第一篇：談新課改后美術(shù)教學(xué)心得（推薦）

談新課改后美術(shù)教學(xué)心得

黃

花

中

學(xué)----------（胡程亮）

美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力，增強學(xué)生對自然科學(xué)和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)的社會功能提出：美術(shù)有認(rèn)識功能，教育功能和審美功能。美術(shù)的認(rèn)識功能，就是我們通過美術(shù)作品認(rèn)識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風(fēng)俗、行為、觀念等。美術(shù)的教育功能主要是指美術(shù)作品的題材所表現(xiàn)出來的內(nèi)容和主題對觀眾形成的思路和道德上的感染與影響。以培養(yǎng)人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我判斷上的積極觀念與熱情。具體而言就是熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生命、銳意進取。美術(shù)的審美功能就是培養(yǎng)人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感性和感受力。人的這些能力是與人的知識和道德相聯(lián)系的直覺能力，只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，人的審美能力才能逐步得到提高，達(dá)到人格的完善。下面談?wù)劰P者在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)；利用科學(xué)實驗的方式；利用學(xué)生感興趣的具有哲理性的故事等手段來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如，燈片打出優(yōu)秀作品的圖片，讓學(xué)生欣賞的同時，配上相應(yīng)的樂曲或詩朗誦，使學(xué)習(xí)在視覺上、聽覺上都有一種美的享受。講故事是每一堂課經(jīng)常用到的，但每一個故事的內(nèi)容都與這一堂課的內(nèi)容是相聯(lián)系的。有給學(xué)生擴展知識面的；有哲理性很強的具有教育意義的小故事，能夠達(dá)到使學(xué)生熱愛美術(shù)課堂的作用。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，掌握美術(shù)基本表現(xiàn)手法

高中美術(shù)課大致可分為欣賞和表現(xiàn)這兩大快。如何激發(fā)學(xué)生用掌握的美術(shù)知識來表現(xiàn)自己對事物、對生活、對美的感知。不管是色彩、線描、手工制作，還是黑白裝飾畫等，只要學(xué)生樂于動手、動腦，大膽地去表現(xiàn)，在這個表現(xiàn)的過程中就提高了學(xué)生的動手能力，審美能力。發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注意方式方法，重視語言的表達(dá)，使學(xué)生和老師產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到人文、情感、精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，驅(qū)使學(xué)生帶著多方面的情感去完成一幅美術(shù)作品。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感是時時推陳出新的。創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)的根本任務(wù)。通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時，也給教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造了更廣闊的空間，在傳承古金文化的同時也有了時代的產(chǎn)物。這對促進學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特的作用的。

四、構(gòu)建良好新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

課堂上，學(xué)生如何能輕松愉悅地接受知識，師生互相理解與尊重是重要前提。教師要親切、語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，鼓勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快，知美術(shù)教學(xué)有“寓教于樂”的特點。身為人師，要理解與尊重學(xué)生，理解和尊重他們的追求、情感、興趣、愛好和“奇思妙想”。

五、教師還應(yīng)靈活運用教材，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，樹立全新的教育觀

教課的過程也是教師成長的過程，可將科學(xué)的、歷史的、文學(xué)的、事實的等內(nèi)容充實到教材中。也可和其它科目領(lǐng)域相結(jié)合，構(gòu)成一種新課程，也可根據(jù)教師的特長添加有特殊性意義的課題。

新課程改革要求我們要積極的開發(fā)新的課程資源、自由、靈活地運用已有的課程資源。使美術(shù)教育真正做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會審美打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。作為新時代的教師，在教學(xué)過程中，肩負(fù)著向?qū)W生傳授美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)能力的雙重責(zé)任。目前，教師已從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。在課堂教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)師生互動、平等參與。教師在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

總之，作為新時代的教師，就要不懈地去努力、去探索，在實踐中不斷理解，不斷提高認(rèn)識水平，從課程改革的理念出發(fā)，改進我們的教育教學(xué)活動方式。真正在學(xué)習(xí)中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施美術(shù)課改標(biāo)準(zhǔn)而努力。

第二篇：初中美術(shù)教學(xué)心得談

初中美術(shù)教學(xué)心得談

陳紅剛

初中美術(shù)是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力都有很大的幫助。筆者通過多年的初中美術(shù)教學(xué)，積累了一些教學(xué)心得，現(xiàn)與同仁共勉。

