第一篇：初中英語聽力教學(xué)策略研究第二階段工作總結(jié)

通過學(xué)科小組教師的指導(dǎo)，初中英語聽力教學(xué)戰(zhàn)略研究課題第二階段的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，現(xiàn)階段的工作總結(jié)如下：

設(shè)計問卷，徹底進(jìn)行。問卷中有12個問題，學(xué)生聽力狀況的問卷調(diào)查，關(guān)注學(xué)校聽力班的特點，學(xué)生對英語聽力理解的經(jīng)驗和態(tài)度，以及學(xué)生對聽力班和學(xué)生的理解“聽心過程心理狀況，為項目的順利發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)聽力課程中存在的問題，本文提出了優(yōu)化聽課教學(xué)設(shè)計的原則，探討優(yōu)化聽課過程的策略。

3.開展研究成果交流，及時推廣研究成果。

我將使用每周集體課的準(zhǔn)備時間，展示最近優(yōu)秀的聽課教學(xué)設(shè)計，優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)過程遇到的問題和與每個人的溝通和溝通的想法，以進(jìn)一步促進(jìn)順利進(jìn)展的主題。

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，勇于實踐，結(jié)合自身研究情況，認(rèn)真領(lǐng)會經(jīng)驗和經(jīng)驗，進(jìn)一步完善工藝材料收集的主題 的 5.初步結(jié)果：

1）一些學(xué)生的聽力能力有所提高。

2）研究改變教師的觀念，促進(jìn)聽力的順利教學(xué)。

3）在研究過程中，研究組教師的研究能力得到了提高和提高。6.問題：

1）由于缺乏研究經(jīng)驗，課題研究和課堂教學(xué)有時會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。2）對于一些貧困學(xué)生的英語聽力能力培養(yǎng)效果不大。

3）由于時間限制，學(xué)生不能使用他們的空閑時間來提高他們的聽力水平。

第二篇：淺談初中英語聽力教學(xué)策略

淺談初中英語聽力教學(xué)策略

對于初中生而言，英語是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，尤其是因為漢語母語的影響，學(xué)生的聽力水平普遍較差。聽力是語言學(xué)習(xí)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，且英語聽力占初中英語考試試卷分值比重較大，因此學(xué)生的聽力水平不僅會影響學(xué)生的英語交流，也會在很大程度上影響學(xué)生的考試成績。為此，初中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點研究出有效的教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的英語聽力水平。

一、幫助學(xué)生規(guī)范英語發(fā)音

因為漢語母語的影響，中國人學(xué)習(xí)英語總會帶著一種地方口腔，發(fā)音并不是非常標(biāo)準(zhǔn)，正是由于沒有全面掌握音標(biāo)發(fā)音之間的細(xì)小差異，才會導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確抓住句子中單詞的發(fā)音變化。因此，教師在教學(xué)過程中必須通過純正發(fā)音材料帶讀，這就要求教師應(yīng)使用正版磁帶。在學(xué)生跟讀的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意不同句式的語調(diào)，比如祈使句應(yīng)該采用哪種語調(diào)，疑問句應(yīng)該采用哪種語調(diào)，陳述句應(yīng)該采用哪種語調(diào)。通過這種長期規(guī)范式的訓(xùn)練，相信可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)而提高學(xué)生的英語聽力水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯及句型

在聽力材料中常常會出現(xiàn)很多新單詞，如果學(xué)生的詞匯量不足，常見句型沒有熟練掌握，那么學(xué)生在聽聽力時自然會倍感吃力，因此教師平時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多注意積累英語詞匯以及常見的句型。比如，表達(dá)歉意的句型“I’m sorry！”這時學(xué)生應(yīng)懂得回答句型應(yīng)該是“Never mind.”而不應(yīng)該回答“It’s a pleasure.”在可能打擾其他人的情況下，要學(xué)會說“Excuse me.”在熟練掌握一些簡單的常見句型后，聽力時可以確保不會在簡單問答上失分，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可提高學(xué)生的英語聽力水平。

