第一篇：《讓教育回歸常識》心得體會

平常心對待每一個孩子

——《讓教育回歸常識》心得體會

近期拜讀了關(guān)于教育的一篇文章《讓教育回歸常識》，回思自己三十多年的教學(xué)歷程，感觸頗深，受益匪淺。

我們的傳統(tǒng)文化常常要求并鼓勵所有人向著“成功”和“成才”的方向努力。每一位家長也熱切期望孩子能出人頭地。在此影響下，學(xué)校教育更是不遺余力的向?qū)W生灌輸這種觀念。而在平時的教學(xué)活動中，教師對待學(xué)生往往對學(xué)生抱著過高的期待，恨不得人人成才，似乎不如此就不足以證明教育的成功。誠如文中所言：“這種做法就符合教育的規(guī)律嗎？……什么時候，我們的教育連鼓勵學(xué)生去做個平民的勇氣都沒有了？”當我們抱著這種急功近利的心態(tài)投入到復(fù)雜的教書育人工作中去，用過高的標準要求每一個學(xué)生時，是否真正關(guān)注過生命的本來面目，是否留給孩子的童年一片燦爛多彩的陽光？

文中所提到的一個事例給了我很大的震撼：“印度有一個叫布提亞·辛格的小男孩，在 4歲半時就完成了 42.195公里的馬拉松跑，此舉震驚了印度，人們稱他為馬拉松神童。2007年，5歲的辛格計劃用10天時間跑完 500公里行程。然而，就在他準備開始自己的漫漫征程時，一件意想不到的事情出現(xiàn)了：大量警察封鎖了辛格的長跑路線。原來，警方接到政府的指令，嚴禁辛格參加這項馬拉松活動。印度政府的理由是：辛格只是一個5歲的孩子，而500公里的路程，對他的體力和情緒都是一個負擔(dān)。讓一個孩子去嘗試不屬于他年齡的生活，是一種極大的殘忍。國家可以不要神童，但有責(zé)任保護一個孩子的生命健康?！弊屑毞治龊退伎歼@個事件，不免對印度政府的行為贊嘆。這個5歲的孩子或許真的是天賦稟異，但是政府寧可不要一個可以引起世界矚目的“神童”，也要保證小辛格作為一個普通的5歲孩子身體健康和情緒輕松。印度官方的這個理念真可謂是讓生命綻放了最自然的光彩。

掩卷沉思，同樣的事件發(fā)生在我們的身邊又會是怎樣一種情況呢？首先孩子的家長和親朋一定會因為家有神童而沾沾自喜，社會和學(xué)校也一定會對這個孩子贊譽有加，甚至將他定位為成功的典范而作為教育其他孩子的榜樣，可以想象，其他的孩子在這樣的環(huán)境下，心理會遭受多么沉重的壓力？甚至小小年紀就已經(jīng)變得急功近利，讓本該美麗的童年蒙上了沉重的陰霾。

教育的根本目的不是培養(yǎng)人才，不是提供謀生工具，甚至也不是增進知識，而是啟迪思維，發(fā)起興趣。我們在教書育人的過程中，如果急于得到膚淺的、一時的成績，而沒有著眼于復(fù)雜長久的人生，那么教育就會在不知不覺中失去了本身的意義。因此我們教師一定要以淡定的心態(tài)去對待成功、對待成長。本著每一個學(xué)生都能幸福生活的目的投入到教育中去。要堅信：教育是偉大的，它所思考和關(guān)心的問題，以及它對人性發(fā)掘的方式和著力點，都是其他行業(yè)所不能輕易抵達的。不管社會的人才觀和價值取向如何扭曲，我們?nèi)詰?yīng)該堅信這份偉大。

2012.6.12

第二篇：讓教育回歸本源

讓教育回歸本源----《離孩子近些，離真正的教育也就近些》之感悟

李村小學(xué)朱紅麗

平時工作很忙，很少有時間去反思一下自己的教育教學(xué)。值此周末拜讀了張志勇廳長的這篇文章，尤其是關(guān)于“四個考慮得遠一些”、“三個利益的統(tǒng)一”、“三個負責(zé)”、“四個競爭力”的解讀，感覺自己在教學(xué)過程中的出現(xiàn)了很多錯誤的意識。

教育以學(xué)生為本。當代的教育已經(jīng)轉(zhuǎn)型為服務(wù)型，家長和社會的口碑是學(xué)校立身的保障。我還拿自己上學(xué)時教師的標準來實施教學(xué)，也就是說我認為教師義務(wù)僅僅是教授，學(xué)生的成績就是教師的成績。雖說自己今年是上崗第三年的教師，但還處于關(guān)注生存階段。所以自己并沒有把時間分配到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，尤其是思想道德的培養(yǎng)上。正如張廳長所說，學(xué)生時代的學(xué)生的其他素質(zhì)包括人格、道德、創(chuàng)新等的培養(yǎng)是學(xué)生成長和發(fā)育的關(guān)鍵期，老師干的是良心活，學(xué)生的一生我們耽誤不起。教師不直接創(chuàng)造物質(zhì)和精神成果，而是通過學(xué)生的成才來間接創(chuàng)造。俗話說：十年樹木，百年樹人。教師培養(yǎng)孩子不能只看短期目標，即學(xué)生現(xiàn)行的成績，這樣的話，學(xué)生小學(xué)時代的成績是優(yōu)異的，但是教師們能保證中學(xué)，大學(xué)和社會上的成績都是優(yōu)秀的嗎？不能。教師要高瞻遠矚，以長遠目標出發(fā)，站在學(xué)生的立場，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和生活的本領(lǐng)，教師的勞動成果才能通過這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生得到肯定。以后自己要轉(zhuǎn)變態(tài)度，成績與能力并重為目標，努力朝素質(zhì)教育發(fā)展。

其次自己一直希望做一個學(xué)生喜歡，家長滿意的教師，可是四個月來，似乎沒有收到很好的效果。上課經(jīng)常說話甚至擾亂課堂教學(xué)的學(xué)生對自己有一種不服之氣，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)的學(xué)生只記住自己對之的批評教育而繼續(xù)不完成作業(yè)等等。我在百思不得其解之際，張廳長的這篇文章讓我醍醐灌頂。我應(yīng)該用真誠的愛去感化孩子們，而不是一味的批評教育。一個微笑可能溫暖了在學(xué)習(xí)中迷途的羔羊，一個眼神可能激勵了學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，一次真誠的一對一的談話可能感化了一顆倔強的心靈。教師都應(yīng)該向許三多學(xué)習(xí)那種“不拋棄、不放棄”的精神。

