第一篇：課內(nèi)比教學(xué)征文

“課內(nèi)比教學(xué)”讓我的青春飛揚(yáng)

荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李曉麗

秋天是豐收的季節(jié)，我喜歡金秋?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)更讓這個(gè)學(xué)期顯得異常耀眼。隨著一聲號(hào)角吹響，課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)在我校如火如荼地展開了，從講課到說課到評(píng)課，不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的提升，這次“比教學(xué)”使我感受頗多，成長(zhǎng)許多，略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、比教學(xué)讓我學(xué)習(xí)

聽課，對(duì)于我們這些年輕教師來說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。

比如萬憲鳳老師執(zhí)教的《圓的面積》十分注重師與生、生與生交流對(duì)話，通過對(duì)話將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通。更值得一提的是，萬老師竟然可以從生活中切海帶這一小小的事情和圓的面積聯(lián)系起來，讓我不得不佩服萬老師的學(xué)習(xí)鉆研精神，也讓我不禁羞愧起來，年紀(jì)輕輕的我竟然沒有鉆研精神，是萬老師提醒了我要“學(xué)到老、活到老”，要不斷地給自己充電。

再比如胡晶老師執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》讓我感受了語文課的魅力，她用扣人心弦的語氣、聲情并茂的語言烘托課堂的氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入人的心靈。不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。我想，跟胡老師一起搭檔帶同一個(gè)班，以后得多學(xué)學(xué)她的語言風(fēng)采，爭(zhēng)取把數(shù)學(xué)課也講得如此眉飛色舞。

還有鄧小琴老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我看到了年輕老師的成長(zhǎng)；易麗華老師豐富的教具學(xué)具讓我感受到數(shù)學(xué)課的樂趣；李昂老師課堂問題的隨機(jī)應(yīng)變讓我學(xué)到了教學(xué)的機(jī)智??總之，這次活動(dòng)，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

二、比教學(xué)促我成長(zhǎng)

在比教學(xué)活動(dòng)中，我的胸中始終涌動(dòng)著一股參與的熱情，積極參與講課、說課、評(píng)課。在上課活動(dòng)中，為了一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，我家案頭的臺(tái)燈常常要亮到深夜，認(rèn)真地查閱資料，為的就是精心思考上課流程，力爭(zhēng)讓流程簡(jiǎn)潔清晰，課堂內(nèi)容充實(shí)；在充分準(zhǔn)備后，我從容邁進(jìn)課堂，課堂上，我似乎成了一名統(tǒng)率千軍的將軍，覺得自己能掌控教材、掌控學(xué)生，在講解與點(diǎn)撥中，游刃有度；又似乎成了學(xué)生的一位好朋友，傾心的傾聽讓我融進(jìn)了他們的心中，也感受到了思想的悸動(dòng)、青春的發(fā)揚(yáng)。聽課的老師們也給我中肯的意見和建議，比如教具的設(shè)計(jì)問題。老師們的意見給了我很大的幫助，明白了自己的不足，在以后的教學(xué)中爭(zhēng)取做得更好。在說課活動(dòng)中，緊張的氣氛油然而生，為了寫好說課稿，真是頭一回廢寢忘食地拼命，同課異構(gòu)的形式讓我切身感受到了深挖教材的重要性，以后要對(duì)教材多鉆研、多理解。在觀課活動(dòng)中，為了向同行學(xué)習(xí)，每天的時(shí)間總是安排得滿滿當(dāng)當(dāng)；在議課環(huán)節(jié)中，為了給同事提出中肯的建議，需要查閱大量的資料，向多個(gè)同事請(qǐng)教。時(shí)間雖然被忙碌與緊張?zhí)顫M，但我卻倍感充實(shí)。

比教學(xué)活動(dòng)如絢麗的舞臺(tái)，讓我在三尺講臺(tái)展示自己的風(fēng)采；如暗夜的燈塔，讓我在荊棘叢林尋覓理想的芳草；如久旱的甘霖，讓我在教學(xué)園地汲取豐富的滋養(yǎng)。我深切地感受到，比教學(xué)活動(dòng)是高效課堂的延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，感謝老師們給我的幫助，讓我成長(zhǎng)了許多，在以后的教學(xué)中我會(huì)力爭(zhēng)發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格，爭(zhēng)取把課上得更精彩更生動(dòng)。

