第一篇：初中英語聽力與閱讀的整合研究

初中英語聽力與閱讀的整合研究

摘 要 聽力訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中處于瓶頸的尷尬境地,往往花了功夫卻收不到明顯成效。基于聽力與閱讀的密切關(guān)系,本文嘗試對聽力與閱讀做一個(gè)整合研究,探討“以讀促聽”在聽力教學(xué)中的適用性。

關(guān)鍵詞 英語聽力 英語閱讀 以讀促聽

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

引言

英語學(xué)習(xí)屬于一種工具性的語言技能學(xué)習(xí),聽說讀寫是英語教學(xué)中必然學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基本技能,而其中的聽力訓(xùn)練相對于其他技能的訓(xùn)練更顯得困難重重。聽力是英語教學(xué)中普遍反映很難提高的一項(xiàng)技能,從而形成目前“老師不好教,學(xué)生聽不懂”的局面。作為一種習(xí)得,聽力技能是由習(xí)得而來的,它不會憑空產(chǎn)生。只有足夠量的語言知識的儲備和足夠多的反復(fù)訓(xùn)練,才會有對非母語語言攝入時(shí)的理解;而同樣作為語言輸入重要手段的閱讀則能為此語言儲備提供強(qiáng)大的平臺。因此,本文通過對英語閱讀與聽力的相互關(guān)系進(jìn)行整合研究,嘗試探討如何利用閱讀來提高聽力能力。閱讀與聽力的內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系

調(diào)查顯示,對于語言,30% 的人是通過聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)的,70% 的人則通過視覺進(jìn)行學(xué)習(xí),而事實(shí)上聽覺學(xué)習(xí)(主要表現(xiàn)為聽力)與視覺學(xué)習(xí)(主要表現(xiàn)為閱讀)有著緊密的聯(lián)系,這二者之間存在著很大的共性。

從信息論角度看,聽力與閱讀都屬于語言的輸入階段。英語學(xué)習(xí)過程中,只有通過讀和聽才能接觸到大量的語言材料。根據(jù)Krashan的輸入假說,提供大量足夠的可理解語言的輸入是語言習(xí)得的必要條件。學(xué)生通過讀和聽等輸入方式,接受大量語言材料的輸入,就可促進(jìn)語言的習(xí)得。讀和聽統(tǒng)一在輸入這一環(huán)節(jié)。

從心理語言學(xué)的角度看,聽力與閱讀的關(guān)系十分密切,兩者相輔相成,都屬于理解范疇。心理語言學(xué)家認(rèn)為,“理解無非是根據(jù)聲音(或文字)來建立意義,理解的過程就是意義建立的過程?！奔窗崖牭胶涂吹降男畔⒎答伒酱竽X中,大腦再對反饋到的信息進(jìn)行記憶、分析、推理和判斷,從而得出結(jié)論,這就是理解過程。英語閱讀能力和聽力都是一種由速度、記憶、判斷、概括與理解緊密相聯(lián)的綜合能力。

任何一門語言都具有豐富的詞匯和語法概念,要掌握一門語言的各方面知識,最直接的途徑是通過廣泛的閱讀來實(shí)現(xiàn)。只有在具備較好的閱讀能力的前提下,才能促進(jìn)聽力的提高。制約英語聽力能力的因素

(1)詞匯量不足。所有英語知識的基礎(chǔ)便是詞匯,詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。在聽的過程中,我們能模仿出聽到的發(fā)音,但如不掌握一定的詞匯量,便無法把與其所代表的符號一詞聯(lián)系起來,也就無法得知符號所代表的事物意義。

(2)知識面窄。一個(gè)聽力材料, 盡管它所敘述的主題是固定的,但它所涉及到的知識面不會是單向的,它通常是各方面知識直接或間接地交織在一起的綜合體。聽力材料中所涉及的知識面是收聽理解的必備因素之一,甚至可以說是必不可少的先決條件,掌握了它就會觸類旁通,給理解帶來方便。

(3)思維方式的不同會影響聽力的速度和理解的深度。漢語與英語是完全不同的兩種語言,他們所遵循的思維方式也是不盡相同的。聽力理解完全是靠聽覺刺激大腦神經(jīng)時(shí)所留下的印象作為思考的唯一依據(jù),一般受到時(shí)間、語流的嚴(yán)格限制,往往給英語學(xué)習(xí)者帶來不小的理解沖擊,迫使學(xué)習(xí)者在收聽英語時(shí)不能快速準(zhǔn)確地適應(yīng)英語句子的結(jié)構(gòu)形式,造成理解上的障礙。閱讀對聽力能力的促進(jìn)功能

閱讀對學(xué)習(xí)者來說是一種較大的語言輸入來源,它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機(jī)會,而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識量,這三點(diǎn)對聽力理解無疑是至關(guān)重要的。具體來說,閱讀對聽力的提高有以下影響:

(1)積累詞匯。詞匯是掌握英語的最基本要素了,是砌起整棟英語大廈的基礎(chǔ)磚塊。通過閱讀,學(xué)生可以接觸到大量的詞匯,而且是在運(yùn)用中的“活生生的”詞匯。在這樣的語境中,學(xué)生可以直接加深對已學(xué)單詞或者全新單詞的理解和記憶,使這些詞匯在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固。根據(jù)信息加工理論,對信息多一遍識記,也就多一遍加工,學(xué)生對已學(xué)的單詞多接觸一次,他們的理解就加深一次,對這些單詞在具體語言環(huán)境中的含義及其用法也就會有更加全面而深入的了解,從而加深它們的記憶。

