第一篇：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)心得

通過永威學(xué)校課改和管理學(xué)習(xí)感受頗深：永威學(xué)校成為了全國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟，轟動(dòng)全國(guó)，是因?yàn)橛劳W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)晶。他們以“包”為管理方式，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，其根本在于改變觀念，勇于創(chuàng)新。5月15號(hào)我和閆勇、劉榮坐下來專門研究如何結(jié)合我校實(shí)際搞工作“承包” ,教學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。嘗試方法如下:

一、學(xué)習(xí)資料，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

1.召開了教師專題會(huì)議，學(xué)習(xí)了永威課改和管理經(jīng)驗(yàn)，2.閆勇將兩節(jié)永威課進(jìn)行了展示。

3.在網(wǎng)上下載了有關(guān)資料，為教師印發(fā)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，模式，“一節(jié)好課的幾項(xiàng)硬性指標(biāo)”，管理和課改的十條定理，“包“的管理模式等資料。

二、進(jìn)行課改實(shí)施

采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們聽了一年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師在評(píng)課中都有共同感受，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)性積極調(diào)動(dòng)起來了。這節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。這位教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。教師緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)。當(dāng)然教師們對(duì)這節(jié)課提出了不少建設(shè)性的建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的用語(yǔ)少，練的時(shí)間少。證明”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改只要扎實(shí)開展是完全可以推開的。

三.學(xué)校管理“包”字化

僅僅開展了課間操所有教師跟隊(duì)負(fù)責(zé)本班學(xué)生隊(duì)立隊(duì)形，檢查學(xué)生唱歌做操跑步情況，定期公布評(píng)比。其它方面的“包”子管理正在施行，如出勤計(jì)劃學(xué)校每位教師負(fù)責(zé)一天，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的考核。

總之，在學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施過程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

侯冀學(xué)校

2012.5.28

第二篇：學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

5月15日、16日我校教師在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,走進(jìn)永威校園、走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生。所見所聞,參觀交流,使我感受頗深。

濃厚的育人氛圍:漫步校園的每個(gè)角落,處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。讓每面墻壁會(huì)說話,讓每處花木都育人,正是這種校園文化的合理營(yíng)造,才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。

“迎著晨光想一想,今天該干點(diǎn)什么?“”踏著夕陽(yáng)想一想,今天我的收獲是什么?”這是學(xué)校最醒目的兩條標(biāo)語(yǔ)口號(hào),也是讓來學(xué)校學(xué)習(xí)參觀的老師最欣賞的兩句話。看著、想著、談著這兩句話,就會(huì)給每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。

“你愛班,我愛班,一班什么都領(lǐng)先。因?yàn)槲遗?加上我爭(zhēng)氣,所以好成績(jī)。因?yàn)槲铱炭?加上不服輸,所以我勝出?！边@是永威學(xué)校七一班的班級(jí)警句。步入學(xué)校的每個(gè)班級(jí),外面的墻壁上總會(huì)懸掛著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)警句。這些警句還都是同們自己想出來的。班班有警句,個(gè)個(gè)不相同。

抬頭是五彩版面,俯首是精選的唐詩(shī)、宋詞。廁所里、過道上;辦公室、餐廳中,處處是育人準(zhǔn)則,條條是做人道理。濃郁的校園文化,無處不在感染著每一個(gè)來到學(xué)校的人,無時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。

扎實(shí)有效的“四清”工作:搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。所謂“堂堂清”,就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí),當(dāng)堂能理解、記憶知識(shí),當(dāng)堂完成作業(yè),力爭(zhēng)不把問題留到課后。所謂“日日清”,就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識(shí),該背的都會(huì)背,該運(yùn)用的都做對(duì),做錯(cuò)了的都更正。“周周清”就是普查本周所學(xué)知識(shí),一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量,查漏補(bǔ)缺?！八那濉敝g關(guān)系密切,相互促進(jìn):“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ);抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進(jìn)學(xué)生課堂上緊張學(xué)習(xí),提高效率,達(dá)到“堂堂清”。永威的課堂上,每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué),能與同學(xué)交流,能認(rèn)真地完成作業(yè),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。永威提出了“人人滿分,人人過關(guān)”的強(qiáng)硬規(guī)定,也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“你查我,我查你,其實(shí)都是查自己”的道理,力求達(dá)到“隨你查,隨你問,查哪問哪都會(huì)答”的效果。