第一，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。中學(xué)美術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不在應(yīng)考之列，大部分學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)僅憑“三分鐘熱度”，無長期堅持的恒心。因此美術(shù)興趣的培養(yǎng)尤為重要，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的巨大動力。學(xué)生只有對其感興趣，才愿意去學(xué)、去思考、去研究。在良好興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

比如在美術(shù)課上，如果老師一味要求學(xué)生按書上要求去做，按書上的表現(xiàn)方法臨摹書本上提供的范畫，肯定會有一些學(xué)生對此不感興趣，從而影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的繪畫積極性受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，先從自己喜歡的入手，從自己無限的想象入手，變被動為主動。教師可以在課堂上選用一些自己或者美術(shù)大家的作品，啟發(fā)學(xué)生多觀察、多研究，讓學(xué)生從中去感受美術(shù)的美感和情趣；也可以在一些制作類的課堂上，讓學(xué)生運用創(chuàng)造性思維親自動手去完成一些自己感興趣的東西，讓學(xué)生在動手操作中尋找學(xué)習(xí)的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實踐操作能力也激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們也要把握好學(xué)生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，使之循序漸進。總之，有興趣的學(xué)習(xí)，難也不難；無興趣的學(xué)習(xí)，不難也難。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)其興趣，才能提高其創(chuàng)新能力。

第二，教師要特別重視對學(xué)生進行美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本方法、技巧的講授和實踐操作能力的培養(yǎng)。

初中學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對美術(shù)知識有了初步的認(rèn)識，但操作僅限于簡單的繪畫和手工。進入初中階段，根據(jù)其年齡心智特點和思維的發(fā)展，美術(shù)課也提出了新的要求，對知識的理解要從以前的感性認(rèn)識上升到現(xiàn)在的理性認(rèn)識，畫面的內(nèi)容、形式都要有一個全新的提高。所以，操作方法與技巧的講解顯得尤為重要。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本操作技巧以后，就要以正確的方法技巧作為其實踐能力培養(yǎng)的向?qū)В\用創(chuàng)新思維去分析和解決美 1

術(shù)中的問題。學(xué)會正確理解操作方法，正確使用操作工具。

例如八年級的“黑白版畫”一章，就是要求學(xué)生在正確學(xué)習(xí)黑白版畫操作方法和技巧后，運用黑白版畫的藝術(shù)語言，完成一副肖像作品，提高學(xué)生用刻刀造型的情趣。如果沒有必要的方法、技巧的傳授，學(xué)生只能“操刀興嘆”了。

第三，教師要不斷更新和改變教育教學(xué)模式，美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。要擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收，教師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式，形成真正以學(xué)生為主體、教學(xué)民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術(shù)教學(xué)模式。

然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。目前，因?qū)W校條件的限制，使很多美術(shù)課程不能很好地開展，如果教師局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課，這顯然是有悖新課改要求。

第四，因地制宜、博采眾長，以校本教研為核心，全面提高學(xué)生綜合能力。

筆者所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于各方面條件的限制，美術(shù)中必備的教具、學(xué)具無法滿足教學(xué)所需，從而不能完整的按照美術(shù)教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)。為了解決這一難題，我除過選學(xué)部分課本內(nèi)容外還采取了因地制宜的教學(xué)方法。比如《陶藝創(chuàng)作》課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代。讓他們自己動手去挖泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。也可選用農(nóng)村家庭普遍都有的五谷雜糧作為繪畫的材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，動手進行“谷物粘貼畫”。也可博采眾長，根據(jù)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)工藝特色，聘請民間手工藝人，讓他們走進課堂教授學(xué)生進行手工藝制作，并定期舉行一些學(xué)生手工藝制作展。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。

除以上方面外，美術(shù)教學(xué)還應(yīng)該注意三點：

1、對學(xué)生每次作業(yè)中的優(yōu)點和存在問題進行分析講解，讓學(xué)生能夠真正區(qū)別作品的良莠，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力。

2、美術(shù)教學(xué)是一個循序漸進的過程，不可急于求成。美術(shù)教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的年齡心智特點進行施教。多練習(xí)，多研究，反復(fù)實踐。由量變達(dá)到質(zhì)變，從而提高。

3、多鼓勵學(xué)生參加課內(nèi)外實踐活動，多激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，課堂內(nèi)讓學(xué)生多動手、多操作；課外多參與一些黑板報、墻報的設(shè)計和繪制。將課內(nèi)的知識運用于課外的實踐操作，將美術(shù)知識引申到其它學(xué)科，從而促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