(2)通過閱讀熟悉掌握各種句型結(jié)構(gòu),為聽力打下基礎(chǔ)。英語是一門實(shí)踐課,其語言技能需要通過學(xué)生的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高。要想在我國現(xiàn)有的條件下有效地培養(yǎng)聽力能力,閱讀是一個(gè)行之有效的重要途徑。通過閱讀可以熟悉掌握各種句型結(jié)構(gòu)。

(3)通過閱讀積累背景知識。語言是文化的一種表現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)英語必須懂得一定的英語國家的歷史和文化背景,了解一些英美國家的風(fēng)土人情及生活方式;不了解一種語言的社會文化,就無法真正掌握該語言。背景知識的貧乏是聽力理解過程中的一大障礙,而閱讀則是拓寬知識面,開闊視野,豐富背景知識的重要手段。為了有效地聽,平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,加大閱讀量,加深對各背景知識的了解,從而對聽力理解的提高起到相輔相成的作用。(下轉(zhuǎn)第91頁)(上接第86頁)(4)通過閱讀培養(yǎng)思維能力,促進(jìn)聽力的提高。通過閱讀大量的材料,就可以獲取大量的信息和知識。而信息和知識卻正是思維的原料。只有原料豐富,才能更有效地進(jìn)行思維活動。因?yàn)殚喿x需要斟酌、考察,需要沉思默想和推理判斷,通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)句子之間的不同關(guān)系,抓住章句之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而可以把握全句、全段、全篇的意思。總之,大量閱讀、高質(zhì)量地進(jìn)行閱讀能促進(jìn)思維的發(fā)展,提高智力水平。思維能力強(qiáng)了,聽力理解水平自然就能得到提升。閱讀促進(jìn)聽力提高的策略

(1)掃視。一般來說,要求判斷對話地點(diǎn)、對話雙方關(guān)系、對話者或?qū)υ捴刑峒暗牡谌叩穆殬I(yè)、數(shù)字計(jì)算等類型題的選擇項(xiàng),只要用眼光掠過,便可推測問題的類型,聽音時(shí)確定聽音重點(diǎn),抓住解題關(guān)鍵信息。例如,當(dāng)看到四個(gè)選擇項(xiàng)分別為:

A.At the cinemaB.At the restaurant

C.At the streetD.At the hospital

一眼掃視就可以直接判斷該題考查的重點(diǎn)是地點(diǎn),因此在聽題的過程中要將注意力放在題中的地點(diǎn)上。

(2)豎讀。當(dāng)問及對話的主旨,要求推測說話者話語含義,判斷某事物的方位或狀況時(shí),問題的選擇項(xiàng)一般都較長,但這種題型的選擇項(xiàng)一般都有相同的部分,因此可豎讀選擇項(xiàng)。首先整體掃視選擇項(xiàng),迅速找出共同之處,記下意思,然后將其撇開,把視線移至各項(xiàng)不同之處進(jìn)行由上而下的豎讀。這樣做,可保證聽音者在短短的間隙里讀完選擇項(xiàng),并就其內(nèi)容推斷問題類型,做到聽音時(shí)心中有數(shù)。例如:

A.He buys his mother a car.B.He buys his mother a house.C.He buys his mother a new dress.D.He buys his mother a box of chocolate.從這道題可看到,四個(gè)選項(xiàng)雖然有點(diǎn)長,但前半部分都是一樣的,因此只要稍微記住這一部分是什么內(nèi)容,轉(zhuǎn)而就將所有精力放在各個(gè)選項(xiàng)的后半部分,這樣既節(jié)約了時(shí)間,又將考題的重點(diǎn)突顯出來。

(3)略讀。有些類型的題,如選擇同意句,推斷事物如何發(fā)生,歸納對話主題等,其選擇項(xiàng)長且句型各不相同,既不能掃視,也不能豎讀,很難在十幾秒的時(shí)間里讀完。此時(shí),應(yīng)略讀前兩個(gè)選擇項(xiàng),領(lǐng)略其要旨,舍棄其細(xì)節(jié),在集中聽完錄音原文后,略讀余下的選項(xiàng),再根據(jù)對原文的理解做出最佳選擇。

這三種閱讀方法在聽力時(shí)的運(yùn)用由于各題選擇項(xiàng)本身的結(jié)構(gòu)和每組選擇項(xiàng)的組合形式不盡相同,從而帶上很大的靈活性,有時(shí)用一種方法閱讀便可預(yù)測問題類型,有時(shí)卻需要綜合幾種方法閱讀方能達(dá)到聽力題的閱讀目的。結(jié)語

聽力是初中英語教學(xué)中較難攻克的一個(gè)難關(guān),但由于它本身與閱讀的緊密聯(lián)系,我們可以繞開“就聽而聽”的訓(xùn)練模式,巧妙地另辟蹊徑,通過閱讀訓(xùn)練的加強(qiáng)來推動和促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入,越來越多的人會自然地發(fā)現(xiàn)英語聽力與英語閱讀的密切關(guān)系,也會越來越深刻地體會到英語閱讀對英語聽力提高的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡文仲.英語的教與學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1989.[2] 桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海:上海外語教學(xué)研究出版社,2000.

