第一篇：學習駕馭課堂的藝術心得體會

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一、把課堂還給學生，讓學生自主學習

“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質(zhì)量。在教學人教版小學語文四年級下冊的《魚游到了紙上》一課時，我大膽地進行了嘗試，首先讓學生自主學習，讓學生交流學習發(fā)現(xiàn)，學生通過讀書很快就了解了課文的主要內(nèi)容。學到這里，學生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時，我便相機引導：“同學們讀懂了這第么多內(nèi)容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎？”我這樣一提，學生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫技高土超？----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------魚怎么會游到紙上？題目是什么意思？題目又說明了什么？……”這些問題不是學生容易解決的，于是，我鼓勵學生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學習的方式引導學生探究。在探究中，學生很快抓住了文中的重點句，如：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，“他好像和金魚已經(jīng)融為一體了?！保棒~游到紙上，先游到心里”等。學生從這些重點句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；他作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恒，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學生進行探究，教師點撥，使學生達到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。學習了課文后，我給學生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎么----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------做的，結果怎樣？學了這篇課文，你有什么收獲？讓學生去反思自己的生活、指導生活。

二、引導學生有計劃的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導學生進行有效的學習。首先確定學習目標，有了目標，就有了學習的保障。目標可分為短期和長期，先制定短期目標，在短時間內(nèi)可完成的一個小目標，然后再制定長期目標，讓自己的學習一步步從小目標走向大目標；其次引導學生恰當?shù)匕才哦囗椚蝿眨箤W習有序的進行。這樣，學生在學習的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學習上的優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚，劣勢進行克服，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------到培養(yǎng)。

我常常告訴學生，做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，學習效率就不會低下，學習成績也會大大提高。例如：我在每學期開學初，針對自己所教的課程特點，在學生拿到課本后，先讓學生瀏覽目錄后統(tǒng)觀全書內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學習基礎與學習特點，制訂一個短期學習目標，等學習兩周左右時間后，再讓學生制訂長期目標，并要求學生們必須按照自己所制訂的目標進行學習，經(jīng)過幾年的嘗試，我覺得效果很好。

三、把握好以課本和課堂兩個中心，提高學習效率。

以教材為中心

于漪老師曾提出“語文教材應是培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的沃土”，這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養(yǎng)料，學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)也離----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養(yǎng)料，學生學好語文教材，自然可以獲得語文素養(yǎng)的提升。如果語文教材沒有豐富的養(yǎng)料，而是一片貧瘠，學生也難以獲得知識和精神的滋養(yǎng)。所以要發(fā)揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然后要讓學生植根于語文教材，發(fā)揮語文教材的功能

以課堂為中心

提高課堂學習效率，一直是我們教師所追求的目標，但是要切實做到提高學生課堂學習效率，必須做到：1．首先最關鍵的就是教師能否對課堂教學中學生的主體地位充分的認識，最大可能地調(diào)動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發(fā)展都應順其自然。教師創(chuàng)設教學情境是為了激發(fā)學生的學習興趣；但是真正引領學生探索思考的、牽著學生思緒走的還是教師精心設計的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------一系列有價值的問題?！皢栴}”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容的主體和生成背景，通過引導啟發(fā)、為學生搭建“思維平臺”，幫助學生學習、促進學生的認識發(fā)展。2．其次是，提高課堂學習效率，教師還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰當?shù)靥嵘虒W的高度，才能促進學生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進學生邏輯思維得到提升，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到厚積薄發(fā)！3．作為一名語文教師，無論是在教學還是在生活中，都應該時刻以學生為本，因勢利導，充分挖掘教材，把探究的權利交給學生，充分利用學生已有的情感經(jīng)驗來深化課堂教學內(nèi)容，這樣，既有利于提高學生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和語文素養(yǎng)。4．教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。

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適當?shù)厥褂谜n件，課堂效率也會提高。

提高課堂學習效率，并非一朝一夕之事，須幾經(jīng)歲月，幾經(jīng)春秋。只要堅持下去，天長日久，一種良好的學習習慣便能逐步形成。良好的學習習慣對學生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。

