第一篇：《認識平均分》心得體會
《認識平均分》心得體會
陳然
聽了田老師的認識平均分一課的學習體會?？傮w上：田老師上課語言精煉，溫柔可親。對于課上每一位學生回答周老師都能給予肯定或表揚，鼓勵的語言讓學生不再膽怯，課堂氣氛活躍。
認識平均分是學習除法的基礎，她在本節(jié)課中始終圍繞學生的活動展開，充分體現(xiàn)了以學生學習為主體，給學生創(chuàng)設了良好的活動空間，讓學生自己思考，動手分一分，圈一圈，說一說，填一填中感悟平均分的意義，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，讓學生在匯報交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力。
在教學例1時讓學生把5個竹筍分給熊貓哥哥和熊貓弟弟，比較不同的分法，讓學生在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”明確每份分得同樣多的這種分法就叫平均分，再看另外的分法，明確每份的個數(shù)不一樣就不是平均分。
平均分從其分的過程來看，客觀上存在著兩種不同的方法：一種是確定每一份是多少再分（幾個幾個地分），另一種是先確定平均分的份數(shù)再分（一個一個地分）。本課教學按每幾個一份的要求來平均分物體，讓學生都參與分的過程，直觀看到分的結(jié)果。整節(jié)課從例2到試一試到想做做第2、3題，都是讓學生操作學具，在交流過程中要突出：分什么，怎樣分的，分得的結(jié)果是什么？鞏固按每幾個一份的要求進行平均分，熟練掌握這種平均分的方法，學生對平均分積累了一定的感性認識為后面學習認識除法打下良好的基礎。
第二篇：表內(nèi)除法平均分說課稿
表內(nèi)除法平均分說課稿（精選6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的表內(nèi)除法平均分說課稿（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
表內(nèi)除法平均分說課稿1教學內(nèi)容：
人教版義務教育教科書數(shù)學二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》第10頁例3
教學目標“
知識與技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力。
過程與方法：在具體情境與實踐活動中，讓學生初步形成包含分的表象，經(jīng)歷包含分的過程，探索包含分的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：引導學生感受包含分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。
教學重點
建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義、方法。
教具準備
課件、每人準備12個圓片。
教學問題診斷
學習包含分之后，學生容易混淆“等分”與“包含分”，教師應注重加強兩種分情況的對比，找到隱藏的相同點與不同點，采用多種手段加強含義的理解。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，初步感知“包含分”
師：春天到了，“春姑娘”邁著輕盈的腳步來到我們身邊。瞧，動物王國要開春季運動會了，小動物們在忙著分東西呢。出示課件：蘋果，桃子
師：哇！準備了這么多的東西，他們打算分給誰？怎樣分呢？我們一起瞧一瞧。課件出示：猴子媽媽為自己的孩子分桃子
【設計意圖：結(jié)合春天要開運動會的情景，引出本節(jié)課探究的新知，有趣的導入激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望?！?/p>
二、動手操作，感受“包含分”的含義
（一）分果凍
1.提出問題
師：猴子媽媽想怎樣分這些桃子呢？課件出示問題：8個桃子，每2個分給一只小猴，可以分給()只小猴呢？
學生活動：留有片刻學生獨立思考
2.動手操作
師：你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎？并把你的想法一邊擺小棒一邊說給同桌聽。
學生活動：學生獨立操作——同桌交流
3.全班匯報
（1）學生活動：小老師板前匯報，其他同學傾聽，全班互動。
（2）教師點撥，理解含義。
師：剛才小老師在分小棒時，同學們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎么分的？（兩根兩根地分）結(jié)果怎樣？（分給了4只小猴）這樣兩個兩個地分，數(shù)一數(shù)8里面分了（）個2？（8里面有4個2）
教師總結(jié)：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；還可以說8里面有4個2。（多指幾名學生說一說）
（二）分蘋果
師：大象伯伯也準備了12個蘋果分給運動員，它想請同學們猜一猜：它是把12個蘋果每（）個一份，分給了（）名運動員。
學生活動：動手操作，匯報交流，得出多種答案。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計以春季動物運動會，小動物分果凍、分蘋果的情景為載體，通過學生發(fā)現(xiàn)、提出問題——借助動手操作解決問題——總結(jié)歸納方法、理解含義，即直觀到抽象，使學生的思維從感性認識提升到理性認識，在此過程中為學生提供合作參與的機會，培養(yǎng)了學生的合作意識、交流意識。另外，通過分蘋果，鼓勵學生拓展思維，得出不同的分配結(jié)果，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而進一步加深對“包含分”數(shù)量關系的理解：要分的總數(shù)相同，每份數(shù)不同，所分的份數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中，充分展示學生的個性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。】
三、加強對比，理解“包含分”的意義
（一）延續(xù)分蘋果的情景，師：大象伯伯是這樣分的。
課件出示：12個蘋果平均分給4名運動員，每名運動員分（）個？學生匯報（二）比較：與剛才的分法有哪些相同與不同呢？
學生活動：學生觀察——小組交流——互動評價
教師小結(jié)：雖然采取的分的方法不同，但得到的結(jié)果每份同樣多，也是平均分。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計通過比較兩種不同情況的平均分活動，使學生體會到方法雖然不同，用圖表示分的過程也不同，但結(jié)果相同，都是平均分，加深理解兩種活動的數(shù)量關系。】
（一）找一找生活中包含分的例子
（二）練習二第5、6題
（三）我是小小設計師
師：六一藝術節(jié)，我們班要選16個同學參加朗誦。請大家利用這節(jié)課學到的知識設計一下隊形：想一想每（）個站一排，可以站（）排。把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來?？瑟毩⑼瓿桑部赏篮献魈接?。
