第一篇：《拼音寫漢字》教學反思

四年級的學生已具備了一定的漢語拼音基礎(chǔ)。所以從漢語拼音這個角度看，智能ABC。雙拼等輸入法都可以一試，但問題還是很多，在撇開輸入速度快慢不說。如果用智能ABC輸入法，對漢語拼音掌握不是很好的同學，障礙也很多。所以，很多時候就像是語文老師在教他們學拼音。反過來說，智能ABC輸入法對學生掌握漢語拼音又有極大的幫助。有些時候，學生對本身錯誤的拼法，往往不會察覺，但是，當他在用智能ABC輸入法輸入的時候，就會發(fā)現(xiàn)原來是自己拼法錯了。經(jīng)過這樣一次深刻的體驗，他將牢牢記住該字的正確拼讀。

在教學中，還要具體注意引導學生，把漢語拼音轉(zhuǎn)換成英文字母語。比如：Yi——YI，q——Q，r——R，a——A等等，為了幫助學生記憶，可以用讓學生在寫字板里，按鍵盤的順序逐一擊鍵，輸入鍵名，然后根據(jù)屏幕顯示的內(nèi)容與漢語拼音進行對照，從而熟記它們之間的轉(zhuǎn)換。

在教學中，還要強調(diào)學生在初學打字時，要把每個字的完整地拼讀，起到幫助掌握漢語拼音，訓練一段時間之后，再根據(jù)學生的情況，作出輸入速度的要求。自然而然，他們就會用簡單的輸入辦法。

在智能ABC輸入法中，還有一個特殊的情況，v的應(yīng)用，很多同學在打女字的時候，往往一打就是nu結(jié)果就是打不出，可以向?qū)W生說明一下為什么要打nv。

第二篇：看拼音寫漢字

yí ga

ar r?n sān yua

shí tiān mù t?u h? miáo

dà huǒ

（）（）（）（）（）（）

（）shàng shān xià chē

shuǐ tǔ

ga r?n bā tiān jiǔ yua wǔ r?n（）（）（）（）（）（）（）zhōng w?n liù ga

qī piàn ?r zi m?n kǒu bù kāi

sì ga

（）（）（）（）（）（）()

wǔ tiān ěr mù

kāi t?u dà mǐ shǎo jiàn bái yún

kǒu zhōng（）（）（）（）（）（）（）

shuǐ tián diàn lì zhǎng dà

xià shān chū rù

fēi niǎo rì yua

()

（）（）（）（）（）（）bái mǎ

xiǎo niǎo bái tiān gōng kāi kāi chē

xiǎo niú

kāi le（）（）（）（）（）（）（）shān yáng máo jīn m?n yá chǐ zi niú máo jīn nián xīn lǐ

（）（）（）（）（）

（）（）

dà fēng dà lì shuǐ shǒu dà fāng yí bàn xià bā

píng shān（）（）（）（）（）（）（）shǒu xīn shuǐ guǒ

guǎng dà shàng shēng shǒu zú

zuǒ y?u

（）（）（）（）（）（）shū běn zì jǐ

dōng xi huí lái

niú pí

shēng rì

sì fāng（）（）（）（）（）（）（）

tǔ lǐ

guǒ zi jǐ tiān bú y?ng

yú er

jīn tiān

zuǒ shǒu（）（）（）（）（）（）（）bú zhang

xià yǔ

liǎng tiān

xīguā

shàng yī

lái nián（）（）（）

（）()

（）qīshànɡ bā xià

bù shànɡ bù xià

bù sān bù sì

y?u dà y?u cháng（）（）（）（）bù jiàn tiān rì

bàn dà bù xiǎo jiǔ niú yī máo tiān chánɡ rì jiǔ（）（）（）（）tǔ lǐ tǔ qì

()

yí ga

ar r?n sān yua

shí tiān mù t?u h? miáo

dà huǒ

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（）shàng shān xià chē

shuǐ tǔ

ga r?n bā tiān jiǔ yua wǔ r?n（）（）（）（）（）（）（）zhōng w?n liù ga

qī piàn ?r zi m?n kǒu bù kāi

sì ga

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wǔ tiān ěr mù

kāi t?u dà mǐ shǎo jiàn bái yún

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shuǐ tián diàn lì zhǎng dà

xià shān chū rù

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guǎng dà shàng shēng shǒu zú