四、建立平等互動的師生、生生關系，使自主學習更好的實施

教學的實質(zhì)是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學是互動且不可分割的過程，教學中的溝通和合作，互動與交往是教學的互動性的體現(xiàn)。教學過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程，學生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學生，而是一種教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間不斷交往、建構的過程。課堂教學中應注意以下幾點：

⑴廣泛參與。在這個過程中，教師----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------要盡可能引導學生主動參與的教學活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現(xiàn)主體發(fā)展，學生的參與面要達到80%以上。

⑵形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學生討論交流，或鼓勵學生自己實驗探究，或組織學生小組合作，同時鼓勵學生既要大膽表達自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現(xiàn)人際互動、合作學習。

⑶及時反饋。教學過程中及時反饋，加強學生間的合作，形成相互激勵教學相長的師生關系。反饋應包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽、訓練等。

另外，平等、和諧的師生關系，可以促使自主學習得以更好進行。人格平等是任何形式的基礎教育中師生關系的基礎；平等的對話、探討和引導、尊重和信任學生是平等交往的基礎。教師要由教學中的主角轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------促進者，參與者，合作者；尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個能激勵學生探索的良好氣氛，讓學生感到?jīng)]有思想負擔，敢想、敢說、敢問，也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實。

總之，面對課程改革，作為教師，我們要以淵博的學識、良好的人格魅力、積極飽滿的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態(tài)度來創(chuàng)設豐富的教育情境，形成良好的師生關系，領會教育理念，讓學生真正成為學習的主人。讓他們學會、會學、樂學，在愉快中反省，在探索中提高。

宋黃兒

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第二篇：如何駕馭課堂

如何駕馭課堂

西鄉(xiāng)塘區(qū)大塘小學 黃云霏 當我們備完課、寫完教案之后，無論我們教什么課，我們都要走進教室，站在講臺上實施我們的備課方案、落實我們的教學目標。這個過程與我們備課、寫教案的過程大多數(shù)情況下是不一樣的，因為寫教案的時候，我們的眼睛看的是書本，而心里備的是學生，我們在課堂上落實教學目標的時候，眼睛看的是學生，而心里想的卻是我們擬定的教案。那么，在這種情況下，我們?nèi)绾务{馭課堂，使我們辛辛苦苦準備的教學方案在課堂上得以落實，使教學目標在有限的時間里達到課堂預定的目標呢？這是我們今天要講的專題：如何駕馭課堂。

一、把握學生情緒，駕馭課堂教學 第一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學生

作為一名教師，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，熱愛自己所教的學生是教師職業(yè)道德的核心，也是搞好課堂教學工作的根本。

列·尼·托爾斯泰在這方面有過著名的論述，他說：“如果教師只對事業(yè)的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么他要比一個讀過許多書，但不愛教育事業(yè)、又不愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師”。所以，只要我們有充滿對教育事業(yè)之愛，充滿對我們所教的學生之愛，那么，在課堂上才會有充滿愛的語言，才會表現(xiàn)對學生充滿愛的行為。而一句充滿愛的語言，一個充滿愛的行為，就會產(chǎn)生一個充滿愛的課堂。第二、要善于用自身高漲的情緒感染學生

人有七情：喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。當我們遇到煩心事的時候，從早晨一起床就不高興，進入教室還高興不起來，于是，情緒低落，萎靡不振，表情呆板，語調(diào)低沉。我想，這節(jié)課學生的情緒恐怕也很難調(diào)動。即使這節(jié)課沒有學生違反紀律，課堂也可能是安靜的。但我們也不能說你駕馭了課堂。因為，駕馭課堂的標志，應該是收到最佳的教學效果。所以，如果我們遇到不順心的事的時候，我們要努力調(diào)節(jié)自己的心情，要善于控制自己的情緒，以使自己在進入教室之前，有一個良好的心境，有一個高漲的熱情。我記得在上三年級乙班的《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時，我上得特別投入，我忘了很多影響我發(fā)揮的因素，盡情的演示，盡情的做師范給學生看，邊唱邊舞，接著學生會在我情緒的感染下，自己創(chuàng)編舞蹈，那時學生根本也來不及在乎男女界限了，都在忙著自娛自樂.大家都不亦樂乎。驗證了羅馬詩人賀拉斯說的話：“只有唯一的方式可以打動人心，就是向他們顯示自己被打動，你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應”而教學活動是師生之間的一個雙向交流活動，它是知識與情感的交流傳遞過程。充滿激情的教學（如飽滿的精神和和藹可親的表情，慈祥的眼神，或賦予感情的語言，大方得體的教態(tài)）有利于課堂氣氛的渲染，同時激起學生學習的熱情，因為教師的一言一笑，一舉一動都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