【設計意圖：讓學生感受到“包含分”就在我們的身邊中，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生應用知識的能力和解決實際問題的能力?！?/p>
【目標檢測設計】
小小梳理之星：這節(jié)課有哪些收獲？
學生活動：同桌交流、全班匯報、教師小結(jié)。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計，幫助學生回顧本節(jié)課的知識要點，構(gòu)建知識系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡。借助梳理之星的評選，激發(fā)學生參與意識，激發(fā)興趣?！?/p>表內(nèi)除法平均分說課稿2
教學目標：
復習有關乘法口訣和用乘法口訣求商的計算內(nèi)容，整理用1~9的口訣求商的方法，引導學生掌握除法的排列規(guī)律。
教學重點：
溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。
教學難點：
應用表內(nèi)乘除的知識和倍的概念，來解決實際問題。
教學過程：
一、整理和復習
1、用乘法口訣求商
發(fā)給學生一張空白的表格，組織學生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式。
小組為單位，最內(nèi)選適當?shù)念}目列出除法算式。
2、讓學生以小組為單位，按一定的規(guī)律合作整理排列除法算式。
3、指導復習兩步計算的實際問題。
（1）讓學生看第2題的圖，用自己的話解讀題意。
（2）讓學生自主探索解決問題的步驟，確立先求全班認輸，再求可分的組數(shù)，然后計算。
（3）引導學生通過合作交流，體會同一個問題有不同的解題策略。
二、練習十四
第1題：先算出每道題的結(jié)果，寫在對應動物的下面，然后再將所得7個結(jié)果按從大到小的順序排列。
第2題：采用計時方式，進行百以內(nèi)加、減、乘、除口算的復習。
第3題：以動物園的鴿子為題材，提出不同的問題，通過問題的解決，使學生感受到生活中確實有許許多多的數(shù)學問題。
第4、6題：以乘除混合運算為主的練習，使學生對乘除混合運算的順序理解和記憶得更牢固。
第5題：通過游戲復習表內(nèi)乘除和倍的概念，兩人一組進行活動，使學生進一步理解乘除法之間的關系。
第7題：是需通過兩步計算才能解決的問題，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，獨立進行解答。
第8題：是一道開放型問題，以學生游泳為背景，給出多個信息，引導學生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，從中體會數(shù)學就在身邊，體會數(shù)學的應用價值。
第9題：是通過游戲復習倍的概念，體會數(shù)的大小和數(shù)學學習的趣味，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
第10題：是供學有余力的學生利用混合運算進行逆向推理的練習，先讓學生自主探索，自己填上合適的數(shù)，然后組織交流，說一說填數(shù)的策略。
三、總結(jié)。
教學反思：
通過整理與復習，學生對表內(nèi)除法有了一個全新的認識，并能在熟記口訣的基礎上，準確計算，解決生活中的實際問題。
表內(nèi)除法平均分說課稿3教學內(nèi)容：
課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：
情景圖或課件等。
教學過程：
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
設計意圖：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。
設計意圖：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求
（2）、學生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
設計意圖：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂。
表內(nèi)除法平均分說課稿4教學內(nèi)容：
課本P13頁，例3及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用的意識。
教學重點：
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學難點：
培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學準備：
學具、主題圖等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？
3、學生觀察畫面，交流信息。
設計意圖：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的'愿望。引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、探求新知，解決實際問題
1、學習例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“租幾條船”。
師：你能應用你信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？
學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋，及時。
4、小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。
設計意圖：充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學以致用
1、課本第15頁的“做一做”。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）
2、練習三第4、5題。
（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
（2）、學生獨立完成，然后教露分的過程和結(jié)果。
（3）、第5題。
師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個；
把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；
（4）、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。
設計意圖：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養(yǎng)學生應用知識的能力。
四、開放題
1、學生獨立操作。
（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。
（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
設計意圖：具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂
表內(nèi)除法平均分說課稿5教學內(nèi)容：
