第一篇：我與國培的點點滴滴

我與國培的點點滴滴

已選課程名稱 已學(xué)時間 學(xué)科 操作

初中生物“生物圈中的人”教學(xué)研究 9 小時 29 分鐘

初中生物 刪除

初中生物“生物與環(huán)境”教學(xué)研究 7 小時 56 分鐘

初中生物 刪除

初中生物“生殖、發(fā)育與遺傳”教學(xué)研究 9 小時 28 分鐘

初中生物 刪除

初中生物測試命題的技術(shù)與創(chuàng)新 6 小時 34 分鐘

初中生物 刪除

初中生物課堂教學(xué)即時性評價與調(diào)控 7 小時 6 分鐘

初中生物 刪除

初中生物探究活動教學(xué)的設(shè)計研究 8 小時 9 分鐘

初中生物 刪除

怎樣上好初中生物探究課 9 小時 38 分鐘

初中生物 刪除

教師怎樣做教育敘事研究 5 小時 47 分鐘

公共課程 刪除

教育研究成果的表述 5 小時 53 分鐘

公共課程 刪除

教育研究的過程與方法 8 小時 11 分鐘

公共課程 刪除

教育研究課題的選擇 4 小時 14 分鐘

公共課程 刪除 初中生物課堂教學(xué)即時性評價與調(diào)控)尋找根源

生物教學(xué)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口。我上《動物在自然界中的作用》時，我先分析教材內(nèi)容然后設(shè)定教學(xué)三維目標(biāo)：本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過分析圖文資料，來認(rèn)識動物在自然界中的作用（包括動物在調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)方面的作用；動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用；動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響）。然后在組織學(xué)生開展探究活動：

1、從學(xué)生熟知的熱點話題入手，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開端。課前先推薦給學(xué)生閱讀《寂靜的春天》一書，從對書中內(nèi)容的討論入手與杜甫的《絕句》作對比引發(fā)問題。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。設(shè)想一下如果我們的生活中沒有動物將是什么樣子？

2、引導(dǎo)學(xué)生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，教師展示濫捕殺動物的圖片，包括溫馴的動物及兇殘的動物。并說出保護(hù)動物的呼吁及法規(guī)。通過這些資料激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然聯(lián)想到為什么要保護(hù)動物？動物有自然界中有什么作用？

3、自主體驗，合作探究；運用新舊知識的遷移突破難點。舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。但生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，我是這樣安排的：先復(fù)習(xí)有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈和食物網(wǎng)等知識；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析一條典型食物鏈和食物網(wǎng)（狐、兔、鼠、貓頭鷹、蛇、吃蟲的鳥、草、食草昆蟲、青蛙、蜘蛛）讓十位學(xué)生扮演其中十種生物角色，通過小游戲來感悟動物在生態(tài)平衡中的作用。通過游戲及對食物鏈、食物網(wǎng)的分析，了解動物在食物鏈、食物網(wǎng)中是吃與被吃的關(guān)系，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物。有利于學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)的概念。利用教材的圖文資料了解動物在自然界中對傳粉、傳播植物種子（生物之間相互依存、相互影響）的作用。通過學(xué)生的觀察與實踐，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材47頁生物防治，辯證認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系。

在這節(jié)課中我最關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)，重點關(guān)注的是目標(biāo)的達(dá)成情況，花心思最多的是在教學(xué)過程中的教法上，對學(xué)生的學(xué)法有些不夠重視。我倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中我創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在自覺、自愿、積極、主動的學(xué)習(xí)活動中，獨立思考，勇于探索，學(xué)會知識，學(xué)會求知。課堂上適時地加以提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，努力讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)之中。但提問的類型比較單一，主要是回憶提問和分析提問。因為生物教學(xué)對我來說是一門新的學(xué)科，我還想不到更多的教學(xué)方法。教學(xué)中也主要體現(xiàn)生物學(xué)科的特點，以及注意與其他學(xué)科的聯(lián)系。生物防治就表現(xiàn)出與科學(xué)、技術(shù)、社會有密切聯(lián)系。但都是比較膚淺的，這與我本人的知識水平有關(guān)。教學(xué)過程中，我最關(guān)注的是課堂的學(xué)習(xí)氣氛，對其他的關(guān)注就少。教學(xué)中我給學(xué)生充分、適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行交流討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。有了興趣，才能更好的去探究新問題、新知識。教學(xué)效果不是盡如人意?；緦崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生都有不同的收獲。但是還是有的學(xué)生什么也不會。

城里學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時間： 2010-11-3 12:47:35

聽了陳秀芬老師的《生生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》后，我覺得城里學(xué)生的知識面寬，見識面廣；這些給了他們足夠的信心和勇氣。因此，他們在課堂上能進(jìn)行熱烈的討論并敢于發(fā)言。農(nóng)村學(xué)生在這一方面是沒有信心的，而且在他們的潛意識中生物是副科，并沒有引起重視。不光是學(xué)生，在我們鄉(xiāng)村中學(xué)里還有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為生物學(xué)不學(xué)都可以。

郭利群

發(fā)表于：2010-11-5 11:43:50 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

現(xiàn)在的確存在你說的這種現(xiàn)象，但農(nóng)村學(xué)生也存在一定的優(yōu)勢，就是他們接觸自然界的機會比城市學(xué)生多，不像城市只有鋼筋水泥。我們可以充分利用這個資源上好生物課，不拘泥于課本，發(fā)展好校本課程，一樣可以在生物學(xué)科上創(chuàng)出特色。如柳州市十一中就搞過大棚種植，非常有特色。

龍桂發(fā)

發(fā)表于：2010-11-5 17:04:22 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

是啊，城里的學(xué)生可以更快的接受新知識，而鄉(xiāng)下的學(xué)生則和自然更親密更融洽。

石躍林

發(fā)表于：2010-11-6 19:14:12 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

除了農(nóng)村學(xué)生,其實農(nóng)村中學(xué)或者許多的老師,也認(rèn)為副科不大重要的,往往使從事生物地理這類學(xué)科的教學(xué)中老師需要付出確實的努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣.才能吸引學(xué)生樂于認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程的--

