第一篇：玉不琢不成器 課不磨不創(chuàng)新

玉不琢不成器

課不磨不創(chuàng)新

——“國(guó)培計(jì)劃（2017）”語(yǔ)文學(xué)科研課磨

課階段總結(jié)

綏濱縣教師進(jìn)修學(xué)校

邢玉琴

我們的國(guó)培計(jì)劃的五個(gè)階段：集中研修、策略引領(lǐng)、診斷示范、研課磨課、總結(jié)提升。每個(gè)階段都有各自的意義，每個(gè)階段學(xué)員都能獲取到不同的理論知識(shí)及實(shí)踐技能的引領(lǐng)學(xué)習(xí)。但是，在這五個(gè)階段中，研課磨課是最重要的核心階段，因?yàn)槲覀兊睦蠋熓且灾髟渍n堂 教學(xué)的 組織者，是課堂教學(xué)的實(shí)施者，所有的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)終將運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)才能真正發(fā)揮指導(dǎo)作用，才有意義。

第一階段（5月2日——5月10日）集體備課。我們的老師在集體備課前重新學(xué)習(xí)了黑龍江省教育學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研部楊修寶集中研修時(shí)的講座《 有效教學(xué)的實(shí)踐研究》，在備課中充分運(yùn)用學(xué)到的備課的實(shí)際操作方法，去設(shè)計(jì)自己的備課思路。我根據(jù)二中三中兩所學(xué)校任課教師的實(shí)際情況，也根據(jù)我們的研修主題《閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的深度融合》確定第三中學(xué)集體備課七年級(jí)下第五單元賈平凹的《一棵小桃樹(shù)》，第二2 中學(xué)集體備課八年級(jí)下第五單元王選的《我一生的重要抉擇》。因?yàn)檫@兩篇課文都是這次人教版統(tǒng)編教材新增的篇目，又都是講讀課文，目的是通過(guò)課文的閱讀學(xué)習(xí)

達(dá)

到

及

時(shí)

效地抓住訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的目的，又能通過(guò)這樣難度大的課文的備課，使參培教師在閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩大領(lǐng)域獲得雙豐收！

2日—8日是初次備課，9日我們?nèi)サ诙袑W(xué)參加集體備課，10日去第三中學(xué)參加集體備課。分別寫(xiě)出備課的初次教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。我與老師們一起對(duì)第一次的初次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研討，老師們先分別說(shuō)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，集大家的智慧分別給三中的趙洪波劉云清老師和二中的孫信萍孟憲君老師。由他們寫(xiě)出第二次的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以備15日16日研課磨課時(shí)使用。

第二階段（5月15日——16日）研課磨課。15日我們文科專(zhuān)家組一行四人來(lái)到綏東鎮(zhèn)第二中學(xué)參加研課磨課活動(dòng)。我們首先聽(tīng)了孫信萍孟憲君兩位老師的《我一生的重要抉擇》的課堂教學(xué)。接下來(lái)就進(jìn)行了研討。綜合兩節(jié)課覺(jué)得孫老師的課相對(duì)較好，就推選她出5月21日的四中片區(qū)的研課磨課階段的展示匯報(bào)課。16日我們又來(lái)到忠仁鎮(zhèn)第三中參加研課磨課活2 動(dòng)。聽(tīng)了趙洪波劉云清兩位老師的《一棵小桃樹(shù)》的課堂教學(xué)，接下來(lái)也進(jìn)行了研討，在大家紛紛提出自己的見(jiàn)解和設(shè)計(jì)后，一致公認(rèn)趙洪波老師的課設(shè)計(jì)較好。推選她出21日的第四中學(xué)片區(qū)研課磨課的展示匯報(bào)課。

研課磨課確實(shí)讓老師們成長(zhǎng)了許多，趙洪波老師這樣寫(xiě)到：研課磨課讓我成長(zhǎng)

國(guó)培研課磨課活動(dòng)結(jié)束了，可我的心情還久久不能平靜。這次活動(dòng)真正地更新了我的教育教學(xué)理念，改變了我的課堂行為，讓我擁有了前所未有的蛻變與成長(zhǎng)。

