第一篇：讀《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會[范文]

讀《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念共有十點，每點都是精華，如果細(xì)細(xì)品味對我們的教學(xué)很有幫助。

1.以音樂審美為核心

以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

2.以興趣愛好為動力

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。

3.面向全體學(xué)生

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生

互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

4.注重個性發(fā)展

每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

5.重視音樂實踐

音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。

6.鼓勵音樂創(chuàng)造

中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。

7.提倡學(xué)科綜合

音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

8.弘揚民族音樂

應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。

9.理解多元文化

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

10.完善評價機制

應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。評價應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。

在以往的音樂課中我對弘揚民族音樂、理解多元文化、提倡學(xué)科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應(yīng)注重這及方面對學(xué)生的培養(yǎng)。

第二篇：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

10月16日我有幸參加了孝義市教研組楊老師關(guān)于義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的講座，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感觸頗深，對新版的音樂課程有了更深刻認(rèn)識和理解，更加明確了小學(xué)音樂課應(yīng)該怎么樣去上。

楊老師從不同的方面對新課標(biāo)進行了講解，他強調(diào)小學(xué)音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力。人的音樂美感屬于社會意識，美感必須是“賞心悅目”、“悅耳動聽”的，由感官快樂進而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅。音樂它以其獨特的藝術(shù)美，陶冶人的情操、凈化人的心靈、美化人的行為，從而使人產(chǎn)生愉快的感覺。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉?！?/p>

楊老師主要強調(diào)了調(diào)式的重要性，他說不管中學(xué)還是小學(xué)的音樂課都必須涉及到調(diào)式的講解，通過講解調(diào)式有助于學(xué)生對樂曲的分析與了解，在中學(xué)的音樂課里主要講解西洋調(diào)式，小學(xué)音樂課里主要講解民族調(diào)式，因為小學(xué)音樂課本里有好多的民歌，了解了民族調(diào)式以后有助于學(xué)生了解咱們民族音樂的色彩與風(fēng)格。

楊老師首先從調(diào)式的理論開始詳細(xì)的講解，因為此次培訓(xùn)的老師除了好多年輕教師以外還有好多老教師，他們對調(diào)式比較陌生，為了照顧到年老的教師，所以楊老師詳細(xì)的一步一步的講解，分析了好多例子，如《交城山》《二月里來》《軍民大生產(chǎn)》《國際歌》《嘎達梅林》等等，從民族調(diào)式到西洋調(diào)式、從五無聲調(diào)式到七聲調(diào)式、讓我似乎又回到了大學(xué)時代，楊老師津津有味的講解讓我對調(diào)式又有了進一步了了解。在小學(xué)的音樂課里很少能用到這些大學(xué)里的理論知識，所以我也慢慢的把一些東西給遺忘了，特別是調(diào)式的運用，更是少的可憐，通過今天楊老師的講解我才又意識到了這些知識在小學(xué)音樂課里的重要性，在小學(xué)里也得講解、滲透一些這樣的理論知識。

總之，我認(rèn)為在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對音樂樂的興趣;挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長，還要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會欣賞音樂，多聽、多唱、多做，對此為了讓學(xué)生了解不同的音樂，老師就必須講解一些簡單的理論知識，如調(diào)式等，使學(xué)生從理論到實踐都有了一定的進步，使學(xué)生的的身心在音樂教學(xué)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

第一部分 前言

新中國成立以來，我國中小學(xué)音樂教育取得了很大的成績。特別是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、努力促進教育公平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，本標(biāo)準(zhǔn)的制定，以堅持社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素 養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機組成部分}作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)舾，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂課程的價 值在于；為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。

一、課程性質(zhì)

音樂課程是九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門必修課，音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）人文性

音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表請者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族 情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性

（二）審美性

“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

（三）實踐性

音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好 的基礎(chǔ)。

二、課程基本理念

（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教育方針中的“美育”相對應(yīng)，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗及不同文化認(rèn)知有機結(jié)合。

興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

（二）強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有救提高音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。

（三）突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合

音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它叉與人類的社會生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系，選就為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時，也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過程中加以強調(diào)和體現(xiàn)。

音樂教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合}音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合}音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門糞及其他學(xué)科的有機聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂藝木的理解。

（四）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性

應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容。

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

（五）面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展

義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。

三、課程設(shè)計思路

（一）凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學(xué)領(lǐng)域

在2001年以前，我國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌（小學(xué)低年級加有“唱游”）、欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和學(xué)科的發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標(biāo)準(zhǔn)將原有音樂課程的教學(xué)內(nèi)容．整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學(xué)領(lǐng)域，并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并拓展為“創(chuàng)造”和“音樂與相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。上述四個教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個有機的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)平穩(wěn)對接。

