第一篇：漢字很活潑(教學(xué)反思)大全

漢字很活潑

也許在人們的印象里，方方正正的漢字代表著嚴(yán)肅，而漢字象征著的中國(guó)文化，也是厚實(shí)而沉重的。甚至連語(yǔ)文老師的形象，都因此抹上了嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的味道?？晌覅s不這么認(rèn)為。畢業(yè)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在大學(xué)里最喜歡的學(xué)科是文字學(xué)。我覺(jué)得每一個(gè)漢字，都是一本有趣的故事書(shū)，并且是歷史故事書(shū)，通過(guò)一個(gè)小小的漢字，我們可以讀到一個(gè)又一個(gè)有趣的小故事。我想帶著我的學(xué)生走進(jìn)充滿魅力的文字殿堂，讓他們也和我一起分享這些有趣的故事。

漢字是具有故事性和暗示性的。古人善于玩味字眼。苦吟詩(shī)人賈島“推敲”的故事，在古今文壇上都傳為美談。

自古英雄出少年，無(wú)論是“竹林七賢”，“初唐四杰”，還是“唐宋八大家”，都是在少年時(shí)代就擁有了逼人的才氣。而我們現(xiàn)在的孩子呢？每每看到有孩子為了湊足字?jǐn)?shù)寫(xiě)完一篇作文，搔首撓耳、痛苦不堪的樣子，我都會(huì)思考：我們的孩子缺失了什么？我想，興趣是最好的老師，孩子們?nèi)笔У?，正是“興趣”這位偉大的老師的眷顧。作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文啟蒙老師，我時(shí)時(shí)不忘，要在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)于文字的興趣。讓書(shū)本上死的漢字，變得活潑起來(lái)，可以和我們的孩子們一起手拉手唱歌跳舞做游戲，和我們的孩子們成為好朋友，講一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事給我們的孩子聽(tīng)。

一、聽(tīng)，漢字在給我們講故事（1）“休”和“體”

這個(gè)例子印象很深刻，是我在考教師編制時(shí)，面試時(shí)候上的，對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生： 我先在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“休”字，問(wèn)同學(xué)：“大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)字容易和哪個(gè)字搞混？” 有學(xué)生回答，和“體育”的“體”字容易混淆。我問(wèn)：“這兩個(gè)字有什么區(qū)別？” 學(xué)生說(shuō)：“體”比“休”多了一橫。

然后我在黑板上畫(huà)了一棵樹(shù)，又畫(huà)了一個(gè)人靠在樹(shù)上，然后在邊上寫(xiě)了一個(gè)大大的“休”字。

我說(shuō)：“大家看，一個(gè)人靠在樹(shù)上，就成了一個(gè)?休?字。人靠在樹(shù)上是在干嘛？” 學(xué)生回答：“人靠在樹(shù)上休息。”

我說(shuō)：“好，那大家記住了，人走累了，就靠在樹(shù)上休息，所以?休?字就是人字旁加一個(gè)木?！蔽矣终f(shuō)：“那加了一橫會(huì)怎么樣呢？”我在那幅畫(huà)的樹(shù)腰上畫(huà)了一把鋸子，我說(shuō)：“大家看，加了一橫的話，樹(shù)就被砍掉了，一個(gè)人和一個(gè)樹(shù)樁不就成了守株待兔？還怎么休息呢？”

學(xué)生都哈哈笑了，我想在笑過(guò)之后，他們一定已經(jīng)很輕松地分辨清楚了“休”和“體”的區(qū)別了。

（2）“右”和“石”

這是在上一年級(jí)的《認(rèn)一認(rèn)4》中的課堂片段。在教“右”字的時(shí)候，我想到學(xué)生會(huì)把“右”和之前學(xué)過(guò)的“石”混淆，就給學(xué)生講了這樣一個(gè)小故事：

“古時(shí)候，有一個(gè)人在野外趕路，卻不小心迷了路。這時(shí)候，他看見(jiàn)有個(gè)老爺爺坐在路邊，于是，走過(guò)去向老爺爺問(wèn)路：“老爺爺，去村子的方向怎么走？”老爺爺站起來(lái)，走到旁邊的一塊大石頭后面，伸了伸脖子，把頭露出石頭，然后又走回來(lái)坐到路邊。路人不理解，又去問(wèn)了一次，可是老爺爺還是走到石頭后面伸了伸脖子，露了露頭。小朋友們，你們知道什么意思嗎？” 孩子聽(tīng)得很認(rèn)真，在下面七嘴八舌得議論開(kāi)了。

