第一篇：打造高效快樂(lè)課堂 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

打造高效快樂(lè)課堂 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

四川省宣漢中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng) 王 專

今年年初，縣教育局啟動(dòng)了“打造快樂(lè)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題年活動(dòng)。近一年的時(shí)間過(guò)去了，我校在構(gòu)建高效快樂(lè)課堂中，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐、積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了初始階段的階段性成果。

明確認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想——彈奏前奏曲

面對(duì)一項(xiàng)新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過(guò)場(chǎng)的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實(shí)驗(yàn)初期我們充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認(rèn)識(shí)，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過(guò)的第一道門檻。

為此，我們做到逢會(huì)必講教改，逢人必談教改，采取會(huì)議滲透、宣講；分年級(jí)組召開座談會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開動(dòng)員大會(huì)等多管齊下的辦法蓄勢(shì)造勢(shì)，引領(lǐng)教師明確“五點(diǎn)認(rèn)識(shí)”：一是認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認(rèn)識(shí)到本次教改實(shí)驗(yàn)是目前我們所找到的落實(shí)課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認(rèn)識(shí)到本次教改是我們自實(shí)施課程改革以來(lái)，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進(jìn)入課程改革的深水區(qū)；四是認(rèn)識(shí)到唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能搞好教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師既要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)教改理論學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項(xiàng)目也會(huì)流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會(huì)流于形式，就會(huì)出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認(rèn)識(shí)到教改實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，是對(duì)我們?nèi)w教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的檢驗(yàn)。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)踐研討——彈奏進(jìn)行曲

課堂教學(xué)改革從一定程度上來(lái)說(shuō)，是對(duì)我們多年來(lái)所固有的教學(xué)模式的顛覆，對(duì)老師、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)都是全新的一項(xiàng)改革，這就要求我們要摸著石頭過(guò)河，要求我們?cè)趯?shí)踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討有機(jī)結(jié)合，邊實(shí)踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照“學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行——探索研討跟進(jìn)——總結(jié)提升——相機(jī)開展”的思路。提出圍繞“一個(gè)中心”；把握“兩個(gè)原則”；加強(qiáng)“三項(xiàng)教研”開展實(shí)驗(yàn)。

圍繞一個(gè)中心：就是要圍繞“提升教育教學(xué)質(zhì)量”這一中心。任何一項(xiàng)改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。要牢記提升質(zhì)量是課堂教學(xué)的目的。

把握“兩個(gè)原則”： 一是“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)，生進(jìn)師退”的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革；二是要把握好“通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量”的原則。

加強(qiáng)“三項(xiàng)教研”：一是加強(qiáng)教研組教研，要求教研組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，尤其是在教研組主題教研活動(dòng)過(guò)程中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。二是加強(qiáng)集體備課，通過(guò)備課組的集體備課研討，增強(qiáng)教研的針對(duì)性與實(shí)效性，定期開展課堂教學(xué)觀摩研討，課堂問(wèn)題集體研討，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流研討。三是加強(qiáng)校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗(yàn)，從去年5月開始，我們先后派出教師到山東杜郎口中學(xué)、山東昌樂(lè)二中，兩赴河北衡水中學(xué)、山西新絳中學(xué)等課改名校進(jìn)行實(shí)地考察、深入課堂取經(jīng)。

深化主題，強(qiáng)化落實(shí)——彈奏主題曲 一、三個(gè)轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型

在積極構(gòu)建快樂(lè)課堂模式的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生課堂行為的相關(guān)要素是多元的：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)同伴、教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等，這些都起重要作用。

構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，是理想課堂的不懈追求。

1、由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、讓反思性學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主旋律。

第一是課堂教學(xué)模式的重建，探索構(gòu)建以“快樂(lè)自主”為核心的課堂基本流程，讓“快樂(lè)自主”成為課堂教學(xué)的核心與靈魂。設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造多邊互動(dòng)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。游戲式、情景式、表演式、競(jìng)賽式、實(shí)踐式教學(xué)組織形式的變革營(yíng)造出快樂(lè)課堂快樂(lè)氛圍。

第二是保證學(xué)生在課堂上有充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。

第三是保證學(xué)生有充足的時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)。第四是把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給學(xué)生，課堂要生動(dòng)活潑的樂(lè)學(xué)氣氛——全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦中參與教學(xué)全過(guò)程；積極主動(dòng)的樂(lè)學(xué)態(tài)度——全體學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中，做學(xué)習(xí)的主人；學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)——全體學(xué)生既能經(jīng)受住失敗的考驗(yàn)，在失敗向成功的轉(zhuǎn)化中鍛煉意志，獲得快樂(lè)，又不斷獲得成功的喜悅和創(chuàng)造的樂(lè)趣。

