第一篇：小白兔運(yùn)南瓜作文400字

有一天，小白兔心血來潮想吃南瓜，媽媽說：白白如果想吃南瓜就自己去運(yùn)吧，那樣你吃起來自己的勞動(dòng)果實(shí)會(huì)更想的。就這樣小白兔沒有半句怨言的出發(fā)了。

不一會(huì)，小白兔來到了南瓜園里，看見一個(gè)又大又圓的南瓜，可是小白兔想：怎么運(yùn)這么大的南瓜呢？突然小白兔看見小熊哥哥騎著自行車，心想：只要借一下小熊哥哥的自行車不就可以用走了嘛！可是當(dāng)小白兔走過去借時(shí)，小熊說有急用不能借，小白兔只能另想辦法了。

小白兔想啊想終于想到了一個(gè)辦法：小熊哥哥的車輪是圓的，可以滾動(dòng)著走，那么我的南瓜也是圓的肯定也可以滾動(dòng)著走了！于是，小白兔把放在地上的南瓜使勁推了起來，慢慢的，南瓜運(yùn)回家了！媽媽很是驚訝！媽媽問小白兔：寶貝！你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回來的？小白兔一五一十把剛才發(fā)生的事給媽媽說了一遍后，媽媽高興的說：天哪！我的小白兔真是長(zhǎng)大了，思維開闊了，好聰明呀！小白兔高興的又唱又跳的和媽媽來到廚房里做起了南瓜湯，飯熟了，小白兔吃的是多么的想??！

小朋友們我們也應(yīng)該像小白兔一樣要有自己的勞動(dòng)果實(shí)哦！新疆昌吉昌吉市第八小學(xué)二年級(jí)（3）班二年級(jí):張?chǎng)?/p>

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小白兔運(yùn)南瓜》教案

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口語(yǔ)交際-小兔運(yùn)南瓜》教案

當(dāng)陽(yáng)玉泉干溪中小學(xué)王春梅劉士忠

教材分析

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一堂口語(yǔ)交際課。本課是一次看圖想象性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng)過。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？ 教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。我激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？ 教具準(zhǔn)備

投影片、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽頭飾、圖片。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.兒歌導(dǎo)入。出示小白兔投影片，播放兒歌錄音。（小白兔白又白，兩個(gè)耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。）

2.基本訓(xùn)練。學(xué)生口頭描述小白兔的樣子：“這是一只的小白兔。” 3導(dǎo)語(yǔ)過渡：“這只小兔不僅活潑可愛，還聰明能干，它還會(huì)把大南瓜運(yùn)回家呢！”(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師)

二、整體看圖，感知大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生分別觀察第一幅圖和第三幅圖，說說各講了什么內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體觀察三幅圖，想一想這三幅圖告訴了我們一件什么事。

3讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議，把自己的想法對(duì)大家說一說。

4.全班交流：這三幅圖告訴我們一件什么事？（要求學(xué)生交談時(shí)做到大方有禮貌。）(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，為下面提出問題做鋪墊。)

三、觀察思考，啟發(fā)想象。

1．觀察圖一，描述圖意。

（1。

（2）出示小兔子圖片，交際：兔子很。

（3）對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運(yùn)大南瓜的確很困難。

（4）出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么?它是怎么想的？（想一想，然后跟小組的同學(xué)說，再上臺(tái)講。）

2．觀察圖三，情景對(duì)話。

根據(jù)圖三的意思，表演運(yùn)南瓜回家后小兔與媽媽的對(duì)話情景。

（1）師生互動(dòng)，引導(dǎo)練習(xí)。（教師飾演兔子?jì)寢?，學(xué)生飾演小兔子。）

兔媽媽：你是怎么把南瓜運(yùn)回家的？

小兔子：??

（當(dāng)小兔子說不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問話的形式提示小兔子，幫助小兔子把話說明白。）

兔媽媽：你真是個(gè)又聰明、又能干的好孩子！

（2）生生互動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

小組合作，一人飾演兔媽媽。一人飾演小兔子，進(jìn)行訓(xùn)練。

（這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。）

3．啟發(fā)思維，展開想象。

（1）投影展示，提問：南瓜這么大，小兔子這么小，小兔到底用什么辦法把大南瓜運(yùn)回家的呢?

