀課外書(shū)的好處還有好多，我想喜歡課外閱讀的同學(xué)都能深切地體會(huì)到，讀書(shū)越多，精神就會(huì)越健壯而勇敢。

回顧這幾月來(lái)，我們共同享受了進(jìn)步的喜悅，看到了孩子們的成長(zhǎng)，“寫(xiě)讀結(jié)合”課題研究成了我們思考學(xué)習(xí)的橋梁，在一次次在反思中找到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，在今后的教學(xué)工作中只要找對(duì)方向，本著“勤學(xué)，善思，實(shí)干”的精神，相信我們的工作一定會(huì)有所成功！

第二篇：讀寫(xiě)結(jié)合總結(jié)

讀寫(xiě)結(jié)合總結(jié)

張艷秋

本學(xué)期在楊老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了讀寫(xiě)結(jié)合的校本教研。寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。”顯然，讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的有效途徑。那么低年級(jí)怎樣有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)呢？下面就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、閱讀教學(xué)中注重豐富學(xué)生的詞匯量。

新課標(biāo)也要求低年級(jí)學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，并且“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！倍斫獠?zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)是寫(xiě)話的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫(xiě)話的基礎(chǔ)知識(shí)。

如在《小小竹排畫(huà)中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。老師說(shuō)；“你還知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”??同學(xué)們一下子七嘴八舌地說(shuō)出了許多詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些這樣的詞，孩子們說(shuō)了很多，如：玩玩的小河，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路??通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也有效地加強(qiáng)文字和生活之間的聯(lián)系。

再如《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握“格外”這個(gè)詞語(yǔ)的用法，我在運(yùn)用多媒體讓同學(xué)們理解“一朵朵金色的小花在陽(yáng)光下格外鮮艷”這句話的基礎(chǔ)上問(wèn)：“格外”還可以換成什么詞呀？孩子們很快說(shuō)出了不同的詞語(yǔ)：“很”、“十分”、“特別”??我趁機(jī)點(diǎn)撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘非?！囊馑迹€知道了與‘非常’意思相近的三個(gè)詞語(yǔ)?！边@樣通過(guò)換詞訓(xùn)練，就幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)。

二、閱讀中要精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，為同學(xué)寫(xiě)話實(shí)踐提供仿寫(xiě)借鑒的對(duì)象，達(dá)到滲透作文指導(dǎo)的目的。

1、模仿型讀寫(xiě)結(jié)合。

處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)話訓(xùn)練。

如： 《日月明》這是一篇識(shí)字課，它以兒歌的形式讓學(xué)生識(shí)字，韻文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)意字有所接觸，了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的構(gòu)字特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完課文后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文的格式編寫(xiě)一首。他們經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生很快就完成了：

土也地，口十葉。禾火秋，口斤聽(tīng)。西女要，木果棵。??

《陽(yáng)光》一課中有這么一個(gè)典型的句式：“山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更高了，田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了?！痹诶斫膺@句話之后讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫(xiě)（）的（），因?yàn)橛辛岁?yáng)光更（）。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動(dòng)物、植物、人物）去說(shuō)，充分感受陽(yáng)光對(duì)人類的重要性。

《雪地里的小畫(huà)家》是一首有特點(diǎn)的兒歌，在教學(xué)第三句話時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)的訓(xùn)練，還有哪些小動(dòng)物也可以畫(huà)竹葉，楓葉，梅花，月牙。學(xué)生寫(xiě)出了：“小鳥(niǎo)畫(huà)竹葉，小貓畫(huà)梅花，小鵝畫(huà)楓葉，毛驢畫(huà)月牙。”在了解了冬眠的動(dòng)物后，又進(jìn)行了拓展說(shuō)的訓(xùn)練。我這樣問(wèn)：“還有哪些小動(dòng)物不能來(lái)參加？”請(qǐng)你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。學(xué)生問(wèn)：“小熊為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著了?！??最后，我給出各種動(dòng)物及他們的腳印圖片，讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一首兒歌，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，孩子們寫(xiě)起來(lái)也特別容易，基本上在10分鐘內(nèi)都能完成自編兒歌。

通過(guò)這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。

2、想象型讀寫(xiě)結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。我們精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語(yǔ)，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以

