第一篇：初中歷史新課改教學(xué)心得

初中歷史新課改教學(xué)心得

在中學(xué)歷史課程改革的實(shí)踐中，我對新課程、新課標(biāo)、新教材有了更深刻的了解和體會(huì)。在教學(xué)課堂上我感受到新課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求知識的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生能力的學(xué)習(xí)過程，是師生平等對話的過程。同時(shí)教師的教學(xué)過程也變成師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，師生關(guān)系是平等的，和諧的。教師也由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角地位轉(zhuǎn)向課堂師生交往的平等位置。課堂上教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。下面我談?wù)剬v史課改教學(xué)的一些心得：

一、新課改下的困惑

新課改的實(shí)施和推廣，對老師和學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也讓教慣了舊教材的老師有許多的不適應(yīng)和困惑。首先是新的教材體系不適應(yīng)，同時(shí)對新增加的教學(xué)內(nèi)容比較陌生，另外，教材容量過大，這都叫老教師有點(diǎn)措手不及，總體感受是不會(huì)教、教不會(huì)。

二、新課改下教學(xué)困惑的原因

1、教材的變化

舊教材總體來說信息量小，分析深刻，而體系編排無論是世界史還是中國史，無論是古代史還是近現(xiàn)代史，都是以時(shí)代為線索，而在某一時(shí)間段內(nèi)分析其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展變化。新教材則容量大、信息廣，分析比較淺顯，其體系則是分別以政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化為線索，再以時(shí)間為紐帶去闡述古代中國、近代中國和世界在這些領(lǐng)域的發(fā)展變化，有專題史的思想。和舊教材相比，是大相徑庭，故教師會(huì)有很大的不適應(yīng)。

2、學(xué)生的變化

隨著信息時(shí)代的到來、網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在的學(xué)生與上世紀(jì)的學(xué)生已有很大的差別?，F(xiàn)在一個(gè)學(xué)生每天獲取的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思維敏捷，遇到問題總是窮追不舍。因此，我們的教師要跟上時(shí)代的步伐，必須要面對學(xué)生的這一變化。

3、時(shí)代的變化

進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，時(shí)局的變化，對人才的要求越來越高，不但要求你對本專業(yè)的知識有精準(zhǔn)的掌握，還要求對其他學(xué)科的知識有充分的了解，不但要求你不但要求你掌握好漢語，而且要求你掌握好最基本的英語，現(xiàn)在出現(xiàn)了許多邊緣性的學(xué)科，單靠某一學(xué)科的知識是不能解決問題的?？傊?，新的時(shí)代需要新的人才，一專多能的人更適應(yīng)社會(huì)的需要。

三、新課改下解決困惑的措施

1、正確處理好教材

新教材的容量比較大，所以在教學(xué)過程中，如何處理教材就顯得至關(guān)重要。我覺得在處理新教材的內(nèi)容時(shí)要有取有舍，純記憶的東西可點(diǎn)到為止，而對較難理解的內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)突破。如在處理“建設(shè)中國特色社會(huì)主義理論”這一節(jié)教材時(shí)，我認(rèn)為第一個(gè)和第三個(gè)目錄可以讓學(xué)生自學(xué)，而教師則把精力放在第二個(gè)目錄即“鄧小平理論的發(fā)展”上。這一目內(nèi)容理論性較強(qiáng)，在處理時(shí)我們可以從十一屆三中全會(huì)講到十五大，這樣基本上就可以把鄧小平理論的核心內(nèi)容講清楚。就如有的老師所說的：現(xiàn)在主要是如何使用好新教材而不是如何教好新教材。