第三篇：讀《回歸教育常識》有感

《回歸教育常識》讀書心得

寒假期間應(yīng)學(xué)校要求讀了湯勇所著《回歸教育常識》一書。全書分為六章，即第一章教育需要思考、第二章當教育被功利心綁架、第三章讓夢想點亮教育、第四章教育離本真還有多遠、第五章幸福比優(yōu)秀更重要、第六章仰望教育的星空。剛開始閱讀時，覺得雖然書名和自己的日常工作很貼近，但是很多文章都屬于教育哲學(xué)的范疇，讀起來并不是那么生動有趣。都說付出總會有收獲，讀著讀著，自己也逐漸地跟著作者的思路思考起來。

作者的視野很廣，關(guān)注的問題很多，但是沒有大量的閱讀、沒有科學(xué)的思維、沒有深入的體驗，他是寫不出這么多文字的，光憑這一點很多教師應(yīng)該感到汗顏，包括我自己。想到自己平時寫一兩篇論文就感到非常不容易了，有時候有想寫的沖動，但是限于閱讀量不足、水平不高，難以下筆行文，因此很多東西是一再拖延推遲，好像患了嚴重的拖延癥。作者不是一般的老師，他是四川省閬中市教育和科學(xué)局局長、黨委書記，還兼任了中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專業(yè)委員會理事長、中國陶行知研究會新教育分會常務(wù)理事、中國陶行知研究會實驗學(xué)校分會顧問等職務(wù)，之前已經(jīng)出版了《管理心智》《修煉校長力》《我的教育心旅》等著作。曾先后被《中國教育報》《中國教師報》評為“2014全國十大最具思想力教育局長”、“2015推動讀書十大人物”。在繁重的行政工作之余還能著書立說，并且著作等身，實屬不易。

讓教育成為教育應(yīng)該是教師的基本理念。湯勇指出：“教育最基本的常識是什么？教育是人學(xué)，是人的教育。教育應(yīng)該遵循孩子身心的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，這是最重要的常識。教 育是生活的過程，或者說教育就是生活。教育不是萬能的，教育不可能讓每個孩子都成為科學(xué)家、思想家、軍事家，也不可能讓每個孩子都考上名牌大學(xué)，這是常識。孩子在他的校園里生活，肯定離不了作業(yè)和試題，也離不了分數(shù)和成績，但是他們的校園生活絕對不應(yīng)僅僅是這些，而應(yīng)是豐富多彩的。教育，應(yīng)當注重孩子的全面發(fā)展，不僅讓孩子擁有分數(shù)，而且讓他們擁有良好的品質(zhì)、高尚的情操、頑強的毅力、積極的心態(tài)和健康的體魄。這是常識。好的教育應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，注重孩子的個性，讓每一個孩子都找到自信，讓不同的孩子都找到自己的坐標和人生方向，讓孩子成為他最好的自己，或者說成為他自己應(yīng)該成為的人。這是常識。沒有尊重，就沒有教育。孩子尊重教師，天經(jīng)地義。教師尊重孩子，既是教育的要義，也是教育的需要，更是教師崇高師德的體現(xiàn)。這是常識。教育，應(yīng)該盡可能不設(shè)防線，不過多干涉。教育是慢的藝術(shù)，也是等待的藝術(shù)。允許孩子慢慢來，慢慢成長，這是教育常識。孩子成長需要陪伴，而不需要過多干預(yù)；需要呵護，而不需要一味溺愛；需要引導(dǎo)，而不需要我們越俎代庖。這也是常識。校園文化，乃至名師、名校長、名學(xué)校，其生成是潤物細無聲的過程，需要時間的積淀、歲月的歷練，不可能一蹴而就，也不可能一夜之間‘打造’出來。這也是常識?！边@些真知灼見都是大實話，沒有這些基本常識的堅守，我們的教育只會越來越浮躁、越來越功利化。

讓教育成為教育需要良好的教育辦學(xué)氛圍?！痘貧w教育常識》有一篇文章——“過熱的課外輔導(dǎo)會將孩子引向何方”，我看后心里五味雜陳。在平時與學(xué)生的交流中，得知自己班的有些學(xué)生周末報了五六個培訓(xùn)班，兩天時間根本停不下來，既累家長也累學(xué)生。還記得之 前火爆朋友圈的一篇文章《孩子，請適應(yīng)這個競爭的時代！》其中寫到：“因為他們在課堂學(xué)習(xí)之余，周末針對性培優(yōu)班里這類型的培訓(xùn)太多了。教育再這么辦下去，還要我們的教育管理部門、學(xué)校、老師做什么呢？教育培訓(xùn)機構(gòu)幾乎已經(jīng)決定了小孩們的命運前途。因此，湯勇也痛心疾首，感嘆到：“如果孩子們的身心空間被各種輔導(dǎo)、各種補課填得滿滿的，如果孩子們的靈魂世界長期蜷縮在毫無表情的試卷分數(shù)下，最后毀掉的不僅是孩子們創(chuàng)新、創(chuàng)造的品質(zhì)，還有可能是孩子未來的幸福，乃至孩子今后行走社會的能力?！?/p>

教育是良心事業(yè)，需要淡泊，需要寧靜，需要從容，需要堅守，需要“上善若水，靜待花開”的教育情懷。清華大學(xué)校長梅貽琦曾說過：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。新的學(xué)期，希望自己，作為一名奮戰(zhàn)在一線的教師，能夠以淡薄寧靜的心態(tài)教育孩子，不急不躁，做好引領(lǐng)學(xué)生的這條大魚，用自己的微博之力為孩子們創(chuàng)造一個接近教育本質(zhì)的英語課堂。

第四篇：教育要回歸常識和原點范文

教育要回歸常識和原點，新聞也要回到常識和原點。于是，有了我們諸多關(guān)于教育常識的系列調(diào)查和分析報道，我們試圖以關(guān)鍵詞為經(jīng)，以報道為緯，織起?教育?這張網(wǎng)。

實踐證明，每一個教育人，都必須回到?教育即人學(xué)?的本質(zhì)上，回到新課程改革理念的大背景下，回到基于對生活和生命的尊重上，?從學(xué)生出發(fā)?，建構(gòu)起以?新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生?為框架，以課堂為中心的中國當代?新教育學(xué)?。只有這樣，才能促進教育教學(xué)的真正變革，才能讓教育煥發(fā)新生!

新的語境下，讓我們重新回到原點，解讀——

教師

教師是什么?太陽底下最光輝的職業(yè)?人類靈魂的工程師?蠟燭?春蠶?還是我們通常所說的?傳道、授業(yè)、解惑者??