便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。（1）抓住“空白”展開(kāi)想象。

想象性的讀寫(xiě)結(jié)合包括讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)文中省略的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。教學(xué)《小松鼠找花生》一文，文中最后寫(xiě)到“花生是被誰(shuí)摘走了呢？”這就為學(xué)生留下了一個(gè)疑問(wèn)，也為學(xué)生留下了一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)。這時(shí)可以以《花生找到了》為題，讓學(xué)生去續(xù)寫(xiě)課文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？”續(xù)寫(xiě)不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)。（2）抓住詞語(yǔ)展開(kāi)想象。

如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住“感謝”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開(kāi)想象，“有哪些小動(dòng)物來(lái)感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說(shuō)些什么？”。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能圍繞小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)進(jìn)行寫(xiě)話，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

總之，在低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)中，每一篇文章都是一座寶藏，都會(huì)給我們的讀寫(xiě)結(jié)合帶來(lái)很好的啟發(fā)。我們要充分地利用教材，又要深入鉆研教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫(xiě)結(jié)合中的范本作用，從詞語(yǔ)、句式、段落等層面對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真地挖掘和開(kāi)發(fā)，才能精心選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，讓讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練取得最大的成效。

第三篇：讀寫(xiě)結(jié)合總結(jié)

關(guān)于“讀與寫(xiě)”的思考

我們的“讀與寫(xiě)”活動(dòng)從開(kāi)始醞釀到付諸實(shí)施已經(jīng)走過(guò)了很長(zhǎng)一段歷程。在這個(gè)過(guò)程中，我們摸索，總結(jié)，修正，經(jīng)歷一個(gè)不斷思索，改進(jìn)的過(guò)程。到今天我們的活動(dòng)已經(jīng)有聲有色的開(kāi)展起來(lái)，而且有了令人慰的成果：首先是我們大家飽含激情的參與保證了活動(dòng)的順利實(shí)施。再者是大家在參與的過(guò)程中，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出肯綮中的的言論供大家欣賞，揣摩，最后共同進(jìn)步，這實(shí)際上是最值得欣慰的。細(xì)想來(lái)，我們的活動(dòng)可以概括為為以下的“三個(gè)一”，那就是“一種理念，一次嘗試，一個(gè)平臺(tái)”。這三者有機(jī)的結(jié)合在一起，促成了我們整個(gè)活動(dòng)成功有序進(jìn)行。

一種理念

眾所周知，我們的語(yǔ)文教育方式和理念經(jīng)歷了太多的變遷，從開(kāi)始的模仿蘇聯(lián)的“紅領(lǐng)巾模式”到今天的在新課標(biāo)倡導(dǎo)下的“自主，合作，探究”的模式，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)不斷變更又不斷充盈的過(guò)程。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我們的教材如何變更，我們的方法怎樣改變，但是，我們始終不變的就是對(duì)“讀與寫(xiě)”的研究和探索，因?yàn)槲覀冏プ×苏Z(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中一個(gè)本質(zhì)的東西，那就是“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的輸入方式，而“寫(xiě)”又是最基本的輸出方式，兩者結(jié)合起來(lái)是反映一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的最為直接而且最為有效的證明，并且我們可以從古人“厚積薄發(fā)，讀而后現(xiàn)”經(jīng)典成才之路上找到依據(jù)。所以，我們決定把這一活動(dòng)具體化，系統(tǒng)化。而在我們新課標(biāo)理念的指引下，我們可以把“讀與寫(xiě)”活動(dòng)的本質(zhì)概括為：“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是以教材文本為載體，從教材文本的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫(xiě)”的訓(xùn)練，使閱讀、習(xí)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升?！敝皇窃谖覀儗?shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們常說(shuō)對(duì)于一篇課文我們要走進(jìn)去，再走出來(lái)。不僅要知道文章表達(dá)了什么，還要知道文章是怎樣表達(dá)的?？墒蔷烤乖鯓幼叱鰜?lái)，怎樣讓學(xué)生知道文章是如何表達(dá)的？具體操作的時(shí)候，我們往往覺(jué)得沒(méi)有抓手，缺少具體的操作策略。鑒于此，我們?cè)噲D充分發(fā)掘教材資源，進(jìn)而探索編寫(xiě)出一套一到六年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)材料。而后，就有了我們具體實(shí)施活動(dòng)的指導(dǎo)與實(shí)踐。

