第一篇：高一美術(shù)新課改教學(xué)反思

期中考過(guò)后是學(xué)生比較輕松的時(shí)候，應(yīng)試的功課沒(méi)那么緊，使學(xué)生有更大的興趣投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，我充分利用這段時(shí)間提高學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，使這一階段的學(xué)習(xí)收到了良好的效果。

首先抓緊學(xué)生素描基本功的訓(xùn)練，因?yàn)槲以谝郧暗慕虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品不懂得鑒賞一個(gè)很重要的原因是不了解畫家是如何畫出這樣的作品。特別這本教材中大量的油畫作品需要學(xué)生對(duì)其繪制過(guò)程有一個(gè)大概的了解，才能談得上鑒賞，或者說(shuō)才能鑒賞得更深刻。而油畫的基礎(chǔ)在于素描，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的素描訓(xùn)練無(wú)疑對(duì)他們鑒賞西方的藝術(shù)具有極大的幫助，所以在這階段素描知識(shí)的介紹和基本功的訓(xùn)練成為了重要內(nèi)容。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐來(lái)看，效果越好。學(xué)生學(xué)到了一些基本的繪畫原理和基本技巧，使他們不再懼怕動(dòng)手畫畫，由于在課堂上我多采用引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，使同學(xué)們?cè)诶L畫過(guò)程中嘗到了繪制作品的喜悅和感應(yīng)感，并拉近了和作品的距離，使他們對(duì)美術(shù)名作不存有陌生感和無(wú)從入手的感覺(jué)。有部分學(xué)生甚至能通過(guò)技法來(lái)分析名作，這是我感到意外的地方，也使我看到了學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的那份潛質(zhì)。

但在教學(xué)中仍然圍繞著我的一道難題就是一些學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)的壓力，不能自覺(jué)地完成老師布置的作業(yè)，使預(yù)期的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成，我深深的感覺(jué)到美術(shù)教育的重要性要得到老師、學(xué)生、社會(huì)的重視需要一段可能很長(zhǎng)的時(shí)間，真可謂是前途光明，道路曲折。

第二篇：高一語(yǔ)文新課改教學(xué)反思

高一語(yǔ)文新課改教學(xué)反思

謝小平

八月底調(diào)入一中，至今工作已兩月有余，新的環(huán)境與氛圍，新的教材與學(xué)生，讓我感觸良多。

一中的環(huán)境不錯(cuò)，花壇中小草嫩綠，鮮花嬌艷。寬闊的操場(chǎng)上口號(hào)聲此起彼伏，讓我徜徉其間不禁想起自己曾在這里揮灑汗水求學(xué)求知的情景。集體辦公讓人耳目一新。一間大辦公室里各科教師都有，辦公桌相向而置。平日里多了溝通與交流，多了商榷與探討。記得那次講授《新聞兩篇》，偶見(jiàn)同事毛老師的教科書上了抄有“新聞擬題三要三不要”，眼睛一亮，馬上借用，課堂上就“熱蒸現(xiàn)賣”了?；叵胪赵⒕佣肥遥?dú)創(chuàng)“天下”，竟無(wú)意于自己的孤陋寡聞與淺薄粗疏。

一中的領(lǐng)導(dǎo)與同事都很好。他們熱情真誠(chéng)，與人為善，工作責(zé)任性強(qiáng)。我是新調(diào)入的教師，聽(tīng)課自然難免。那次幾位領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了課后，給我提了很好的意見(jiàn)。尤其是教科室的唐五平主任，不但掏出自己真誠(chéng)的建議，而且贈(zèng)予資料書，我非常感動(dòng)。高一年級(jí)語(yǔ)文備課組的幾位同事，經(jīng)常在一起探討議論，漸漸熟稔起來(lái)。賈永儒老師是組長(zhǎng)，思想深邃，見(jiàn)解獨(dú)到，為人耿直誠(chéng)懇，給我特別好的印象。平日里他給我很多很好的教學(xué)建議，我都一一采納。王占明和李沛老師的睿智敬業(yè)讓我欽佩又倍受鼓舞。陳剛、甄倩兩位年輕老師的好學(xué)勤奮如鏡子讓我看到自己的慵惰。幽默風(fēng)趣樂(lè)觀直爽的毛祎佳老師是辦公室里最受歡迎的人，有她在，?？陕剼g笑聲。