2、課堂教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，做到三個(gè)關(guān)注

首先，課堂必須關(guān)注教學(xué)組織形式，看是否能營(yíng)造出輕松快樂(lè)氛圍。優(yōu)秀的教學(xué)組織形式如游戲式、情景式、表演式、競(jìng)賽式、實(shí)踐式教學(xué)等營(yíng)造出課堂快樂(lè)氛圍。

其次，課堂必須關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，看能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選用如“激趣教學(xué)法”、“參與教學(xué)法”、“ 設(shè)疑教學(xué)法”、“多媒體輔助教學(xué)法”、“成功階梯激勵(lì)法”能夠激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極極性。

第三，課堂評(píng)價(jià)必須關(guān)注師生狀態(tài)，看能否實(shí)現(xiàn)教師快樂(lè)教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)。

3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。

新課程要求老師們必須既要評(píng)教，又要評(píng)學(xué)，既要利于教，又要利于學(xué)，既要定量評(píng)價(jià)（考試，測(cè)評(píng)），又要定性評(píng)價(jià)（情感，態(tài)度，價(jià)值觀）。讓課堂煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心。

（1）注重對(duì)合作小組評(píng)價(jià)：實(shí)行合作小組捆綁制，即個(gè)人得失也就是小組得失，小組受益也就是個(gè)人受益。(2)注重軟評(píng)與硬評(píng)相結(jié)合：每堂課，教師要適時(shí)地跟上語(yǔ)言評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)性的激勵(lì)。硬評(píng)則是對(duì)回答精彩的問(wèn)題或是表現(xiàn)精彩的同學(xué)直接獎(jiǎng)勵(lì)。軟硬結(jié)合讓評(píng)價(jià)更有靈活性。

(3)注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容包括預(yù)習(xí)作業(yè)的完成、課前準(zhǔn)備、課堂上積極發(fā)言、參與小組討論、大膽質(zhì)疑、學(xué)習(xí)收獲等諸多方面，學(xué)生感覺(jué)自己哪方面表現(xiàn)好，就在相應(yīng)的得星欄里涂上紅星一顆。這樣能夠讓學(xué)生及時(shí)長(zhǎng)善救失。

積極的評(píng)價(jià)是創(chuàng)建高效快樂(lè)課堂的催化劑，而評(píng)價(jià)方式的變革由學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)實(shí)施的一種行為。這種由被動(dòng)到主動(dòng)的評(píng)價(jià)能夠大大激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，從而使其參與學(xué)生的積極性大大提高，創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。這種評(píng)價(jià)方式的變革真正是正本清源。二、八項(xiàng)措施推進(jìn)高效快樂(lè)課堂的生成

1、集體備課，合作交流

我校堅(jiān)持非畢業(yè)年級(jí)集體備課制度，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)合作交流，減輕教師不必要的工作負(fù)擔(dān)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，凸現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)，讓教案、課件與導(dǎo)學(xué)案成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫(kù)”，成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素。我們?cè)诮虒W(xué)策略、方法設(shè)計(jì)上要求：創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛；確立以活動(dòng)教學(xué)為中心的發(fā)展觀；創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)討論、解決問(wèn)題的情境；重視評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。在教學(xué)過(guò)程中，要求：快樂(lè)前奏，快樂(lè)導(dǎo)入，快樂(lè)體驗(yàn)（包括探究、交流、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等過(guò)程），快樂(lè)分享。

2、實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

去年底，我們借鑒山東杜郎口中學(xué)、山西新絳中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，遵循“先行試點(diǎn)，逐步放開，整體推進(jìn)，形成特色”的原則和思路，從2013年上期起，在高2012級(jí)選擇了4個(gè)班,進(jìn)行了以“優(yōu)化教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效快樂(lè)”課堂教學(xué)改革，其教學(xué)基本流程是“自主學(xué)習(xí)——成果展示——反思總結(jié)——訓(xùn)練提升”。取得經(jīng)驗(yàn)后，再全校推廣。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，初步取得了成功，通過(guò)檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步最大。