不論從哪種角度看，教師這個職業(yè)都不普通。

它的不普通之處在于，它是教育的奠基者，它決定著國家和民族未來。所以，有了這句話，有什么樣的教師，就會有什么樣的學(xué)生;甚至可以說，有什么樣的教師，就有什么樣的民族。

但如此不普通的教師，卻面臨著形象兩極分化的尷尬：一種是把教師看成高高在上的?靈魂塑造者?，把教師看作?蠟燭?和?春蠶?，在這種悲情的意象里，教師被刻畫成默默耕耘的犧牲者、不求回報的奉獻者，燃燒了自己，照亮了別人。而另外一種則是對教師的惡意丑化和貶損，似乎教育的一切問題，都出在了教師身上，都該由教師來負責(zé)。

更讓人憂慮的是，除了存在著外界對教師角色的不解外，教師自身也缺乏對自我職業(yè)的認同感。?外人看來，教師有兩個假期，其實個中甘苦，只有我們自己知道?;?你實行素質(zhì)教育少留作業(yè)，他們怪你耽誤了學(xué)生;你補課多留作業(yè)，他們說你加重學(xué)生負擔(dān)。老師真難當?;?教學(xué)這么多年了，每天忙忙碌碌，辛辛苦苦，都不知忙了些什么??，F(xiàn)在，職業(yè)倦怠成為教師群體普遍存在的問題。

掌握教育契機問題，就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在后進生煩惱時，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在后進生困難時，班主任要提供幫助；在后進生痛苦時，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯誤中吸取教訓(xùn)；在后進生激動時，班主任要抓住這種情感波動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。

龔x雖然不打架了，有進步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時因外界因素干擾和心理情緒波動容易反復(fù)。如何進一步鞏固，防止反復(fù)，關(guān)鍵在于讓他樹立自信心，感受到成功的喜悅，使其希望之火燃燒起來。莎士比亞說過：“自信是邁向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！焙筮M生一般都對正常的學(xué)習(xí)、生活缺乏自信心，自卑心理比較嚴重，“破罐子破摔”想法大有人在，其優(yōu)點往往被缺點遮掩，作為德育工作者，就要善于發(fā)現(xiàn)后進生的積極因素，挖掘和捕捉后進生的那不起眼的閃光點，并創(chuàng)造條件和機會，讓后進生能表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的快樂，再給予表揚、激勵。

在二十世紀英國的一個郊區(qū)，一個農(nóng)莊里有一戶農(nóng)民家，家里很窮，又生了一個女嬰，這無疑多了一張嘴，給本來就窮的家庭增加了生活負擔(dān)。這女孩長得比較丑，她的前額還長著一顆黑痣，所以父母并不喜歡她，她常常受父母的虐待和打罵，別的孩子也欺負她，等女孩長到五、六歲時，她自己自卑感特別強，總是呆呆地望著原野。有一天有一個大哲學(xué)家路過此地，看到這個女孩在地里，不看別的，只是低頭在看一本畫書，于是走到這個女孩面前說：?這個女孩了不起，天資不凡，將來一定是個大人物，你們看，她的前額有一顆黑痣，那不是什么黑痣，分明是一顆福星，也叫智慧星。?哲學(xué)家走了，村莊里的人們就傳開了，‘大哲學(xué)家說了，那個長黑痣的女孩，將來一定是大人物’。從此父母改變了對這個孩子的看法，開始喜歡孩子了，大莊主聽說這個女孩將來是個人物，就認這個女孩為自己的干女兒，并供她上學(xué)，她自己也有了信心，后來這個女孩上學(xué)特別用功。

二十年以后，這個女孩子，果然成為一個博士，三十歲已經(jīng)成為英國倫敦的代市長，很快就會成為皇家的院士。就在這時她得了癌癥，不久就離開了人世。據(jù)醫(yī)學(xué)專家說，她的癌癥源，是前額那一顆黑痣。

原來那一顆黑痣不是什么智慧星，是癌細胞源。就是因為當年大哲學(xué)家的一句話，使這個非常平常的女孩子成了一個了不起的人才。因為哲學(xué)家點燃了這個女孩心中的信念。

紐約州的大沙頭是一個黑人聚居的貧民窟，這里的人不僅貧困，而且名聲狼籍，凡是在這里出身長大的孩子很少有人找到體面的工作。當年皮爾.保羅走到一個諾必塔的學(xué)校當校長，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子，無所事事，曠課、斗毆摔壞物品是家常便飯。有一天一個叫羅杰.羅爾的學(xué)生從窗臺上跳下來，伸著小手走向講臺，校長把這個學(xué)生叫過來說：?你伸過來手，讓我看看，我一看你修長的小手就知道，你將來一定是紐約州的州長?。當時羅杰.羅爾大吃一驚，他自己的奶奶說過，自己長大是可以成為，五噸重的大船的船長，從此他自己認為自己長大一定不是平凡的人，就從那一天起，紐約州長成了他精神領(lǐng)域上的一面光輝的旗幟。平時他不但非常學(xué)習(xí)用功，而且他的衣服不再沾一點泥土，干干凈凈，行為端端正正，對人恭恭敬敬，精神飽滿，沒有污言穢語，走路昂首挺胸。后來學(xué)習(xí)成績一直上升，成了班長。

成人后一直以州長的身份嚴格要求自己。五十一歲那年，通過幾次努力，他終于成了紐約州的州長。他在一次記者招待會上，有一個記者問他自己的成長和成功的秘訣，他沒有講自己的奮斗史，而是提起了當年皮爾.保羅校長，是校長點燃了自己心中的信念開關(guān)。我們每一個人都有一種潛能在體內(nèi)，其力量是巨大的只要你掌握了好的方法，每一個學(xué)生都有可能成才，我們在教育學(xué)生時，要找準契機點燃他們心中成功的信念，激活他們自己生命的能量，使信念轉(zhuǎn)化為一種令人不可思議的內(nèi)驅(qū)力，他們就會一步一步走向成功。點燃信念是成功教育的一個重要開關(guān)。

教育在于喚醒

推薦德國的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：?教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。馬克思也說：?教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此說教育的核心所在就是喚醒。

喚醒什么？喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求。我們?nèi)丝偸怯兄环N生命的創(chuàng)造沖動的，這說明人具有內(nèi)在自我發(fā)展的動因，并外在地表現(xiàn)為他不滿足于已有的定論，不相信唯一的答案，不屈叢于任何外在的壓力而放棄自己的主張。還表現(xiàn)為對自己現(xiàn)在時自我發(fā)展狀況的不滿足和否定，一致于追求更高水平、更完善的發(fā)展。因而我們的教育應(yīng)該呵護、關(guān)懷人的這種生命的沖動意識，使學(xué)生在現(xiàn)實中能夠大膽地去追尋自我，大膽地去展現(xiàn)自我，在追尋和張揚中各種能力得到充分的發(fā)展。