三、幫助學(xué)生樹立其心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)對初中生的聽力學(xué)習(xí)有重要作用。在聽力過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到不懂的單詞或短語，心理素質(zhì)不好的學(xué)生往往因此受到打擊，覺得自己什么都聽不懂，而忽略自己聽懂的內(nèi)容，并對聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，教師應(yīng)告訴學(xué)生，在聽力過程中遇到難以理解的單詞、短語，都是正?，F(xiàn)象，應(yīng)重點放在自己聽懂的部分，并猜想答案，要樹立學(xué)習(xí)的自信，相信不懂的單詞會越來越少，并保持良好的心態(tài)面對每次的聽力訓(xùn)練和考試。

四、經(jīng)常更換聽力材料

學(xué)生總會對新鮮的事物產(chǎn)生濃厚興趣。在日常的聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常更換聽力材料，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在聽力材料的選取上，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他們興趣愛好來選材，多聯(lián)系實際生活、時事熱點，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、加強(qiáng)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)

在聽力聽完后，學(xué)生最重要的問題是要回答相關(guān)的聽力題，很多學(xué)生常常會在聽力部分失分慘重，其中很大一部分原因主要是沒有把握好聽力題的解題技巧。對于初中生而言，不僅需要聽懂聽力材料，還應(yīng)該掌握正確的解題思路和方法。在聽力前，首先應(yīng)快速熟悉聽力問題，掌握每一道聽力題需要了解、掌握的信息，明確聽力重點，帶著問題聽，從而能夠在聽力過程中捕抓到關(guān)鍵的信息點。例如，學(xué)生在聽力時記錄一些關(guān)鍵單詞，從而幫助理解“How old”“What time”“What”“When”等疑問，找出正確答案。而且如果錯過一些問題，千萬不要氣餒、糾結(jié)，應(yīng)保持良好的心態(tài)繼續(xù)聽。

綜上所述，聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，目前中學(xué)生的英語聽力水平普遍較為低下，初中英語教師應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生平時多積累詞匯以及常見句型，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題技巧，幫助學(xué)生樹立正確的心理素質(zhì)，全面提高學(xué)生的英語聽力水平。

編輯 謝尾合

第三篇：中學(xué)英語聽力教學(xué)策略初探

中學(xué)英語聽力教學(xué)策略初探

2011031232 桂騰濤

摘要：聽力在英語教學(xué)中處于最基礎(chǔ)、最重要的地位。本文試從提高學(xué)生聽力能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合實際提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣和聽力技巧的一些策略。

關(guān)鍵詞：英語聽力;教學(xué)策略

Abstract: Listening plays the most basic and important part in English teaching.Aiming at the goal of improving students’ listening ability, the article puts forward some strategies of developing students’ listening habits and listening skills on the practical experience in teaching.Key words: English listening;teaching strategie

在英語的聽、說、讀、寫四要素中，聽處于最基礎(chǔ)、最重要的地位，是人們進(jìn)行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。根據(jù)里弗斯(W.U.River)和坦珀利(M.S.Tomperly)的統(tǒng)計，聽占人類語言交際活動的45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。由此可見，在語言學(xué)習(xí)和運用的過程中。聽力處于相當(dāng)重要的地位，而且，目前很多省市的中考試卷和中學(xué)生英語競賽中都增設(shè)了聽力考項，這就給我們初中英語教師提出了一個問題：如何培養(yǎng)學(xué)生聽的能力？要想有效地提高學(xué)生聽力能力，在教學(xué)活動中教師必須講究教學(xué)策略。在初中英語教學(xué)中，我們教師應(yīng)該在教學(xué)活動中有意識地使用以下幾個策略來培養(yǎng)學(xué)生聽力習(xí)慣和聽力技巧，從而有效地提高學(xué)生聽力水平。