置身這樣的環(huán)境，工作心情豈能不愉悅乎？忙碌的半學(xué)期彈指揮盡，我也完成了高一語(yǔ)文必修一的教學(xué)任務(wù)?；厥赘胖罚溟g串串腳印，有深有淺，有正有斜。采擷一二，供同行笑正。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力之培養(yǎng)，故授課伊始，我就貫徹讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方針。閱讀、朗讀、討論、發(fā)言、訓(xùn)練、習(xí)作等課堂行為我都讓學(xué)生始終處于“我要”的主動(dòng)狀態(tài)，而非“要我”的被動(dòng)情境。仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言后的大力鼓勵(lì)與肯定，中肯的完善建議與指正；穿梭于熱烈爭(zhēng)論的各小組間，或聽(tīng)而不言伸大拇指以示贊同，或質(zhì)問(wèn)數(shù)語(yǔ)表明自己觀點(diǎn)??掌握情況后我再小結(jié)歸納，引學(xué)生思維上路。

新教材容量很大，取舍便成必然?！都o(jì)念劉和珍君》一文修辭手法較多，我就將修辭作為講授重點(diǎn);《別了，不列顛尼亞號(hào)》和《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》兩篇新聞的標(biāo)題虛實(shí)結(jié)合新穎別致內(nèi)涵豐富，我便搜集資料借機(jī)講授如何擬好作文標(biāo)題；《包身工》一文多種表達(dá)方式相間，我就讓學(xué)生先辨認(rèn)再分析各種表達(dá)方式作用的異同。如此授課，竊以為省時(shí)省力效果也好。

十年教壇的摸爬滾打，我悟得教學(xué)不能“貪婪”，一課一得最好。一篇課文學(xué)完后學(xué)生要有收獲，一節(jié)課下后學(xué)生也要有收益。那怕一節(jié)課只明白一個(gè)道理，只掌握一種修辭，甚至是背誦一首詩(shī)歌記住一個(gè)成語(yǔ)也行。將這種課課有心得，堂堂有收獲的意識(shí)灌注在學(xué)生的心田里，經(jīng)年累月后成功便成為必然。本期以來(lái)，語(yǔ)文課堂前五分鐘，我堅(jiān)持讓一位學(xué)生講析一首古詩(shī)，至期中考試共復(fù)習(xí)了四十首詩(shī)歌，學(xué)生反響很好。詩(shī)歌鑒賞素養(yǎng)的積淀初見(jiàn)端倪。

如何讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)參與到教學(xué)情景中去；如何讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的積極參與者；怎樣生成一個(gè)完美充實(shí)的教學(xué)過(guò)程；怎樣使語(yǔ)文教學(xué)既生動(dòng)有趣學(xué)生又聞?dòng)兴@學(xué)有所得??等等問(wèn)題時(shí)?？M繞在腦際。思索有時(shí)候沒(méi)有結(jié)果，但我告誡自己，新課改要想有進(jìn)展，教學(xué)方法必須靈活多變。無(wú)論是基礎(chǔ)積累還是閱讀訓(xùn)練或是思維練兵，多變的方法，多樣的形式，總讓學(xué)生體驗(yàn)新穎和新奇，才可 1

能收到很好的效果。講授《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》一課，電教室里我播放了大量反映納粹毒殺猶太人的影片資料，看到學(xué)生臉上驚愕的眼神，我借機(jī)進(jìn)行思想教育；《燭之武退秦師》一文涉及“春秋五霸”、“戰(zhàn)國(guó)七雄”及秦滅六國(guó)的先后順序等歷史知識(shí)，我就讓學(xué)生課余整理，課堂上由他們來(lái)講；燭之武高超的談話藝術(shù)又被我演繹到現(xiàn)代社會(huì)的演講與口才之重要性上??或小組討論，或媒體展示，或問(wèn)題探究，或思索感悟等等，不同的課型，采用不同的手法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以期求得好的教學(xué)效果。

嚴(yán)格要求，打造精品課堂是我給自己的制度。上好一節(jié)課容易，上課每一節(jié)課不易。人是有惰性的，不嚴(yán)格要求，自然會(huì)自我降低標(biāo)準(zhǔn)。我給自己的壓力就是全力以赴講好每節(jié)課，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求打造精品課堂。課后記反思，課余思改進(jìn)。如此，我便無(wú)愧于責(zé)任與良知。

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當(dāng)然，一路走來(lái)，對(duì)新課改的困惑也不少。