今后努力方向:

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。

相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。正如布魯姆所說:提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?百分之九十五的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科達(dá)到高水平的掌握。創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的育人環(huán)境,讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,允許學(xué)生發(fā)言不舉手,想上就上,暢發(fā)己見,并學(xué)會(huì)傾聽,快速思考;學(xué)會(huì)補(bǔ)充,表達(dá)自己的想法。

2、用好“先學(xué)后教”模式。

在教改實(shí)驗(yàn)中,我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)是片面的、膚淺的,不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)“先學(xué)”需要一個(gè)過程,需要一定方法,需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念?！跋葘W(xué)”時(shí),要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法,學(xué)后及時(shí)檢測(cè)。對(duì)學(xué)生持有積極的、向善的、信賴的態(tài)度,相信學(xué)生具有自我負(fù)責(zé)的精神,以及獨(dú)立學(xué)習(xí),自我實(shí)現(xiàn)的愿望?！昂蠼獭笔侵笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要特征。通過自學(xué)、小組合作學(xué),讓思維擦出火花,讓矛盾碰撞,教師適時(shí)地指導(dǎo)、講解。學(xué)生理解不全面的時(shí)候,教師做補(bǔ)充講解;學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候,教師做更正講解;教師提問學(xué)生回答之后,教師做點(diǎn)評(píng)講解;學(xué)生回答問題涉及到幾個(gè)方面之后,教師做歸納總結(jié)講解;讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候,教師做延伸拓展講解。

3、吃透教材,精心備課。

教師在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué),要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),才能在課堂上做到盡量少講甚至不講,用李副校長(zhǎng)的一句話來表述,就是“上課是一種勞動(dòng),勞動(dòng)是要用心用力的”。

總之,永威之行,收獲良多。我們需要的是解放思想,立即行動(dòng),將永威經(jīng)驗(yàn)做法結(jié)合我們學(xué)校,我們班,我們自身實(shí)際,我們學(xué)生實(shí)際來付諸行動(dòng)。

第三篇：學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

老廟一小

鐘文杰

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。

相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。正如布魯姆所說：提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭俜种攀宓膶W(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科達(dá)到高水平的掌握。創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生發(fā)言不舉手，想上就上，暢發(fā)己見，并學(xué)會(huì)傾聽，快速思考；學(xué)會(huì)補(bǔ)充，表達(dá)自己的想法。

2、用好“先學(xué)后教”模式。

在教改實(shí)驗(yàn)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)“先學(xué)”需要一個(gè)過程，需要一定方法，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。“先學(xué)”時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)后及時(shí)檢測(cè)。對(duì)學(xué)生持有積極的、向善的、信賴的態(tài)度，相信學(xué)生具有自我負(fù)責(zé)的精神，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我實(shí)現(xiàn)的愿望?！昂蠼獭笔侵笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要特征。通過自學(xué)、小組合作學(xué)，讓思維擦出火花，讓矛盾碰撞，教師適時(shí)地指導(dǎo)、講解。學(xué)生理解不全面的時(shí)候，教師做補(bǔ)充講解；學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候，教師做更正講解；教師提問學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評(píng)講解；學(xué)生回答問題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結(jié)講解；讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解。

3、吃透教材，精心備課。

教師在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué)，要吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，用李副校長(zhǎng)的一句話來表述，就是“上課是一種勞動(dòng)，勞動(dòng)是要用心用力的”。

總之，我們需要的是解放思想，立即行動(dòng)，將永威經(jīng)驗(yàn)做法結(jié)合我們學(xué)校，我們班，我們自身實(shí)際，我們學(xué)生實(shí)際來付諸行動(dòng)。

通過本次學(xué)習(xí)我對(duì)永威經(jīng)驗(yàn)有了更深層次的認(rèn)識(shí).對(duì)自己今后的教學(xué)工作有了更明確的目標(biāo)..