喚醒，是一種教育的手段。在教育學(xué)生時我們教師對學(xué)生要有更多的信任，要有更多的期待。相信我們的學(xué)生能夠健康茁壯的成長，學(xué)生一旦得到信任，他們的內(nèi)在動力就會被激發(fā)，他們就會顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。那么，教師就不要總是叮嚀他們，檢查他們，監(jiān)督他們，審查他們，甚至因為學(xué)生暫時的不好、不開竅而失去對他們應(yīng)有的信。俗語說：五個手指頭伸開還不一般齊呢。何況活潑可愛、聰慧調(diào)皮的小學(xué)生呢？

在每一個班或多或少都有后進生，對待這部分學(xué)生，教師應(yīng)從培養(yǎng)良好的非智力因素入手，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變?要我學(xué)?為?我要學(xué)?。這是一個極其艱苦的過程，教師要付出巨大的代價。有人說?教育的全部秘訣在于愛?，那就是讓我們的教師去關(guān)愛后進生，去關(guān)注他們每一點的進步。我們要用滿腔的愛去喚醒他們?沉睡的心靈?，用愛去填補他們心靈的鴻溝，用愛去消除他們情感的障礙，用愛去找回他們的自信和自尊。只有這樣，才能使后進生打開心扉，樂于接受我們的教育。

喚醒，也是一種教育的藝術(shù)。要知道學(xué)生的靈性和欲求，總是發(fā)生在不經(jīng)意之時，如果我們的教師不善與發(fā)現(xiàn)這種靈性和欲求，就失去了喚醒的有利時機。因此，教師要有一顆靈動的心，不時的去感受，去貼近學(xué)生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。再加上賞識教育，再說一句關(guān)愛的話，再給一個鼓勵的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識和潛能，就能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。

教育創(chuàng)造的成果雖不是膾炙人口的詩文，不是流芳百世的樂章，不是令人稱奇的畫卷，但卻是新生一代的靈魂?！敖逃^非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種對人格心靈的?喚醒?，這是教育的核心所在?！?/p>

教育面對的是沉甸甸的生命和靈魂，它需要教育者掌握一種神奇的力量，去喚醒自己，也喚醒他們接觸的人。

牛頓發(fā)現(xiàn)了物質(zhì)世界的萬有引力，它是宇宙大自然內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律；而教育家認定博大深邃的師愛，是教育藝術(shù)王國的萬有引力，它是教育走向成功的最基本的前提和必需。這種“愛”，謂之“教育愛”，它是人世間最崇高的盛情流注：似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播灑，均勻流布。不使任何一個學(xué)生的心田因得不到它的滋潤、沐浴而干涸、黯淡。教育者只有首先施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，教育才會變得靈巧和有效，從而產(chǎn)生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。

一、喚醒學(xué)生自尊、自信的天性

自尊自信是人類心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是人類自我意識的關(guān)鍵所在，是個休人格的核心因素，是人生杠桿須臾不可缺少的支點。

中小學(xué)生是未成年人，知之不多，經(jīng)驗甚少，生理、心理發(fā)育具有階段性、不成熟性的特點，但他們具有自尊自信的天性。當他們犯下了“兒童式”的錯誤行為時，當他們遇到挫折失敗而一蹶不振時，當他們對前途信心不足、躊躇不前時，就需要教育者用教育力量藝術(shù)地喚醒他們的這種天性。

我曾處理過這樣一起“偷錢事件”：一天，學(xué)生楊某與張某等五人在新球場打球，晚讀前他們五人中的四人回到教室，楊某突然發(fā)現(xiàn)自己的校服外套忘在球場上，于是他便立即向球場奔去，途中發(fā)現(xiàn)張在翻他的衣服。楊某拿回衣服后發(fā)現(xiàn)100多元錢不翼而飛，便對我說：“張某拿了我的錢，張某早就想買個籃球，可他爸說他學(xué)習(xí)不認真，不給他錢買”。聽后，我讓楊不要聲張，然后找到張某說：“你籃球打的不錯，這是你的閃光點，要繼續(xù)發(fā)揚，你想要一個屬于自己的籃球，聽說你爸不愿給你買，老師送你一個，我知道你缺錢！”。結(jié)果，這個學(xué)生聲淚俱下的承認了錯誤，將錢還給了同學(xué)。如今這個學(xué)生學(xué)習(xí)成績進步很快，還代表本班參加?；@球賽并取得本年級亞軍。這件事的處理成功在于：相信學(xué)生是不成熟的個體，并非犯下不可寬恕、原諒的錯誤，浪子可能回頭轉(zhuǎn)意！正是這樣的寬容，喚醒了學(xué)生的自尊。教育家杜威說：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動。”許多成功的范例說明有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈。教育的藝術(shù)，請從寬容——維護學(xué)生的自尊開始。

加拿大有個窮孩子瓊尼，因為智商低，功課總是跟不上，學(xué)校只好勸他退學(xué)。為了安慰他，學(xué)校請來心理學(xué)家和他交談。心理學(xué)家告訴他：工程師可能不識樂譜，醫(yī)生不一定會繪畫，你被勸退學(xué)了，不一定沒有出息。這話對他產(chǎn)生了巨大的影響。后來，他常常給人家建苗圃，修剪花草。20年后，他成了聞名全國，受人尊敬的園藝家。同樣，沒有老師用鼓勵去喚醒那個名叫海倫.凱勒的姑娘的自信，她就不可能戰(zhàn)勝人生命運給她設(shè)置的重重障礙而一舉成名，教育藝術(shù)的魅力在于：用鼓勵性的話語，哪怕只是一句，用充滿期待的眼神，哪怕只是一瞥，從內(nèi)心深處堅信學(xué)生一定“能行”，眼含熱淚地欣賞他、擁抱他，后進生可能成為英才！