總之，教育教學(xué)行為取決于教育教學(xué)觀念，而教育教學(xué)的行為程度則取決于對教育教學(xué)的認(rèn)識程度。初中的美術(shù)教學(xué)，只要教師從自身出發(fā)，全面了解學(xué)生心理發(fā)展特點，從興趣培養(yǎng)入手，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，及時調(diào)整教育教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使美術(shù)課堂真正變的豐富多彩。

第三篇：教學(xué)新課改心得

教學(xué)新課改心得 芙蓉中學(xué)

易凡平

新課程改革強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。通過研究性、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。通過培訓(xùn)，我有如下心得體會：

一、教學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)生入手

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？我想，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。二、教學(xué)學(xué)習(xí)從教師入手

在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。同時，在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強自學(xué)方法的指導(dǎo)

三、教學(xué)中的轉(zhuǎn)變

1、“全方位指導(dǎo)”轉(zhuǎn)位“適時指導(dǎo)”

探究學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主與教師的指導(dǎo)的關(guān)系要處理好。教師的指導(dǎo)要做到適時、謹(jǐn)慎、有效，以追求真正從探究中有所收獲。

首先，教師在指導(dǎo)過程中要控制講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可給學(xué)生30分鐘活動時間。如果教師每個階段講話2—3分鐘，學(xué)生每個階段活動探究7—8分鐘，那么，這樣的探究式課堂教學(xué)才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

其次，教師在指導(dǎo)過程中，要掌握介入指導(dǎo)的時間。如果介入過早（學(xué)生還沒有充分地自主探究）以至阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會（“差一點我們就要找到答案了”），如果介入過晚以致讓學(xué)生過久地處如無助狀態(tài)。同時，教師的指導(dǎo)常常根本不必要、不應(yīng)該剝奪學(xué)生嘗試錯誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機會，有時指導(dǎo)又不夠充分，以致讓學(xué)生感到手足無措。

2、“學(xué)生傾聽教師”轉(zhuǎn)位“教師傾聽學(xué)生”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，使課堂死氣沉沉。新課程改革強調(diào)一種互動的師生關(guān)系，即“學(xué)生傾聽教師”轉(zhuǎn)位“教師傾聽學(xué)生”。

在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中，通過傾聽學(xué)生，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要哪些內(nèi)容。同時，通過傾聽學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)、學(xué)生的觀點和發(fā)言，對教師自己何時參與、如何參與做出決策。

3、“教材研究”轉(zhuǎn)位“教材、學(xué)生雙研究”

過去的一些老師在備課時，往往只考慮研究教材，很少想到學(xué)生，在上課時，也主要是沿著自己的教學(xué)思路去“引導(dǎo)”學(xué)生，往往以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計，因而忽視了學(xué)生自己去探究、領(lǐng)悟和感受的過程。而教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，學(xué)生不是作家筆下被動的小說，不是畫家筆下被動圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

所以，應(yīng)該更多地思考學(xué)生如何學(xué)，即以學(xué)生的求知要求為主線，追求教師和學(xué)生面對知識共同探討、平等對話。固教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，要從“教材研究”轉(zhuǎn)位“教材、學(xué)生雙研究”。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

第四篇：新課改后的美術(shù)教學(xué)

新課改后的美術(shù)教學(xué)

[摘要]當(dāng)今社會飛速發(fā)展，需要每一個人綜合素質(zhì)的提高，人格的完善。美術(shù)的三大社會功能：認(rèn)識功能、審美功能、教育功能無非是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提高的很好途徑。而興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 新課改 學(xué)習(xí)興趣 美術(shù)作品。引 言: 興趣是卓越地完成某件事物的重要因素。從事無興趣的腦力勞動往往帶有被動性和某種消極因素，這種被動性和消極因素在一定程度上制約了人的潛在智能發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)生由于受地理環(huán)境，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式并沒有改變，被動地接受知識在一定程度上占多數(shù)?；诖饲闆r培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯的非常重要。自主學(xué)習(xí)，自主探究，掌握方法，變被動為主動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