一、創(chuàng)設(shè)聽的空間，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。一個人一旦對某個對象感興趣，就會樂于接受并力求去認(rèn)識和了解。同樣，英語聽力活動也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的聽的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動地參與聽力活動。教學(xué)方式要多樣，不能采用某一固定不變的方式，根據(jù)心理學(xué)證明：一種不變的刺激若持續(xù)時間太久，就會使抑制過程發(fā)生變化，使興奮程度減弱，人們就會感到疲勞。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽的空間，充分利用教學(xué)設(shè)備，如多媒體、錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD、DVD等。課堂上經(jīng)常給學(xué)生播放初中英語教材中英美人士的標(biāo)準(zhǔn)錄音，課堂聽錄音、聽師生演講，課外引導(dǎo)學(xué)生聽學(xué)校英語廣播，組織學(xué)生收看有關(guān)英語教學(xué)的節(jié)目。這樣學(xué)生就會喜歡聽、愛聽、甚至聽有所獲，他們的學(xué)習(xí)興趣也隨之提高，他們的聽力習(xí)慣也逐步養(yǎng)成了。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

我們初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，就應(yīng)盡量使用英語進(jìn) 行教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生聽英語、多感受語言信息的刺激，培養(yǎng)他們聽的習(xí)慣，通過語言的“輸入”——聽，才會有語言的“輸出”——說，因為聽是說的基礎(chǔ)，說有助于聽，又是聽的提高。因此，教師應(yīng)堅持在每一節(jié)課使用相關(guān)的英語課堂教學(xué)用語組織教學(xué)。例如：“Class begins”、“Good morning, class”、“Who’s on duty today?”、“First, let’s review”、“Listen to the tape ”、“Let’s see the video tape.”“Please look at the blackboard”、“Read after me ,please”、“Practice the conversation, please”、“Very good”、“For today’s homework?”“Goodbye”。從開始上課、課堂教學(xué)、到下課都用英語組織教學(xué)，使愛說、善模仿的學(xué)生邊學(xué)邊用聽到的指令跟著教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的英語刺激中鞏固聽到的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，鍛煉他們的感知能力。

三、掌握語言知識，過好語音關(guān)、詞匯關(guān)和語法關(guān)

聽力是聽和理解能力的總和。語言知識是聽力理解的必備條件。沒有一定的語言知識基礎(chǔ)，要聽懂英語是困難的。語言知識包括語音、詞匯和語法。

語音。英語界老前輩許國璋老先生有過一句話：把語音學(xué)好了，就會嘗到甜頭。如果學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就會造成近音詞之間的混淆。學(xué)生辨音能力不強(qiáng)，就不能正確辨別語流中的語音變化，如同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。因此，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格地把好音標(biāo)關(guān)，使初中生從小打好語音基礎(chǔ)、掌握朗讀技巧，對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

四、詞匯

詞匯是語言的建筑材料，英國著名語言學(xué)家威爾金斯說：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯人們不能表達(dá)任何東西?！?詞匯的重要性不言而喻，它直接影響到對句子或段落的理解，在初中英語詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從單詞的音、形、義的各個環(huán)節(jié)加以把握。有的學(xué)生說，他們每個單詞的發(fā)音都聽清了，就是不知道在說什么，其實，這就是因為對詞匯掌握不夠全面造成的。

語法。語法是語言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞形變化和組詞成句的規(guī)則。對我國中學(xué)生來說，語法項目應(yīng)該是個強(qiáng)項。但聽力理解與閱讀理解不同，聽音時，一句話或一個詞匯往往在耳邊一晃而過，為了聽懂后面的內(nèi)容，不可能在一句話、一個詞上花費過多的時間，即聽者必須努力使自己的理解與所聽材料的信息傳遞同步進(jìn)行。這就需要對語法知識特別熟悉。如果語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解的效果。

培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽力習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。掌握聽力技巧有助于提高聽力水平。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、強(qiáng)弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生：

