第一篇：淺談體育課分層教學(xué)的體會

淺談體育課分層教學(xué)的體會

【摘 要】我校探究實(shí)施初中體育與健康“選項(xiàng)”教學(xué)已近四年，在實(shí)踐中教師從分發(fā)揮自身專長，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)選修項(xiàng)目，學(xué)生自主選項(xiàng)上課，對體育運(yùn)動的興趣和熱情比以前普遍提高，體育課深受學(xué)生喜愛。同時授課的模式也發(fā)生了變化，在選項(xiàng)之后，學(xué)生的不同身體素質(zhì)、不同運(yùn)動水平、不同接受能力等多方面的差異表現(xiàn)的由為突出，針對這些情況，我們在授課時采取了以分組分層次教學(xué)為主的多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，努力使不同狀況的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的運(yùn)動水平都有所提高。

【關(guān)鍵詞】自主選項(xiàng)課；分層教學(xué)

一、分析研究學(xué)生的運(yùn)動水平差異，找準(zhǔn)“分層點(diǎn)”

在分層教學(xué)展開之前，要從選項(xiàng)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生原有水平的差異等方面進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)群體對所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來的各種反應(yīng)特征，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為切入點(diǎn)。在進(jìn)行《籃球選項(xiàng)課胸前傳接》的授課過程中，開始我是按傳球的準(zhǔn)確性，把學(xué)生分為較好的和較差的兩組進(jìn)行分層教學(xué)，經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)效果并不明顯，兩個層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高不大，技術(shù)穩(wěn)定性差，傳球時好時壞。經(jīng)過對教學(xué)的反思和分析，我發(fā)現(xiàn)問題是“分層點(diǎn)”找的不準(zhǔn)，在兩個層次的學(xué)生當(dāng)中都不同程度的存在著身體協(xié)調(diào)性差、技術(shù)動作不準(zhǔn)確的問題，有的學(xué)生雖然傳接球比較準(zhǔn)確，但其技術(shù)動作卻顯得很別扭、不協(xié)調(diào)、穩(wěn)定性差，而大部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這一問題更為突出。所以我有意識的將教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，重新按身體協(xié)調(diào)性、技術(shù)動作準(zhǔn)確性的好壞來分層分組，較高層次的學(xué)生在鞏固原有水平的同時，增加練習(xí)難度，比如由原來的傳固定的球改為傳運(yùn)動中的，還有在有對抗的情況下傳接球等，充分發(fā)揮他們的潛力；針對基礎(chǔ)薄弱層次的學(xué)生，主要鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)性和熟悉球性，提高技術(shù)動作的準(zhǔn)確性，這樣做的結(jié)果是很自然的使學(xué)生傳接球的準(zhǔn)確性提高了、?幼髁?貫了，學(xué)習(xí)興趣也不斷增加。由此可見能否找準(zhǔn)“分層點(diǎn)”對教學(xué)效果有較大影響。

二、讓學(xué)生理解分層教學(xué)的真正目的

在開展分層教學(xué)的初期，當(dāng)我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、技能狀況分層后，出現(xiàn)了這樣的情況：有些被分在較低層次的學(xué)生上課表現(xiàn)比較消極，自信心不夠。有的學(xué)生錯誤的認(rèn)為自己“低人一等”，有的則看到高組別同學(xué)的水平表現(xiàn)，有些望而生畏，產(chǎn)生心理壓力，直接影響學(xué)習(xí)效果；還有一部分較高層次的學(xué)生，錯誤的認(rèn)為自己被分在高水平組別是一種“獎勵”，因此沾沾自喜，學(xué)習(xí)中不思進(jìn)取，提高緩慢。學(xué)生的這些表現(xiàn)表明很多人還不理解分層教學(xué)的真正目的，所以我告訴學(xué)生分層教學(xué)是為了體育教學(xué)的發(fā)展，而不是給學(xué)生劃分等級，教師通過分層分組提供不同層次的教學(xué)：目標(biāo)分層、施教分層、評價分層等教學(xué)方法，盡可能做到因材施教，才能使不同狀況的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上分別提高。讓他們明白了只有“正視差異”，才能“利用差異”，最后“消除差異”的道理。在解決了學(xué)生的思想問題之后，學(xué)生們對分層教學(xué)積極配合，充分協(xié)作，壓力變成了動力，學(xué)習(xí)興趣和效率大增。