莫容芝

發(fā)表于：2010-11-8 20:16:11 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

我任教的是城鎮(zhèn)的一所學(xué)校，在我們這里從老師（指非生物科）到學(xué)生都普遍認(rèn)為生物是副科，老師的課上得再好也很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求知欲強的學(xué)生少之又少，老師的積極性極受打擊，真不知怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面？

覃榮澤

發(fā)表于：2010-11-10 16:29:57 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

我在農(nóng)村中學(xué)工作了近20年，一直上生物課，上好上差都獲得學(xué)校頒發(fā)的“教學(xué)成果三等獎”，為何？學(xué)校規(guī)定我們這類教師（上生物、地理、美術(shù)等科）的教學(xué)效果就是“三等”！有時也想多用用心教，可有人“提醒”我說：“別增加學(xué)生的過多負(fù)擔(dān)”。唉~

趙偉嬋

發(fā)表于：2010-11-14 11:22:07 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

我一直在一所比較偏僻的農(nóng)村中學(xué)任教，深深地體會到學(xué)生在課堂上的參與面不大，原因除了學(xué)生的知識面狹窄，缺乏信心和勇氣之外，更重要的是學(xué)校對生物科的不重視，生物是副科嘛，又不列入中考范圍，學(xué)得好壞有什么關(guān)系呢？要想教好生物，非得下苦功夫不可！

覃靜云

發(fā)表于：2010-11-14 20:47:22 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

我們學(xué)校生，地，美，音四科從來沒有過教學(xué)成果獎，去年我們幾個老師在教代會上提出，沒人理我們，他們心里就認(rèn)為我們這些科目沒有教學(xué)成果

陶春玲

發(fā)表于：2010-11-15 10:26:32 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

你說得太實在了。我和你有同感。農(nóng)村的生物學(xué)，是沒人重視的，從上級到學(xué)生，生物老師也不受重視，學(xué)校連間生物實驗室都沒有，只有幾臺上世紀(jì)九十年代的顯微鏡。

賴鐵民

發(fā)表于：2010-11-16 9:30:05 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

我們可以充分利用這個資源上好生物課，不拘泥于課本，發(fā)展好校本課程，一樣可以在生物學(xué)科上創(chuàng)出特色。

李美榮

發(fā)表于：2010-11-16 10:03:09 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

對,我們學(xué)校的學(xué)生也一樣,常上我課時,有學(xué)生在下面偷偷做其他作業(yè)的.在態(tài)度上不夠重視,課堂上不夠下真功夫,情感上有些藐視生物學(xué)科。學(xué)生們覺得反正中考不考，無所謂。

陳社保

發(fā)表于：2010-11-16 19:17:23 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

現(xiàn)在生物地理不是要會考嗎？成績是打折后再合去評總體成績的等級，梧州的暫時是這樣定的。到底是不是真的，不知道了，反正從上到下，生物和地理就是偏科。到了高中就不同了。

張開竹

發(fā)表于：2010-11-16 22:20:02 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

教學(xué) 成績?nèi)绾谓K歸要得到學(xué)生的認(rèn)可，因為學(xué)生是我們的上帝！

覃瑞

發(fā)表于：2010-11-21 13:11:46 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

用生態(tài)學(xué)解釋社會教育現(xiàn)狀確實是深刻，但是如何做好這個“生態(tài)平衡”的問題，是我們老師的“偉大”之處。鄉(xiāng)下孩子也有如饑似渴的求知愿望，好奇心也是很強的，關(guān)鍵還是我們老師的知識是否“新”、“奇”??

張開竹

發(fā)表于：2010-11-21 20:05:21 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

三等獎其實是被取消資格。

邱慧秀

發(fā)表于：2010-11-24 22:20:31 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

是啊，上生物就是低人一等似的，不單是學(xué)校的教師與學(xué)生認(rèn)為，連社會的人也這樣認(rèn)為，問你在中學(xué)教什么的，答是生物，人便是說“哦，那是副科”。

徐思勞

發(fā)表于：2010-11-27 23:59:51 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

農(nóng)村學(xué)生更需要生物知識，不管種養(yǎng)還是人本身的健康都離不開生物知識。

歐桂梅

發(fā)表于：2010-12-15 8:38:31 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

農(nóng)村學(xué)生更需要生物知識，不管種養(yǎng)還是人本身的健康都離不開生物知識。我支持你的觀點，我也是這樣教我的學(xué)生的，所以在舉例時，能用我們身邊的，就不用城里的，這樣還容易讓學(xué)生接受

龍霞

發(fā)表于：2010-12-20 21:00:24 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

嗯,農(nóng)村學(xué)校也有它的好處,可以從生活中取材,學(xué)生很容易接受.陳靈華

發(fā)表于：2010-12-25 18:22:30 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

在學(xué)校中，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生，很多人都認(rèn)為生物學(xué)科是“婦產(chǎn)科”。目前我們還無法改變這些看法，我們只能自己調(diào)節(jié)心態(tài)，利用本校的特點上好生物課。如果你的學(xué)生喜歡你，那你的生物課就OK了。

李麗

發(fā)表于：2010-12-29 18:28:06 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

我上課時有個學(xué)生不聽課，提醒他，他竟當(dāng)著全班同學(xué)而大聲說：“生物又不中考，我學(xué)它干嘛！”據(jù)我調(diào)查，有他這種觀念的同學(xué)竟不少。我也很無奈。

韋柳和

發(fā)表于：2010-12-29 19:48:48 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

由于人口多，土地少，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子也很少下到田間地頭進(jìn)行生產(chǎn)勞作，他們這一代很多人是養(yǎng)尊處優(yōu)的。想要比城里的孩子接觸到更多的自然現(xiàn)象那也不見得。

包晶

發(fā)表于：2010-12-30 16:18:47 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

作為農(nóng)村的學(xué)生，本來應(yīng)該接觸更多的自然現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生都被家長慣著，哪里會接觸的得到，因此，他們既不了解自然現(xiàn)象，也不懂得生物的專業(yè)知識，課堂上往往是聽“天書”，面對這種現(xiàn)象，真無奈。

劉天勇

發(fā)表于：2010-12-30 22:58:56 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

區(qū)別對待不同的學(xué)生，因材施教。

蒙啟娟

發(fā)表于：2010-12-31 23:13:04 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

