第一篇：如何提高課堂教學(xué)水平和駕馭課堂能力

如何提高課堂教學(xué)水平和駕馭課堂能力

課堂是教師的主陣地，提高課堂教學(xué)水平和駕馭課堂能力是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵．由于數(shù)學(xué)的特殊性，教師要精心設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)問題包含數(shù)學(xué)習(xí)題，但數(shù)學(xué)問題絕不等于數(shù)學(xué)習(xí)題，問題的目的不是“灌水”，而是為學(xué)生的思維“點(diǎn)火”．課堂教學(xué)是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑，設(shè)問是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是各種教改都須重視的重要環(huán)節(jié)．將精心設(shè)問貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師的知識(shí)傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)在疑問中開始，探索、論證、小結(jié)、發(fā)展，則學(xué)生的思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，求知的熱忱得以激發(fā)．學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，思維品質(zhì)、能力得以全面發(fā)展．精心設(shè)問，刺激學(xué)生心智不斷向前追求，主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率．

駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。出色地完成教育教學(xué)任務(wù)．而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)．可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵．那么如何迅速提高年輕教師的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力呢?

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

課堂駕馭能力是一種實(shí)踐操作能力．它的成熟依靠長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練．同時(shí)也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)．理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論作為一線教師，我們?cè)谔岣呓逃龑W(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時(shí)，我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。

二、潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略

備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證．可以說，不備課就不能上課．備不好課也上不好課．如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實(shí)，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。

三、重視情感投入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

有人以為駕馭課堂就是使學(xué)生聽話、服從，所以采用威嚴(yán)、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué)，一堂課“陰沉著臉”，一雙“警察般瞪得不能再大的眼睛”面對(duì)學(xué)生，象是師生間有深仇大恨似的．這種“恐怖主義”真的能駕馭住學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎?答案顯然是否定的．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)．輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響．因此．教學(xué)過程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流．師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。

四、啟動(dòng)教育機(jī)智。提高應(yīng)變能力

課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低．偶發(fā)事件如果處理不好，會(huì)引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)，面對(duì)突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動(dòng)教育機(jī)智，鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件．課堂教學(xué)應(yīng)變通?？刹捎眠@些辦法：1．以變應(yīng)變法：2．借題發(fā)揮法；3．順手推舟法；4．節(jié)外生枝法；5．暫時(shí)懸掛法；6．妙語(yǔ)補(bǔ)失法；7．將錯(cuò)就錯(cuò)法；8．及時(shí)調(diào)整法；9．巧妙暗示法：10．幽默調(diào)侃法：11．以褒代貶法：12．巧給臺(tái)階法。

五、講究提問設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維

適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向．突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問．有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)．駕馭能力強(qiáng)的教師善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程序、不同類型的問題。

如何使問題成為教師駕馭課堂的有效手段？這對(duì)問題的設(shè)計(jì)提出了很高的要求： 1．問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確.課堂問題包括新課導(dǎo)人的問題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性問題、知識(shí)理解的啟發(fā)性問題、觸類旁通的發(fā)散性問題、歸納總結(jié)的聚斂性問題和溫故知新的復(fù)習(xí)性問題等．問題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇地沒計(jì)．

2．問題設(shè)計(jì)的層次要清晰．課堂問題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的需要．按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)．所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由表及里．由淺人深，體現(xiàn)出層次感． 3．問題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)．課堂問題設(shè)計(jì)必須做到難易適度．只有適度的提問．恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突． 4．問題設(shè)計(jì)的角度要新穎．為避免學(xué)生感到乏味，同樣的問題可變換角度提問，使之新穎奇特．從而激發(fā)學(xué)生興趣．

六、推敲教學(xué)語(yǔ)言，牽引課堂流程

教學(xué)語(yǔ)言是教師施教、傳輸教學(xué)信息的最基本的媒體形式。可謂教學(xué)活動(dòng)的第一要素．課堂駕馭能力最直接的體現(xiàn)形式就是教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用．所以教師無(wú)論備課時(shí)，還是在課堂上都要精心地選擇、推敲和組織自己的教學(xué)語(yǔ)言． 為使自己的教學(xué)語(yǔ)言有效地駕馭課堂，牽引時(shí)間流程，教師應(yīng)在以下幾點(diǎn)下功夫： 1．追求教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，符合學(xué)科的特點(diǎn)．

2．追求教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，使用節(jié)時(shí)而高效的語(yǔ)言組織教學(xué)，力求避免使用口頭禪．

3．追求教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，切忌條理不清．語(yǔ)無(wú)倫次．

4．追求教學(xué)語(yǔ)言的形象性，使用幽默，增強(qiáng)語(yǔ)言的影響力、感染力和鼓動(dòng)力． 5．追求教學(xué)語(yǔ)言的誘發(fā)性．引導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，去自得感悟之樂、義理之趣．

總之，作為一名年輕教師要要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)切實(shí)地貫徹到課堂教學(xué)中去．不斷地 總結(jié)。反思，改進(jìn)．在反思中成長(zhǎng)，在改進(jìn)中成熟．

第二篇：把握課堂教學(xué)細(xì)節(jié)提高駕馭課堂能力教育論文

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)； 教學(xué)方法

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂是師生共同表演的舞臺(tái)。作為一名教員，如何把一堂課講好、講活，關(guān)鍵在于教員駕馭課堂的能力。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)彼此關(guān)聯(lián)，相互制約，相互影響。課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都將影響課堂教學(xué)的效果。掌握學(xué)兵心理，建立融洽和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)實(shí)踐中，要想讓學(xué)兵克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，關(guān)鍵要了解學(xué)兵心理，想學(xué)兵之所想，教員與學(xué)兵越貼心，教學(xué)的吸引力越大。學(xué)習(xí)既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗(yàn)，情感是興趣培養(yǎng)的一個(gè)重要因素，它貫穿于每節(jié)課中，深入到每個(gè)學(xué)兵的心扉，情感是開啟學(xué)兵心靈的金鑰匙。

當(dāng)代的學(xué)兵自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜，情感豐富，對(duì)未來(lái)充滿幻想，求知欲強(qiáng)，記憶力好，渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，但意志脆弱，缺乏刻苦精神，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。要使學(xué)兵克服其逆反心理，教員首先要愛學(xué)兵，教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂，愛始終激勵(lì)著教員的教和學(xué)兵的學(xué)。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的關(guān)系，熱愛學(xué)兵就要尊重學(xué)兵，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好與差，都要一視同仁，平等相待。在課堂上，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句暖語(yǔ)及每一個(gè)細(xì)節(jié)都傳遞著情感，傳遞著知識(shí)。教員與學(xué)兵的心理溝通特別重要，學(xué)兵不愿意在偏見、冷漠、責(zé)備、失落的氛圍中學(xué)習(xí)，更不可能在緊張的氣氛中積極學(xué)習(xí)。教員要有寬容的胸懷，滿腔熱情地愛學(xué)兵，才能換回真誠(chéng)，才能使學(xué)兵產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，才能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛。精心教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)熱情