第二篇：初中英語聽力教學(xué)策略研究第二階段工作總結(jié)

通過學(xué)科小組教師的指導(dǎo)，初中英語聽力教學(xué)戰(zhàn)略研究課題第二階段的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，現(xiàn)階段的工作總結(jié)如下：

設(shè)計(jì)問卷，徹底進(jìn)行。問卷中有12個(gè)問題，學(xué)生聽力狀況的問卷調(diào)查，關(guān)注學(xué)校聽力班的特點(diǎn)，學(xué)生對英語聽力理解的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，以及學(xué)生對聽力班和學(xué)生的理解“聽心過程心理狀況，為項(xiàng)目的順利發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)聽力課程中存在的問題，本文提出了優(yōu)化聽課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，探討優(yōu)化聽課過程的策略。

3.開展研究成果交流，及時(shí)推廣研究成果。

我將使用每周集體課的準(zhǔn)備時(shí)間，展示最近優(yōu)秀的聽課教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)過程遇到的問題和與每個(gè)人的溝通和溝通的想法，以進(jìn)一步促進(jìn)順利進(jìn)展的主題。

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，勇于實(shí)踐，結(jié)合自身研究情況，認(rèn)真領(lǐng)會經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善工藝材料收集的主題 的 5.初步結(jié)果：

1）一些學(xué)生的聽力能力有所提高。

2）研究改變教師的觀念，促進(jìn)聽力的順利教學(xué)。

3）在研究過程中，研究組教師的研究能力得到了提高和提高。6.問題：

1）由于缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，課題研究和課堂教學(xué)有時(shí)會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。2）對于一些貧困學(xué)生的英語聽力能力培養(yǎng)效果不大。

3）由于時(shí)間限制，學(xué)生不能使用他們的空閑時(shí)間來提高他們的聽力水平。

第三篇：初中英語聽力訓(xùn)練研究總報(bào)告

初中英語聽力訓(xùn)練研究報(bào)告

一、課題提出的背景

1、社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化使英語日益成為我國對外開放和各國交流的重要工具，學(xué)習(xí)和掌握一門外語成為21世紀(jì)公民的一項(xiàng)基本的要求。在外語學(xué)習(xí)中，信息獲得的45％在于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學(xué)在外語教學(xué)中所占的重要位置。初中英語教材在編排上，內(nèi)容上充分考慮到“聽”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育提供了必要的條件。此外，“聽力”是聽、說、讀、寫“四會”能力之首，其排列體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的先后順序，也反映了學(xué)習(xí)語言時(shí)的先易后難。聽是語言能力之一，它對其它幾種能力的影響是不可忽視的。

2、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我校是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平相對比較落后，學(xué)生英語聽力水平很低，聽說能力欠缺，不能進(jìn)行簡單的口語交際。教師對聽力教學(xué)重視不夠，不能進(jìn)行規(guī)范的、持久的聽力訓(xùn)練。英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀影響全校英語成績的提高。學(xué)生正迫切需要使自己的英語聽力得到提高，農(nóng)村中學(xué)需要一種較為可行的適合農(nóng)村英語教學(xué)特點(diǎn)的模式應(yīng)用于農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐中，這是新形勢下課改的需要，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要，所以我校提出了英語聽力訓(xùn)練這一課題進(jìn)行研究。

二、所要解決的主要問題

通過英語聽力訓(xùn)練研究，改變我校聽力教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；掌握一定的英語聽力基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這樣，我們就解決了學(xué)生英語聽力水平差，聽力測試成績低的問題，教師忽視聽力訓(xùn)練，認(rèn)為聽力訓(xùn)練無足輕重的問題，學(xué)生聽力能力欠缺，聽不懂，不能在實(shí)踐中運(yùn)用的問題。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

實(shí)踐意義：

1、提高學(xué)生聽力技能，使學(xué)生在真實(shí)的語言交際環(huán)境中運(yùn)用言。

2、教師對聽力訓(xùn)練的研究，無形中提高了自身教學(xué)能力，有利于英語教學(xué)的順利進(jìn)行，有利于我校英語教學(xué)水平的全面提高。理論價(jià)值：

1、我校的英語聽力訓(xùn)練研究是對聽力教學(xué)的有益嘗試，是對聽 力課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以成為其他學(xué)校英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2、聽力訓(xùn)練研究，進(jìn)一步完善了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論體系”，可以更好地指導(dǎo)我校英語教學(xué)改革實(shí)踐。

四、完成課題的可行性分析

1、行政支持。寧津縣教育局教研室和劉營伍中學(xué)教導(dǎo)處的全力支持。

2、我校英語教師的團(tuán)隊(duì)精神。我們一致贊同當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的小課題研究，積極選擇課題，主動承擔(dān)任務(wù)，分工明確，合作默契，具備不怕吃苦，連續(xù)工作，永不放棄，永不言敗的團(tuán)隊(duì)精神。

五、課題研究論證報(bào)告

1、課題界定與研究依據(jù)

課題界定：初中英語聽力訓(xùn)練”小課題研究是以我校教研組為單位，以教研組長為主持人，對英語聽力訓(xùn)練以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐的策略方法。研究依據(jù)：

根據(jù)期中、期末以及中考英語聽力測試結(jié)果分析，學(xué)生的聽力水平普遍偏低，達(dá)不到應(yīng)有的聽力水平；根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的聽力很差，不能在真實(shí)的會話情境中用語言來交流。