第四篇：借鑒永威經(jīng)驗(yàn)

借鑒永威經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)

經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，模擬探究，課堂實(shí)踐，總結(jié)交流和反思，永威經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)逐步落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中。永威經(jīng)驗(yàn)有深厚的教育思想，先進(jìn)的教育理念，優(yōu)化的教學(xué)模式，其實(shí)效性凸顯在課堂教學(xué)之中，那就是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。下面我就學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)，談自己的具體做法，還不夠成熟，正在逐步完善，有不妥之處，敬請(qǐng)指正。由學(xué)校確定在初中數(shù)學(xué)組開展數(shù)學(xué)合作教學(xué)，主要任務(wù)是在課堂教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)，開展學(xué)案導(dǎo)導(dǎo)學(xué)。我們初二年級(jí)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)這一課題研究任務(wù)，初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)從2007年10月開始實(shí)施到2010年7月，這是初步探究階段，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、交流、反思，已初步取得成效。學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合我校特色和學(xué)生實(shí)際，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)進(jìn)行了深刻的總結(jié)、反思和改進(jìn)，將永威經(jīng)驗(yàn)和我們的合作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，成為數(shù)學(xué)合作教學(xué)的有效方法。

在課堂教學(xué)中，我們主要運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它的適用性、可操作性、可調(diào)性、靈活性，能夠達(dá)到面向全體，教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有方向，核心是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，參與度高，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多，師生、生生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)多，真正落實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生會(huì)的教師不講，個(gè)別學(xué)生有疑惑的問題，學(xué)生幫助解決。共性的問題教師啟迪，師生互動(dòng)解決。通過學(xué)案教學(xué)，真正落實(shí)了（1）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。（2）把講解的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。（3）把思考的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。（4）把預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。（5）將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠真正落實(shí)分層教學(xué)和成功教育低、小、多、快的教學(xué)原則，在教學(xué)上分層要求，分類設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)上更是分層評(píng)價(jià)，遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅根據(jù)學(xué)生的不同選擇不同的教法，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層評(píng)價(jià)，分類作業(yè)。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，我們先設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課前導(dǎo)讀，要求學(xué)生在上課前或鈴響后用2-4分鐘的時(shí)間自主完成。課前導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)課所用到的已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，是以舊引新，是在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。努力做到復(fù)習(xí)鋪墊有“高效度”，以舊知引入新知，短時(shí)高效，平中有奇。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要達(dá)到：精煉、簡(jiǎn)明、清晰、明確、完整、易于學(xué)生理解，具有可測(cè)性和達(dá)成度，不能超越或低于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從而切實(shí)落實(shí)依標(biāo)扣本。目標(biāo)具還有導(dǎo)向、統(tǒng)帥、指導(dǎo)的作用，是教學(xué)的靈魂。教師的教學(xué)、測(cè)評(píng)依據(jù)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)，是教師設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要教師充分的展示給學(xué)生，學(xué)生不理解時(shí)，教師可以給學(xué)生釋標(biāo)。讓學(xué)生心中有目標(biāo)，帶著目標(biāo)學(xué)。

（三）自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生按照導(dǎo)讀提綱的要求進(jìn)行自學(xué)。導(dǎo)讀提綱已經(jīng)為學(xué)生指出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、方法和重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。便于學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)指導(dǎo)，自主的解決問題，提出自己存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)要讓學(xué)知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，如何學(xué)。真正達(dá)到依標(biāo)導(dǎo)學(xué)。自學(xué)后，教師給學(xué)生進(jìn)行成果展示交流的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)概念理解了嗎、性質(zhì)、規(guī)律會(huì)用嗎？公式記住了嗎？例題看懂了嗎？找到自己不會(huì)的問題了嗎？此時(shí)學(xué)困生是特別關(guān)注的對(duì)象，問題有學(xué)生幫助解決。

（四）課堂檢測(cè)，分為檢測(cè)

一、檢測(cè)二，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況。

檢測(cè)一主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)層次性的課本類型基礎(chǔ)題，達(dá)到面向全體，圍繞目標(biāo)，全體學(xué)生都能完成的基礎(chǔ)題。讓學(xué)生自主完成，嘗試成功。問題主要有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生板演，其他學(xué)生糾錯(cuò)、幫助，讓學(xué)困生達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。