2.1 注意把握聲速語(yǔ)調(diào) 講是教員必備的基本功之一，講課時(shí)聲音的大小，語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)調(diào)的輕重都會(huì)對(duì)學(xué)兵產(chǎn)生影響，如聲音太小，學(xué)兵聽不見；語(yǔ)速太快，聽不清；語(yǔ)調(diào)平平，沒有重音，學(xué)兵昏昏欲睡；教員課堂組織得再嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)得再充實(shí)，知識(shí)再淵博，其課堂效果也會(huì)大打折扣。課堂上，教員要特別注意語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣，態(tài)度要和藹可親，使課堂生動(dòng)活潑，達(dá)到“形散而神不散”。

2.2 注意把握神態(tài)舉止 教員上課時(shí)應(yīng)做到舉止端莊、落落大方、面帶微笑、充滿信心，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)兵，使學(xué)兵對(duì)教員充滿信任和好感，并由此對(duì)課堂內(nèi)容增加興趣。

2.3 注意把握教學(xué)細(xì)節(jié) 把握課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同戲劇中的序幕，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用，好的導(dǎo)入語(yǔ)，是教學(xué)成功的重要條件，可使學(xué)兵很快進(jìn)入角色，走入課堂，激發(fā)學(xué)兵的求知興趣。教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)兵的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)兵對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生一種探索的沖動(dòng)，從而帶動(dòng)整堂課的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提高教學(xué)效率。

把握課堂提問的藝術(shù)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)兵的積極思維往往從疑問開始。因此，在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，來(lái)激發(fā)學(xué)兵的求知欲。設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)注重內(nèi)容的針對(duì)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，從而引起學(xué)兵的興趣。教員提出問題時(shí)，態(tài)度應(yīng)溫婉隨和，學(xué)兵回答問題時(shí)，教員神情應(yīng)真誠(chéng)，面帶微笑，讓學(xué)兵感受到教員對(duì)他的尊重與愛護(hù)；回答問題后，教員應(yīng)給予肯定，并給出正確答案。課堂提問時(shí)，教員要有意識(shí)地安排學(xué)習(xí)好的學(xué)兵回答內(nèi)容難的問題，而讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)兵回答簡(jiǎn)單的問題，只要回答正確，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓所有學(xué)兵都有成功的感覺。對(duì)學(xué)兵來(lái)說，由于受到表?yè)P(yáng)而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒可促使他們更積極地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高駕馭課堂教學(xué)能力

3.1 多讀多記積素材 提高課堂的授課質(zhì)量是增強(qiáng)教學(xué)效果的主要途徑，而前提則是教員必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高施教能力和水平。而強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力最根本的辦法是多讀書學(xué)習(xí)。多讀書學(xué)習(xí)，不僅能夠更多地?cái)z取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，還可以開闊視野、啟迪思想、拓寬思路，增強(qiáng)謀劃教育和實(shí)施授課的信心。“不動(dòng)筆不讀書”，摘抄、記錄、搜集資料是讀書學(xué)習(xí)過程的必要環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少的矛盾，要求教員每一課都要精練、精彩，而成功的一節(jié)課離不開鮮活事例烘托或準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的陪襯。只有平時(shí)多注意摘抄記錄、收集整理，充分占有各種資料，關(guān)鍵時(shí)刻才能派上用場(chǎng)，發(fā)揮作用。收集資料手段方法多樣化，不僅可以摘抄記錄、剪裁粘貼，還可以復(fù)印、掃描、網(wǎng)絡(luò)下載，只要平時(shí)多積累，用時(shí)才能信手拈來(lái)。

3.2 多思多寫練文采 首先要勤于思考。如果教員自身對(duì)講課題目缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和思考，講課怎能講到點(diǎn)子上，又怎能觸及思想、引起共鳴、引發(fā)思考，收到良好效果？想講好課，就要思考如何把教育的方式方法用活、把教育的具體內(nèi)容講活、把教育的動(dòng)機(jī)和突破口選準(zhǔn)、把學(xué)兵的主體意識(shí)激活。其次，要多動(dòng)筆、練寫功。這就要求教員多動(dòng)筆寫好教案、熟悉講稿。寫的過程也是活躍思想、理清思路的過程，常寫常練必有收獲。

3.3 多試多講練口才 有人說，做教學(xué)工作很容易，時(shí)間長(zhǎng)了，講課、搞教育就得心應(yīng)手、游刃有余了。其實(shí)不然，講課能力的強(qiáng)弱不完全取決于從事教學(xué)工作時(shí)間的長(zhǎng)短，關(guān)鍵在于對(duì)講課主題的把握、內(nèi)容的理解、資料的占有和語(yǔ)言的駕馭程度。教員正式上講臺(tái)前都有試講的過程，否則，嘴笨口拙，詞不達(dá)意，怎能把道理講深講透，怎能使教育入耳入心入腦？總之，作為教員，要“潛心學(xué)習(xí)練坐功，駕馭文字練寫功，勤于實(shí)踐練口功”，努力在占有知識(shí)方面成為雜家，在實(shí)施教育方面成為行家，在轉(zhuǎn)換思想方面成為專家。

教學(xué)中，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施教學(xué)，把小事做細(xì)、做實(shí)，才能真正提高駕馭教學(xué)的能力，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：教師如何提高駕馭課堂教學(xué)的能力

教師如何提高駕馭課堂教學(xué)的能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

１、教師的修養(yǎng)水平

在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。”教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，親切和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動(dòng)輒發(fā)火，學(xué)生就會(huì)焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會(huì)情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語(yǔ)調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對(duì)課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。

２、教師的語(yǔ)言水平

課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率?？茖W(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，既要把問題點(diǎn)到，又不把話說盡，給學(xué)生留有思考的余地。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。教師要善于應(yīng)用形象的語(yǔ)言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

３、教師的應(yīng)變能力

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。或迂回插入，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

４、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制?？傊⒁馓岣呓處熆刂普n堂教學(xué)的能力，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

最近聽了學(xué)校幾位年輕骨干教師的語(yǔ)文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，每一位教師都有著扎實(shí)的教學(xué)基本功，課前準(zhǔn)備也都很充分，每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師通過課件的直觀演示，那生動(dòng)形象的畫面極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在課堂教學(xué)過程中，教師頭腦清醒，能夠密切關(guān)注學(xué)情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問題，巧妙引導(dǎo)，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。