(2)激勵(lì)學(xué)生大膽想象：同學(xué)們來想一想，如果你是小白兔，你會(huì)用什么辦法來運(yùn)南瓜呢？

（質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。)

（3）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在給予充分鼓勵(lì)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡可能想象出更多更新的辦法?？梢詮囊韵聨追矫婕右渣c(diǎn)撥：①請(qǐng)別人幫忙。如請(qǐng)人抬，請(qǐng)車運(yùn)等。②自己克服困難運(yùn)。如用繩子拴住用力拖，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒向前挪等。③自己開動(dòng)腦筋 想辦法運(yùn)。如把南瓜側(cè)立起來像車輪似的向前滾等。向朋友借車往回運(yùn)等。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把想出來的方法說清楚。

(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。而在這個(gè)過程中，教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高。)

四、討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．小組討論：在同學(xué)們想出來的各種方法中，那種方法最好？為什么？

2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。

3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的好習(xí)慣。

(這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后，能針對(duì)對(duì)方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。)

五、比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰(shuí)講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么？

4．教師綜合評(píng)講，肯定成績(jī)。

（這一環(huán)節(jié)營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）

六、拓展練習(xí)

在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

(這又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語(yǔ)言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高)

【評(píng)析】:

《小兔運(yùn)南瓜》一課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生是思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來讓學(xué)生說起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、樂說。

教學(xué)中，通過看圖、表演、想辦法、評(píng)議、講故事等活動(dòng)，我讓學(xué)生展開“看、想、講、說、問、評(píng)、演”的競(jìng)賽，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，在自己思考練說的基礎(chǔ)上，同桌、小組里再說、再交流討論。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學(xué)生的思維和說話能力得到提高，激發(fā)了學(xué)生說話、表演的興趣，使學(xué)生注意力高度集中并長(zhǎng)久保持，處于積極的狀態(tài)，學(xué)生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激其思維的活躍性，克服課堂只屬于優(yōu)生施展才能空間的缺點(diǎn)，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考評(píng)價(jià)，把思維推向更高的層次，做到有普及有提高，符合了學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、在交際中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

豐富多彩的生活會(huì)給口語(yǔ)交際提供活水源泉。同樣，口語(yǔ)交際課亦可以反映生活的多個(gè)側(cè)面，成為學(xué)生走進(jìn)生活、實(shí)踐生活的陣地。在這堂課中，當(dāng)學(xué)生想出運(yùn)冬瓜的辦法后，我就請(qǐng)他們來說說自己的辦法，在學(xué)生說時(shí)，我就注意讓他們?cè)囍言捳f完整，比如“把南瓜滾回家”我就要求他重新說一次，“我想到一個(gè)好辦法，可以把南瓜滾回家”；學(xué)生說請(qǐng)別人幫忙時(shí)，我就問，你怎樣去請(qǐng)？讓他把請(qǐng)的過程說一說，注意稱呼、表情、有沒有用上禮貌用語(yǔ)等。學(xué)生在與老師、在與同學(xué)的交往中，良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣就在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中得到了培養(yǎng)。

3、挖掘才能，讓課堂成為表演的舞臺(tái)。好玩好動(dòng)是孩子的天性。低年級(jí)學(xué)生又具有很強(qiáng)的表演欲望。如果把口語(yǔ)交際的內(nèi)容通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，妙趣橫生的表演就會(huì)成為孩子們無拘無束表達(dá)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的一個(gè)良好契機(jī)，根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演。這樣，不僅有助于雙方的表演，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，更為他們?cè)诮窈蟮慕煌性鎏砹擞職夂妥孕拧?/p>