2、研究目標(biāo)：

﹙1﹚探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行英語聽力的規(guī)律，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行英語聽力的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際交際能力，使學(xué)生在聽懂語言的同時(shí)，能更好地運(yùn)用語言

﹙2﹚探索提高學(xué)生英語聽力的途徑和方法，提高聽力教學(xué)水平。

﹙3﹚探索英語聽力訓(xùn)練的方式和方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)我校英語教

師的聽力訓(xùn)練教學(xué)能力，全面提高我校英語教學(xué)成績。

﹙4﹚促進(jìn)英語教學(xué)與社會接軌，培養(yǎng)學(xué)生初步的跨文化語言交際的能力。

3、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化）﹙1﹚英語聽力訓(xùn)練的方式 ﹙2﹚英語聽力訓(xùn)練的方法 ﹙3﹚英語聽力訓(xùn)練的手段 ﹙4﹚英語聽力訓(xùn)練的策略 ﹙5﹚英語聽力訓(xùn)練的技巧

四、研究過程設(shè)計(jì)

1、啟動探索階段（2011年3月—2011年5月）。組織素材，制定計(jì)劃，確立實(shí)施方案。

2、探索實(shí)踐階段（2011年6月—2011年12月）

發(fā)表論文，撰寫研究報(bào)告，研究成果以論文及公開課形式展示。

3、結(jié)題鑒定階段（2012年1月—2012年6月）

邀請縣課題組領(lǐng)導(dǎo)對本校開展課題研究的情況進(jìn)行結(jié)題鑒定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。

五、研究方法設(shè)計(jì)

1、文獻(xiàn)法:組織全校英語教師研讀關(guān)于聽力教學(xué)的書籍，吸取經(jīng)驗(yàn)。

2、案例法:各教師撰寫聽力訓(xùn)練論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)做法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到取長補(bǔ)短。

3、活動法:每周聽幾節(jié)英語聽力訓(xùn)練課，并進(jìn)行評課活動，討論優(yōu)劣，總結(jié)成功之處，在全校推廣。

六、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、學(xué)校成立以校長張德發(fā)為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、英語教研組由組長劉海英為課題的實(shí)際主持者。

3、課題組制定嚴(yán)格的管理監(jiān)督制度，對課題研究及時(shí)進(jìn)行督 導(dǎo)檢查。

七、開展課題研究工作的過程

（一）調(diào)查學(xué)生聽力水平低的原因，在學(xué)生聽力理解中存在的具體問題有以下

幾個(gè)方面：

1、基本語言問題

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。具體問題有：﹙1﹚語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。

﹙2﹚語速障礙.中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從。

﹙3﹚詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

2、文化背景知識問題

語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。

3、母語干擾的問題

許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

4、聽力習(xí)慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會跟不上語速。

5、心理因素的問題

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。

﹙二﹚針對問題開展教研活動

我校全體英語教師意識到聽力問題的重要性和聽力教學(xué)過程中存在的問題，我們以英語小課題研究為契機(jī)，同心協(xié)力尋找解決措施，形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的英語課題研究系統(tǒng)模式。除了查閱大量關(guān)于英語聽力訓(xùn)練的書籍、報(bào)刊及網(wǎng)上資料外，我們還在日

常的聽力教學(xué)中確立新的教學(xué)目標(biāo)，并且在聽力訓(xùn)練的實(shí)踐中改變了做法，提出了新要求：

1、教師以身作則，在課堂上堅(jiān)持用口語上課，創(chuàng)造更多與學(xué)生用英語交流的機(jī)會，培養(yǎng)英語口語表達(dá)的興趣。

2、加強(qiáng)英語語音教學(xué)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，使語音規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流暢。

3、加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

4、每周專門拿出一節(jié)課的時(shí)間用于英語聽力訓(xùn)練。

5、給學(xué)生進(jìn)行聽力策略和技巧的專門指導(dǎo)。

6、展開聽課評課活動，每周聽一位英語教師的聽力訓(xùn)練課，并進(jìn)行評課活動，總結(jié)每節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，做好記錄，寫出心得，在全校內(nèi)進(jìn)行推廣。

（三）針對問題收集資料

教師做了大量的收集工作，讓學(xué)生了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式等。另外，學(xué)生手頭所有的英語聽力材料也非常缺乏，只有教科書和相配套的英語強(qiáng)化訓(xùn)練，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師尋找了一些適合學(xué)生水平又比較能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，以便利用學(xué)校組織英語活動的需要。

（四）針對存在問題指導(dǎo)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)策略

1、重視語音知識的傳授

把好語音關(guān)。首先，要求學(xué)生掌握不完全爆破、重讀、弱讀、連讀、語調(diào)、意群；其次，要求學(xué)生掌握英音和美音的差別。

2、創(chuàng)設(shè)情景，營造生動活潑的聽力氛圍，教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢語，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，組織好課堂教學(xué)，使用相關(guān)的課堂用語。例如，” Now let’s begin our class.” “Today we are going to take up a new lesson.” “I will give you five minutes to go through the text and answer my questions.” “So much for today’s class.” 用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造出英語環(huán)境，使愛說、善模仿的學(xué)生容易邊學(xué)邊用所聽到的語言材料，在不斷地運(yùn)用中得到鞏固和提高。

3、經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的聽力訓(xùn)練

把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)

生耳聽意會。初中英語新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽說能力。

4、加強(qiáng)英語課堂聽力教學(xué)力度

盡量用英語授課。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語。讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生跟寫；聽音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。