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)是教師們互相交流的平臺(tái)，是教師們展示風(fēng)采的平臺(tái)，更是我們青年教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課、講課，我找到了自己在教學(xué)中的不足，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將以同事的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足，努力提高教學(xué)水平。我發(fā)自內(nèi)心地感嘆：這個(gè)活動(dòng)搞得好，我們要經(jīng)常這樣“曬一曬課”、“賽一賽課”，才能跟得上時(shí)代的腳步，才不被教育改革的浪潮淹沒。我要大聲地說：是“課內(nèi)比教學(xué)”讓我的青春不留白，是“課內(nèi)比教學(xué)”讓我的青春激情飛揚(yáng)！

第二篇：課內(nèi)比教學(xué)征文

課內(nèi)比教學(xué)征文

在課堂內(nèi)成長(zhǎng)，在課堂外發(fā)展 利川都亭初中何麗

2011年10月中旬，利川市都亭中學(xué)“課內(nèi)比”活動(dòng)拉開了序幕，全校在崗教師教師積極行動(dòng)起來，在講臺(tái)上展示各自的風(fēng)采。這次活動(dòng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都非常重視，學(xué)校設(shè)立了以校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為“課內(nèi)比”活動(dòng)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，各科室主任和教研組長(zhǎng)為成員的“課內(nèi)比武”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。全校14個(gè)學(xué)科的教師分10個(gè)小組進(jìn)行“課內(nèi)比武”，每個(gè)小組一名學(xué)校校務(wù)會(huì)成員督促參與校內(nèi)第一輪“課內(nèi)比”活動(dòng)，10月底學(xué)校內(nèi)“比武”結(jié)束，然后各小組選派一名教師參加利川市的“課內(nèi)比武”活動(dòng)。目前都亭中學(xué)參加利川市“課內(nèi)比教學(xué)“的15名老師比武結(jié)束，其中9名老師獲得一等獎(jiǎng)。

在這次活動(dòng)中，自己首先要認(rèn)真準(zhǔn)備能體現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的課，這本身就是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的一次升華，同時(shí)，還要準(zhǔn)備評(píng)課的理論依據(jù)，實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。這兩個(gè)準(zhǔn)備，可以促進(jìn)教師在課堂內(nèi)提升，在評(píng)課中升華。這次“課內(nèi)比教學(xué)”與以往的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽不一樣，教師積極主動(dòng)參與，沒有什么限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是是參與者，淡化了指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師在評(píng)課時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教研氣氛好，活動(dòng)中每一個(gè)教師都發(fā)表自己的見解，暢談教學(xué)感悟，情真意切。同時(shí)這次“課內(nèi)比教學(xué)”與以往的優(yōu)質(zhì)課比，課堂質(zhì)量也有很大提高，過去搞優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，就是教師利用課堂“演戲”，多媒體就是戲中的道具。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是集各種優(yōu)質(zhì)資源經(jīng)過包裝的，精心準(zhǔn)備的一節(jié)在平常課堂上很難推廣的一節(jié)課。這次“課內(nèi)比”大家聽到的參與“課內(nèi)比”的課不再是這樣的“優(yōu)質(zhì)課”——在課堂上“演戲”，而是課堂的反璞歸真，課堂中表現(xiàn)出的也正如陳廳長(zhǎng)在視頻推進(jìn)會(huì)上講的“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！?，讓優(yōu)質(zhì)課真正走進(jìn)課堂。教師這次“課內(nèi)比”教學(xué)中把多媒體搬進(jìn)課堂，讓聽課者見證的就是多媒體是一件課堂輔助教具，而不是教師課堂“演戲”的道具，他是促進(jìn)教學(xué)方法的更新及其有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的功效，把現(xiàn)代教學(xué)手段恰到好處地用到課堂教學(xué)中，可以讓我們收獲以往不曾涉及的領(lǐng)域的知識(shí)和技能，通過“課內(nèi)比武”在課堂內(nèi)得以成長(zhǎng)，總之，這次活動(dòng)地開展，對(duì)健全學(xué)校管理機(jī)制，加速推進(jìn)推門聽課制度的有效實(shí)施，促進(jìn)教師的團(tuán)結(jié)合作，師生的共同成長(zhǎng)等都有較大的推動(dòng)作用。