首先便是評(píng)價(jià)問(wèn)題。課改開(kāi)始了，新教材使用了，可學(xué)分的認(rèn)定工作尚未入渠，若繼續(xù)“一考定終身”，那課改無(wú)非是穿新鞋走老路罷了。

其次是知識(shí)體系的構(gòu)建問(wèn)題。語(yǔ)文必修五冊(cè)一個(gè)半學(xué)期修完，剩余留給選修。至今必修教材尚且不全，選修更是未曾謀面。如此，如何構(gòu)建一個(gè)完整的三年知識(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)便成困惑。

再次，學(xué)生自由支配的時(shí)間太少，自主探究與創(chuàng)新不就成了新課改的“口號(hào)”？ 第四，學(xué)校硬件設(shè)施落后，電教設(shè)備資源稀少，備課上課困難，嚴(yán)重制約了新課改的開(kāi)展。

總之，兩個(gè)月的教學(xué)工作業(yè)已結(jié)束，我有思索有收獲，也有缺憾有不足。教路漫漫，學(xué)途無(wú)涯，我若有心，力爭(zhēng)上游。

2010年10月28日

第三篇：高一歷史新課改教學(xué)反思

高中歷史新課改教學(xué)反思

題目：

科目：

在理論與實(shí)踐中探索、成長(zhǎng) ——高一歷史新課改教學(xué)反思高一歷史

在理論與實(shí)踐中探索、成長(zhǎng)

——高一歷史新課改教學(xué)反思

高一歷史新課程教學(xué)，它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。作為一名剛剛踏入教師行業(yè)的新教師，通過(guò)大學(xué)時(shí)期對(duì)新課改專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及半學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)于高中歷史新課改有了一些體會(huì)，同時(shí)又有許多問(wèn)題與困惑。

一、對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)

（一）應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性。課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。它有別于過(guò)去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì)。

新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。

（二）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與

到課程改革中來(lái)，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

（三）以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)機(jī)制，增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?！?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽提問(wèn)創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，思維能力也得到一定的提高。舉個(gè)例子，為了更好地了解世界主要大國(guó)崛起的情況，理解教材的內(nèi)容，思考當(dāng)今中國(guó)路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)?？梢岳秒娔X、白板等多媒體設(shè)施，組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí)，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛(ài)國(guó)情結(jié)的升華。

二、問(wèn)題與困惑

（一）對(duì)于新課程的適應(yīng)性較差

在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有：這次新課改以課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，解讀新課標(biāo)，結(jié)合新教材，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題不容忽視，教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整，否則可能成為我們新課程實(shí)踐中新的難題。首先是關(guān)于專題授課的問(wèn)題，在專題模塊和問(wèn)題中心的內(nèi)容體系下，專題和問(wèn)題的選擇就變得尤為關(guān)鍵。然而專題的選擇與設(shè)臵都不可回避一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量度，也就是說(shuō)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)某一專題時(shí)已有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。新課程一開(kāi)始就采用專題教學(xué)，因此新課程教學(xué)中不少內(nèi)容老師必須要做大量的知識(shí)鋪墊，學(xué)生也是如此。另外一點(diǎn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，古今中外的歷史混編為若干專題是符合了綜合史觀的趨勢(shì)，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，使我們的學(xué)生只見(jiàn)“線”而不見(jiàn)“面”，從而也造成學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空感的困惑。也影響到教學(xué)中過(guò)渡的流暢性和學(xué)生的理解。而單就高中新課程而言有些內(nèi)容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對(duì)此在不同程度上都會(huì)有不適感，尤其是學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、身心發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的制約，更不可能在短期內(nèi)得到提高，這必然需要一個(gè)非常多的時(shí)間來(lái)“循序漸進(jìn)”。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)作用，但標(biāo)準(zhǔn)宜寬松，不可絕對(duì)化。這樣老師可以根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，自主地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

首先，現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重

脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無(wú)所適從。第三，初中和高中歷史教學(xué)的有效銜接問(wèn)題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容有“撞車”現(xiàn)象。其原因無(wú)非是以“通史”模式重復(fù)組織和安排了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。

（三）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開(kāi)始真正把歷史作為一門課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽(tīng)講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來(lái)提升自己的歷史思維能力。

三、對(duì)策與措施

（一）落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開(kāi)放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能多的了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等，并通過(guò)充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，才能更好的解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。