（二）設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

音樂藝術(shù)的審美體驗和文化認(rèn)知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學(xué)生的親身參與生成和實現(xiàn)的。為此，音樂課程對包含音樂聆聽、音樂表請和音樂創(chuàng)作這三個具有很強實踐性的教學(xué)領(lǐng)域，提出了相對明確而具體的課程內(nèi)容，并從音樂學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。在不斷實踐的過程中，逐步培養(yǎng)和提高有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂能力。

（三）正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認(rèn)知的關(guān)系

音樂的音響材料、創(chuàng)作過程和表演形式具有特殊性，這些藝術(shù)特征決定了音樂聆聽、表擅和創(chuàng)作教學(xué)，必然會有特定的知識和技能要求。音樂課程的設(shè)計，應(yīng)正視這一客觀的掌科規(guī)定性，正確處理課程中音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展審美體驗和文化認(rèn)知能力的關(guān)系。強調(diào)音樂知識、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗、藝術(shù)表達和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)，其本身就是學(xué)生音樂素養(yǎng)的組成部分。

（四）根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點，分學(xué)段設(shè)計梯度漸進的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容

義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點相適應(yīng)，音樂課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成3個學(xué)段，即小學(xué)低年段(1～2年段)，小學(xué)中、高年段（3～6年段）和初中各年級(7～9年段)。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容設(shè)計的基本依據(jù)。3個學(xué)段不同層次的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、完整序的內(nèi)在聯(lián)系。

（五）課程內(nèi)容的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，培教師教學(xué)和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)造和堆擇運用的空間

我國廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異，客觀上影響著學(xué)校音樂教育的實施狀況和教學(xué)水平。基于這一現(xiàn)實，為使音樂課程具有廣泛適應(yīng)性和普遍實施的可能性，對課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，注意既要有朗確的規(guī)定性，叉要有適度的彈性和一定的可磕捍性，使不同區(qū)域、不同學(xué)校的音樂課程，在相同或相近的內(nèi)容和水平要求上得以普遍實施，推動音樂教育的普及和均衡發(fā)展。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。上述課程目標(biāo)以下列三個維度表述。

（一）情感.態(tài)度.價值觀

1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度

音樂學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望

通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習(xí)慣，為終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

通過訓(xùn)練學(xué)生對音樂作品情緒、格謂、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真著美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

4、培養(yǎng)愛國主義情感，增強集體主義精神

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神。

5、尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞音樂藝術(shù)的習(xí)慣。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語音樂文化和不同民族、不同國家、不同時代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂文化，學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性。

（二）過程與方法

1、體驗：完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。

2、模仿：通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實踐活劫，并適當(dāng)?shù)剡\用觀察、比較和練習(xí)等方法進行模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3．探究： 培養(yǎng)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，重視自主學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作活動。4．合作： 在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力。

5．綜合：通過以音樂為主線的藝術(shù)實踐，滲透和運用其他藝術(shù)表現(xiàn)形式和相關(guān)學(xué)科的知識，更好地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的特殊表現(xiàn)形式和獨特的價值。

（三）知識與技能

1、音樂基礎(chǔ)知識

學(xué)習(xí)并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、捕賽、識譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識。

2、音樂基本技能

學(xué)習(xí)演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本方法。在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜。

3、音樂歷史與相關(guān)文化知識

了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家，初步識別不同時代、不同民族的音樂。認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征。了解音樂與藝術(shù)之外其他學(xué)科的聯(lián)系，擴展音樂文化視野。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識，認(rèn)識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。

二、學(xué)段目標(biāo)

義務(wù)教育階段的9學(xué)年分為3個學(xué)段，各學(xué)段課程目標(biāo)分別表述如下。

（一）1、2年級

充分注意選一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

1、激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。

2、開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。

3、能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興縮創(chuàng)活動。

4、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

（二）3、6年級

隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步擴展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分置，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5～6年段部分學(xué)生進入變聲期，應(yīng)滲透變聲期噪音保護知識。

1、保持對音樂的興趣。

2、培養(yǎng)音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

3、能自信地、有表情地瘸唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。

4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。

第三部分 課程內(nèi)容

一、感受與欣賞

感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有救途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。