我班女生李**小學(xué)時成績不錯，開學(xué)后由于同高年級某男生交往過密從而嚴重影響了她的學(xué)習(xí)成績，“學(xué)習(xí)成績的落差使我失去了原本學(xué)習(xí)上的自尊，覺得沒面子，特別是當看到同學(xué)們看我的那種異樣的目光時，我好象連做人的勇氣都沒有了，于是我便在衣著打扮上大搞特殊化，學(xué)校不許不穿校服我就在發(fā)型和鞋子上搞另類，想依此獲取另一種所謂的自尊，好象這樣能填補自己的虛榮”。我發(fā)現(xiàn)后便開始與其父母一道做她的工作：“真正的自尊不是靠外表，而是靠實力?？客獗砣Q回自尊只能更讓同學(xué)們看不起……”“其實你有很多其他人并沒有的優(yōu)點，比如說你出黑板報的水平很高，你應(yīng)該……”。后來我特意安排她負責(zé)出了兩期黑板報，結(jié)果兩次都獲得了第一名，于是我以此為契機設(shè)計了一堂主題為“優(yōu)點轟炸”的班會，當掄到“轟炸”李**時，她感到很緊張，“我心里虛得很，不知道會不會有人說到我的優(yōu)點”，可當她聽到那么多同學(xué)說出她的優(yōu)點時，他哭了……“現(xiàn)在的李**好象變了一個人”同學(xué)們說，她的成績也已開始回升。

初一（9）班入學(xué)時總成績列全年級倒數(shù)，我壓力很大。在德育處孫傳華主任和組長劉軍勛老師的幫助下，我決定把“塑造班集體的自尊”作為治班第一策略。我抓住了三次大的集體活動大做文章：（1）軍訓(xùn)（2）校運動會（3）元旦大合唱比賽。軍訓(xùn)未得獎，“失敗”是一筆財富，我不失時機的以此去激起他們的斗志，從此開始了贏得集體自尊的歷程。校運動會前精心動員，積極備戰(zhàn)，學(xué)生群情激揚，眾志成城，運動會上他們勇奪團體冠軍并涌現(xiàn)出許多“英雄”人物和催人淚下的感人故事，這又是一筆巨大的精神財富，用這種力量去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度效果肯定是不錯的。經(jīng)過不懈努力，五個月后，這個班的綜合考核總分名列全校第二名，學(xué)習(xí)成績也已達到年級中上游，榮獲?！跋冗M班集體”的稱號。更令人高興的是現(xiàn)在這個班的總分列全年級第一名。以上事實充分說明：學(xué)生的自信一旦被喚醒，就會產(chǎn)生驅(qū)使積極行為的動力。學(xué)習(xí)的激情、生命的能量就會在這樣的催喚中爆發(fā)、釋放，驚喜和奇跡就會在這樣的催喚中孕育、誕生。

喚醒學(xué)生自尊自信的天性要堅信“每個孩子都是獨特的，都是不容忽視的”黃金法則。

二、喚醒學(xué)生做人的良知

良知是每個人內(nèi)心深處的聲音，它告訴你什么是對，什么是錯。良知對于人生有非常重要的意義，它是人之所以為人的生命底線；沒有了它，你就成了次品、廢品，甚至危險呂，遲早有一天會被社會用道德、法律的手段清除。每個人的內(nèi)心都存在這個聲音，只是有些人不常聽到，久而久之，便良知泯滅。每個孩子身上都有某種善良的東西，只要有火星就能燃燒。教育者要時時事事處處為學(xué)徒生提供一塊純真、善良友愛的沃土。不是憑教條灌輸，而是堅持正面教育，充分利用各種教育手段、力量，引導(dǎo)學(xué)生做出善行善舉，從而使學(xué)生道德的善根自由自在地生長。

喚醒學(xué)生做人的良知，要從喚醒學(xué)生熱愛自己的父母開始，讓他們了解和體貼父母的憂傷和難處?，F(xiàn)在的學(xué)生大都家庭比較富裕，他們中的很多人都是從小“享受”到今天，不能理解父母創(chuàng)業(yè)的艱難，所以在學(xué)校德育教育中喚醒他們的“善良心地”，懂得幸福來之不易是很有必要的。如果一個孩子把父母創(chuàng)造的幸福作為自己快樂的惟一源泉，而不是通過自身努力克服困難去獲得快樂，那么他在家里和上學(xué)之后都會是一個無情無義的人。每次期中、期末考之前，我都要讓所有的孩子給自己的父母寫一封充滿感情的信，然后和成績單一起寄給父母。王某的父親是一位從事建筑的老板，生意千頭萬緒，心情時有不暢，有一天，他打電話對我說：“王某的信讓我很感動，孩子開始懂事了，生意做不好沒什么，孩子懂事才是真好，我總是把兒子的信放在公文包里，見到親朋好友都拿給他們看，這封信真成了冬天里的一把火……”后來我又把王某父親的話講給王某聽，王某當場就流淚了……后來這個孩子的成績進步很大，期末被評為班級“最佳進步獎”。

相反粗魯能喚起人們內(nèi)心深處的低級本能。現(xiàn)實教育中，如果一個學(xué)生在生活學(xué)習(xí)道路上遇到了教育者的冷酷無情、蠻不講理，那么會使學(xué)生向善的心靈變得粗暴，會使學(xué)生變得冷酷和殘忍。這正好表明教育藝術(shù)的重要規(guī)律：以人格才能喚醒人格，以高尚才能喚醒高尚。外校以培養(yǎng)健全人格作為教育目標之一，正是這一規(guī)律的重要體現(xiàn)。本校的教育者正是以自己高尚的人格大聲呼喚學(xué)生內(nèi)心“良知的聲音”，才越來越得到外校學(xué)生的愛戴和尊敬。本校的教師就是要讓學(xué)生在外校就守住心靈的安寧、人性的美麗，從而奠定他們做人的根基。現(xiàn)北京外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)生會主席，外校的九四級學(xué)生劉思然曾自豪地說：“是學(xué)校給了我健全的人格、堅韌的意志和不服輸?shù)木?，正是有了它，才使我們進入大學(xué)后，有勇氣去向往成功，去接受挑戰(zhàn)”。我校九五級學(xué)生現(xiàn)清華大學(xué)學(xué)生賈煒含著眼淚對劉世平校長說：“母校的六年生活讓我永生難忘……母校的教育方法非常好，?先為人，再為學(xué)?真讓我們受益非淺，她不僅教會我們獲取知識，更重要的是我們對人生的一種歷練”。