三、分層教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要充分落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。實(shí)施分層分組體育教學(xué)、照顧學(xué)生差異的目的，就是為了更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我自信”的事情。只有真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，分層教學(xué)的教學(xué)效果才能有質(zhì)的提高。我在籃球選項(xiàng)課的教學(xué)當(dāng)中，對各環(huán)節(jié)技術(shù)動作的示范講解盡量做到精確、簡練，即使是較復(fù)雜的技術(shù)也不去占用太多的時間去細(xì)說，而且不強(qiáng)求學(xué)生對技術(shù)的掌握一定要達(dá)到多高的標(biāo)準(zhǔn)，因人而異。我的重點(diǎn)是放在學(xué)生的練習(xí)過程中，首先保證學(xué)生的主動活動時間要足夠；在練習(xí)方法上，根據(jù)籃球的特點(diǎn)設(shè)計(jì)雙人、多人、小組形式練習(xí)以及分組對抗和比賽；在教學(xué)方法上，主要以教師引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥為主，把足夠的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動體驗(yàn)練習(xí)中的成敗得失，從而引發(fā)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的個人以及集體的思考與探究，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，調(diào)動較高的學(xué)習(xí)潛能，揚(yáng)長補(bǔ)短各盡所能，不同層次的學(xué)生之間相互競爭、相互交流、相互促進(jìn)，再加上教師的及時指導(dǎo)，最后理解和掌握技術(shù)動作，達(dá)到了共同提高的目的。當(dāng)然，由于基礎(chǔ)層次之間的差異，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所達(dá)到的技術(shù)水平有高有低，但是他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是相同的，都是在一種主動、有趣、寬松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的，都有成功和愉悅的心理感受。

四、分層教學(xué)模式的動態(tài)開放性特點(diǎn)

分層體育教學(xué)模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，這種教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)保持相對穩(wěn)定，并不意味著從此就一成不變了。在分層分組教學(xué)的實(shí)施和進(jìn)行過程中，許多原來比較固定的因素會開始發(fā)生變化。比如：學(xué)習(xí)群體對教學(xué)的反饋、接受速度和程度；學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷更新；達(dá)成五個學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)評價的方法與結(jié)果；教育觀念和理念的逐步發(fā)展和完善；環(huán)境、場地器材等因素。這些變化從不同角度都會對分層教學(xué)產(chǎn)生影響，所以我們要善于洞察教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況，并加以分析和探究，及時對教學(xué)模式做出調(diào)整和改進(jìn)，保證教學(xué)效果的質(zhì)量。我在方面體會比較深的一點(diǎn)是：學(xué)生在完成了一個學(xué)習(xí)模塊，準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)下一個模塊時；或者是學(xué)完了模塊的其中一個單元之后，往往會出現(xiàn)以上講的因素變化，在這個時候做出相應(yīng)的改變是很有必要的和行之有效的。所以，我們說分層教學(xué)模式應(yīng)該是也必須是動態(tài)開放的，否則它的優(yōu)越性就不能得到很好的發(fā)揮。

體育課實(shí)施選項(xiàng)般分層教學(xué)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生體育意識和能力，促進(jìn)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。同時使學(xué)生感受成功和自信的良好心理體驗(yàn)。

以上是我根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐對分層教學(xué)模式談的一些認(rèn)識，由于水平有限，對這種教學(xué)模式還理解不深、領(lǐng)悟不夠、掌握不全面，還需要更深層面得體會。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)體會

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)

煙莊中心小學(xué) 劉艷芳

摘要:我國古代孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育,以發(fā)揮他們各自專長。宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗(yàn)概括為孔子施教，各因其才，這是因材施教的來源。因材施教的教學(xué)原則是我國目前中小學(xué)教學(xué)原則之一。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)能更好地進(jìn)行因材施教，從而提高教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的原則是: 要從數(shù)學(xué)課程計(jì)劃、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放失的進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。這就要求我們教師實(shí)行分層教學(xué)。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮各自的潛能，讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)，對分層教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試。