另外，新教材的體系沒有舊教材的體系那么容易把握，似乎每一個(gè)專題與前 1

一個(gè)專題和后一個(gè)專題之間都沒有必然的聯(lián)系，這樣，每個(gè)知識點(diǎn)之間都是孤立、分散的。其實(shí)不然，只要你認(rèn)真鉆研，善于把握，它們之間也有著密切的聯(lián)系。如必修三的專題一“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一專題的四節(jié)課講的是儒家思想的產(chǎn)生、正統(tǒng)地位的確立、新發(fā)展及受到批判；而專題三“近代中國思想解放的潮流”三節(jié)課即講的是向西方學(xué)習(xí)技術(shù)、制度、思想一個(gè)過程也是儒家思想受到?jīng)_擊、動(dòng)搖的一個(gè)過程。這樣，兩個(gè)貌似無關(guān)的專題卻清晰的敘述了整個(gè)儒家思想的發(fā)展過程。如果教師在講課前心中沒有一個(gè)整體的把握，那么在上課的過程中就不會(huì)游刃有余。簡言之，需要我們教師能有效的把握處理教材。

2、努力提高自身素質(zhì)

新課改下，我們的教師首先要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，樹立全新的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，要運(yùn)用新的教育理論武裝自己，按新時(shí)期教育規(guī)律辦事，以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間、最合理的辦法提高工作效率。新教材除容量大外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是涉及的知識面特別廣，對有些知識，我們可能比較陌生，比較像繪畫藝術(shù)里的表現(xiàn)主義、印象主義、立體派，還有古代哲學(xué)、物理學(xué)，這就需要我們的教師不斷的去充電，大量獲取其他學(xué)科方面的知識，擴(kuò)大自己的知識儲備量，提高自己的素質(zhì)，許多地方要和教材、學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有 “熟”才能生“巧”，連教師自己都搞不清的問題而去給學(xué)生講解，學(xué)生是不會(huì)喜歡去聽的。

另外，教學(xué)過程中另一個(gè)重要的方面就是深入淺出，優(yōu)秀的教師要盡力的把復(fù)雜的問題講簡單，而不是把簡單的問題復(fù)雜化。如必修三講的是思想文化史，講到每個(gè)階段的思想文化出現(xiàn)的背景時(shí)，我們都會(huì)分析這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治、階級、社會(huì)狀況，也就是說：一定的思想文化是一定的經(jīng)濟(jì)政治在意識形態(tài)領(lǐng)域的反映，簡單地說就是：就是社會(huì)存在決定社會(huì)意識，用哲學(xué)的觀點(diǎn)來解釋就更簡單，這就需要我們不斷的提高自己的歷史素養(yǎng)，增加歷史知識的儲備，同時(shí)要注重文史哲的有機(jī)結(jié)合。

3、注重啟發(fā)式教學(xué)

舊教材下，我們教師喜歡表演式的上課，一節(jié)可口若懸河、滔滔不絕，感覺把教材分析的入木三分，很有成就感。或許舊教材下，這樣的教學(xué)方法是可行的，但在新課改下，我們應(yīng)更多的去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就需要教師在上課的過程中，盡量使用多媒體，充實(shí)教學(xué)資料，注重情景問題的設(shè)置，問題的設(shè)置最好是歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，如在講羅斯福新政時(shí)，我們可以把聽它和當(dāng)前的金融、經(jīng)濟(jì)危機(jī)相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性；如在講到網(wǎng)絡(luò)的雙重作用時(shí)，我們可設(shè)置：假如你是牛郎、包拯、比爾·蓋茨、學(xué)生、黑客、本·拉登，你會(huì)用網(wǎng)絡(luò)做什么，這樣既增加了趣味性，又跨越時(shí)空，可激發(fā)學(xué)生分組合作從而去自主探究。

總之，在長期的教學(xué)工作中，我體會(huì)到一名合格的教師必須要終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流。面對新課程、新教材，教師之間的交流和研究更是不可少。要堅(jiān)持進(jìn)行集體備課，讓思想碰撞產(chǎn)生智慧的火花。此外，要繼續(xù)做好集體備課，三清練習(xí)，使自己的教學(xué)取得更大進(jìn)步。

