第一篇：文社科學(xué)院文秘專業(yè)三年來教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革總結(jié)

文社科學(xué)院文秘專業(yè)三年來教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革總結(jié)

近三年來，文秘專業(yè)緊緊依照高職教育理念，圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了一系列的改革，取得了明顯的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

(一)本專業(yè)的課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)的要求相一致，基礎(chǔ)理論課程適用、夠用，專業(yè)課程針對性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行

為了實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們通過打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，提出了本專業(yè)的課程體系：“一條主線，兩方結(jié)合，三個體系，四大模塊”。

1、一條主線：即以培養(yǎng)實(shí)際就業(yè)能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；

2、兩方結(jié)合：即以產(chǎn)教兩方結(jié)合的方式搭建素質(zhì)平臺；

3、三個體系：即建立理論、實(shí)踐、素質(zhì)三個體系；

4、四大模塊：即以專業(yè)基礎(chǔ)課與基本技能模塊、專業(yè)核心課與核心技能模塊、專業(yè)技能操作實(shí)踐模塊和文化素質(zhì)模塊等四大教學(xué)模塊完成學(xué)生的能力整合。

形成了專業(yè)基礎(chǔ)課與基本技能、專業(yè)核心課與核心技能、專業(yè)技能操作實(shí)踐和文化素質(zhì)等特色課程模塊。各模塊之間既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，共同形成培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐。

在課程設(shè)置上，圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從社會調(diào)查和職業(yè)崗位（群）分析入手，分解出從事崗位（群）所需的綜合能力與相關(guān)專項(xiàng)能力，以此為基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程。

(二)根據(jù)社會發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

按照文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)崗位群的要求，文秘專業(yè)在2004年和2006年分別對課程體系進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，調(diào)整后的課程體系有以下特點(diǎn)：

1、將專業(yè)課程進(jìn)行整合，進(jìn)一步加大專業(yè)核心課程、實(shí)訓(xùn)課程、選修課程在總學(xué)時(shí)中的權(quán)重。如：精選了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與金融三門課程的內(nèi)容，整合為一門綜合課程《經(jīng)濟(jì)學(xué)與財(cái)政金融基礎(chǔ)》；增加了《秘書與辦公室工作》、《秘書與公共關(guān)系》、《秘書與會議組織和服務(wù)》、《秘書綜合實(shí)訓(xùn)》等多門專業(yè)核心課程、實(shí)訓(xùn)課程，增加了《秘書心理學(xué)》、《交際舞蹈與形體訓(xùn)練》等多門選修課程。

2、按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，用更具專業(yè)技能特點(diǎn)的課程取代了部分專業(yè)技能特色不明顯的課程。同時(shí)根據(jù)社會對秘書崗位的要求，增加了《秘書禮儀與職業(yè)形象設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)速記與手寫速記》、《常用辦公設(shè)備使用與管理》、《檔案管理與信息檢索》等多門專業(yè)技能明顯的課程，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加全面合理。

本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程顯得更專、更精、更符合職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，高職特征更加明顯。

(三)適當(dāng)開設(shè)選修課，注重學(xué)生個性培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生個性，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，本專業(yè)建立了綜合素質(zhì)教育課程模塊，提供了“人生藝術(shù)與修養(yǎng)”、“高新技術(shù)與現(xiàn)代管理”、“創(chuàng)新方法與創(chuàng)新精神”、“企業(yè)文化與企業(yè)發(fā)展”等10多門選修課程供學(xué)生選擇。

選修課設(shè)置注重文秘崗位所需知識及能力的要求，開設(shè)了“交際舞蹈與形體訓(xùn)練”、“秘書心理學(xué)”、“商務(wù)談判與技巧”、“電子商務(wù)”、“攝影與攝像”、“汽車駕駛”等選修課。通過開設(shè)選修課，滿足了不同層次、不同需求的學(xué)生個性發(fā)展的需要。

按照教學(xué)計(jì)劃的要求，本專業(yè)學(xué)生限選課與任選課必須修滿8學(xué)分。

二、教學(xué)方法與手段改革

(一)積極開展教學(xué)方法的改革，推動研究性教學(xué)，在進(jìn)行常規(guī)的高職教學(xué)的同時(shí)，推行“師徒制”教學(xué)模式，效果良好。

1、大力改進(jìn)常規(guī)教學(xué)方法

(1)在課堂教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。如在《應(yīng)用寫作》、《市場營銷》等多門課程中，把課堂教學(xué)從傳遞性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?xùn)練性教學(xué)，推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、交互式的教學(xué)方法，使得學(xué)生能激發(fā)興趣、拓寬視野、掌握方法、提高素質(zhì)。

(2)采取具體措施加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。具體措施有：改革作業(yè)內(nèi)容，增加討論型題目，撞擊學(xué)生的思維，提高解決問題的能力；安排一定的課程內(nèi)容作為自學(xué)的內(nèi)容，在討論課中，給學(xué)生一定的時(shí)間討論自學(xué)內(nèi)容，由教師加以引導(dǎo)。

(3)著力加大實(shí)踐教學(xué)力度。本專業(yè)通過建立課內(nèi)外、校內(nèi)外、單一課程和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)現(xiàn)文秘崗位的需求，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)遵循學(xué)生知識和技能獲得的科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過程中提升自己的專業(yè)技能。如在《秘書實(shí)務(wù)》等專業(yè)課程的教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)便是漸進(jìn)和逐步綜合式的，實(shí)訓(xùn)比例都達(dá)到或超過50%，這些課程都建立了完備的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱、使課程的教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。此外，本專業(yè)在教學(xué)中，還根據(jù)教學(xué)科目的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同，有效采用了“小組討論”、“角色扮演”、“情景模擬”、“研究式教學(xué)”和“兩周專題實(shí)訓(xùn)”等多種教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

2、推行“師徒制”教學(xué)模式

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本專業(yè)突破了從課堂到課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并行了“師徒制”教學(xué)模式，由學(xué)院聘請?jiān)趯懽?、辦公、電腦應(yīng)用等方面有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任師傅。在具體做法上, 先由文秘專業(yè)學(xué)生本人自我推薦，再由師傅挑選，每位師傅每學(xué)期可以挑選3－6名徒弟進(jìn)行手把手地指導(dǎo)，使徒弟盡快成材?！皫熗街啤苯虒W(xué)模式的推行，已為本專業(yè)培養(yǎng)了一批頗具就業(yè)優(yōu)勢的學(xué)生。