三、喚醒學(xué)生沉睡的潛能

兒童、青少年最富有激情和理想，是個體一生中蘊藏著多種發(fā)展?jié)撃?，生命力最為旺盛的時期。作為一名教育工作者要時時刻刻提醒自己：人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。在每一個年輕的心靈里都存放著探究和創(chuàng)造的火藥，只有教育者的思想、智慧才能點燃它。教育的本義就是“引發(fā)”“向?qū)А薄皢⒌稀奔础皢拘选薄Ｈ绻裨S多人所認為的：探究和創(chuàng)造是孩子本身存在的潛能，猶如種子，在適當環(huán)境下才能發(fā)芽、開花、結(jié)果；不適當?shù)沫h(huán)境使其“沉睡”。那么學(xué)校教育有責(zé)任將這種潛能喚醒?！敖虒W(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于使每個兒童的力量和潛能發(fā)揮出來?！比绻骄亢蛣?chuàng)造如教育家們所說，必須在安全、信任和鼓勵的教育環(huán)境和氛圍中才能形成，那么教育者就不能把喚醒變成另類說教。“喚醒”不是教訓(xùn)，更不是呵斥，而是循序漸進的鼓勵和誘導(dǎo)，教師要善于營造情感交融的有安全感的良好氛圍，把更多的“激情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)中。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，一個看似廢話的的調(diào)侃設(shè)趣，都會使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過程中，教師要敢于和善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成富有的感情色彩的語言。

獨立解題并有獨立見解，這是科研的縮影，也是學(xué)生人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試，我們在學(xué)生身上那怕只發(fā)現(xiàn)一星思維之火，也要設(shè)法照亮學(xué)生的一生。如果學(xué)生對某一問題有自己的見解，思考問題時形成良好的習(xí)慣，同時能把自己的心得和體會總結(jié)出來，告訴其他學(xué)生，就可以獲得教師特殊授以的殊榮。在講授《日本》一課時，對這一點我感受頗深?！度毡尽肥浅踔械乩碇v述的第一個國家，歷史上曾經(jīng)給中國造成了深重的災(zāi)難。提到日本，學(xué)生在情感上是復(fù)雜的、有差異的，這種認識上的復(fù)雜性和差異性給教師教學(xué)帶來了不確定性和不可預(yù)見性，這就需要教師面對充滿決策式選擇的困惑時，要有很高的觀察決斷能力和隨機應(yīng)變能力，尊重學(xué)生的真實情感、觀點并給以正確的引導(dǎo)。對某一問題的認識存在差異，本是正常現(xiàn)象。今天的中學(xué)生，對日本的了解多來自電子、汽車、動漫日劇，我校更有為數(shù)不少的學(xué)生擁有旅游日本的見聞，因而對日本的好惡有所不同，甚而有宣稱“崇拜得五體投地”者。對此，教師是當頭棒喝還是在尊重認識差異的基礎(chǔ)上相機誘導(dǎo)，不僅僅是教學(xué)方法的區(qū)別，更是教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)的分水嶺。“一言堂”式的教學(xué)看似整齊劃一，容易駕馭，卻容易導(dǎo)致學(xué)生個性的泯滅，導(dǎo)致師生創(chuàng)造力的喪失；而尊重差異的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計卻促使教師另辟蹊徑，因地制宜，實是對自己的突破。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠獨立的提出自己的觀點，每個學(xué)生應(yīng)該在創(chuàng)新意識的激勵下把所學(xué)的東西化為自己的“血肉”，而不是“生吞活剝”。在課堂上要創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造個性的機制，這就要求教師在課前針對觀點不同的學(xué)生，制定出有差異性的活動計劃，滿懷期待和鼓勵，給他們安裝好“啟動裝置”，做孩子尋求真理的拐杖、探究創(chuàng)新的支持者，而不做真理的保管者、天堂的守門人和人生之旅的監(jiān)督哨。學(xué)生是活生生的生命個體，而不是一架高能量的機器。一架高能量的機器，其動力只能靠電源的外在供給，而偉大的教育則是靠各種藝術(shù)手段和方式去催喚學(xué)生的內(nèi)在活力和潛能。

喚醒是人與人的對話，是生命與生命的交流，是一個高明的教育者豐富的教育情感（以師愛為本）和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融。教育的魅力在于喚醒。這便是我對“先做人，后成材”的理解。

大腦像一個沉睡的巨人，有不可思議的信息儲存能力和創(chuàng)新能力。教師必須堅定地相信學(xué)生的能量與潛力。每一個孩子都是一個聰明的精靈，只是有的孩子比較早的被喚醒，而有的孩子醒來的比較遲或沒有醒來的機會?；”闶且龑?dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生本身存在但沉睡著的東西喚醒。

教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的絕非單純的文化傳遞，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感、價值感。

教育不是自外而內(nèi)的過程，而是內(nèi)外呼應(yīng)的過程。就像禪宗里所說的“啐啄同時”、“拈花微笑”，是彼

此心照不宣的心領(lǐng)神會。

每一個孩子的稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等潛質(zhì)都是獨一無二的，每一個學(xué)生都是鮮活的生命個體，有靈魂、有智慧、有個性、有靈氣，教師要通過教育喚醒孩子內(nèi)在的活力。

在每一個孩子的心靈深處，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。教師要真正了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，體會學(xué)生的喜怒哀樂，摸透學(xué)生的脾性，以便與學(xué)生的心弦對準音調(diào)，使學(xué)生的心弦與自

己說的話發(fā)生共鳴。

教師的講課要力求能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈，觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，滿足學(xué)生的精神需要。老師不可掌控著話語霸權(quán)，任意發(fā)揮自己的才情與智慧，這樣做，或許學(xué)生油然而生敬意，卻剝奪了學(xué)生自我、主動思考的權(quán)利和發(fā)言的機會與勇氣。

教師要用職業(yè)的尊嚴和知識內(nèi)在的趣味喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)求知的快樂；用啟發(fā)和引導(dǎo)促進學(xué)生多讀書，開闊視野，喚醒學(xué)生想象的翅膀；用驚嘆和鼓勵喚醒學(xué)生對美的感悟、憧憬和追求；用真誠與期待喚醒學(xué)生心中沉睡的自信與自尊；用信任和寬容喚醒學(xué)生改正缺點與過失的勇氣。

每個孩子身上都有著善良的本質(zhì)，只要有火星就能燃燒。以教師高尚的人格喚醒學(xué)生原本具有而暫時被壓制的那些優(yōu)秀美好的東西，喚醒學(xué)生的自覺意識、道德良心，使學(xué)生不斷超越自我，逐漸由淺薄走

向深刻，有貧乏走向豐富，有不完善走向完善。喚醒是心靈與心靈的對話，是生命與生命的交流，是教育者的情感與智慧所孕育的人格的碰撞和交融。因此，教師自己如果不是一團火，就很難將另一顆心點燃，這是喚醒的真正內(nèi)涵。（原作：徐潔 有改

動）

2011年，馬里蘭州的化學(xué)教師米歇爾·謝爾女士在眾多杰出的候選人中脫穎而出，榮獲了本的美國國家教師獎。謝爾女士在馬里蘭州Ijamsville市的Urbana高中教授10至12年級的化學(xué)課程。迄今為止，她已投身教育行業(yè)14年。