4、注重學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展，層層遞進(jìn)。

就整堂課來說，學(xué)生由一開始的看圖說看到什么，(大南瓜)到把辦法與邊上的小兔交流向別人說想法，再是把這個(gè)想法告訴所有的同學(xué)和老師，最后是學(xué)生陳述運(yùn)南瓜的過程。這比前面的講辦法難度大了許多，這種媽媽和小兔之間的對(duì)話，就是我們平時(shí)生活中的一種口語(yǔ)交際。學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中不斷發(fā)展、提高自己的表達(dá)能力。

第三篇：小兔運(yùn)南瓜作文

小兔運(yùn)南瓜作文

一天，小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)菜園里。小兔說：“哇，這個(gè)南瓜好大呀?！毙⊥酶吲d得不得了。他推了一推，南瓜沒有動(dòng)，他再推了一推，南瓜還沒有動(dòng)。小兔想：“這么重，該怎么運(yùn)走呢？”

小兔想到一個(gè)好主意，去大象伯伯家借手推車，他也叫大象伯伯過來幫忙。大象伯伯把南瓜翻到手推車上，小兔自己把南瓜運(yùn)回家，小兔把南瓜運(yùn)回家后，小兔把手推車還給大象伯伯。

這時(shí)，兔媽媽出來了，發(fā)現(xiàn)小兔把這么大的南瓜帶回家。兔媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”小兔說：“我用大象伯伯的手推車運(yùn)回來的。媽媽，我棒嗎？”媽媽說：“你太棒了，兒子，我愛你。”

豬八戒吃西瓜作文一天八戒幫師父找東西吃，它走到了一大片綠油油的西瓜地里，看到了又大又圓的西瓜，心想：我不如先吃一點(diǎn)，那樣才更有力氣搬西瓜給師父呀！

八戒左挑右選看見了一個(gè)很大很大的西瓜。它把眼睛瞪得大大的，立馬狼吞虎咽地吃了起來。它吃得津津有味，三下五除二就把西瓜給吃完了。它打了個(gè)飽嗝，捋捋肚子，開心地把眼睛瞇成了一條線，腦海里出現(xiàn)了一幅畫面：它種了一大片又大又圓的西瓜地，自己坐在那正大快剁頤日得吃著！

最后豬八戒挑了三個(gè)大西瓜搬給師父他們吃。

小兔讓路作文

—從前,有一片美麗的森林。森林中央是一條小河，小河上有一座獨(dú)木橋，小動(dòng)物們?cè)讵?dú)木橋上來來往往，川流不息。

有一天，小兔走在獨(dú)木橋上。她唱著歌，踏著輕輕的步伐。突然，山羊爺爺來了，他親切地說：“小兔，乖孩子，讓一讓，好嗎？小兔回答道：“好的?！闭f完，跳到了木橋邊上。山羊爺爺激動(dòng)地說：“謝謝，謝謝你！”小兔連忙說：“不用謝，不用謝，關(guān)愛老人是我應(yīng)該做的?！?/p>

小朋友，你們是不是和小兔一樣關(guān)愛老人呢？”

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小白兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口語(yǔ)交際-小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

寶安西鄉(xiāng)街道龍山實(shí)驗(yàn)學(xué)校

潘冬鳳

教材分析

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六中的一堂口語(yǔ)交際課。本課是一次看圖想象性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng)過。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。我激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽頭飾、圖片。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.兒歌導(dǎo)入。出示小白兔投影片，播放兒歌。（小白兔白又白，兩個(gè)耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。）

2.基本訓(xùn)練。學(xué)生口頭描述小白兔的樣子：“這是一只（）的小白兔。” 3導(dǎo)語(yǔ)過渡：“這只小兔不僅活潑可愛，還聰明能干，它還會(huì)把大南瓜運(yùn)回家呢！”

(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師)

二、整體看圖，感知大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生分別觀察第一幅圖和第三幅圖，說說各講了什么內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生整體觀察三幅圖，想一想這三幅圖告訴了我們一件什么事。3讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議，把自己的想法對(duì)大家說一說。

4.全班交流：這三幅圖告訴我們一件什么事？（要求學(xué)生交談時(shí)做到大方有禮貌。）

(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，為下面提出問題做鋪墊。)