3、利用國家級優(yōu)質(zhì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

《應(yīng)用寫作》等核心課程已建立課程網(wǎng)站向全社會公開，《高職應(yīng)用寫作》課程還在教育部高等教育出版社“立體化教材網(wǎng)點(diǎn)”上建立了網(wǎng)絡(luò)課程、考試系統(tǒng)和自測系統(tǒng)，設(shè)計(jì)了學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和測評系統(tǒng)，學(xué)生可以憑教材免費(fèi)附送的“在線學(xué)習(xí)卡”，登陸后進(jìn)行瀏覽、自由選擇學(xué)習(xí)章節(jié)，觀看教師編寫的教案和課件，或進(jìn)行案例學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、交流，也可以下載習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)站建立以后一直保持著高點(diǎn)擊率，吸引了來自全國各地的老師和學(xué)生。

(二)積極開展教學(xué)手段的改革，必修課有50%以上使用多媒體授課 學(xué)校建設(shè)有完善的校園網(wǎng)，有50余間多媒體教室。學(xué)校還成立了現(xiàn)代教育中心，管理學(xué)校教學(xué)平臺和設(shè)備。多媒體課室教學(xué)可以直觀、形象地演示教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)問題，使學(xué)生更容易掌握知識內(nèi)涵，本專業(yè)充分利用這一優(yōu)勢，有50%以上專業(yè)必修課和選修課在多媒體教室中實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)良。

三、實(shí)踐教學(xué)

(一)構(gòu)建了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求

本專業(yè)已構(gòu)建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、單一課程和綜合技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系，建立了課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)三大平臺。

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分三個階段進(jìn)行，即：崗位認(rèn)識階段、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力訓(xùn)練階段、畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練階段。

(1)崗位認(rèn)識：帶學(xué)生到文秘辦公室參觀，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的崗位、職業(yè)，了解秘書工作范圍、工作內(nèi)容與工作要求，熟悉秘書工作的規(guī)范；

(2)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力訓(xùn)練階段：結(jié)合理論教學(xué)，分若干個模塊進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練。通過各實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握文秘專業(yè)技能。(3)畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練階段：由專業(yè)教師帶隊(duì)，在工作人員的具體指導(dǎo)下，在各個單位做文秘工作。要求能解決文秘工作遇到的問題，并寫出3000—4000字的畢業(yè)論文。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中開設(shè)足夠的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

本專業(yè)開設(shè)了九個模塊的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別是文書寫作與訓(xùn)練模塊、辦公室事務(wù)模塊、會務(wù)工作模塊、公共關(guān)系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務(wù)談判模塊、信息管理模塊、辦公自動化模塊和人力資源管理模塊。通過綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力與創(chuàng)新能力。

本專業(yè)將專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)分解至各個學(xué)期之中，使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

(三)專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作措施得力，落到實(shí)處，學(xué)生的專業(yè)技能得到有力的訓(xùn)練。

具體的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)措施有：

1、進(jìn)行辦公室業(yè)務(wù)工作實(shí)習(xí)，通過全面接觸文秘工作，達(dá)到使學(xué)生對文書、秘書的整體工作有全面的認(rèn)識；熟悉專業(yè)秘書的辦公室日常工作；學(xué)會使用常規(guī)辦公設(shè)備；學(xué)會不同辦公室的管理工作；體驗(yàn)文秘工作的職業(yè)道德。

2、進(jìn)行檔案管理實(shí)習(xí)：文書檔案整理是文秘的基本業(yè)務(wù)。進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)習(xí)的時(shí)間學(xué)生相對集中，內(nèi)容細(xì)致與精確，可以培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、穩(wěn)重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。此項(xiàng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地設(shè)在各市、縣的檔案館。

3、參加社會調(diào)查研究工作實(shí)習(xí)：使學(xué)生通過調(diào)查研究，更多地了解社會，增強(qiáng)綜合分析能力。指導(dǎo)教師選擇有實(shí)際意義的調(diào)查專題，并設(shè)立定點(diǎn)調(diào)查委托單位。調(diào)查報(bào)告送交委托單位協(xié)助評價(jià)。本項(xiàng)實(shí)習(xí)要求學(xué)生從設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃到撰寫調(diào)查報(bào)告，全部獨(dú)立完成。

4、開展攝像攝影技術(shù)實(shí)習(xí)：聘請專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握這門技術(shù)，并會在電腦上加工制作，以便應(yīng)用到工作中。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要拿出自己的作品，請專業(yè)人員評出等級。

以上實(shí)習(xí)安排，在時(shí)間至少三周；形式則視具體情況可以統(tǒng)一、集中，也可以分散、獨(dú)立，以適應(yīng)文秘工作多元化的職業(yè)要求。

制定了具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求和規(guī)范，保證專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。

1、建立校內(nèi)“秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心”

學(xué)校積極投入經(jīng)費(fèi)，建立了校內(nèi)“秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心”，該中心包括自動化辦公實(shí)訓(xùn)室、會議接待實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室、檔案管理實(shí)訓(xùn)室等。對校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究。

2、開辟校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

積極爭取社會各界的支持，建立了30多個校外實(shí)訓(xùn)基地。

每個學(xué)生在大學(xué)三年級時(shí)都必須進(jìn)行不少于十四周的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，并提交校外實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)踐單位反饋報(bào)告等作為校外實(shí)訓(xùn)的評估證據(jù)，確保了校外實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化與效果。

在開辟校外實(shí)訓(xùn)基地上，本專業(yè)注重發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會作用，探討專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，研究開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課題。

四、教研教改成果

(一)制訂切實(shí)可行的教研教改計(jì)劃，積極組織集體教研活動

1、文秘專業(yè)教學(xué)部每年都制訂了教研教改計(jì)劃。對文秘專業(yè)建設(shè)、教研教改課題、教學(xué)組織管理以及精品課程建設(shè)等工作做出安排。

2、定期開展教研活動，保證教研活動正?；Ｎ拿貙I(yè)教學(xué)部定期組織本專業(yè)老師討論教學(xué)中的熱點(diǎn)問題和急需解決的問題，如討論專業(yè)主干課程教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)秘書綜合技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容、編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件等。特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，本專業(yè)利用集體智慧設(shè)計(jì)出行之有效的訓(xùn)練方案。

3、積極參加國內(nèi)文秘專業(yè)的各類學(xué)術(shù)活動，加強(qiáng)與有關(guān)學(xué)者、專家、同類院校教師的交流與溝通，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷完善文秘專業(yè)建設(shè)。

(二)本專業(yè)教師能從實(shí)際出發(fā)，積極開展教學(xué)改革研究，有已結(jié)題的廣東省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題一項(xiàng)，省、部級（含）教研教改課題三項(xiàng)

本專業(yè)教師積極開展各類教學(xué)改革和教學(xué)研究，擁有校級高職研究課題6項(xiàng)。

由專業(yè)帶頭人楊文豐教授作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的“廣東省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目”――《高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究》課題，已依時(shí)完成并順利通過專家組鑒定。專家組認(rèn)為本項(xiàng)研究填補(bǔ)了高職研究的空白，達(dá)到了國內(nèi)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究領(lǐng)先水平。