教科書14頁例5、14頁做一做、練習三4、5、6。
教學目標：
1．結(jié)合具體情境，進一步理解除法運算的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2．使學生掌握除法算式各部分的名稱。
3．培養(yǎng)學生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。
教學重點：
1.掌握除法算式中各部分的名稱。即認識被除數(shù)、除數(shù)和商。
2.理解除法算式的含義。
教學難點：
理解除法算式的含義。
教學準備：
課件，學具
教學過程：
（一）復習導入
分小圓片：教師拿出8個小圓片。
師：要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。
使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。
也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學?
學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。
（二）明確學習目標
揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認識除法。
設計意圖：直接明確學習內(nèi)容，通過觀察老師分圓片強化平均分的意識，為進一步學習除法奠定基礎。
（一）導入
分竹筍情境。
出示例5。今天熊貓有個問題想讓我們幫幫它，同學們愿意幫助它嗎？熊貓想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？請你幫幫它。
（二）感知除法
1．平均分活動
（1）我們要幫熊貓分什么？
（2）分的要求是什么？
（3）每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)
（4）用自己的學具幫熊貓分一分。
動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)。
2．匯報交流
（1）教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
（2）讓學生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?
小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。
設計意圖：思考分法，再進行平均分的操作活動。學生用學具按照提示分一分。引發(fā)學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
3．探討新知
我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個算式表示嗎？
剛才的操作活動是不是平均分？平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）。
（1）竹筍的數(shù)量是20個，這表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。
板書，20÷4＝5。
（2）讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)。
（3）認識除法各部分的名稱。÷ 4＝5
被除數(shù)除數(shù)商
讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？
設計意圖：在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，通過動手操作強化平均分的意識，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式后再讓學生結(jié)合操作完整的說出20÷4=5的含義，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應關系。最后介紹除法算式中各部分的名稱。
小結(jié)：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。
（一）教科書第14頁的做一做的第1題。
提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手圈一圈)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12做被除數(shù)；每堆6個，除號后面寫6做除數(shù)；可以分成2堆，等號后面寫2是得到的結(jié)果做商。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。
（二）教科書第14頁的做一做的第2題。
讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。
設計意圖：“做一做”對例5的內(nèi)容進行鞏固。第1題通過讓學生用圈一圈的方式，得到平均分的結(jié)果以及除法算式的結(jié)果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱。強化對除法算式中各部分的理解。
（三）完成教科書第15頁練習三的第4題。
要分的燈泡有幾個?那被除數(shù)應該寫幾?每個燈座裝幾個燈泡，表示什么?(做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈)除數(shù)應該寫幾?可以裝幾個燈座?商應該寫幾?
完成后要學生說一說這個除法算式表示什么?
（四）完成教科書第16頁練習三的第5題。
學生獨立完成后，教師講評。（五）完成教科書第16頁練習三的第6題。
要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。
設計意圖：設計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習，讓學生動手分一分、圈一圈等活動營造學習氣氛維持學習新知的興趣，深化對除法算式中各部分的理解。
說說你今天的收獲是什么？
表內(nèi)除法平均分說課稿6教學內(nèi)容
用7、8、9的乘法口訣求商．（教材第49頁例1及“做一做”，練習十一第1題）
教學要求
1．讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法．
2．使學生體會，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具．
3．通過主題圖解決問題，使學生形成用乘法口訣求商的計算技能．
教學重點
會用7、8、9的乘法口訣求商．
教學難點
體會求商的計算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具．
教學用具
電腦課件、口算卡片．
教學過程
1．教師出示乘法口算卡片和用2～6的乘法口訣求商的除法口算卡片，男生讀題，女生說得數(shù)，再女生讀題，男生說得數(shù)，輪流交換．
2．有15塊點心，平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊點心?