我與 陶春玲教師有同感，但我盡力去做好我的工作

覃逢炎

發(fā)表于：2011-1-5 20:07:53 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

原因只有一個：我們教生物的太差了！如果我們生物老師多教出來一些生物人才并在各部門挑大梁、做領(lǐng)導(dǎo)，那么我們目前的“生物的城鄉(xiāng)差距、學(xué)科差距、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)要求差距??”自然就不存在了。生物老師加油啊！

李平明

發(fā)表于：2011-1-8 9:35:04 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

生物和醫(yī)生，很重要，應(yīng)該也要初中會考，農(nóng)村學(xué)習(xí)沒有老師，不開生物，初一學(xué)生自己不知道，上床的學(xué)生多，懷孕都不知道什么回事

人類與生物圈

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時間： 2010-11-3 12:56:15

人對生物圈的影響最大，破壞力也是最大的。天上地下幾乎沒有到不了的地方。因此，七年級下冊全都是闡述人與生物的關(guān)系。這一冊的單元引言用《女神》中飽含對地球感激之情的詩句引入，要求我們既要了解人體的構(gòu)造和生理，還要關(guān)注人和生物圈的關(guān)系。人的健康與空氣質(zhì)量息息相關(guān)。我們一定要保護(hù)好我們周邊的環(huán)境，保護(hù)好環(huán)境就是保護(hù)好自己。

郭利群

發(fā)表于：2010-11-16 21:26:17 個人主頁 | 刪除 | 回復(fù)

生物老師的任務(wù)就是如何把愛護(hù)的思想傳播給學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)呀

我對生物學(xué)科的生物科學(xué)素養(yǎng)的理解

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時間： 2010-11-6 16:27:21

對于生物課程來說，希望學(xué)生們以更多、更好地掌握和運用生命科學(xué)的概念和過程于生活和發(fā)展之中。在新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”這一課程理念轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)的三個維度：知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)城中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

一、要獲取科學(xué)知識，培養(yǎng)領(lǐng)悟科學(xué)的能力?？茖W(xué)知識指的是科學(xué)事實、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)定律、科學(xué)理論和科學(xué)模型，科學(xué)知識是可以通過多種途徑來獲取的。一個人要領(lǐng)悟科學(xué)就得將多種多樣的知識綜合在一起?？茖W(xué)素養(yǎng)的提高，是建立在掌握科學(xué)的基礎(chǔ)知識之上的。要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，就要重視生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。八年級上冊的基本教學(xué)理念：本學(xué)期教學(xué)要以全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生一生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。如《水中生活的動物》教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片或活魚，對眾多的水生動物有一個直觀、感性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魚為什么能生活在水中呢？魚有什么共同的特征？魚的體表、外形有什么特點適于水中生活？接著引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象作出判斷，認(rèn)清通過觀察得出的結(jié)論是否正確還有待于實驗驗證，從中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，為“探究”打下基礎(chǔ)。

二、要注重科學(xué)探究活動倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，就是努力在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、作出假設(shè)，并自主制定探究計劃。教師要引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，實驗，收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。如鼓勵學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)中華鱘的信息。《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、對比、實驗探究、思考、討論交流，讓學(xué)生知道這是獲取知識、培養(yǎng)能力的有效途徑。單有知識和能力的人不是一個完整的人，人必須還有情感。

三、注重在生物教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、和價值觀通過收集資料，實驗觀察，交流討論，學(xué)生基本了解了我國某些生物的資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。如陸地生活動物棲息地保護(hù)，由于人類活動的影響，有些動物的棲息地遭到了嚴(yán)重破壞，使它們的生存受到了極大的威脅。讓學(xué)生收集資料，上網(wǎng)查詢進(jìn)一步了解棲息地對動物的重要性。從而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛生命，保護(hù)環(huán)境等情感態(tài)度價值觀。情感、態(tài)度與價值同的教育，主要通過各種教學(xué)活動的過程來體驗、培養(yǎng)。

生活與興趣

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時間： 2010-11-14 11:03:35

生活實際是學(xué)生最熟悉、最了解也是最感興趣的。生物課的許多內(nèi)容都是生活中真實存在的，如“生物與環(huán)境”由于工業(yè)化過程中的處置失當(dāng),不合理地開發(fā)利用自然資源,以致造成了全球化的環(huán)境污染和生態(tài)破壞,對人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。我們時時刻刻都在呼吸，因此空氣質(zhì)量對人們的身體健康尤其重要。資源、能源、人口、疾病等問題都與環(huán)境密切相關(guān)。在課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際中加深對教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合課本知識，適時提醒學(xué)生注意我們身邊的環(huán)境，然后指導(dǎo)他們運用所學(xué)的知識，觀察、分析周邊環(huán)境的變化過程及其原因。如我們這里的鳥、蝴蝶為什么越來越少等一系環(huán)境的變化，把它與教材中所描述的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行深入地分析比較，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境探究的興趣。通過生活實際來進(jìn)行教學(xué)，會使教學(xué)效果非常突出。

學(xué)生很在乎營養(yǎng)健康

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時間： 2010-11-15 15:58:52

我發(fā)現(xiàn)上生物課時學(xué)生最關(guān)心的是周邊的環(huán)境那些與自己的健康有關(guān)，他們就非常認(rèn)真的參與學(xué)習(xí)。比如在上《真菌》這節(jié)課時講大型真菌磨菇具有很高的營養(yǎng)價值時，這時學(xué)生就非常感興趣，課堂變得非常的活躍，學(xué)生的問題也就變得越來越多。

國培123

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時間： 2010-11-23 20:16:50

參加國培這段時間以來,聆聽了各位專家各種教法和學(xué)法,我感到這次國培全面而且細(xì)致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有視頻課堂教學(xué)觀看，給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會。通過國培，本人受益匪淺,教學(xué)理論水平有一定地提高,但總覺得理論與實踐的差距太大, 專家們的各種經(jīng)驗理論和教法很難運用到實際的教學(xué)中去。專家們講座內(nèi)容涵蓋了生物各領(lǐng)域的教學(xué)。平時教學(xué)中的困惑，在專家們的引領(lǐng)下，我進(jìn)行了反思；剖析存在于我們生物教學(xué)中的普遍問題，在專家們的點評中，使我感觸到自身課堂教學(xué)中最本源的東西。我要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)校現(xiàn)有的實際條件，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)生物，爭取在有限的教學(xué)時間里做到充分利用，向課堂要效益，做一位學(xué)生歡迎的教師。總之，我覺得多參加這樣的培訓(xùn)是有效的，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造。在今后的教學(xué)中，我要汲取專家們的精華，反思自己的教學(xué)行為，找出自己不足的地方，讓自己在教學(xué)實踐中不斷的成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一層樓。

