第一篇：黑山初級中學(xué)聽課觀摩交流心得體會

赴黑山初級中學(xué)參加

“高效課堂觀摩課”培訓(xùn)心得體會

2014年10月22日，在上級教育主管部門和學(xué)區(qū)學(xué)校的組織安排下，我有幸參加了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織的黑山初級中學(xué)的聽課觀摩交流學(xué)習(xí)活動。這對我來說是一次很好的學(xué)習(xí)機會。觀摩了兩位老師的高效優(yōu)質(zhì)課和何校長的精彩演說，讓我受益匪淺，感受頗深。我有以下幾方面的心得體會：

第一、從學(xué)生身邊的實際生活及學(xué)生感興趣的活動出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活及數(shù)學(xué)的趣味性。

第二、在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。

第三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫助學(xué)生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。

在今后的工作中，我應(yīng)該努力的方向：

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名青年教師，各方面都很欠缺，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力，語言表達(dá)能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。

二、不斷完善課堂教學(xué)。認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多聽老教師的課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。不能只搞花樣，而沒有實效。

三、做好課后反思。記錄自己每一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;記錄教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。

四、重視評價，關(guān)注學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。

參加本次教研活動之后，我對高效課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，也開闊了眼界，尤其在課堂改革上。作為一名教師，日后工作的路還有很長，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，我會努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求工作，通過不斷地學(xué)習(xí)和交流，盡快使自己成長為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的教師。

第二篇：觀摩活動聽課心得體會

林莘老師《東施效顰》賞析

永安市東門小學(xué)朱麗英10月15—16日這兩天，我有幸到美麗的榕城—福州參加了第二屆名師東南行課堂教學(xué)觀摩活動，名師們精彩的課堂教學(xué)，給了我內(nèi)心極大的震撼與感動。他們都以自己獨特的教學(xué)方式和人格魅力感染著學(xué)生，感染著臺下所有的聽課教師。下面我就林莘老師執(zhí)教的六年級古文《東施效顰》來談?wù)勛约旱母惺芘c收獲。

亮點一：導(dǎo)入精彩，激發(fā)興趣。

課前兩分鐘，林莘老師別出心裁地進(jìn)行一個“模仿”游戲，有請了兩位人高馬大的男生，一位男生根據(jù)成語“欣喜若狂”“火冒三丈”“悲痛欲絕”“造作造作”的意思進(jìn)行無聲地表演，另一位男生進(jìn)行形象地模仿。整個模仿游戲很成功，孩子們表演地很投入很形象，惹得全場哄堂大笑，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還從中就勢引出本文題目中的“效”。亮點二：以讀為本，讀出韻味

“讀書百遍，其義自見”，因古文的表達(dá)方式與現(xiàn)代文有所不同，林莘老師很重視引導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。通過生自讀、指名讀、師范讀、生跟讀、男女聲分讀、齊讀等方式，讓學(xué)生慢慢地從讀準(zhǔn)字音，到讀通句子，最后讀出了古文的味道，霎時，整個會場仿佛成了諾大的莊子學(xué)堂。

亮點三：授之以漁，教給方法

因五年級孩子初次接觸古文，他們對古文的一些表達(dá)習(xí)慣還不甚

了解，因此林莘老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解全文大意：第一句，通過播放錄像，觀察比較東施、西施的樣子，引導(dǎo)學(xué)生想象：東施看到西施從街上走過的美，她心里是怎么想的？在指導(dǎo)朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生讀書要讀出內(nèi)心，讀出情感，通過指名讀，男女生分讀，通過讀出“頻”兩次出現(xiàn)的不同感受，對比出西施的美和東施的丑。第二句，鼓勵學(xué)生試著看畫面，給畫面配上解說詞。“東施在村里引起了軒然大波，鄰居們見到東施效顰的樣子，有的……有的……有的……”并引導(dǎo)學(xué)生想象并補充畫面，再次感受東施效顰的丑。