（一）音樂表現(xiàn)要素

【1～2年級】

1、感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂器模仿喜歡的音響。

2、能夠聽辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色。

3、感受樂器的聲音。能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器賽出強弱、長短不同的聲音。

4、能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。

【3～6年段】

1、能發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響。能哼唱熟悉的歌曲或樂曲。

2、能夠聽辨歌唱中不同類型的女聲和男聲音色，說出人聲的分類。能夠認(rèn)識常見的中華民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

3、在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。

4、能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題，區(qū)分音樂基本段落，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。

（二）音樂情緒與情感

【1～2年級】

1、體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。

2、體驗并說出音樂情緒的相同與不同。

【3～6年級】

1、聽辨不同情緒的音樂，能夠作簡要描述。

2、能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化。

（三）音樂體裁與形式

【1～2年級】

1、聆聽兒童歌曲，聆聽音樂形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落。

2、能夠通過模唱、打擊樂器對所聽音樂做出反應(yīng)。能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

【3～6年段】

1、聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

2、聆聽不同體裁和類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應(yīng)。

3、能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名。

（四）音樂風(fēng)格與流派

【1～2年段】

1、聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格。

【3～6年段】

1、聆聽中華民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風(fēng)格。

2、聆聽世界部分國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風(fēng)格。

二、表現(xiàn)

表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學(xué)生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。

（一）演唱

【1～2年段】

1、學(xué)唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動。

2、能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱。

3、能夠?qū)χ笓]動作做出反應(yīng)。

4、能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。

5、每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首）。

【3～6年段】

1、樂于參與各種請唱活動。

2、能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。

3、能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

4、了解變聲期噪音保護的知識，初步懂得噪音保護的方法。

5、能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。

6、每學(xué)年應(yīng)能背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首），學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔片段。

（二）演奏

【1～2年級】

1、學(xué)習(xí)常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動。

2、能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏。

【3～6年級】

1、樂于參與各種演奏活動。

2、學(xué)習(xí)堅笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

3、培養(yǎng)良好的演奏習(xí)慣。能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧骱唵卧u價。

4、每學(xué)年能夠搞奏樂曲1～2首。

（三）綜合性藝術(shù)表請

【1～2年級】

1、能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。

2、能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。

3、能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂游戲、兒童舞袁表演等活動。

【3～6年段】

1、能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表搞活動。

2、在有情節(jié)的音樂表演活動中（如兒童歌舞劇）擔(dān)當(dāng)一個角色。

3、能夠?qū)ψ约汉退说谋硌葑骱唵卧u價。

（四）識讀樂潛

【1～2年段】

1、認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。

2、能夠用唱名模唱簡單樂譜。

【3～6年級】

1、結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。

2、能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。

三、創(chuàng)造

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)疆域，是學(xué)生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容；一是以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動,二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。

（一）探索音響與音樂 【1～2年級】

1、能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。

2、能夠用打擊樂器或?qū)ふ野l(fā)聲材料探索聲音的強弱、長短和音色。

【3～6年級】

1、能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

2、能夠在教師指導(dǎo)下自制簡易樂器。

（二）即興編創(chuàng)

【1～2年級】

1、能夠?qū)焊?、詩詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。

2、能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。

3、能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興配合音樂故事和音樂游戲。

【3～6年級】

1、能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表請。

2、能夠以各種聲音材料或不同的音樂表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂故事、音樂游戲并參與表演。

（三）創(chuàng)作實踐

【1～2年級】

1、能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。

2、能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師指導(dǎo)下綰剖1～2小節(jié)的節(jié)奏音型。

【3～6年級】

1、能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。

2、能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)2～4小節(jié)的節(jié)奏或旋律。

四、音樂與相關(guān)文化

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一教學(xué)內(nèi)容雖然在某些方面有自己的相對獨立性，但在更多的情況下，又蘊含在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。因此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

（一）音樂與社會生活

【1～2年級】

1、感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。

2、能夠通過廣播、影視、阿絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂。

3、能夠參與社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動。

【3～6年級】

1、關(guān)注日常生活中的音樂。

2、喜歡從廣播、影視、阿絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聽賞。

3、主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。

（二）音樂與姊妹藝術(shù)

【1～2年級段】

1、能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。

2、能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。

3、能夠用色彩或線條表現(xiàn)對音樂的不同感受。

【3～6年段】

1、觀賞戲劇和舞船，初步認(rèn)識音樂在其中的作用。

2、能夠結(jié)合所熟悉的影視片，初步感受音樂在其中的作用。

（三）音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

【1～2年級】

列舉聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系；用不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂配合簡單的韻律操動作。