聽<怎樣上好這初中生物探究課>講座的體會

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時間： 2010-11-24 10:01:20

《怎樣上好這初中生物探究課>專題講座中劉老師講得十分全面細(xì)致，對教材的探究實驗進(jìn)行了精彩解讀和分析；讓我受益匪淺。我基本清楚了該怎樣去上探究實驗課。提出問題：創(chuàng)設(shè)情境是我們開始上探究課中最關(guān)健的一步，這一步走好了就能吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。作出假設(shè)，之前我以為讓學(xué)生隨意的作假設(shè)，聽了劉老師的講座后，我覺得自己是多么的無知。作出假設(shè)常常是根據(jù)已有的觀察和經(jīng)驗提出某種假設(shè)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生作出合理的假設(shè)。在“探究學(xué)習(xí)”中‘劉老師講：“在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。”劉老師講得很有道理，但在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，我感到很難實踐。

更新教學(xué)觀念，順應(yīng)歷史潮流

發(fā)布者：韋柳和 發(fā)布時間： 2010-12-3 23:12:45

更新教學(xué)觀念，順應(yīng)歷史潮流。這是時代對對教師的要求。教師要更新教學(xué)觀念就必須注重學(xué)習(xí)，必須廣泛地吸納新的信息，提高自身素養(yǎng)。有個學(xué)生問老師：為什么小小的蒼蠅蚊子在飛行發(fā)出喑喑的聲音，而個子大的蝴蝶在飛行時卻沒有聲音呢？第一種回答是管那么多閑事干什么，只要讀好你的書就行了。第二種是小小的蒼蠅蚊子在飛行時翅膀扇動得快，就發(fā)出了聲音，而蝴蝶在飛行時翅膀扇動得慢，就沒有發(fā)出聲音。第三種是教師什么也沒說，而是拿出一張紙，先慢慢地抖動，紙并沒有發(fā)出聲音，然后逐漸加快，直到發(fā)出嘩嘩的聲音，接著讓學(xué)生拿起紙來做同樣的試驗，思考后終于高興地叫出來“我知道答案了”。第三種是教師創(chuàng)設(shè)了一種情境，讓學(xué)生動手試驗操作，使學(xué)生在尋找答案過程中獲得知識，提高動手能力、樹立正確的價值觀。這都是要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)活動中教師不再是傳授知識的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?！白灾鳌⑻骄?、合作式學(xué)習(xí)”是新課程改革要求的核心內(nèi)容之一。在這種新式學(xué)習(xí)方式之中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)、快樂的學(xué)、輕松的學(xué)就成為我們教師實施教改、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提保證。因此，我們就必須得學(xué)習(xí)。大詩人黃庭堅曾說過：三日不讀書，便覺得面目可憎、語言無味?？梢娮x書學(xué)習(xí)的重要。學(xué)高為師，不斷學(xué)習(xí)是教師自身的需要，也是知識信息時代對教師的要求。

如何用測評手段提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量

對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程：

1.《初中生物課堂教學(xué)即時性評價與調(diào)控》 2．《初中生物測試命題的技術(shù)與創(chuàng)新》課堂教學(xué)質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過程中各自質(zhì)量動態(tài)綜合的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)測評既要重視教師教的質(zhì)量，也要重視學(xué)生學(xué)的效果和質(zhì)量，二者缺一不可。課堂教學(xué)系統(tǒng)本身又由教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等要素構(gòu)成。那么我們該怎樣進(jìn)行課堂測評呢？

一、教師首先要進(jìn)行反思，多聽取他人意見，教學(xué)中使用的生物試題要切合實際。教師要注重課前反思、教學(xué)中的反思、課后的反思。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實際，不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)技能，使測評契合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，最大限度反映學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀況，為教學(xué)雙方進(jìn)一步發(fā)展提供資料積累和技術(shù)支持。教學(xué)中生物試題既要體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查又要給學(xué)生留有一定的探索和想象空間，讓學(xué)生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學(xué)生的思維更趨靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念特征，平時作業(yè)要求嚴(yán)格些，還要經(jīng)常有針對性地進(jìn)行一些技能訓(xùn)練、實驗操作等。我們老師平時要注意這方面的訓(xùn)練。不要只在停留在購買的練習(xí)冊上訓(xùn)練。在新課程理念下的試題形式應(yīng)是多種多樣的，只要我們不斷研究和探索，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和教師的教學(xué)和諧統(tǒng)一，才能真正把教學(xué)目標(biāo)落到實處，才能讓“試題”給廣大一線教師指點正確的教學(xué)方向！，我們必須對試題進(jìn)行全面的分析，摒棄其題目形式封閉單一，內(nèi)容脫離學(xué)生、生活實際等弊端，不斷改進(jìn)試題的形式和內(nèi)容，使測試評價既關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，更關(guān)注他們情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛。德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。上課時可讓學(xué)生提問題、相互間解決問題。我們不要把學(xué)生在聽課中的插話提問題的行為視為“出風(fēng)頭”、“耍小聰明”、“目無師長”、“擾亂課堂秩序”而惱怒他、羞辱他、諷刺他。其實，這表明學(xué)生專心聽講、積極思考、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質(zhì)和思維品質(zhì)，是認(rèn)知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現(xiàn)。教師應(yīng)以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生；即使是在課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師也要以平和的心態(tài)引導(dǎo)他，寬容他；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生擁有安全感才得以自由的發(fā)揮。