林教師重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古文表達(dá)特色，學(xué)會理解古文的方法。古文在表達(dá)中經(jīng)常用到“之乎者也”，教學(xué)中，林莘老師通過講解“之”字的多種意思，幫助學(xué)生掌握翻譯課文的方法。并補充“一字義變”的例子和學(xué)生交流，最精彩的片斷就是對“妻子”“走”字的理解。這里老師設(shè)計了一個情境，請了一個學(xué)生當(dāng)貧人，然后老師委屈當(dāng)他的妻子，另外找了一個學(xué)生當(dāng)他的孩子，表演看到東施后的表現(xiàn)。然后問：“書上寫的是妻子，你為什么還拉著這兩個孩子呢？”讓孩子們理解古文里的妻子是妻子和孩子。那個孩子拉著大家走，于是老師追問：“是走還是跑？”學(xué)生說：“跑。”“你還不跑？”于是孩子拉著老師和孩子們跑起來了，全場大笑。通過生動有趣的師生表演，引導(dǎo)學(xué)生理解古文中的“走”即“跑”的意思，從而領(lǐng)悟古今意思是完全不同的，要記住理解古文的規(guī)律：一字一詞、一句意會、一字多義、一字義變等。

亮點四：音樂渲染，動情朗讀

整個課堂中，林莘老師很善于選擇適合古文朗讀的音樂，那高山流水般的優(yōu)雅舒緩的音樂總在孩子們動情朗讀中適時響起，渲染了課堂氛圍，調(diào)動起孩子們動情朗讀的情愫，因此整個課堂古文的韻味十足，實乃妙哉！

亮點五：感悟?qū)懛ǎw會寓意。

在第二課時里，林莘老師通過與孩子們交流“你怎么知道東施長得丑”這一話題，并從文中及課外知識中體會側(cè)面描寫的妙處；通過品讀第二句，觀察其表達(dá)方法有什么不同，體會古文的音樂美、對稱美和節(jié)奏之美；通過讓學(xué)生暢談“東施這一頻，引起軒然大波，她回到家里，百思不得其解，你們來給她說說道理吧”，這樣，在輕松的師生交流氛圍中體會其中寓意……為了讓同學(xué)們對古文中這種描寫理解得更為深刻，老師又出示了《陌上?！分械囊欢螌α_敷的側(cè)面描寫。然后讓孩子們仿照著來寫，用古文寫更好。起初我擔(dān)心孩子們寫不出來，沒想到幾分鐘后一句句帶著古文氣息的句子誕生了。比如“少者見之，則哭鬧不止，老者見之，棄拐杖而去之走”等等，讓現(xiàn)場掌聲不斷。又一次體會到了只要給孩子機會，孩子會還你一個又一個驚喜。

第三篇：外出觀摩交流心得體會

外出觀摩交流心得體會

水村小學(xué) 陳娟娟

溫情相遇，激情碰撞。今日西小一行，從聽課到講座，真是一場聽覺與視覺的盛宴。從硬件到軟件，從教室墻壁上孩子們的書法、美文的展示到四位教師的講座展示，詩一樣的場景，詩一般的語言，讓我如沐春風(fēng)，身心再一次受到了全新的熏陶和震撼。

聽了董晉蒲老師執(zhí)教的《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這一課，我深深的被董老師恰如其分的引導(dǎo)，高超的課堂駕馭藝術(shù)，及時且富有啟發(fā)性、激勵性的評價所折服。董老師的課堂樸實、自然、大氣，整節(jié)課學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟，潛心會文。在老師的悉心啟發(fā)引導(dǎo)下，領(lǐng)悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，與文本展開對話。課上董老師三次資料的補充，從學(xué)畫時遭到外國學(xué)生的嘲笑，到參觀畫展后的落下疾病，再到成功后的畫作；從刻苦勤奮的個人精神層面，到為國爭光的愛國精神，都起到了一個很好的推波助瀾的作用。董老師的課堂允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個性與學(xué)生智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。