楊文豐教授作為主要成員之一的農(nóng)業(yè)部21世紀(jì)高等農(nóng)業(yè)教育研究課題《中國特色農(nóng)村職業(yè)教育體系的探索》（國家農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)立項(xiàng)），已于2004年底通過了專家組鑒定。

主講教師向陽副教授主持并完成了省級科研課題《秘書專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究》和《秘書專業(yè)多媒體教學(xué)研究》。

(三)獲近兩屆省部級（含）以上教學(xué)成果獎，并重視優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣應(yīng)用

專業(yè)帶頭人楊文豐教授，系中國作家協(xié)會會員、中國創(chuàng)造學(xué)會理事、廣東省作家協(xié)會第二屆簽約作家，被中國公文學(xué)寫作研究會授予“中國公文學(xué)家”榮譽(yù)稱號，是應(yīng)用寫作“國家精品課程”主持人、主講人，其散文作品被編入普通中學(xué)《語文》教材（滬教版）、全國職業(yè)學(xué)?！墩Z文》教材（高等教育出版社出版）和被香港教育統(tǒng)籌局選入香港中學(xué)中國語文網(wǎng)絡(luò)課堂，他新編著的教材《高職應(yīng)用寫作》（高等教育出版社2006年5月出版）已被教育部評為“普通教育十一五國家級規(guī)劃教材”，已被我省三所高職院校聘為文秘專業(yè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員，今年，受中國職教學(xué)會教育工作委員會特邀，作為首席報(bào)告人，今年已為廣東、四川、福建、江蘇、上海、浙江和山東等地高職院的教師作過關(guān)于文秘專業(yè)課程建設(shè)和教材建設(shè)的學(xué)術(shù)報(bào)告，深受歡迎，是我國文秘專業(yè)頗有影響的專家。

本專業(yè)還擁有龔江南副教授、何勁耘副教授、向陽副教授等一批教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出的專業(yè)教師，近三年先后發(fā)表論文六十多篇。

五、主要存在問題和整改措施(一)存在的主要問題

1、“雙師型”、“復(fù)合型”教師隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管大部分教師獲得了 “雙師型”教師資格，并有企業(yè)工作、實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但教師對現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作和地方經(jīng)濟(jì)動態(tài)了解仍顯不足。

2、教師科研教改能力和水平有待提高，對高等職業(yè)技術(shù)教育方面的理論和實(shí)踐研究、對高職教育特色的理解以及創(chuàng)新能力等也需要加強(qiáng)，自編優(yōu)質(zhì)教材數(shù)量還不夠。

3、學(xué)生英語運(yùn)用能力有待進(jìn)一步提高。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對學(xué)生尤其是文秘專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用水平提出了更高的要求。而大多數(shù)高職類學(xué)生英語水平較低，如何在三年在校時(shí)間內(nèi)，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)提高他們的英語水平已成為需要深入探索。

(二)整改措施

1、盡快制定切實(shí)可行的利用社會、企業(yè)開展教學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃并執(zhí)行，計(jì)劃兩年內(nèi)使90%的專業(yè)教師成為真正意義上的“雙師型”、“復(fù)合型”教師，以滿足專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

2、加大人力、物力和財(cái)力的投入，進(jìn)一步加強(qiáng)教研科研工作，提高科研教改能力和水平，積極探索人才培養(yǎng)新路子，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)，爭創(chuàng)更多優(yōu)秀教學(xué)成果。

3、積極探索提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的有效途徑。對于如何切實(shí)提高學(xué)生英語水平，本專業(yè)教師已提出了一些可行辦法：比如學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行英語水平摸底考試，而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分班教學(xué)；在各年級學(xué)生中選拔一些底子較好或?qū)τ⒄Z感興趣的學(xué)生，強(qiáng)化他們的聽、說、寫能力。這些措施有的尚未實(shí)施，有的實(shí)施力度不夠，有待加強(qiáng)。

我們將以改革的精神，科學(xué)的態(tài)度，飽滿的熱情，繼續(xù)探索新世紀(jì)高職文秘人才的培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出更多、更好的文秘應(yīng)用型人才。

第二篇：技工教育文秘專業(yè)課程體系改革研究

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

技工教育文秘專業(yè)課程體系改革研究

作者：譚曉恒

來源：《職業(yè)·中旬》2013年第06期

摘 要：技工教育文秘專業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘人才，而文秘專業(yè)課程對文秘人才的培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置存在很多問題與不足。為了應(yīng)對這些問題，培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘專業(yè)人才，對文秘專業(yè)課程體系進(jìn)行改革勢在必行。筆者就如何推動技工教育文秘專業(yè)課程體系改革做了深入研究在此與同行交流。

關(guān)鍵詞：技工教育 文秘專業(yè) 課程體系 改革

技工教育文秘專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘人才，而人才的培養(yǎng)需要通過教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。其中，課程設(shè)置是關(guān)鍵，它對保證教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。文章以技工教育文秘專業(yè)課程體系改革為中心話題，探討分析了技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想、技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的路徑與方法等相關(guān)問題，希望能夠引起人們對這一問題的進(jìn)一步關(guān)注，能夠?qū)脊そ逃拿貙I(yè)課程體系改革發(fā)揮指導(dǎo)作用。

一、技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置主要有兩種模式：一種是從中文課程體系中轉(zhuǎn)化過來的課程體系模式，設(shè)置偏向于語言與文學(xué)，并且有些課程的設(shè)置會因教學(xué)的實(shí)際情況而略有不同；另一種是拼湊的模式，雖具有合理的結(jié)構(gòu)，但是缺少文秘特色，對課程設(shè)置缺少合理的規(guī)劃。這兩種模式具有相同點(diǎn)，即以學(xué)科為中心的三段式課程體系，其課程設(shè)置模式是先照搬，然后對課程進(jìn)行壓縮，再根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行增減。也就是先照搬中文專業(yè)的課程體系，再將主干課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，并適當(dāng)?shù)乜s減一些限選課，再加上文秘專業(yè)的主干課程和專業(yè)實(shí)務(wù)技能課程，由此就形成了文秘專業(yè)課程體系。盡管這種課程體系設(shè)置對技工教育文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，整個社會對文秘人才要求的提高，原有的課程體系設(shè)置越來越顯示出它的局限性，這種局限性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.文秘專業(yè)特色不鮮明

原有的文秘專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，缺乏特色，基礎(chǔ)課程太少，單調(diào)貧乏，對文秘專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)顯得不夠。理論教學(xué)過多，實(shí)踐教學(xué)不夠，且理論與實(shí)踐沒有很好地結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)不夠。此外，原有的文秘專業(yè)課程體系設(shè)置不能將技工教育文秘專業(yè)的特點(diǎn)很好地滲透到整個教育教學(xué)過程，難以體現(xiàn)技工教育文秘專業(yè)課程教學(xué)的鮮明特色。