我賣(mài)了個(gè)關(guān)子以后揭露謎底：因?yàn)椤笆弊殖鲱^就是“右”啊，老爺爺是想告訴他往右轉(zhuǎn)彎。

二、漢字其實(shí)很活潑

低年級(jí)的孩子形象思維發(fā)達(dá)，而抽象思維欠缺；并且注意力不容易集中，心不容易靜下來(lái)，有好動(dòng)的特點(diǎn)。

因此，針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我不強(qiáng)迫他們安靜下來(lái)，去學(xué)習(xí)書(shū)上的死知識(shí)，而是設(shè)法讓書(shū)上的死知識(shí)活潑起來(lái)。我要讓孩子們覺(jué)得：漢字其實(shí)很活潑。

（1）“人”和“入”

在講“入”的時(shí)候，我先問(wèn)學(xué)生它和哪個(gè)字長(zhǎng)得很像？學(xué)生回答“人”。我讓學(xué)生拿出兩支鉛筆，分別搭出“人”和“入”的樣子。學(xué)生很樂(lè)意動(dòng)手，做這個(gè)小游戲，在動(dòng)手的同時(shí)，不用教師多花語(yǔ)言去講解，已經(jīng)能夠理解了兩個(gè)字的區(qū)別。

（2）“出”和“入”意思相反，“開(kāi)”和“關(guān)”意思相反

一上課，相互問(wèn)好以后，我請(qǐng)學(xué)生坐下。然后我一聲不響就轉(zhuǎn)身走出教室。在門(mén)口站了片刻又走進(jìn)來(lái)。學(xué)生對(duì)于我這個(gè)動(dòng)作覺(jué)得十分奇怪。都睜大眼睛不解地望著我。我問(wèn)學(xué)生：“剛才老師做了一個(gè)什么動(dòng)作？”學(xué)生回答：“老師走出教室，又走進(jìn)來(lái)?！庇纱俗鳛閷?dǎo)入，板書(shū)“出”和“入”兩個(gè)字，告訴學(xué)生這兩個(gè)字是一對(duì)意義相反的字。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生印象很深刻。

在教學(xué)“開(kāi)”和“關(guān)”時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)字和“出”“入”一樣，也是一對(duì)意義相反的字，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能理解它們的意思，來(lái)講臺(tái)前的電燈開(kāi)關(guān)這邊演示一下。學(xué)生對(duì)于這樣的動(dòng)手活動(dòng)很感興趣。然后又問(wèn)學(xué)生：“還有哪些東西是可以開(kāi)可以關(guān)的？”學(xué)生說(shuō)了很多，說(shuō)了電腦，電視機(jī)等常規(guī)物品，甚至還有學(xué)生說(shuō)到了門(mén)、窗戶也可以開(kāi)關(guān)，這樣豐富的發(fā)散思維也讓我驚喜了一下。學(xué)生不光對(duì)“開(kāi)”“關(guān)”的意義相反這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得很牢固，還訓(xùn)練了他們的發(fā)散型思維，讓我感受到學(xué)生的潛力是無(wú)限的，他們比我想象的要聰明的多。

三、容易混淆的詞語(yǔ)辨析

有些詞語(yǔ)學(xué)生很容易混淆。教師通常的做法是通過(guò)字典上的解釋條，以及組詞、造句來(lái)幫助學(xué)生分辨。這些常規(guī)的方法很百搭，但是我覺(jué)得偶爾換換口味也不錯(cuò)。

下面這個(gè)教學(xué)片段是從著名語(yǔ)文教師薛法根老師的課堂視頻《螳螂捕蟬》中學(xué)來(lái)的，對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。讓人有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)?！敖ㄗh”和“意見(jiàn)”

師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，“建議”和“意見(jiàn)”有什么區(qū)別？ 學(xué)生很積極得起來(lái)回答，教師對(duì)學(xué)生的答案暫不做評(píng)價(jià)，等他們說(shuō)完了再發(fā)表觀點(diǎn)：