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)征文

在教學(xué)比武中“亮劍”-------我與“課內(nèi)比教學(xué)”比武征文

拖市小學(xué)----陸兵

目前，新課改正在我校如火如荼地開展。它作為一種教育教學(xué)改革的新舉措給我校課堂教學(xué)注入了新鮮的血液和活力。近段時(shí)間以來，我也深入到課內(nèi)比教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)之中。俗話說：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”。上好一節(jié)課，并不是一件易事，尤其是小學(xué)信息技術(shù)課，在我們農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的教師，也沒有相應(yīng)的電教設(shè)備，更何況是教學(xué)比武中的信息技術(shù)課！一堂課，該匯聚了教師多少的心血啊！為了寫好教案，我不僅認(rèn)真閱讀了教材、教參、新課標(biāo)，還上網(wǎng)參考了許多的資料，并對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析、摸底，力求做到心中有數(shù)、因材施教。電腦上，教案寫了刪，刪了寫??一份教案，讓我不知不覺就熬到了兩點(diǎn)鐘，第二個(gè)夜晚又重復(fù)著前夜的故事。

我在“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”中上的是五年級(jí)的信息技術(shù)《電子地圖游世界》一課。在這節(jié)課中，我通過“自主合作學(xué)習(xí)型課堂”所強(qiáng)調(diào)的“互助、合作、探究”的教學(xué)理念，以及“問題由學(xué)生提，答案由學(xué)生找，方法由學(xué)生解，規(guī)律由學(xué)生悟”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；而以學(xué)生的發(fā)展為本，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色這一目標(biāo)，則讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激活了堂教學(xué)。我首先向同學(xué)們提出了他們比較感興趣的話題：旅游。讓學(xué)生們暢所欲言說說出去旅游都到過哪些地方，旅游時(shí)是如何了解目的地及行車路線等相關(guān)信息的。引出我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《電子地圖游世界》。然后我通過信息技術(shù)教學(xué)光碟讓學(xué)生了解了解與電子地圖相關(guān)的信息及電子地圖的基本使用方法。接著我網(wǎng)站上打開“搜狗地圖”，搜索拖市至天門作范例展示，引導(dǎo)學(xué)生感知電子地圖的界面、功能，從而了解其概念及特征。緊接著投影出示：操作步驟學(xué)生按提示自主操作。（學(xué)生按瀏覽地址輸入http://map.sogou.com,打開“搜狗地圖”，輸入自己想要去的地點(diǎn)，點(diǎn)擊“搜索”按鈕。）在學(xué)生打開目的地后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“拖動(dòng)”和“放大”，讓學(xué)生掌握運(yùn)用電子地圖的技巧。讓學(xué)生說說自己操作電子地圖的感受。最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，尋找路線圖、總里程、大約用時(shí)，比比誰更快。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的興趣與愛好，也培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，還培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

經(jīng)歷這樣一次“比教學(xué)”比武活動(dòng)，我們仿佛又回到了“激情燃燒的歲月”，我們仿佛又找到了青春年少的感覺：“鷹擊長(zhǎng)空”的雄健屬于我們，“魚翔淺底”的瀟灑屬于我們，“萬山紅遍”的艷麗屬于我們，“百舸爭(zhēng)流”的激烈屬于我們……“比教學(xué)活動(dòng)”喚醒了我逐漸沉睡的理想和激情，煥發(fā)了我早已枯萎的青春?！氨任洹痹诩矗瑒Q錚錚，何人不生“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的壯志豪情？在這一點(diǎn)上，我清醒地認(rèn)識(shí)到“課內(nèi)比教學(xué)”對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)意義重大。

總之，課內(nèi)比教學(xué)不僅提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)，也為我們教師同臺(tái)競(jìng)技創(chuàng)造了良好的氛圍，還為教師的自我發(fā)展提供了大好的機(jī)遇。在這股強(qiáng)勁的東風(fēng)中，我在教學(xué)的舞臺(tái)上快樂耕耘，快樂成長(zhǎng) ；在平凡的教學(xué)生涯中，收獲幸福，也收獲著自己的人生?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第四篇：課內(nèi)比教學(xué)征文

做好我自己

——我與“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)體會(huì)