2.職業(yè)技能訓(xùn)練不到位

現(xiàn)行的技工教育文秘專業(yè)課程體系中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)缺乏，見習(xí)、實(shí)習(xí)課時(shí)十分有限。在教學(xué)實(shí)踐中，由于受到多方面條件的限制，這些有限的課時(shí)也難以得到保證，這樣一來，在教學(xué)實(shí)踐中往往出現(xiàn)重視理論知識教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的情況，使得職業(yè)技能訓(xùn)練不到位。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理

技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置還有一個突出的問題，就是學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理。一方面，文秘專業(yè)主要課程的課時(shí)安排不足，容易導(dǎo)致學(xué)生對基本理論知識掌握不夠，考核內(nèi)容單一，考試內(nèi)容難以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的考核。另一方面，文秘專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)時(shí)間安排不夠，與專業(yè)教學(xué)難以同步進(jìn)行。

二、技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，整個社會對文秘人才的要求越來越高，而技工教育文秘專業(yè)課程設(shè)置存在著問題與不足，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)，因此，對技工教育文秘專業(yè)課程體系進(jìn)行改革十分必要。筆者根據(jù)課程設(shè)置存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對文秘專業(yè)課程體系改革進(jìn)行初步的構(gòu)想。

1.優(yōu)化整合原有課程體系，建設(shè)主干系列課程

一方面，要對課程內(nèi)容進(jìn)行精選。對于文秘專業(yè)的學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)和掌握那些精煉的內(nèi)容，獲取最基本、最有效、最實(shí)用的知識。所以，在文秘專業(yè)課程體系改革中，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，用最精煉的內(nèi)容獲得最佳的教學(xué)效果。另一方面，優(yōu)化整合原有課程體系。要將有關(guān)聯(lián)的基本課程按照它們的內(nèi)在聯(lián)系對其內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)合理地安排，從而使文秘專業(yè)課程內(nèi)容得到優(yōu)化。比如，秘書學(xué)這門課程是由文書學(xué)、會議學(xué)、調(diào)研學(xué)等課程優(yōu)化整合而成的一門新課程；應(yīng)用文書寫作是由新聞寫作、文書寫作等整合而成的新課程。通過對原有課程的優(yōu)化整合，增加技工教育文秘專業(yè)課程體系的靈活性，更加適應(yīng)整個社會的需求，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的文秘專業(yè)人才。

2.以文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，建立專業(yè)課程體系

在文秘專業(yè)課程體系改革中，要以文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向建立專業(yè)課程體系，具體措施如下：第一，在課程體系中重視對文秘人才專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，其中，專業(yè)知識包括文秘的基礎(chǔ)知識、專業(yè)課程知識以及其他相關(guān)知識；專業(yè)能力包括文秘人員所應(yīng)該具備的基本能力、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐能力等。第二，根據(jù)文秘專業(yè)的學(xué)科知識，建立專業(yè)課程體系。其中，文秘專業(yè)基礎(chǔ)理論需要包括秘書學(xué)、秘書史、秘書心理學(xué)；文秘專業(yè)實(shí)務(wù)，需要包括文書寫作、檔案管理、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、廣告學(xué)；基本技能需要包括計(jì)算機(jī)、外語、辦公自動化、汽車駕駛；素質(zhì)修養(yǎng)方面需要包括寫作、演講、禮儀等。只有建立起了健全與完善的專業(yè)課程體系，才能為培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘人才奠定基礎(chǔ)。

3.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來

在技工教育文秘專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，要將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、技能教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)將任選課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相互結(jié)合起來，在理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)重視對學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，可以開展社會實(shí)踐、模擬訓(xùn)練等。此外，還可以合理安排教學(xué)與考試，改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)方法，重視評價(jià)與考察學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的路徑與方法

根據(jù)技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想，結(jié)合文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以采取以下路徑與方法來實(shí)現(xiàn)技工教育文秘專業(yè)課程體系改革。

1.尋找課程改革依據(jù)

文秘專業(yè)課程體系改革方案需要以往屆畢業(yè)班的課程設(shè)置為參照，經(jīng)過精選與重組，并通過優(yōu)化整合而形成新的課程體系。課程體系改革需要經(jīng)過大量的調(diào)查研究，獲得第一手資料，尋找改革依據(jù)，確定課程體系。

2.精選專業(yè)課程內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行精選，刪除一些缺乏文秘特色的學(xué)科，增加一些具有文秘特色的學(xué)科。比如，刪除古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、書法、教育學(xué)、傳播學(xué)等。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，增加一些特色課程，比如秘書史、秘書心理學(xué)、文書寫作、社交禮儀、汽車駕駛等課程，突出文秘專業(yè)課程的特色。

3.完善課改相關(guān)工作

課程體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要完善相關(guān)工作，以保證課程體系改革的順利進(jìn)行。

（1）加強(qiáng)教學(xué)管理工作。課程體系改革的實(shí)施方式比較靈活，必須加強(qiáng)教學(xué)管理工作，為教學(xué)工作提供保障，比如合理安排教學(xué)時(shí)間、合理分配學(xué)時(shí)等。

（2）重視師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵現(xiàn)有教師采用多種方式進(jìn)修，不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。此外，完善相關(guān)政策，對教師在科研、立項(xiàng)等方面給予支持，提高教師隊(duì)伍的科研能力。

（3）加強(qiáng)教材建設(shè)工作。目前使用的教材更適用于本科院校的教學(xué)，而不適合技工教育文秘專業(yè)教學(xué)，缺少職業(yè)教育特色。因此，必須重視教材建設(shè)，根據(jù)技工教育文秘專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐編寫理論性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的教材。

（4）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。文秘專業(yè)主要靠實(shí)踐教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)人才。然而，目前各種教學(xué)實(shí)踐設(shè)備不完善，缺少突出文秘特色的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地太少。因此，需要

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，尤其是校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。完善教學(xué)實(shí)踐設(shè)備、建立具有特色的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，采取各種措施，拓展實(shí)習(xí)基地。

（5）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的落實(shí)還離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的支持。在教學(xué)過程中，要重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)教與學(xué)相互進(jìn)步，提高文秘專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，拓寬文秘專業(yè)學(xué)生的發(fā)展道路，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的文秘人才。

4.加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)教材

面對當(dāng)今飛速發(fā)展的社會需求，現(xiàn)有的專業(yè)課程不足以讓學(xué)生掌握文秘專業(yè)的最新動態(tài)、技能需求及企業(yè)的最新理念，因此文秘專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)安排學(xué)校教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)教材需要收集資料，組織企業(yè)專家系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技工教育理念、教育教學(xué)方法，校企共同開發(fā)教材。教材編寫應(yīng)特別注重依照“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，以工作流程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行工作流程系統(tǒng)化的文秘專業(yè)課程設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