3、全員系列講課，形成“高效快樂(lè)課堂”氛圍

（1）從今年起，我校推行“人人講，大家評(píng)”的教師全員講課活動(dòng)，分為四個(gè)系列，即：特級(jí)教師、省市骨干教師、學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師系列的示范課，旨在指引教學(xué)的正確走向，展示獨(dú)具的教學(xué)特色，在教師中形成示范。；中級(jí)教師系列的優(yōu)質(zhì)課，旨在培養(yǎng)一批縣級(jí)以上的骨干教師，探究課堂效率提高方法，在課堂教學(xué)改革中挑起大梁；初級(jí)教師系列的研究課，旨在讓他們?cè)缛粘蔀樾＜?jí)骨干教師，逐步形成學(xué)校教學(xué)改革的中堅(jiān)；新入宣中的教師（未進(jìn)行合格認(rèn)定的）系列的匯報(bào)課，旨在關(guān)注教師成長(zhǎng)足跡，讓他們?cè)缛粘蔀閷I(yè)合格的教師，使其快速融入學(xué)校課堂教學(xué)改革大潮。每位講課人上課后都要圍繞“高效快樂(lè)”寫出教學(xué)反思，總結(jié)得失，每位聽課教師都要圍繞“高效快樂(lè)”進(jìn)行評(píng)議，并量化出成績(jī)，并反饋到個(gè)人。一學(xué)年內(nèi)全部講課結(jié)束，分系列進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）初任教師課堂教學(xué)比武。學(xué)校每學(xué)期開展一次初任教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)，每年開展一次教學(xué)基本功大賽和“說(shuō)課”賽。

4、營(yíng)造“快樂(lè)學(xué)習(xí)”環(huán)境，助推“高效快樂(lè)課堂”生成

（1）營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)幸福的環(huán)境里學(xué)習(xí)。如：開展班級(jí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)；上課前進(jìn)行勵(lì)志宣誓，讓學(xué)生體驗(yàn)激勵(lì)的魅力；教室環(huán)境催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)布置，讓學(xué)生時(shí)刻警醒鞭策自己，向?qū)W習(xí)目標(biāo)不斷進(jìn)取。

（2）開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體味學(xué)校生活的快樂(lè)。如：定期、不定期開展文藝表演、中學(xué)生才藝標(biāo)表演、書畫大賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、走向大自然、野營(yíng)拉練、文明寢室競(jìng)賽，舉行新生軍訓(xùn)、走進(jìn)高三宣誓、勵(lì)志演講等活動(dòng)，既讓學(xué)生在這些活動(dòng)中增長(zhǎng)了才干，培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生體味到了素質(zhì)教育的快樂(lè)。

（3）培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法和能力。實(shí)施“高效快樂(lè)”課堂教學(xué)，必須讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的藩籬。為此，年級(jí)組、班主任利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，既有硬性的規(guī)定，又有耐心的引領(lǐng)。

5、研討反思常態(tài)化，引領(lǐng)老師走上專業(yè)寫作之路（1）每月一反思。讓老師在在反思中進(jìn)步。

要求教師每節(jié)課上后都要針對(duì)“高效快樂(lè)課堂”要求寫教學(xué)反思；并上傳質(zhì)量較高的教學(xué)反思，作為教學(xué)常規(guī)檢查的重要內(nèi)容；及時(shí)選取獲得優(yōu)秀的教學(xué)反思在《今日宣中》、《來(lái)鹿鐘聲》或校園網(wǎng)上刊登，并向市、縣教研室推薦。

（2）出版成果集，讓老師反思后沉淀為自己的特色。今年，精選了老師進(jìn)百篇教學(xué)論文，由教育部教師發(fā)展基金會(huì)推薦、線裝書局出版社出版了《靜水深流》一書，向全國(guó)發(fā)行。

6、積極搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。

（1）為老師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校選派教師深入全國(guó)課改名校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，回校后對(duì)照自己寫出心得體會(huì)，并向在校教師進(jìn)行示范講解；選派教師聆聽知名課改專家的報(bào)告，回校后向老師進(jìn)行傳達(dá)，并模仿示范，如在聽了山東即墨28中“和諧互助”課堂教學(xué)模式報(bào)告后，我校初中參會(huì)教師便按照模式進(jìn)行模仿教學(xué)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，受到老師歡迎。

（2）為老師搭建展示平臺(tái)。無(wú)論是市縣組織的賽課活動(dòng)，還是縣上組織的送教下鄉(xiāng)，我校都積極選派教師參與，為他們搭建展示平臺(tái)，既促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展，又讓老師體驗(yàn)到了成功的幸福。