在一節(jié)語(yǔ)文課上，老師用課件出示生字，請(qǐng)一名同學(xué)們領(lǐng)讀，這時(shí)同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情，他們都把手舉的高高，并不停的喊：“我，我…… ”課堂上出現(xiàn)了混亂。面對(duì)這種情況，只見上課的老師微笑著說到：“同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了生字朋友，都能積極踴躍地展示自我，老師真高興，但是這次老師要找一個(gè)坐的最端正，不大吵大鬧的同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀?！苯處煹脑捯魟偮洌淌覂?nèi)很快安靜了下來(lái)。這位教師面對(duì)課堂教學(xué)中比較混亂的情況，既沒頭腦發(fā)懵，也沒有大發(fā)雷霆，而是很平靜、理性、巧妙的處理，不但穩(wěn)定了教學(xué)秩序，也滲透了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在另一節(jié)二年級(jí)的語(yǔ)文課上，教學(xué)的內(nèi)容是《美麗的大公雞》。當(dāng)老師問誰(shuí)愿意到前面表演大公雞和啄木鳥比美那一段時(shí)，同學(xué)們都高高的舉起了手，可是當(dāng)老師說，誰(shuí)扮演演大公雞時(shí)，同學(xué)們又都把手放下了，當(dāng)時(shí)不但講課的老師沒有想到，就連我們?cè)诤竺媛犝n的老師也都是一楞，這時(shí)，老師問了一句，“你們不愿意演大公雞嗎？”這時(shí)，一個(gè)女孩站起來(lái)說：“我們都不喜歡它”。其他學(xué)生一聽，馬上也跟著說。只見老師笑著說：“既然同學(xué)們都不愿意演大公雞，那我就來(lái)演吧”。學(xué)生們都笑了，連聽課的也笑了，笑的是講課教師的巧妙安排，笑的是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同進(jìn)入了角色，這種處理方法收到了的良好的教學(xué)效果。

還有一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)內(nèi)容是冀教版第二冊(cè)第六課《風(fēng)》，在學(xué)生讀書的過程中，有些同學(xué)時(shí)而向窗外望，上課的老師似乎從孩子的眼神中讀出了什么，在學(xué)生讀熟了課文，初步理解了課文內(nèi)容后，老師說：“下面請(qǐng)同學(xué)們排好隊(duì)，我們一起到外面尋找?風(fēng)娃娃?的足跡，好嗎？”老師的話音剛落，孩子們立即興奮起來(lái)。來(lái)到操場(chǎng)上，同學(xué)們的情緒異常活躍，有的同學(xué)說“老師，當(dāng)我看到五星紅旗飄動(dòng)的時(shí)候，我知道風(fēng)來(lái)跳舞了”。有的同學(xué)說：“當(dāng)我看到樹枝搖晃的時(shí)候，我知道風(fēng)在和我們打招呼?！崩蠋熜χf“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！”這時(shí)一個(gè)同學(xué)要求到操場(chǎng)上跑一跑，老師欣然的同意了，一會(huì)兒，他跑回來(lái)說：“老師，當(dāng)我跑步的時(shí)候，感到風(fēng)在輕輕地推我，我知道風(fēng)來(lái)和我玩了?！庇袀€(gè)女同學(xué)聽了馬上說:“當(dāng)我向前走的時(shí)候，風(fēng)在輕輕地摸我的臉，涼嗖嗖地。”老師表?yè)P(yáng)他們說“你們體會(huì)得真細(xì)致”·····就這樣，孩子們?cè)谳p松、愉快中上完了這一課。這位教師在說課的時(shí)候講：“備課的時(shí)候沒有考慮帶學(xué)生到外面去學(xué)習(xí)，但在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很想到外面去，就臨時(shí)做了這樣一個(gè)決定?！崩蠋熢诮虒W(xué)過程中能從學(xué)生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，也使他們享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，安排之巧妙，的確令人嘆服。

我們每一節(jié)課面對(duì)的是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)充滿活力的個(gè)體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，教師無(wú)法預(yù)料到教學(xué)過程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個(gè)老師，在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運(yùn)用我們的教學(xué)機(jī)智，冷靜面對(duì)，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。

新教師如何提高課堂教學(xué)控制能力

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，原本是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，但并不是每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)，都喜歡的。筆者在一堂課的教學(xué)中，深深體會(huì)到：想讓每個(gè)學(xué)生都喜歡這門課，喜歡這個(gè)老師真的太難太難了！其他學(xué)生都在很積極地學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)惟獨(dú)他坐立不安、東張西望的，于是走到他面前提醒他認(rèn)真?？墒沁€不到兩分鐘，他又開始犯病了。課后找他了解，才發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語(yǔ)沒興趣。我不得不反思自己的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)一路過來(lái)，我并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都了解，自己還存在很多很多的不足之處，包括課堂的組織能力。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證。因此，提高自己控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的控制的基本結(jié)構(gòu)如下：

教師接受信息——教師處理信息——教師啟發(fā)信息——學(xué)生接受信息——學(xué)生處理信息——學(xué)生輸出信息——反饋信息。

所以，影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，但教師始終起著主導(dǎo)作用。那么教師如何提高課堂教學(xué)控制能力呢？

筆者認(rèn)為，首先是提高自身的修養(yǎng)水平。很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師才喜歡這門課的。教師想很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這門課，必須時(shí)刻注意對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的表現(xiàn)。著名教育家加里寧曾經(jīng)說過：一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。

第二，提高自己的語(yǔ)言水平。課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言除了跟各學(xué)科的相同點(diǎn)，還有它自己的特點(diǎn)。這就需要教師能夠?qū)⑦@些很好得融會(huì)貫通。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象、科學(xué)性、啟發(fā)性等。包括一些生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言、表情等。所以這就要求教師不僅要做一個(gè)監(jiān)導(dǎo)者，還要是一個(gè)語(yǔ)言大師、一個(gè)好的演員。

除了上述兩點(diǎn)，教師還要具備較好的應(yīng)變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學(xué)生稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。教師還要能靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。

隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行,教師的駕馭課堂能力越發(fā)顯得重要..它對(duì)于創(chuàng)設(shè)真正充滿活力和生命力的課堂情景起著關(guān)鍵的作用.一.課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師應(yīng)該在新課程教學(xué)中廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程，做課堂教學(xué)的主人也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)設(shè)。正如羅杰斯說的“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。

 其實(shí)一節(jié)課能否營(yíng)設(shè)寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言及課堂駕馭能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特鮮明的人文性，需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識(shí)，獲得審美體驗(yàn)。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，是所有老師夢(mèng)寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達(dá)到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。

