第一篇：初中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法初探

聽、說、讀、寫是外語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，聽力是首要的，它是語(yǔ)言能力的重要組成部分。因此，英語(yǔ)聽力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。在九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》(試用修訂版)中明確了初中學(xué)生英語(yǔ)聽力教學(xué)的目標(biāo)和要求。聽力測(cè)試在學(xué)期、學(xué)年考試及中考中所占比例不少于20 %，聽力也是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，只有在聽懂對(duì)方所說的前提下，才能進(jìn)行有效的交流，因此，聽力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。

作為一名在第一線工作的教師，感受比較深刻的是在非外語(yǔ)環(huán)境里，學(xué)生對(duì)不熟悉的語(yǔ)言材料和內(nèi)容都不易聽懂，習(xí)慣于聽經(jīng)過人為減速和清晰化了的語(yǔ)言。這就更需要加強(qiáng)對(duì)聽力的訓(xùn)練。如果從一開始就忽視聽力的訓(xùn)練，那么會(huì)給學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來極大的困難，忽視聽，勢(shì)必影響說，最終必然影響到讀、寫能力的提高。本文就日常課堂上的聽力教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討。

一、注重課堂英語(yǔ)日常用語(yǔ)的使用

提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要盡量多地使用英語(yǔ)組織教學(xué)。如果學(xué)生能夠習(xí)慣并逐步聽懂課堂上教師組織教學(xué)時(shí)所使用的英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大增加，就能積極地參加課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、重視辨音能力的培養(yǎng)

授人以魚，不如授人以漁。聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生聽力也非一朝一夕之功。

三、重視聽對(duì)話和聽短文能力的培養(yǎng)

學(xué)生一聽對(duì)話或者是短文，就有點(diǎn)兒發(fā)借，因?yàn)閷?duì)話和短文聽的不僅是句子，還有隱藏在句子后面的聲景知識(shí)。因此，在作這一項(xiàng)聽力訓(xùn)練時(shí)，聽之前，教師可以讓學(xué)生先看聽力內(nèi)容，然后再聽。這樣難度就會(huì)降低，學(xué)生也愿意積極地配合。在一次次這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生對(duì)聽對(duì)話和短文的恐懼感就會(huì)逐漸消失。

四、重視每節(jié)課的前五分鐘聽力訓(xùn)練了

一節(jié)課的前五分鐘最為關(guān)鍵，它是學(xué)生充分發(fā)揮自己聽、說能力的舞臺(tái)。這五分鐘我們可以讓學(xué)生自編短劇或課本劇進(jìn)行表演。也可以安排成英語(yǔ)小游戲，比如:指令游戲、猜謎游戲等等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生要能夠聽懂英語(yǔ)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，這對(duì)于正在打基礎(chǔ)的初中生來說是多么大的鼓勵(lì)。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家阿拉特斯(J，月川15)說:“聽能增進(jìn)外語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備說的信心和勇氣?！闭沁@種勇氣才會(huì)為今后的讀寫打下深厚的基礎(chǔ)。

總之，英語(yǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具，隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，并用英語(yǔ)對(duì)外交流是21 世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)聽力教學(xué)則顯得尤為重要。初中生學(xué)英語(yǔ)正如幼兒學(xué)母語(yǔ)，先會(huì)聽，聽得多了，也就會(huì)說了，接著才會(huì)讀，繼而會(huì)寫。因此，我們應(yīng)該重視英語(yǔ)聽力教學(xué)。

第二篇：大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)方法探討

內(nèi)容摘要：

摘 要：聽的活動(dòng)在人們?nèi)粘＝浑H活動(dòng)中占有重要位置，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，聽力理解能力是英語(yǔ)交際能力中的重要一環(huán)。由于聽力材料、文化背景知識(shí)的欠缺沒有熟練掌握答題技巧等，學(xué)生在聽力水平提高方面會(huì)遇到諸多障礙。本文主要就以上幾方面提出了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以幫助學(xué)生克服障礙，提高聽力水平，同時(shí)促進(jìn)其英語(yǔ)交際能力的提高。