檢測(cè)二，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做適當(dāng)變形、綜合進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生在初步掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?，再?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、變式，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，數(shù)學(xué)的思維能力，學(xué)生先獨(dú)立完成，有問題，先有學(xué)生糾錯(cuò)，學(xué)生講解，疑難問題，教師精講。

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的知識(shí)后設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)題，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，搞清哪些學(xué)生已經(jīng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生今天課堂還存在問題，為課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和課后分層、有針對(duì)性地布置作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（六）課外拓展

主要是學(xué)有余力的學(xué)生的課后思考題。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課后、設(shè)計(jì)幾道綜合的、變式的較難的習(xí)題，使學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，加深和拓展，拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣。

（七）課后作業(yè)，分層、分類布置。根據(jù)課堂學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況和學(xué)生的不同層次，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)布置做到多樣性、典型性、層次性、針對(duì)性，讓學(xué)生課后完成，這部分練習(xí)主要是中等學(xué)生和學(xué)困生完成，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)施合作教學(xué)能更有效地解決優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了的弊端，幫助學(xué)生樹立信心，共同進(jìn)步。合作教學(xué)是減小學(xué)生差異的有效方法。合作教學(xué)能夠整合人才資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，形成一種合力，能有效地提高課堂教學(xué)效率。

合作教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、全面的課程資源，能了解各層次學(xué)生的知識(shí)狀況，教師共同精心備寫每一份教案和學(xué)案，認(rèn)真反思，設(shè)計(jì)出適合各層次學(xué)生的問題，讓各層次學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)嘗到成功的喜悅，并取得較好的成績(jī)。也有利于教師反思交流，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

合作教學(xué)能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

課本上的習(xí)題編排雖然很好，但是也不能滿足各層次學(xué)生的需求，配備的練習(xí)冊(cè)題量又很大，有些知識(shí)點(diǎn)很散，重復(fù)很多，沒有典型性，不符合學(xué)生的實(shí)際，因而多了會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有些還超出課本的范圍、難度太大。在合作教學(xué)中，我們有效地解決了這一突出問題。我們每節(jié)課都給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)案，打印出來，印發(fā)給學(xué)生，學(xué)案是圍繞課本內(nèi)容和學(xué)生的層次精心設(shè)計(jì)出來的，層次性練習(xí)多，針對(duì)性強(qiáng)，供學(xué)生課堂上使用，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，課堂上練的多了，掌握了知識(shí)，課后的作業(yè)就少了，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，總是有差異的，平時(shí)教師、學(xué)生總是在幫助、在鼓勵(lì)，學(xué)生剛樹立起的一點(diǎn)自信，又在一次次的月考中給打消了，因?yàn)樗袑W(xué)生都是同一張?jiān)嚲?，同等的評(píng)價(jià)方式，考不出好成績(jī)，學(xué)生再很難樹立起學(xué)習(xí)的信心。建議考試也多給給學(xué)困生一些基礎(chǔ)題，通過好的考試成績(jī)，讓他們也能嘗到成功的喜悅，讓他們從成功走向成功。

第五篇：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)有感

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)有感

2008年5月，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校教師一行25人到永威

學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，通過參觀、聽報(bào)告、聽課讓我大開眼界，也讓我的心靈為之感慨！下面我主要從兩方面談?wù)勎业母杏|。

一、創(chuàng)設(shè)濃厚的教育氛圍是教育成功的前提。

一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育要想成功，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。永威學(xué)校的教育如此成功就是一個(gè)很好的例子。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，永威學(xué)校門口的花壇中央就展示給大家一首名為《沒有教不好的學(xué)生》的曲譜。這首歌的譜寫目的有兩個(gè)：一是告訴老師們，所有的學(xué)生都可以教好，只要肯付出；而是告訴學(xué)生們，所有的學(xué)生都可以學(xué)好，只要你好學(xué)。這樣一來增強(qiáng)了師生雙方的自信心。

為了保護(hù)好學(xué)校的校園環(huán)境，永威學(xué)校的墻壁上有隨處可見的教育性很強(qiáng)的標(biāo)語(yǔ)。如“哪里干凈，哪里文明？”“干凈的墻壁說：這里的人習(xí)慣好、素質(zhì)高。”“弄臟的是墻壁，失掉的是美德”等等。學(xué)生看到這些標(biāo)語(yǔ)，還有誰(shuí)忍心把墻壁弄臟。永威學(xué)校的衛(wèi)生搞的是一流的，與這些標(biāo)語(yǔ)是密不可分的。