一次嘗試

盡管“讀與寫(xiě)”活動(dòng)在人們的倡導(dǎo)中已不再是一個(gè)陌生的概念，然而具體實(shí)施起來(lái)卻是一次嘗試，所以這一活動(dòng)從一開(kāi)始就傾注了大家的心血。從徐老師的倡導(dǎo)，發(fā)起，統(tǒng)籌規(guī)劃，到每一位成員的參與，實(shí)施，經(jīng)歷了一個(gè)艱辛的過(guò)程。在這里做一下簡(jiǎn)要的敘述：2012年10月份我們召開(kāi)了全旗“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)研討活動(dòng)，初步收獲了一些好的經(jīng)驗(yàn)，分享了大家的一些智慧。之后，錦山小學(xué)、錦山中心校、十家中心校三所學(xué)校還把這一內(nèi)容確定為研究課題，取得了一定的研究成果。接下來(lái)我們聘請(qǐng)的承擔(dān)編寫(xiě)任務(wù)的六位優(yōu)秀教師，犧牲了整個(gè)一個(gè)寒假的休息時(shí)間，為大家編寫(xiě)了高質(zhì)量的“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”。然后，新學(xué)期伊始，我們開(kāi)始實(shí)施整個(gè)的活動(dòng)計(jì)劃：首先，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓每一個(gè)參與者都能夠及時(shí)看到大家觀點(diǎn)。然后是在這個(gè)平臺(tái)上，大家以隨機(jī)交流的方式或者是發(fā)帖，跟帖交流的方式傳遞思想，求取進(jìn)步。另外，我們要求交流的時(shí)候盡量讓問(wèn)題具體化，精確化，這就避免了一些假話，大話，空話的出現(xiàn)，使我們的交流有題可論，有的放矢。當(dāng)然，我們并不排斥一些有見(jiàn)地的教育理論，我們可以從中吸取有分量的營(yíng)養(yǎng)，充盈我們的大腦。在這一過(guò)程中，我們有專門(mén)的人員對(duì)活動(dòng)的次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)，這樣保證了整個(gè)活動(dòng)能夠正常而且有序的進(jìn)行。在這里，尤其值得一提的是，在整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)始之后大家所表現(xiàn)出來(lái)的熱情著實(shí)令人欣慰。首先是徐老師的率先垂范，給大家以精神支持和專業(yè)引導(dǎo)，使大家有信心，不盲目，并且不斷受益。另外，大家在參與的過(guò)程中往往有真知灼見(jiàn)，這不僅是一個(gè)人的收獲，更是大家思想升級(jí)的動(dòng)力。再者，在大家不斷參與的過(guò)程中，團(tuán)結(jié)一致的和諧精神得到進(jìn)一步驗(yàn)證，是我們這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)伊始所不曾預(yù)料的，尤其令人激動(dòng)?？傊诖蠹业墓餐ο?，我們的這次嘗試正在有序，有活力的進(jìn)行著，我們會(huì)讓它不斷發(fā)展，不斷充實(shí)，創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)得起考驗(yàn)的奇跡。

一個(gè)平臺(tái)

我們的這一活動(dòng)能夠有效，有序的開(kāi)展，得益于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)。新型的科技的事物在我們的生活中不斷涌現(xiàn)，使我們慣常的交流方式發(fā)生了很大的改變，我們可以用極快的速度傳遞自己的思想，接收別人的理念，這是效率的見(jiàn)證。從活動(dòng)設(shè)計(jì)伊始，我們就關(guān)注了qq交流的價(jià)值，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)交流中，我們每個(gè)人最常用的聊天方式就是這樣，所以我們的初衷就在于怎樣讓閑聊變得有價(jià)值，讓閑聊也可以提升我們的境界。所以在徐老師的提議下，我們建立了一個(gè)專門(mén)用于交流的群，這個(gè)群有主題上的說(shuō)明，是專門(mén)為語(yǔ)文交流而設(shè)計(jì)的。而群的內(nèi)部有著極為細(xì)致的劃分，群空間里有典型的群論壇，論壇分為一到六年級(jí)六個(gè)討論版，這樣分屬于不同年級(jí)段的老師可以很快的找到自己跟帖的位置，說(shuō)出自己想說(shuō)的話。另外，大家在發(fā)帖的時(shí)候既可以原創(chuàng)，又可以跟隨，這使得大家的思想也具有了體現(xiàn)的靈活性。這樣的方式極大地方便了交流，大家可以不用謀面卻可以暢所欲言，其樂(lè)融融，其情悠悠。