摘 要：聽的活動(dòng)在人們?nèi)粘＝浑H活動(dòng)中占有重要位置，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，聽力理解能力是英語(yǔ)交際能力中的重要一環(huán)。由于聽力材料、文化背景知識(shí)的欠缺沒有熟練掌握答題技巧等，學(xué)生在聽力水平提高方面會(huì)遇到諸多障礙。本文主要就以上幾方面提出了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以幫助學(xué)生克服障礙，提高聽力水平，同時(shí)促進(jìn)其英語(yǔ)交際能力的提高。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 聽力教學(xué) 方法探討

聽力理解能力是語(yǔ)言多種能力的綜合反映。人們?cè)谡Z(yǔ)言文字的使用中，有45%的信息是通過聽來完成的。因此國(guó)家教育部推行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。這就意味著，在教學(xué)過程中，聽力教學(xué)占據(jù)了主要地位。保障大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平，要做好以下幾方面的工作：

一、選擇難度適宜的聽力材料

聽力材料的難易程度直接影響著聽力訓(xùn)練的效果。如果材料過于簡(jiǎn)單，就達(dá)不到通過訓(xùn)練而提高的目的；如果材料過難，會(huì)使大部分學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到巨大的障礙，喪失繼續(xù)訓(xùn)練的信心。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的聽力成績(jī)選擇訓(xùn)練材料的難易程度，以便進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。每次訓(xùn)練結(jié)束后，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)所選擇材料的長(zhǎng)度、生詞密度、語(yǔ)體和題材以及聽力教學(xué)的速度和方法進(jìn)行反思與調(diào)整，以便找到最適合學(xué)生現(xiàn)階段進(jìn)行訓(xùn)練的聽力材料。

二、重視文化背景知識(shí)的滲透

如果學(xué)生不了解語(yǔ)言所承載的文化信息，同樣也會(huì)造成聽力理解上的障礙。因此教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化背景知識(shí)的講解也相當(dāng)必要。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的滲透應(yīng)包括對(duì)其社會(huì)有深刻影響的最基本的內(nèi)容，如古希臘、羅馬神話；社會(huì)風(fēng)俗，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)；宗教信仰，如基督教及《圣經(jīng)》；以及社會(huì)交際禮儀等。除此之外，目前各種精聽及泛聽材料本身涉及的內(nèi)容很廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、教育等各個(gè)領(lǐng)域，教師也應(yīng)根據(jù)聽力材料所涉及的內(nèi)容對(duì)有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行一定程度的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。

三、精聽和泛聽的結(jié)合 在學(xué)生基本適應(yīng)了聽力課堂，對(duì)聽力需求有了增長(zhǎng)的情況下，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精聽和泛聽練習(xí)。進(jìn)行精聽時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方集中起來，一遍又一遍地反復(fù)播放。

若有些地方實(shí)在聽不懂，可以給學(xué)生一些提示，把新的單詞寫下來，甚至允許學(xué)生查閱有些影響理解的生詞。接著讓學(xué)生再?gòu)念^至尾聽，直到能夠聽懂全部?jī)?nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使學(xué)生提高辨音及聽力理解能力。在這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生記錄文本，鍛煉他們記錄的速度，隨后進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。相對(duì)于精聽材料要選擇故事性強(qiáng)或者科普文章來說，泛聽則相對(duì)靈活，可以讓學(xué)生接觸大量的原汁原味的英文材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，感受英語(yǔ)的真實(shí)性和趣味性，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽力。

第三篇：談高中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法

談高中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法

摘 要：英語(yǔ)聽力教學(xué)一直是課程教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生掌握較為困難的一項(xiàng)語(yǔ)言項(xiàng)目。究其原因，主要是學(xué)生在中學(xué)聽力基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)聽力的學(xué)習(xí)技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上的分析，我認(rèn)為，要想提高高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，不僅要在尊重學(xué)生聽力個(gè)體差異的基礎(chǔ)上注重運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，而且應(yīng)該在圍繞文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，以此來提高他們的聽力能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)、聽力教學(xué)、方法