師：大家看，“建議”里有個(gè)言字旁，“意見(jiàn)”里有個(gè)心字底。有言字旁的就是用嘴說(shuō)出來(lái)的，有心字底的就是放在心里不說(shuō)出來(lái)的。所以，我對(duì)你有“建議”，我會(huì)用嘴說(shuō)出來(lái)告訴你，我對(duì)你有“意見(jiàn)”，我就在心里想想，不會(huì)告訴你。這就是這兩個(gè)字的區(qū)別。

每教學(xué)生一課生字，我都會(huì)查很多資料。去查查每個(gè)漢字從甲骨文到金文到篆文到楷體，形體是怎么演變的，由此去研究這個(gè)漢字是否具有象形或者指示意義；還會(huì)去查查這個(gè)漢字在《說(shuō)文解釋》中的解釋，去了解一些漢字背后的故事。然后，再想想怎樣以深入淺出的方式，去傳達(dá)給我的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，也是知識(shí)積累的過(guò)程。我很愛(ài)這些活潑可愛(ài)的漢字，內(nèi)蘊(yùn)深厚的漢字，令人意猶未盡的漢字，我想，我的學(xué)生也會(huì)漸漸愛(ài)上他們，沉醉在文字的殿堂里，為我們名族擁有這樣的文化而自豪

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第二篇：《陽(yáng)光很活潑》教學(xué)反思

《陽(yáng)光很活潑》教學(xué)反思王小勇

課文以父親的活動(dòng)為線索安排內(nèi)容，首先寫(xiě)父親到海邊看日出，感受到陽(yáng)光真的很活潑；接著插敘了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評(píng)后很委屈；然后寫(xiě)父親回家后畫(huà)了一幅“陽(yáng)光很活潑”的畫(huà)；最后寫(xiě)父親讓兒子把畫(huà)和一封信帶給老師。并借此點(diǎn)明了文章中心：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。

學(xué)完這篇課文，我的感觸很深：作為老師，我們要學(xué)會(huì)尊重孩子的獨(dú)特感受，不要輕易去否定任何一位孩子。因?yàn)橥皇挛镒尣煌娜丝?，感受是不相同的，?yáng)光確實(shí)可以很活潑??！在教學(xué)中，應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，我們只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

作為父母，我被文中那位父親的行為感動(dòng)。他能站在孩子的角度去感受陽(yáng)光，肯定了孩子獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，而且他還寫(xiě)信和老師溝通，保護(hù)了孩子難得的童心童趣。這位父親提醒了我，應(yīng)該注意傾聽(tīng)兒子的心聲，重視和珍視他的獨(dú)特感受，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待兒子的每一個(gè)微笑、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作。我要和他一起去感受陽(yáng)光的活潑，清風(fēng)的溫柔、細(xì)雨的纏綿、去享受屬于他的那片絢麗天空。

第三篇：《陽(yáng)光很活潑》教案

《陽(yáng)光很活潑》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。

3．抓住重點(diǎn)句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。

4．體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。

2.體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。

難點(diǎn)：理解課文最后一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。課時(shí)安排：

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、以疑促學(xué)，導(dǎo)入課文

1.板書(shū)“活潑”，用“活潑”來(lái)造句。

2.抽生回答。

3.教師談話。（板書(shū)課題：陽(yáng)光很活潑）

二、自讀課文，初步感知，學(xué)習(xí)生字詞

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。

三、理解“陽(yáng)光很活潑”

1．質(zhì)疑。（板書(shū)“？”）

2．瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)陽(yáng)光的語(yǔ)句。

3．交流。

4．學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，體會(huì)兒子充滿童心的想象。

①他看見(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)。但很快又害羞似的閃了回去。

a齊讀句子，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

b 注意重點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。教給賞析的方法（句子的修辭手法、表現(xiàn)的內(nèi)容、抓重點(diǎn)詞感受等）。

d理解以后再讀句子，讀出太陽(yáng)的害羞。

②太陽(yáng)像個(gè)頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽(yáng)光也隨著起伏蕩漾。

a男生讀句子，想象一下作者描繪的景象。

b運(yùn)用學(xué)到的方法賞析句子。

c理解以后再讀句子，讀出太陽(yáng)的頑皮。

③那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳??