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dōng xi huí lái

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guǒ zi jǐ tiān bú y?ng

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zuǒ shǒu（）（）（）（）（）（）（）bú zhang

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liǎng tiān

xīguā

shàng yī

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qīshànɡ bā xià

bù shànɡ bù xià

bù sān bù sì

y?u dà y?u cháng（）（）（）（）bù jiàn tiān rì

bàn dà bù xiǎo jiǔ niú yī máo tiān chánɡ rì jiǔ（）（）（）（）

tǔ lǐ tǔ qì

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第三篇：二年級，上冊，看拼音寫漢字，練習題

班級：

姓名：

二上語文看拼音寫詞語專項練習

dù

pí

yǎn

jīng

hǎi

yáng

dài

lǐng

dài

gěi

jiǎo

bù

zhī

shī

duì

qí

tóng

hào

sōng

bǎi

miánbéi

biàn

huà

chàng

gē

shēn

hǎi

xióng

māo

péng

you

zuò

yè

nóng

shì

nóng

máng

huài

shì

xīn

kǔ

chēng

hào

zhī

zhù

hǎi

dǐ

jiǎo

dǐ

chèng

gǎn

zuò

shì

nián

suì

zhàn

duì

chuán

dǐ

chuán

shēn

jū

rán

chuān

dài

píng

jiǎng

huà

miàn

huà

bào

hún

yuán

bào

zhǐ

zhǐ

jīn

zhǐ

piàn

zhǐ

chuán

fēng

dǐng

fēng

miàn

xìn

fēng

xiě

xìn

dài

xìn

xìn

hào

bào

xìn

jīn

nián

zhī

duì

yuán

zhù

máo

bǐ

huà

bǐ

diàn

dēng

diàn

yǐng

yǐng

piàn

shǒu

xiān

xiān

jìn

biàn

fǎ

bì

yǎn

liǎn

miàn

chén

chuán

chén

dǐ

shēn

chén

máo

fà

lóu

fáng

lóu

dǐng

yǐng

lóu

yī

rán

lóu

céng

shēn

céng

dǐ

céng

dǐng

ceng

xiāng

lú

nán

bù

bù

duì

zhī

bù

nǎ

xiē

guī

wèi

gǒu

xióng

hǎi

wān

míng

piàn

zhī

míng

míng

hào

zhǎn

xiàn

huà

zhǎn

pí

dài

zuò

kè

lǎo

huà

shōu

xìn

shōu

zhī

chéng

shì

jǐn

yán

dá

xiè

bào

dá

xiě

huà

biān

jì

nán

bù

kū

zhī

jiāng

jūn

shēn

yè

yè

shì

yán

xiè

lín

jū

hóng

zāi

zāi

nàn

nán

dào

zhī

dào

kǔ

nàn

dào

xiè

lóu

dào

pō

dào

dào

yán

nián

suì

nián

huá

nián

yè

rèn

shi

rèn

lǐng

mián

bèi

chǎn

yè

shì

yè

nóng

yè

pào

huǒ

hào

lìng

wēi

nàn

yīn

chén

cāng

máng

yán

lùn

biǎn

dàn

zhì

xiàng

duì

wǔ

lǎo

shī

jūn

shī

jūn

duì

zhàn

shì

wàng

jì

pō

shuǐ

dù

guò

lóng

zhōu

hǎi

àn

yán

àn

liǎng

àn

wū

dǐng

fáng

wū

sàn

bù

chàng

gē

gǎn

máng

páng

guān

hún

shēn

hún

rán

qīng

yān

nián

qīng

qì

chē

miàn

shí

wù

chǎn

lǎo

yé

shī

yé

chéng

jiù

shén

huà

yǎn

shén

huó

pō

zǐ

zhū

qǐ

shǐ

jí

máng

jí

qiè

wēi

jī

gōng

yuán

zhǐ

zhāng

guī

gōng

gǎn

chē

diàn

chē

qì

chē

chē

zhàn

yāng

miáo

hàn

zhū

shì

chǎng

xiàn

chǎng

lù

dēng

dào

lù

lù

páng

dài

lù

lù

miàn

míng

shèng

gǔ

jì

shén

qì

huó

xiàn

yān

xiāo

yún

sàn

míng

shān

dà

chuān

fēng

jǐng

rú

huà

bǎi

wén

bù

rú

yī

jiàn

zuò