總之，我們的“讀與寫(xiě)”活動(dòng)在一個(gè)理念的支撐下，在一次嘗試的鍛煉中，很好的借助了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，有條不紊的進(jìn)行著。有人說(shuō)，我們有著激情如火的青春，我們斗志昂揚(yáng)。有人說(shuō)，我們有著至忠至誠(chéng)的信念，我們拼搏進(jìn)取。而我卻要說(shuō)，我們團(tuán)結(jié)一心，踏踏實(shí)實(shí)的工作，豐富了我們的生活；我們默默無(wú)語(yǔ)，卓有成效的生活，是我們每個(gè)人生命中最美的顏色。

第四篇：讀寫(xiě)結(jié)合（本站推薦）

讀寫(xiě)結(jié)合·課外觀察——初中作文教學(xué)的體會(huì)

作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中始終是難點(diǎn)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是要做好兩件 事情：

一、課內(nèi)讀寫(xiě)、緊密結(jié)合；

二、培養(yǎng)課外觀察、練筆習(xí)慣。這是提高作文能力的有效途徑。

一、課內(nèi)讀寫(xiě)，緊密結(jié)合

課內(nèi)讀寫(xiě)緊密結(jié)合，不是讀什么，寫(xiě)什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫(xiě)作要求融為一體，體會(huì)讀的 同時(shí)醞釀寫(xiě)，寫(xiě)的同時(shí)加深讀的體會(huì)。

作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫(xiě)結(jié)合。新教材每單元閱讀要求和寫(xiě)作要求是分前后兩部分編排 的。一般情況處理，先講完閱讀部分，再指導(dǎo)寫(xiě)作部分，容易片面理解為讀完就寫(xiě)，就是“讀寫(xiě)結(jié)合”。這樣，實(shí)際就造成讀寫(xiě)脫節(jié)，學(xué)生在讀的時(shí)候只管讀，寫(xiě)的時(shí)候還不清楚要寫(xiě)什么，這樣的作文勢(shì)必帶有很大的盲 目性。學(xué)生會(huì)感到作文難寫(xiě)，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。這種讀寫(xiě)結(jié)合，只是表面形式上的 讀寫(xiě)結(jié)合，而學(xué)生并沒(méi)有從思維角度真正將二者結(jié)合。因此，導(dǎo)致了作文的“難”。

要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來(lái)。也就是課內(nèi)讀寫(xiě)緊密結(jié)合。一開(kāi)始學(xué) 生接觸新的單元時(shí)，就要把新教材中閱讀、寫(xiě)作兩部分要求讓學(xué)生真正理解、融會(huì)貫通，在學(xué)生思想上把兩方 面要求一致的知識(shí)點(diǎn)，帶到整個(gè)的閱讀、寫(xiě)作中，也就是說(shuō)完成一篇有一定要求的作文，不是單靠?jī)晒?jié)作文課 完成的。這篇作文的思維，是一接觸這個(gè)單元時(shí)，就已經(jīng)醞釀在其中了。這個(gè)過(guò)程也就是說(shuō)，把讀、寫(xiě)兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫(xiě)的全過(guò)程。讀寫(xiě)做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。

下面以初中二冊(cè)五單元為例，談?wù)n內(nèi)讀寫(xiě)緊密結(jié)合的具體做法。1.了解、明確理論知識(shí)要點(diǎn)

初中新教材，三年有整體要求，每?jī)?cè)有整體要求，除對(duì)這些知識(shí)應(yīng)做必要了解外，學(xué)本單元首先要了解、領(lǐng)會(huì)本單元的閱讀要求，寫(xiě)作要求。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會(huì)記敘、描寫(xiě)怎樣結(jié)合。第二部 分寫(xiě)作要求：在記敘中描寫(xiě)，要服從中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求學(xué)生掌握本單元兩部分要求相 同的知識(shí)點(diǎn)：記敘中描寫(xiě)。這一步的目的，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)這個(gè)單元，思想上就明確，這個(gè)單元閱讀、寫(xiě)作要 緊緊圍繞“記敘中描寫(xiě)”這一要點(diǎn)。這就給學(xué)生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識(shí)，學(xué)生在閱讀 過(guò)程中，就已帶著作文的問(wèn)題思考了。2.具體感受課文，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)