a

女生讀。本句又運(yùn)用怎樣的方法寫(xiě)出了陽(yáng)光的什么特點(diǎn)？

b理解以后再讀句子，融入自己的體會(huì)讀。

4．你眼中的陽(yáng)光又是什么樣的？

出示陽(yáng)光圖，生盯著看三十秒，指名說(shuō)。

5．把剛才的想象用第三句的句式描述出來(lái)，初步感悟視角不同，答案也會(huì)豐富多彩的道理。

7．選擇自己喜歡的有關(guān)描寫(xiě)陽(yáng)光的句子，帶著自己的體會(huì)與想象大聲朗讀。（賽讀）

8．小結(jié)。（板書(shū)“！”）

四、過(guò)渡，體會(huì)插敘作用

1．師談話，父親是一開(kāi)始就感覺(jué)陽(yáng)光很活潑的嗎？他為什么要特意來(lái)看日出？

2．這樣的寫(xiě)作順序與以前所見(jiàn)的文章有什么不同？

3．介紹插敘，體會(huì)插敘的作用。

五、難點(diǎn)句學(xué)習(xí)

1．出示重點(diǎn)句，生讀。

2．討論：你是怎樣理解這句話的？

3．交流。

4．聯(lián)系生活實(shí)際：我們?cè)谏钪袘?yīng)怎么做？

六、拓展延伸，總結(jié)全文

1．發(fā)散性思維訓(xùn)練：出示圓圈圖，這是什么？

2．總結(jié)。

第四篇：陽(yáng)光很活潑教案

《陽(yáng)光很活潑》教學(xué)設(shè)計(jì)

海聯(lián)小學(xué)

馮海燕

一、復(fù)習(xí)引入

出示生字詞，指名讀，齊讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能概括一下？

二、精讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的活潑

（一）從哪些詞句可以看出陽(yáng)光很活潑？從中你體會(huì)到什么？

1.自由讀課文，找出描寫(xiě)陽(yáng)光很活潑的句子，并做簡(jiǎn)單的批注。

2.指名反饋。

3.品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

（1）品讀“他看見(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)，但很快又害羞似的閃了回去。” ①聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)時(shí)是一種怎樣的景象。

②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從“害羞似的閃了回去”中體會(huì)到什么。

③這樣寫(xiě)有什么好處？（用擬人的手法，生動(dòng)、形象地描寫(xiě)了太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的“活潑”景象，“閃”字很有動(dòng)感。）

④有感情地朗讀這個(gè)句子。

（2）“太陽(yáng)像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽(yáng)光也隨著起伏蕩漾?！?/p>

同桌交流：

①聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)躍出海平面時(shí)是一種怎樣的景象。

②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從“像頑皮的小孩一樣跳躍著”中體會(huì)到什么，從“起伏蕩漾”中感受到什么。

③這樣寫(xiě)有什么好處？

指名反饋，全班交流。有感情地朗讀這個(gè)句子。

（3）再讀這兩句話，體會(huì)陽(yáng)光的活潑。說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)看到的景象，他的感受是什么？有了這樣的感受，爸爸回家做了什么？

（4）“那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳……”

①讀句子，說(shuō)說(shuō)你從“像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳”中體會(huì)到什么。

②這樣寫(xiě)有什么好處？

③有感情地朗讀這個(gè)句子。

（二）體會(huì)兒子那充滿童心的想象。

1.引導(dǎo)體會(huì)兒子的想象力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你心中的陽(yáng)光像什么？

（三）有感情地朗讀全文。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，一邊朗讀一邊想象感悟日出時(shí)陽(yáng)光的美。

三、再讀課文，體會(huì)插敘的作用

1.想一想爸爸去看日出的原因是什么？課文哪幾自然段講了這些？ 2.想一想：這篇課文在敘述順序上有什么特點(diǎn)？

四、理解，感悟，課堂小結(jié) 1.出示課文最后一段話，齊讀。

2.同桌交流對(duì)這句話的理解，全班交流。3.教師引導(dǎo)感悟，課堂小結(jié)。

五、拓展延伸。想一想，當(dāng)老師看到畫(huà)和信后，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？續(xù)寫(xiě)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)

22、陽(yáng)光很活潑

看日出

原

因

世界千變?nèi)f化

畫(huà)日出

答案豐富多彩

結(jié)