 回憶一下自己曾經(jīng)聽過的大師級(jí)的語(yǔ)文課，給我留下印象最深的、使自己思想受到震撼的，不是他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是他們那富有激情的、妙語(yǔ)連珠的教學(xué)語(yǔ)言以及游刃有余的課堂駕馭能力。

－－要給學(xué)生充分參與的時(shí)空，課堂上教師只是幾句話點(diǎn)到為止，學(xué)生自主參與的時(shí)間因?yàn)檎n型的差異而有所不同。在空間上應(yīng)采用個(gè)人獨(dú)立研究與小組合作的形式，以及小組與小組合作的形式讓學(xué)生在一定難度的問題上合作、探究、交流，達(dá)到人人教我，我教人人的境界。

－－營(yíng)造一種寬松愉快的氣氛。教師必須放下師德尊嚴(yán)的架子，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢研究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異尋求與眾不同的途徑。

－－要真正做到面向全體學(xué)生，對(duì)知識(shí)有缺陷，能力不強(qiáng)的學(xué)生要扶一扶，在遇到困難時(shí)給予一定的文字和語(yǔ)言提示。對(duì)天賦好的學(xué)生教師要在一定形式上讓學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”，不斷增強(qiáng)學(xué)生研究探求的欲望。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、交流合作的良好習(xí)慣。二.教師的應(yīng)變能力的運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：課堂上有的學(xué)生會(huì)提出“稀奇古怪”的問題，或者對(duì)老師提出的問題做出讓人啼笑皆非的答案，引哄堂大笑，有些學(xué)生是“無(wú)心”的，但是有些學(xué)生是“故意”搗蛋的；這個(gè)時(shí)候如果老師沒有夠的應(yīng)變能力，可能就會(huì)被學(xué)生突如其來(lái)的問題和答案所打亂陣腳，讓教學(xué)效果遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。所以我們教師的課堂應(yīng)變能力更為重要，對(duì)于學(xué)生臨時(shí)生成問題，我們要作出及時(shí)且巧妙的處理，用我們本身良好的素養(yǎng)和智慧去引導(dǎo)學(xué)生，處理問題，解決問題。

三.靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂的組織。四.靈活恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)了課堂予以學(xué)生主體的人文關(guān)注。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師一概以“真棒”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？我認(rèn)為，教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

反思才能進(jìn)步，反思才能有新的思想和方法。通過這次優(yōu)質(zhì)課，我也看到了自己與別人的差距，在差距中學(xué)習(xí)，在差距中改進(jìn)，在差距中成長(zhǎng)。為讓自己成為一個(gè)能靈活的駕馭課堂的充滿激情的好老師而努力！怎樣看待課堂秩序的“亂” 吳英

作為一名教師，在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到課堂秩序很“亂”的情況。在聽別人的課的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)看到課堂秩序很“亂”的現(xiàn)象。那么，我們?nèi)绾慰创n堂秩序的“亂”呢？課堂秩序“亂”究竟是好還是不好呢？我想，評(píng)判一節(jié)課秩序的“亂”是好是壞，是真“亂”還是假“亂”，需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是要看這種“亂”是不是在一定教學(xué)目標(biāo)之下的“亂”。如果說全體學(xué)生都在緊緊圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)在“亂”，則即使“亂”成一鍋粥，也是好的，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)很投入，很主動(dòng)，思維很活躍，學(xué)習(xí)方式是個(gè)性化的。這時(shí)候的“亂”，是有意義的“亂”，是假“亂”。換句話說，這恰恰是教學(xué)的“高潮”所在，是教學(xué)的成功。如果說不是在一定教學(xué)目標(biāo)下的“亂”，一盤散沙，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不統(tǒng)一，或者說根本就沒有學(xué)習(xí)目的性。那么，這種情況下的“亂”就是無(wú)意義的“亂”，就是真“亂”，就是教學(xué)的失敗。

一次，我聽一位老師執(zhí)教<我的油布傘>一課。這篇課文很感人，表達(dá)了深厚的母子之愛。但在聽課過程中，我始終感到學(xué)生似乎游離于課文之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)很不投入。當(dāng)教師播放課文配樂朗讀磁帶的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生并沒有認(rèn)真的去聽、去欣賞、去體會(huì)課文之情，有的學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，好象在談?wù)搫e的事情，有是學(xué)生在用彩筆涂描書上的插圖，還有的學(xué)生竟跟著音樂輕輕地哼起了小曲……接下來(lái)，教師讓個(gè)別學(xué)生朗讀最感人的幾節(jié)文字，當(dāng)這位學(xué)生主讀錯(cuò)了字的時(shí)候，全班竟響起了竊竊的笑聲和一片嘈雜的議論……

課后，我拉過一位同學(xué)詢問：“?母親?費(fèi)?盡千辛萬(wàn)苦為?我?買了這把油布傘，你覺得感人嗎？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說?！彼孟襁€沒回過神來(lái)，最后呑呑吐吐地說：“我……我想……買把雨傘也是應(yīng)該的，不怎么感人……”

對(duì)這節(jié)課，我進(jìn)行了深刻的反思。應(yīng)該說，老師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界沒做充分了解。在課堂上，學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)沒有真正喚醒，學(xué)生的情感沒有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，在部分學(xué)生沒能很好的進(jìn)入課文的情感世界?？峙率窃斐山虒W(xué)不成功的一在因素。盡管課文很感人，但作為現(xiàn)在生活條件之下的學(xué)生來(lái)說，母親為自己買上一把小小的雨傘，真可謂是最正常不過的事了，能有什么強(qiáng)烈的感受呢？在如此的心理狀態(tài)下，若想達(dá)到深刻體會(huì)課文所要表達(dá)的濃厚的母子之愛，看來(lái)是很困難的。

在第二次教學(xué)這一課時(shí)，我試著在課的一開始進(jìn)行一段比較充分的師生談話，讓學(xué)生談一談自己的有關(guān)經(jīng)歷：有沒有當(dāng)自己提出一個(gè)要求，而這個(gè)要求在自己當(dāng)時(shí)的家庭之下需要母親付出很大的犧牲才能達(dá)到，但母親還是為了你不惜做出很大的犧牲，最終滿足了你。讓學(xué)生做充分的回憶與交流，教師適時(shí)給予必要的引導(dǎo)。在充分交流之后，學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再順勢(shì)引入課文的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂的氣氛頓時(shí)真實(shí)起來(lái)、自然起來(lái)也透徹起來(lái)。學(xué)生的思維開始活躍，情感也逐步投入。全班學(xué)生的心被緊緊聚攏在了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)之下，最終學(xué)生對(duì)課文的朗讀聲情并茂，有些學(xué)生竟然流下了感動(dòng)的淚水。

總之，教學(xué)秩序的“亂”有好壞之分。我們的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展，那么，即使課上學(xué)生表現(xiàn)出“亂”，教學(xué)也是成功的。

如何提高教師對(duì)課堂的駕馭能力

扎實(shí)的基本功,靈活的教學(xué)手段,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼,機(jī)智的課堂應(yīng)變能力!