在二次備課后，5月16日縣教研員邢玉琴老師來(lái)我校試聽(tīng)了我的課，指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)的“硬傷”——教學(xué)環(huán)節(jié)不明確提出質(zhì)疑，還有怎樣幫學(xué)生理清文章的雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行了指導(dǎo)，形成了改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在忐忑不安中我上完了這一課。果真如之前所擔(dān)心的，整節(jié)課內(nèi)容過(guò)于繁多，我又害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，課堂顯得拖沓冗長(zhǎng)，而另一個(gè)重點(diǎn)——學(xué)生練筆的時(shí)間根本沒(méi)有，只是在結(jié)束時(shí)匆匆布置了作業(yè)。課上完后，我倍感壓力，說(shuō)到這，我要感謝邢老師，關(guān)鍵時(shí)刻她給我注入了一針“強(qiáng)心劑”，先肯定了我的優(yōu)點(diǎn)——教學(xué)目標(biāo)明確，知道自己要教給學(xué)生什么；突出能力培2 養(yǎng)，知道怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。又及時(shí)地指出了我的不足（現(xiàn)在想來(lái)就是我的“致命”之處）——力求面面俱到，不善于取舍；語(yǔ)言不精煉，總擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，重復(fù)的話太多。多年來(lái)，我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到我這個(gè)致命的缺點(diǎn)，“聽(tīng)君一席話，勝教十年書(shū)”啊！邢老師和語(yǔ)文組的全體老師，又針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法給我提出建議：閱讀教學(xué)只需抓住明暗兩條線索，突出借物喻人托物言志的寫(xiě)作手法即可，然后剩余時(shí)間完成寫(xiě)作教學(xué)。最后我沿著一個(gè)教學(xué)主線進(jìn)行設(shè)計(jì)抓住一個(gè)主問(wèn)題，做到“一課一得”，讓讀寫(xiě)真正地融合，還運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)了學(xué)案，形成最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。帶著緊張、帶著期待，也帶著信心，我走上了四中七年三班的講臺(tái)，課堂上和同學(xué)們一起探討文章托物言志的手法，又指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手法表達(dá)自己的感悟，看到孩子們踴躍的發(fā)言，積極的表達(dá)，我感覺(jué)自己和孩子們像小桃樹(shù)一樣在枝頭留有“欲綻的花苞”，也必將盛開(kāi)美麗的花朵！

研課磨課，大大地提高對(duì)教材通透鉆研的能力，對(duì)研修主題深入探討的能力，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)的能力，對(duì)有效課堂的駕馭能力。一次次地收獲，我們正是在“磨課”的過(guò)程中，不斷地成長(zhǎng)，不斷地進(jìn)步，玉不琢果真是不成器的。孫信萍老師也寫(xiě)出發(fā)自?xún)?nèi)心的感受：

人們常說(shuō)“玉不琢不成器”，一堂好課要引導(dǎo)學(xué)生得到智慧并收獲快樂(lè)，更需要反復(fù)的磨課和一次又一次的嘗試。在嘗試中總結(jié)提升：

在第一次試教后，教研組將研討的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì)如何教”上，于是各種教法一一亮相，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我決定把分析本演講詞語(yǔ)言的問(wèn)題精簡(jiǎn)，由原來(lái)的六個(gè)有關(guān)語(yǔ)言的問(wèn)題精簡(jiǎn)到兩個(gè)。這樣學(xué)生練筆的時(shí)間就比較充足，而且也突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

我第二次又改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)后，又上了一節(jié)課，但是縣教研員聽(tīng)完這節(jié)課后，又發(fā)現(xiàn)我課堂上傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)多，教研員幫我進(jìn)行了第三次改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，把文章主體部分的教學(xué)以老師問(wèn)同學(xué)答的方式改成讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)方式，然后小組合作探究完成。這一招真高，不僅實(shí)踐了新的教學(xué)理念，又鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我真的有一種被“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”的感覺(jué)。磨課的過(guò)程就是一群智者對(duì)話的過(guò)程。研討活動(dòng)中，大家細(xì)致地分析問(wèn)題，尋求對(duì)策，思想不斷碰撞，學(xué)術(shù)氣氛濃厚。在此過(guò)程中，個(gè)體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開(kāi)放，在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，又提升了教師個(gè)人的主體悟性。這樣進(jìn)步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺，教師們通過(guò)參與磨課，全程了解了一堂好課是怎樣在“磨”中誕生！這是平常的校內(nèi)聽(tīng)課所難以企及的境界。

全體學(xué)員在磨課中成長(zhǎng)，體現(xiàn)在以下幾方面

1、推動(dòng)了多媒體在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

幾個(gè)從來(lái)不用多媒體的老師開(kāi)始使用了；其他使用過(guò)的也進(jìn)一步熟練了。

2、帶動(dòng)了教師們的集體備課

先前的集體備課都是流于教案上，掛個(gè)名，并沒(méi)有真正集體備過(guò)，因?yàn)樗麄儧](méi)做過(guò)，也不知道怎么備課，形成集體備課的良好風(fēng)氣。