有個國外學者總結了這么一個公式：交流的總效果=7%的有聲語言+38%的音調(diào)+55%的面部表情。從這個公式可以看出，人在交流談話的過程中，音調(diào)占重要地位，面部表情占主要地位。而面部表情又是受人的情緒制約的。因此，調(diào)整好自身的情緒，也會使課堂氣氛得到調(diào)制，使教學效果得到提高。

第三、課堂上要善于使用激勵理論。

所謂激勵理論，就是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，從而達到某一目標的手段。激勵理論認為：“人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要，此外還有尊重需要和自我實驗的需要。對于學生來說，還有進步需要，興趣需要。在這些需要當中，學生更需要是：尊重需要，進步需要，歸屬和愛的需要。因此，教師要根據(jù)學生的需要，及時激勵學生，表揚學生。當學生回答問題正確時，教師及時的說一聲“不錯”、“真棒”、“不簡單”、“很聰明”之類的激勵語言。平時在課堂上，對于回答正確的學生我會這么來一句英語方式的表揚：oh,you are good girl,或you are good boy，或者you are clever girl;you are clever boy,往往這個時候高年級同學會問我“老師你也會說英語??？”我說“是呀，有什么奇怪？誰說教音樂只懂音樂？教數(shù)學就只懂數(shù)學呢？我希望你們每個人盡可能都要讓自己全面發(fā)展，多學習，讓自己各方面不斷提高?！边@個時候我感到他們是用那種意味深長的眼光注視著我，敬佩也好，感激也好，滿足也好，都不重要，重要的是他們的注意力突然一下子集中了。而低年級聽到我用英語表揚他們時，會問我是什么意思，我就翻譯給他們聽：這就是贊揚你們是個聰明的男孩，聰明的女孩。聽后，他們唱歌特別起勁，大聲得有時候你自己都忍不住想笑，其實一句很平常的表揚，我們是感到?jīng)]什么，而學生當眾受到教師的表揚后，會產(chǎn)生極大的學習動力。因為有時，教師的一句表揚，會影響學生的一生。

二、駕馭課堂重在講究教學藝術

（一）教學藝術的特征

所謂教學藝術，就是使學生“喜歡你教的東西”，就是一種“說來使人愉快的藝術”。我們之所以要講究教學藝術，是因為教學藝術具有以下五個性質(zhì)： 第一、教學藝術具有吸引性

可以說，凡是稱之為藝術的東西總能給人愉悅的美的享受。教學藝術也是一樣，它經(jīng)過教師的攻璞琢玉，形成一種教學美，從而吸引學生專心致志的學習。當我們形成了一種教學美的教學風格之后，學生也會越學越美，如坐春風，樂此不疲。此時，知識就會象涓涓流水，進入學生的心田。第二、教學藝術具有誘導性

教學藝術是為了調(diào)動學生的積極性而施展的。如果教師具有調(diào)動學生積極性的本領，就是教學藝術的一種具體體現(xiàn)。而學生學習積極性的提高，本身就體現(xiàn)了教學藝術的誘導性。第三、教學藝術具有綜合性

教師如果能夠合理使用課堂45分鐘，這是時間藝術；教師講課時語言準確周密、簡潔生動、幽默詼諧、有張有弛、抑揚頓挫、深入淺出，把無聲無息的書本知識講的有綱有目、有條有理、有聲有色。這是教師的語言藝術。也是學生的聽覺藝術。而條理明快，正整規(guī)范、布局合理、嫻熟形象的板書或既有“觀賞性、提要性、美觀性”的多媒體教學設計，也會給學生帶來視覺藝術的享受，此外，在教學過程中，師生關系的和諧美、啟發(fā)思考的哲理美都是教學藝術的體現(xiàn)。在課堂上，如果沒有這些藝術完美的綜合就沒有教學藝術，而沒有教學藝術的課堂就一定不是好的課堂。第四、教學藝術具有獨特性