【3～6年級】

1、選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。

2、說出某些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性音樂作品。

第四部分 實施建議

一、教學(xué)建議

為保證本標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師要深入領(lǐng)會課程的基本理念，以音樂為本，以學(xué)生為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標(biāo)。

（一）教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1．遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學(xué)生；要善于運用生動活潑的形式進行教學(xué)，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念；應(yīng)滲透在各個不同的教學(xué)領(lǐng)域中。通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有救地提高學(xué)生的音樂審美能力。

2．重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與整合

應(yīng)重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，并緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動。教學(xué)形式的選擇應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，無論采用何種教學(xué)方法與手段，都應(yīng)具有明確的針對性和目的性。

音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)三個維度的整合及有機聯(lián)系，重視情感、態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向，注意過程與方法的教學(xué)體現(xiàn)，同時應(yīng)明確知識與技能的目標(biāo)達成。

3．注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系

本標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的四個音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互落選的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學(xué)中將其融合成有機整體，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如“感受與欣賞”即包括有“音樂與相關(guān)文化”，音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過程。音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同理，“音樂與相關(guān)文化一也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。

4．正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系

重視教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)功能，重視教學(xué)過程的生成意義；關(guān)注教案丈本的價值取向，關(guān)注課堂環(huán)境、資源的客觀變化}強調(diào)教學(xué)過程的學(xué)生參與，也應(yīng)有必要的教師傳授；提倡探究式學(xué)習(xí)方法，也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)慕邮苄詫W(xué)習(xí),倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，也要注重發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的特點與優(yōu)勢。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋粱。在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，加強教學(xué)過程中的師生互動交流。

5．積極引導(dǎo)學(xué)生進行音樂實踐活動

在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗}并有效利用音樂教科書、音響音像資料及阿絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實踐的意識和習(xí)慣，有救提升學(xué)生的音樂實踐能力。

6．合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學(xué)服務(wù)。要加強對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂課程資源進行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

7．因地制宜地實施本標(biāo)準(zhǔn)

我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別。各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握各教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容的彈性尺度。

（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點提示

1．感受與欣賞

誼一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。要尊重學(xué)生的獨立感受與見解，鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗。

2．演唱

演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱。

要更加重視并著力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。

唱歌教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

3．演奏

器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。倒如，可用樂器為演唱伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等?？刹捎酶鞣N演奏形式，以學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的樂器合奏為主，鼓勵學(xué)生從實際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長。

課堂樂器應(yīng)使用易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)的樂器。課堂教學(xué)中使用的吹奏樂器必須符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)純正，音高準(zhǔn)確。注意避免過大音量和嗓音對學(xué)生聽力和健康的損害?？梢虻刂埔说剡x擇學(xué)習(xí)本地區(qū)、本民族適宜中小學(xué)課堂教學(xué)的樂器。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自制樂器。

4．識讀樂譜

樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行?？梢酝ㄟ^學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要樂譜形式，各地、各檀在教學(xué)中可根據(jù)實際情況自行選擇。五線譜教學(xué)建議采用首調(diào)唱名法。

5．創(chuàng)造

教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學(xué)領(lǐng)域。音樂教學(xué)的各種實踐活動，提供了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的空間。不同的學(xué)生聆聽同一首樂曲，可能會產(chǎn)生不同的理解;演唱同一首歌曲，可能會有多種處理方式;完成同一個練習(xí)，可能會有多種途徑或不同答案。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“統(tǒng)一模式”束縛學(xué)生。

二、評價建議

音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進步，增強學(xué)習(xí)的信心和動力，促進課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（一）評價內(nèi)容

對學(xué)生的評價是課程評價的主要方面，應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中各教學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容為基本依據(jù)，全面考查課程內(nèi)容所涉及的情感態(tài)度與價值觀、過程與方發(fā)、知識與技能方面的要求。如學(xué)生對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，學(xué)生在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂學(xué)習(xí)的方法與成效，音樂的體驗與感受能力，音樂的表現(xiàn)與編創(chuàng)能力，對音樂與相關(guān)文化的認(rèn)識、理解，審美情趣的形成以及掌握知識、技能的實際水平等。

（二）評價的方式與方法

1．形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

形成性評價是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結(jié)性評價是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，在學(xué)期、學(xué)年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。2．定性述評與定量測評相結(jié)合