7、制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施

學(xué)校制定了眾多的獎(jiǎng)勵(lì)措施，每年都要評(píng)選一批優(yōu)秀備課組長(zhǎng)、教學(xué)新秀、教研先進(jìn)個(gè)人、課堂教學(xué)改革積極分子；每年的課堂教學(xué)講課賽、說(shuō)課賽、基本功賽，都要評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)優(yōu)秀選手優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)，優(yōu)先外出學(xué)習(xí)考察。在學(xué)生中，每年評(píng)選一批“英才獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，在開學(xué)典禮上給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

8、積極推行小課題研究。

針對(duì)“高效快樂(lè)課堂”推進(jìn)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、困惑，及每一個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)到的教學(xué)方法等進(jìn)行小范圍課題研究。每年二月、九月份立項(xiàng)，七月、十二月份結(jié)題。學(xué)校成立課題研究評(píng)審委員會(huì)。對(duì)教師申報(bào)的課題進(jìn)行鑒定，合格的頒發(fā)校級(jí)課題研究證書。

找出問(wèn)題，形成對(duì)策——“高效快樂(lè)課堂”曲未終

課堂教學(xué)改革并非是一朝一夕的事，它的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在實(shí)踐中，還有許多問(wèn)題需要解決。由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，是阻礙“高效快樂(lè)課堂”建構(gòu)的攔路虎。在教師中，特別是個(gè)別老教師認(rèn)為：“自己教了幾十年的書，都是使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，頁(yè)出了那么多人才，現(xiàn)在改革課堂教學(xué)方法，是給我們加重了負(fù)擔(dān)，我們不適應(yīng)”。因此，要全面地、全員地施行“高效快樂(lè)課堂”教學(xué)，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，才能讓“高效快樂(lè)課堂”教學(xué)走上健康發(fā)展的道路；

在學(xué)生中，不少學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)在學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于“你講我聽”“你布置我作業(yè)”“死記硬背”，不善于互動(dòng)交流，不會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，也成為構(gòu)建“高效快樂(lè)課堂”教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

在家長(zhǎng)中，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校搞課堂教學(xué)改革，把“我們的孩子做試驗(yàn)品”，擔(dān)心改革失敗，使孩子成為改革試驗(yàn)的“犧牲品”。在行動(dòng)上，極力反對(duì)學(xué)校搞課堂教學(xué)改革。因此，要取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

總之，我們?cè)跇?gòu)建“高效快樂(lè)課堂”教學(xué)中，做了一些工作，取得了階段性成果。盡管前面的路還很長(zhǎng)，但我們相信，踏上了課堂教學(xué)改革這班列車，我們就應(yīng)該珍惜這份機(jī)遇，在艱難曲折的道路上探索著，快樂(lè)著，追求著，幸福著??

第二篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

----淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學(xué)科也應(yīng)順應(yīng)潮流，改變傳統(tǒng)的傳授方式。宜昌市從2008年開始進(jìn)行高中新課改，開展了各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。作為一名工作不久的一名年輕教師來(lái)說(shuō)，我很幸運(yùn)的加入了地理新課改的隊(duì)伍中。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的帶領(lǐng)下，我們將以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)高效課堂教學(xué)的實(shí)施。針對(duì)高一高效課堂教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科。要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。第二，加強(qiáng)備課。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要專研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。開學(xué)后和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。

二、認(rèn)真反思教材

新的教育理念要求我們重視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，所以我們需要在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索這些今天看來(lái)已經(jīng)成為常識(shí)的知識(shí)的來(lái)龍去脈。人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，既有科技方法上的進(jìn)步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學(xué)與迷信的殘酷斗爭(zhēng)，這些豐富的內(nèi)涵都是寶貴的教育資源，我們應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。要達(dá)到這種教育效果，就必須創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、討論，在良好的心境下完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。08年我有幸參加了新課改培訓(xùn)，在這一活動(dòng)中，指導(dǎo)思想是學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú) 1

立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“ 我們開始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”……的話語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

四、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我一直本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的觀點(diǎn)。例如；在講解風(fēng)的形成時(shí)，我把自己當(dāng)做空氣質(zhì)點(diǎn)，一排排的課桌當(dāng)做等壓線，左胳膊當(dāng)做水平氣壓梯度力，右胳膊當(dāng)做地轉(zhuǎn)偏向力，讓學(xué)生比較高空中和近地面的受力情況。一個(gè)問(wèn)題就這樣被肢體動(dòng)作和簡(jiǎn)單的幾句話解決了，同時(shí)還加深了學(xué)生的記憶。

五、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，作為一名年輕教師，教學(xué)反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

我曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)觀摩研討課，《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。在講述地球外部圈層結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，老師要求學(xué)生分為三組，周末時(shí)親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結(jié)出地球外部三大圈層的特點(diǎn)，幾組學(xué)生都很積極?？墒窃谟懻摰倪^(guò)程中，所談內(nèi)容大多是探險(xiǎn)、旅游的感受，完全脫離了教材內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去這節(jié)課很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭不是很好，關(guān)鍵是當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握不是很好，可見(jiàn)活動(dòng)的實(shí)效性不大，違背了活動(dòng)的初衷和目的?；顒?dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過(guò)這一年來(lái)的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過(guò)程中地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：如何打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

如何打造高效課堂

提高教學(xué)質(zhì)量

雷小平

在現(xiàn)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生傳統(tǒng)課時(shí)大幅減少，但是各科教學(xué)內(nèi)容卻有無(wú)減之勢(shì)。怎樣在不占用學(xué)生時(shí)間的條件下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，既能完成教學(xué)任務(wù)又能得到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，打造高效課堂就顯得尤為重要。那么，該采取哪些舉措去打造高效的課堂從而提高質(zhì)量呢？

一、立足學(xué)校實(shí)際，建章立制是打造高效課堂的保障

打造高效課堂首先必須建立起一整套與之相適應(yīng)的規(guī)章制度，辦學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)首先成立了高效課堂的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全組織。由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，科室、教導(dǎo)主任、各科教研組長(zhǎng)以及部分學(xué)科骨干教師擔(dān)任小組成員。各成員明確任務(wù)分工，制定了相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)管，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的保障。

二、加強(qiáng)管理是夯實(shí)高效課堂的前提

俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩，不成方圓”。教學(xué)常規(guī)是成就高效課堂的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，在打造高效課堂的過(guò)程中，我們突出了對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)的管理。一是加強(qiáng)備課管理，堅(jiān)持集體備課制度；二是落實(shí)課堂督查，保證課堂教學(xué)的有效性；三是嚴(yán)格“常規(guī)”檢查，關(guān)注教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有加強(qiáng)管理，才能落實(shí)各項(xiàng)制度，打造高效課堂。引導(dǎo)讓老師從“高效課堂”去想辦法，逼迫老師不斷提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。久而久之，老師就會(huì)從課堂教學(xué)上去花心思下功夫，精心備課、認(rèn)真上好每一堂課，慢慢的，課堂自然就越來(lái)越“高效”，先進(jìn)的辦學(xué)理念才能得到貫徹落實(shí)。所以，只有把“高效課堂”這一池水搞活了，“減負(fù)提質(zhì)”才能真正看到生機(jī)和希望。

三、打造高效課堂師生雙方面的認(rèn)識(shí)提升是關(guān)鍵

（一）教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，充分利用課堂上的四十五分鐘出成效。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分學(xué)科成立備課組，要求備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)備課組，實(shí)地參與每次集體備課活動(dòng)。課前備課時(shí)由指派人認(rèn)真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要求盡可能全面，緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所拓展，因地制宜制定教法，落實(shí)三維目標(biāo)。

（二）開展“閱讀教育”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課前充分預(yù)習(xí)，做到課本內(nèi)容心中有數(shù)，課堂上才能跟上老師的節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)就有成效。一要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼栽趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；二指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)才回有好的成效。

四、打造實(shí)高效課堂要著力解決好五個(gè)方面的問(wèn)題

一）是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為打造高效課堂鋪路奠基。打造高效課堂，提高教育質(zhì)量，首先要抓理論學(xué)習(xí)，積極組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，撰寫學(xué)習(xí)筆記，給每個(gè)老師“洗腦”，轉(zhuǎn)變每個(gè)老師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師立足課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。

二）是深化課堂教學(xué)改革，不斷轉(zhuǎn)變教師角色。學(xué)校將好課的標(biāo)準(zhǔn)定位在“不只看教師有無(wú)出色的表演，而是看學(xué)生有無(wú)出色的表現(xiàn)”上，引導(dǎo)教師自覺(jué)從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉(zhuǎn)變，在課堂上既做指揮員，又做戰(zhàn)斗員，不斷轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。

三）是扎實(shí)開展聽評(píng)課活動(dòng)。讓教研常態(tài)化，是學(xué)校教研活動(dòng)工作的目標(biāo)。每學(xué)期，開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，要求同學(xué)科教師全員參與，聽課前，人手一份課堂授課評(píng)價(jià)表，分別按照不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂進(jìn)行觀察。課后，每位教師針對(duì)不同的觀察點(diǎn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，共同診斷課堂教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)期，我校結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動(dòng)開展了“高效課堂”教學(xué)賽課活動(dòng)，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)，骨干教師引領(lǐng)，開創(chuàng)我?！案咝дn堂教學(xué)”新局面。