3、教師們提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，更注重自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的精品和高端。

4、懂得了寫(xiě)反思的重要，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣。

5、促進(jìn)了校本研修。

6、增強(qiáng)了老師們之間的團(tuán)結(jié)合作精神。月21日在第四中學(xué)進(jìn)行研課磨課片區(qū)展示后，我們所有的語(yǔ)文教師一致認(rèn)為，這次研課磨課展示的兩節(jié)課是非常成功的，充分體現(xiàn)了研修主題，達(dá)到了閱讀與寫(xiě)作的完美結(jié)合：

（一）、閱讀與寫(xiě)作完美結(jié)合，使語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)明確，有的放矢。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是一篇課文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。以往的語(yǔ)文教學(xué)，大家無(wú)外乎就是按照整體感知課文，讀文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，教師引領(lǐng)分析文本，最后總結(jié)文章主題，教師也歸納寫(xiě)作特色，但是以往無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都是一聽(tīng)而過(guò)，語(yǔ)文閱讀課，最后給學(xué)生剩下的也就是字詞，作者及內(nèi)容主題。而這次的“國(guó)培計(jì)劃”，教研員邢玉琴老師將其定為以“閱讀教學(xué)指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)”，這樣我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師備課的目標(biāo)明確了，上課的重、難點(diǎn)更有的放矢了。

不但做到了“有效”教學(xué)，而是達(dá)到了“高效”課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）、閱讀與寫(xiě)作相輔相成，互利共贏。

這次的以“讀”促“寫(xiě)”的教學(xué)理念，真是使語(yǔ)文課堂教學(xué)的路走的寬了，走的遠(yuǎn)了，走的深了。閱讀與寫(xiě)作二者是相輔相成，互利共贏。三中趙洪波老師講授的《一棵小桃樹(shù)》完美的詮釋了“閱讀與寫(xiě)作”這二者的相輔相成，互利共贏。教師就是抓住了“小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程”和“我的人生經(jīng)歷”進(jìn)行比較閱讀，教師雙線并行的引領(lǐng)學(xué)生分析文本，“小桃樹(shù)”與“我的經(jīng)歷”學(xué)生閱讀文本找出后，教師小結(jié)：作者寫(xiě)小桃樹(shù)，實(shí)則就是寫(xiě)“我”自己，告訴七年級(jí)的孩子，這種寫(xiě)法叫做托物言志，以往的教學(xué)可能就到此為止，可是研磨的主題很明確以“讀促寫(xiě)”。趙老師本著這一目標(biāo)，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生理解托物言志的手法。最后交給學(xué)生，托物言志：一找準(zhǔn)所托之物---神似;二分析物與志間相似之處---定向描述；三分析內(nèi)在聯(lián)系---情、景、志統(tǒng)一。講析完這一寫(xiě)作手法后，教師又讓學(xué)生自行依據(jù)總結(jié)的托物言志的三點(diǎn)要求，再回到文本中，看看《一棵小桃樹(shù)》這篇課文是怎樣做到的呢？學(xué)生們就這樣從文本中總結(jié)托物言志的寫(xiě)作手法，又依托托物言志的寫(xiě)作手法，走回文本，這一進(jìn)一出再進(jìn)文本的做法，真是堪稱(chēng)絕妙。學(xué)生不但對(duì)這篇課文分析理解透了，而且又看到了一篇托物言志很好的例文，真是閱讀與寫(xiě)作的天作之合，相輔相成，互利共贏。

（三）、語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到大幅度提升。

所有從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都清楚一件事，那就是2 提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)真的是一件難事。但是這次“國(guó)培”的研磨真正做到了將語(yǔ)文核心素養(yǎng)大大提高了。

1、語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

閱讀課學(xué)生的分析理解，僅僅是訓(xùn)練了學(xué)生們的說(shuō)的能力，但是我們教師有目的訓(xùn)練了寫(xiě)，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建，最主要的是訓(xùn)練了孩子們的2、思維發(fā)展與提升

針對(duì)學(xué)生最難的就是思維的發(fā)展與提升了，洪長(zhǎng)村老師在講授的“學(xué)習(xí)仿寫(xiě)”時(shí)，以《安塞腰鼓》為例，讓學(xué)生理解用排比修辭，進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的藝術(shù)手法，學(xué)生仿其《安塞腰鼓》的語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)了《記一次跳繩比賽》一文，學(xué)生的習(xí)作超棒，在運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的基礎(chǔ)之上，大大培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)展與提升。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造