三位老師的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。她們毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，可謂是異彩紛呈。朱新霞老師的“讀”，看似簡單，實則頗具心思；李新艷老師的“字”，自成一體，來自勤奮鉆研，下了內(nèi)功；凌阿麗老師的“緣結(jié)一節(jié)課”“踐行十分鐘”，來自對學(xué)生、對教育事業(yè)誠摯的愛與追求！張江霞老師引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，讓我們大開眼界之時，又突然頓悟。不愧為語文教學(xué)教改園地的領(lǐng)頭雁。她的引領(lǐng)必將讓陽城教育走得更遠(yuǎn)。

今天的教研起到了撥開云霧的作用，為我們的語文教學(xué)指明了方向，引領(lǐng)著我們教學(xué)的航向，今后一定要注重自身素養(yǎng)的提升，落實學(xué)生能力的培養(yǎng)，從點點滴滴做起，功夫下在平時。以前的我，像張江霞老師說的，只顧埋頭拉車，很少抬頭看路。通過這次學(xué)習(xí)，使我深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。以后我要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

感謝教研室今天為我們提供了交流與成長的機會。讓我們共同聽課觀摩，聽名師們的精彩紛呈的講座，讓我感覺我們確實不應(yīng)只顧埋頭趕路，應(yīng)該抬頭看路。教師是學(xué)生走進(jìn)知識殿堂的敲門磚，我們應(yīng)首先叩開學(xué)生的興趣之門，讓他們愛上語文，愛上讀，樂于寫，做一名有思想的教師，打動學(xué)生的心。讓我們帶領(lǐng)他們，愛上語文，樂于讀，喜于寫，相信那時我們都會收獲滿滿。

第四篇：觀摩交流

簡報

試量中心校試量中心校全體教師

到鹿邑伯陽學(xué)校進(jìn)行新課改教學(xué)觀摩活動為進(jìn)一步推動新課程改革，試量中心校利用假日時間，組織教師到鹿邑伯陽中學(xué)新課改觀摩交流活動，進(jìn)一步促進(jìn)了試量中心校的新課改教學(xué)實踐活動。

幾年來，試量中心校教師積極學(xué)習(xí)新課改精神，研究鹿邑縣《高效課堂六步教學(xué)法》理論，不斷探索實踐新課改下的教育學(xué)的形式，現(xiàn)在，老師在進(jìn)行課改實踐中出現(xiàn)了新老教學(xué)理念的沖突，理念與實踐的脫離，新形勢老教法的混搭等問題。為了解決這些矛盾，打消老師心中的疑惑，進(jìn)一步推行新課改，10月19日，試量中心校利用周六學(xué)生離校時間，由田家印校長牽頭并親自帶領(lǐng)試量中心校七、八年級所有教師到鹿邑伯陽中學(xué)進(jìn)行新課改觀摩交流。上午，試量中心校教師十八人，分別于第二節(jié)和第四節(jié)共聽伯陽中學(xué)二十五位教師上課，第三節(jié)兩校教師進(jìn)行了心得交流活動。下午，試量中心校全體教師，召開了一次新課改研討會，會議提高了教師對新課改的認(rèn)識，堅定了教師新課改的決心。

這一學(xué)期，中心校將采取派老師出外培訓(xùn)，請名師來校講演示范，與兄弟學(xué)校交流，學(xué)校政策引領(lǐng)等多策并舉來促進(jìn)新課改，確保新課改的順利推行。

試量中心校2013年10月20日

第五篇：教學(xué)能手觀摩聽課心得體會

漳縣初中語文教學(xué)能手觀摩聽課心得體會

武當(dāng)中學(xué)周彩霞 2013年4月26日我有幸參加漳縣初中語文教學(xué)能手公開課的聽課活動。本次教學(xué)能手教學(xué)內(nèi)容教材于兩個課題（包括現(xiàn)代文1節(jié)、文言文1節(jié)、），在一天的觀摩活動中，來自全縣的七位老師一共講了七節(jié)語文課，早上四節(jié)都是現(xiàn)代文《云南的歌會》，下午三節(jié)是文言文《小石潭記》。無論是那種類型的課，授課老師都充分準(zhǔn)備，上課活動既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實的基本功和靈活的教育機智，這些也讓我有很大的收獲。