教學藝術隸屬于教學造詣獨特的教師，教學本身是一種神圣的創(chuàng)造性的勞動，因此，不可能是千篇一律的模式，只能由教師個體去自由創(chuàng)造，可以說一百個教師應該有一百種教學藝術。那么教師就得根據(jù)自身的特點以及學生心理、生理上的特點進行教學設計通過不斷摸索教學從而形成自己獨特的教學方法。第五、教學藝術具有效果性

上課具有教學藝術，必然會產(chǎn)生最佳的教學效果。教學藝術和教學效果是正比例關系。教學運用了精湛的教學藝術，學生就會樂學、上進，因此說，教學藝術具有效果性。

（二）課堂教學藝術的設計

古人寫文章講究的是“起要美麗，中要浩蕩，結要響亮”，而無波無瀾，是文學藝術創(chuàng)作之大忌。教師要設計一節(jié)課的課堂教學時，如果能做到：既綿綿有序，又起伏有致，課堂教學就會良性運行。心理學家認為：“一堂課中，學生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個階段變化：即思維水平逐漸集中階段，最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段?！蔽覀冊谠O計教學結構時務必考慮學生思維的這一特點，由此而論，我們可以把課堂教學結構設計成“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，也就是，一節(jié)課應該是由精彩奪人的導課，引人入勝的高潮，耐人尋味的結尾三部分構成的“拋物線式”的課堂結構。

高爾基說過：“開頭第一句話是最困難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往費很長時間才能找到它?！闭n堂教學的引入也是一樣。好的引入導課如高手對弈，第一招就為勝利鋪墊了基礎。有“一石激起千層浪”之妙。如果一堂課開始就教的索然無味，如同嚼蠟，那么就很難調(diào)動學生的學習積極性。

（三）課堂結尾的設計

俗話說：“編筐編簍，重在封口，描龍繪鳳，重在點睛?！备呙鞯慕處煻己苤v究結課的藝術技巧，顯示出各自高超的教學藝術水平。結課的藝術有多種，如：精彩歸納，畫龍點睛；釋疑解惑，練中有結；留設懸念，含蓄深遠等等。但我們不論采用何種技巧，都應給學生一種“教學已隨時光去，思緒仍在課中游”的感覺。有一位名人說過這么一句話：“美與不美，區(qū)別就在于原來零散的因素是否結合成統(tǒng)一體?！闭n堂的導課藝術；設計課堂高潮的藝術；結課藝術鑄成渾然一體，才是一節(jié)臻于完美的課堂教學。而一節(jié)臻于完美的課堂教學，如同一首主題鮮明的詩，凝練雋永，回味悠長。也如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸。還象一幅構思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。讓我們追求完美，為盡快成為一名技藝高超的教師而努力。

三、駕馭課堂，不疏管理

要駕馭好課堂，除了要精心備課，精彩講課之外，課堂管理工作也是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。課堂管理又稱組織教學，而組織教學仍然要靠教師的語言藝術。有句俗話說：兩年胳膊三年腿，十年才磨一張嘴。意思是說，語言能力的提高比練硬胳膊腿更加困難。然而，教師就是吃語言飯的，有人把教師的職業(yè)比做“舌耕”，（舌頭的舌，耕耘的耕)就是說教育教學工作就是教師用舌頭在耕耘。所以，作為教師，要不斷的學習語言文學知識，多看書，勤學習，以提高自己的語言能力。當然課堂教學的組織工作只靠貼切的語言是不夠的，還必須講究管理方面的技巧。當你講課時，難免有個別同學定睛走神，這時你如果直接批評他，不但會影響他的情緒，也會影響大家的情緒，破壞講課氛圍。遇到這種情況，你可以說：有一位同學兩眼發(fā)直，二目無神，一幅若有所思的樣子。請問：你在想什么呢？如此的提醒，就是高明之舉。還有的同學上課時，就象屁股上長了釘子，手上長了鉤子，腳下踩著輪子，一點也不老實。遇到這種情況，你可邊講課邊走到他跟前摸一下他的頭給他一個提示，他會立即改正。此外，對那些嚴重違紀的學生，教師要學會適度發(fā)火，一來表示自己對他所犯錯誤的氣憤，二來可以警示別人，讓學生知道你敢發(fā)火、很厲害，以起到敲山震虎、殺雞給猴看的效果。