1．電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節(jié)日”．
同學們，你們看，“六一”兒童節(jié)快要到了，為了慶祝自己的節(jié)日，同學們在老師的指導下，正在有序地準備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!
（1）引導學生仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息數(shù)據(jù)．
你們收到了哪些信息?能提出什么問題?
（2）分組討論，合作學習．
[學法嘗試：從圖上看，他們有三個小組，做彩旗的小組說：我們做了56面彩旗，要掛成8行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“每行掛幾面彩旗”?做五角星的小組說：我們做了49顆五角星，分給7個小組．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“每個小組分幾顆”?做彩球的小組說；我們帶來了27個彩球，每9個擺一行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“可以擺幾行”?]
（3）小組匯報，相互交流．
（4）教師小結(jié)，揭示課題．
像剛才同學們提出的一些問題，那我們應該用什么方法去解決呢?（除法計算）
今天這節(jié)課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法．（板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）
2．教學例1．
（1）電腦課件顯示例1的畫面，引出問題．
有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?
（2）這個問題怎樣解決呢?你會嗎?
（3）小組討論，合作學習．
[學法嘗試：對于這個問題我認為很簡單，我是這樣想的：要把56面小旗掛成8行，求平均每行幾面，就用56÷8，56÷8我用8的乘法口訣可以求出商．因為“七八五十六”；所以56÷8＝7（面）]
（4）小組匯報，相互交流，教師板書：
56÷8＝7 口訣：（七）八五十六
（5）變換條件，引出除數(shù)是7的除法．
有56面彩旗，要是掛成7行，每行掛幾面?
第三篇：認識分1
《認識分數(shù)》說課稿
常熟市白茆中心小學
嚴志強
一、教材地位：
本課內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學基礎理論中，分數(shù)的形式定義相當抽象，現(xiàn)有的小學數(shù)學教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數(shù)概念的教學僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關知識打下堅實的基礎。
二、教學目標
如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學目標定為以下三方面：
（1）在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
（2）學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。（3）了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
本課時的教學重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
三、預設教學流程：
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：
（一）情境導入，認識分數(shù)
在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
1、認識1/2
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發(fā)現(xiàn)不能用以前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設計了一個尋找活動，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學不僅在發(fā)展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。
2、認識幾分之一
我設計了又來了兩個小朋友，變成四個小朋友分一個蛋糕，問學生“應該怎樣分？”，這里還是要強調(diào)“平均分”，并結(jié)合多媒體課件的演示來認識：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。接著出示了一道練習題，讓學生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進一步強調(diào)一定要平均分。
認識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學生利用各種學具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出“要講清是誰的1/4”。這里為今后分數(shù)應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。
接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學生完整地敘述幾分之一，并學會寫分數(shù)。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學生在此基礎上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。
（二）在感受幾分之一中比較分數(shù)的大小
這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分數(shù)的大小作準備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/
2、1/
3、1/6和1的關系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。
第二是讓學生動手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分數(shù)，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。
（三）面向全體，分層練習
新課標指出，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中，注意面向全體學生，使所有學生在數(shù)學知識、數(shù)學能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時也要注重學生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我設計了這2個練習：①想想做做第6題，《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導學生觀察并思考：廣告中的動態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個”，讓學生體會數(shù)學來自于生活，又回歸于生活。