三、觀察思考，啟發(fā)想象。

1．觀察圖一，描述圖意。

（1）出示大南瓜圖，交際：南瓜很

（）。（2）出示小兔子圖片，交際：兔子很（）。

（3）對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運(yùn)大南瓜的確很困難。

（4）出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么?它是怎么想的？（想一想，然后跟小組的同學(xué)說，再上臺(tái)講。）

2．觀察圖三，情景對(duì)話。

根據(jù)圖三的意思，表演運(yùn)南瓜回家后小兔與媽媽的對(duì)話情景。（1）師生互動(dòng)，引導(dǎo)練習(xí)。（教師飾演兔子?jì)寢?，學(xué)生飾演小兔子。）兔媽媽：你是怎么把南瓜運(yùn)回家的？ 小兔子：??

（當(dāng)小兔子說不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問話的形式提示小兔子，幫助小兔子把話說明白。）

兔媽媽：你真是個(gè)又聰明、又能干的好孩子?。?）生生互動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

小組合作，一人飾演兔媽媽。一人飾演小兔子，進(jìn)行訓(xùn)練。（這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。）

3．啟發(fā)思維，展開想象。

（1）投影展示，提問：南瓜這么大，小兔子這么小，小兔到底用什么辦法把大南瓜運(yùn)回家的呢?(2)激勵(lì)學(xué)生大膽想象：同學(xué)們來想一想，如果你是小白兔，你會(huì)用什么辦法來運(yùn)南瓜呢？

（質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。)（3）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在給予充分鼓勵(lì)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡可能想象出更多更新的辦法?？梢詮囊韵聨追矫婕右渣c(diǎn)撥：①請(qǐng)別人幫忙。如請(qǐng)人抬，請(qǐng)車運(yùn)等。②自己克服困難運(yùn)。如用繩子拴住用力拖，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒向前挪等。③自己開動(dòng)腦筋 想辦法運(yùn)。如把南瓜側(cè)立起來像車輪似的向前滾等。向朋友借車往回運(yùn)等。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把想出來的方法說清楚。

(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。而在這個(gè)過程中，教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高。)

四、討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．小組討論：在同學(xué)們想出來的各種方法中，那種方法最好？為什么？（給各種方法評(píng)等級(jí)）

2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。

3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的好習(xí)慣。(這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后，能針對(duì)對(duì)方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。)

五、比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰(shuí)講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么？ 4．教師綜合評(píng)講，肯定成績(jī)。

（這一環(huán)節(jié)營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）

六、拓展練習(xí)

1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。

2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。

(這又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語(yǔ)言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高)板書設(shè)計(jì)： 小兔（圖）

運(yùn)

南瓜（圖）

方法 等級(jí)

⑴ 把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。

⑵ 請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。

⑶ 用繩子栓住拖。

⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。

⑸ 找車子運(yùn)。

⑹ 請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

⑺ 把南瓜當(dāng)作船，劃回家。

付：課文插圖

2015年12月

第五篇：【熱】小兔運(yùn)南瓜作文

【熱】小兔運(yùn)南瓜作文

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的小兔運(yùn)南瓜作文，歡迎大家分享。

小兔運(yùn)南瓜作文1

小兔家門前有一條小河，一天小兔在河邊玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大南瓜，可是它不知道該怎樣運(yùn)回去，小兔想阿想，忽然它發(fā)現(xiàn)小河的水正好流向自家的方向，小兔想、我何不把南瓜放在水里，讓水把南瓜運(yùn)回家呢，因?yàn)槟瞎闲氖强盏?，放在水里是可以漂的呀，于是小兔便把南瓜放在了水里，南瓜便隨著水流，緩緩的向自己家的方向漂去。

小兔在岸上隨著南瓜跑，一會(huì)便漂到了小兔家門前，小兔把南瓜從水中拖上岸，運(yùn)回了家。兔媽媽，看到小兔運(yùn)回了那么大一個(gè)南瓜，很驚訝，就問小兔，你是怎么把南瓜運(yùn)回來的呀？小兔便把運(yùn)南瓜的經(jīng)過告訴了兔媽媽，兔媽媽夸獎(jiǎng)小兔說，小兔子真聰明，你真棒?。⌒⊥寐牭酵脣寢尩谋?yè)P(yáng)，心里美滋滋的好高興啊。