能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科，只有學(xué)以致用，才能使英語(yǔ)成為交流的工具。聽、說、讀、寫四種技能是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體。有專家曾指出，英語(yǔ)教學(xué)的聽、說、讀、寫四種活動(dòng)中，聽先于說，說先于寫?！奥牰畷?huì)說”是一個(gè)人表達(dá)思想情感的前提。聽說教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的核心所在。因此，聽力訓(xùn)練應(yīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、從基礎(chǔ)入手，充分利用課堂訓(xùn)練聽力

英語(yǔ)聽力的提高絕非一朝一夕、一蹴而就的事，必須加大訓(xùn)練量，長(zhǎng)期不間斷地進(jìn)行精聽或者泛聽。眾所周知，無論是第一語(yǔ)言還是第二語(yǔ)言地學(xué)習(xí)都離不開輸入。新教學(xué)大綱指出：“聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的聽和寫的輸出能力?！庇糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫等信息交流離不開一定的社會(huì)環(huán)境與氛圍，也就是語(yǔ)言情境。任何有聲語(yǔ)言活動(dòng)都是在特定情境中進(jìn)行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動(dòng)機(jī)和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的心智活動(dòng)，情境決定語(yǔ)言表達(dá)的意義。因此，英語(yǔ)交流離不開語(yǔ)言環(huán)境。由于英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏聽說英語(yǔ)的情境。久而久之，學(xué)生就不能說，不會(huì)說，造就了“啞巴”英語(yǔ)。所以，從英語(yǔ)教學(xué)角度來說，向?qū)W生提供大量的聽力材料，開展以聽為主的活動(dòng)，是擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言輸入的好途徑，有助于提高學(xué)生的聽力水平，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力具有很重要的作用。①教師在課堂上盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生由于缺乏自然的英語(yǔ)環(huán)境，除課堂45分鐘外，很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，要想提高聽力并非易事。所以，充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。這是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，主要在于要求教師盡量用英語(yǔ)授課，不用或少用母語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實(shí)物、直觀教具、手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)，輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機(jī)、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，跟讀時(shí)，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。②利用課前5分鐘，抓好“熱身運(yùn)動(dòng)”。多年來，筆者一直堅(jiān)持利用課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行值日表演、對(duì)話、演講或復(fù)述課文，并要求其他同學(xué)復(fù)述值日生所說的內(nèi)容。學(xué)生通過每天的值日?qǐng)?bào)告，既訓(xùn)練了口語(yǔ)，又提高了聽力。③利用對(duì)話課和閱讀課特點(diǎn)，挖掘聽力材料。由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉，有利于消除學(xué)生的過度緊張感，使學(xué)生較快地獲得一種成功感，從而樹立起提高聽力、學(xué)好英語(yǔ)的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

廣泛閱讀是學(xué)生單詞習(xí)得的重要途徑，也是提高聽力的必備基礎(chǔ)。教師必須選編或指導(dǎo)學(xué)生選讀與教材同步、體裁多樣的閱讀材料，以擴(kuò)大學(xué)生視野。教師要依據(jù)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的差異，分層選編不同程度的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些英美文學(xué)作品、小小說、笑話、小故事等。閱讀的內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。初讀者可選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高逐步過渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。為了更客觀、更深刻地了解異域文化，了解當(dāng)今不斷變化的世界，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的最新發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著或改寫過的原著，了解中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家在歷史背景、文化特色、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、思維方式等方面存在的差異。這樣既擴(kuò)大了詞匯量，又為提高聽力掃清了障礙。

三、抓好聽力教學(xué)，加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)

①預(yù)讀題目及選項(xiàng)內(nèi)容。在聽材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，并盡可能地預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。這樣就使聽力活動(dòng)成為有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。②邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。聽錄音時(shí)，要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，特別是對(duì)一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因?yàn)檫@些內(nèi)容容易過耳就忘。另外，記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作提示。③忽略不重要的信息。學(xué)生在聽的過程中要區(qū)分主次，區(qū)別對(duì)待，在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問題有關(guān)的內(nèi)容上，其他信息可以忽略。對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞，無論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文信息猜測(cè)詞義。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