論

第五篇：陽(yáng)光很活潑教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

《陽(yáng)光很活潑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1．有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。

2．抓住重點(diǎn)句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。

2.體會(huì)文中比喻句和擬人句的作用。3.理解課文最后一段話的含義。

難點(diǎn)：理解課文最后一段話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：幻燈片（文字、圖片）。

教學(xué)過(guò)程

一、引出重點(diǎn)句，導(dǎo)入課文 填空：

（）的陽(yáng)光（）的陽(yáng)光（）的陽(yáng)光（）的陽(yáng)光

同樣的陽(yáng)光，不同的人就會(huì)有不同的感受。正如課文中爸爸給老師的信中所說(shuō)的一句話“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心?！?/p>

二、緊扣重點(diǎn)句，展開(kāi)學(xué)習(xí)，體會(huì)陽(yáng)光的活潑

1．出示重點(diǎn)句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心?！?/p>

2．自由朗讀重點(diǎn)句（指名讀、齊讀），思考為什么爸爸說(shuō)“陽(yáng)光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽(yáng)光很活潑？

3．再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)陽(yáng)光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。

4．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

5、觀看日出，結(jié)合課文理解“陽(yáng)光很活潑”

（1）播放課件欣賞日出，真實(shí)感受陽(yáng)光。

①觀看“日出”。

②討論：此時(shí)的陽(yáng)光讓你有怎樣的感受？

③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

（2）重點(diǎn)句子的理解，課件出示。

①他看見(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)。但很快又害羞似的閃了回去。

a聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

b再讀句子，從中你體會(huì)到了什么？

c注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（本句運(yùn)用了擬人的手法，來(lái)突出陽(yáng)光的活潑，特別是“閃”很有動(dòng)感，也很有童趣。）

d理解以后再讀句子，融入自己的體會(huì)讀。

②太陽(yáng)像個(gè)頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽(yáng)光也隨著起伏蕩漾。

a聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

b再讀句子，從中你體會(huì)到了什么？

c注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（本句運(yùn)用了比喻的手法，來(lái)突出陽(yáng)光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動(dòng)感。）

d理解以后再讀句子，融入自己的體會(huì)讀。

③那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳??

a聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽(yáng)光像什么？

b再讀句子，從中你體會(huì)到了什么？

c注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（本句運(yùn)用了比喻的手法，來(lái)突出陽(yáng)光的活潑與美麗）

d理解以后再讀句子，融入自己的體會(huì)讀。

（3）選擇自己喜歡的有關(guān)描寫(xiě)陽(yáng)光的段落或句子，帶著自己的體會(huì)與想象大聲朗讀。（賽讀）

三、品讀課文，體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。

1.父親為什么要去看日出？觀看日出后，父親的感受發(fā)生了什么變化？（新奇、震撼、活潑）為什么會(huì)有這樣的變化？（日出的千變?nèi)f化，在不同的情景、不同的心境下，同一個(gè)人的感受也是不同的。）

出示重點(diǎn)句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心?！?/p>

2.齊讀，結(jié)合課文開(kāi)頭的填空，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

四、再讀全文，體會(huì)插敘的作用

1.默讀課文，想一想課文以誰(shuí)的活動(dòng)為線索寫(xiě)了哪些內(nèi)容？事情的起因是什么？

2.這篇課文在敘述順序上有什么特點(diǎn)？

①介紹這種寫(xiě)作方法叫做插敘。

②把插敘部分提前，再自己讀讀，談?wù)勛约旱南敕ā＿@樣安排有什么好處？

五、總結(jié)，拓展延伸

1、教師：“陽(yáng)光很活潑”兒子感受到了，父親感受到了，我們今天同樣感受到了。

我們知道：冰融化以后是——（水）,可有一個(gè)孩子卻說(shuō) 冰融化以后是春天。是的，冰融化以后一定是春天.再次齊讀“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”我們應(yīng)該學(xué)著尊重他人的獨(dú)特感受。

2、作業(yè)：想象老師第二天收到畫(huà)和信后會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？續(xù)寫(xiě)《陽(yáng)光很活潑》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、陽(yáng)光很活潑

陽(yáng)光：

害羞、閃 起伏蕩漾

像頑皮的小孩、五線譜、風(fēng)吹楊柳

學(xué)會(huì)尊重別人的獨(dú)特感受