小兔運(yùn)南瓜作文2

一天早晨，兔媽媽對(duì)小兔說：“你去南瓜地里幫媽媽一下，”小兔就去了。在那里，小兔看到許多南瓜，小兔運(yùn)不走南瓜，突然來了一只騎著自行車的小狗，小兔看見了，小兔就問小狗“你能借我一下自行車嗎?”小狗回答說：“不行，我有事情，我不能借你了?！毙」夫T著自行車走了。小兔想了想說“就用這個(gè)辦法了”先把南瓜立起來滾回家，媽媽瞪大了眼睛去看，媽媽問小兔“你是怎么把南瓜運(yùn)回家的”，小兔會(huì)打說“我是先把南瓜立起來滾回家就行了”，媽媽聽了就對(duì)小兔子說“你真是一個(gè)聰明的還孩子呀!”

小兔運(yùn)南瓜作文3

早晨，小兔來到南瓜地里，來看看南瓜長(zhǎng)大了沒有。

小兔進(jìn)南瓜地里一看，只見南瓜長(zhǎng)的又大又黃。今天剛好是媽媽的生日，我摘一個(gè)帶回家送給媽媽做生日禮物，可是怎么運(yùn)回家呢？小兔開動(dòng)腦筋想了想，南瓜又大又圓像輪胎一樣，我可以把它滾回家。

一路上小兔呼次呼次地滾著南瓜回了家。雖然小兔累的滿頭大汗，可是它還很開心的去找媽媽，說：“媽媽，我給你帶來了生日禮物。”兔媽媽驚訝的說：“你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？”小兔說：“這是我的秘密，誰(shuí)都不告訴?！?/p>小兔運(yùn)南瓜作文4

一天早晨，陽(yáng)光燦爛。兔媽媽對(duì)著小兔歡歡說：“歡歡，今天是你的生日。我們家的菜園里有很多南瓜，你去摘一個(gè)最大的南瓜回來?！毙⊥寐犃藡寢尩脑捑腿ゲ藞@了。

歡歡走了一會(huì)兒，就看到了菜園，于是飛快地跑過去。到了菜園里，它看了看，又摸了摸，突然眼睛一亮，看到了一個(gè)比其它南瓜大很多的大南瓜。它就走了過去，它又發(fā)愁了，怎么才能搬動(dòng)這個(gè)大南瓜呢？小兔看見小熊騎著自行車，小兔想一想，自行車的車輪是圓滾滾的，南瓜也是圓滾滾的，我可以把南瓜滾動(dòng)啊。

小兔折斷了南瓜的根，把南瓜滾回去了。小兔把南瓜在地上滾了一會(huì)兒就到了家，到家后就和媽媽一起吃南瓜。

小兔運(yùn)南瓜作文5

有一天，兔媽媽叫小兔采蘑菇，小兔走啊走啊，發(fā)現(xiàn)一只大灰狼跟著它，它趕緊往森林里逃。突然，被一塊石頭絆倒了，籃子也不知道滾到哪里去了，小兔卻滾到了南瓜地里，往后一看，大灰狼正往另一個(gè)方向跑了，它松了一口氣。但看到了許多大南瓜，它想運(yùn)一個(gè)回去。

但是，怎么運(yùn)回家呢？它靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)主意，把南瓜翻過來，就可以滾回家了。它滾啊滾?。〔恢獫L了多久，還沒滾回家。突然，大灰狼從樹林里跳了出來，小兔跑了起來，南瓜擋住了它的路，它再一急，就跑到了南瓜上面。但它還沒注意，它還在跑，南瓜順著氣流滾下了山坡，大灰狼也被壓扁了。南瓜一直沖到了小兔的家，把小兔的家撞了一下。兔媽媽聽見撞聲跑了出來一看，小兔旁邊怎么有一個(gè)南瓜呢？就不解地問道：“你怎么把南瓜運(yùn)回來的呢？”