正 文；

我校處于較偏遠(yuǎn)的縣市，在工作的這8年里，除了上特長班的課時讓我覺得自己是一個美術(shù)老師。在上平行班的課時一直都讓我覺得在教學(xué)上很被動，大部分學(xué)生對于美術(shù)這一塊幾乎是一無所知，自從新課改后我覺得美術(shù)課學(xué)生喜歡上了。尤其是美術(shù)書的重新改版上面的作品范圍擴大學(xué)生特別喜歡翻閱。對于我而言特別喜歡像這樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)尤其是今年的。每天除了上課之外聽聽專家的講座學(xué)到了不少東西，我認(rèn)真聽過實驗省區(qū)實施美術(shù)課程之后覺得我們在教學(xué)方式上有很多地方都需要改進

（一）新課程最難的層面就是教與學(xué)而課堂方式的改變是最主要的，其中包括(1)新課堂的目標(biāo)定位里提到怎樣提高人文素養(yǎng)這句話，我覺得這是一個長遠(yuǎn)的必須一直堅持下去的問題。高中美術(shù)課程是藝術(shù)與人文相統(tǒng)一的課程，所以在教學(xué)中要將傳授藝術(shù)知識與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有機結(jié)合是非常正確的教學(xué)思想。但是，多年來美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生個性發(fā)展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。尤其是在我們學(xué)校例如每次講外國古代油畫，雕塑，具象藝術(shù)，抽象藝術(shù)等這幾節(jié)課時當(dāng)講到其中的有些作品時由于學(xué)生受文化，家庭，環(huán)境等的影響學(xué)生還是不能真正理解其作品的特點。所以，如何在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，是值得我們思考的問題。新課程的理念新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)美術(shù)教育突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是有機的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣。

如講《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)時》一課時，我走進課堂一言不發(fā)，打開視頻機，播放一段母親為孩子勞作的場面。起初學(xué)生都莫名其妙。過了一會，學(xué)生不由自主的議論了起來。然后，我打開課件問學(xué)生看到《歐米埃爾》這件作品時有什么感受？”學(xué)生很快就答上來。接著，我展示了一件作品《米洛斯的啊芙洛蒂特》問學(xué)生：“這兩件作品的感受？”意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導(dǎo)地引入了新課。實踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到“曲徑通幽”之效。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。古語云：“學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑則大進?！痹O(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn)。

比如我在上模塊教學(xué)繪畫時提出讓學(xué)生“考老師”，請學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學(xué)生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學(xué)生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學(xué)生感到非常有趣。通過學(xué)生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會了運用想象里來塑造形象特征來作畫的方法。這樣一來，學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的一部分。以上幾種途徑，肯定概括不了美術(shù)學(xué)科課堂激趣的全部要旨。但我相信，課堂激趣只要把趣味性與知識性、科學(xué)性結(jié)合起來，并能恰當(dāng)運用于教學(xué)，美術(shù)課必然會活起來。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲，但空間知覺能力還沒有得到完美發(fā)展，因此需要教師在教學(xué)過程中有意識的加強直觀性、形象性以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺美感?？梢赃\用講故事、聽音樂、看影視、做游戲等多種形式來進行導(dǎo)課。譬如《美術(shù)作品可以什么都不像嗎-走進抽象藝術(shù)》這一課時，我會把學(xué)生分成5-6個小組，每個小組發(fā)一盒油畫棒。以先欣賞再畫再講解最后總結(jié)的教學(xué)方式深的學(xué)生的歡迎。在第二步讓學(xué)生自己動手繪畫這一環(huán)節(jié)時基本上都是學(xué)生自己完成。充分運用了學(xué)生動手動腦的能力。

三 高度重視相關(guān)影視素材的作用，激發(fā)興趣

很多時候，平行班的美術(shù)課安排是連著上的。這個強度對教師影響是嚴(yán)重的。如果教師能善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索素材，精心組織上課，那么平行班的課程連上將變的輕松而又不失精彩。

今天早上沒課，終于可以靜下心來好好聽一聽講座，我選的是新課程實驗組織與領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗介紹這一課，其中講到案例：武進橫山橋中學(xué)把“為學(xué)生提供怎樣的課程”和“開展怎樣的教學(xué)”作為學(xué)校課程核心來抓，我覺得聽后深有體會，有對學(xué)生的控制轉(zhuǎn)向為學(xué)生提供服務(wù)。以學(xué)生為主，備課堅持備學(xué)生。向我們學(xué)校各個班學(xué)生情況不一樣，他們的情趣、班風(fēng)各有千秋。有的班級大部分學(xué)生喜歡動漫，有的班部分學(xué)生是足球迷。文科、理科班學(xué)生也存在明顯差異。作為老師，一定要注意并利用這種傾向。如在足球多的班級上第七課《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代—印象派和后印象派》，講到荷蘭畫家凡高時，我獨辟蹊徑先放了以激情和創(chuàng)新著稱的荷蘭國家足球隊的比賽片段，很快調(diào)動學(xué)生的激情，然后以他們的橙色隊服導(dǎo)入到凡高作品中所擅用的黃色，引導(dǎo)學(xué)生比較荷蘭國家足球隊比賽精神和凡高作品內(nèi)涵兩者之間的異同。學(xué)生積極主動深層次的探究拓寬了鑒賞視野，也使得課堂氣氛十分活躍。