掌握一門外語(yǔ)就是掌握一項(xiàng)技能，要想熟練地掌握這項(xiàng)技能，光靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要有學(xué)好英語(yǔ)的欲望，要弄清為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師從高一新生入學(xué)的那天起，就要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師可以通過多種方式闡明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義?？梢越o學(xué)生看一些用英語(yǔ)寫的信件、產(chǎn)品說明書、明信片、英文雜志和一些英文對(duì)白的電視等以及向?qū)W生介紹一些出國(guó)留學(xué)所要通過的托福、GRE等英語(yǔ)考試，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，就會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做社會(huì)的需要和自己的需要。在這種需要的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)努力地去學(xué)習(xí)，而且他們也會(huì)自覺地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。所以說，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必不可少的條件。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了這種動(dòng)力，學(xué)生就能扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)，想方設(shè)法地學(xué)好英語(yǔ)。要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須多聽、多說，聽力好，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為說、讀、寫打下基礎(chǔ)，從而提高英語(yǔ)水平。

總之，高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是聽、說、讀、寫的重要部分，教師要將充分結(jié)合起來，作為教學(xué)的整體目標(biāo)，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

第四篇：應(yīng)重視英語(yǔ)聽力的教學(xué)方法

英語(yǔ)聽力教學(xué)方法

英語(yǔ)聽力教學(xué)技能是英語(yǔ)教師必備的技能，聽力訓(xùn)練是提高聽力的基本方法，一些相應(yīng)的輔助教學(xué)手段也是提高聽力水平的必要手段。教學(xué)要力求做到因人施教，最后共同發(fā)展，從而提高所有學(xué)生的聽力水平。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于掌握英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)聽、說、讀、寫是人們進(jìn)行英語(yǔ)交際必備的能力，是學(xué)習(xí)和吸收語(yǔ)言的重要途徑，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。這四個(gè)主要部分之間既互相區(qū)別，又互相聯(lián)系、互相滲透。只有把它們很好地互相糅合在一起，才能更好地提高英語(yǔ)水平，而其中聽（Listening）就首當(dāng)其要，成為很重要的一部分。英語(yǔ)聽力既是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際的基本技能，又是廣泛接收有聲的語(yǔ)言素材的學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)聽力聯(lián)系有助于克服“啞巴英語(yǔ)”。聽力訓(xùn)練對(duì)讀寫能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。聽力教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，既是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容之一，又是教師組織課堂教學(xué)、教授英語(yǔ)知識(shí)的重要手段。因此，聽力教學(xué)技能是教師必備的技能。那么關(guān)于英語(yǔ)聽力教學(xué)有什么具體的對(duì)策和方法呢？簡(jiǎn)單地說，一切可以提高構(gòu)成聽力理解能力的各種具體能力的方法，都是提高聽力教學(xué)質(zhì)量的方法。因此，從這個(gè)意思上講，聽力訓(xùn)練是提高聽力的基本方法，但決不是惟一的方法，它還可以通過聽以外的手段加以培養(yǎng)，得到提高。下面首先來闡述一下提高聽力的基本教學(xué)方法，然后再說相應(yīng)的輔助教學(xué)手段。

一、加強(qiáng)聽前引導(dǎo)

《新課標(biāo)》在“語(yǔ)言技能教學(xué)建議”部分對(duì)聽前活動(dòng)的建議是：明確聽的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題；預(yù)測(cè)大意；處理關(guān)鍵詞；布置任務(wù)。而很多教師在教學(xué)中把聽力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，因此在單元教學(xué)的第一、二課時(shí)缺乏讓學(xué)生熟悉單元話題的環(huán)節(jié)，既沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有語(yǔ)言知識(shí)的鋪墊，而是直接播放教材中的聽力任務(wù)。學(xué)生的聽力水平受到諸多因素的影響。有些學(xué)生知識(shí)面廣，具有豐富的常識(shí)性知識(shí)及文化知識(shí)。這些知識(shí)可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和聽力的不足，幫助猜測(cè)聽力過程中理解有困難的內(nèi)容。但是更多的學(xué)生知識(shí)面狹窄、語(yǔ)言知識(shí)不足、聽力水平低下，所以聽了一遍之后干脆就不聽了，等待教師給出答案，很多學(xué)生聽了三遍錄音也沒能完成任務(wù)。這種聽前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)強(qiáng)度不夠的聽力活動(dòng)，不僅不能使學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容有很好的心理預(yù)期，而且會(huì)給很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來挫折感。