二中孫信云老師講授的《我一生中的重要抉擇》，讓學(xué)生鑒賞王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)的高尚品質(zhì)以及勤奮工作，愛(ài)崗敬業(yè)的精神，最后讓學(xué)生們依據(jù)文本的演講詞的寫(xiě)法借鑒，實(shí)戰(zhàn)演練，以“我的夢(mèng)想”和“讓愛(ài)永駐心間”為題目，寫(xiě)一段演講詞的開(kāi)頭和結(jié)尾，并要求結(jié)尾要2 語(yǔ)言運(yùn)用能力，即：運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意。有意識(shí)地運(yùn)用引用的手法來(lái)增強(qiáng)文段的表達(dá)效果。綜上教師的研磨課將大大提升了學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

如果說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，那么這次的“國(guó)培計(jì)劃”（2017）研磨課就是一個(gè)很好的“驛站”，讓我們所有從事語(yǔ)文教學(xué)的教師們明確了今后努力的方向，而且更重要的是給我們蓄滿(mǎn)了前進(jìn)的動(dòng)力，在語(yǔ)文教學(xué)中不再困惑的前行，更加堅(jiān)信前方必將是艷陽(yáng)高照，花團(tuán)錦簇。

第二篇：微課微而不微

微課微而不微

東環(huán)路小學(xué)馬超

【摘要】微課是最近幾年新興的一種學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的價(jià)值很大，適宜在各學(xué)科中推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)，而且目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的基礎(chǔ)。本文論述了微課在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)段的作用，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理使用微課提供了借鑒。但微課雖好，仍然需要教師合理調(diào)控。本文從微課的制作、學(xué)生微課使用的指導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性設(shè)計(jì)等方面對(duì)教師應(yīng)如何調(diào)控進(jìn)行了闡釋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及和第一屆中國(guó)微課大賽活動(dòng)的開(kāi)展，微課在全國(guó)各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中也反復(fù)嘗試運(yùn)用微課改變教學(xué)活動(dòng)的組織模式，對(duì)微課的教學(xué)運(yùn)用有了一些粗淺的體會(huì)。

微課開(kāi)辟了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新天地

百度百科對(duì)“微課”的解釋是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在農(nóng)村，隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的在線學(xué)習(xí)必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。

1.教育裝備水平的快速提升為微課應(yīng)用提供了便利

近年來(lái)，縣域內(nèi)所有學(xué)校全部建有校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)寬帶接入縣教育城域網(wǎng)，大部分學(xué)校完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)“班班通”建設(shè)，教師人人配備筆記本電腦。隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的降低，絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡(jiǎn)易，使教師自己錄制微課成為一件簡(jiǎn)單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！倍W(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。運(yùn)用微課則能很好地解決這一問(wèn)題。微課短小精悍，一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性得到了極大提高。

微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力

以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新。

1.課前使用——讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解鈴人

在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們肯定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)有很多疑問(wèn)，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此時(shí)的微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會(huì)想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者課前制作了一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就將錯(cuò)誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解算法和算理。

2.課中使用——讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引路人

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問(wèn)題，還要通過(guò)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)教材以及觀看微課《三角形底和高的認(rèn)識(shí)及畫(huà)法》，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫(huà)三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對(duì)于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會(huì)畫(huà)，甚至可能畫(huà)錯(cuò)。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問(wèn)題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過(guò)一個(gè)微課視頻來(lái)印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“提出問(wèn)題—猜想—探究—驗(yàn)證”的過(guò)程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3.課后使用——讓微課引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向深處漫溯

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《公頃和平方千米》后，筆者制作了一個(gè)微課《稱(chēng)面積》。首先出示問(wèn)題：如何知道我們國(guó)家某個(gè)省或某個(gè)市的面積，如江蘇省的面積、連云港市的面積等。接著進(jìn)行實(shí)際講解、操作，使學(xué)生知道具體的方法。最后給學(xué)生留下實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作，去掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。

一是借助優(yōu)質(zhì)資源，讓名師“幫我”教學(xué)。教師課前對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源進(jìn)行篩選、甄別，選擇優(yōu)秀微課“為我所用”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，有針對(duì)性地推薦給學(xué)生觀看，讓普通學(xué)校、普通家庭的學(xué)生能夠方便地得到全國(guó)各地名師的指導(dǎo)，有效解決了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資短缺的難題。

二是分享微課資源，讓學(xué)生“擇師”學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，對(duì)于同一內(nèi)容，也往往有不同的教學(xué)策略。讓同年級(jí)、同學(xué)科教師的不同微課在學(xué)校公共資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的需要選擇不同教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的興趣和效果也將會(huì)大大提高。