接著讓學生在生活中找分數(shù)。
第四篇：認識分數(shù)說課最終稿
《認識分數(shù)》說課稿
一、說教材
我說課的內(nèi)容是蘇教版三年上冊第八單元《認識分數(shù)》?！胺謹?shù)的初步認識——認識幾分之一”是認識分數(shù)部分第一課時內(nèi)容。本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學基礎理論中，分數(shù)的形式定義相當抽象，現(xiàn)有的小學數(shù)學教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義，讀、寫、方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，讓學生結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，為以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關知識打下堅實的基礎。
考慮到兒童的年齡特點和接受能力，本單元在編排上先認識幾分之一，再認識幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學生更好地理解分數(shù)的含義。
二、說學情分析
低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。
三、說教學目標
如何在本單元教學時做到到位而不越位？我按照新課標和學生的年齡特點，以“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學目標定為以下三個方面：
（1）通過借助學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設具體的情境，在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示；能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
（2）通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力，使學生的思維得到發(fā)展。
（3）初步了解分數(shù)在實際生活中的應用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
四、說教學重點、難點
教學重點：認識幾分之一。
教學難點：理解幾分之一的含義。
因為認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，為以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關知識打下堅實的基礎，所以在本課把認識幾分之一作為教學的重點；由于這是學生第一次接觸分數(shù)，他們對直觀事物較容易理解，而對分數(shù)表示的意義接受起來比較困難，因此，認識和理解幾分之一的含義是教學的難點。
五、說教學策略
1、說教法
在教學過程中，我以新課標為指南，以學生實際狀況為依據(jù)。在教學中主要采用以下教學方法：
（1）直觀演示
把學生動手折的表示幾分之一的紙片進行展示，學生對所學知識會有更深、更細致的體會。
（2）以疑生思
在教學中使學生“于無疑處生疑”，能把學生的思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。
例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：你還想認識像這樣的幾分之一的分數(shù)嗎？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。
（3）以問題情境促發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題
利用農(nóng)遠資源創(chuàng)設情境，讓學生去觀察、去體會，從中自發(fā)地在情境中產(chǎn)生問題，進而在教師的引導和幫助下解決問題。
2、說學法
（1）觀察法
（2）動手操作
對三年級的學生來說，他們的思維主要以感性認識為主，對直觀具體的事物較容易接受。由于這是學生第一次接觸分數(shù)，學生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，對理解分數(shù)的意義還是比較困難的，特別是農(nóng)村小學基礎薄弱的學生。因此我根據(jù)本課及學生的特點，遵循數(shù)學概念形成的規(guī)律，利用課件、實物、圖片等多種手段幫助學生學習，尤其通過學生動手操作實踐，并結(jié)合折一折、涂一
涂、說一說、練一練等方式，讓學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官在參與學習的同時，在頭腦中建立起比較豐富的表象，從而提高學習效率。
3、說教學準備
為了更好地落實教學目標，把知識化難為易，在我校專職電教人員的幫助下，我查閱了大量農(nóng)遠資源庫中的素材制作了生動新穎的課件。同時，為了促進學生對本課知識的吸收和提高動手的能力，還讓學生準備了水彩筆、長方形紙、正方形紙、圓形紙等學具。
六、說教學過程
讓學生愉快地參與到課堂中，成為課堂學習的小主人，是我一直追求的教學宗旨。因此，本節(jié)課，我精心預設了如下四大板塊的教學過程：
（一）情境導入，認識分數(shù)
在這一板塊的教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學的第一個環(huán)節(jié)我利用信息技術與數(shù)學教學的有效整合，通過“農(nóng)遠”資源庫提供的資源制作了新穎的課件，播放了一幅學生郊游時分食品的畫面，把4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發(fā)現(xiàn)不能用以前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設計了一個尋找活動，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示。進而揭示課題：認識分數(shù)。然后結(jié)合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2，再結(jié)合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱及寫法。這樣教學不僅在發(fā)展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經(jīng)驗，建構(gòu)對1/2的理解。
（二）探索分數(shù)，動手實踐
1、操作1/2