二、加強(qiáng)聽力練習(xí)，注意聽力效果

聽力主要是在聽的練習(xí)中培養(yǎng)起來的。平時(shí)要讓學(xué)生多聽英語(yǔ)，上課前可安排3—5分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話（free talk），問一些簡(jiǎn)單的日常問題，如班級(jí)情況，重大節(jié)日，天氣等等都是很好的材料；或讓學(xué)生到講臺(tái)前講一些簡(jiǎn)單的英文故事，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；另外有條件的學(xué)?？梢猿浞掷娩浺魴C(jī)等多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學(xué)生熟悉各種音調(diào)，尤其是英、美人的聲音及發(fā)音上的差別。此外，有意識(shí)地讓學(xué)生接觸不同的英語(yǔ)老師發(fā)音，讓學(xué)生多聽同班同學(xué)的發(fā)音，如有可能可請(qǐng)一些外籍教師來上課，讓學(xué)生身臨其境，真接面對(duì)，以提高辨音能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后收聽一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)廣播，收看適當(dāng)程度的英語(yǔ)電視教學(xué)節(jié)目，利用周末時(shí)間可以組織學(xué)生看一些英語(yǔ)對(duì)話、中文字幕的經(jīng)典大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克號(hào)》等，要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的英語(yǔ)角活動(dòng)等，這樣既能陶冶學(xué)生的情操，又可提高他們的英語(yǔ)能力。平時(shí)若是學(xué)生有興趣，喜歡唱歌，也可以組織學(xué)唱一些優(yōu)美的英文歌曲，如《Yesterday once more》，《My heart will go on》，《Say you，say me》等，以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。聽力訓(xùn)練要有目的性，要注重實(shí)際效果，不能光顧形式。只有有意識(shí)地注意聽力訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的聽力。

三、創(chuàng)造良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行。要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力，首先要堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師在課堂上要堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內(nèi)容，講解練習(xí)。一開始，學(xué)生也許會(huì)感到不適應(yīng)。此時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)丶右灾形慕忉?，逐步地提高英語(yǔ)的使用比例。只要堅(jiān)持下來，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，而且能使學(xué)生更注意聽講，跟上老師的速度，漸漸地聽的水平也就隨之提高了?，F(xiàn)在的條件比以前好得多，英語(yǔ)課本都配有相應(yīng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)地道的錄音磁帶，因此上課要充分利用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。放磁帶時(shí)，要注意方法：首先新授課前先放一遍，讓學(xué)生做到地道的英語(yǔ)語(yǔ)音先入為主，同時(shí)一邊隨手在黑板上寫一些相應(yīng)的生詞；其次下課前，要放聽錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次上課當(dāng)中，要放聽多遍，讓學(xué)生不斷鞏固并加以糾正自己的發(fā)音。

四、泛聽與精聽相結(jié)合，每種練習(xí)都不要做得時(shí)間太長(zhǎng)