第二篇：有關(guān)新課改下初中歷史教學(xué)淺談

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有關(guān)新課改下初中歷史教學(xué)淺談

作者：郝麗君

來源：《神州·中旬刊》2013年第04期

初中歷史課程的開設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到了推動(dòng)作用。然而，傳統(tǒng)概念下的歷史教學(xué)，多數(shù)采用了強(qiáng)迫記憶的方式，使得學(xué)生對歷史課程的認(rèn)識停留在一個(gè)抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的認(rèn)知程度便可想而知了。如何來提高學(xué)生的積極性，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要不足。我校歷史教師們從歷史課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出學(xué)生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，為推動(dòng)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校歷史學(xué)科教師們把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“引導(dǎo)者”“顧問”“參與者”“協(xié)作者”，使課堂教學(xué)中“以人為本”，讓學(xué)生盡可能“活動(dòng)”起來，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)史、在“活動(dòng)”中悟史、在“活動(dòng)”中明理。運(yùn)用各班的小組長和主持人帶動(dòng)全班學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，并強(qiáng)烈地震撼他們的心靈，喚醒他們的認(rèn)知，陶冶他們的情操。

一、在差異化教學(xué)策略中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中歷史課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對歷史知識的識記程度，出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。而瀘溪四中差異化教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性地把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能在對歷史知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如：讓同學(xué)們相互交流各自了解的世界歷史'？v：shapes=“_x0000_i1025”>人和事，這樣同學(xué)們會(huì)把自己知道的繪聲繪色的描述出來，這時(shí)教師對每一位學(xué)生都予以肯定，特別是肯定有獨(dú)到見解的同學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這些同學(xué)成長為歷史學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量和歷史學(xué)習(xí)的帶頭人，稱之為“小組長”和“主持人”。讓他們占據(jù)學(xué)習(xí)的“主角”位置，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給他們，把更多的發(fā)揮空間還給他們。主持人和小組長帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生自己去“說”對歷史知識和觀點(diǎn)的認(rèn)識。這樣一來，不但轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駕馭能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，體會(huì)收獲的快樂，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也給教師下一步教學(xué)目標(biāo)的確立提供了第一手資料。

二、回歸歷史事實(shí)，讓歷史知識形象化

歷史知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓歷史知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖?，瀘溪四中提出了讓歷史課堂知識形象化的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)歷史

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場景，用歷史知識生活化的思路去叩開學(xué)生理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的發(fā)散性思維。

我們知道，每歷史觀點(diǎn)都是在歷史事實(shí)中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純地從知識的關(guān)鍵字眼去理解和講解并開展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對歷史知識的理解變得抽象。反過來講，我們用歷史中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)歷史觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對知識的理解程度也會(huì)更加深刻。例如，我班學(xué)生主持人在講述“林肯成長與戰(zhàn)斗”這個(gè)故事的過程中，讓各位小組長扮演不同的角色來演繹整個(gè)故事，學(xué)生全被吸引住了，從而達(dá)到了意想不到的效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對歷史事實(shí)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢姡ㄟ^教學(xué)過程中歷史場景化片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

新課程革新背景的歷史課堂，教學(xué)策略只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)策略和掌握對人生的認(rèn)知規(guī)律才是歷史教學(xué)的最終目的。因此，在歷史課程的教學(xué)過程中，我校本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展層次教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)，讓學(xué)生主持人與小組長帶領(lǐng)全體學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高。同時(shí)，教師們指導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用歷史課本中的素材，以歷史事實(shí)深化歷史知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史知識的正確策略從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

第三篇：新課改下初中歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)心得

新課改下初中歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)心得

摘要：隨著新課改在我縣的推行以及在新課改的要求下2007年中考的舉行，它既打破了傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)方式，同時(shí)也對新形式下的中考復(fù)習(xí)提出了更高和更新的要求。那么，在現(xiàn)在的中考復(fù)習(xí)中如何做到既體現(xiàn)新課改關(guān)于“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求，又能幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績是擺在所有教師面前的難題。本文試從這個(gè)角度出發(fā)淺談在新課改下進(jìn)行初中歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)心得和體會(huì)。關(guān)鍵詞：新課改

歷史

中考復(fù)習(xí)