保持良好的精神和心理狀態(tài)。聽力理解的過程是一個涉及各種心理因素的過程。學(xué)生聽音時的心理狀態(tài)和聽力理解的有效程度有著直接的關(guān)聯(lián)。實踐證明，學(xué)生心情放松、有著良好心態(tài)、聽音欲望強(qiáng)烈，聽音接受效果就好，相反，若是有厭煩、畏難情緒，效果就相對較差。在初中英語聽力教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，盡量選一些有趣的材料，使學(xué)生排除畏難心理，這樣，就會取得事半功倍的效果。

取舍得當(dāng)，糾正不良的聽力習(xí)慣。對于聽力材料，并非每一個詞、每一個句子都是同樣重 要的。只要抓住關(guān)鍵詞與主要線索，聽懂中心內(nèi)容，就能理解全文。如果學(xué)生不懂取舍，平均分配注意力，什么都想抓，結(jié)果就什么都抓不住，造成理解困難。

利用每大題開始前的指令時間，搶讀或邊聽邊看選項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性。例如，在聽對話及問題后選擇正確答語題型中，當(dāng)我們看到選項：A?Her coat is grey.B? Her coat is green..C? Her coat is red.時，我們就知道，本題的關(guān)鍵是聽有關(guān)顏色的內(nèi)容，這樣也就降低了題目的難度。

作聽力筆記，強(qiáng)化記憶。把聽力材料中最能反映和概括事物特征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價格、數(shù)字等記錄下來。在記筆記的過程中，用一些自己可以辨認(rèn)的簡單符號、字母或縮寫形式來記錄。例如：Marry is a Chinese girl.She was born on February the Second, 1994.Now she is fourteen.She studies in Lianhe Middle School.There are sixty-eight students in her class.She is the best student.The teachers love her.當(dāng)我們聽到這樣一段文字時，可以記下Marry, Feb.2nd, 1994,14,Lianhe,68 等，這樣，就降低了聽力的難度。

注意聽力訓(xùn)練中提示性的關(guān)聯(lián)詞。英語中有一部分詞和詞組是帶有提示性的。像表示先后關(guān)系的詞，如：before, after, then, next, finally等；表示轉(zhuǎn)折意義的詞，如：but, although, yet等；表示對比關(guān)系的詞，如：as?as,more than, less than等；含因果關(guān)系的詞，如：because, as, since, for, so等。這些詞和詞組有承上啟下、銜接對比的作用，抓住這些詞，能幫助預(yù)測，即使個別詞沒有聽懂，也可以根據(jù)這些詞和語氣來推斷所聽材料的內(nèi)容，判斷說話人的觀點。因此，要鍛煉學(xué)生在聽到這些詞或詞組時，能馬上反應(yīng)上下文的關(guān)系。

五、具體訓(xùn)練方法

掌握聽力技巧有助于提高聽力水平。但英語聽力技巧訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行，因為，在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力是互相促進(jìn)的，每種能力的加強(qiáng)都能帶動另外幾種能力的提高，反之，任何一種能力的缺乏，都會影響其它能力的掌握與發(fā)揮。因此，英語教師應(yīng)學(xué)會將聽力訓(xùn)練與其它幾種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，齊頭并進(jìn)。

聽說結(jié)合。聽為了理解，說為了表達(dá)，同是交際的兩個方面，是不可分割的整體。說能促進(jìn)聽，聽能帶動說，因為只有聽懂了，才能說得出?？谡Z練習(xí)過程同時也是聽力練習(xí)和熟悉的過程，尤其是口語中的不同語調(diào)表達(dá)不同的感情，多進(jìn)行口語練習(xí)，可以使學(xué)生在聽時能較好地分辨不同語調(diào)的不同內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)積極地利用課上課下的機(jī)會，鼓勵學(xué)生用口語表達(dá)自己。

聽讀結(jié)合。朗讀文字材料有助于增強(qiáng)語感，使句子的音、形、義在頭腦中迅速統(tǒng)一起來，從而減少判斷誤差，提升反應(yīng)速度。特別是邊聽邊讀，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多朗讀，朗讀的材料可以是課文或課文難度相當(dāng)?shù)奈恼?，讓學(xué)生聽著錄音讀。