三、要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)以表揚、鼓勵為主，這樣可調(diào)動學(xué)生自身的積極因素；可以創(chuàng)造和諧愉悅的情緒。批評指責(zé)太多，課堂氣氛緊張，學(xué)生有畏難情緒、消極抵抗情緒，不利于課堂學(xué)習(xí)。和諧愉悅的情緒才是學(xué)習(xí)的催化劑。再者，以表揚鼓勵為主，還可以增強學(xué)生的自信心。我認(rèn)為表揚鼓勵就是賞識性的評價，所謂賞識性評價是指以挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，茁壯成長的過程中實施的一種評價行為。它是通過師生之間心靈的溝通，激活學(xué)生內(nèi)心需求的一種評價方法。只有教師的賞識性評價符合學(xué)生的內(nèi)心需求，才能產(chǎn)生教師預(yù)期的結(jié)果，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的向上動力，才能使學(xué)生產(chǎn)生的自信、自強的信念不斷的保持下去。教師要充分認(rèn)識到賞識性評價中的成功評價與不足評價的辨證關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到賞識性評價中既有對學(xué)生成功之處的肯定，又有對學(xué)生不足之處的引導(dǎo)，特別是對于班級里的那些學(xué)困生尤為重要?？隙▽W(xué)生的成功之處，有利于激發(fā)調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，使學(xué)生獲得成功體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。指出引導(dǎo)不足，揭示不足成因，有利于學(xué)生全面認(rèn)識自己，把握自己。二者都是學(xué)生成長所需要的營養(yǎng)。因此教師在課堂教學(xué)中，不能一味的表揚肯定，而忽視對學(xué)生必要的指出不足，和加以引導(dǎo)。教師應(yīng)該在肯定學(xué)生成功的同時，引領(lǐng)學(xué)生在不足中找原因，捕捉學(xué)生的閃光點、亮點，讓學(xué)生真正體會到成功與不足矯正之后的快樂與享受。因此，在教學(xué)中必須認(rèn)識到賞識性評價中的成功評價與不足評價的辨證關(guān)系，才能在課堂教學(xué)中真正實施賞識性評價。

在對學(xué)生的課堂進(jìn)行評價時，千萬不能搞“一刀切，齊步走”，評價的形式不要局限與語言上的呈現(xiàn)，還可以通過一個親切的微笑、一個鼓勵性的手式，一個贊賞的眼神，一個充滿愛意的撫摸等。這些體態(tài)語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時地評價以達(dá)到評價的效果，如：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得好、回答問題比較好時，不要讓全班同學(xué)一味的說“你真好！”“你真棒”“你真行”等語言，那別的同學(xué)就不好了嗎，那樣可能會打擊我們的一大批學(xué)生的積極性。我們可以給一個大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵他。要讓評價語言具有生命的色彩。又如：課堂上個別同學(xué)上課注意力不集中時，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

評價方式豐富多樣，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，配以形象、生動的評價鼓勵，往往能起到意想不到的效果。在學(xué)生的、思考、回答、活動、操作、課堂作業(yè)作業(yè)等分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)，給以及時、中肯的評價，使其在自己原有的素質(zhì)基礎(chǔ)上，得到發(fā)展，有所進(jìn)步，樹立學(xué)生的自尊心、自信心、進(jìn)取心，增加學(xué)習(xí)的興趣。被人賞識是一種幸福。對于學(xué)困生來說被老師賞識，無疑是一種被點燃的信任之火。老師在賞識評價的同時引導(dǎo)學(xué)生再次對新知識進(jìn)行探究，將學(xué)生的“滿足”內(nèi)化為克服困難的動力。既利于學(xué)生潛力的開發(fā)，又利于學(xué)生健康心理的形成，收到良好的教學(xué)效果?！敖套邮^，不如獎子一長”。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u價往往會挫傷學(xué)生的自信心，花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并給予賞識性評價，以激勵學(xué)生通過努力親身體驗到成功的滋味。讓我們的評價，變成一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷。即關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。這樣，一定會為我們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。如果說好的教學(xué)設(shè)計是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評價就是一種生成的藝術(shù)。而對學(xué)生的評價不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教學(xué)中，老師要隨時關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，抓住時機對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮評價的激勵作用和導(dǎo)向作用。讓表揚評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)奮進(jìn)的動力。

第二篇：我與國培

我與國培

今年，我真的是太幸運了，獲得了難得的國培學(xué)習(xí)機會。我非常感謝也非常留戀這次學(xué)習(xí)機會。因為，通過這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)使我無論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上都有了新的改變。真的太多的感想與感動，我今天只想用六個字來表達(dá)：感動、收獲、暢想。

一、初識感動

從教20余年，我參加了不少的培訓(xùn)，但真正讓我感動的還是我這次國培。記得剛開始學(xué)習(xí)時，我并不十分在乎這次學(xué)習(xí)，認(rèn)為這次學(xué)習(xí)可能和以往的學(xué)習(xí)一樣，只是“曇花一現(xiàn)”、“蜻蜓點水”流于形式罷了，心想通過網(wǎng)上能學(xué)到點什么。沒想到，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，加上每個板塊的作業(yè)內(nèi)容及聽了專家的講座讓我體會到，這次國培計劃學(xué)習(xí)并不是流于形式，而是真正為我們教師搭建自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺。因此，我逐步被它所吸引，每天除了完成正常的教學(xué)工作以外，就要坐在電腦旁認(rèn)真的進(jìn)行國培學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間讓我覺得我還是一個小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多。由于以前很少接觸電腦，對于一個40多歲的我來說學(xué)習(xí)起來是比較吃力的。但我知道，不能因為自己年齡較大而原諒自己教育教學(xué)上的不足，因為對學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。于是我認(rèn)真對待每人每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到不懂的就和學(xué)友一起討論交流。我感動每一次收獲，感動和學(xué)友的每次交流。