如何維持科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序

小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲使他們時(shí)刻想表現(xiàn)自己，尤其是碰到一些感興趣的話題，學(xué)生就會(huì)忘記了平時(shí)的要求，爭(zhēng)先恐后地?fù)尰蛘叽?，有的甚至不加思索地喊叫，攪得課堂亂哄哄，這種現(xiàn)象在我們的課堂上屢見不鮮。尤其是科學(xué)課，鮮活的內(nèi)容，有趣的觀察實(shí)驗(yàn)，新穎的材料都會(huì)強(qiáng)烈地吸引著孩子們，如果處理不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的場(chǎng)面，造成亂堂的現(xiàn)象。那么如何維持科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序呢？對(duì)于此類情況，科學(xué)教師除了必須具備為較強(qiáng)的組織課堂能力之外，還應(yīng)該對(duì)科學(xué)探究過程有一個(gè)較深的理解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握

教學(xué)策略。

１、課前充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。首先要深刻領(lǐng)會(huì)教材。其次是準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的儀器、材料，在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。三是要考慮在實(shí)驗(yàn)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

2、科學(xué)合理劃分實(shí)驗(yàn)小組。

科學(xué)課程要求面向全體學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，傾向、經(jīng)驗(yàn)也不同。我根據(jù)學(xué)生的情況，比如學(xué)生的表現(xiàn)欲望、喜愛動(dòng)手動(dòng)腦情況、書寫、男女生、好中差等進(jìn)行了分組，使每組能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了關(guān)注全體的教育理念。

3、把握時(shí)機(jī)，減少誘惑。

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)課上，都需要大量的材料。對(duì)于好玩的小學(xué)生來(lái)講，材料可以激發(fā)學(xué)生地探究欲望，但同時(shí)也是一個(gè)最直觀的誘惑，發(fā)揮不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，實(shí)驗(yàn)材料上課開始就擺放在學(xué)生面前，會(huì)明顯轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。他們眼睛盯著你和黑板，頭腦里卻想著如何玩這些東西，無(wú)論你提出多么清楚的問題，對(duì)他來(lái)說也不過是耳旁風(fēng)。所以教師可以適當(dāng)隱藏實(shí)驗(yàn)材料，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示。上課時(shí)我把材料放在了講臺(tái)下面，然后提出了問題讓學(xué)生思考，因?yàn)樯倭俗⒁饬Φ姆稚?，學(xué)生專注于探究的問題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要求自然聽得明明白白。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是科學(xué)課上經(jīng)常用到的方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵所在。

首先，小組之內(nèi)要有明確的分工。根據(jù)學(xué)生的情況，可以分為記錄員，材料員，匯報(bào)員，后勤服務(wù)員，主實(shí)驗(yàn)者，助手等等角色，讓學(xué)生在小組中充分張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)識(shí)到自己在小組內(nèi)的作用。小組成員分頭行動(dòng)，各負(fù)其責(zé)，課堂有序有聲，熱鬧但不混亂。學(xué)生有了明確的目的性，帶著問題從多方面，多角度的實(shí)驗(yàn)、觀察，很快得出了自己的結(jié)論。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生友愛的精神。玩是小學(xué)生的天性，對(duì)于材料他們總喜歡擺弄不止甚至想據(jù)為已有，這是很正常的。為此，教師要注意教育學(xué)生合作友愛，輪流使用實(shí)驗(yàn)材料，為了確保人人動(dòng)手，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)采用輪換的方法，將一節(jié)課分成兩部分，分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我要求那些實(shí)驗(yàn)做得又快又好的學(xué)生主動(dòng)幫助一些實(shí)驗(yàn)做得不順利的學(xué)生。同時(shí)采取評(píng)比激勵(lì)的方法，讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)：“看一看比一比哪一小組的成員合作得好，實(shí)驗(yàn)的方法多，辦法好的將是本課的最佳小組?！睂W(xué)生在激勵(lì)體制下就有了約束，意識(shí)到“我要和同伴共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，把小組怎樣分工合作作為評(píng)選的一項(xiàng)重要方面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，不是一朝一夕能形成的，要想維持好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序，需要在教師長(zhǎng)期的精心組織和引導(dǎo)，不斷地訓(xùn)練，按部就班地去培養(yǎng)，久了才會(huì)形成自主、合作而又熱烈、有序的探究氛圍，我們期待的民主活躍的課堂氛圍也一定會(huì)形成。

第四篇：為了提高自己的知識(shí)水平和能力

收獲與體會(huì)

為了提高自己的知識(shí)水平和能力，2011年9月我報(bào)名了福建師大網(wǎng)絡(luò)教育法學(xué)專業(yè)，開始了為期兩年半的學(xué)習(xí)。

師大的網(wǎng)絡(luò)教育以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)氛圍濃厚而聞名，我也為自己能就讀于這樣一所學(xué)校而驕傲。網(wǎng)絡(luò)教育在很大程度上靠的是學(xué)員的自學(xué)能力，平時(shí)不常讀書的我，在學(xué)習(xí)中感受到了自身修養(yǎng)的欠缺，促使我研讀各種專業(yè)書籍，在學(xué)習(xí)論壇里向老師認(rèn)真討教自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑，高質(zhì)量的完成每一次作業(yè)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一次考試，因?yàn)槲疑钌蠲靼祝哼@是我提高自己水平和能力的機(jī)會(huì)。由于我所在單位工作任務(wù)繁忙，平時(shí)少有空閑時(shí)間，我利用所有業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)。回首二年的網(wǎng)絡(luò)教育生活生涯和社會(huì)實(shí)踐生活，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在思想品德上，本人熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)了解和關(guān)心黨和國(guó)家的方針、政策和路線，學(xué)習(xí)了馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論。

在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，態(tài)度明確。熱愛自己的專業(yè)，能輕松操作各種網(wǎng)絡(luò)和辦公軟件。充分利用晚上時(shí)間和休假時(shí)間登錄在線模擬課堂進(jìn)行課件點(diǎn)播，完成網(wǎng)上作業(yè)。向老師提出問題及跟同學(xué)們交流和討論。

在生活上，我最大的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時(shí)間觀念強(qiáng)，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)。由于平易近人待人友好，所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽.在工作上，對(duì)工作熱情，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織交際能力，得到了大家的一致好評(píng)。由于學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良，學(xué)習(xí)中受到老師充分肯定。不但掌握和提高了法律知識(shí)，也有了一定的理論水平，完全達(dá)到了一個(gè)專科生所具有的水準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，更加鉆研業(yè)務(wù)。