緊接著組織學生探討1/2各部分表示的意義，并利用長方形紙，在動手折一折，涂一涂，說一說中，加深認識1/2各部分的具體意義。這時，我又結(jié)合學生的作品，展示三種不同的折法，并問：“為什么折法不同，涂色部分都是那個圖形的1/2呢？”學生在交流后得出結(jié)論：只要把一個圖形平均分成2份，每份就是它的1/2。雖然只是簡單的實際操作，卻讓學生在動手中發(fā)揮出創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進一步認識了1/2，豐富1/2的表象，再次感受“平均分”是關鍵，感受結(jié)果的多樣性，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。
2、判斷1/
2在這一環(huán)節(jié)，我從農(nóng)遠資源庫受到啟發(fā),利用了其中的一些素材,結(jié)合教材編制了幾個圖形，讓學生判斷哪個圖形能用1/2表示？并說出理由。在動口說一說的過程中，學生對分數(shù)表示的意義又有了更深層次的理解。
3、認識幾分之一
這一環(huán)節(jié),我也是從“農(nóng)遠”教學片中受到啟發(fā)。結(jié)合1/2，像1/2這樣的幾分之一的分數(shù)一定還有很多？此時，我再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，讓學生利用課前準備好的長方形紙、正方形紙、圓形紙動手進行操作，用折一折、涂色的方式表示出自己心目中想要認識的幾分之一。這一環(huán)節(jié)不僅讓學生主動拓寬了知識，還認識了新的分數(shù)。
然后，把學生的作品在班級進行展示和交流：你表示的是圖形的幾分之一，你是怎樣表示的。在學生交流的過程中，強調(diào)語言的完整性與準確性，培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過說深化對分數(shù)意義的理解。
接著，我有意地展示長方形紙的1/4，正方形紙的1/4和圓形紙的1/4，讓學生辨析：為什么選擇的圖形不同，涂色部分都是那個圖形的1/4呢？
通過辨析，進一步深化學生對分數(shù)的認識：雖然圖形不同，但只要將它平均分成4份，每份就是它的1/4。
在此基礎上結(jié)合多媒體課件出示課本P99想想做做的第二題，讓學生判斷下面第幾個圖里的涂色部分是1/4；再練習P99想想做做第一題：用分數(shù)表示圖里的涂色部分。
判斷時，讓學生說出判斷的理由，提高他們的認識，進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用。用分數(shù)表示圖里的涂色部分時，引導學生完整地敘述幾分之一，并學會寫分數(shù)。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學生在此基礎上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。
（三）拓展延伸，深化認識
新課標指出，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中，注意面向全體學生，但同時也要注重學生的差異，分層練習。因此，這個環(huán)節(jié)我從“農(nóng)遠”資源庫中,剪裁了以下內(nèi)容用在教學中：多媒體出示郵票畫面，引導學生觀察并思考：你能取出它的幾分之一？讓學生體會數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。
（四）暢談收獲，全課總結(jié)
最后，讓學生自由發(fā)言，相互補充，你學到了什么？你還想學什么？在引導學生自己進行課堂小結(jié)中，使他們鞏固知識，提高自主學習的能力，通過相互補充，共同完善，體驗學習的快樂。同時也開啟下一節(jié)課的所學，讓學生帶著對知識的渴求走出課堂。
七、說板書設計
板書設計簡單明了，突出本課知識，有利于學生掌握新知、發(fā)展思維。
認識分數(shù)
1???分子學生........分數(shù)線 作品
2???分母
展示
把（）平均分成（）份，每份是它的（）分之一
本課反思：通過這節(jié)課的學習，我引導學生在觀察、動手操作中，加深對分數(shù)意義的理解。而遠程教育資源中媒體的展示和動畫的提供，不僅活躍了課堂氛圍，更提高學生學習的興趣。由于幾分之一是學生第一次接觸，在讓學生動手操作、實踐的過程中可能會耗費時間，不容易理解平均分。
第五篇：認識分數(shù)說課
《認識分數(shù)<分一分>(一)》說課稿
淵泉第二小學 高曉蘋
尊敬的各位領導老師:下午好!今天我要說課的課題是《認識分數(shù)<分一分>(一)》，它是北師大版數(shù)學第六冊第五單元認識分數(shù)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。下面我將從教材分析、教法與學法和教學流程等三個方面來闡述。
一、說“教材分析”
北師大版的這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識，第二次是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)知識?！稊?shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。因此本課教材一開始就創(chuàng)設了分一分的情境，引導學生在“分一分”的活動中產(chǎn)生用什么數(shù)字來表示一半的疑問后，通過討論得出用1/2來表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進一步體驗分數(shù)的基本意義。最后，教材安排了一些有層次性的練習，讓學生學會運用所學的知識解題。
這一課是分數(shù)教學的起始課。是今后進一步學習分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位。它是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎上進行教學的，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是數(shù)的概念的一次擴展。學生第一次接觸過分數(shù)，在理解分數(shù)的意義上會有一定的難度。
基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)《數(shù)學課程標準》對本學年段的要求和三年級學生的認知規(guī)律，本課我制定以下教學目標：
知識與技能：結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)的讀寫法。
過程與方法：通過折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。
情感態(tài)度價值觀：感受分數(shù)在實際生活中的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
教學重點：1.理解分數(shù)的基本意義。2.用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。教學難點：理解分數(shù)的基本意義。教具準備：電腦課件 圓形的紙 學具準備：正方形的紙 水彩筆
二、說“教法與學法” 教法：