這一步是最重要的。因?yàn)閷W(xué)生僅僅是理論、概念的了解，還只是抽象的，通過(guò)這一步，學(xué)生才能把抽象的 東西感受具體、形象。這一步是消化、吸收重要的一步；是突破閱讀要求，醞釀寫(xiě)作要求的關(guān)鍵點(diǎn)。3.再次總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

這一步是在學(xué)生既有理論知識(shí)，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)。學(xué)生便會(huì) 對(duì)這一知識(shí)由陌生到熟悉，再上升到理論。學(xué)生通過(guò)這樣反復(fù)的思維活動(dòng)，對(duì)本單元的要求已經(jīng)融會(huì)貫通，為 下一步完成作文，已奠定了成熟的思維基礎(chǔ)。4.利用學(xué)會(huì)的知識(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作

二、培養(yǎng)課外觀察，練筆的習(xí)慣

每篇作文都是心之聲。作文教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫(xiě)。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。

“得法于課內(nèi)，受益于課外”。作文與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成隨處留意、觀察，并通過(guò)自己所思所感，隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣。作文的實(shí)質(zhì)離不開(kāi)做人和生活。因此，課外練筆是將課內(nèi)知識(shí)靈活 運(yùn)用的極好機(jī)會(huì)，是課內(nèi)外互為補(bǔ)充的好辦法。

培養(yǎng)課外觀察、練筆的方法：每周讓學(xué)生練一篇課外隨筆，每次評(píng)講，表?yè)P(yáng)那些言之有物的好隨筆。如學(xué) 生隨筆有這樣一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何對(duì)待錯(cuò)誤》、《保護(hù)鳥(niǎo)類》等篇目，單從題目看，也能看出題材多樣、內(nèi)容廣泛。不妨我們?cè)倏匆黄唧w例文：《無(wú)人售票 車》??我認(rèn)為無(wú)人售票車是伴隨著一個(gè)城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。它是一個(gè)城市現(xiàn)代化和文明程度 的標(biāo)志之一。美、日、英等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，在很早以前就采用了新穎的公交營(yíng)運(yùn)服務(wù)方式。其表現(xiàn) 為：公交車上不再設(shè)售票，而是由駕駛員一人開(kāi)車監(jiān)票，被稱作公交車輛“一人運(yùn)作”，即無(wú)人售票。

而在進(jìn)入八十年代后，這種較先進(jìn)服務(wù)方式才傳入我國(guó)。深圳、廣州、杭州、北京、上海等三十四個(gè)大中 城市已先后實(shí)行??

從今年元月一日起，我市已有14、30、28、27、5路先后實(shí)行無(wú)人售票，17路也于三月一日起實(shí)行無(wú)人售票。雖然無(wú)人售票車顯而易見(jiàn)，但它畢竟是新生事物，目前存在問(wèn)題有三：

一、乘一站與終點(diǎn)票價(jià)一樣；

二、上 下車不知規(guī)定亂上下，乘車環(huán)境沒(méi)得到根本改善；

三、兌換零錢(qián)點(diǎn)極少，有人因無(wú)零錢(qián)只好放棄。但無(wú)論怎么 說(shuō)，無(wú)人售票的出現(xiàn)是好的，它說(shuō)明了我們?yōu)豸斈君R人的文明程度在不斷提高。我希望公交公司能不斷改進(jìn)不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。

從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)觀察社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，并會(huì)提出自 己的觀點(diǎn)。持之以恒，學(xué)生會(huì)從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。

第五篇：讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《歐也妮.葛朗臺(tái)》、《金錢(qián)的魔力》《劉姥姥進(jìn)大觀園》 教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言，和側(cè)面描寫(xiě)理解人物的精神品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)以致用。

2、分享孩子們同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 教學(xué)活動(dòng)

一、回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們通過(guò)直接動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托感受了“刷子李”的技藝高超，今天我們要帶著上機(jī)課的收獲走進(jìn)《歐也妮.葛朗臺(tái)》、《金錢(qián)的魔力》《劉姥姥進(jìn)大觀園》。

設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)的方法，加深記憶，為方法的靈活運(yùn)用做好鋪墊。

二、試用學(xué)法，理解感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們讀歐也妮.葛朗臺(tái)》、《金錢(qián)的魔力》《劉姥姥進(jìn)大觀園》 邊讀邊畫(huà)出語(yǔ)言和動(dòng)作和側(cè)面烘托的有關(guān)語(yǔ)句，讀給小組的同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)從這些語(yǔ)句中你體會(huì)出了人物的什么精神品質(zhì)？并把你的體會(huì)寫(xiě)在語(yǔ)句的旁邊。