二、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)有所獲，是我們學(xué)習(xí)的目的。此次學(xué)習(xí)是收獲最大的一次學(xué)習(xí)。從國培開始至今，我每天都是要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)：看培訓(xùn)材料，看學(xué)習(xí)和交流視頻，在班級論壇里和學(xué)員一起交流心得，真是受益匪淺。讓我對語文教學(xué)改變了許多看法，仿佛得到了一把習(xí)作教學(xué)的鑰匙。學(xué)習(xí)之前，我的習(xí)作教學(xué)主要是以本為主，從課文中學(xué)習(xí)到的習(xí)作方法，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。關(guān)注學(xué)生的學(xué)生不夠了，平時會舉行一些習(xí)作活動，但是趣味性不夠。學(xué)生一到作文課就頭痛，特別是三年級的學(xué)生，更是無從下手，我自己的也感到非常茫然。習(xí)作批改也是以教師為主，一個班近80人，累得我是腰酸背痛，苦不堪言。寫一次作文要花上半個多月才能改完，學(xué)生看了一下批評和分?jǐn)?shù)，就再也不理了。國培后，真是茅塞頓開，習(xí)作評價的多元化，三改：先小組改，再老師改，最后是學(xué)生自改。（其中老師改可以從略）讓我們的老師從繁雜的批評中得以解放出來，又提高了學(xué)生的能力，真是一箭雙雕。對于如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣，如何扎實學(xué)生的寫作基本功，更是妙招層出不窮。在寫作方面，特別是習(xí)作評價方面，一直以來，我給學(xué)生的習(xí)作評價，往往要加上具體、生動的標(biāo)簽，更有時非得讓孩子套用一些形容詞，就稱其作文為具體、生動，于是，我們的學(xué)生會想當(dāng)然地進(jìn)行描寫，造成當(dāng)今學(xué)生寫作的最大問題：不真實。有位教授說過說：“學(xué)生寫不真實，肯定是老師的問題。”何嘗不是？何為具體、生動？通過學(xué)習(xí)讓我明白了，首先，我們老師要明確：準(zhǔn)確才是表達(dá)的首要目標(biāo)，越準(zhǔn)確越具體，越具體越生動。習(xí)作教學(xué)的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá)自己的所需，放在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)他所需要表達(dá)的。

在口語交際教學(xué)方面，我平時的教學(xué)中只要學(xué)生能說就行，至于為什么要交流，怎樣交流，我思考得較少，特別是提升口語交際意識，重視課程資源的開發(fā)和利用方面幾乎是一片空白。口語交際的評價，重視的只是在乎學(xué)生是否說得好。學(xué)習(xí)了課程，讓我對口語交際的評價有了全面的認(rèn)識，即：既要評價聽說的內(nèi)容、評價學(xué)生聽說能力的發(fā)展，也要評價交際時的行為和態(tài)度。要通過我們老師的評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解，學(xué)會尊重，成為有禮貌的、講文明的現(xiàn)代公民。評價要關(guān)注全體，要避免少數(shù)人占據(jù)課堂的局面，要關(guān)注全體，追求機會均等，追求教育公平，讓“沉默的大多數(shù)”也有同樣的甚至更多的機會得到鍛煉。

國培期間，我每天必做的一件事就是分享《我的教學(xué)故事》，從別人的故事中得到啟示，分享別人的快樂，也快樂自己的；體驗別人的感動，同時讓自己感動。一個個故事，如一首首美妙的歌，奏出了美妙的音符；又如一條條清澈的小溪，蕩滌著我心靈。國培——你真的讓我放不下了。通過這階段的學(xué)習(xí)，讓我明白了許多，心中豁然開朗，仿佛有了一盞明燈，指引著我的教學(xué)航程。當(dāng)然，這短短的幾十天，當(dāng)然不可能讓我一下子成為一名教學(xué)能手，還得靠我把所學(xué)的這些理念，理論，在長時間里進(jìn)行消化吸收，真正成為自己的學(xué)識，來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)、勤于表達(dá)。

三、暢想未來

學(xué)習(xí)的和應(yīng)用是分不開的，學(xué)就是為了用。如何把國培所學(xué)，用于我們的教學(xué)實踐呢？

這是我們每個學(xué)員必須思考的。我們平時的教學(xué)也應(yīng)該像袁志勇老師點評的那樣，無論是什么教學(xué)內(nèi)容，都要盤算著要讓學(xué)生明白什么，學(xué)會什么，決不能走過場，這也是就是我們平時所說的不打無準(zhǔn)備之仗，會出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該怎樣處理，處理方法是否得當(dāng)，準(zhǔn)備充分了，那一定能收到很好的效果。把事情做實在，講實效。學(xué)習(xí)了這么久了，學(xué)了這么多理論知識，和學(xué)友也交流了這么多，真是勝讀十年書?。】晌覀兊膶W(xué)生是活生生的的人，不像是機器，有了說明書就可以操作它，必須得用我們教師的智慧引領(lǐng)學(xué)生成長。所以并不是學(xué)習(xí)了，掌握了一些理論知識就能成為一名優(yōu)秀老師。我認(rèn)為，能夠?qū)W以致用才是培訓(xùn)的最終目的，才是舉辦培訓(xùn)的關(guān)鍵。通過培訓(xùn)，我一定要在教育理念、教學(xué)方法等方面有更新、更高、更全面的認(rèn)識。并結(jié)合自己的學(xué)生實際、自身實際，將所學(xué)知識運用到對日常教育教學(xué)中，在實踐上讓自己得到更大的提升，真正做到學(xué)有所獲，學(xué)以致用，讓此次培訓(xùn)取得最佳效果。

國培，你讓我培訓(xùn)只是一個漫漫航程的一個開端。對于培訓(xùn)給我的清活水，我要讓它滋潤每一個孩子心田。你給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，也一定會讓我在教學(xué)中有勃勃的生氣。收獲與思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。在今后的教育教學(xué)實踐中，我會學(xué)以致用，要靜下心來采他山之玉，納百家之長，走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放異彩！

（江西省于都縣第三小學(xué)

胡曉明

電話：***）

第三篇：我與國培

研修日志

我與國培

與國培接觸也是一個偶然的機會。還記得2010年九月，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到我，跟我說，學(xué)校安排我參加“國培計劃”—江西省農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我覺得很榮幸。2000年從

學(xué)校畢業(yè)至今，一直在這所學(xué)校任教，不知不覺中，已過了11年了。在這期間，一直從事

雙班的英語教學(xué)工作，同時，還連續(xù)擔(dān)任了4年的班主任，在教學(xué)的同時，獲得了不少的榮

譽。但是，在新課改的教學(xué)過程中，深感自身還有很多的不足點，需要多加提高，恰逢良機，那高興的心情自是不可言喻的。

沒想到登錄并不順利，剛開始總是登不進(jìn)去，直到月底才登錄上去，原來是還沒有開

通。這兩年就好了，已經(jīng)知道了，等開通的時候再登錄就順暢了，我一直被分在了上饒市初

中英語三班。

接觸了國培以后，我才發(fā)現(xiàn)，跟想象的有很大的不同。只有接觸了才有所了解，其中

包含了選課、課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、提交教學(xué)設(shè)計與反思、提交研修日志和我的教學(xué)故事等，我們學(xué)員還可以通過公告信息和消息管理了解國培的最新消息，可以進(jìn)入班級論壇和管理員