4.微課為教師教學(xué)活動(dòng)的組織帶來(lái)了新要求

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會(huì)受到越來(lái)越多師生及家長(zhǎng)的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的組織提出了新的要求。

1.制作微課要精練、美觀、實(shí)用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級(jí)學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號(hào)、顏色、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等合理搭配，錯(cuò)落有致，錄制時(shí)要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔、清新、流暢。

實(shí)用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。2.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時(shí)提醒，及時(shí)檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過(guò)觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長(zhǎng)合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強(qiáng)師生的即時(shí)溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

3.教師要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無(wú)實(shí)際的互動(dòng)，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)中解決問(wèn)題；微課把部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校搬到了家庭，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

第三篇：質(zhì)監(jiān)局“磨不推自轉(zhuǎn)”精神演講稿

質(zhì)監(jiān)局“磨不推自轉(zhuǎn)”精神演講稿

質(zhì)監(jiān)局“磨不推自轉(zhuǎn)”精神演講稿

如果有人問(wèn)我磨不推自轉(zhuǎn)是什么

我會(huì)大聲地說(shuō)磨不推自轉(zhuǎn)是科學(xué)的機(jī)制是質(zhì)檢工作的助推器它包含著豐收的希望它孕育著收獲的果實(shí)

市局黨組“磨不推自轉(zhuǎn)”精神的實(shí)施，似一場(chǎng)潤(rùn)物無(wú)聲的春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著高平質(zhì)監(jiān)局這方水土。高平質(zhì)監(jiān)局以“自轉(zhuǎn)”機(jī)制為

指路的航燈，通過(guò)機(jī)制轉(zhuǎn)換和一系列的改革，使全局煥發(fā)出新的生機(jī)：辦公樓亮堂了，原創(chuàng)：wenmi114.com人的精神風(fēng)貌變了，工作積極性鼓起來(lái)了，工作跨大步了。

也許有人會(huì)說(shuō)，我們每天所做的工作都是平淡的，也沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)。但從推行“自轉(zhuǎn)”機(jī)制以來(lái)，我們工作中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，誰(shuí)又能說(shuō)沒(méi)有閃光的亮點(diǎn)呢？

歲首，高平質(zhì)監(jiān)人以磨不推自轉(zhuǎn)機(jī)制為指針，在管理機(jī)制，創(chuàng)新機(jī)制、分配機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制上實(shí)施大改革，高平質(zhì)監(jiān)人精神風(fēng)貌發(fā)生了大變化。高平質(zhì)監(jiān)這個(gè)團(tuán)體涌現(xiàn)出了奮勇?tīng)?zhēng)先的拼搏精神，高平質(zhì)監(jiān)局這盤(pán)大磨轉(zhuǎn)起來(lái)了——煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

是?。「咂劫|(zhì)監(jiān)局這臺(tái)“磨”歡暢地轉(zhuǎn)著，動(dòng)情地?cái)⑹鲋l(fā)生在它身邊的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

炎炎七月，檢測(cè)所的申才旺，陳小陽(yáng)接到企業(yè)的求救電話后，毅然放棄周日休息時(shí)間。冒著寒冷的大雨搶修地中衡，衣服濕透了，雨水和汗水交織在一起，咬著牙關(guān)在風(fēng)雨中浸泡了小時(shí)，使企業(yè)在最短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)了生產(chǎn)。隨后又忙著檢定地中衡，出具準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，解決了鐵廠和運(yùn)輸戶(hù)的計(jì)量糾紛。已經(jīng)是中午兩點(diǎn)多了，精疲力盡、饑腸轆轆的他們，還微笑著謝絕了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的盛情款待。

尚紅明所長(zhǎng)工作敬業(yè)，帶領(lǐng)業(yè)務(wù)科的同志常年累月奔波在企業(yè)，跑遍了全市大大小小的數(shù)百個(gè)食品加工企業(yè)，搞調(diào)查，拿措施，為企業(yè)創(chuàng)名牌、闖市場(chǎng)嘔心瀝血；

寒冬臘月，在人們準(zhǔn)備年貨過(guò)大年的時(shí)候，我們的執(zhí)法人員堅(jiān)守著“幸福千萬(wàn)家，犧牲我一個(gè)”的豪邁誓言，依舊戰(zhàn)斗在打假工作的第一線。依偎著子夜的著嚴(yán)寒，查堵送假貨的車(chē)輛。