定性述評是一種描述性的質(zhì)的評價。主要適用于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，以及知識與技能維度，難以具體置化的一些內(nèi)容。如對音樂的興趣愛好、情感反應(yīng)，對實踐活動的參與及與他人的合作交流，音樂的聽賞感知，集體合作完成的請唱演奏及編創(chuàng)活動等，可以用較為準(zhǔn)確的評述性文字進行定性評價。

定量測評是對不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進行的置化評價。如對音樂表現(xiàn)要素認(rèn)知和掌握程度，對音樂體裁形式、風(fēng)格流派的分辨，聆聽音樂主題說出曲名，背唱歌曲及擅奏樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等，皆可作定量測評。

3．自評、互評及他評相結(jié)合

學(xué)生的自評以描述性評價為主，重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，可運用“音樂成長記錄冊”形式記載學(xué)生的自評，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步。同學(xué)間的互評可采用分組演唱演奏會、音樂才藝或創(chuàng)意展示等形式，在觀感交流中相互點評。教師對學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段“音樂成長記錄冊”上的評語，以及通過音樂聆聽分辨、現(xiàn)場演唱演奏等形式所作的評價，是進行他評可以選用的有效形式。

“班級音樂會”是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式，能充分體現(xiàn)音樂課程的特點和課程評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氛圍。通過“班段音樂會”或其他活動，展示學(xué)生的演唱、演奏、音樂作品、音樂小評論、揎出照片、錄音錄像等，達到相互交流和相互激勵的目的。

以上各種形式的評價，都應(yīng)該既充分肯定學(xué)生的進步和成績，又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和不足及改進方法，以利于促進學(xué)生的發(fā)展。

三、教材編寫建議

編寫教材應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。音樂教材包括學(xué)生用教科書和與之相匹配的音響、音像教材以及教師用教學(xué)參考資料。

（一）教材編寫原則

1．學(xué)生為本原則 從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)習(xí)為中心，提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學(xué)習(xí)音樂文化知識的機會，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂及提高音樂審美素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2．教育性原則

教材應(yīng)將思想性與藝術(shù)性有機地結(jié)合，體現(xiàn)音樂教育的規(guī)律，滲透思想品德教育。

3．科學(xué)性原則

注意音樂知識、技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性；符合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

4．實踐性原則

教材應(yīng)重視實踐活動的設(shè)計。教材的難度、分置要適應(yīng)多數(shù)地區(qū)的音樂教育水平，以利于全體學(xué)生參與實踐活動。5．綜合性原則

教材要注意發(fā)掘音樂文化的內(nèi)涵，加強音樂文化與姊妹藝術(shù)及其他相關(guān)文化的聯(lián)系。

6．開放性原則

正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野。

（二）教材內(nèi)容編寫建議

1．在教材所選曲目中，傳統(tǒng)音樂、專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)典作品、優(yōu)秀的新作品等均應(yīng)占有一定比倒。中外作品的比例要適當(dāng)。選擇教材要有利于欣賞、演唱、演奏、創(chuàng)造性活動等內(nèi)容的綜合運用，使音樂與相關(guān)文化相互滲透。

2．音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與音樂審美有機結(jié)合。音響教材應(yīng)包括歌曲示范演唱、歌曲伴奏、欣賞曲、實踐范例及供教師選用的一定數(shù)量的備用曲目。

3．所選教材的難度、分量要適度。4．教師用參考書應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議及有關(guān)參考書目等?？s寫內(nèi)容既要有利于教學(xué)的規(guī)范性，也要有利于發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。

（三）教材呈現(xiàn)群式的建議

1.學(xué)生用教科書要圖文并茂、生動活潑；文字要簡明、富有趣味性和可讀性。

2．教師用參考資料除了文字表述的教師用書之外，提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件。

3．音響、音像教材要緊密配合教科書的內(nèi)容，運用多種載體（如錄音帶、錄像帶、CD、VCD、MP3、MP4等）呈現(xiàn)。演唱、演奏與錄音效果要具有良好品質(zhì)。

四、課程資源開發(fā)與利用建議

1．本標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫的教材是音樂課程最重要的基本資源。學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)本標(biāo)準(zhǔn)，選擇經(jīng)國家教育主管部門審查通過的教材（包括學(xué)生用教科書，音響、音像教材及教師用參考書），依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)和教材精心地、創(chuàng)造性地實施音樂教學(xué)。

2．地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項目）運用到音樂課程中來，使學(xué)生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識。

3．音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程目標(biāo)的保證。應(yīng)按不同學(xué)段的教學(xué)需要，配置音樂專用教室、專用設(shè)備和實施集體演奏教學(xué)所需的課堂樂器，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴，音像器材，常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器及多媒體教學(xué)設(shè)備等。