jǐng

guān

tiān

fēng

yǔ

jiāo

jiā

bīng

tiān

xuě

dì

xìn

yǐ

wéi

zhēn

jīng

gōng

zhī

niǎo

rú

yú

dé

shuǐ

pī

xīng

dài

yuè

yì

nián

yí

dù

sì

miàn

bā

fāng

zì

yán

zì

yǔ

sì

hǎi

wéi

jiā

Yidongbudng

jinguangshanshan

wuguangshise

Wú

biān

wú

jì

dà

xuě

fēn

fēi

shào

xiān

duì

hóng

lǐng

jīn

lái

bù

jí

yuán

zhū

bǐ

pō

shuǐ

jié

bǎi

shù

zhī

ān

jū

lè

yè

zhī

yán

piàn

yǔ

按要求填空

1“極”的部首是（），音序是（），音節(jié)是（），第五筆是（），組詞（）。

2、“片”的部首是（），音序是（），音節(jié)是（），第三筆是（），組詞（）。

3、“?！钡牟渴资牵ǎ?，音序是（），音節(jié)是（），第八筆是（），組詞（）。

4、“領(lǐng)”的部首是（），音序是（），音節(jié)是（），第十一筆是（），組詞（）。

5、“及”的部首是（），音序是（），音節(jié)是（），第二筆是（），組詞（）。

6、“巨”的部首是（），音序是（），音節(jié)是（），第三筆是（），組詞（）。

7、“年”的部首是（），音序是（），音節(jié)是（），第三筆是（），組詞（）。

8、“度”的部首是（），音序是（），音節(jié)是（），第五筆是（），組詞（）。

9、“似”的部首是（），音序是（），音節(jié)是（），第六筆是（），組詞（）。

10、“切”的部首是（），音序是（），音節(jié)是（），第二筆是（），組詞（）。

11、“輕”的部首是（），音序是（），音節(jié)是（），第四筆是（），組詞（）。

12、“奶”的部首是（），音序是（），音節(jié)是（），第四筆是（），組詞（）。

第四篇：漢字教學反思

漢字教學反思

篇一：漢字>教學反思

下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿！孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學生肯定易懂，也易接受，沒什么內(nèi)容可講的。但是細讀細品之后，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學習活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。

如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢？我頗費了一番腦筋。

于是，我把課堂拓展到了課外，讓學生在課外通過各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構(gòu)字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢！于是，當聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。

另外，在“錯別字”教學時，我將學生作業(yè)、作文中的實例擺上課堂，并“煽情”地說：“每次老師讓同學們習作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。

當然，最得意也最熱鬧的莫過于各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設(shè)計、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發(fā)芽！

課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學隨記，姑且叫它反思吧！

篇二：漢字教學反思

本課的教學我認為有以下幾個方面的特點：

一、在豐富的課程資源中體現(xiàn)趣味性

從實用性講漢字對于小學生是非常熟悉的，每天都在寫都在用，從藝術(shù)性講學生就有些陌生了，許多學生并不了解漢字的演變和發(fā)展變化，接觸的以文字進行創(chuàng)作的美術(shù)作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴展豐富了學生的學習資源。由象形字山、水、日、月、鳥、兔入手讓學生了解漢字的起源和變化，展示教師的創(chuàng)作，讓學生看教師的演示，欣賞評述現(xiàn)代作品，最后拓展書法、篆刻、現(xiàn)代作品，不斷豐富了課程資源，開闊了學生的眼界。特別是以山海關(guān)孟姜女廟的聯(lián)語作總結(jié)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。讓學生讀這幅諧音對聯(lián)，使他們體會到了漢字的豐富性和趣味性。

二、在文化的傳承中體現(xiàn)美

漢字書法作為一門古老的藝術(shù)，千百年來無數(shù)人為之實踐探索創(chuàng)造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書）書法家也是不乏其人，一節(jié)課中不可能傳達多少信息，教學中我盡量選擇歷代的優(yōu)秀作品，讓學生體悟>傳統(tǒng)文化之美，達到了預(yù)期的教學目標，體現(xiàn)在三個方面：

１、隱性之美—材料

中國書畫的材料獨特，運用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產(chǎn)生濃淡、干澀等奇特的效果，教學中我充分選用各種色宣讓學生表現(xiàn)文字入畫的趣味，在實踐中學生表現(xiàn)大膽，體現(xiàn)這些材料的美感。