畢業(yè)在即，回首二年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)生活，我認(rèn)為參加遠(yuǎn)程教育并不只是拿張畢業(yè)文憑，更重要的是要不斷充實(shí)和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。我將以此為基礎(chǔ)，不斷地研究學(xué)習(xí)，提升自己。我深深地體會(huì)到學(xué)院老師為我們所付出的艱辛勞動(dòng)，在此我要向他們表示深深的謝意和崇高的敬意！

第五篇：如何提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力

如何提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力

全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。教師專業(yè)水平程度如何，直接影響學(xué)生的發(fā)展。那么，怎樣加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高呢？一是建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。一方面是從上層建筑層面而言，現(xiàn)在國(guó)家、省、市、縣各級(jí)政府建立了一定促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的機(jī)制，但力度還不夠，尤其是教師待遇與經(jīng)濟(jì)快速的增長(zhǎng)不協(xié)調(diào)，致使更多的教師處于“維生”階段。沒有建立真正促進(jìn)教師創(chuàng)造性的工作與發(fā)展的欲望。二方面積極營(yíng)造全社會(huì)尊師的氛圍。讓教師切身從心里感受到職業(yè)的尊嚴(yán)。三方面是讓教師職業(yè)成為全社會(huì)都羨慕、向往的職業(yè)。二是創(chuàng)建廣泛的成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校要牢固樹立成就教師就是成就了學(xué)校，成就了幾代學(xué)生的理念。為教師的成長(zhǎng)廣鋪路子，廣搭載體。一方面建立科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度。每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)都讓教師帶著思考、疑惑、任務(wù)去參加培訓(xùn)，訓(xùn)后要帶著收獲回來(lái)，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產(chǎn)生輻射的作用。切實(shí)保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性。二方面扎實(shí)開展校本研修，讓校本研修成為教師專業(yè)成長(zhǎng)更有效的途徑。首先學(xué)校建立營(yíng)造“研修場(chǎng)”；其次建立科學(xué)的研修管理制度；其三開展多項(xiàng)研修活動(dòng)。如：專題研修，同伴研修，個(gè)體研修等。切實(shí)讓教師在研修中實(shí)踐、反思、改變、提高、成長(zhǎng)。從而提高教師專業(yè)化水平，提高了課堂效率。

學(xué)校的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高，需要優(yōu)秀的校長(zhǎng)，更需要由他（她）帶出的具有生命自覺的老師。怎樣通過引領(lǐng)、激勵(lì)和鼓舞喚醒教師的生命自覺意識(shí)，保持陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光般生活，以培養(yǎng)積極陽(yáng)光的下一代就成為當(dāng)下校長(zhǎng)首先應(yīng)考慮的管理藝術(shù)。

一、觀念喚醒，引領(lǐng)教師生命自覺。1.通過專題交流，傳導(dǎo)關(guān)于生命自覺的觀念。2.引導(dǎo)教師讀書，啟迪教師自我解讀生命自覺。要鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育理論，通過學(xué)習(xí)達(dá)到視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度的境界。

二、制度喚醒，促進(jìn)教師生命自覺。教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)成長(zhǎng)也需要一定的規(guī)章制度。1.健全以師為本的學(xué)校管理制度。學(xué)校每一項(xiàng)制度的出臺(tái)都應(yīng)充分征求老師的意見，取得教師對(duì)學(xué)校制度的認(rèn)可，只有基于學(xué)校發(fā)展需要的教師認(rèn)可的制度才能成為每一位員工的行為準(zhǔn)則。2.合理制定績(jī)效考核、崗位設(shè)置等方案，發(fā)揮其激勵(lì)作用。

三、評(píng)價(jià)喚醒，實(shí)現(xiàn)教師生命價(jià)值。1.實(shí)施發(fā)展性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不公或評(píng)價(jià)不當(dāng)，都會(huì)增加教師的受傷感，難以體會(huì)教師工作的快樂，進(jìn)而影響教師工作的積極性。為此，我們必須改進(jìn)過去單純以結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)老師的簡(jiǎn)單辦法，實(shí)施發(fā)展性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。2.提供充分的展示平臺(tái)。學(xué)校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機(jī)會(huì)，讓教師在展示活動(dòng)中分享研究成果，體驗(yàn)成功，從而實(shí)現(xiàn)教師平凡而不平庸的生命價(jià)值。

四、生態(tài)喚醒，提升教師生命品質(zhì)。所謂生態(tài)喚醒，是指學(xué)校通過按照教師成長(zhǎng)規(guī)律，教師工作規(guī)律，給教師創(chuàng)造順心、幸福的工作環(huán)境，以喚醒教師生命自覺。學(xué)校是人才聚集的地方，當(dāng)學(xué)校具有了安全的、健康的、精神富有的教師生態(tài)環(huán)境，才能吸引優(yōu)秀教師，才有利于教師的健康成長(zhǎng)，提升教師的生命品質(zhì)。1.創(chuàng)建和樂校園，構(gòu)建安全生態(tài)。2.提供鍛煉時(shí)空，確保健康生態(tài)。3.豐富活動(dòng)內(nèi)容，提升精神生態(tài)。總之，只有具備生命自覺的教師，才能擁有積極、健康的心態(tài)，也才能以主人翁的態(tài)度投身到專業(yè)提升的活動(dòng)當(dāng)中，也才能使得自己的專業(yè)能力得以不斷提高。學(xué)校就是要不斷的優(yōu)化管理，喚醒教師和學(xué)生的生命自覺。

淺析如何提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

一、抓培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，更是教育可持續(xù)發(fā)展的基本保證。為此，要開展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。1.組織理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。

組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要從學(xué)習(xí)人員、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、效

果考核等方面，完善學(xué)習(xí)制度，確保學(xué)習(xí)收到實(shí)效。充分利用教學(xué)光盤、教育網(wǎng)絡(luò)等媒體，與名校對(duì)話，與名家對(duì)話，與名著對(duì)話，學(xué)習(xí)名校、名師的成功經(jīng)驗(yàn)，更新教師的教學(xué)理念，自覺地把新的理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為，以提高教師實(shí)施新課程的水平。2.加強(qiáng)整體培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，不只是數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，還包括師德、師魂、師風(fēng)、師品、師能等要素，教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是這些要素的和諧統(tǒng)一，其中教書育人能力是數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的核心。所以對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，應(yīng)該在整體素質(zhì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)能力、研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。

（1）知識(shí)培訓(xùn)。著重進(jìn)行師德、師風(fēng)、專業(yè)知識(shí)、育人能力、教研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，從整體上提升教師的素質(zhì)。