武漢市光谷第三小學(xué)胡菊英

緊張而有序的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)雖已告一段落，但課內(nèi)比教學(xué)所帶給我們的影響卻是深遠(yuǎn)的。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)及敬業(yè)精神，讓我受益匪淺、收獲頗多。這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，它是一次思維的碰撞，是一次相互學(xué)習(xí)交流的過程。因?yàn)樗鼛Ыo我們更多的是思想的轉(zhuǎn)變、理念的更新、認(rèn)識(shí)的提高、研究的重視。我們不可能經(jīng)常走出去學(xué)習(xí)，也不可能經(jīng)常有機(jī)會(huì)得到專家、名家的指點(diǎn)。但，我們的同伴也是資源，也是我們學(xué)習(xí)的重要渠道之一。更何況還是一個(gè)全校性的比賽活動(dòng)，這可正是一個(gè)光明正大、千載難逢的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呀！在 “課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)中，我講的是六年級(jí)語文《海的顏色》?；叵氘?dāng)時(shí)：夜深了，而我還在一字一字地敲打著鍵盤，書寫著我的教案，也書寫著我對(duì)教育事業(yè)的熱愛和信心。俗話說：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功。”上好一節(jié)課，并不是一件易事，尤其是語文課，更何況是教學(xué)比武中的語文課！一堂課，該匯聚了教師多少的心血?。榱藢懞媒贪?，我不僅認(rèn)真閱讀了教材、教參、新課標(biāo)，還上網(wǎng)參考了許多的資料，并對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析、摸底，力求做到心中有數(shù)、因材施教。電腦上，教案寫了刪，刪了寫，不是為了拿第一名，而是 “ 比教學(xué)活動(dòng) ” 喚醒了我逐漸沉睡的理想和激情，煥發(fā)了我早已枯萎的青春。人到中年，看淡了功名利祿，心境本來已漸趨平淡，已經(jīng)是想飛卻怎么也飛不高了，但“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)燃起了我的激情，我也要飛！記得那天我在教學(xué)西沙群島這一部分時(shí)，抓住“肅然起敬”讓學(xué)生理解字面意思，再聯(lián)系前文理解在這里的意思。根據(jù)學(xué)生的回答，我補(bǔ)充海防軍人在艱苦的環(huán)境中保衛(wèi)祖國(guó)的事例，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“我”為什么肅然起敬。在學(xué)習(xí)西西里島這一部分，學(xué)生都能從兩個(gè)句子中感受到海水的藍(lán)、晶瑩透亮、海底的漆黑如夜晚，讓學(xué)生感覺到強(qiáng)烈的反差。但在處理課文最后一段與第一段的關(guān)系時(shí)，我既想讓學(xué)生了解它們之間的關(guān)系，又想到最后一句話是課后的練習(xí)，要重點(diǎn)分析，結(jié)果，感覺到兩方面都沒有做好。特別是在理解句子“溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉”時(shí)，我提的問題太抽象，學(xué)生一下子沒有適應(yīng)過來，不知從何答起。正確的處理應(yīng)該將重點(diǎn)放到了解課文首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)上來，再回扣課題，讓學(xué)生知道海究竟是什么顏色？再進(jìn)行總結(jié)全文。讓學(xué)生歸納本文的學(xué)習(xí)方法。把對(duì)句子的理解放到練習(xí)中做，畢竟，在前文已經(jīng)分析過類似的句子，學(xué)生做起來不會(huì)太難。

回顧這一課的教學(xué)，我覺得做得好的地方，是讓學(xué)生了解了這篇說明文的寫作特點(diǎn)，了解了它與一般的說明文所用的說明方法不同。激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活中所見的事物的好奇心，做得不夠的是，對(duì)課堂上的預(yù)設(shè)不充分，重點(diǎn)地方?jīng)]有著重強(qiáng)調(diào)，使有些學(xué)困生沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在今后的教學(xué)中，我要克服困難，上課前做好充分準(zhǔn)備，研讀教材，將外出學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的課堂中，提高課堂教學(xué)效果。

在“課內(nèi)比教學(xué)”中，我還領(lǐng)略了眾多教學(xué)能手們的精彩表現(xiàn)?！安槐炔恢?，一比嚇一跳”。通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，我更加深切地感受到了自己的不足，找到了自己與別人之間的差距，心頭的緊迫感、責(zé)任感、憂患感，這一切壓

得人感到沉甸甸的。

似水流年，驀然回首，我投身教育工作已經(jīng)二十四年了。二十多年，激情已逝，慣性和惰性卻逐漸生成。不僅教學(xué)理念落后，教學(xué)基本功欠缺，而且知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，教學(xué)眼界十分狹窄。這二十幾年，基本上是關(guān)在院墻里孤芳自賞，坐井觀天。這對(duì)于教語文的老師來說，是極其有害的。因?yàn)榻陶Z文的人，一定要深入大世界，閱讀社會(huì)這本“百科全書”，不然，要教好語文，又談何容易！經(jīng)歷這樣的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，我仿佛又回到了“激情燃燒的歲月”，我仿佛又找到了青春年少的感覺。沒有 “ 比武 ”，教育必然是一潭死水，教師的精神隨著年齡的增長(zhǎng)，必然逐漸頹廢。這場(chǎng)活動(dòng)，是吹向我們教壇的一陣春風(fēng)??這次的“課內(nèi)比教學(xué)”不是任務(wù)的結(jié)束，而是我們教師又將開始的新的征程。