2、通過(guò)探究交流，統(tǒng)一意見(jiàn)后，教師明確出有關(guān)語(yǔ)言的語(yǔ)句：（1）那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

他一聽(tīng)這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒(méi)有惡意??恰恰相反，我們換得開(kāi)！”

（這句話比較集中地反映了托德起初對(duì)“我”的態(tài)度。話說(shuō)得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。

抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。透過(guò)這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。）

他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，??恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。

（點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”；通過(guò)感情朗讀體會(huì)比喻的妙用。）

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說(shuō)著話，好像在自言自語(yǔ)似的：

（引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“鉆進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。）

（2）“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見(jiàn)了，說(shuō)道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強(qiáng)的過(guò)他?！??照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手?！?/p>

“老劉，老劉，食量大如牛，吃個(gè)老母豬不抬頭?！?/p>

“別的罷了，我只愛(ài)你們家這行事。怪道說(shuō)‘禮出大家’?！?/p>

“姑娘說(shuō)那里話。咱們哄著老太太開(kāi)個(gè)心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過(guò)大家取個(gè)笑兒。我要心里惱，也就不說(shuō)了。”

（劉姥姥進(jìn)了大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，劉姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和側(cè)面烘托刻畫(huà)出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。）

（3）先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書(shū)轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書(shū)，緊張得腦門(mén)上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要花許多錢(qián)”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒反悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當(dāng)繼承權(quán)到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。

這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的嘴臉。

【設(shè)計(jì)意圖：疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生初步了解文章大概，更幫助孩子理解文章人物的特點(diǎn)，既鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，又授予概括文本內(nèi)容的方法，學(xué)能得法。】

3、匯報(bào)交流：

文中哪些地方給你留下深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你的理解，其他同學(xué)有不同意見(jiàn)及時(shí)補(bǔ)充。

（1）先讓學(xué)生自行畫(huà)出，并寫(xiě)出自己的體會(huì)；（2）再在小組內(nèi)交流；（3）最后在班內(nèi)展示交流。

三、誦讀品味 回顧三篇文章，相信大家一定有一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象出現(xiàn)在你的腦海里，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解再次找到自己喜歡的段落動(dòng)情誦讀，同桌再次互讀體會(huì)。

（教學(xué)方法：通過(guò)抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和側(cè)面描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。）

四、讀寫(xiě)結(jié)合

1、根據(jù)本節(jié)課對(duì)人物描寫(xiě)的方法，選擇一項(xiàng)內(nèi)容練習(xí)。

（1）炒菜片段：這時(shí)，油鍋騰起油煙子?！?/p>

就這樣，炒雞蛋做好了。（動(dòng)作描寫(xiě)）（2）新來(lái)的小鄰居

前些天，我家隔壁搬來(lái)了一戶新主人。小主人是5歲左右的小男孩，可淘氣啦！

一天，他輕輕地推開(kāi)我家的門(mén)，“嗨”地一聲，把我嚇了一大跳。我回過(guò)頭來(lái)，他 ——————————————————-————————，隨手將門(mén)拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在門(mén)口，決定等他出來(lái)是“報(bào)復(fù)”。沒(méi)過(guò)幾分鐘，他哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌出來(lái)了。我拉開(kāi)門(mén)，裝著生氣的樣子，————————————————————，一把抓住他的衣領(lǐng)。他被我突如其來(lái)的“襲擊”悶住了，————————————————————————看著他這副樣子，我禁不住咯咯地笑出聲來(lái)。這下可好了，他松開(kāi)我的手扭轉(zhuǎn)身就逃，邊逃邊回過(guò)頭來(lái)，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。我也喜歡上了他。（神態(tài)描寫(xiě)）

（3）下班回來(lái)，媽媽就忙著做家務(wù)??她是多么辛苦??！2、同桌互相交流，修改（注意方法的運(yùn)用）

【設(shè)計(jì)意圖 ：“閱讀教學(xué)就是要把‘寫(xiě)’擠進(jìn)去?！比~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！蔽以谡Z(yǔ)文課堂閱讀中，注重讀寫(xiě)結(jié)合，做到讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，相得益彰。有效地突破了課堂練筆的教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>