二、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。永威學(xué)校各科的教學(xué)成績(jī)都非常優(yōu)秀，最大的一個(gè)原因就是采用了“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這樣的教學(xué)模式，就連班會(huì)課也是按這樣的模式來上的。

1、對(duì)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的理解。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是先學(xué)，二是后教，三是當(dāng)堂訓(xùn)練。

這里的“先學(xué)”不單單是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題相類似的習(xí)題等等。

“后教”也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。永威學(xué)?，F(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，充分了解學(xué)情，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓學(xué)會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互幫助，相互合作，達(dá)到“兵教兵”的目的，對(duì)于學(xué)生通過討論分析還解決不了的問題，再由師生共同討論來解決，其實(shí)教師根本就不教。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘。分必做題、選做題和思考題三類，這種訓(xùn)練題目的安排，既體現(xiàn)了因材施教的原則，又實(shí)施了分層教學(xué)的理念，著重讓學(xué)生通過一定數(shù)量的訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此達(dá)到后進(jìn)生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”的目的。

“先學(xué)后教”與“當(dāng)堂訓(xùn)練”是相輔相成的，只有做到“先學(xué)后教“提高了課堂教學(xué)效益，當(dāng)堂解決了問題，又為下一節(jié)課的“先學(xué)后教”創(chuàng)造了條件。

二、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

永威學(xué)校“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是基洋思之后的再運(yùn)用，是一種基于樸素教育理念的實(shí)踐，而正是這一樸素的實(shí)踐，回歸了教育的人本：培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念，在新課改舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心，他們的實(shí)踐集中體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。

1、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生觀

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，從根本上體現(xiàn)了教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學(xué)生通過自學(xué)或群體交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教，不重復(fù)講解的理念，而學(xué)生學(xué)習(xí)占據(jù)了課堂上絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)間和空間。但真正難能可貴的是永威人創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)精神，從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

2、減輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)觀

一位十一、二歲甚至八、九歲的小學(xué)生，除了在校學(xué)習(xí)外，回家后還須做兩三個(gè)小時(shí)的課外作業(yè)。這些本來天真爛漫的孩子，苦得連睡眠都不足，還有什么時(shí)間進(jìn)行自己愛好的活動(dòng)與學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)？如此怎能得到生動(dòng)活潑的發(fā)展？因此只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能使素質(zhì)教育深入開展，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。而“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，符合新課標(biāo)的“六為”，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，方法為中介，能力為目標(biāo)。做到了“六個(gè)突出”：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；突出學(xué)生自學(xué)，不以講代練；突出思維訓(xùn)練，不滿堂灌、滿堂問；突出學(xué)法指導(dǎo)，不大面積補(bǔ)課；突出因材施教，分層教學(xué)，不搞千人一面，千人一法；突出當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。為學(xué)生的自由發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、面向全體的教育觀

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)“先學(xué)”，要求教師巡視，要關(guān)注“差生”；檢測(cè)練習(xí)時(shí)要先讓“差生”板演或練習(xí)，第一輪更正要求先讓中等生更正，后讓優(yōu)生更正，體現(xiàn)了面向全體，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)。而在第二個(gè)環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，作業(yè)題的設(shè)計(jì)一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)，按學(xué)生好、中、差的層次分層設(shè)計(jì)作業(yè)，一部分是三者共同完成的基礎(chǔ)性必做題；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性思考題；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化，加以鞏固，發(fā)散思維的選做題；一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎(chǔ)，補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)，這樣做也同樣體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)理念。

總之，這一次的考察學(xué)習(xí)，收獲很大，心中的激動(dòng)無以言表。但心動(dòng)不如行動(dòng)，我愿意把他們的教學(xué)模式很快傳授給我組教師，我的朋友，學(xué)習(xí)他們的授課方法，讓他們的教學(xué)模式在我們學(xué)校廣為實(shí)施，同時(shí)愿“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”之花開遍大地。我相信，有校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全體教師的通力協(xié)作，陜縣第五小學(xué)教育的明天會(huì)更加輝煌！

楊建平

2008年5月