四）是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。積極發(fā)揮學(xué)生主體地位，立足課堂，組織課堂爭(zhēng)論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”。如課堂里可以分3-4人為一學(xué)習(xí)小組，不求熱鬧場(chǎng)面，力求學(xué)生互學(xué)，實(shí)際解決問(wèn)題。同時(shí)，分層次設(shè)立目標(biāo)，達(dá)到各自目標(biāo)就行。通過(guò)分組合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，在學(xué)中訓(xùn)練和提高能力。

五）是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生選擇正確的行為方式，作為自己行為的準(zhǔn)則；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己提出明確、具體而又嚴(yán)格的要求，并且認(rèn)真依照去做，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就成為習(xí)慣了；還要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，形成好的行為習(xí)慣。

今年，我校提出了向課堂要質(zhì)量，狠抓教育教學(xué)工作，從小處著眼，找準(zhǔn)適合我校的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，使“高效課堂”的避免了“空對(duì)空”的無(wú)效演練，教學(xué)質(zhì)量也是大步提升。在今年的中考中，初三學(xué)生共83人，考取700分以上5人，7A生6人，一次性合格率達(dá)97%，各科成績(jī)都有上升。學(xué)校向“課堂要質(zhì)量”才能生存發(fā)展，也是素質(zhì)教育的需要，只有始終抓住打造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的高效課堂，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量分析

打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

－－高效課堂教學(xué)反思

商州區(qū)第二小學(xué) 呂 丹

2000年我參加工作之初，正是推行素質(zhì)教育之時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教育、“向四十分鐘要效益”是我們教學(xué)的追求。十余年來(lái)，我緊跟教學(xué)改革的步伐，積極實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量。雖然我在不斷優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)，但在實(shí)際教學(xué)中還是存有不少疑惑，似乎走不出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。直到最近幾年提出的高效課堂，讓我有了眼前一亮的感覺(jué)。

高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂提倡的“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”等理念我很為推崇。結(jié)合我近三年來(lái)對(duì)高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，現(xiàn)反思如下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”, 同時(shí)教師的觀念也要改變, 要“以學(xué)生發(fā)展為本”, 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。反思自己的教學(xué)，我能夠蹲下身子去與孩子對(duì)話，也大膽鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法，但有時(shí)害怕太“放任”而收不回來(lái)，會(huì)打斷學(xué)生天馬行空的發(fā)言，也許會(huì)在無(wú)形中削弱他們奇思異想的創(chuàng)新意識(shí)。

二、課前精心準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币雽?shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，要充分了解學(xué)生認(rèn)知能力，要認(rèn)真鉆研教材、用心解讀教材、靈活運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，正確選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

在正確選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)“三講三不講”我覺(jué)得非常實(shí)用：“三講”即講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)?！叭恢v”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生還是不會(huì)的不講。反觀我們以前的教學(xué)，教師們盡職盡責(zé)，課前認(rèn)真研讀教材，看了大量的參考書，唯恐遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂上面面俱到，不管學(xué)生會(huì)的不會(huì)的都要統(tǒng)統(tǒng)掃一遍。這樣一節(jié)課下來(lái)，可能也做到了“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，但老師講得累，學(xué)生聽得混，正如人家所說(shuō)“全面開花，到處點(diǎn)火，徒勞而無(wú)益”。究其原因，還是在于教師課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠精準(zhǔn)。

三、有效組織教學(xué)，合理安排時(shí)間

一堂高效課，一般由精講、精學(xué)和精練三部分組成。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，講出知識(shí)的精華，講得精彩。把握住了“這四點(diǎn)”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果。精學(xué)即教師精心安排學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益；同時(shí)教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力的不同，精心挑選、靈活安排高質(zhì)量、有針對(duì)性的課堂練習(xí)，即精練。

一般來(lái)說(shuō)，教師講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的時(shí)間不宜少于20分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。另外要堅(jiān)決去掉可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無(wú)的，所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。

有人說(shuō)“在課堂上，如果教師和學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間對(duì)半分的，那你的課是個(gè)及格課，如果三分之二的時(shí)間讓給學(xué)生活動(dòng)，教師的講解等活動(dòng)占三分之一，這樣的教師是個(gè)好老師，如果四分之三時(shí)間給學(xué)生，你是個(gè)優(yōu)秀老師，你要是只用十分之一的時(shí)間，那你是個(gè)特級(jí)教師?！被叵胛覀兤綍r(shí)的教學(xué)，感覺(jué)最大的失誤還是在于老師講的多，學(xué)生練的少，比如我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小練筆，常常是老師指導(dǎo)如何去寫，真正落實(shí)在課堂上讓學(xué)生寫的時(shí)間極少；又如閱讀教學(xué)，雖然常常有多種形式地讀，但是否真正是有梯度、夠密度地讀，我感覺(jué)不盡然。