5月3日，謝爾女士出席了白宮的頒獎慶典，并由奧巴馬總統(tǒng)親自頒獎。奧巴馬總統(tǒng)如此評價謝爾女士：“米歇爾的突出貢獻在于，她傾力幫助在科教領(lǐng)域易受忽略的少數(shù)民族、女性、殘疾學(xué)生獲得更好的教育。??教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。我們身邊充滿著青少年，他們都有擁有光明的未來的可能。但每個人都需要有那么一個特別的人，通過那個人的特殊的力量，來點燃孩子的那把火，點燃孩子對自己的期望，鼓勵他們決不放棄，鼓勵他們迎接挑戰(zhàn)。今天，我們能夠齊聚在此，正是因為在我們的生命中，那個特別的人已為我們點燃了這把火。”

第五篇：讓教育回歸“本真”2

讓教育回歸?本真?

靈動的課堂帶給我們的是課堂藝術(shù)的享受！課堂教學(xué)藝術(shù)又來自于豐厚的底蘊和積累！在積累中學(xué)會變通是很重要的一種能力，也是一種最有效的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中如何讓四十分鐘的課堂有效，高效，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，構(gòu)建情智共生的課堂，一直是我們的追求目標。地凍三尺非一日之寒！用心、鉆研、善思，不斷積累、總結(jié)，不斷提高能力是我們教學(xué)工作取得巨大成功的關(guān)鍵！

教學(xué)中，我們應(yīng)把每篇課文都看作是一個案例，教學(xué)前首先分析通過這個案例能給予學(xué)生什么，教師要做到心中有數(shù)，并以此來確立教學(xué)目標，學(xué)習(xí)目標。做到心中有數(shù)還要腳下有路，注重對學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。我覺得我們在教學(xué)中主要應(yīng)注意以下幾點：

一、語文課堂應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方

習(xí)慣可以成就成功人生。我們總會認為，孩子還小，怎么會自主學(xué)習(xí)呢？其實任何事關(guān)鍵都是看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)，孩子在不會走之前，一定都想去嘗試，我們應(yīng)該放手給他們嘗試的機會，不用前怕狼后怕虎的。這不我從一年級就開始培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。每次學(xué)課文，我都是先范讀一遍，然后讓他們先自己圈劃生字、認生字讀課文；再在小組每人讀生字和課文，小組成員正音、糾錯；再說一說用什么方法記住哪個字？學(xué)生在此環(huán)節(jié)能進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了他們的識字能力，使學(xué)生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且學(xué)習(xí)的過程中，他們還會互相教對方，增強了同學(xué)之間的相互交流合作，效果還挺好。這樣每個同學(xué)的學(xué)習(xí)效果我只要一問組長就完全了解，并且在小組里是需要一個個當面展示的，學(xué)習(xí)展示時他們生怕別人看笑話，學(xué)習(xí)自然就會很精心。

二、讓?小組合作、交流、探究?學(xué)習(xí)方式確實有效

在小組學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么。先給學(xué)生引路，先是自學(xué)的過程：自己先讀一遍課文，不會的字圈劃出來，然后針對后面的生字表，自己先認一認，再把課文讀一遍。不會或不懂的問題寫出來或做標記。其次小組合作交流：每人把生字讀一遍，其余認真聽，然后指出錯誤或不規(guī)范處；不會的同學(xué)由組長負責(zé)指導(dǎo)她學(xué)會；小組分工共同讀完課文，互相指正，糾錯。再次小組交流探究：把自己在前面學(xué)習(xí)過程中的不解和疑難處在小組里交流，可以是讀懂的問題自己發(fā)表個人見解；可以是自己認為是自己的獨特之處，向大家展示；還可以是不明白的地方共同討論。小組解決不了的留到班級集體時解決，老師在針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及時點撥、引導(dǎo)、總結(jié)。最后的鞏固練習(xí)一定讓學(xué)生自己單獨完成，以便檢測其學(xué)習(xí)效果。

三、探究的課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程標準強調(diào)：?學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神。?學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)人教版一年級語文下冊19課《烏鴉喝水》一文時，文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。有的同學(xué)拿瓶子裝水，有的同學(xué)往里邊放石子，動作干脆利落。學(xué)生做實驗的過程中情不自禁的歡呼起來：?看，升高了，升高了，水真的升高了！?興奮之情溢于言表。還有的同學(xué)干脆把烏鴉到處找水喝的動作、表情表演出來，特別是看見水時眼前一亮的那眼神，再加以夸大，及最后痛快喝到水的樣子表演的淋漓盡致，同學(xué)們個個笑得前仰后合……由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、演一演故事的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、做魅力教師，圓?完美教育?夢想

如何使孩子在成長過程中達到成才的目的，讓他們體驗生活的快樂，需要我們認真考慮。作為教育工作者，我們應(yīng)還原孩子的成長空間，讓教育回歸現(xiàn)實。教育的價值在于讓學(xué)生的生命在自主發(fā)展中成長，在教育喚醒中完善。孩子成長是70%的等待和30%的喚醒，所以我們要給孩子提供成長的空間。十八大報告強調(diào)要?努力辦好人民滿意的教育?，這就要求我們把?讓更多的孩子享有更好的教育?作為教育改革發(fā)展的核心理念。而?更好的教育?關(guān)注的是教育內(nèi)涵和品質(zhì)的提升，是對教育公平、教育均衡、優(yōu)質(zhì)教育新的概括和凝煉。在教學(xué)中我們需要關(guān)注以下幾點：