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇?，并引導學生開展討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
學法：
課剛開始，教師就設疑：一半要用什么數(shù)字表示？引導學生主動積極地探究新知。認識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。
三、說“教學流程”
根據(jù)數(shù)學課程標準的理念，在教學中，我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為主旨、以教師為主導、以學生為主體、以探索為主線、以認識分數(shù)為主載。為了更好的完成教學目標、強化重點、突破難點，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。
（一）創(chuàng)設情境，引入新知
讓學生用拍手游戲的形式回答老師的問題。答案是幾，就拍幾下。把1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？應出“半個”讓學生發(fā)揮想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的圖形，發(fā)明一種符號來表示。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計游戲?qū)胄抡n，把學生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)。同時讓學生感受數(shù)學來源與生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
（二）自主探究，合作交流 1.認識1/2 在上面的情境圖中引導學生思考：一個大餅要怎樣分才公平？用什么數(shù)字來表示一半？同桌之間商量后再全班交流。在交流過程中，我會故意拿一張圓形的紙代替大餅任意撕成兩半并說：“這樣也可以用1/2來表示。”從而引導學生反駁我的理解并說出“平均分”。在交流之后，我會播放動畫演示平均分的過程。再讓學生結(jié)合剛才分餅的的例子說說1/2表示的意義。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計讓學生在自主探究和交流討論中得出用1/2表示一半，通過動畫演示，使學生直觀地感受1/2得到的過程，對于認識新知識建立了感性基礎。教師撕圓形的紙能引起學生對“平均分”的足夠重視，強調(diào)了關鍵詞等于抓住了解決問題的關鍵。
2.領會1/2的含義
在已經(jīng)認識1/2之后，引導學生用折一折、“涂一涂”1/2。師有選擇的投影出學生的作品。接著由學生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進一步加深對1/2意義的理解。
設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2的意義。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關系，突破重難點。
3.認識1/4 每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內(nèi)各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會引導學生想出盡可能多的方法。
設計意圖：這部分的教學是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義。再讓學生去進行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性。學生的折法會是五花八門，但只要是學生自己創(chuàng)造出來的，就給予肯定。學生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。
4.認識其他的四分之幾
在上一環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)折出1/4的基礎上，引導每個小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上，小組合作折出自己想要的分數(shù)，任意涂上其中的幾份，再用分數(shù)表示出來。分別畫出2/
4、3/
4、4/4。然后把學生的作品貼到黑板上，同時板書1/
4、2/
4、3/
4、4/4。
5.學習分數(shù)的讀寫法
結(jié)合板書引導學生總結(jié)出：像1/
4、2/
4、3/
4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分數(shù)。接著以3/4為例分析分數(shù)的寫法和讀法。然后以自學或小組合作的方式自主探究分數(shù)各部分名稱及表示的意義。設計意圖：使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，并在組內(nèi)交流，發(fā)展學生的合作意識。這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數(shù)的完整概念。在這里，難點得以突破，教學的各項目標得以集中實現(xiàn)。
（三）實踐應用，鞏固新知
數(shù)學課程標準強調(diào)數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我設計了具有層次性、針對性、靈活性的練習。練習分為三個層次：基礎練習、綜合練習和拓展練習。
1、基本練習：課本P55練一練的1、2題。
2、綜合練習：下面哪個圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“∨”并說明其他三圖為什么不能用1/4來表示。（題目在課件上）
3、拓展練習：判斷下面的分數(shù)表示的陰影部分對嗎？（題目在課件上）設計意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習的主要目的是使不同水平的學生得到不同程度的發(fā)展。讓每個學生都能體會到成功的喜悅。把剛剛學到的知識加以運用，使學生進一步理解分數(shù)的意義。
（四）自我總結(jié)，分享收獲
在本節(jié)課即將結(jié)束時，我準備讓學生找一找身邊能用分數(shù)表示的例子，同桌之間說一說。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生在自我總結(jié)中，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。真體會生活中是數(shù)學與學習數(shù)學的價值。
附板書設計：
好的板書可以說是“微型教案”能具體、直觀地幫助學生開啟思路、排疑解難、掌握新知識，所以我精心設計如下板書：
分一分
（一）大餅平均分 1/2 像1/
2、2/
4、3/
4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分數(shù)
寫法：先寫分數(shù)線，再寫分子，最后寫分母
讀作：四分之三
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