（五）組織活動

除了一些必要的課堂教學(xué)外，還需要進(jìn)行一些課外的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高學(xué)生聽力能力的效果。

1、定時(shí)收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。

2、成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

3、成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目，收聽英文歌曲，組織英語角，聽英語故事，英語朗讀大賽。

八、課題研究結(jié)論：

1、我們確立了初中英語聽力訓(xùn)練課的基本模式。通過理論總結(jié)、觀看優(yōu)秀聽力訓(xùn)練課錄像，并結(jié)合本校學(xué)生的聽力實(shí)際水平，創(chuàng)立了有本校特色的聽力訓(xùn)練教學(xué)模式，我們的聽力訓(xùn)練課以聽某一話題的素材為中心，如購物、健康飲食、運(yùn)動等，在聽力訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一話題進(jìn)行，在聽力導(dǎo)入、聽力訓(xùn)練形式、聽力練習(xí)題等方面精心設(shè)計(jì)，使得聽力訓(xùn)練并不是孤立的教學(xué)形式，而是和說、讀、寫等相結(jié)合，在聽的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合語言素質(zhì)，使交流成為聽力訓(xùn)練的最終目的。

2、我們總結(jié)了一整套適合我校教學(xué)實(shí)際的英語聽力訓(xùn)練的方式、方法及教學(xué)策略。我們本著“方式多樣，不單調(diào)；方法靈活，不枯燥”的原則，把聽力訓(xùn)練隨時(shí)隨地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生時(shí)刻感受到聽英語、說英語的快樂，“課堂五分鐘聽說活動”極大地提高了學(xué)生的聽力興趣。

3、學(xué)生的英語聽力能力有了明顯提高。學(xué)生對英語聽力訓(xùn)練課產(chǎn)生了極大的興趣，積極投入到聽力活動中，聽說能力、閱讀能力有了明顯提高，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能就某一話題在小組內(nèi)進(jìn)行交流。英語聽力測試成績也有了顯著提高。

九、課題研究的回顧和反思

在全體英語教師的努力下，我們的聽力訓(xùn)練研究碩果頗豐，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。學(xué)生的聽力水平顯著提高。然而，中學(xué)英語聽力訓(xùn)練教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，制約和影響學(xué)生聽力能力的因素很多，而如何有效提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語聽力能力，還需要教師和學(xué)生進(jìn)行不斷探索，實(shí)踐和總結(jié)。但是我們相信，只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈，我們一定能夠取得更加輝煌的成績 參考文獻(xiàn)：

《中學(xué)英語聽力訓(xùn)練策略和技巧》 《廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)》第八卷第一期 《英語聽力訓(xùn)練中的數(shù)字問題》 《中國教育發(fā)展研究》2010 第二 期 《關(guān)于訓(xùn)練初中生英語聽力的幾點(diǎn)思考》 《都市家教》下半月2010 第九期 《淺談新課標(biāo)下的英語聽力訓(xùn)練》 《教育教學(xué)論壇》2010 第30期 《“四結(jié)合”英語聽力訓(xùn)練模式初探》 《現(xiàn)代交際》2009第06 期 《英語聽力訓(xùn)練方法強(qiáng)烈推薦》 愛思英語學(xué)習(xí)網(wǎng) 2006、3、31 《淺議中學(xué)生英語聽力訓(xùn)練》 《成才之路》2011第24期

第四篇：初中英語聽力資料

二年級八班班級讀書計(jì)劃

讀書口號：我讀書，我快樂；我學(xué)習(xí)，我自豪。

一、指導(dǎo)思想

二年級的學(xué)生相對來說閱讀學(xué)習(xí)還很薄弱，但適當(dāng)?shù)靥崆皾B透一些閱讀方法、閱讀書籍還是很有必要的。閱讀是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，提高聽話、說話能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到思想教育和美的熏陶。書是人類進(jìn)步的階梯！讓課外書為孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓他們看到一個(gè)魅力無窮的大千世界。豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗(yàn)：讀書，是快樂的！我們班級將積極組織學(xué)生開展“讀書伴我成長”活動，有序地組織學(xué)生開展讀書活動，讓書成為學(xué)生的共同的好朋友，努力提高學(xué)生的審美情趣和人文底蘊(yùn)。

二、活動目標(biāo)

1、通過活動，讓孩子們喜愛讀書，讓書成為他們的朋友。

2、通過活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、通過活動，營造良好的讀書氛圍，提高欣賞能力。

4、讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)到讀書給自己帶來的快樂。

三、活動構(gòu)想

1、營造一個(gè)書香班級

⑴ 以身作則，從老師自身做起，每天做到和同學(xué)們一起讀書。⑵ 記住班級讀書口號“走進(jìn)教室就讀書”，要求每個(gè)同學(xué)每日晨讀暮誦半小時(shí)，選出洪韻做帶讀員，每天中午集體讀書1小時(shí)，走進(jìn)教室就看書。

2、利用每節(jié)課的一兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生背誦古詩，背誦一段優(yōu)美的段落。利用班、隊(duì)活動，舉辦以“好書推薦”、“名人名言”、“我最喜歡的……” “詩歌朗誦”等向同學(xué)介紹自己看過的好書、新書，交流彼此在讀書活動中的體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