一、對學(xué)生分層，讓優(yōu)等生吃的好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了 在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)差異很大，就說現(xiàn)在這個班級吧，我們班有53人，優(yōu)秀32人，良好12人，合格2人，待合格的7人。待合格的20分以內(nèi)的就占了三人，面對學(xué)生這種參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。用一刀切的教學(xué)方法，是不可取的。對于數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識，優(yōu)秀生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能順利地完成；良好的學(xué)生在老師的講解和同學(xué)們之間的幫助也能順利地完成；而待合格的學(xué)生在接受新知識存在一定的困難。針對以上情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，以及學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分為abc3個不同層次。讓a組坐在教室的后面，b組的坐在中間，c組的坐在最前面,不過也不是每節(jié)課如此，如果不需要分層施教仍按自己的座位坐，如果需要，在數(shù)學(xué)課前，我會提前通知學(xué)生，每個層面的學(xué)生帶好有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用品，分別坐到各自的學(xué)習(xí)小組中。

二、分層備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)在小學(xué)階段課程開展的比較全面，數(shù)學(xué)課的課時有限，要在課堂上要效率，這就要求老師備好每一節(jié)課。首先，我把教學(xué)目標(biāo)層次化，讓每個學(xué)生有一個自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。我在堅(jiān)持課程計(jì)劃和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求下。在備課時要精心制定每一節(jié)課的abc3個層次的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生明確各自的目標(biāo)。我圍繞三個層次目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始，完成之后進(jìn)行綜合性目標(biāo)，最后是發(fā)展性目標(biāo)。

三、在課堂教學(xué)中掌握分層教學(xué)的技巧

在新授時，首先讓a組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容，完成課本上的自主練習(xí)。同時我會向bc學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教授新課。講完后會安排他們做一些練習(xí)，鞏固新知識。我會利用這個時間了解a組學(xué)生的自學(xué)情況。自主練習(xí)做完后會給a組的學(xué)生布置一些開放性的，難易不同的練習(xí)題。在這個時間段中我會檢查bc小組學(xué)生的練習(xí)情況，給以相應(yīng)的輔導(dǎo)和講解。在練習(xí)課時，首先我會挑選一些重難點(diǎn)題目進(jìn)行統(tǒng)一講解，然后a組同學(xué)以研究-討論，自學(xué)為主。而bc組的同學(xué)以研究-討論，講解為主。在試卷的分析處理上，我有時會采用“學(xué)優(yōu)生”當(dāng)“小老師”幫我輔導(dǎo)“學(xué)困生”的方法，這樣既能增強(qiáng)優(yōu)生的責(zé)任感，也能讓學(xué)困生從中受益，不僅能起到教學(xué)相長的效果，而且從小培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。

四、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，尊重學(xué)生的個體差異

作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)布置的好，對課堂教學(xué)有很大的幫助與提高。作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)（即家庭作業(yè)）兩類，課內(nèi)作業(yè)一般全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。在批改上，我采取a組b組組長讓我面批，c組全部讓我面批，有不懂之處由我或由我指定同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。對于課外作業(yè)，由于學(xué)生完成作業(yè)的能力不同，我進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，在難度相當(dāng)?shù)那闆r下，a組的學(xué)生的作業(yè)量要比bc組的學(xué)生多些，b組次之，c組最少。如果a組在難度上有所提高，則他們的作業(yè)量則差不多。一般情況下，在作業(yè)的布置上，a組一般做一些拔高的題目，b組一般做一些基礎(chǔ)性的作業(yè)。比如課本上的練習(xí)題數(shù)學(xué)配套練冊上的題目。c組一般情況下是課本上的講過的練習(xí)題的重新做一遍。另外在考試，每次都在十分左右的三名同學(xué)，我一般給他們布置一些基礎(chǔ)的計(jì)算題和抄寫一些定義，定理的作業(yè)。在分層次嘗試教學(xué)中，我時刻關(guān)注著每個學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時我還注意到以下幾點(diǎn):(1)創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）引發(fā)學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；（4)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。總之，在教學(xué)中，我盡量照顧到學(xué)生的差異性，讓每個學(xué)生都能達(dá)到自己的理想目標(biāo)。

第三篇：體育課教學(xué)體會廣播操

初中體育課教學(xué)體會

作為一名體育老師，我承擔(dān)了的體育教學(xué)任務(wù)。因此，廣播操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容，廣播操無論從教來講還是從學(xué)來說都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過程來說明我是如何進(jìn)行廣播操教學(xué)的。