2004年初中歷史教學(xué)的新課程改革在我縣己全面展開，本人很有幸從2004年起教授七年級歷史并帶領(lǐng)學(xué)生參加了新課改后的首次中考，并在2007年中考中取得了較為滿意的成績。中考過后我仔細(xì)的分析了中考?xì)v史試卷并結(jié)合我之前所采取的中考復(fù)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)在新課改下，我所采取的復(fù)習(xí)方法既有成功之處，也有不足之處。2008年中考即將到來，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率以及如何在初中歷史復(fù)習(xí)中體現(xiàn)新課改所要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是所有九年級歷史老師和學(xué)生共同關(guān)注的問題。因此我將我在新課改下如何開展初中歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)方法做一些簡單的小結(jié)，以期拋磚引玉。

一、巧安時(shí)間，四輪驅(qū)動(dòng)

按照新課改的課時(shí)安排，在三月中旬新課即將結(jié)束，并由此進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，到六月底中考有將近三個(gè)月的時(shí)間。這三個(gè)月的時(shí)間可以說是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時(shí)間，可以這么說，中考成敗很大程度上取決于這三個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以這段時(shí)間是教師必須緊緊抓住并有所作為的時(shí)間。因此我在這三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)安排四輪復(fù)習(xí)；即一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪分清重難點(diǎn)，三輪專題復(fù)習(xí)，四模擬訓(xùn)練。其中，第一，二是重點(diǎn)所用時(shí)間也最長，大約從三月中旬到五月中旬，近兩個(gè)月。這是因?yàn)橹锌細(xì)v史的命題范圍是中國古代、近現(xiàn)代史，世界古代、近現(xiàn)代史及安徽歷史共七本書，如果平時(shí)對基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)的掌握，想在短暫的時(shí)間內(nèi)答好試題，難度很大。所以我在第一二輪復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)以書本知識為主，并相應(yīng)的提出重難點(diǎn)。而且有時(shí)一二輪復(fù)習(xí)應(yīng)交叉進(jìn)行，做到既要講面也要講點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。同時(shí)把重點(diǎn)應(yīng)放在八年級、九年級教材上。

經(jīng)過兩個(gè)月的知識梳理，一二輪復(fù)習(xí)之后，使大部分學(xué)生對歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對基礎(chǔ)知識有了基本的掌握。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備三輪專題復(fù)習(xí)和四輪模擬訓(xùn)練。這大概要一個(gè)月的時(shí)間，從五月中旬到六月中旬。在專題復(fù)習(xí)中，我把整個(gè)初中歷史分成若干專題，每一節(jié)課講授一個(gè)專題，注意有深有淺又強(qiáng)調(diào)平衡發(fā)展。在模擬訓(xùn)練中，我把平時(shí)收集到的比較好的題目和歷年中考題目合成試卷對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中找出問題，發(fā)現(xiàn)不足，然后再加以改正。當(dāng)然我有時(shí)是三四輪交叉進(jìn)行的，這樣，既避免了簡單講解歷史知識的枯燥，又可以滿足考生躍躍欲試想練兵的心理。經(jīng)過這樣的四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生既對整個(gè)初中的歷史書本知識有個(gè)大致的掌握，又使自己得到了鍛煉，從而在考試時(shí)做到“手中有糧，心中不慌”。

二、分層復(fù)習(xí)，面向全體

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根本保證。教學(xué)質(zhì)量也是教師形象的體現(xiàn)。這一點(diǎn)，就算在推行素質(zhì)教育和實(shí)行新課改的今天也是我們教師時(shí)刻牢記的。而教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵極為豐富，其根本就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有效發(fā)展。但是由于種種主客觀條件的限制，一個(gè)班級的學(xué)生

水平存在著參差不齊的情況，因此在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極采用分層次教學(xué)方法，針對不同層次的學(xué)生采取不同的方法，進(jìn)而提出不同的要求。具體來說：做到要讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生消化得了。對于優(yōu)生，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識靈活運(yùn)用的引導(dǎo)，贊賞鼓勵(lì)其超越教師；對于中等生，則贊賞肯定其克服困難，勇于探索的精神，調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭擠入優(yōu)等生行列；對于后進(jìn)生，則要挖掘其閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，遵循循序漸進(jìn)原則，起點(diǎn)低一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，步子慢一點(diǎn)，鼓勵(lì)及時(shí)一點(diǎn)，力爭向中等生轉(zhuǎn)化。