２、顯性之美—文字

文字是書法藝術(shù)的載體，經(jīng)歷了象形字、篆字、隸書等字體的變化，文字本身具有很強的美感，教學中我充分體現(xiàn)了這種文字之美。導課運用教師示范的方式，書寫甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨特之美，調(diào)動了學生的求知欲；欣賞評述中通過多媒體和教師的范畫進一步體現(xiàn)漢字的變化美。

３、創(chuàng)造之美—實踐

漢字歷經(jīng)幾千年的發(fā)展變化，字體已經(jīng)規(guī)范定形，讓學生創(chuàng)造，并不是重新創(chuàng)造一種新的字體，而是發(fā)揮學生想象，對漢字進行夸張、變形和重組，如教師范畫中的美、步步高等的創(chuàng)作就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)中我讓學生盡量表現(xiàn)自己的想法，學生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學用龍字表現(xiàn)自己的姓名，既體現(xiàn)了龍的矯健，同時能一目了然看出這個龍就是一個趙字，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性思維。

三、在美術(shù)實踐中體現(xiàn)跨學科的聯(lián)系

美術(shù)學科并不是孤立的，他和其他學科有著密切的聯(lián)系。教材中我們經(jīng)常會遇到自然科學、人文遺產(chǎn)、自然奇觀、宗教歷史>故事等方面的知識。這些知識在語文、科學、思品與社會等學科中也均有體現(xiàn)，美術(shù)課應(yīng)該很好地利用他們。譬如五年級有一個綜合性學習單元是：遨游漢字王國。主要以學生的綜合探索為主，內(nèi)容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯別字等，作為美術(shù)教師我課前對這部分知識作了比較升入的了解，掌握了學情，使語文課的內(nèi)容能為>美術(shù)教學服務(wù)。

雖然我備課作了精心準備，但在教學中也還是發(fā)現(xiàn)了許多不足：

一、上課時間近25分鐘，學生實踐創(chuàng)作的時間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對教學目標有些拔高；教學設(shè)計不夠精煉，沒有對教學內(nèi)容作大膽的取舍；教師語言還欠精煉準確，需要教師不斷錘煉語言關(guān)。

二、汝果欲學詩，工夫在詩外。本課教學中教學知識量非常大，要求教師對文字的發(fā)展、字體大源流、書家、等都要有比較準確的了解，特別是對甲骨文的認讀要準確。目前所知甲骨文有4500多個，可識的才有1700多個。本課中對造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應(yīng)該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準，不應(yīng)一人跪地持酒器表示致謝，選圖應(yīng)慎重，拿不準的資料寧愿不用，不能給學生錯誤的知識。作為一名美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)，所謂汝果欲學詩，工夫在詩外。

篇三：漢字教學反思

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。

學生欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發(fā)表自己的觀點和意見，一邊>傾聽教師的講解和總結(jié)：我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù)，學習書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式。

我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學生通過教師的介紹，激發(fā)起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學生通過“學寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解。

第五篇：漢字教學反思

《漢字》教學反思

本篇課文是低年級第一篇說明文，由于是學生第一次認識，因而對這一篇課文我尤為重視。眾所周知，說明文一向被認為是一種枯燥無知的知識性。如何突破這一狹隘的關(guān)口讓學生饒有興趣地學習成了我的目標。我在活動設(shè)計時，從教材出發(fā)，重點了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，特別是漢字的演變?？紤]學生的特點，以學生的興趣為出發(fā)點，根據(jù)年齡特點，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。教學中，學生的積極性非常的高。

以往，我總是追求一種固化的教學模式。我覺得語文教學無非是把一些重要的知識文化傳遞給學生就可以了，然后課堂上盡量講得有趣些，學生抓緊時機學，爭取在有效的時間里學到更多。我發(fā)現(xiàn)自己漸漸落入了俗套——一個為了教學而教學為了成績而教學的俗套。為了評級，我不得不把更多的時間和精力投入到學生的成績提高之上，因為我忽視了課堂的教學，也不那么注重教學效果了。不管學生接受不接受得了，也不再讓語文課堂成為活躍的殿堂，而是一直讓學生處于高度緊張的學習狀態(tài)。學生對于語文學習的興趣也逐漸降低了，只是在學習的壓力下不斷被驅(qū)趕著前進著。

但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

1.課上，應(yīng)加強學生的朗讀指導，多關(guān)注他們活動過程中的合作交流的效率。

2.在提問時，給學生多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時有些倉促了。

2012年春