聽寫結(jié)合。聽寫結(jié)合的最佳形式是聽寫練習(xí)，它要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)將所聽到的內(nèi)容同步記錄下來，這需要高度集中一個人的注意力與充分調(diào)動一個人所有語言知識。在聽寫過程中，學(xué)生只有直接理解、直接記憶，才能把所聽到的內(nèi)容完整地記錄下來，這對鍛煉聽的理解能力與速度大有裨益。聽寫起步時可以聽一些基本詞語和簡單句型，進(jìn)而聽寫課文及其難度相當(dāng)?shù)牟牧?。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分利用教材中的聽說內(nèi)容，因為教材是提高語言發(fā)展的主要依據(jù)，要善于挖掘教材中有利于語言發(fā)展的因素，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練，除對教材的聽說內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時盡量選與

英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生了解英語國家人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎(chǔ)。

結(jié)論

總之，提高學(xué)生聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會聽，需要教師提供教會學(xué)生有效的方法。在日常的課堂教學(xué)中，我們教師只要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好聽力習(xí)慣及聽力技巧，堅持將語音、詞匯及語法教學(xué)、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及堅持聽力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，就能夠有效地提高學(xué)生的聽力水平，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：初中英語口語教學(xué)策略研究

初中英語口語教學(xué)策略研究

摘要：英語雖是一門學(xué)科但實際上更是一種語言，其特殊性就在于英語作為語言多數(shù)是有聲的，英語教學(xué)的最終目的也是為了口頭或是書面的交流，改革開放之后隨著世界聯(lián)系的日益緊密，對于中國人來說英語交流的功能越來越突顯，只是相反如今英語的教學(xué)還是更加重視答題能力也就是閱讀書寫的能力而相對忽視口語的教學(xué)，對此英語教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語；口語；教學(xué)

在如今的初中英語課堂中，單詞、句子、語法、寫作都是教學(xué)的重點，因為呈現(xiàn)在試卷上的大多就是通過閱讀運用所學(xué)知識回答問題還有就是作為書面語言表達(dá)的寫作，我不否認(rèn)這些能力很重要，可是語言講求的聽、說、讀、寫，即使有聽力測試也無法彌補(bǔ)在聽說之間所欠缺的練習(xí)，所以為了提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視口語能力的訓(xùn)練。

一、教師主動全英教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

曾經(jīng)聽到過這樣一句話：“不要將英語上成一節(jié)語文課?！币驗槲覀儩h語母語大環(huán)境的原因，我們對漢語的應(yīng)用可以說已經(jīng)融入了全部的人生里，在這樣的情況下去重新接受一門語言，卻也不能時常在生活中練習(xí)，這無異于加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的難度，因此至少在英語的課堂上教師要有意運用全英教學(xué)，讓這段時間的學(xué)生是完全處在英語環(huán)境中的。

像全英教學(xué)的事例，我不用去想具體是那節(jié)課要用，因為這對于英語教師來說應(yīng)當(dāng)是一個長期堅持的過程，比如課前問好“Hello，everyone！Lets get ready for class.please turn to Page 12.”或者“Who can answer this question？Raise your hands，please.”，當(dāng)學(xué)生答對問題時也要給予鼓勵“You did a very good job.”這些師生之間互動的話定要養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，例如“The population in developing countries is growing faster.”這個話題教師在講授時單詞、課文對話內(nèi)容用英語，到中間向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)問題提問時就自覺地選擇漢語是絕對不可取的，除此之外教師在以身作則的前提下，更應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生在課堂也完全用英文的習(xí)慣，聽不懂就多聽幾次，說不好就及時糾正。如今小學(xué)英語教學(xué)都在倡導(dǎo)使用全英的模式，何況是中學(xué)？所以不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該克制自己習(xí)慣性說母語的心理，因為不論是聽還是說的技能都能在全英課堂中得到鍛煉。