以及其他優(yōu)秀老師進(jìn)行交流溝通，如果我們要了解自己的信息等一些信息的話，可以進(jìn)入基

本信息查詢個人信息。當(dāng)然，還有基礎(chǔ)教育百科、修改密碼、修改個人消息、博客管理、生

成研修工作室靜態(tài)頁面、好友管理、班級調(diào)整等部分。在所有的這些板塊中，我最喜歡的板

塊就是基礎(chǔ)教育百科，因為，通過這個板塊，我們可以把自己認(rèn)為還好的教學(xué)設(shè)計、課件和

試卷等上傳上去，以便和其他優(yōu)秀老師進(jìn)行溝通和交流，還可以從其中下載一些優(yōu)秀的教學(xué)

設(shè)計、課件、試卷以及一些優(yōu)秀的教學(xué)反思。下載以后可以和本校的老師進(jìn)行討論，取其精

華、棄其糟粕。

去年年底我還得到一個外出培訓(xùn)的機會，在培訓(xùn)時和老師面對面交流也是一段很好的學(xué)習(xí)過程。但是像這樣的“國培”學(xué)習(xí)就是不用你長途跋涉，而是在家里就能收看專家的報告，優(yōu)秀教師的展示課。我們何樂而不為呢？

希望以后還能有這樣的機會可以在網(wǎng)上和其他優(yōu)秀老師進(jìn)行交流。

第四篇：我與國培

我與國培

廣豐縣大南學(xué)校

夏金明

通過這次“國培計劃”的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、教師進(jìn)行知識更新

“知識也有保質(zhì)期”.作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。通過聽各位專家學(xué)者的講課，特別是鄭勤硯等的講授，使我們身處農(nóng)村的中小學(xué)教師也了解到了物理學(xué)科最新最前沿最國際化的發(fā)展趨勢。大大提升了知識面和綜合能力。通過對這些物理理論知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也適時解開了大家心中的疑惑，彌補了理論知識上的缺陷。

二、改變原有的工作方式，在合作中求發(fā)展，在感悟中進(jìn)步

面對時代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)途徑是一個刻不容緩的問題。參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進(jìn)而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生物理素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點，那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過培訓(xùn)，促使我要不斷提高自身素質(zhì)水平。

在任何時候走進(jìn)教室都會看到我和參加學(xué)習(xí)的學(xué)員們在奮筆疾書，因為我們就像海綿一樣，拼命地吸取所學(xué)到的各種教育教學(xué)的理念，每一種理念理論知識我們都盡量內(nèi)化為己所用。十五天的培訓(xùn)下來，那厚厚的筆記是我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的見證。是啊，“終身學(xué)習(xí)”是教師的基本職責(zé)所在，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳播“國培計劃”的精神和內(nèi)容，是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)！作為一名年輕的物理骨干教師，應(yīng)該繼續(xù)以以新課程改革為契機，不斷地加強學(xué)習(xí)。要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書籍；向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多參加聽課、評課活動，多與同事進(jìn)行交流，加強教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。同時，要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的互動中“教學(xué)相長”。骨干教師、優(yōu)秀教師，不是教師專業(yè)發(fā)展的“終結(jié)者”，而是教師終身發(fā)展的又一個新的起點。這次培訓(xùn)只是一個開始，只是給我們學(xué)習(xí)指引了道路，學(xué)習(xí)將不斷進(jìn)行下去，也將以此作為對自己的要求，不斷地去學(xué)習(xí)，快速地成長。

這次的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的物理骨干教師，就要立足于自己的本職工作，不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。積極實踐新課改，促進(jìn)自己教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

在這次的培訓(xùn)中，我明確了工作的真諦，提升了教育理念，豐富了自身的內(nèi)涵。這次培訓(xùn)與從前純理論講座培訓(xùn)方式不同比如：1．線上學(xué)習(xí)與線下互動相結(jié)合：以線上自主學(xué)習(xí)為主，將學(xué)員的自主分散學(xué)習(xí)、專家在線答疑與網(wǎng)下組織的集中討論相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，減少工學(xué)矛盾2.專家引領(lǐng)與自我反思相結(jié)合：培訓(xùn)期間學(xué)員通過觀看視頻講座和課例分析，參與在線答疑活動等，實現(xiàn)與專家交流互動；同時在課程學(xué)習(xí)和研討互動之余，需按要求完成作業(yè)等.及時對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思和總結(jié)，從而提高教學(xué)水平。3．同伴互助與自身發(fā)展相結(jié)合：、主題研討等互動交流渠道，及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，同時也促進(jìn)個人反思和教學(xué)實踐改進(jìn)，從而加快自身專業(yè)成長。

4、學(xué)員按照要求和進(jìn)度，自主進(jìn)行八門課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主要流程為“觀看專家課例講座→閱讀相關(guān)文章、資料→完成并提交作業(yè)→參與班級在線研討和交流→"。5對老師的心理進(jìn)行分析，建設(shè)文明師德，例舉教育敘事故事，樹立新的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)過程中，專家定期參與討論和答疑指導(dǎo)。

在這充滿激情、挑戰(zhàn)的不平凡的日日夜夜的學(xué)習(xí)時間里，我通過交流、研討、反思、實踐，體驗了一段有意義的培訓(xùn)之旅。雖然感到很忙碌，很辛苦，但同樣有喜悅，有收獲，在忙碌中成長，在辛苦中收獲：我學(xué)習(xí)的時間超過許多了，研修日志幾十篇，提交教學(xué)設(shè)計與反思和主題研修成果，完成作業(yè)等情況都超額完成任務(wù)，錯過答疑，但在回放中又參加多次，據(jù)此也寫研修日志，發(fā)帖和回復(fù)與被回貼的數(shù)量都很多，討論和被討論的計數(shù)很多，按時完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

感謝這樣的一個平臺，為我們提供學(xué)習(xí)改進(jìn)的機會：“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)成為生活，用智慧解決問題，用學(xué)生的視角看問題，研究學(xué)生，找出學(xué)生的問題，是達(dá)到有效教學(xué)和有效管理的捷徑，這是我參加國培學(xué)習(xí)以來的最大感悟和收獲。