1、準(zhǔn)備部分在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學(xué)生分級進(jìn)行趣味游戲，并以此達(dá)到熱身的目的。因?yàn)槌踔幸荒昙壍膶W(xué)生是比較 “稚嫩”、孩子氣還很重，適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、基本部分因?yàn)閺V播操有硬性的教學(xué)要求，注定了其在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照書面要求進(jìn)行教學(xué)，所以除了盡量使用詼諧幽默的語言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范——分解示范、講解教學(xué)——完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過程中，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論，互相糾錯，以此培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過程中，我利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做的規(guī)范，在學(xué)生的練習(xí)過程中，我全程指導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。

3、結(jié)束部分結(jié)束部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評一下這節(jié)課的收獲，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，在管理學(xué)生方面也不能達(dá)到完美的要求。廣播操的教學(xué)內(nèi)容基本完成，教學(xué)效果比較理想，但是在難度較大的教學(xué)教程中，總是有個別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，在處理問題學(xué)生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是很理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng)，應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對待方法，根據(jù)不同學(xué)生的個性有針對性的進(jìn)行教育。

第四篇：體育課改體會

體育課改體會

王鍵奇

根據(jù)課改的要求，通過近一年的實(shí)踐，教師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法，對新課程有了一些具體的感性認(rèn)識。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會。

一、更新觀念，提高認(rèn)識。

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識的建構(gòu)者。

2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。

3、教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

4、課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機(jī)的社會交往中建構(gòu)生成的。

二、實(shí)踐過程。

1、了解學(xué)生。初一新生入學(xué)后，從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ)，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查了解，對照體育與健康水平四的標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。例如：球類教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的場地器材條件、學(xué)生的興趣等因素，籃球、排球教學(xué)計(jì)劃在初二第一個學(xué)期就完成基本技術(shù)教學(xué)，達(dá)到水平四的要求：基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)。以后的教學(xué)以鞏固提高為主。

3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學(xué)生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進(jìn)行評分。

三、對新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會（1）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

2、課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識，以單位時間傳授知識為主，后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，使學(xué)生最終成為知識的占有者。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情景而動，課堂才能生動，有活力。

（2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動靈活，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在初中進(jìn)行教學(xué)。

（3）、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高。

（4）、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領(lǐng)域的目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì)，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好。

我現(xiàn)在正在探究：根據(jù)學(xué)校的體育競賽，確定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合，提高興趣，進(jìn)而形成學(xué)校制度，促進(jìn)學(xué)生課余體育活動的開展，使體育教學(xué)形成良性循環(huán)。

（6）、課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。

（7）、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況：教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個學(xué)生的自信心。

（8）、教師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法，提高教學(xué)實(shí)效，同時體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變

第五篇：體育課聽課體會

體育課聽課體會

鏵子爐小學(xué)趙德躍

今天有幸在扣卜營小學(xué)觀摩了王老師的體育課活動。對于這次活動我很期待，希望能多吸取一些新的經(jīng)驗(yàn)，更好的充實(shí)自己，為自己的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面淺談一下對今天聽課的一點(diǎn)體會： 首先，扣卜營小學(xué)由于學(xué)校的實(shí)際情況，活動場地比較有限，但是王教師卻為我們展示了扣卜營學(xué)校特有的體育活動。她在教材上動了不少腦筋，把立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目引申到實(shí)際的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，圍繞這個中心，使課堂中學(xué)生的表現(xiàn)活躍，同樣也達(dá)到了鍛煉身體的作用。

其次，在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)生的精神面貌中，可以看出教師在平時的教育實(shí)踐中很重視學(xué)生的隊(duì)列練習(xí)，以及其它方面的練習(xí)，以精神飽滿的面貌展示自己的風(fēng)采。在教學(xué)中，教師的姿態(tài)、語言、教學(xué)風(fēng)度，都表現(xiàn)的非常的出色，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教師的每一個動作，每一句話都在學(xué)生的自主活動中，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

再次，本節(jié)課的教學(xué)中教師以激趣和合作相結(jié)合，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的精神，以整體的面貌表現(xiàn)出孩子自信的一面。

總之，今天的活動還是有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，指引了我今后工作的方向。我想我們體育教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合平時的所學(xué)和教學(xué)中的問題進(jìn)行思考，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，只要我們不懈的努力，一定會把體育課上成學(xué)生最喜歡的課