霍虎同志忍受著風(fēng)濕病痛的折磨，在審批中心代碼崗位加班加點(diǎn)，如期完成省局下達(dá)的代碼沉淀數(shù)據(jù)整理任務(wù)。他向全局職工發(fā)出了豪壯的倡議：工作苦不苦，紅軍長(zhǎng)征兩萬(wàn)五，今朝看霍虎！

其實(shí)他們也是時(shí)代的英雄，是我們這個(gè)英雄群體的代表！是他們?cè)跒槲覀兊氖聵I(yè)增光添彩，是磨不推自轉(zhuǎn)機(jī)制的引導(dǎo)，原創(chuàng)：wenmi114.com使我們質(zhì)監(jiān)人煥發(fā)新的生機(jī)！

歲月如梭，歲尾悄然而至，當(dāng)我們回眸展望激情如火的，展現(xiàn)在我們面前的是一串串豐收的果實(shí)。瓦斯器檢定率在××年的基礎(chǔ)上成倍增長(zhǎng)，全年查處萬(wàn)元大案起，業(yè)務(wù)收入實(shí)現(xiàn)跨越式的增長(zhǎng)，宣傳報(bào)道實(shí)現(xiàn)歷史的突破；所有這些都是磨不推自轉(zhuǎn)機(jī)制在高平質(zhì)監(jiān)局的深刻印證。

目睹高平質(zhì)監(jiān)悄然發(fā)生的巨變，干部職工都有萬(wàn)千感慨：磨轉(zhuǎn)起來(lái)了，我們干的有奔頭了，單位形象樹(shù)起來(lái)了，工作跨大步了！

既然有了航向，就讓我們選擇遠(yuǎn)航；既然有了科學(xué)的機(jī)制，就讓我們選擇更高起點(diǎn)的拼搏。千里之行，始于足下，讓我們?cè)凇澳ゲ煌谱赞D(zhuǎn)”工作機(jī)制的指引下，披荊斬棘，奮勇前進(jìn)，把質(zhì)監(jiān)事業(yè)推向騰飛的明天！

第四篇：不創(chuàng)新怎么有出路

不創(chuàng)新怎么有出路？

一哥們晚上酒后駕車(chē)，遇到交警查車(chē)，哥們推開(kāi)車(chē)門(mén)撒丫子就跑，交警沒(méi)有追上。這哥們邊跑邊給老婆打電話，讓老婆馬上報(bào)警，說(shuō)家里車(chē)剛剛被盜。

第二天，車(chē)輛找到，帶著錦旗感謝信去交警隊(duì)取車(chē)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈祥和，哥們握著交警同志的手，激動(dòng)萬(wàn)分。交警同志說(shuō)，這都是我們應(yīng)該做的，昨晚那小子跑太快，一看就不是啥好人。

在黨校演講,教授提問(wèn)：

情人節(jié)當(dāng)天你與心儀女子晚餐時(shí),你要上廁所,怎么說(shuō)才得體？

縣長(zhǎng)：我去撒個(gè)尿。

教授：這不太禮貌。

市長(zhǎng)：我上個(gè)洗手間，馬上就回來(lái)。

教授：這還湊合。

省長(zhǎng)說(shuō)：請(qǐng)稍候，我去跟一位兄弟握個(gè)手，我希望今晚有機(jī)會(huì)把他也介紹給你。

教授贊嘆?？梢?jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)干部官越大，水平就越高！

現(xiàn)在最恐怖的不是紀(jì)委請(qǐng)喝茶,而是魯豫有約：魯豫采訪過(guò)薄瓜瓜的幸福家庭之后 他的家庭就破裂了……魯豫采訪過(guò)李雙江的優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)之后 他兒子就出事了……魯豫采訪過(guò)李亞鵬的傳奇愛(ài)情故事之后 他就離婚了……魯豫采訪過(guò)文章這個(gè)負(fù)責(zé)任的丈夫和父親之后，文章就出軌了......魯豫采訪過(guò)黃海波這個(gè)國(guó)民女婿后，黃海波嫖娼就被抓了……請(qǐng)你千萬(wàn)別得瑟！否則，安排魯豫采訪你!