泛聽時(shí)注意的是整段話的大意，或關(guān)鍵性句子，一般聽后能回答簡(jiǎn)單的問題則可。例如，聽一些關(guān)于《Charles Chaplin》的內(nèi)容之后，再做一些簡(jiǎn)單的正誤判斷，比如說他的國(guó)籍出生地、家庭情況、成就等。精聽注意的是語(yǔ)言材料本身，要求學(xué)生注意細(xì)微的語(yǔ)法現(xiàn)象，聽完后能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述或聽寫一些關(guān)鍵的句子。例如，聽一些關(guān)于《the Olympic Games》各方面的內(nèi)容，然后要求學(xué)生能恰當(dāng)?shù)鼗卮鸪鰥W運(yùn)會(huì)的發(fā)源地、歷史進(jìn)程、會(huì)旗、宗旨等。要注意時(shí)間不能過長(zhǎng)，這樣才能保持學(xué)生做練習(xí)的興趣和積極性，避免出現(xiàn)厭倦現(xiàn)象。每次練習(xí)做過之后，一定要檢查，并且確保檢查之后才能進(jìn)行下一階段練習(xí)。

下面我們?cè)賮碚務(wù)勔恍┫鄳?yīng)的輔助教學(xué)手段。從某種程度上講，也是提高聽力水平的必要手段：

一、加強(qiáng)朗讀方面的訓(xùn)練。朗讀課文也包括用自己的語(yǔ)言來復(fù)述課文。大聲地朗讀可以幫助提高聽覺理解能力。聽力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于語(yǔ)音知識(shí)的熟練程度，語(yǔ)音知識(shí)的熟練掌握又取決于平時(shí)的練習(xí)。一門外語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確、流暢、節(jié)奏的把握都離不開平時(shí)開口朗讀。在此過程中，要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并及時(shí)加以糾正，無論是一個(gè)單詞還是一個(gè)句子，說對(duì)、讀準(zhǔn)和在頭腦中建立起正確的音義對(duì)應(yīng)模型是聽懂的前提。尤其注意，當(dāng)教師朗讀時(shí)，學(xué)生可以看著書靜靜地聽，教師還可以邊讀邊提問生詞，并把生詞再讀一遍，以加深印象。另外，現(xiàn)在的課本，因?yàn)椴牧蟻碓幢容^豐富，而且比較貼近生活，里面往往有一些長(zhǎng)句，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)化此句，這樣在以后的聽力訓(xùn)練中，當(dāng)遇到類似的長(zhǎng)句時(shí)，學(xué)生往往能抓住關(guān)鍵性的東西，從而揣摩整個(gè)句子，才能更好地理解全文。教師再朗讀課文時(shí)，可讓學(xué)生合上書靜聽，這時(shí)，可把文章分成一段一段，每段讀完之后，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話概括出該段的中心意思。

二、平時(shí)多找一些素材，做一些程度適中的閱讀理解訓(xùn)練。閱讀理解也可以對(duì)聽力有所提高。經(jīng)過大量的閱讀理解練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，而語(yǔ)感則是在對(duì)語(yǔ)言的各種正確組合形式進(jìn)行過無數(shù)次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。閱讀理解和聽力理解一樣也是一種語(yǔ)言形式的體驗(yàn)。

三、進(jìn)行一些難易適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)?，F(xiàn)在的高職課本每個(gè)單元后都編排了寫作練習(xí)。寫作的訓(xùn)練，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力，而且可以使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和記憶，增加其語(yǔ)感，從而促進(jìn)其聽力理解能力的提高。