技工教育文秘專業(yè)課程體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，需要從多方面入手，綜合采取多種措施，多方面的協(xié)調(diào)與配合，才能將各項(xiàng)措施落到實(shí)處，才能推動技工教育文秘專業(yè)課程體系改革的進(jìn)一步深入，為整個社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的文秘專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍艷妮.人文教育觀念下的高職文秘專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.[2]施華.二年制高職文秘專業(yè)課程體系改革的研究與探討[J].黑龍江科技信息，2009（16）.[3]王雅，張廣玲.高職文秘專業(yè)課程體系改革探索研究匯總[J].文學(xué)與藝術(shù)，2011（5）.[4]黃若茜.高職文秘專業(yè)秘書實(shí)務(wù)課程體系教改研究[J].秘書之友，2012（1）.[5]陳和.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的文秘專業(yè)課程體系重構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（26）.[6]劉凌.高職高專文秘類專業(yè)通識教育課程體系的建設(shè)與實(shí)踐[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.（作者單位：茂名市第二高級技工學(xué)校）

第三篇：漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革綜述

中國語言文學(xué)系漢語言文學(xué)專業(yè)

教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革綜述

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統(tǒng)學(xué)科。我院中文系漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于1958年，經(jīng)過不斷建設(shè)和發(fā)展，2004年成功申報(bào)成為校級重點(diǎn)專業(yè)，2012，本專業(yè)立足地方性本科院校的辦學(xué)特色和社會發(fā)展需求，探索新形勢下高校人才培養(yǎng)的模式，不斷推進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，更新教學(xué)方式方法，強(qiáng)化實(shí)踐技能的訓(xùn)練，在突出師范性的同時(shí)，堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、多技能的指導(dǎo)原則，以夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力為培養(yǎng)理念，建構(gòu)全程性、多途徑漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。現(xiàn)已建設(shè)成為師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、人才培養(yǎng)特色明顯、建設(shè)成效顯著的專業(yè)。

一、專業(yè)建設(shè)整體情況

中文系漢語言文學(xué)專業(yè)于2004年正式升為本科專業(yè)，并在同年9月招收四年制本科學(xué)生。是黑河學(xué)院首批重點(diǎn)建設(shè)的本科專業(yè)之一。本專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生350人，2012年共招生51人,專任教師26人，其中副高職以上職稱占專任教師總數(shù)的44%，碩士學(xué)位以上教師占專任教師總數(shù)的50%。本專業(yè)具有校級學(xué)術(shù)帶頭人1人，學(xué)術(shù)骨干5人。近幾年建成校級精品課程2門，在原有網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)上申報(bào)獲批“4A網(wǎng)絡(luò)課程4門，參加專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)12門。2012年獲市級優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎1項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)。省社會科學(xué)界聯(lián)合會優(yōu)秀論文一等獎1項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)。省藝術(shù)科研優(yōu)秀成果獎三等獎1項(xiàng)。申報(bào)省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎2項(xiàng)，市社科聯(lián)成果獎2項(xiàng)。2012來漢語言文學(xué)專業(yè)教師公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文10篇，其中國家級、核心刊物3余篇。2012年本專業(yè)在原有2609冊圖書的基礎(chǔ)上又購進(jìn)圖書資料991冊，聲像及電子類圖書70多種。管理用微機(jī)14臺。三十五年來共培養(yǎng)本科畢業(yè)生3000余名，2012年畢業(yè)生一次就業(yè)率為82.65%。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案

（一）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

幾年來我系重視漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。根據(jù)我校歷史傳承、辦學(xué)定位、專業(yè)優(yōu)勢和社會需求等實(shí)際，漢語言文學(xué)專業(yè)確立了本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)：以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以課程建設(shè)為核心，以改革人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以教學(xué)、科研為兩翼，以資料和設(shè)備為保障，積極推動漢語言文學(xué)專業(yè)不斷建設(shè)和發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)方案

根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，我系特制定2012級本科人才培養(yǎng)方案。漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和社會的崗位需求為前提，堅(jiān)持素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的教育理念，突出師范性、加強(qiáng)綜合性、著眼實(shí)用性、力求多樣性，努力培養(yǎng)人文底蘊(yùn)豐厚、理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業(yè)型本科人文人才。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)情況

（一）以培育名師為統(tǒng)領(lǐng)，建設(shè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是造就一支結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)好競爭力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。為大力培養(yǎng)教學(xué)名師，漢語言文學(xué)專業(yè)采取送出深造、校外引進(jìn)、在職提高等措施培養(yǎng)教師，鼓勵教師報(bào)考博士研究生，2012年漢語言文學(xué)專業(yè)有2名青年教師分別在武漢大學(xué)和吉林大學(xué)攻讀博士研究生，2名教師申請報(bào)考2013年博士研究生入學(xué)考試；選派教師到國內(nèi)及省內(nèi)名牌大學(xué)對口進(jìn)修提高，2012年我系派出1名教師赴黑龍江大學(xué)做為期1年的青年訪問學(xué)者；鼓勵他們參加各類科研課題，定期參加短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議，本派出2名教師參加省級和國家級專業(yè)學(xué)術(shù)年會，1名教師通過考試獲得國家漢辦派出的孔子學(xué)院漢語教師任職資格；利用校內(nèi)、外“名師”資源對青年教師培訓(xùn)，“以老帶新”，建立“傳、幫、帶”機(jī)制。多渠道更新拓寬教師知識面，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。目前本專業(yè)已經(jīng)形成一支職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學(xué)歷層次較高、年齡構(gòu)成合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前漢語言文學(xué)專

業(yè)在崗專業(yè)教師 26 人，其中教授3人，副教授 8人，碩士12人，博士2人，高職稱全部為本科生授課，累計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)2000學(xué)時(shí)。

（二）以教改、科研立項(xiàng)為基礎(chǔ)，推進(jìn)教育教學(xué)改革

漢語言文學(xué)專業(yè)一直秉承以教改、科研項(xiàng)目促教學(xué)的原則，將一批有價(jià)值的研究成果應(yīng)用到教學(xué)中。如：中國現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中采用以作品為原點(diǎn)輻射帶動中國現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，又理清文學(xué)史脈絡(luò)，還為專題研究打下基礎(chǔ)。1年來，中文系教師參與教科研工作的積極性明顯增強(qiáng)，制定了《中文系2013—2015科研發(fā)展三級規(guī)劃》，申報(bào)獲批省級以上課題2項(xiàng)，其中省高校青年學(xué)術(shù)骨干支持計(jì)劃項(xiàng)目是我校首次獲批；組織申報(bào)校級課題7項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目5項(xiàng)。申報(bào)及獲得各級給類科研成果獎勵8余項(xiàng)。