現(xiàn)結(jié)合部分觀摩課，談?wù)勛砸岩恍┠w淺的感受。

一、追求教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,才能給學(xué)生短時高效的課堂。

效率是檢驗“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)之一。有效率才會使課堂教學(xué)有意義、有質(zhì)量。增加課堂教學(xué)密度，從實際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學(xué)目的，做到重點突出，難點突破。這是教師在備課時必須要解決的問題。從而做到縮短課時，短時高效。

1、精心的預(yù)設(shè)促進(jìn)短時高效

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因為教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，教師必須在課前對自已的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排。因此，教師在課前要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣。以教材為平臺，充分挖掘和利用各種課程資源，改變傳統(tǒng)“教教材”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，側(cè)重隱性知識的傳授，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，力求“用教材教”。

2、用創(chuàng)新提問點撥激活課堂。

一節(jié)豐沛飽滿的語文課堂，煥發(fā)著純樸詩性的光華。教師有創(chuàng)意地點撥、機智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學(xué)生的思維，進(jìn)而把關(guān)鍵詞句像釘子一樣敲打到學(xué)生心中，讓他們在語言文字的深嚼細(xì)品中，感受母語的魅力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，創(chuàng)新點撥就會出現(xiàn)“一石激起千層浪”的情境，使點撥提問成為激活學(xué)生思維的“導(dǎo)火線”。在候雪瑞老師講授的《云南的歌會》

中，教師抓住了學(xué)生對“云南歌會”不同形式理解，來體會這篇散文所折射出的作者的情感。

3、讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文能力培養(yǎng)。

讀、有助于讓學(xué)生獲得最要的人生營養(yǎng)；寫，讓營養(yǎng)成為社會貢獻(xiàn)的重要的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文讀寫能力，但是怎樣提高學(xué)生的讀寫能力?朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”其實模仿的實質(zhì)就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學(xué)習(xí)情境。語文教材中很多文質(zhì)兼美的文章就為學(xué)生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。

成菲老師在講授《小石潭記》時，在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的時候，老師精心設(shè)計的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生思緒飛揚，在這樣的讀寫訓(xùn)練中學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。

二、追求教學(xué)語言生動多樣，才能給予學(xué)生詩意的課堂。

英國教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉??這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。

1、用引人入勝的導(dǎo)語拉開序幕。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學(xué)生的積極情緒、情感，使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的驅(qū)動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時，鈴聲一響，老師用悠揚的飽含魅力的語言洞開學(xué)生的心扉，課堂中彌漫起與課文內(nèi)容相通的融融的歡樂氣息，使置身于其間的每一個人沉浸在“歌聲飛揚”的美妙境界中。

2、用畫龍點睛的結(jié)束語拉下帷幕

在學(xué)生思想情感受到感染后，還需要進(jìn)一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對唐宋八大家的總結(jié)，可謂

是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊唐宋八大家的總結(jié)更是妙趣橫生。這樣會使學(xué)生記憶猶新。

3、用出口成章的點評豐富課堂

老師對學(xué)生的回答，瞬間組織語言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成章的點評。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文章產(chǎn)生碰撞，并不時閃現(xiàn)智慧的火花。

三、追求自如靈活的調(diào)控藝術(shù)，才能給學(xué)生自然融洽的課堂。

教師是課堂教學(xué)的主體。作為主體必然要對課堂教學(xué)實施調(diào)控。

1、課前輕松活動，緩解緊張氣氛。

在公開課之前，學(xué)生和老師都會有相應(yīng)的緊張，而這種緊張的心理如果得不到緩解，可能課堂的生成就無從談起了。

聽音樂，欣賞圖片，做小游戲，觀看視頻，語言交流，通過各種形式的小活動學(xué)生緊張的心情慢慢變得輕松起來。幾位老師在講課之前，讓學(xué)生看圖片，使得學(xué)生輕松，緊張的氣氛消失在九霄云外。各位老師貼近學(xué)生生活的設(shè)置，很受學(xué)生歡迎，學(xué)生也漸漸融入課堂。