3、每天的晨讀朗讀文章、背誦經(jīng)典讀物，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。

4、建立“班級圖書角”。

學(xué)生每人至少帶兩本圖書。由梁春燕同學(xué)當(dāng)圖書管理員，并制定借閱制度。

5、語文課可以結(jié)合語文課外閱讀，開展讀書活動，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書。

6、指導(dǎo)做好《我的采蜜本》，每天記5個(gè)好詞，記一句好句。每周積累一頁紙，每周五教師進(jìn)行檢查、小結(jié)。

7、鼓勵(lì)同學(xué)之間有好書要互相交換看，好書共分享，換一本好書交一個(gè)朋友。不僅交換了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。不過要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛護(hù)。

8、評比“讀書之星”

⑴ 能完成老師布置的讀書或背書任務(wù)的，獎勵(lì)一個(gè)星。⑵ 自己在家讀的書完成5本以上的（需有家長的簽字），可以評為班級“讀書好兒童”。

（3）結(jié)合積累采蜜本，看誰讀書多，積累多，每月評選十名“讀書之星”。

四、達(dá)到目標(biāo)

與一年級相近，由拼音、圖畫閱讀逐步向文字閱讀過渡，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂。

五、閱讀教學(xué)的方法及進(jìn)行措施：

1．以每周閱讀課為主要閱讀時(shí)間，在閱讀過程中，不放任自流，有計(jì)劃地開展，先以教師的講故事來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，慢慢告訴他們，這些都是書上有的，引導(dǎo)他們有興趣去尋找并閱讀。

2．鼓勵(lì)學(xué)生，把自己獨(dú)特的感受或優(yōu)美的詞語背下來。3．每天語文課前，抽出5分鐘交流課外閱讀小故事，學(xué)生全面參與。4．組織好閱讀比賽來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，如朗讀比賽，十一月份的讀后感、古詩文朗誦、手抄報(bào)比賽等。

5．學(xué)生開始可以看圖畫編故事，慢慢開始圖畫帶文字，直至簡單的小文章，并說出自己讀后的簡單感想，直至順利完成閱讀計(jì)劃。

附：

二年級必讀書目：

《安全自救100》《少兒新編課外讀物——謎語精選》《少兒新編課外讀物——成語故事》《孩子一定要知道的50個(gè)禮儀》《禮儀寶寶》《小學(xué)生法律知識讀本》《自己做決定》《兒童自我保護(hù)故事》《勤學(xué)故事》《誠信故事》《中華傳統(tǒng)美德故事》《大名人，小故事》《格林童話》《千字文》《安徒生童話》《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典童話 》《 阿凡提的故事》《背唐詩》《中國民間故事》《伊索寓言》 《成語三百則》《 一千零一夜》《三字經(jīng) 》《寓言故事》《十二生肖》《三國演義.注音版》《弟子規(guī)》《《世界經(jīng)典童話》《 木偶奇遇記》 《小小西游》《童話大王 》《完美兒童：培養(yǎng)好習(xí)慣》《愛的教育》 《神話故事》《十萬個(gè)為什么》《中國兒童百科全書》《我的野生動物朋友》《金牌大偵探：破解科學(xué)之謎》《神奇的雨林生活》《世界上最有特色的國家》《奇趣大自然》《少年奇才故事》 《 知識童話三百篇 》

一、活動目的：

蘇霍姆林斯基說：“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認(rèn)識自己和思考自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個(gè)人就會受到精神空虛的威脅。無論什么都不能取代書籍的作用?！逼鋵?shí)，我們都知道，一本好書可以讓學(xué)生心悅誠服的反思和改變自己，一系列的好書、一個(gè)良好的讀書氛圍可以讓學(xué)生受益終生！讀書就意味著教育，甚至意味著學(xué)校。美好的寒假來臨了，為了讓孩子在愉快的寒假生活中多一份精神上的收獲，學(xué)校聯(lián)合家長朋友們開展“和孩子一起讀書”活動。

二、活動內(nèi)容及過程：

（一）讀書時(shí)間：寒假期間 參與對象：學(xué)生本人和學(xué)生家長雙方

（二）推薦書目：

《沒頭腦和不高興》任溶溶

《長襪子皮皮》（瑞典）林格倫 《安徒生童話》安徒生

《小豬唏哩呼?！穼O幼軍

（三）學(xué)生和家長朋友們也可以自己選擇共同喜愛的書籍進(jìn)行閱讀 活動過程：

本次讀書活動大致分五個(gè)階段 第一階段：

根據(jù)推薦書目，家長和孩子共同選擇閱讀的書籍，確定書目后購買書籍，由孩子建立讀書筆記，用來記錄讀書心得和體會。第二階段：

開展“和孩子一起讀書”活動。由家長和孩子一同在寒假里讀書，堅(jiān)持每天讀大約5——10頁書，在書中圈點(diǎn)勾畫做出記錄，每兩周寫一篇心得，共三篇?？捎珊⒆营?dú)立完成，可由家長口授孩子記錄，也可以是共同交流收獲的成果。第三階段：

圍繞你所閱讀的書籍，每位同學(xué)編寫一份小報(bào)，題目自擬，形式不限，主要內(nèi)容必須是圍繞你所閱讀書籍的相關(guān)內(nèi)容。優(yōu)秀小報(bào)將在學(xué)校宣傳欄展覽。第四階段：

每位同學(xué)準(zhǔn)備大約兩分鐘的讀書心得演講詞，在寒假開學(xué)的第一次大閱讀課上交流，由班級同學(xué)和語文教師共同評選出“書香使者”10名。