在課堂的復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程中，更要分層次要求學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的全面進(jìn)步。針對中等生，后進(jìn)生課堂復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性，針對優(yōu)等生課堂復(fù)習(xí)則要有知識點(diǎn)的拓展性。同時(shí)在課堂題目的練習(xí)中要充分考慮到不同層次學(xué)生水平的差距，既要滿足優(yōu)等生求知的欲望，又要考慮到后進(jìn)生的水平承受能力。通過對歷史復(fù)習(xí)練習(xí)形式的不斷探索和創(chuàng)新，力爭使各層次的學(xué)生都能得到鞏固和提高。例如，我在復(fù)習(xí)美國歷史上的兩次資產(chǎn)階級革命時(shí)，面向全體學(xué)生，我主要講解兩次革命異同點(diǎn)的比較，強(qiáng)調(diào)指出美國歷史是由美國獨(dú)立戰(zhàn)爭開始的。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)這樣的思考探究題：列寧在《給美國工人的信》中指出：現(xiàn)代的文明的美國歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭開始的。請根據(jù)相關(guān)史實(shí)回答下列問題：

（1）這里所說的“戰(zhàn)爭”指的是哪次戰(zhàn)爭？為什么說它是“真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭”？（2）美國近代史上另一場戰(zhàn)爭又是哪一次？它在美國歷史上產(chǎn)生了什么影響？

通過這個(gè)問題，讓那些學(xué)有于力的學(xué)生認(rèn)真思考，來滿足他們的求知欲，激發(fā)起他們的思考興趣。這樣，通過這個(gè)題目既考查了中等生，后進(jìn)生，又考慮了優(yōu)等生。

總之，通過以上措施，就真正的做到了面向全體學(xué)生，真正做到了“一個(gè)都不能少”。

三、時(shí)政熱點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注

縱觀這幾年的歷史中考試卷，無論是傳統(tǒng)的試卷還是去年新課改下的歷史中考試卷，都有一個(gè)共同的現(xiàn)象：就是和過去一年所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系著。例如，2007年中考試題第15題，考到中非合作論壇，這就和2006年11月的“中非合作論壇北京峰會(huì)”有著緊密的聯(lián)系?？上攵锌紝r(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注，以前是，現(xiàn)在是，那么以后呢？我想也應(yīng)該有著聯(lián)系的。歷史最主要的作用是給今天的人們提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。每當(dāng)一件國家大事發(fā)生時(shí)，我們都能從歷史中找到它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以，我在歷史復(fù)習(xí)的過程中，針對近一年來所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)以及我在復(fù)習(xí)過程中遇到的與此相關(guān)的試題，我會(huì)有意識的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發(fā)給學(xué)生。這樣做可以達(dá)到以下作用：1：使學(xué)生的歷史知識得到鍛煉，2：增強(qiáng)學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)的掌握程度。當(dāng)然，在時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)本著精而少的原則，不要一點(diǎn)一點(diǎn)的羅列，而要精選出中考有可能考到同時(shí)與書本知識有緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)，從而給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

2008年中考在即，這就要求我們以貼近生活實(shí)際的眼光，關(guān)注日常所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)問題，可以通過報(bào)紙，電視，廣播等多種媒體關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展變化，再聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)行歸納，分析和比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、模擬考試，增強(qiáng)信心

考試有利于了解學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的情況，可分為單元考試、學(xué)期考試和模擬考試。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是中考前的模擬考試。為了進(jìn)行中考前的最后沖刺，教師應(yīng)在中考前精心設(shè)計(jì)出2—3套針對性很強(qiáng)的診斷性、總結(jié)性、模擬性中考試題，讓他們實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這樣做既可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)考心理及狀態(tài)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題，從而針對所發(fā)現(xiàn)的問題，在最后的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生改正，力爭做到“萬事具備，只欠東風(fēng)”。