四、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

高效課堂有一個(gè)基本特征叫“愉悅共享”，就我的理解就是師生教學(xué)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都能夠在輕松愉悅的氛圍中完成。那么如何能夠讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅？我以為可以通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成。比如游戲、猜詞語(yǔ)、小辯論、分角色朗讀與表演、角色互換等等形式。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。在復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，以“猜詞填空”的形式展開，既檢測(cè)了字詞的書寫能力，又鍛煉了學(xué)生在具體語(yǔ)境中對(duì)字詞的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)《半截蠟燭》《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格、心理變化。學(xué)習(xí)《廣玉蘭》時(shí)，正好校園里就有廣玉蘭，于是我課前組織學(xué)生去仔細(xì)觀察，課上讓學(xué)生分組就自己的觀察結(jié)果與感受進(jìn)行交流，這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，廣玉蘭的外形、品格很自然地印在了學(xué)生的腦海中。通過(guò)豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等都動(dòng)起來(lái)，讓他們的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓他們的個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。如此課堂，學(xué)生能不愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)嗎？另外，多媒體教學(xué)在課堂中的恰當(dāng)應(yīng)用已是一個(gè)非常重要的手段，我們已不像最初追求課件的精美，而是返樸歸真，注重它的實(shí)用，確實(shí)使課堂更為高效。

五、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)“戴高帽”

我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，每個(gè)孩子都渴望得到他人的認(rèn)可，于是在我們的課堂上經(jīng)常會(huì)聽到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一樣”這樣的程式化表?yè)P(yáng)，可是時(shí)間一久，學(xué)生聽膩了，這樣的表?yè)P(yáng)效果就不夠好了，我們甚至也懶得說(shuō)了，課堂氣氛也隨之沉悶了。究其原因，是因?yàn)槲覀兊脑u(píng)價(jià)語(yǔ)太過(guò)籠統(tǒng)，不夠豐富、準(zhǔn)確，“高帽子”不新穎，不夠吸引人。

著名特級(jí)教師于永曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，老師走進(jìn)課堂之前，要準(zhǔn)備100頂高帽子，上課的時(shí)候，隨時(shí)戴在學(xué)生的頭上。但是“高帽子可不是隨隨便便就可以給學(xué)生戴的，要戴得合適，要講求戴帽藝術(shù)?！本臀业慕?jīng)驗(yàn)而言，“高帽子”必須得戴，但要因人而異，因情況而區(qū)別對(duì)待。有的學(xué)困生如能勇敢地舉手發(fā)言，如能比較完整地把一句話說(shuō)清楚，如能把一段文章讀通順時(shí)……我們不妨像發(fā)現(xiàn)新大陸似的表情激動(dòng)地給他“戴高帽子”；有的優(yōu)等生本來(lái)就回答得很好，但停留于表面，欠深層思考，這時(shí)，需要給他戴頂“小帽”，鼓勵(lì)他繼續(xù)向上沖鋒，當(dāng)經(jīng)過(guò)認(rèn)真獨(dú)立思考能說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)再給他“戴高帽子”也不遲。所以說(shuō)，戴高帽一定要適時(shí)適度，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言一定要豐富準(zhǔn)確、富有激勵(lì)性。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。作為新課改時(shí)代的老師，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，追求課堂的高效率、高效益、高效果。只要我們精心施教，勤于反思，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，一定會(huì)打造出高效課堂，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，特別是對(duì)知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)，首先是從課堂教學(xué)上予以突破的。為此，教學(xué)中，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量便成了我們所要努力的方向。所謂“高效課堂”，就是提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。針對(duì)語(yǔ)文課，如何打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我想從以下三個(gè)方面和大家探討一下。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效課堂

課堂上教師采用什么教學(xué)方法，直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。特別是對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)方法可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果。1.精心設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置，直接關(guān)系到整堂課的結(jié)構(gòu)與思路。清晰的教學(xué)思路，優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與其中，更順利的完成本堂課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要有明確的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)確的針對(duì)性，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要適合耳聾學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。如《荷花》一課，我將問(wèn)題這樣設(shè)置：

a.課文中抓住荷花的哪些部分來(lái)具體描寫荷花的？

b.荷葉是什么樣的？通過(guò)對(duì)荷葉的描寫可以看出荷葉有什么特點(diǎn)？ c.荷花有哪幾種姿態(tài)？看到這一池姿態(tài)不一的荷花，你有什么感受？ d.看著這樣美的荷花，“我”會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻覺(jué)呢？