根據(jù)讀書筆記和演講詞的豐富程度評選出“書香家庭”10名。第四階段：

開展“書香節(jié)”讀書收獲交流活動，學(xué)校將針對讀書情況進(jìn)行頒獎。在冬日暖陽的季節(jié)里，讓我們帶著孩子一起手捧心愛的圖書，感受濃濃的書香，體悟閱讀的樂趣；記錄下與智者交流的欣喜與感悟吧。

二年級八班暑假讀書活動計(jì)劃

日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，盼望已久的暑假終于又如期而至了。怎樣度 過一個(gè)充實(shí)而有意義的暑假呢？高爾基說過： “書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊鳛榧磳⒉饺肴昙墝W(xué)生的班主任老師，我打算在這個(gè)暑假里讓學(xué)生讀許多許多的課外書，來提高學(xué)生的作文水平。下面是我班的讀書計(jì)劃：

一、讀書有選擇。圖書館的書架上擺滿了各種各樣的課外書，讓我們眼花繚亂。有成語故事、童話故事、歷史故事……特別是名著。書是我們的朋友，是我們的精神食糧！

二、讀書有計(jì)劃。每天至少要看一個(gè)小時(shí)的課外書，這樣就可以培養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)然，讀書時(shí)要坐端正，這樣才能保護(hù)好我們心靈的窗戶——眼睛。

三、讀書要做到“三到”：心到、眼到、口到。我們要用心去讀，用心去悟。吸取書中豐富的營養(yǎng)。唐代的大詩人杜甫說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神?！本收Z段，妙詞佳句，反復(fù)誦讀，熟記在心。每天和爸爸媽媽分享讀書的快樂，交流一下讀后感吧！

四、看書時(shí)做好讀書筆記，歸類摘抄好詞好句，名人名言。在書上做批錄第，同時(shí)養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。另外，還得多看些工具書，比如，成語詞典、新華字典、俗語大全、諺語、格言警句等。

書可以把我們帶進(jìn)知識王國，讓我們樂此不疲。同學(xué)們讓我們一起行動起來吧！

培優(yōu)輔差工作計(jì)劃

一.思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。

1．做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2．定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二.有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。

1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2．安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。

3．課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”——基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”-——拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4．優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質(zhì)量，盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力” 做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計(jì)注意：有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

5．布置好習(xí)題，注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

三.在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)潛生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，潛能生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、專研教材、講究教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，上復(fù)習(xí)課時(shí)，把知識進(jìn)行比較，把知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；

4、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。四.重點(diǎn)對象

1、培優(yōu)名單：石一葦 關(guān)義川

2、補(bǔ)差名單：郭棟淵 閻明杰

讀一本好書心得體會

一本好書就是能讀自己

勵(lì)志和成功方面的書現(xiàn)在社會上流傳很多，但當(dāng)我的視線進(jìn)入《誰動了我的奶酪》這本書的時(shí)候，我的心被重重地撼動了，一本不足百頁，僅四萬字的薄薄小冊子，竟有如此沖擊和震撼力，我想這就是這樣一本全球最暢銷書的魅力所在吧。

我們正經(jīng)歷一個(gè)多變的社會，體制的變革把我們從一條風(fēng)平浪靜的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的小溪推向了充滿驚濤駭浪的汪洋。這種變化是徹底的、革命性的，又是客觀的，必然的。而《誰動了我的奶酪》用寓言式的故事討論了二個(gè)鮮明的主題；那就是變化。在變化來臨之前，怎樣預(yù)見變化，在變化到來之后，怎樣對待變化、適應(yīng)變化。

要知道，事物的變化是客觀的、絕對的，而不變是主觀的、相對的。其實(shí)，我們周圍每天都在面對變化，只是因?yàn)檫@種變化是細(xì)微的，不易感知的，容易忽略。我們很多的人都習(xí)慣于這樣一種情形，即漠視身邊細(xì)微的變化，而面對急劇的變化表現(xiàn)出頑強(qiáng)的抗?fàn)?，抑或是徒勞的抗?fàn)?。然而，問題是很多情況下，變化是在悄然間發(fā)生，卻未被感知和覺察，以至于鑄成悲劇，就像一只扔進(jìn)冷水里慢慢被加熱煮熟了的青蛙。當(dāng)我們守著眼前的一片天空，習(xí)慣于自己擁有的工作、財(cái)富、幸福時(shí)，我們總是躊躇滿志，怡然自得或夸夸然暢談美好的未來，而很少想到萬一，想到去聞一聞“奶酪是否有變質(zhì)”或看看否否正在少去。直到奶酪忽然沒有時(shí)，我們才開始追問為什么，但為時(shí)晚矣。當(dāng)我們真正意識到危險(xiǎn)來臨的時(shí)候，可能已經(jīng)無能為力，無法挽回了。我們中的一部分人平時(shí)象哼哼一樣，面對失去的那份安天天叫嚷著：“誰動了我的奶酪?”然后意志消沉，苦等所謂老天開眼的奇跡，結(jié)局只可能是在空空蕩蕩的房間里餓死。在這個(gè)多變的時(shí)代，如果你不改變，你就會被淘汰。書中的“嗅嗅”和“匆匆”恰是我們的榜樣。居安思危，對多邊的“奶酪”變化密切注意，把跑鞋掛在脖子上，隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)整自己的生活方式去尋找新的“奶酪”。只有敏銳地注視著局面的細(xì)微變化發(fā)展，未雨綢繆，主動做好知識積累、技能積累、身體和精神積累，我們才能應(yīng)付自如的面對發(fā)生的變化。