為此，教師在模擬考試后應(yīng)及時(shí)批改分析，講解試卷。我在此點(diǎn)上，我一般做到三步：第一步，認(rèn)真做一遍試卷，設(shè)想學(xué)生會(huì)在那些地方會(huì)出現(xiàn)問題，存在錯(cuò)誤，這樣我做到了心中應(yīng)有數(shù)；第二步，認(rèn)真閱卷，并在閱卷后，認(rèn)真分析學(xué)生答題情況，哪些題目學(xué)生準(zhǔn)確率高哪些題目錯(cuò)誤率高，從而在分析試卷時(shí)做到有的放矢；第三步，確定分析試卷的重點(diǎn)，疑點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，這要建立在第二步的基礎(chǔ)上。分析題目時(shí)應(yīng)抓住三點(diǎn)：1．講錯(cuò)誤率比較高的題，對易錯(cuò)、易混和模糊的知識點(diǎn)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)；2．分析錯(cuò)誤的原因；3．講解錯(cuò)誤題目正確的解題思路和方法。

例如：在去年的中考模擬試卷中有這樣一題：試舉出中日歷史上發(fā)生沖突的事例。結(jié)果很多同學(xué)的答案相同，都十分肯定的指出是：甲午中日戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭。其實(shí)答案還有一個(gè)是戚繼光抗倭。于是我在分析試卷時(shí)強(qiáng)調(diào)：1：這是很多同學(xué)都做錯(cuò)的，以減輕學(xué)生的壓力，增強(qiáng)信心2；指出錯(cuò)誤的原因：你們忽視了中國古代史3：經(jīng)驗(yàn)：在以后做題時(shí)要注意知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的聯(lián)系，比如中國史與世界史的聯(lián)系。古代史，近代史，現(xiàn)代史的聯(lián)系等。通過這樣做，既幫學(xué)生認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤，又掌握了一個(gè)答題的技巧，從而更加增強(qiáng)了對于考試的信心。

總之教師通過認(rèn)真組織模擬考試，并有針對性地分析試卷，同時(shí)著重在心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)上下功夫，力爭讓學(xué)生快快樂樂復(fù)習(xí)，輕輕松松迎考。

最后，我想說的是在初中歷史復(fù)習(xí)的過程中，各老師所采取的方法和策略可謂仁者見仁，智者見智。但無論怎么講，要提高歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，教師必須深鉆教材，了解學(xué)生，考慮方法，注重條理，做到既全面把握，又重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；既要面向全體學(xué)生，照顧一切，又要承認(rèn)學(xué)生間的差距，分層復(fù)習(xí)；既要注意知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的銜接，使之條理化和系統(tǒng)化；又要緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)；既要強(qiáng)調(diào)中考的難度，又要增強(qiáng)學(xué)生的迎考信心?？傊?，我們在歷史復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓中考質(zhì)量，一手抓新課改的要求和精神，從而培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

1：《中學(xué)歷史教學(xué)》

2：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 3：《歷史教學(xué)通訊》

第四篇：新課改下初中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得

新課改下初中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得

邯鄲市二十三中 張玉欣

時(shí)下，初中歷史教學(xué)的課程改革己全面展開，課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”？如何把新的教學(xué)理念貫穿到實(shí)際的教學(xué)中去？如何開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣？如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用？??帶著這一系列問題，我一方面不斷研究學(xué)習(xí)《歷史課標(biāo)》與教學(xué)大綱，一方面在實(shí)際的教學(xué)中利用歷史活動(dòng)課的機(jī)會(huì)不斷的開拓創(chuàng)新，大膽嘗試和探索。現(xiàn)談一談自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)心得和體會(huì)：