學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購置音樂書籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進修和研究使用；學(xué)校的學(xué)生閱覽室也應(yīng)配備音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查回資料使用。

4．學(xué)校的廣播站、電視臺、阿站是音樂教育的重要資源之一，要配合課堂教學(xué)，播放健康向上的音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。應(yīng)重視家庭和包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的社會音樂資源對學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響。為此，一方面要對學(xué)生健康向上的音樂文化生活進行積極引導(dǎo)；另一方面要防止低俗、不健康的負(fù)面信息對學(xué)生的消極影響。

5．學(xué)生課外藝術(shù)活動是音樂課程資源的重要組成部分，音樂教師有責(zé)任協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生課余藝術(shù)社團，利用各種節(jié)日、紀(jì)念日、少先隊及共青團活動日，組織歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂會或音樂講座等，引導(dǎo)學(xué)生弘揚民族精神，增進集體意識，提高道德素養(yǎng)。學(xué)校要將此類活動納入工作計劃，計入教師工作量，并在場地、設(shè)備、經(jīng)費等方面提供支持和保證。

6．各種形式的音樂和音樂教學(xué)交流活動（包括教師培訓(xùn)）能有救地促進課程資源和信息的溝通。學(xué)校要支持教師參與這些活動，同時應(yīng)積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)）豐富課程資源。

第四篇：讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

思源實驗學(xué)校 蘇平

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分為四個部分：第一部分前言，第二部分課程目標(biāo)，第三部分課程內(nèi)容，第四部分實施建議。通過認(rèn)真拜讀學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我對新課準(zhǔn)有了更深的理解，對新教材也有了新的認(rèn)識，獲得了教材實際操作上的一些寶貴經(jīng)驗，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注生活情境和知識系統(tǒng)性的關(guān)系,使我受益匪淺，下面是我對這點淺顯的個人感悟：

生活化：要求數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中、從學(xué)生已有的現(xiàn)實背景出發(fā)，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物等數(shù)學(xué)實例，挖掘數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生動有趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

情境化：從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境。也就是說，學(xué)習(xí)中的建構(gòu)過程總是與知識賴以產(chǎn)生意義的背景及環(huán)境關(guān)聯(lián)在一起的，即知識與學(xué)習(xí)總是具有情境性的。注重情境化設(shè)計，加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，就成為數(shù)學(xué)課程及課堂教學(xué)改革的一個重要的切入點。

知識系統(tǒng)性：數(shù)學(xué)知識本身具有嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)化也可以說成是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。生活化、情境化的最終目的是超出生活（生活數(shù)學(xué)）并上升到“數(shù)學(xué)模型”（書本數(shù)學(xué)）。對“數(shù)學(xué)問題情境”的認(rèn)識（數(shù)學(xué)課堂）

一位德國學(xué)者曾舉過一個精妙的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你卻在享受佳肴的同時，將15克鹽全部吸收了。問題好比鹽，情境猶如美味可口的湯。因此，我認(rèn)為：可將”數(shù)學(xué)問題情境“理解為為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)境，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生的具體條件。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

在今后的教學(xué)中我應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

第五篇：讀課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會.

把根留住

讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》有感

掩上《課程標(biāo)準(zhǔn)》,卻掩不上自己澎湃的心潮,因為大師的諄諄教誨還帶著油墨書香沖擊著自己的神經(jīng),而這神經(jīng)已經(jīng)麻木很久很久了。文章的一字一句值得我們每一個人反思。毫不夸張地說,一字一句如明鏡高懸,讓我們默默自省;一字一句如警鐘長鳴,讓我們靜靜反思;一字一句如嚴(yán)師諍言,給我們激勵和鞭策。新課程走近我們已有多年的時間了,多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,通過再次學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

教育改革日新月異,但目的只有一個,那就是提高學(xué)生素質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文課程也發(fā)生了很大變化,但有些根本性的東西沒變,那就是語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言知識(字、詞、句、段、篇和形成語言能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽說能力為目的,尤其是近幾年掀起的“國學(xué)教育”也說明了這一點:學(xué)習(xí)語文不能忘了中國的傳統(tǒng)文化。語文就是語文,語文應(yīng)當(dāng)保持固有的個性,它首先是作為一種語言存在的,不管是口語還是書面語,其最核心、最本質(zhì)的成分還是語言。不管運用何種理論,采取何種教學(xué)手段,語文教學(xué)都得以學(xué)習(xí)語言、運用語言為目的。