1、需要是學(xué)習(xí)的動力。在我們每次的備課中，我們一定要思考學(xué)生需要什么。每個學(xué)生都有自己獨特的一面，都希望得到師長的稱贊，同伴的認同。你的設(shè)計學(xué)生喜歡嗎？像這樣要求合適嗎？他們想聽你講還是他們想展示自己的想法等等值得我們認真思索。比如學(xué)習(xí)人教版一年級下冊《兩只小獅子》時，我這樣設(shè)計教學(xué)：獅子媽媽生下了兩只小獅子，一只很勤奮，另一只整天睡大覺。我提出了這樣的問題：如果你在小獅子身邊，你打算怎么勸告這只懶獅子呢？孩子們立刻興奮起來。有的孩子說：?快醒醒吧小懶蟲，今天你的爸爸媽媽出遠門了，好幾天才能回來，快起來練習(xí)本領(lǐng)吧，否則會餓肚皮的？?還有的同學(xué)說：?小獅子，今天你的父母不讓我給你送好吃的了，它說你再這么懶，就跟你斷絕父子關(guān)系啦？快、快起來練本領(lǐng)吧！?……同學(xué)們都被逗得哈哈大笑。我隨機也跟孩子們開玩笑，班上有個孩子也很懶，我也勸他：?以后可要好好學(xué)習(xí)呀，否則也和懶獅子一樣長大會餓肚皮的? ? 又對另一個孩子說：?瞧 你這吃的肥頭大耳的，靠的全是父母呀，再不勤奮學(xué)習(xí)，等你的父母年齡大了你靠誰呢？?同學(xué)們又是一片歡快的笑聲?？梢?，一節(jié)讓孩子沉浸其中的課，給孩子們帶來多大的精神愉悅呀！所以把課堂還給他們，讓他們在你的教學(xué)設(shè)計下去充分展示自我，去展示、去點評、去完善。做一個像張藝謀一樣的電影導(dǎo)演，讓學(xué)生去?演繹精彩?。這樣的課堂才是他們需要的。

2、潛能是教學(xué)的源泉。教育是一個讓個體不斷完善的過程，更應(yīng)該是一個發(fā)掘潛能的過程。潛能的激發(fā)又在推動著我們的教育，這樣才產(chǎn)生了無數(shù)的教育家和思想家。潛能的激發(fā)，對于個體能力的延伸是無止境的。它能產(chǎn)生的作用和影響也是無法估量的。在我們的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)置的題目在孩子的?最近發(fā)展區(qū)?內(nèi)，那么當我們回頭看時，你會發(fā)現(xiàn)他們的潛能是你無法估量的。給學(xué)生展示的舞臺，他會表演得很精彩，也會發(fā)掘到自己身上更多的潛能。多讓學(xué)生說，你會發(fā)現(xiàn)他們個個都很能說很會說。多讓學(xué)生表現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)他們個個都越來越想展示自己！

3、情感是教學(xué)的質(zhì)量。古話說得好?親其師，信其道。?學(xué)生是否對所學(xué)的感興趣，很多時候都取決于他是否喜歡這個老師，信服這個老師。師生之間良好的情感基礎(chǔ)是推動教學(xué)的動力，有了這個動力，教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻了，所謂水到渠成也就是這個道理了。

記得有一次，上課之前10分鐘課間時間，我處理了學(xué)校的一個臨時工作。正式上課的鈴聲響了，我才匆忙的抱起材料跑到教室。一進教室，眼前的情景讓我怒不可遏。不少學(xué)生在教室里玩?紙飛機?，說笑聲亂作一團；講桌上堆滿了書本、作業(yè)本；桌椅歪歪斜斜，桌面凌亂不堪。我放大聲調(diào)，要求他們將各自的桌面收拾整齊……自己和學(xué)生的心情都被搞壞了。

心情不好，但課還是要上的，于是按預(yù)定的教案開始上課。課堂氛圍明顯受到影響，一些很簡單的問題，學(xué)生也不愿意舉手回答。我越發(fā)生氣，引導(dǎo)和鼓勵的語言也沒有心情使用了。于是氣憤地說道：?你們不愿意回答，那就我講好了?。本來引導(dǎo)學(xué)生探究得出的結(jié)論，我灌輸式的講授給了學(xué)生。這堂課明顯是失敗的。學(xué)生可能對知識勉強掌握了，但探究能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的熏陶無從談起。這里面固然有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，更有教師自身的原因。首先，教師因事務(wù)沒有提前到達教室組織學(xué)生做好課前準備，教師有一定的責(zé)任。其次，當看到學(xué)生沒有做好課前準備活動時，沒做到心平氣和，調(diào)整好個人的情緒，這種情緒不斷升級，應(yīng)該有的教學(xué)調(diào)控被廢棄，致使教學(xué)失敗?？梢姡處煹那榫w對教學(xué)有多么大的影響。所以只有及時調(diào)整個人的情緒，保持一種愉悅的心情和探究的激情，并以此來影響學(xué)生，注重激勵、啟發(fā)和引導(dǎo)，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好這節(jié)課，得到全面的發(fā)展。

五、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升需要什么樣的高效課堂

?在高效課堂探索實施的過程中，學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭辯探究等環(huán)節(jié)，會讓他們學(xué)到很多在‘傳統(tǒng)’課堂上學(xué)不到的東西，也是學(xué)生自己‘長肉’的過程，是真正實現(xiàn)自我成長、全面發(fā)展的過程。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，重知識輸灌。現(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過去容易有拔苗助長的高效，現(xiàn)在的課堂會對學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。更重要的是，一開始學(xué)生也許不適應(yīng)這個模式，教師也不適應(yīng)這個模式，一旦大家都適應(yīng)了，習(xí)慣了，掌握了方法，運用靈活了，小組展示交流就會得心應(yīng)手，就會名副其實地高效起來。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈活地運用。? 這是賈中華老師一段關(guān)于高效課堂的現(xiàn)代新解。

余文森先生對課堂教學(xué)有效性究竟指什么講了一個隱喻，有效性就好比是去穿越一塊玉米地，第一個要比誰穿越得快；第二個要比在穿越的過程當中掰玉米誰掰的多；第三個是比過程當中，玉米葉子可能會刮傷皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個要素：速度可看作學(xué)習(xí)時間（長度）；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）；安全可看作學(xué)習(xí)體驗（苦樂）?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標。

由此我們對有效教學(xué)課堂可以這樣理解：第一，課堂教學(xué)不僅不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上，還必須提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為：從不會到會，從少知到多知，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。第三，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極的情感體驗，它是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

可見，一個熱愛教育的人，并終身從事教育事業(yè)，既要有豐厚的文化底蘊，又要有國際視野，融理論研究與實踐探索為一體，創(chuàng)造適合每個孩子發(fā)展的教育，就是成長中的教育家。站在專家的肩膀上，我們不僅看到了教育界浮躁、喧囂的痼疾，也找到了自己的差距和前進的方向，更找到了成長的階梯和成功的鑰匙。真正的教育是自我教育。教育?尋找?的過程不僅是重新審視、發(fā)現(xiàn)、升華的過程，也是走向教育民主、完善人格的過程。只有變昨天的遺憾為今天的反思與提高，才能在尋找中成長。課程改革的本質(zhì)是教育文化的重建。所以，講臺和課堂應(yīng)成為學(xué)生所向往的地方，在這里他們想去展示自己的才華，因為那里是他們智慧炫耀的舞臺！這樣，我們的教學(xué)就會逐步上升到?清水出芙蓉，天然去雕飾?的完美境界。