四、課文結(jié)束后，結(jié)合課文進(jìn)行一些必要的短文聽寫。這也是訓(xùn)練聽力的有效方法，一般聽寫通常都練三遍，第一遍讓學(xué)生靜聽，切勿動(dòng)筆，讓學(xué)生記住一些關(guān)鍵性的詞和句子，通過他們來迅速認(rèn)定所聽材料的信息背景；第二遍教師逐句念，每念完一句，給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)臅鴮憰r(shí)間，這時(shí)可能有一些漏寫的詞或詞組，不要擔(dān)心；當(dāng)教師念第三遍時(shí)，學(xué)生檢查，校正自己寫的句子，填補(bǔ)、修改沒有完成或?qū)戝e(cuò)的詞或詞組，念時(shí)整句念，訓(xùn)練學(xué)生整句聽，整句記。學(xué)生在聽時(shí)要聚精會(huì)神，用心聽，抓住內(nèi)容和要點(diǎn)，直接理解。過程中要注意由簡(jiǎn)到繁，由少到多，一開始先寫4—5個(gè)句子，學(xué)生聽?wèi)T后，再7—8個(gè)句子，直到10多個(gè)句子。這樣持之以恒，讓學(xué)生學(xué)有所得，逐步樹立他們的信心。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽力也是如此，提高聽力不聽不行，但也不是提到聽力就是聽、多聽，聽力訓(xùn)練量的多少并不是決定聽力水平高低的因素，只有把構(gòu)成聽力的諸方面的能力綜合在一起平衡發(fā)展，才能取得長(zhǎng)足進(jìn)步。條件好是一方面，但不是絕對(duì)，只要在平時(shí)的教學(xué)中，本著一切從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地分析學(xué)生的聽力能力結(jié)構(gòu)，針對(duì)各人聽力方面的不同的薄弱之處，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，合理地提出不同的訓(xùn)練要求，力求做到因人施教，最后共同發(fā)展，從而提高所有學(xué)生的聽力水平，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：整合初中英語(yǔ)聽力材料

整合初中英語(yǔ)聽力材料，提高英語(yǔ)水平

聽是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，聽占整個(gè)言語(yǔ)交際活動(dòng)總量的45％。由此可見，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，向?qū)W生提供大量的聽力材料、開展聽的活動(dòng)是擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言輸入量的好途徑，反過來又有助于提高學(xué)生的聽力理解水平，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。那么，該如何有效地上好英語(yǔ)課中的聽力部分呢？ 經(jīng)過幾年的摸索，我認(rèn)為，教學(xué)中最為重要的就是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力，對(duì)英語(yǔ)教材中的聽力材料進(jìn)行適時(shí)合理的調(diào)整或補(bǔ)充，或降低難度，或增大難度，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，使聽力材料的作用得到最大程度的發(fā)揮。

一、調(diào)整聽力材料難易度的原因

“Go for It”教材增加了聽力訓(xùn)練的內(nèi)容。聽力練習(xí)由原來的每單元一次變成每單元兩次，分別安排在Section A和SectionB中。兩部分聽力訓(xùn)練都緊扣單元的主題，通過訪談、對(duì)話、獨(dú)白、打電話等多種多樣的真實(shí)語(yǔ)言材料來培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，促進(jìn)學(xué)生吸取語(yǔ)言和文化信息。在聽力材料的使用過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生已有的聽力水平，對(duì)聽力材料進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這主要基于以下兩個(gè)方面的考慮。

1.教學(xué)的一個(gè)重要原則就是因材施教，“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”已成為當(dāng)今推行素質(zhì)教育的共識(shí)。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，如果教師不顧教學(xué)實(shí)際，盲目加大聽力材料的難度，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)就會(huì)受挫，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到影響；而聽力材料過于簡(jiǎn)單，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，也無法提高學(xué)生的聽力水平。

2.統(tǒng)一的教材無法照顧到城鄉(xiāng)之間、重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)之間的種種差異。為此，《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，教師在使用教材的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材；在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。由此可見，聽力材料的適當(dāng)調(diào)整是必要的，也應(yīng)該是可行的。

二、簡(jiǎn)化聽力材料，降低難度

在日常教學(xué)中遇到難度大的聽力材料時(shí)，教師可采用下面幾種方法簡(jiǎn)化聽力材料，降低難度，提高教學(xué)效果。

1.利用插圖展開討論，引出聽力材料中的部分生詞，并簡(jiǎn)單解釋生詞的詞義。

“Go for It” 教材中的八年級(jí)下Unit 5 Section B部分的聽力內(nèi)容是介紹Michael和代理人及父母之間對(duì)于是否加入足球隊(duì)的一些看法。材料的難點(diǎn)在于詞匯（包括單詞發(fā)音）和話題，因此教師首先應(yīng)該考慮如何幫學(xué)生掃除這些障礙。聽力練習(xí)提供了兩幅插圖，教師可要求學(xué)生依據(jù)插圖，展開討論，進(jìn)行“看圖說話”。例如第一則對(duì)話是關(guān)于agent的意見。教師應(yīng)先解釋該生詞，說明其身份，然后提出一些問題，讓學(xué)生在熱身時(shí)就理解并學(xué)會(huì)“travel around the world”等生詞，這樣就降低了聽力材料的難度。