（2）專家引領(lǐng)。邀請(qǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)專家、特級(jí)教師等做學(xué)術(shù)講座，執(zhí)教觀摩課，給教師剖析教材、輔導(dǎo)教法、分析案例、答疑解惑。同時(shí)選派數(shù)學(xué)骨干教師參加新課程培訓(xùn)，接受名家指導(dǎo)。通過專家引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）跟蹤輔導(dǎo)。一是開學(xué)初，采取研讀教材、分析例題、解剖課例等形式，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全員輔導(dǎo)。二是施教中，采取觀摩研討、隨堂聽課、課例評(píng)析等形式，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。3.開展學(xué)科活動(dòng)，提供發(fā)展平臺(tái)。

以名師作引領(lǐng)，以活動(dòng)為依托，是提高培訓(xùn)效果的好辦法、好形式。名、優(yōu)教師是教學(xué)的引路人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，通過

名優(yōu)教師上課、評(píng)課、講座等活動(dòng)，促進(jìn)廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平逐步提高。除此之外，還可以開展“數(shù)學(xué)高級(jí)教師研修班”、“數(shù)學(xué)文本解讀與教學(xué)方法大家談”、“同課異構(gòu)異上”、“數(shù)學(xué)教學(xué)沙龍”等多種形式的活動(dòng)。采取說課與上課相結(jié)合、教學(xué)與講座相結(jié)合、點(diǎn)評(píng)與對(duì)話相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的形式，進(jìn)行精細(xì)的教材分析、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的課堂展示、精當(dāng)?shù)恼n例評(píng)析、精辟的專題講座。通過這樣的活動(dòng)，為教師搭建專家引領(lǐng)平臺(tái)、實(shí)踐研究平臺(tái)、同伴互助平臺(tái)、教學(xué)展示平臺(tái)、專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中發(fā)展。

4.制定目標(biāo)要求，實(shí)施發(fā)展計(jì)劃。

教師的成長(zhǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升，不是一朝一夕的事情，要有培養(yǎng)目標(biāo)，要有發(fā)展計(jì)劃，要把目標(biāo)要求分解到具體工作中去逐步實(shí)施，從而建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、開拓創(chuàng)新、充滿活力的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。

（1）“五個(gè)有”要求。有較高的思想覺悟，有全新的教學(xué)理念，有精湛的業(yè)務(wù)技能，有一定的科研水平，有務(wù)實(shí)的工作熱情。

（2）“五個(gè)字”目標(biāo)：加強(qiáng)一個(gè)“德”字（加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)）；突出一個(gè)“?！弊郑ㄌ岣邔I(yè)水平，具有專家精神）；強(qiáng)化一個(gè)“能”字（強(qiáng)化教學(xué)技能，增強(qiáng)科研能力）；講求一個(gè)“實(shí)”字（為人誠(chéng)實(shí)，工作扎實(shí)，功底厚實(shí)）；體現(xiàn)一個(gè)“績(jī)”字（教學(xué)成績(jī)顯著，工作業(yè)績(jī)突出）。

（3）“八個(gè)一”任務(wù)：每周寫一篇學(xué)習(xí)心得或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摘抄；每周（或間周）開展一次集體備課；每周至少聽一節(jié)課；每月在教研組里上一節(jié)研究課；每個(gè)教學(xué)單元作一次教學(xué)質(zhì)量分析；每學(xué)期研讀一本教育理論

專著；每學(xué)期（年）確立一個(gè)專題進(jìn)行研究；每學(xué)期至少寫一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、抓研究，促進(jìn)教師能力提高

從調(diào)研的情況看，一些學(xué)校還存在著“花時(shí)多收效少”、“投入多產(chǎn)出少”的現(xiàn)象，除了師資力量薄弱以外，主要原因是教師缺乏研究，尤其缺乏對(duì)教材、教法、學(xué)法三位一體的研究。因此，為了提升數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力，要狠抓教學(xué)研究，并瞄準(zhǔn)研究方向，確立研究重點(diǎn)，改善研究方式，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。1.健全教研網(wǎng)絡(luò)。

為使教學(xué)研究制度化、規(guī)范化，把研究工作落到實(shí)處，要建立三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)：以市為主的市級(jí)教研，以鎮(zhèn)為主的區(qū)域教研，立足學(xué)校的校本教研。市級(jí)教研，主要起研修、示范、引領(lǐng)作用；區(qū)域教研，主要開展全鎮(zhèn)或校際之間教師參與的教學(xué)研究活動(dòng)，讓不同層次的教師上課、聽課、觀摩、研討，從而營(yíng)造鎮(zhèn)村結(jié)合、校際聯(lián)動(dòng)、教師廣泛參與的教研氛圍；校本教研，主要是立足本校，著眼課堂，研究和解決教學(xué)中遇到的具體問題。2.把握教研重點(diǎn)。

教學(xué)研究要圍繞“有效課堂”展開，而打造有效課堂的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，要認(rèn)真研究怎樣為學(xué)生的自主探索和合作交流創(chuàng)設(shè)途徑、搭建平臺(tái)；研究如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、親歷過程；研究如何讓學(xué)生真正領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，并運(yùn)用基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本的思想方法解決有關(guān)問題。要以研究教材、改革教學(xué)方法為突破口，圍繞有效教、有效學(xué)展開研討。

（1）研究數(shù)學(xué)教材。要按照新課程的理念，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的研究，組織教師對(duì)教材的每個(gè)單元、每個(gè)板塊、每個(gè)例題、每組習(xí)題認(rèn)真研讀，讓教師正確理解教學(xué)內(nèi)容，全面把握教材要求，從細(xì)心研讀中找到教學(xué)的思路和方法，切實(shí)提高教師駕馭教材、使用教材的能力。

（2）研究課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重從教材意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源開發(fā)與利用等方面加強(qiáng)研究，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平。

（3）研究學(xué)習(xí)方式。要解放思想，更新觀念，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生全員參與課堂教學(xué)的全過程，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（4）研究評(píng)價(jià)策略。要從教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)效果等方面尋求評(píng)價(jià)的策略，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。既要有教師的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生的互評(píng)和自我評(píng)價(jià)；不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感、價(jià)值認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.加強(qiáng)校本教研。

校本教研是基于教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)校層面開展的教學(xué)研究活動(dòng)，它是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。所以要立足課堂教學(xué)，開展教材研讀、集體備課、聽課評(píng)課、案例分析、互動(dòng)交流等活動(dòng)，讓每位教師都經(jīng)歷一個(gè)學(xué)、教、研的全過程。對(duì)于熱點(diǎn)問題、重點(diǎn)問題、疑難問題，可以沙龍的形式