一、讓學(xué)生仿制文物

以往的歷史教學(xué)，我們都習(xí)慣于拿著現(xiàn)成的教具展示給學(xué)生，雖然學(xué)生能直觀的看到但對它如何制作的過程，如何體現(xiàn)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧與想象卻感受不到，而且課堂展示一閃而過，對學(xué)生印象不深。針對這些弊端，在教學(xué)中我大膽改變了教學(xué)中這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生仿制文物。我給學(xué)生提供仿制文物的選材要求，讓學(xué)生回家自己找材料制作。學(xué)生先后仿制了原始社會(huì)的瓷器、用橡皮泥或膠泥仿制商周青銅器、漢代畫像磚、趙州橋、彩陶等等，通過這些活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，豐富的教學(xué)的過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、觀看影片

形象生動(dòng)的情節(jié)必將加深學(xué)生對事件的印象，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，我向?qū)W生展示有重大影響的影片，如反映中國社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)的影片《鴉片戰(zhàn)爭》，反映五四愛國運(yùn)動(dòng)的影片，《我的一九一九》，反映一戰(zhàn)時(shí)期的影片《一戰(zhàn)紀(jì)實(shí)》等，這些影片以紀(jì)實(shí)的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史情景，通過讓學(xué)生觀看，可以加深他們對課本知識的了解與理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過復(fù)雜的電影情節(jié)讓學(xué)生們了解歷史事件的始末，可以增加學(xué)生對歷史事件的理解，學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。

三、開展辯論賽

對同一歷史人物或歷史事件，同學(xué)們往往會(huì)有不同的見解，為了鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋形成自己的價(jià)值觀、人生觀，做到“仁者見仁，智者著見智”，我會(huì)圍繞歷史上值得爭議的歷史人物或事件，鼓勵(lì)學(xué)生開展辯論賽，開拓思維，大膽發(fā)言，形成自己的觀點(diǎn)。例如：關(guān)于“秦始皇功過的評論”，我鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，用自己的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。要以理服人并講究辯論的技巧。最后，由老師講評并評選出“最佳辯手”。通過這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，并且，鍛煉了他們的思維能力和應(yīng)變能力及表達(dá)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示了自己的才華，有了成就感、自豪感。

四、歷史劇表演

為再現(xiàn)歷史事件中典型的故事情節(jié)，我們讓學(xué)生表演歷史劇，教師擬好主題，學(xué)生表演各個(gè)角色，故事情節(jié)和對白都由學(xué)生自編自導(dǎo)，但不能偏離主題，必須體現(xiàn)書本中要求的基本知識點(diǎn)。我們表演的歷史劇《淝水之戰(zhàn)》，學(xué)生自己動(dòng)手制作道具，如：馬鞭，服飾等。表演時(shí)，他們的演出是那么的投入，苻堅(jiān)的輕敵、一意孤行。晉軍將領(lǐng)的足智多謀、勇敢，學(xué)生的表演栩栩如生??表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，展示了學(xué)生的表演才華，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，個(gè)性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的旺盛熱情。

類似上述形式的做法還有許多，如帶學(xué)生去參觀，舉行小報(bào)展，展開社會(huì)調(diào)查，在此不一一列舉?？傊以诮虒W(xué)中，既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)又注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂在娛樂中提高自己的能力，真正的變“要我學(xué)為我要學(xué)”！

第五篇：初中歷史教學(xué)心得

初中歷史教學(xué)心得

——娟

時(shí)光飛逝，歲月如梭，結(jié)束了初三的教學(xué)任務(wù)，又回到了初一?；叵脒^去的三年，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我更深地體會(huì)到了歷史教學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西。為此，我對如何開展初中歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。

首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。我結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到春秋戰(zhàn)國的紛爭這課，開篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最后再講“長平之戰(zhàn)”時(shí)，還有秦和趙反間計(jì)的故事。我因此巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)，層層剖析，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識。

其次，抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。

第三，抓兩頭，帶中間。無論課上課下都要注重對學(xué)困生的關(guān)注與輔導(dǎo)，多提問，多過關(guān)。而對于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔一段時(shí)間就要集中進(jìn)行輔導(dǎo)和知識清理，他們學(xué)習(xí)方法好，效率高，但也往往忽視對歷史的鞏固復(fù)習(xí)，所以要及時(shí)關(guān)注他們。對于中等生更是應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)過程給予更多的關(guān)注。努力讓所有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步和提高。

以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。