小兔運(yùn)南瓜作文6

今天天氣晴朗，朵朵白云像一串串棉花糖漂浮在空中。

小兔從房里走出來，走著走著，在路旁的南瓜地看見了一個(gè)又大又重的大南瓜。小白兔愁著臉，冥思苦想：怎樣才能把大南瓜運(yùn)回家呢？

小白兔看見熊貓伯伯騎著自行車從路邊經(jīng)過，它急沖沖地沖向自行車前面，擋住了熊貓伯伯。熊貓伯伯停下來說：“孩子，你怎么了？”小白兔回答說：“我剛才在路上看見一個(gè)大南瓜，不知道怎么把大南瓜運(yùn)回家?！蓖蝗恍⊥米涌吹搅俗孕熊嚨能囕啠^上出現(xiàn)了一個(gè)大大的燈泡。聰明的小白兔說：“我知道了！”

小白兔跑到南瓜地里，它把南瓜豎起來，用雙手扶著，一邊推著南瓜一邊跑。

媽媽看見了南瓜，問：“你怎么把南瓜運(yùn)回家的？”

小白兔得意地告訴了媽媽，媽媽高興地說：“孩子，你真是個(gè)聰明的孩子！”

小兔運(yùn)南瓜作文7

有一天兔媽媽叫小兔去自己家南瓜園里摘南瓜吃。

小兔高高興興的向南瓜園跑去。小兔跑到南瓜園里看見一個(gè)個(gè)又大又圓的南瓜。他大吃一驚，想著怎樣把南瓜運(yùn)回去呢？小兔想了想，想出了一個(gè)好辦法，找個(gè)朋友來幫忙，他找了大象來幫忙，大象用他的長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子把南瓜卷到拖車?yán)?，小兔拉著拖車回家了?；氐郊液?，小兔喊媽媽我回來了，媽媽問，你是怎么把南瓜運(yùn)回來的呀，小兔把運(yùn)南瓜的經(jīng)過告訴媽媽，媽媽說，你真聰明，聽了媽媽的話，小兔心里美滋滋的。

小兔運(yùn)南瓜作文8

春天，小兔家在地里種了許多南瓜。小兔每天都到地里給南瓜施肥、澆水、除草、捉蟲，南瓜越長(zhǎng)越大。一天兔媽媽對(duì)小兔說：“今天晚上我們吃南瓜餅，你去地里運(yùn)一個(gè)南瓜回來?！毙⊥脕淼降乩锟吹侥瞎嫌执笥贮S，就想快點(diǎn)抱回去，可是南瓜那么大怎么運(yùn)回家呢？小兔想到了自己的好朋友小灰兔，她家是種蘿卜的有一輛小推車，她決定向小灰兔家借一輛小推車。她借來小推車推到地里費(fèi)了很大的力氣才把南瓜抱上車。一路上她碰到了很多的動(dòng)物，動(dòng)物們問小兔：“你運(yùn)這么大的南瓜干什么呀！”小兔說：“今晚我家做南瓜餅?zāi)銈兌嫉轿壹依飦沓??！?/p>

小兔把南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽看到又大又黃的南瓜吃驚的問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”小兔笑哈哈地說：“我是從小灰兔家借了一輛小推車才把南瓜運(yùn)回來的?！蓖脣寢尶湫⊥谜媛斆?。最后她們邀請(qǐng)了許多動(dòng)物來吃南瓜餅。

小兔運(yùn)南瓜作文9

勤奮的小兔灰灰種的南瓜要豐收了，你看！南瓜又大又圓,真喜人??！可是南瓜長(zhǎng)得太大了，怎么也搬不動(dòng)，這怎么辦呢？它左思右想也沒想出好點(diǎn)子......這時(shí)小熊貓騎著自行車路過這里，和小兔友好的打過招呼，騎著自行車走了，小兔灰灰看著小熊貓遠(yuǎn)去的背影，忽然茅塞頓開，想出辦法了：自行車的輪子是圓的，可以向前跑得這么快，我的大南瓜也是圓的，應(yīng)該也可以......小兔一邊想著一邊把大南瓜側(cè)倒，然后向前滾動(dòng)，大南瓜越滾越快，沒多大一會(huì)兒就到家了。