2.引導(dǎo)學(xué)生在聽之前對(duì)聽力材料做預(yù)測(cè)。

在聽力教學(xué)中，教師可以利用標(biāo)題、插圖或某一情節(jié)，創(chuàng)設(shè)一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要聽到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在隨后的教學(xué)活動(dòng)中予以驗(yàn)證。例如，八年級(jí)上Unit 2 “What’s the Matter?”Section A中的聽力材料描述了幾種不同的病情和相應(yīng)的建議。教師可先讓學(xué)生根據(jù)插圖預(yù)測(cè)該人物的病情并提出自己的建議，讓學(xué)生先自由想象、體驗(yàn)，再通過聽相關(guān)材料，找出答案。這些預(yù)測(cè)活動(dòng)使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，有利于聽力練習(xí)的順利完成。

3.設(shè)計(jì)由淺入深的練習(xí)。

八年級(jí)上Unit 6 Section B中的聽力部分是一段Holly 和Maria的對(duì)話，講述了他們和各自朋友的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教材里設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：（1）根據(jù)對(duì)話內(nèi)容寫出他們分別喜歡怎么樣的朋友；（2）根據(jù)內(nèi)容細(xì)節(jié)寫出他們和各自朋友的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)。這樣的要求，我的學(xué)生顯然是達(dá)不到的。于是，我把第二部分的問答題重新設(shè)計(jì)，改編成填空題，以這種方式把聽力材料提供給學(xué)生，既降低了題目的難度，又培養(yǎng)了學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的能力。而后，讓學(xué)生在大致掌握材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問題。

4.抓要點(diǎn)，舍細(xì)節(jié)。

“Go for It”教材的每單元有兩個(gè)甚至三個(gè)聽力練習(xí)。如果將每個(gè)練習(xí)都作為精聽內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)加重教師教和學(xué)學(xué)的負(fù)擔(dān)。因此，教師可以采用泛聽來處理部分聽力材料，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)整篇材料，或?qū)φ麄€(gè)句子意思的理解，而不拘泥于某個(gè)細(xì)節(jié)。例如七年級(jí)下Unit 4 Section B中聽力材料是關(guān)于Betty，Jenny和Sam的理想職業(yè)及原因。具體內(nèi)容涉及到了以后的工作場(chǎng)所等其它方面并有個(gè)別生詞在其中。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)聽力要求作了調(diào)整，只要求學(xué)生填出關(guān)鍵詞即可。

三、由易到難，增加聽力材料的難度

在日常教學(xué)中遇到較淺顯的聽力材料時(shí)，教師可以采用下面的方法增加聽力的難度，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增添學(xué)習(xí)的興趣。

1.有選擇地精聽。

教師可讓學(xué)生復(fù)述所聽到的重要段落的大意，也可讓學(xué)生逐詞逐句地復(fù)述，或者把聽到的句子完整地記錄下來。通過精聽，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞發(fā)音在句子中的變化，如連讀、同化、弱化、失去爆破等，以及重音、口語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)方法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等有更好的把握，聽的技能也能不斷提高。因?yàn)槿绻麑W(xué)生能較好地掌握語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化，就能較好地理解對(duì)話的內(nèi)容，猜測(cè)出對(duì)話中人物之間的關(guān)系等。

2.聽說結(jié)合。八年級(jí)上Unit 4 Section B部分的聽力內(nèi)容是關(guān)于“How does Nina get to school?”。此部分聽力題目只是從兩幅圖中選擇其中一條路線，對(duì)于程度好的學(xué)生而言過于簡(jiǎn)單，因此在回答此題時(shí)，要求學(xué)生看圖口述Nina的上學(xué)路線，這樣就加大了聽力的難度，并且可以檢測(cè)學(xué)生是否真正聽懂了。