教改立項(xiàng)包括課程與學(xué)科的滲透，構(gòu)建科學(xué)的課程體系；探索個性化與普適性的教學(xué)模式，創(chuàng)造教師和課程的風(fēng)格；重視理論課的實(shí)踐性，提升學(xué)生解決問題能力；改革考試方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)全程化考核等。成果幾乎覆蓋了漢語言文學(xué)專業(yè)的所有課程，提高了教學(xué)水平。

四、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)情況

為拓展教學(xué)空間，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。漢語言文學(xué)專業(yè)特從校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和實(shí)踐能力。

（一）校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)

在正常教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動之余，我專業(yè)特以第二課堂活動為載體，采取培訓(xùn)、比賽、推廣等方式，注重學(xué)生參與的廣泛性、競爭性、實(shí)效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。如：本，中國古代文學(xué)教師指導(dǎo)組織了“我愛唱詩詞”活動?；顒又校瑢W(xué)生對中國古典文學(xué)中的經(jīng)典詩詞《木蘭辭》、《春江花月夜》等八篇進(jìn)行了配樂演唱，學(xué)生用自己的方式演唱了古人的詩歌，穿越時(shí)空與古人進(jìn)行心靈交流。學(xué)期末，文學(xué)教研室在系內(nèi)舉辦以愛情為主題的新春詩會。此次愛情詩會既是中文系師生用詩歌與激情喜迎新年的獨(dú)特表達(dá)，也是文學(xué)教研

室實(shí)踐教學(xué)活動的重要內(nèi)容。在大學(xué)一年級學(xué)生中開展對經(jīng)典作品的改編和演繹，在讀、背、悟、寫、演中切實(shí)提高實(shí)踐能力；此外，我系還為學(xué)生搭建平臺，組建綜合技能團(tuán)隊(duì)，由本專業(yè)教師為中文系學(xué)生舉辦講座，在學(xué)生中引起強(qiáng)烈反響。在第一、二課堂的教學(xué)延伸中彰顯學(xué)生“自主性”學(xué)習(xí)的特色和動手實(shí)踐能力，師生互動實(shí)現(xiàn)雙贏。此外，漢語言文學(xué)專業(yè)還定期面向全校學(xué)生舉辦主題征文比賽，鼓勵、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和實(shí)際創(chuàng)作能力。專業(yè)教師精心指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題研究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究。

從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，本專業(yè)教師對學(xué)生活動進(jìn)行全程指導(dǎo)。建立學(xué)生社團(tuán)及協(xié)會，如：語韻協(xié)會、墨韻協(xié)會，負(fù)責(zé)在學(xué)生一二年級階段配合“普通話”、“三筆字”課堂教學(xué)，通過班級各種課外活動強(qiáng)化鞏固學(xué)生普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范等基本技能，1年來，漢語言文學(xué)專業(yè)教師為學(xué)生做此類學(xué)術(shù)報(bào)告多場，參與二課堂活動達(dá)百人。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)

本專業(yè)在注重校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和實(shí)踐能力的同時(shí)，還積極開展校外實(shí)踐教學(xué)活動，為師范畢業(yè)生走入社會、走入學(xué)校、走入課堂打下良好基礎(chǔ)。如：鼓勵學(xué)生支教實(shí)踐，參與課外活動等，此外，2011年我校與東莞東部教育合作，派學(xué)生深入東莞實(shí)習(xí)，盡快適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，我系漢語言文學(xué)專業(yè)派出23名實(shí)習(xí)生。在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生們既鍛煉了能力也認(rèn)識到了自身的不足。此次校外實(shí)踐教學(xué)活動得到了學(xué)生的一致好評。

五、教學(xué)改革與管理

（一）教學(xué)改革

教學(xué)模式是在教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教學(xué)活動中的各個要素之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式主要就是理論知識的學(xué)習(xí)，目前根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，應(yīng)大力改變教學(xué)方法，努力培養(yǎng)人文底蘊(yùn)豐厚、理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業(yè)型本科人文人才。

為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要漢語言文學(xué)專業(yè)教師積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中引入多媒體教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際情況為根本，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓課堂內(nèi)容從單一講授到直觀教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。2012年我系漢語言文學(xué)專業(yè)一方面采用多媒體課件方式教學(xué)；一方面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺增進(jìn)與學(xué)生交流，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。共有23門課程申請通過了多媒體課件認(rèn)證，申報(bào)獲批“4A網(wǎng)絡(luò)課程4門，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的科學(xué)化、現(xiàn)代化，教學(xué)手段的多樣化。

（二）教學(xué)管理

1.健全教學(xué)管理隊(duì)伍，完善教學(xué)規(guī)章制度

建立了教學(xué)主任、教學(xué)秘書、教研室主任三級教學(xué)管理體系，制定了相關(guān)教學(xué)管理文件。確保教學(xué)工作有據(jù)可依，有章可循。

2.注重教學(xué)規(guī)劃及質(zhì)量的提高，制定相應(yīng)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

完善基礎(chǔ)課程、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等理論實(shí)踐課程的考查和考核方法。建立系、教研室和學(xué)生三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，系領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課，教研室定期研究教學(xué)問題，教研室開展期中課堂聽課、教學(xué)互評活動。定期召集學(xué)生座談反饋教師課堂教學(xué)狀況，規(guī)范教學(xué)行為，約束教學(xué)過程，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.制定教材建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持教材建設(shè)科學(xué)、有序原則

專業(yè)主干課程將繼續(xù)選擇采用適合于漢語言文學(xué)專業(yè)需求的國家重點(diǎn)教材、面向21世紀(jì)課程教材、十二五規(guī)劃教材等。

六、人才培養(yǎng)質(zhì)量

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)方面的基本理論和知識，接受有關(guān)理論思維和專業(yè)技能的基本訓(xùn)練，具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備從事本專業(yè)的各方面知識和能力。

近年來，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生在校內(nèi)外產(chǎn)生較大反響。許多畢業(yè)生成為社會精英或業(yè)務(wù)骨干。一個專業(yè)的競爭力主要體現(xiàn)在社會需求和就業(yè)狀況等基本指標(biāo)之中，2012年漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)82.65%。漢語言文

學(xué)專業(yè)建設(shè)成果得到了社會的認(rèn)可。

中國語言文學(xué)系二○一二年十二月

第四篇：重點(diǎn)專業(yè)“課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革”驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)

重點(diǎn)專業(yè)“課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革”驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)核心課程4—5門、群內(nèi)其它專業(yè)核心課程2—3門（共計(jì)8—10課）。具體要求如下： 1、60%精品課程教材正式出版，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的任務(wù)（項(xiàng)目）導(dǎo)向、校企合作編寫；

2、完成核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書（內(nèi)部）

3、核心課程標(biāo)準(zhǔn)