俗話說,興趣是最好的老師,要想讓學(xué)生對美術(shù)課感興趣,那就得教會他們怎樣去欣賞和感受生活中的美, 總之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)乃是一個循序漸進的過程，只有師生共同努力，才能獲得理想的效果。

參考文獻

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)書 美術(shù)觀察

第五篇：談美術(shù)教學(xué)

談美術(shù)教學(xué)

——根據(jù)《套色紙版畫》視頻淺談美術(shù)教學(xué)的含義

內(nèi)容摘要：美術(shù)教育作為一種教育，它的價值首先是由教育的功能來體現(xiàn)的。因此它與其他的教育有著明顯的共同特征。然而，它又有著自己的特殊的功能，它的這種特殊價值作用是由美術(shù)的本質(zhì)決定的。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生 人文性

美術(shù)教育不僅通過各種藝術(shù)的妹來實踐，而且借助自然美和社會生活美去實踐。美術(shù)是藝術(shù)學(xué)科之一，美術(shù)是研究美、創(chuàng)造美的，其作品多是自然美和社會美的再現(xiàn)。所以美術(shù)教育除對本學(xué)科知識、表現(xiàn)手法、形式美的傳授之外，還包括學(xué)生對自然景物、社會生活的觀察、審美、欣賞和表現(xiàn)。

美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教育的主要載體。所謂教學(xué)，乃是教師“教、”學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一活動;在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。教學(xué)過程的本質(zhì)在于，它是以認(rèn)識過程的一般規(guī)律為基礎(chǔ)。個人認(rèn)識和社會認(rèn)識之間的矛盾，就是教學(xué)過程自身運動的基礎(chǔ)。

美術(shù)教學(xué)，就是為了一定的教學(xué)目的，美術(shù)教師與學(xué)生以課堂為主要渠道的相互交往過程，是美術(shù)教師的教與學(xué)的統(tǒng)一活動。

通常，傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)的著眼點，主要放在繪畫技巧知識的傳授與接受上，而忽視了美術(shù)教學(xué)對發(fā)展感覺器官、人的潛能創(chuàng)造等方面作用的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)著眼于以下幾個基本要求的實現(xiàn)：

（1）一個美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍；（2）一定的修養(yǎng)和鑒賞水平；（3）基本的技巧和技能；（4）個性、品格的形成；（5）創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)。

國家教委1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學(xué)大綱》中，規(guī)定全日制初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的是：“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本功能，提高學(xué)生的審美能力，增強愛國主義精神，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志；提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力?！庇纱?，美術(shù)教學(xué)的目的可以歸納為下面幾點：

（1）通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的要領(lǐng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)；

（2）通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣；

（3）通過美術(shù)教學(xué)，增強愛國主義精神，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好品德、意志；

（4）通過美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

經(jīng)過一點時間對美術(shù)課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)和探索，我受益匪淺。下面結(jié)合《套色紙版畫》的教學(xué)視頻，來淺談美術(shù)教學(xué)。

第一，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓他們每個人都有自信心，信心是每個人克服困難、繼續(xù)前進的保障。老師在課前要做好大量的準(zhǔn)備工作，對每個學(xué)生的基礎(chǔ)特點了然于心。采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進入教學(xué)計劃，不要強迫學(xué)生，讓其自由選擇。視頻中可以看出，教師在課前做了很充足的準(zhǔn)備，不同材料的紙板還有各種色彩的油墨。教師以學(xué)生上節(jié)課的畫作來把學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生選出自己喜愛的作品，再以一幅學(xué)生的二色陶罐的再創(chuàng)作并結(jié)合版畫的歷史簡介引入本節(jié)課的主題：套色版畫之拼版桃色。教師給學(xué)生們展示其他小朋友的作品并讓學(xué)生自我探索版畫的做法，接著教師親自制作版畫來教給學(xué)生版畫的正確步驟，老師再予以引導(dǎo)，讓學(xué)生們分享自己的構(gòu)思，讓學(xué)生們親手制作，嘗試其中的樂趣。最后讓學(xué)生們評價和解析自己的畫作。