值得注意的是，課堂管理之大忌是：當眾諷刺挖苦學生，甚至口出臟話。這樣做，不但有違師德，而且會遭到大多數(shù)同學的反感，降低自己在學生心中的地位。有時還會出現(xiàn)家長參與的現(xiàn)象，結果家長不依不饒，后患無窮。在批評學生時，我們要注意，動之以情，情在言先，曉之以理，理在言中。對某些犯錯誤的學生，有時春雨無聲比夏雨發(fā)聵的效果好，而對某些犯錯誤的學生（如很調(diào)皮的學生）教師采用夏雨發(fā)聵的態(tài)度，又優(yōu)于春雨無聲的方法。

在管理課堂，教育學生的過程中，教師還要堅持“嚴”字當頭，但要切記：嚴是愛，松是害的道理，正所謂無嚴不成師，嚴師出高徒。但是，在嚴的側面，我們還要注意對學生要嚴而有度，嚴而有理，嚴而有法。不該嚴的時候嚴，效果會適得其反，這個尺度有時候真的很難把握，以我自己為例吧，每次上課在進入教室之前大多數(shù)情況下我都是滿面春風的，但是一看到吵哄哄的課堂，情緒就會不自主的低落，雖然自己還是在極度的掩飾，課后也進行了總結，可是下次出現(xiàn)此類情況的時候還是差不多這個樣子，比較困難扭轉這種局面。其實大多數(shù)教學上的道理很多時候很多教師也都懂，但是執(zhí)行起來卻比較困難，更別說持之以恒了，因為我覺得這樣習慣的養(yǎng)成也是需要不斷的歷練以及教學過程中一步步慢慢的進行摸索進而形成的。駕馭課堂是一個教師應該具備的能力，教法可改，教學模式可變，而駕馭課堂的藝術水平是教學對我們永恒的要求。有人說：古人之所以寫出好詩，功夫在詩外；演員之所以演出好戲，功夫在戲外；教師要上好一節(jié)課，當然功夫在課外。

教育是不分主副的，孩子們受教育是一個整體系統(tǒng)的教育，改變我們自己的觀點才是重要的。而身為教師的我們，要盡力做到的就是課外努力，課內(nèi)成功。這樣我想要達到學生和教師同時想要達到的教學過程以及教學結果也就不難了。所以在我們前行的一路上，我們不斷努力吧。

第三篇：讀《駕馭語文課堂的藝術》心得體會

當在圖書館徘徊選書時，根據(jù)自己的職業(yè)選擇的了李懷源著的《駕馭語文課堂的藝術》，回家后認真看完，感遭到了語文專家對語文教學方法熟悉的深度和廣度，有了自己的心得體會。？

本書包括四部份。第一部份是教育隨筆，是關于教育題目的思考。作者提出關于如何進行整本書的瀏覽討論、習作千篇一概的癥結和對策，在關于習作上做羅列了小學階段所有情勢和題材的作文，進行具體的分析，讀完后覺得自己在課堂上很多都做錯了，我心里也有了如何上作文的譜。第二部份是關于語文教學的思考和感情。作者寫了課標解讀，小學課內(nèi)語文實踐研究階段性報告，提出要讓語文動起來。第三部份是課堂實踐。集中了近年來的教學設計、教學反思、教學實錄，從一個語文教師的角度聚焦課堂，定位課堂，展現(xiàn)了在實踐中不斷嘗試和探索的經(jīng)歷。第四部份是兒童瀏覽和習作的指導，講整本書的瀏覽指導的想法、設計和案例寫出來。