綜上所述，高中歷史新課程的實(shí)施，對(duì)高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。投身新課程改革，沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，一切都要自己去探索，只有看清問(wèn)題，才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。不能走錯(cuò)，不能不走，更不能回頭。我們只能在充滿挑戰(zhàn)和矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！

第四篇：高一美術(shù)教學(xué)反思

高一美術(shù)教學(xué)反思

劉慶文

上好一節(jié)高中美術(shù)課，除了要好好研讀《高中美術(shù)教學(xué)大綱》外，我認(rèn)為首要的是要了解高中生的特點(diǎn)，抓住高中生對(duì)藝術(shù)欣賞的認(rèn)識(shí)及思維特點(diǎn)，然后在備課環(huán)節(jié)上多下工夫，認(rèn)真設(shè)計(jì)，大量搜集資料，大膽主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，首先，高中生普遍感到壓力很大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的思想和考學(xué)的雙重影響下，高中生習(xí)慣性的把美術(shù)欣賞課視為副課、休息課，而得不到學(xué)生的足夠重視，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課的真正用意和目的。這樣直接影響教學(xué)效果。

其次，由于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力大，高中生不愿意在他們認(rèn)為對(duì)高考無(wú)用的學(xué)科上花費(fèi)精力來(lái)獲取新的知識(shí)。但他們強(qiáng)烈的求知欲望使他們不會(huì)拒絕在輕松的氛圍中獲取有趣的新知識(shí)。這一點(diǎn)非常重要，是否能夠把你所講的內(nèi)容很好地寓教于樂(lè)，是能否達(dá)到預(yù)期授課目的的首要環(huán)節(jié)。再次，由于高中生課內(nèi)外閱讀量的增加，對(duì)于美術(shù)欣賞課本中的圖片、文字資料大多比較熟悉，因此過(guò)多局限于書本知識(shí)的美術(shù)欣賞對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)吸引力的，他們渴望獲得書本以外的更多有趣的知識(shí)。

考慮到學(xué)生們的以上諸多問(wèn)題，我做了一些十分有益的課前準(zhǔn)備工作，首先基于課本查閱大量史實(shí)資料進(jìn)一步了解中國(guó)古代雕塑史上的幾大重要發(fā)展時(shí)期，上網(wǎng)了解與作品密切相關(guān)的幾個(gè)重要人物以及佛教的傳入發(fā)展概況，同時(shí)要通讀一些關(guān)于本課內(nèi)容的文學(xué)評(píng)論（李澤厚《美的歷程》關(guān)于漢代以及佛教藝術(shù)文化的論述），此外，美術(shù)課不能光高高在上的談經(jīng)典，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生距離感，從而使他們失去對(duì)藝術(shù)的興趣。因此，美術(shù)更應(yīng)該接近生活接近學(xué)生。由于古代石雕本身已是時(shí)代久遠(yuǎn)的一種藝術(shù)形式，距離感的產(chǎn)生很自然，我要做的就是使同學(xué)們感受到現(xiàn)代生活中雕塑的存在，雕塑產(chǎn)生的一種自然性，必然性與其制作的傳統(tǒng)手法。對(duì)此，在講課之初，我便從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的視角出發(fā)，以整體提問(wèn)的形式，引出雕塑的分類及定義，通過(guò)同學(xué)們的回答反應(yīng)及整堂課的最終效果能夠看出這樣做的益處。么，從這一講來(lái)看，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體情況，來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)做一些準(zhǔn)備工作是十分科學(xué)的。而我們?cè)诖蠖鄶?shù)時(shí)候總是在課本里轉(zhuǎn)圈子，打迷糊，這是不是應(yīng)該改進(jìn)的地方呢？答案是肯定的。

此外，本科教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題則是我對(duì)課堂時(shí)間的掌控上，課堂內(nèi)容時(shí)間的搭配上，做的不夠好，還可以說(shuō)在小結(jié)處有些倉(cāng)促，在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題與老教師探討研究，不斷改進(jìn)才是。最后，我想告訴自己，我們?cè)诮虒W(xué)中怕出問(wèn)題，但更可怕的是出了問(wèn)題我們不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決；我們?cè)谡n堂上怕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但更為的是我們沒(méi)有積累經(jīng)驗(yàn)的慧心慧眼，沒(méi)有學(xué)習(xí)他人的謙虛態(tài)度。