有人說，鵝卵石的日臻完美，乃是水的且歌且舞。那么，我們做一名教書匠，就得在無數(shù)次的比課中與歲月共悠長(zhǎng)，就得在無數(shù)次的學(xué)習(xí)中與時(shí)光同永恒。正如一首詩所寫的：“天堂鳥開了，勿忘我開了，紫色薰衣開了，金色百合開了，美麗的名字都開了，只是不要留意我，我要慢慢想，想好一瓣，才開一瓣?！痹谖颐篮玫慕逃贸讨?，我也要想好自己的一瓣，再慢慢開好屬于自己人生的那瓣教育之花！即使平凡，也要做最好的自己！

第五篇：我與課內(nèi)比教學(xué)征文

比中強(qiáng)身

比中趕超

云夢(mèng)城關(guān)二小

彭興

秋天果實(shí)成熟的季節(jié)，桂花初綻的季節(jié)，城關(guān)二小的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)也慢慢展開帷幕。小小的三尺講臺(tái)，見證了老師們的智慧和汗水。一節(jié)節(jié)別具匠心的課堂引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

作為一名組織者、參與者，我深入到課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)之中，聽老師們的課，猶如感受甘露潤(rùn)心田的美好滋味。他們的課，沒有標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，但平舌翹舌、輕聲兒化一個(gè)都不放過；沒有矯揉造作的“花架子”，平凡扎實(shí)的教學(xué)手法讓學(xué)生牢牢掌握課堂知識(shí)；更沒有比武大練兵的氣勢(shì)，用最真實(shí)最樸實(shí)的教態(tài)呈現(xiàn)課堂的和諧。課堂氣氛猶如大海的波浪一波未平一波又起；他們激情四色，剛剛還是沉醉在泉水叮咚般地誦讀中，忽而被洶涌澎湃的浪潮聲驚醒……仿佛自己不是一個(gè)置身事外的聽課老師，而是一名置身課堂的學(xué)生，讓我感覺歲月如梭，光陰似箭，真想讓時(shí)間倒流，想讓時(shí)間定格在課堂上，盡情享受老師們的課給我?guī)淼囊馔馐斋@。

王景老師上的《牧童》一課，給我留下了深刻的印象?！懂嫾液湍镣愤@篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行 “ 理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用 ” 語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。王景老師在執(zhí)教這一課時(shí)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建了一堂有效的課堂。

在學(xué)生了解什么樣的人是畫家時(shí)，王老師把后面的資料信息設(shè)計(jì)成了“比一比誰是記憶大王”游戲，一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們常常說好的開頭是成功的一半，王老師的開頭真的是動(dòng)了一番腦筋。學(xué)生不僅在游戲中了解了這些畫家擅長(zhǎng)畫什么，還在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)中進(jìn)入課題，溝起學(xué)生學(xué)文的欲望。

課題是文章的眼睛，也是教材資源之一，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既能使學(xué)生養(yǎng)成善于思維的良好習(xí)慣，弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系，幫助閱讀理解課文內(nèi)容和作文構(gòu)思，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，又能開發(fā)學(xué)生智力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。王老師在執(zhí)教這篇文章時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生：看到課題你的腦中冒出哪些問題呢？學(xué)生提出（1）畫家是誰？他畫了什么？畫得怎么樣？（2）畫家和牧童之間有什么故事？問題一提出，所有的學(xué)生注意力都集中到故事上來了，急于知道課文中是怎么寫的，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。

王老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

整節(jié)課下來，王老師講解的并不多，而是通過自己的范讀引領(lǐng)，充分地讓學(xué)生讀課文，找語句，悟情感，放手讓學(xué)生去理解、感悟文章內(nèi)涵。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中不同的意見碰撞出思維的火花，這不正是一堂優(yōu)質(zhì)課所需要的嗎？我相信，在這節(jié)課上，學(xué)生所獲得的知識(shí)容量是大的驚人的，而學(xué)生的舉動(dòng)也給王老師帶來了驚喜，他們之間的配合同時(shí)也給我們聽課老師帶來了一場(chǎng)視覺與聽覺的盛宴。

“三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁?！辟澝览蠋煹脑娋涠嗖粍贁?shù)，雖在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中有些被繁華的物質(zhì)所淹沒。但我仍被云夢(mèng)城關(guān)二小的老師們用右手書寫自己愛的課堂，左手緊握自己愛的學(xué)生的行為深深感動(dòng)著。經(jīng)過參與課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，我更加堅(jiān)信我要跟老師們一樣，執(zhí)著在教育事業(yè)上。