這本書可以說是一部小學教學簡史，記載著新課程改革和語文課程標準實施的七八年的歷程，不但寫到了幾年前教育上的癥結和題目，也提到了現(xiàn)代教育的改革和創(chuàng)新。記錄著作者在一線課堂上的真實體會，有苦惱也有快樂。作者用韻味十足，山溪流水，浪花朵朵的語言忽而視角宏大，縱論教育，忽而又手持放大鏡搬對準課堂精細察思。如枕著落葉交談通過《落葉》這節(jié)課讓讀者們知道課堂應當是情感體驗的課堂，語文實踐的課堂，***共振的課堂。觸摸文字的溫度則一系列的細節(jié)：讓學生品讀語言感受愛的溫度。

作者是紙質(zhì)教育媒體的?？?，也是教育網(wǎng)站的大俠，這使得我們經(jīng)常能夠分享他的所思所行，通過李懷源的評析和思考，讓我們看到了一個走在語文路上的年輕人教育人生的豐富與充實。我們年輕教師也要在自己的工作崗位上多思多想，積累經(jīng)驗，積淀理論。在教育路上走得更遠。

第四篇：如何開始學習駕馭馬車

如何開始學習駕馭馬車

馬車的駕駛是一個充滿挑戰(zhàn)并且非常有趣的運動。無論你只是想花一點時間在附近鄉(xiāng)村轉轉，表演馬術駕駛，長距離的馬車耐力駕駛又或是加入到馬車比賽中，馬車總能給人們帶去不同的感受和需求。

這也是一項適合不同馬的運動，從微型馬到巨大的馱馬，普通馬，矮馬等。

所以如何駕駛馬車吸引了你，你要怎么開始學習呢？

首先你千萬不能做的就是買一輛馬車然后栓在你心愛的馬上，并且期望馬能按照你的意愿騎乘。

如果這樣的話很有可能發(fā)生嚴重的危險。

從哪里開始學習駕駛馬車呢？

先與附近的馬場或則馬術俱樂部聯(lián)系，進入這些比較專業(yè)的場地訓練。一般都有馬車的培訓人員進行指導。

多參加一些馬車活動。

對于裝備的選擇也是極為重要的。你的馬具馬車一定要保證質(zhì)量，并且適合你的馬。國內(nèi)一些馬車廠家只注重了價格的因素，并沒有為消費者真正考慮。金華貝特馬車從七年的外貿(mào)經(jīng)驗總結出一些如何選擇合適馬車，對每種馬推薦大部分適合的馬車。對每種馬車的重量和高度也要有嚴格的要求和控制。從成熟馬車市場總結經(jīng)驗，對每位熱愛馬術運動提供安心的保障。

馬車的學習一般分兩種，輕型馬車，主要給pony矮馬，微型馬。重型馬車，主要給大馬，適用于商業(yè)觀光，婚慶

馬車的要求。金華貝特對這兩種型號生產(chǎn)了不同的馬車，對輕型馬車重量要控制在170Kg以內(nèi)。對重型馬車，其穩(wěn)定性

和舒適大方都做了調(diào)整?，F(xiàn)重型馬車主要為貝特歐式婚禮馬車，廣泛應用于婚慶和觀光的馬車。適合于莊園、度假村、馬術俱樂部。

馬車的駕駛是一種愛好，也能結識許多志同道合的馬友們，駕駛貝特馬車兜風去把！

第五篇：《教師怎樣駕馭課堂》學習心得

教師如何駕馭課堂教學 學習心得

—— 同利娟

這學期我讀了《教師如何駕馭課堂》這本書，這本書是分專題介紹的，每個專題都有相關案例指導。接下來我講一下我看完這本書給我留下的深刻印象。

1、組織好一堂課的開端。指導教師采用恰當?shù)拈_課技巧，創(chuàng)設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。主要做法和要求是：（1）組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中；（2）創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性；（3）根據(jù)不同教學內(nèi)容采用不同的開課技巧。