一本好的書就是能讀自己。從《誰動了我的奶酪》一書中所能悟出指導(dǎo)工作、學(xué)習(xí)、生活的理念，正如劃出了一個(gè)人走向成功和新生活的航線。當(dāng)然，真正啟動航程的還是靠你自己。

《我與家長共讀一本書的體會》

讀一本好書，對于孩子的健康成長確實(shí)非常重要?；貞涀鳛楦改傅奈覀?，青年時(shí)代時(shí)所讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》等激動人心的好書，無不為書中人物為了理想而奮斗的精神所感動，并在以后的成長中以他們作為榜樣，這些書一度激勵(lì)了幾代人。學(xué)校這次開展閱讀節(jié)，號召親子同讀一本書，我們感到非常好！一方面在這種“互動式讀書”過程中孩子學(xué)會提問題，并且學(xué)會回答問題；另一方面還可以幫助孩子認(rèn)識更多的漢字（對于我們這個(gè)年級而言），在讀懂原文的基礎(chǔ)上，用自己的語言來描述故事情節(jié)，做到邊讀書邊思考，在讀書聲中快樂成長。親子同讀一本書，父母與孩子為了書中的情節(jié)交流多了，還能在閱讀過程中增加親情。父母的見識比孩子多，理解能力比孩子強(qiáng)，在孩子無法理解時(shí)，父母此時(shí)無疑是孩子身邊最好的老師，無形之中增添了孩子對自己的幾分敬佩之情。親子同讀一本書，在增長孩子見解的同時(shí)，也在提升家長的品位。比如說閱讀以前讀過的書籍，可讓家長溫故而知新；閱讀從未讀過的書籍，可獲新知，受益無窮。前國家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民曾說過：“我們現(xiàn)在的時(shí)代是終生學(xué)習(xí)的時(shí)代”。愿孩子能在親子同讀活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，能懂得一些簡單的道理。.讀一本好書心得體會

付利霞

2014.3.15

第五篇：初中英語聽力學(xué)習(xí)方法

初中英語聽力學(xué)習(xí)方法

根據(jù)研究，英語學(xué)習(xí)最好是從八、九歲開始?，F(xiàn)代英語教學(xué)的改革，已經(jīng)使我國的英語啟蒙教育從初中提前到了小學(xué)三年級。然而，目前小學(xué)階段的英語教學(xué)只能屬于“印象派”，真正的英語學(xué)習(xí)還是從初一開始。英語聽力是英語學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，也是過去被忽視的一部分。在當(dāng)前形勢下，我們從初一開始，就必須有意識的練習(xí)和提高英語學(xué)習(xí)中英語聽力能力，為中考做準(zhǔn)備。

很多同學(xué)都是在進(jìn)入初三后才意識到聽力的重要性，這已讓他們損失了不少寶貴的時(shí)間。因?yàn)槁犃τ?xùn)練是個(gè)日積月累的過程，初三緊張的練習(xí)對一些簡單的、有規(guī)律可尋的題型還能有一定效果，但是對于拉開檔次、決定你是上普通還是重點(diǎn)學(xué)校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，我們首先要樹立一個(gè)好的聽力學(xué)習(xí)態(tài)度：從初一開始我們就要注重聽力的學(xué)習(xí)。這是目前很多初中生沒做到的。

那么我們該如何來進(jìn)行練習(xí)呢？每天花很多時(shí)間盲目地去聽是沒用的，我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽，也就是四有原則。

所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習(xí)。我們平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來練習(xí)，也就是選一段日子來專攻一個(gè)題型，并且把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。

“有計(jì)劃”和“有目的”是相輔相成的?！坝杏?jì)劃”就是自己根據(jù)自己的情況來決定攻克一個(gè)題型的周期。有計(jì)劃也是指每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。每天保持半小時(shí)的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)?！坝羞x擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如在初一時(shí)，應(yīng)選擇一些簡單的、有點(diǎn)娛樂性的聽力材料：如：《英語九百句》或者《迪士尼學(xué)英語》。到了初三左右，可以選擇《新概念英語》

（一）。平時(shí)也可以聽些英文流行歌曲或看英語動畫片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養(yǎng)語感。

“有策略”是比較重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。首先，我們要學(xué)會泛聽和精聽的結(jié)合。在我們聽力練習(xí)的計(jì)劃中要適當(dāng)?shù)陌才欧郝牶途?，針對不同的題型我們也要采取不同的聽的方式。例如，對于會考到細(xì)節(jié)題的短文，我們要精聽；對于考主題的文章我們就泛聽。當(dāng)然，“策略”還包括許多學(xué)習(xí)的小竅門。比如我們在聽短文時(shí)，心里要懷著“what, who, which, when, where, why, how”，也就是七個(gè)“W”來聽，就能很快掌握大意。最后還要強(qiáng)調(diào)一下發(fā)音。聽力考試中總會有辨音題?？偟膩碚f，這個(gè)題型不難，但如果我們的發(fā)音不正確就會出錯(cuò)。千萬別忽視發(fā)音問題，自己最好將一些容易混淆的音標(biāo)對比進(jìn)行練習(xí)，把相應(yīng)的單詞總結(jié)出來。初中英語中聽力的學(xué)習(xí)非常重要