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和討論，學(xué)生就較容易掌握到本文的重點(diǎn)，體會(huì)其中的思想感情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益

新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)我們?cè)谡n堂教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，通過(guò)情境，充分調(diào)動(dòng)聾生各種感官，從而使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，更深刻的去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。例如我在講《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，要學(xué)生體會(huì)楊梅很酸，將牙齒都酸倒了，由于地區(qū)原因，并不容易買到楊梅，無(wú)法讓學(xué)生去親自品嘗楊梅的味道。單靠想象，學(xué)生并不能很好的感受到楊梅的酸。于是，課前我準(zhǔn)備了一些酸澀的青杏子。課上，為了讓學(xué)生感受那酸酸的味道，我將青杏子拿了出來(lái)，學(xué)生還沒(méi)有品嘗，我已經(jīng)看到他們那嘴角微動(dòng)，酸澀的表情了。我說(shuō)如果給你們吃一大堆這樣的青杏子，想一想會(huì)有什么感覺(jué)？學(xué)生自然理解了把牙齒都酸倒了是一個(gè)什么程度了。這樣創(chuàng)設(shè)情境，就很好的提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體課件，打造高效課堂

耳聾學(xué)生由于聽力障礙，導(dǎo)致課堂上接受知識(shí)的主要途徑由“聽”和“看”變成了單一的“看”。如何針對(duì)他們的特殊性，將“看”發(fā)揮到淋漓盡致，從而打造一個(gè)高效的課堂，提高聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率呢？多媒體課件的輔助教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。1.有效運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。日常教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡學(xué)習(xí)。恰到好處的利用多媒體課件則是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。例如，《精彩的馬戲》這篇課文，對(duì)于猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲的表演，雖然課文用生動(dòng)的文字進(jìn)行了描述，但是耳聾學(xué)生還是無(wú)法從字面上去感受馬戲的精彩，這也讓他們失去了對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。恰到好處的運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀的去觀察猴子爬桿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲，他們就能真切的感受到這場(chǎng)馬戲的精彩，也會(huì)因此對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，打好了高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)運(yùn)用多媒體課件，輕松突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

聾生由于語(yǔ)言、思維的局限性，使得很多信息無(wú)法用單一的講解和想象來(lái)獲得。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于它能夠最充分、最有效的傳達(dá)出所要傳輸?shù)男畔?。科學(xué)的運(yùn)用多媒體課件，將會(huì)幫助學(xué)生輕松的突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

三、尊重學(xué)生主體地位，打造高效課堂

1.留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握

在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)去理解文本的內(nèi)容，感悟文本中表達(dá)的情感，更大范圍內(nèi)掌握文本中的知識(shí)體系。耳聾學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是拿出一篇課文，不知道怎樣著手去自主學(xué)習(xí)。所以每堂課上，我都會(huì)針對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容向他們提出幾個(gè)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題自由學(xué)習(xí)、互相探討，從而更好的掌握文本內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)文本中更多的知識(shí)體系。例如我在講《趵突泉》一課時(shí)，我首先提出問(wèn)題“大泉眼和小泉眼分別是什么樣的？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，相互討論。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅掌握了這個(gè)問(wèn)題，還從文本中了解了大泉眼和小泉眼的特點(diǎn)、作者是怎樣來(lái)贊美小泉的美麗的，這就是他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)。他們將這一收獲反饋給我，很高興的和我分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的收獲，并積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.提供學(xué)生自由質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思維水平

以往語(yǔ)文課的教學(xué)模式是老師問(wèn)，學(xué)生答。這樣的教學(xué)好像使課堂上的時(shí)間更加有效的被利用起來(lái)了。而事實(shí)上，學(xué)生呆板的跟著老師走，機(jī)械的學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自由質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，才會(huì)使學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)之中，這才真正的提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。耳聾學(xué)生的思維本來(lái)就很單一，放開思路為他們提供自由質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、開闊思維的過(guò)程。

打造高效課堂，加大學(xué)生的參與度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除了要優(yōu)化教學(xué)方法，恰當(dāng)選擇教學(xué)手段之外，還有許多值得我們探究的問(wèn)題，希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中我們能繼續(xù)探索，打造一個(gè)高效課堂