幼兒園過(guò)六一節(jié)，小班共有三個(gè)班，每個(gè)班出場(chǎng)時(shí)，要喊口號(hào)： 小一班喊的口號(hào)是:小一，小一，勇?tīng)?zhēng)第一。

小二班口號(hào)是:小二，小二，獨(dú)一無(wú)二。

等到小三班出場(chǎng)，喊出了令在場(chǎng)所有人都樂(lè)趴下的口號(hào)：小三，小三，爸爸喜歡！

第五篇：磨課

磨課

一、什么是磨課？

磨課，就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過(guò)程。

二、磨課的意義

記得曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來(lái)的，沒(méi)有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個(gè)老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。

有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。在一次次磨的過(guò)程中，使教師對(duì)新理念把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的研讀更深入，對(duì)學(xué)情的了解更透徹，同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。同時(shí)，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團(tuán)隊(duì)理性思維水平的提升。

磨課是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

三、磨課的形式

磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動(dòng)和“一人多課”式磨課活動(dòng)，本期我校開(kāi)展的磨課活動(dòng)為“一人多課”式磨課。

四、磨課的步驟

第一階段：確定磨課內(nèi)容和執(zhí)教教師，進(jìn)行集體備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動(dòng)，共同備課，確定一位重點(diǎn)備課和執(zhí)教教師，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課交流溝通，達(dá)成共識(shí)。同時(shí)充分利用集體備課時(shí)間集體研討，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過(guò)程的，哪些是需要改進(jìn)的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。執(zhí)教老師按照說(shuō)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第二階段：上課、聽(tīng)課、評(píng)課。

1、上課。教師按照備好的教案進(jìn)行第一次上課。

2、聽(tīng)課。我們要求教師在進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)要有目的，幾位教師聽(tīng)課分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注，認(rèn)真地做好聽(tīng)課記錄，并從下面幾點(diǎn)考察。

（1）教師方面 教師語(yǔ)言。。。是否準(zhǔn)確清楚、精當(dāng)簡(jiǎn)練；是否生動(dòng)形象具有有啟發(fā)性。教師提問(wèn)的有效性。。。是否喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；目的性是否明確；學(xué)生是否有話可說(shuō)。

教師教學(xué)智慧。。。是否使消極變積極，是否啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生情感。教師評(píng)價(jià)。。。是否貼切、自然，是否引發(fā)學(xué)生深入思考。（2）學(xué)生方面 參與。。。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯。發(fā)言。。。思維是否活躍，是否注重傾聽(tīng)，是否圍繞文章主題，語(yǔ)言是否流暢清晰。朗讀。。。是否聲情并茂，是否正確流利。理解。。。是否深刻。合作。。。是否會(huì)分工、合作、探究。（3）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路。。。層次是否清晰，是否有獨(dú)創(chuàng)性，課堂中的實(shí)際效果如何。環(huán)節(jié)銜接。。。時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，是否與教學(xué)目的和要求一致，是否符合規(guī)律。問(wèn)題設(shè)計(jì)。。。啟發(fā)是否得當(dāng)，是否簡(jiǎn)潔明了，是否有回答的空間。教學(xué)策略。。。是否多樣，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是否恰當(dāng)。板書(shū)設(shè)計(jì)。。。設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；是否言簡(jiǎn)意賅；是否富有藝術(shù)性或條理性。作業(yè)布置。。。是否創(chuàng)新，是否合理有梯度，是否扎實(shí)有效

3、評(píng)課。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個(gè)過(guò)程。在評(píng)課時(shí)，大家坐到一起，坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì)。大家會(huì)從不同的角度來(lái)分析這一堂課，我們要求聽(tīng)課者把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì)如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見(jiàn)更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會(huì)深切地感悟到要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對(duì)比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學(xué)法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽(tīng)課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時(shí)的這些方面，對(duì)大家的課堂實(shí)踐都有很大的幫助。

我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上的參與度，學(xué)生是否能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本理解的深度，關(guān)注學(xué)生發(fā)言的精彩度。每一次磨課之后，大家都會(huì)滔滔不絕的說(shuō)出自己的看法，提出自己認(rèn)為合適的教學(xué)方案。

第三階段：教學(xué)反思。

我思、我感、我悟！這是我們每個(gè)成員的深切感受。光是單純的上研討課或單純的與教學(xué)同伴進(jìn)行分析，沒(méi)有每位教師發(fā)自?xún)?nèi)心的體會(huì)和感想，再多的“磨課”也是達(dá)不到提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的！執(zhí)教教師不僅在課后進(jìn)行體會(huì)，還把上課過(guò)程中的“優(yōu)”與“缺”進(jìn)行言語(yǔ)組織，認(rèn)真寫(xiě)好每一節(jié)課后反思，其他教師也在內(nèi)化的同時(shí)，把自己的反思發(fā)表在小學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)站上，成為很好的文獻(xiàn)資料，為大家的教學(xué)活動(dòng)積累珍貴的資料。大家共同來(lái)反思教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，鞭策自己在教學(xué)時(shí)注意自己的各個(gè)方面，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第四階段：結(jié)合大家的意見(jiàn)，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進(jìn)行第二次、第三次、第四次反復(fù)磨課。