2、抓好課堂紀律的管理。管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂紀律管理的做法和要求是：（1）創(chuàng)設好合理的課堂情境；（2）精心設計好課堂教學結構；（3）調(diào)節(jié)控制好學生的學習焦慮；（4）從心理學的角度，給予學生有針對性的輔導；（5）采用適當?shù)闹浦故侄?，排除各種干擾。課堂紀律管理需注意的是：（1）始終明確紀律只是達到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的師生關系；（3）當破壞課堂紀律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學時，教師首先要找出自己的不足之處，要把學生看成教學的合作者。

3、運用語言信息和非語言信息調(diào)控教學情緒，以平衡教學活動。這是指教師在傳授知識的同時，利用反饋的語言信息和非語言信息（表情、動作等）排除干擾，調(diào)節(jié)控制學生的學習情緒，以求得教學活動的平衡。教師運用語言信息控制教學情緒的做法和要求是：（1）教師輸出的語言信息要準確、清晰，有啟發(fā)性；（2）要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語言信息吸引學生；（3）利用有效的課堂提問，給予學生恰當?shù)恼J可和鼓勵；（4）控制好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出控制好教學節(jié)奏；（6）適當控制學生的學習情緒；（7）對于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。

4、運用注意規(guī)律，把學生的注意指向和集中到學習內(nèi)容上。有效地喚起和組織學生的“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。運用注意規(guī)律駕馭課堂教學的做法和要求是：（1）掌握注意規(guī)律的分類，一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類；（2）掌握喚起學生“不隨意注意”的方法；（3）掌握喚起學生的“隨意注意”的方法；（4）掌握喚起“隨意后注意”的方法，這是由隨意注意發(fā)展而來的高級的注意形態(tài)。要求教師在教學中著重啟發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，同時教學生學會學習；（5）通過設計問題，控制與引導學生的注意。

5、運用教育機智，隨時調(diào)節(jié)控制好課堂教學情境，以保證教學活動的順利開展。教育機智不是教師隨心所欲的靈機一動，而是建立在觀察、了解學生的基礎上，不斷積累教育經(jīng)驗的結果，屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運用教育機智排除課堂干擾的做法和要求是：（1）樹立教師必要的威信。教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提，能喚起學生的積極情感體驗，產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。（2）深入了解學生的年齡、特征、個性特點。觀察學生要有敏銳的洞察力，能透過學生外在的表現(xiàn)，找出其心理原因，以使自己具有正確估計情勢的能力。（3）把握和控制全班學生的學習情緒。（4）掌握排除課堂干擾的方法。

6、運用小結、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結束工作。指教師在一堂課的教學結束前，為繼續(xù)維持好良好的教學氣氛，以做好課的結束工作所采用的行為方式。一堂課的結束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結本節(jié)課的基本內(nèi)容，幫助學生加以整理歸納，突出重點，理出學習內(nèi)容的層次結構，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。結合學習的內(nèi)容，選取有代表性的且能有助于學生深入理解、鞏固學習內(nèi)容的作業(yè)布置給學生；（3）講究課堂結束時的藝術。如結束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學生課后繼續(xù)思考，或給學生留下一個含蓄結尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學生展開想象，或在總結本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望等等；（4）要按時結束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。

7、創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，以保證學習氣氛的輕松、和諧。

做法和要求是：（1）采用民主型的教學方式；（2）在學生中享有威信；（3）具備良好的心理品質(zhì)；（4）樹立正確的學生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關系；（6）善于建立一個良好的學習集體；（7）鼓勵學生表達自己的思想，理解并認可他們提出的不同意見，創(chuàng)設一種諒解、寬容的教學氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學素養(yǎng)；（10）對學生能作出客觀而又公正的評價；（11）教學形式和教學方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學；（13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；（14）在教學中創(chuàng)設使學生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。

總之，在教學過程中，要積極改進教學方法，用于探索和嘗試，按照學生學習的規(guī)律和特點，從實際出發(fā)，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。同時要不斷地學習，擴大知識面，多參與實踐，及時進行教學總結，并且敢于正視自己的不足，善于和經(jīng)驗豐富的老教師們交流經(jīng)驗，不斷完善、充實自己以提高駕馭課堂教學的能力。