4、核心課程教學(xué)課件

5、核心課程教學(xué)評價(jià)報(bào)告；

6、學(xué)生學(xué)習(xí)管理

二、課程（專業(yè)）教學(xué)資源庫建設(shè)

1、將核心課程建成網(wǎng)絡(luò)課程

2、提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源（課件、習(xí)題、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等）

3、提供教師教學(xué)資源（參考資料、教案等）

4、教學(xué)視頻

三、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：

1、重新修訂人才培養(yǎng)方案。

2、建立專業(yè)教學(xué)資源庫；將精品課程建成網(wǎng)絡(luò)課程，充實(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源等（網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流）

3、提出專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成調(diào)研報(bào)告、改革方案、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新報(bào)告、實(shí)施成效報(bào)告

4、完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書匯編（含所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）

5、編寫“崗位——職業(yè)能力構(gòu)成——課程”圖

四、教學(xué)改革與成果發(fā)表

1、獲得廳局級及以上教育教學(xué)改革項(xiàng)目1項(xiàng)、校級教育教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)；

2、獲得校級及以上教學(xué)成果獎1項(xiàng)。

3、發(fā)表教學(xué)改革論文3篇。

五、進(jìn)度安排 在建設(shè)期內(nèi)，原則上均勻安排建設(shè)進(jìn)度；以月度為單位，標(biāo)明檢查工作完成情況；對于特殊情況，可調(diào)整建設(shè)進(jìn)度安排。

六、驗(yàn)收方式

1、專家組對完成的材料驗(yàn)收；

2、專業(yè)人才培養(yǎng)方案評審。

3、通過專家聽課評價(jià)；通過學(xué)生評價(jià)；每門核心課程不少于2個單元的教學(xué)錄像通過專家評價(jià)。

第五篇：漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革綜述

中國語言文學(xué)系漢語言文學(xué)專業(yè) 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革綜述

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統(tǒng)學(xué)科。我院中文系漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于1958年，經(jīng)過不斷建設(shè)和發(fā)展，2004年成功申報(bào)成為校級重點(diǎn)專業(yè)，2012，本專業(yè)立足地方性本科院校的辦學(xué)特色和社會發(fā)展需求，探索新形勢下高校人才培養(yǎng)的模式，不斷推進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，更新教學(xué)方式方法，強(qiáng)化實(shí)踐技能的訓(xùn)練，在突出師范性的同時(shí)，堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、多技能的指導(dǎo)原則，以夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力為培養(yǎng)理念，建構(gòu)全程性、多途徑漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。現(xiàn)已建設(shè)成為師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、人才培養(yǎng)特色明顯、建設(shè)成效顯著的專業(yè)。

一、專業(yè)建設(shè)整體情況

中文系漢語言文學(xué)專業(yè)于2004年正式升為本科專業(yè)，并在同年9月招收四年制本科學(xué)生。是黑河學(xué)院首批重點(diǎn)建設(shè)的本科專業(yè)之一。本專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生350人，2012年共招生51人,專任教師26人，其中副高職以上職稱占專任教師總數(shù)的44%，碩士學(xué)位以上教師占專任教師總數(shù)的50%。本專業(yè)具有校級學(xué)術(shù)帶頭人1人，學(xué)術(shù)骨干5人。近幾年建成校級精品課程2門，在原有網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)上申報(bào)獲批“4A網(wǎng)絡(luò)課程4門，參加專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)12門。2012年獲市級優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎1項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)。省社會科學(xué)界聯(lián)合會優(yōu)秀論文一等獎1項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)。省藝術(shù)科研優(yōu)秀成果獎三等獎1項(xiàng)。申報(bào)省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎2項(xiàng)，市社科聯(lián)成果獎2項(xiàng)。2012來漢語言文學(xué)專業(yè)教師公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文10篇，其中國家級、核心刊物3余篇。2012年本專業(yè)在原有2609冊圖書的基礎(chǔ)上又購進(jìn)圖書資料991冊，聲像及電子類圖書70多種。管理用微機(jī)14臺。三十五年來共培養(yǎng)本科畢業(yè)生3000余名，2012年畢業(yè)生一次就業(yè)率為82.65%。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案

（一）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

幾年來我系重視漢語言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。根據(jù)我校歷史傳承、辦學(xué)定位、專業(yè)優(yōu)勢和社會需求等實(shí)際，漢語言文學(xué)專業(yè)確立了本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)：以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以課程建設(shè)為核心，以改革人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以教學(xué)、科研為兩翼，以資料和設(shè)備為保障，積極推動漢語言文學(xué)專業(yè)不斷建設(shè)和發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)方案

根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，我系特制定2012級本科人才培養(yǎng)方案。漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和社會的崗位需求為前提，堅(jiān)持素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的教育理念，突出師范性、加強(qiáng)綜合性、著眼實(shí)用性、力求多樣性，努力培養(yǎng)人文底蘊(yùn)豐厚、理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業(yè)型本科人文人才。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)情況

（一）以培育名師為統(tǒng)領(lǐng)，建設(shè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是造就一支結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)好競爭力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。為大力培養(yǎng)教學(xué)名師，漢語言文學(xué)專業(yè)采取送出深造、校外引進(jìn)、在職提高等措施培養(yǎng)教師，鼓勵教師報(bào)考博士研究生，2012年漢語言文學(xué)專業(yè)有2名青年教師分別在武漢大學(xué)和吉林大學(xué)攻讀博士研究生，2名教師申請報(bào)考2013年博士研究生入學(xué)考試；選派教師到國內(nèi)及省內(nèi)名牌大學(xué)對口進(jìn)修提高，2012年我系派出1名教師赴黑龍江大學(xué)做為期1年的青年訪問學(xué)者；鼓勵他們參加各類科研課題，定期參加短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議，本派出2名教師參加省級和國家級專業(yè)學(xué)術(shù)年會，1名教師通過考試獲得國家漢辦派出的孔子學(xué)院漢語教師任職資格；利用校內(nèi)、外“名師”資源對青年教師培訓(xùn)，“以老帶新”，建立“傳、幫、帶”機(jī)制。多渠道更新拓寬教師知識面，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。目前本專業(yè)已經(jīng)形成一支職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學(xué)歷層次較高、年齡構(gòu)成合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前漢語言文學(xué)專業(yè)在崗專業(yè)教師 26 人，其中教授3人，副教授 8人，碩士12人，博士2人，高職稱全部為本科生授課，累計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)2000學(xué)時(shí)。