兔媽媽看到面前的小兔和大南瓜，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛說：“小兔，這......南瓜是你運(yùn)回來的？”小兔灰灰使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后告訴媽媽事情的經(jīng)過。兔媽媽豎起大拇指高興地說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！”

我們應(yīng)該要向小兔學(xué)習(xí)，它善于觀察，愛動(dòng)腦筋，最終困難迎刃而解！

小兔運(yùn)南瓜作文10

秋天到了，菜園里的菜成熟了。一天，兔媽媽對(duì)小兔說：“今天是你的生日，有很多客人要來，你去菜園里摘個(gè)南瓜吧?！?小兔找啊找，終于找到屋后的南瓜地，它看見一個(gè)個(gè)又大又黃的南瓜在地里躺著，就挑了一個(gè)最金燦燦的，小兔想把它搬回家，可是這個(gè)南瓜太重了，小兔費(fèi)了九牛二虎之力也沒搬動(dòng)。它看見路邊羊爺爺正在騎車，就問羊爺爺：“您能不能把自行車借我一下？” 羊爺爺說：“我還要做很多事，不能把自行車借給你”。小兔忽然看見自行車的輪胎是圓的，“南瓜也是圓的??！” 小兔靈機(jī)一動(dòng)，把南瓜豎起來，滾啊滾啊，終于把南瓜滾到了家。兔媽媽問小兔：“你是怎么把它搬進(jìn)來的呢？”小兔就把過程告訴了媽媽，媽媽說：“小兔你直棒！”客人都說：“小兔你真的長(zhǎng)大了?！?/p>小兔運(yùn)南瓜作文11

今天，小兔子白白想到大后天是媽媽的生日，它想送媽媽一個(gè)驚喜，但不知道送什么？它想了想，自言自語(yǔ)地說我可以去南瓜田摘個(gè)很大很大的'南瓜給媽媽吃。

于是小兔子到了南瓜田，它看見四周有很多很多金燦燦的南瓜和一大片綠油油的葉子。白白先把南瓜根折斷，搬了一個(gè)比它大幾倍的南瓜，再想辦法搬動(dòng)它，但他好像頭腦停機(jī)似的，一點(diǎn)辦法也想不出來。

它愁眉苦臉地走在大路上，突然，它看見熊貓伯伯騎著自行車從自己身邊路過，它的頭腦好像又有了動(dòng)力一樣。它趕快跑到南瓜地里。先把南瓜扶起來，把大南瓜像輪胎一樣地豎在地上，讓它滾起來。

媽媽生日那天，白白把大南瓜拿出來，媽媽疑問地說：“你是怎么做到的呀？”白白自豪地對(duì)媽媽說：“我自己想到了一個(gè)很好的辦法，把大南瓜運(yùn)回了家。”

兔媽媽高興地說：“我的孩子長(zhǎng)大了！”

小兔運(yùn)南瓜作文12

秋天，南瓜成熟了。一個(gè)個(gè)又大又甜的南瓜，黃澄澄的躺在地上，像個(gè)胖娃娃。小兔子來運(yùn)南瓜了，看見又大又黃的南瓜忍不住咽了一口口水，它想把南瓜拖回家?？墒牵⊥米佑帽M全力南瓜還是紋絲不動(dòng)，這下怎么辦呢？正在它左思右想的時(shí)候，它看見小熊貓騎著一輛自行車過來了，老遠(yuǎn)就跟小兔子打招呼。這時(shí)小兔子看見的車輪是橢圓形的車不停地滾動(dòng)，它靈機(jī)一動(dòng)，心里想：小熊的車輪是橢圓形的會(huì)滾，我的南瓜也是橢圓形的也會(huì)滾，不如我把它滾回家吧。小兔子費(fèi)了九牛二虎之力把南瓜豎起來，它輕輕松松地把南瓜滾回家。