五、成功與收獲

一次磨礪，一次進(jìn)步。經(jīng)過(guò)多次的磨課實(shí)踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學(xué)中，執(zhí)教的老師以及組內(nèi)的每一位老師都收獲著，也一起進(jìn)步著。

首先，磨課能指導(dǎo)我們的教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的判若云泥的教學(xué)效果，一定會(huì)使教師們深切感受到研習(xí)教材的必要性和重要意義。

其次，磨課能指導(dǎo)教師精選教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。磨課是老師原生態(tài)教學(xué)，從教學(xué)中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，從而不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。

第三，磨課能指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)精益求精。使執(zhí)教者對(duì)于磨課過(guò)程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設(shè)計(jì)要采取“拿來(lái)主義”的態(tài)度，使磨課更加完美一些。

第四、研討活動(dòng)中，整個(gè)教研組的老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來(lái)，大家都要細(xì)致地分析問(wèn)題，尋求對(duì)策，思想不斷受到碰撞，學(xué)術(shù)氣氛異?；钴S。在此過(guò)程中，個(gè)體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開(kāi)放，在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，又提升了教師個(gè)人的主體悟性。整個(gè)教研組都被帶動(dòng)起來(lái)了，為建設(shè)和諧教研組、提升教研組的研究功能搭建了平臺(tái)。

磨課需要教師間協(xié)作互助，發(fā)揮集體智慧的力量。組內(nèi)教師要協(xié)作共同完成多輪的備課、說(shuō)課、上課和評(píng)議活動(dòng)。所以在活動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)出的務(wù)實(shí)、民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間會(huì)形成一種新的精神氣象，它慢慢滲透在教師的潛意識(shí)深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價(jià)值取向，使教師獲得心領(lǐng)神會(huì)的氛圍感染和心理鼓舞。通過(guò)磨課我們最大的收獲是使與同事合作成為我們學(xué)校每一位教師的職業(yè)習(xí)慣，同時(shí)隨堂課的自發(fā)磨課活動(dòng)也已成為我們學(xué)校的一道風(fēng)景。

六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價(jià)值在于學(xué)校和教師的共同成長(zhǎng)；我們所需要的“磨課”，它的成果應(yīng)該是任教者個(gè)人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應(yīng)該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)診斷技術(shù)和信息平臺(tái)。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設(shè)一個(gè)豐富的信息平臺(tái)。教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)而精心備課，教師作為一個(gè)獨(dú)立的思維個(gè)體，因她本身的獨(dú)特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們?cè)谀フn中應(yīng)該注意因教師的不同而展現(xiàn)出不同的個(gè)性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個(gè)性而精彩。只有充分展現(xiàn)不同教師的個(gè)性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)流派。

當(dāng)然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個(gè)教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭(zhēng)相為謀”是“磨課”倡導(dǎo)的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對(duì)權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無(wú)意義的。在這種“百家爭(zhēng)鳴”和“知無(wú)不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態(tài)來(lái)袒露自己最真實(shí)的思想。也只有人人都充分參與了，進(jìn)行了最大限度的相互交流與對(duì)話，“磨課”活動(dòng)才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)，使教學(xué)的優(yōu)化得到保證。

七、結(jié)束語(yǔ)

確實(shí)，作為一名一線教師，每周都要上七八節(jié)、十幾節(jié)甚至更多的課，每節(jié)課都精雕細(xì)刻這是不現(xiàn)實(shí)的。但是，在一個(gè)學(xué)期中、在二三年內(nèi)、或者更長(zhǎng)的時(shí)間里，甚至在一生中，能切切實(shí)實(shí)地磨好一節(jié)課，對(duì)于教學(xué)乃至對(duì)于人生，都是十分必要的。

磨課是一件痛苦的事，反反復(fù)復(fù)重復(fù)著同樣的事情，自己的思想?yún)s在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無(wú)完膚的時(shí)候，才會(huì)破繭而出，這時(shí)，當(dāng)你回頭望時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的一切都被拋在了身后，自己上了一個(gè)新的臺(tái)階，這便是磨課的魅力

我們知道，隨堂課養(yǎng)人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。山高水遠(yuǎn)，幾多歲月曾虛度；來(lái)日方長(zhǎng)，應(yīng)將信念自砥磨。好課就是這樣磨出來(lái)的，人生也是這樣磨出來(lái)的。