二、鼓勵學(xué)生口語應(yīng)用練習(xí)對話交流

俗話說“熟能生巧”，尤其對于一門語言來說，只有頻繁的練習(xí)與應(yīng)用，去張開嘴說出?聿拍苡行Ф土堆?生對英語口語交流技巧的掌握。在口語的教學(xué)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生“聽”的技巧與能力，更應(yīng)該給予學(xué)生“說”的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行交流。

在課堂教學(xué)中教師所要面對的是整個班級的學(xué)生，所以依靠課堂提問交流的形式不可能顧及每一個學(xué)生，甚至可能因為膽怯或者自卑的因素學(xué)生也不愿意主動去說，面對這樣的問題我選擇提供話題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行專題對話訓(xùn)練。例如在《Could you give me some advice on how to learn English well？》這個話題的教學(xué)中，學(xué)生可以在經(jīng)過討論之后選擇單獨發(fā)言的方式，當(dāng)然更可以模仿Wang Junfeng 和Kangkang的對話模式進(jìn)行發(fā)言，甚至可以以教材為藍(lán)本進(jìn)行復(fù)述，這樣的選擇考慮了不同學(xué)生的思維活躍程度不同和語言運用能力的差異，但是不論是哪一種方式都在鼓勵學(xué)生去聽去說，盡量讓每一位學(xué)生參與其中，就如advice可以有無數(shù)種，將大家的想法集聚在一起，既加強(qiáng)了口語的練習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、角色扮演調(diào)動氣氛感受英語魅力

如果說我們?nèi)粘Ｖ械膶υ掃€是不夠生動有趣，那利用音樂、影視等作品來提供口語練習(xí)的機(jī)會則可以創(chuàng)設(shè)出更復(fù)雜的情境、更飽滿的情緒來為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會，因為處于初中階段的學(xué)生活潑好動、好奇心重、模仿能力強(qiáng)，在課堂給學(xué)生模仿歐美影視劇中的片段進(jìn)行角色扮演的機(jī)會，口語會更加生動、更加富有感情。

例如可以口語教學(xué)課堂中利用多媒體設(shè)備引入經(jīng)典電影中的有趣片段，比如《My Fair Lady》《The Million Pound Note》或者是動畫《Frozen》這些影片中都是非常精彩的對話片段?！禡y Fair Lady》的故事本就是以女主學(xué)習(xí)口語發(fā)音為主線貫穿，其中涵蓋了很多關(guān)于英語發(fā)音的練習(xí)片段；《Frozen》是迪士尼出品的音樂劇，“唱出來”的對話不僅有聽覺的享受還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣；至于《The Million Pound Note》，劇情滑稽高效卻也發(fā)人深省，都是適合中學(xué)生接觸的優(yōu)秀作品，所以將這些引入課堂，讓學(xué)生選取自己喜歡的片段自由進(jìn)行角色扮演，不僅能活躍課堂氣氛，更是能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動性。在我課堂上有過這樣一段表演：四位同學(xué)選取了《Frozen》中妹妹Anna勸姐姐Elsa回去的一段，有對白也有歌唱，更重要的是人物情緒飽滿個性突出，在表演中學(xué)生不僅要熟悉臺詞學(xué)會歌曲，還需要掌握人物的情緒，或是焦急或是無奈痛苦還摻雜著不忍和恐懼，我引導(dǎo)學(xué)生置身于情境之中，掌握英語語音語調(diào)發(fā)音，雖然最后學(xué)生的表演還稱不上完美，但將語音當(dāng)做一門用來交流的語言而不是淡出的沒有情緒波動的敘述他們卻做到了。

由此看來，初中英語教學(xué)中所欠缺的口語練習(xí)需要教師以及學(xué)生認(rèn)識到它的重要性，創(chuàng)造各種機(jī)會以供學(xué)生提高口語表達(dá)能力，也促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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王靜，貴州省畢節(jié)市，貴州畢節(jié)織金納雍中學(xué)。