第二，作為一種重要藝術(shù)的美術(shù)，在教育中要起到積極的作用，在這里要先轉(zhuǎn)變自己的思想，愉快地走進美術(shù)課堂，教材從學(xué)生的興趣入手，多層次多角度地展示了美術(shù)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，把他們對美的切身感受認(rèn)識和理解帶入課堂。通過評價、討論等形式作出對探索的歸納，并結(jié)合學(xué)生動手能力強的特點，再把美術(shù)的各種形式回到學(xué)生的生活中去，豐富點綴他們的生活，使美術(shù)自然的成為學(xué)生生活中一個重要組成部分，突出了美術(shù)的人文性，加強了學(xué)生的主體參與性?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！币曨l中，學(xué)生自己創(chuàng)作時都是根據(jù)自己在生活中的所見所聞而來的，而課結(jié)尾是老師把一幅作品用框裱起來，并告訴學(xué)生這樣可以掛在家中當(dāng)裝飾。這就是讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，再把美帶回到生活中，豐富點綴他們的生活。

第三，現(xiàn)今心與身體、頭與身軀游離的狀況導(dǎo)致人的實踐動手能力下降，它既是當(dāng)今信息社會中人類潛在的危機所在，也是現(xiàn)代美術(shù)教育所面臨的挑戰(zhàn)。1999年日本出版了題為《制作物品拯救日本》的著作，針對信息社會已經(jīng)使日本國民的動手能力弱化，基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)實踐技術(shù)水準(zhǔn)普遍降低的危機，著名美術(shù)教育家、原筑波大學(xué)教授宮脅理博士提出了要在現(xiàn)代美術(shù)教育中，加強動手表現(xiàn)接觸各種材料的美術(shù)、工藝的教育，以提高勞動者的素質(zhì)，方能從根本上支撐現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。自然，現(xiàn)代美術(shù)教育理應(yīng)在其中發(fā)揮通過手工制作獨特的感性教育的作用。視頻中，老師多次請同學(xué)去感受畫材的紙質(zhì)，并且讓學(xué)生自己動手制作一幅畫作，就是在提高學(xué)生的動手表現(xiàn)能力，把同學(xué)們頭腦中的影像構(gòu)想，變成現(xiàn)實的風(fēng)景。

第四，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。學(xué)習(xí)中，沒有問題也就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲，沒有問題或感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，學(xué)習(xí)也就流于表層和形式。教師在課堂上要提出問題，引導(dǎo)爭論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會得到很大的加強。不僅如此，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境下愉悅地接受老師的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性和自信心。視頻中，老師多次讓學(xué)生自我探索討論，有利于學(xué)生更加融入到課堂中，是學(xué)生的思維更加跟得上老師的步伐，更加調(diào)動了課堂的活躍度。并且老師在學(xué)生自己動手創(chuàng)作的同時播放舒緩的音樂，是學(xué)生在創(chuàng)作的過程中放松心情，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

總之，美術(shù)教學(xué)過程是一個復(fù)雜而又規(guī)律的過程。它既受教育普遍規(guī)律制約，又有自己的特殊規(guī)律。美術(shù)教學(xué)既是傳授美術(shù)知識、技能的過程，又是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力的過程。美術(shù)教學(xué)是實踐性和技能性很強的學(xué)科，其突出的特點就是理論知識與實踐密切相連。因此，在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授美術(shù)理論知識，而且要通過大量的教學(xué)實踐和一定的社會實踐對學(xué)生進行美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過親生的實踐，將學(xué)習(xí)到的間接的美術(shù)知識與直接的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識結(jié)合起來，在實踐中掌握和運用所學(xué)到的美術(shù)理論知識逐步形成有自己風(fēng)格的美術(shù)技能技巧。參考文獻：

《美術(shù)課程與教學(xué)論》 《美術(shù)教育學(xué)》

《九年義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學(xué)大綱》（試用），1993 《現(xiàn)代美術(shù)教育學(xué)》 《制作物品拯救日本》

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2001 《現(xiàn)代教學(xué)論》 《教學(xué)論稿》 《教學(xué)論》

《小學(xué)藝術(shù)教育課程教學(xué)論·美術(shù)分冊》