組織研討，各抒己見，形成共識(shí)。對(duì)于教學(xué)方法的探討，要突出能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，能否形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)策略，能否培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感態(tài)度。此外，也可以開展優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)比等活動(dòng)。學(xué)校要對(duì)校本教研的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)效果進(jìn)行跟蹤檢查和指導(dǎo)，確保每個(gè)數(shù)學(xué)教師在校本教研活動(dòng)中有收獲、有提高。4.開展課題研究。

教研促進(jìn)教學(xué)，科研強(qiáng)師興校，已成為廣大教師的共識(shí)。所以要使教師的專業(yè)水平上檔次、有品位，必須開展課題研究。

一要充分認(rèn)識(shí)課題研究工作的重要性。要把課題研究作為深入推進(jìn)課程改革的重要措施來(lái)抓，把課題研究作為提高課堂教學(xué)有效性的一種策略來(lái)抓，把課題研究作為培養(yǎng)名優(yōu)教師和提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑來(lái)抓。

二要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際開展課題研究。要樹立“問題就是課題，實(shí)踐就是研究，進(jìn)步就是成果”的觀念，以解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為研究的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，把課題研究與課改實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與教師的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。

三要克服“急功近利”的思想。課題研究的目的，是從科研的角度去實(shí)驗(yàn)、分析和解決教學(xué)中的實(shí)際問題的。所以，課題研究要重過程、重質(zhì)量、重實(shí)效、重發(fā)展，使課題研究真正為教學(xué)服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

三、抓管理，促進(jìn)教學(xué)行為規(guī)范

要提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，規(guī)范教師教學(xué)行為是前提，強(qiáng)化教學(xué)過程管理是保障，細(xì)化管理措施是手段，提高管理效能是關(guān)鍵。為此，要抓好六個(gè)方面的管理。1.備課管理。

備課是上好課的前提，也是數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力的具體體現(xiàn)。所以，抓備課管理是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措。要以研究教材、教法、學(xué)法作為備課的切入點(diǎn)，從課程、單元、課時(shí)等層面整體把握學(xué)科教學(xué)要求，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面把握教學(xué)目標(biāo)。為了發(fā)揮教師的集體智慧，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體水平，應(yīng)開展集體備課。先由個(gè)人鉆研形成預(yù)設(shè)，然后集體研究教材，一起探討教學(xué)策略，共商優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教師自身的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的實(shí)際和具體的教學(xué)條件，設(shè)計(jì)具有自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色的個(gè)性化教案。2.課堂管理。

上課是數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格、精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。課堂是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要渠道。因此，要花大力氣抓好課堂教學(xué)管理，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。要求每個(gè)教師做到：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)過程有序，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)結(jié)果高效。課堂上，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)“學(xué)”起來(lái)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索和建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉各種能力；要讓學(xué)生能聽得明白、說得有理、讀得流利、寫得規(guī)范、算得正確；要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

初中數(shù)學(xué)教師既是新課程的實(shí)踐者，也是新課程的探索者。所以，為

了把“三維目標(biāo)”落到實(shí)處，要積極探索符合新課程理念、適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)新思路、新方法、新模式。

課堂上要給學(xué)生三個(gè)權(quán)利：給學(xué)生發(fā)言交流的權(quán)利；給學(xué)生自主探究的權(quán)利，讓學(xué)生自我體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)，經(jīng)歷知識(shí)獲得的過程；給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)方法，按自己意愿選擇學(xué)習(xí)伙伴，按實(shí)際水平選擇練習(xí)難度。

課堂上要實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”：

（1）課程理念的轉(zhuǎn)變——課程資源是現(xiàn)實(shí)的、多元的、開放的、生成的。

（2）課堂功能的轉(zhuǎn)變——課堂是科學(xué)知識(shí)探究、個(gè)性心理教育的殿堂，是彼此溝通、相互交往的場(chǎng)所，是合作交流、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是和諧發(fā)展、生命成長(zhǎng)的樂園。

（3）教師角色的轉(zhuǎn)變——教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；是精神成長(zhǎng)、心理成熟的引導(dǎo)者；是探索交流、自主建構(gòu)的合作者；是張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展的促進(jìn)者。

（4）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是接受、體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、合作等多種方式的有機(jī)結(jié)合。

（5）交流方式的轉(zhuǎn)變——課堂上有師生間的交流，也有學(xué)生間的交流；有個(gè)體間的交流，也有群體間的交流；有知識(shí)、技能上的交流，也有過程、方法、情感、態(tài)度上的交流。

（6）評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變——對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多元性、診斷性、矯正性、導(dǎo)向性、發(fā)展性和激勵(lì)性。通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，凈化每一個(gè)學(xué)生的心靈空間，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科都產(chǎn)生興趣，讓每個(gè)學(xué)生的每一課都充滿快樂，讓每個(gè)學(xué)生的每一天都感覺幸福。使評(píng)價(jià)真正為改善教學(xué)工作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新要積極穩(wěn)妥，不要追求“時(shí)尚”；要科學(xué)探索，不要違背規(guī)律；要有機(jī)結(jié)合，不要生搬硬套；要求真務(wù)實(shí)，不要形式主義。3.作業(yè)管理。

做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并形成技能，教師在安排作業(yè)時(shí)要做到：設(shè)計(jì)精心，數(shù)量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難易適度，書寫認(rèn)真，批改規(guī)范，反饋及時(shí)，指導(dǎo)到位。課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，家庭作業(yè)要按規(guī)定布置，嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。組織學(xué)生練習(xí)要做到：課課練、堂堂清、人人會(huì)，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又減輕負(fù)擔(dān)。4.輔導(dǎo)管理。

輔導(dǎo)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣上的差異性，從指導(dǎo)自學(xué)、引導(dǎo)探究、答疑解難、查補(bǔ)缺失、排除障礙、樹立自信等方面，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有內(nèi)容、有過程、有考核、有記錄、有檢查，把輔導(dǎo)工作落到實(shí)處，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步、有所提高。5.考試管理。

考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效能、檢驗(yàn)教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本形式和有效途徑。因此，數(shù)學(xué)教師要按照教學(xué)質(zhì)量管理的要求，認(rèn)真做好各個(gè)層級(jí)的教學(xué)檢測(cè)和考核。（1）及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，確保每個(gè)單元都過關(guān)。（2）規(guī)范做好期末考試，確保每個(gè)學(xué)生都達(dá)標(biāo)。（3）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，確保成績(jī)達(dá)到要求。

提高質(zhì)量不應(yīng)以加重學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)，要少一些加班加點(diǎn)，多一些輕松快樂，真正實(shí)現(xiàn)“負(fù)擔(dān)減下來(lái)，質(zhì)量高上去”。