第五篇：初中英語聽力教學(xué)難點與教學(xué)策略探討

初中英語聽力教學(xué)難點與教學(xué)策略探討

近年來，隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國英語教育的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)完成了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時，新的教育標(biāo)準(zhǔn)也對英語聽力做出了語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。聽力訓(xùn)練是一項長期的教育任務(wù)，需要日積月累。而在我國的初中英語聽力教學(xué)過程中，聽力始終是非常薄弱的環(huán)節(jié)。旨在從初中英語聽力的教學(xué)難點和問題出發(fā)，對英語聽力教學(xué)提出新的教學(xué)策略，促進(jìn)中學(xué)生英語聽力水平的提高。

初中英語聽力教學(xué)難點策略英語能力的提高，要依賴于聽、說、讀、寫四個方面的提升和全面的發(fā)展。隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施和推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，聽力在英語語言水平能力方面扮演著非常重要的作用。聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一大難點，也是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，提高初中生的英語聽力水平是一項長期艱巨的任務(wù)，需要廣大教師和學(xué)生付出艱苦的訓(xùn)練和精力。在教學(xué)中，教師要不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律，展開適應(yīng)新課改的聽力教學(xué)。

一、初中英語聽力“教”與“學(xué)”中的難點

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備落后

中學(xué)英語教室的聽力設(shè)備落后，無法提供適應(yīng)時代發(fā)展的聽力工具，教學(xué)條件有限。即使目前多媒體的廣泛使用，大大促進(jìn)了英語聽力教學(xué)的發(fā)展，但是大部分教師和學(xué)生尚不能給予聽力足夠的重視，許多聽力的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法處于落后水平。

2.學(xué)生詞匯量欠缺

許多學(xué)生的單詞量詞很少，生詞太多，造成學(xué)生對單詞都是似曾相識，不能理解重要細(xì)節(jié)，有的學(xué)生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少。

3.學(xué)生聽力聯(lián)想記憶能力低

學(xué)生在聽錄音的過程中，面對一些長句子，甚至是一些段落的題目時，不能進(jìn)行有效記憶。

很多時候，只是專注于一個單詞，而不是針對全句去練習(xí)，造成聽力聽不到重點內(nèi)容，耽誤了聽力時間，造成聽力技巧落后的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)初中英語聽力教學(xué)的有效策略

聽力訓(xùn)練在教學(xué)步驟上一般分為三部分，即聽前、聽時、聽后三個部分，首先從這三個步驟的處理角度出發(fā)，提出各個步驟的聽力準(zhǔn)備方法和指導(dǎo)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生在聽力各過程中的技巧運用。

1.聽前預(yù)習(xí)

這一階段主要是以熟悉聽力題型、熟悉聽力句型以及聽力題目的答案等準(zhǔn)備階段。比如，可以從確立聽力期望、話題、動機(jī)以及語言教學(xué)訓(xùn)練開始。教師對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，先從基礎(chǔ)的語音入手，再到短語、句子、對話和語篇。從最開始的簡單詞句著手，教師要盡量降低學(xué)生答題的難度和要求，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生既能夠聽懂簡單句子，又能夠做到對自己的聽力進(jìn)步充滿信心。同時，教師也要告誡學(xué)生的基本聽力技巧提升方法：①養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，熟悉題型、題目、題中出現(xiàn)的單詞；②要加強(qiáng)語音訓(xùn)練，多聽、培養(yǎng)語感；③多閱讀，擴(kuò)大單詞量和科普知識。