第五篇：新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

新課改美術(shù)教育要求美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。初中學(xué)生正處在從小學(xué)階段的“天真”向“成熟”過(guò)渡的階段。初中學(xué)生漸漸少了小學(xué)生的那種“天真”，在他們的作品中很少見(jiàn)小學(xué)生那種大膽的線條和自由表現(xiàn)，取而代之的是害怕錯(cuò)誤的畏首畏尾的細(xì)心表現(xiàn)，表現(xiàn)出畫畫真難，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是件痛苦的事。主要原因是初中學(xué)生的認(rèn)知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達(dá)到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來(lái)的“學(xué)困期”。因此，很多學(xué)生感到自己不是“畫畫的料”，于是很多學(xué)生就選擇了放棄。這樣的案例在每個(gè)班級(jí)都比比皆是。那我們?cè)撛趺崔k呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我淺談下自己的一些凌亂的想法。

首先，我認(rèn)為我們的教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)該是豐富、生動(dòng)、多樣的。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是面帶笑容，讓學(xué)生們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語(yǔ)言要親切，說(shuō)話聲調(diào)要有高低變化。如講《春天的暢想》一課時(shí)，我出示畫有表現(xiàn)春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在??”讓學(xué)生充分感受到課堂上熱烈、活潑的氣氛，讓他們大膽的參與進(jìn)來(lái)。而另外一個(gè)案例，當(dāng)我在講《校園伙伴》一課時(shí)，我創(chuàng)造了條件讓學(xué)生們做頸、肩、胯、四肢的動(dòng)作，并帶著他們一起活動(dòng)，活動(dòng)中，提示他們注意人體在活動(dòng)時(shí)候的變化，并讓他們通過(guò)互相量自己身邊的小伙伴們的身高比例，來(lái)體驗(yàn)我們上課講到的“立七坐五蹲四盤三”的人體基本比例。這樣，他們理解掌握比例的程度會(huì)更加深刻更加徹底。

其次，我認(rèn)為上課要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。而我們作為美術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性是至關(guān)重要的。

再次,我們?cè)谏险n不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生走出課堂，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。如新學(xué)期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對(duì)那些剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是欣賞，是理論，很是枯燥。如何把這第一節(jié)欣賞課上好，至關(guān)重要。我們應(yīng)該要使用的是多媒體課件或幻燈片等，效果很好。這對(duì)于美術(shù)欣賞課來(lái)講，欣賞的對(duì)象是最關(guān)鍵的，如何利用美術(shù)作品的直觀性和形象性來(lái)直接感染學(xué)生是美術(shù)欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學(xué)為此提供了最佳的手段。我們利用電腦，美術(shù)作品的來(lái)源途徑就非常廣泛了。掃描或從光盤、網(wǎng)上下載，都是制作課件時(shí)獲取圖片的好方法。利用各種工具軟件處理圖像，可制作出集圖、文、聲、像、動(dòng)畫為一體的多媒體課件，它能融入聲音和動(dòng)畫。當(dāng)我們?cè)谡故咀髌穲D片的時(shí)候，學(xué)生可以身臨其境的感受到作品的意境。學(xué)生欣賞時(shí)非常專注，常常發(fā)出一陣陣感嘆，教師此時(shí)組織學(xué)生發(fā)言討論，或引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應(yīng)，課堂氣氛十分活

躍。對(duì)于某個(gè)局部的賞析，教師可明確地在屏幕畫面上指出，非常有利于學(xué)生觀察，能擴(kuò)大和優(yōu)化教學(xué)，起到預(yù)期的效果。在美術(shù)欣賞中，對(duì)作品的局部賞析是很重要的，如讓學(xué)生們感覺(jué)到中國(guó)畫的用筆，那種書法般的筆法等等都是非常重要的，因?yàn)檫@樣能讓他們更深刻的感受到作品的意境。

另外，我們還需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣會(huì)給他們的童年留下美好的回憶。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中會(huì)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。教師需要靈活的找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，那樣學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)，而我們的后代也將是克隆的后代。如著名的沃爾特?迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常不可取的。因此，今天這樣的事不應(yīng)該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，我們千萬(wàn)不要吝嗇說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，如：“你畫的畫兒真棒！”“你這個(gè)地方畫得好極了?！薄澳愕纳收嫫?！”或伸伸大拇指，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，多些鼓勵(lì)多些表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生們留下成功的機(jī)會(huì)和希望，這對(duì)學(xué)生們的一生都會(huì)帶來(lái)不可估量的影響。