媽媽看到了南瓜大吃一驚，問道：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”小兔子把事情的經(jīng)過一五一十地告訴媽媽，媽媽恍然大悟，它拍了拍小兔子的肩膀表?yè)P(yáng)道：“你真是一只聰明的小兔子啊！”

小兔運(yùn)南瓜作文13

星期天，是兔媽媽的生日，小兔子想去南瓜地里摘一個(gè)大南瓜，給媽媽做一盤香噴噴的南瓜餅。

小兔子蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看到了許許多多又大又黃的南瓜，高興地說：“哇！這么大的南瓜，一定都很好吃，我趕緊抱一個(gè)回家去！”小兔子彎下腰，想抱起南瓜就走，可是，南瓜躺在地上一動(dòng)也不動(dòng)?！澳瞎咸亓?，我抱不動(dòng)，怎么辦呢？”小兔子急得就像熱鍋上的螞蟻。

小兔子想呀想呀，終于想到了一個(gè)好辦法。它飛快地跑到一個(gè)商店里，跟老板說：“你們這里的手推車能借我一下嗎？”老板爽快地答應(yīng)了。小兔子使出吃奶的勁把南瓜搬到了手推車上，慢慢地把南瓜推回了家。

到了家，兔媽媽看到小兔子搬回了一個(gè)大南瓜，非常驚訝，問道：“孩子，你是怎么把南瓜搬回來的？”小兔子興高采烈地把事情的經(jīng)過告訴了媽媽。兔媽媽高興地夸小兔子是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，小兔子心里美滋滋的。

小兔運(yùn)南瓜作文14

一天，兔媽媽要熬南瓜粥，媽媽叫小兔到南瓜地里去摘南瓜。小兔答應(yīng)了，高高興興地來到南瓜地，它東挑西選，終于找到了一個(gè)又大又黃的南瓜。可是，這個(gè)南瓜太大了，小兔搬也搬不動(dòng)。小兔心里想：我該怎么把南瓜運(yùn)回來家呢？小兔想來想去，也想不出好辦法來。

正在這時(shí)，大熊貓正騎著自行車過來了，小兔靈機(jī)一動(dòng)，唉！有辦法了！小兔用力的把南瓜豎起來，輕輕一推，南瓜就輕輕松松地滾起來，小兔就一邊走一邊推著南瓜，不一會(huì)兒就到家了。到了家里，小兔剛把南瓜放下來，兔媽媽從房子里走出來，兔媽媽驚訝的問：小兔你是怎樣把這么大的南瓜運(yùn)到家里的呢？小兔笑著說：我把南瓜豎起來，推著滾回來的。兔媽媽更加好奇地問：你是怎么想到這個(gè)好辦法的呢？小兔說：剛才我看到大熊貓的自行車車輪是圓形的，南瓜也是圓形的，自行車的輪子會(huì)滾，我想的南瓜應(yīng)該也會(huì)滾。兔媽媽豎起大拇指說：小兔，你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！小兔高興地笑了！

小兔運(yùn)南瓜作文15

陽(yáng)光明媚的星期六，南瓜豐收了，兔媽媽讓小兔去摘南瓜。

小兔來到菜地上，看到一個(gè)大南瓜，高興得跳了，可是，小兔用盡全身的力量，搬也搬不動(dòng)，心想：怎么辦呢？正當(dāng)小兔發(fā)愁時(shí)，小熊貓一邊騎自行車，一邊唱歌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就和小兔打招呼，小兔看見自行車車輪，靈機(jī)一動(dòng)，它想：車輪是圓的滾動(dòng)著，那我也可以把南瓜滾回家。它把南瓜立起來滾回家。

兔媽媽看見，驚奇地問：“你是怎么把南瓜搬回家的？”小兔驕傲地說：“我是把南瓜立起來滾回家?！苯Y(jié)果，媽媽表?yè)P(yáng)了小兔。

小作者通過仔細(xì)觀察描寫了小兔運(yùn)南瓜這件事，文章條理清晰，語(yǔ)句通順，只是想的內(nèi)容寫完整更棒！