2.聽時細(xì)心

這個階段才是聽力的關(guān)鍵時期，也是教師最難控制的階段，平時所有的練習(xí)和聽力技巧的展現(xiàn)，都是這個階段的考驗。這個過程應(yīng)該以信息理解和技能訓(xùn)練為主，教師可以給學(xué)生提供形式各樣的任務(wù)，這種習(xí)題的任務(wù)可以依賴于聽力題目的本身，也可以采用常規(guī)知識的考察。這樣，一方面，可以有助于提升學(xué)生的注意力；另一方面，也會有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。這些任務(wù)還應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)的原則，符合認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展規(guī)律。教師還應(yīng)從聽力過程入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略。聽力過程的練習(xí)，單單依靠教師的教授策略顯然是不夠的，最重要的是讓學(xué)生們自己多練習(xí)，多熟悉聽力的考試規(guī)律，培養(yǎng)自己的語感，不斷改正自己的錯誤，這樣才能在聽力過程中取得良好的成績和效果。

3.聽后檢查

這個階段是聽時的延伸，主要是鞏固聽力信息和技能評估聽力效果。對于這個階段的成績，教師要核對答案、評估學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解程度，同時還要對照學(xué)生的前后期的聽力答案，檢查學(xué)生聽力是否有所提高，哪里還需要重復(fù)訓(xùn)練和特別指導(dǎo)，等等，這些統(tǒng)計和思考便于及時調(diào)整聽力訓(xùn)練策略，糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)穆犃α?xí)慣。對于學(xué)生自身而言，自己也應(yīng)該建立一個評價體系，把每一次自己在聽力訓(xùn)練中的得與失進(jìn)行檢查，及時改正不良的聽力習(xí)慣。

三、運用不同方法創(chuàng)新教學(xué)

在具體的解題任務(wù)上采取的教學(xué)策略，分任務(wù)型教學(xué)、自我監(jiān)控、記憶策略和選擇要點策略。

1.任務(wù)型聽力教學(xué)策略

任務(wù)型聽力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸，主要強(qiáng)調(diào)的是針對聽力命題的直接任務(wù)來進(jìn)行匹配。通過聽完整的文章和文字介紹，來提高聽力理解能力。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽力材料布置聽力任務(wù)；任務(wù)中階段由學(xué)生模仿聽力任務(wù)，進(jìn)行真人演示，任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽力任務(wù)的完成所反映的問題進(jìn)行詞匯、語法及聽力策略的專項訓(xùn)練。

2.自我監(jiān)控策略

在聽語篇內(nèi)容時，經(jīng)常會發(fā)生不由自主地失去對語篇文章的注意力，這種原因可以是由于聽力詞匯不熟悉，或者是注意力瞬間終止等現(xiàn)象。在這樣的情況下，聽力習(xí)慣強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可能會及時停止這種情況，轉(zhuǎn)而把注意力集中到聽力材料上，而聽力習(xí)慣弱的學(xué)習(xí)者，可能會遇到生詞就會出這種意識停止的狀態(tài)，而不能使自己很快地回到對材料的熟悉當(dāng)中。

3.記憶策略

這個策略是說即使聽力學(xué)習(xí)者的理解能力很強(qiáng)，也難以記住長段文章或會話中的全部細(xì)節(jié)，必須依賴于記憶策略的幫忙。聽力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，在聽的過程中一般都善于利用英語特有的呼吸停頓，抓住有利時機(jī)快速記下有用信息如時間、人物、地點等細(xì)節(jié)內(nèi)容作為筆記內(nèi)容的儲存，從而利用這些文字信息和有特點的單詞作為基礎(chǔ)信息來加深其對語篇的內(nèi)容理解。而聽力差的學(xué)習(xí)者則可能不善于作筆記，對不熟悉的單詞和一些敏感詞匯也做不到記錄，常常抓不住做筆記的有利時機(jī)，在聽寫時候錯失了許多有用的詞匯和信息量，這就需要多加練習(xí)和有針對性的單向訓(xùn)練。

四、結(jié)語

初中英語聽力作為中學(xué)英語教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)部分，需要教師和學(xué)生的共同努力來提升。聽力水平是一個復(fù)雜和艱巨的提高過程，只有進(jìn)行大量的聽力練習(xí)和聽力教學(xué)工作，抓住處理聽力難點的理論研究，才能創(chuàng)新出更多更合理的解決英語聽力問題的方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

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