（二）以教改、科研立項(xiàng)為基礎(chǔ)，推進(jìn)教育教學(xué)改革

漢語言文學(xué)專業(yè)一直秉承以教改、科研項(xiàng)目促教學(xué)的原則，將一批有價(jià)值的研究成果應(yīng)用到教學(xué)中。如：中國現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中采用以作品為原點(diǎn)輻射帶動中國現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，又理清文學(xué)史脈絡(luò)，還為專題研究打下基礎(chǔ)。1年來，中文系教師參與教科研工作的積極性明顯增強(qiáng)，制定了《中文系2013—2015科研發(fā)展三級規(guī)劃》，申報(bào)獲批省級以上課題2項(xiàng)，其中省高校青年學(xué)術(shù)骨干支持計(jì)劃項(xiàng)目是我校首次獲批；組織申報(bào)校級課題7項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目5項(xiàng)。申報(bào)及獲得各級給類科研成果獎勵8余項(xiàng)。

教改立項(xiàng)包括課程與學(xué)科的滲透，構(gòu)建科學(xué)的課程體系；探索個性化與普適性的教學(xué)模式，創(chuàng)造教師和課程的風(fēng)格；重視理論課的實(shí)踐性，提升學(xué)生解決問題能力；改革考試方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)全程化考核等。成果幾乎覆蓋了漢語言文學(xué)專業(yè)的所有課程，提高了教學(xué)水平。

四、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)情況

為拓展教學(xué)空間，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。漢語言文學(xué)專業(yè)特從校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和實(shí)踐能力。

（一）校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)

在正常教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動之余，我專業(yè)特以第二課堂活動為載體，采取培訓(xùn)、比賽、推廣等方式，注重學(xué)生參與的廣泛性、競爭性、實(shí)效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。如：本，中國古代文學(xué)教師指導(dǎo)組織了“我愛唱詩詞”活動?；顒又?，學(xué)生對中國古典文學(xué)中的經(jīng)典詩詞《木蘭辭》、《春江花月夜》等八篇進(jìn)行了配樂演唱，學(xué)生用自己的方式演唱了古人的詩歌，穿越時(shí)空與古人進(jìn)行心靈交流。學(xué)期末，文學(xué)教研室在系內(nèi)舉辦以愛情為主題的新春詩會。此次愛情詩會既是中文系師生用詩歌與激情喜迎新年的獨(dú)特表達(dá)，也是文學(xué)教研室實(shí)踐教學(xué)活動的重要內(nèi)容。在大學(xué)一年級學(xué)生中開展對經(jīng)典作品的改編和演繹，在讀、背、悟、寫、演中切實(shí)提高實(shí)踐能力；此外，我系還為學(xué)生搭建平臺，組建綜合技能團(tuán)隊(duì)，由本專業(yè)教師為中文系學(xué)生舉辦講座，在學(xué)生中引起強(qiáng)烈反響。在第一、二課堂的教學(xué)延伸中彰顯學(xué)生“自主性”學(xué)習(xí)的特色和動手實(shí)踐能力，師生互動實(shí)現(xiàn)雙贏。此外，漢語言文學(xué)專業(yè)還定期面向全校學(xué)生舉辦主題征文比賽，鼓勵、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和實(shí)際創(chuàng)作能力。專業(yè)教師精心指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題研究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究。

從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，本專業(yè)教師對學(xué)生活動進(jìn)行全程指導(dǎo)。建立學(xué)生社團(tuán)及協(xié)會，如：語韻協(xié)會、墨韻協(xié)會，負(fù)責(zé)在學(xué)生一二年級階段配合“普通話”、“三筆字”課堂教學(xué)，通過班級各種課外活動強(qiáng)化鞏固學(xué)生普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范等基本技能，1年來，漢語言文學(xué)專業(yè)教師為學(xué)生做此類學(xué)術(shù)報(bào)告多場，參與二課堂活動達(dá)百人。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)

本專業(yè)在注重校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和實(shí)踐能力的同時(shí)，還積極開展校外實(shí)踐教學(xué)活動，為師范畢業(yè)生走入社會、走入學(xué)校、走入課堂打下良好基礎(chǔ)。如：鼓勵學(xué)生支教實(shí)踐，參與課外活動等，此外，2011年我校與東莞東部教育合作，派學(xué)生深入東莞實(shí)習(xí)，盡快適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，我系漢語言文學(xué)專業(yè)派出23名實(shí)習(xí)生。在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生們既鍛煉了能力也認(rèn)識到了自身的不足。此次校外實(shí)踐教學(xué)活動得到了學(xué)生的一致好評。

五、教學(xué)改革與管理

（一）教學(xué)改革

教學(xué)模式是在教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教學(xué)活動中的各個要素之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式主要就是理論知識的學(xué)習(xí)，目前根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，應(yīng)大力改變教學(xué)方法，努力培養(yǎng)人文底蘊(yùn)豐厚、理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新意識鮮明的適合社會多元需求的研究型、適用型、專業(yè)型本科人文人才。為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要漢語言文學(xué)專業(yè)教師積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中引入多媒體教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際情況為根本，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓課堂內(nèi)容從單一講授到直觀教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。2012年我系漢語言文學(xué)專業(yè)一方面采用多媒體課件方式教學(xué)；一方面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺增進(jìn)與學(xué)生交流，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。共有23門課程申請通過了多媒體課件認(rèn)證，申報(bào)獲批“4A網(wǎng)絡(luò)課程4門，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的科學(xué)化、現(xiàn)代化，教學(xué)手段的多樣化。

（二）教學(xué)管理

1.健全教學(xué)管理隊(duì)伍，完善教學(xué)規(guī)章制度

建立了教學(xué)主任、教學(xué)秘書、教研室主任三級教學(xué)管理體系，制定了相關(guān)教學(xué)管理文件。確保教學(xué)工作有據(jù)可依，有章可循。

2.注重教學(xué)規(guī)劃及質(zhì)量的提高，制定相應(yīng)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

完善基礎(chǔ)課程、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等理論實(shí)踐課程的考查和考核方法。建立系、教研室和學(xué)生三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，系領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課，教研室定期研究教學(xué)問題，教研室開展期中課堂聽課、教學(xué)互評活動。定期召集學(xué)生座談反饋教師課堂教學(xué)狀況，規(guī)范教學(xué)行為，約束教學(xué)過程，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.制定教材建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持教材建設(shè)科學(xué)、有序原則

專業(yè)主干課程將繼續(xù)選擇采用適合于漢語言文學(xué)專業(yè)需求的國家重點(diǎn)教材、面向21世紀(jì)課程教材、十二五規(guī)劃教材等。

六、人才培養(yǎng)質(zhì)量

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)方面的基本理論和知識，接受有關(guān)理論思維和專業(yè)技能的基本訓(xùn)練，具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備從事本專業(yè)的各方面知識和能力。

近年來，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生在校內(nèi)外產(chǎn)生較大反響。許多畢業(yè)生成為社會精英或業(yè)務(wù)骨干。一個專業(yè)的競爭力主要體現(xiàn)在社會需求和就業(yè)狀況等基本指標(biāo)之中，2012年漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)82.65%。漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)成果得到了社會的認(rèn)可。

中國語言文學(xué)系

二○一二年十二月