2、用幽默風(fēng)趣的評價活躍課堂氣氛。

成菲老師在講授《小石潭記》時，老師故作神秘的表情，問學(xué)生：“你們知道世界上最聰明的人是誰嗎？”學(xué)生才的很起勁，可老師卻很幽默的來一句“是你們呀！”讓學(xué)生們緊張的心一下子輕松下來，此時老師又幽默的說：“我們

8.3班的學(xué)生才是最聰明的！”話音剛落，學(xué)生們都笑了，與會的老師也笑了，會場內(nèi)外充滿了愉快的氛圍。學(xué)生的表現(xiàn)也越來越好。所以，作為語文教師一定要提高自身的語文修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的語言成為語文教學(xué)中超越時代具有永恒價值的應(yīng)用軟件。永遠(yuǎn)使學(xué)生對祖國的語言文字保持盎然的興趣。追求精致的預(yù)設(shè)，才會給學(xué)生有精彩的生成。

3、尊重差異關(guān)愛無痕融洽課堂氣氛。

課堂應(yīng)該是真實的，它演繹的是學(xué)生成長的故事，即使是錯誤的，也有教學(xué) 的價值，也能折射出獨特的美。一個學(xué)生在朗讀課文的時候一不小心把文中的一個字讀錯了，學(xué)生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學(xué)生不經(jīng)意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。聽了老師的話語，學(xué)生很高興。老師應(yīng)

該呵護(hù)學(xué)生的成長。課堂是瞬息萬變的，學(xué)生生成的東西教師不一定能預(yù)設(shè)到。不管教師的備課預(yù)設(shè)的問題多么縝密，對于課堂可能出現(xiàn)的狀況設(shè)想多么周密，動態(tài)的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學(xué)機智，扎實的業(yè)務(wù)功底和自然篤定的教態(tài)，關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)，再生新的知識點，達(dá)到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學(xué)效果，實現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”、“柳暗花明”的課堂教學(xué)新境界！成菲老師授課時，讓學(xué)生們舉手回答問題，學(xué)生沒有一個舉手的，當(dāng)時老師很機智，他看到一位女生想回答又不好意思舉手，于是他幽默的說：“我覺得這位女生用眼神告訴我她要回答這個問題?！陛p松的就化解了尷尬。

四、追求教師的課堂激情，才能給學(xué)生魅力四射的課堂

激情是一種激昂的感情，是一種沖動的感情，是一種熾熱的感情。此次能手很多老師在課堂上都有其獨特的教態(tài)，有的溫文爾雅型的，是熱情洋溢型的，有的幽默睿智，有的沉著穩(wěn)重，有的則活潑好動，但是無論其教態(tài)如何，大多數(shù)教師對學(xué)生也應(yīng)該存一份激情，它是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，它也可以解釋為一種對教學(xué)的熱愛，對學(xué)生殷切的期望以及對教學(xué)的輕車熟駕。教師的激情是課堂教學(xué)的靈魂。師生雙方的情緒會相互感染，就像一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。有激情的教師一站到講臺上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚頓挫、幽默機智、精思巧問，學(xué)生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語言流暢、行動迅速、感情投入。有激情的語文課堂浮動著師生的情緒、靈氣和悟性，并時時感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語文課堂，是師生交往心領(lǐng)神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應(yīng)手、出神入化的機變。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

五、追求打破一言堂，給學(xué)生開放的課堂。

打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

缺少異樣的聲音，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。薩特說：“閱讀是自由的夢！”一天的課堂更多的是學(xué)生小心翼翼的配合老師的謹(jǐn)慎，學(xué)生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊?！俺场甭曇黄恼Z文課堂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學(xué)時給了學(xué)生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。課堂上學(xué)生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。

2013.5．6