第五篇：我與國培

我與國培

作為青年男教師的我，十幾年的教學(xué)生涯進(jìn)行過三次的低段教學(xué)。由于年輕無經(jīng)驗，又沒有女教師那般具有親和力與耐心，低段教學(xué)中的組織教學(xué)總是個問題，課堂上采用較單一的課堂教學(xué)組織形式，學(xué)生注意力總不能集中，由于多數(shù)時間是進(jìn)行高段教學(xué)，對于低段學(xué)生知識的接受力不太了解，所以教學(xué)總是不太理想。這次終于有了絕好的學(xué)習(xí)機會——參加國培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。剛開始的時候，對這類遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)還半信半疑！以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)就是混點規(guī)范性學(xué)時，沒想到呀，一接觸學(xué)習(xí)的視頻，我就真被迷上了。

因為我在學(xué)校負(fù)責(zé)教育科研，正巧這段時間我們學(xué)校在組織以磨課形式開展的教研課，所以一開始的時候我就選擇了《課堂教學(xué)的觀察與診斷》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我初步學(xué)會了怎么評價一節(jié)課以及評價一節(jié)課的意義，評價一節(jié)課并不是對任課教師進(jìn)行褒貶評價，而是從這節(jié)課中提取經(jīng)典向老師們推廣，對不足提出改進(jìn)意見。

然后我選擇學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動交流的教學(xué)策略》，看了吳正憲老師上的《平均數(shù)》一課的教學(xué)，太震憾了，為什么呢？因為以前看的優(yōu)秀的課堂，很多不適用呀，都是表演的成份多，真正用于我們這些課堂還不太適用，而看了這節(jié)課，很多方法非常適用，特別是設(shè)計思路太值得我們學(xué)習(xí)了，讓學(xué)生通過生活中的事例探究，這樣，幾乎所有學(xué)生都能掌握。然后學(xué)習(xí)了《學(xué)情分析與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，劉德武老師真是太有才了，對課堂設(shè)計真是別具一格，并且可操作性強，非常適用，比如分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的設(shè)計，公倍數(shù)的教學(xué)設(shè)計居然能從幼兒學(xué)中得到啟發(fā)，使學(xué)生對如此枯燥的教學(xué)變得那么生動有趣！

在學(xué)習(xí)中還體會到對學(xué)生的尊重，特別是對學(xué)生思維、表達(dá)的尊重，然后給于糾正，比如劉老師上認(rèn)識長方體、正方體的時候，一開始，學(xué)生根據(jù)生活給驗說出了有12條邊，有8個角等，后來經(jīng)過探究得出結(jié)論后，再糾正為12條棱，8個頂點。等等！

學(xué)習(xí)這幾天后，我把我的數(shù)學(xué)課和英語教法進(jìn)行了改進(jìn)，充分使用了現(xiàn)有的和自制的教具！結(jié)果呀，那幫二年級的小孩上課注意力集中了，課堂效果好了，除了極個別孩子，都能掌握課堂的知識了，六年級那個調(diào)皮班的孩子不唱對臺戲了，整節(jié)課都在處在很佳的狀態(tài)，到下課了我喊“class over”他們還沒反應(yīng)過來呢！

課堂觀察與診斷學(xué)習(xí)體會

課堂觀察，我理解為對課堂中各環(huán)節(jié)各因素進(jìn)行觀察，根據(jù)課堂出現(xiàn)的情況，優(yōu)點進(jìn)行推廣，不足探討改進(jìn)。

目前我校教研活動中進(jìn)行的磨課活動，其實就是課堂觀察的與診斷。我們采取課前集體備課，在群體討論中，為上課教師提出建議，以便上出更高質(zhì)量的課，同時，在討論過程中，各位教師也學(xué)習(xí)到了相關(guān)經(jīng)驗。集體備課后，采取觀課議課形式，討論本課時的亮點與不足，在觀課議課的過程中，授課教師得到了提高，觀課議課教師也學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗，應(yīng)用于以后的教學(xué)中。我們通過第一次觀課議課，同樣的課在第二個班上，這樣，改變學(xué)生，就得改進(jìn)相應(yīng)的教法，這樣，更有利用把好的教學(xué)方法應(yīng)用到不同的班級中，具有普遍意義。在本科的學(xué)習(xí)中，我感受最深的是教學(xué)情境與生活實際相聯(lián)系。現(xiàn)行教材中，多數(shù)是針對城市學(xué)生進(jìn)行編制，課本中很多情境不適合農(nóng)村孩子，所以，作為農(nóng)村教師，就更得對教材進(jìn)行研究開發(fā)，使得教學(xué)與學(xué)生實際相結(jié)合。

確保數(shù)學(xué)教學(xué)有效，很好地完成三維目標(biāo)，本人進(jìn)行了淺思，認(rèn)為必得做到如下幾步：

1、課前準(zhǔn)備：（1）、分析教材，首先得分析本節(jié)課在本單元、本冊、乃至全小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的影響（至少做到本節(jié)課在本單元中的位置分析；（2）、調(diào)研學(xué)生學(xué)情并分析，調(diào)研學(xué)生課前對本部分知識的學(xué)習(xí)情況（在生活中也許學(xué)習(xí)過或感受過），調(diào)研學(xué)生已有經(jīng)驗對本部分知識學(xué)習(xí)的正負(fù)面影響，比如在一年級的學(xué)習(xí)加減法的計算方法的時候，有的學(xué)生在家里或課外已學(xué)過不同的計算方法，有的利于學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，有的則有負(fù)面影響，筆者就親歷過家長教學(xué)生不正確的計算方法，后來經(jīng)歷很長時間才給予了糾正。（3）、準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕叹?，在我們農(nóng)村，甚至還得幫助學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膶W(xué)具。

2、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)在在我了解的老師中，包括中青年老師在內(nèi)，還沒有把教學(xué)設(shè)計與教案區(qū)別開，中老年老師不愛寫教案，就是為了完成任務(wù)寫也是在抄教案，他們認(rèn)為教了N年書，都教得很熟悉了，用不著教案，當(dāng)然還不曾明白為什么要教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，特別要注意課堂的邏輯性（本人體會），我的做法是，把設(shè)計寫在了教本上，以防把課堂結(jié)構(gòu)搞亂或搞丟某環(huán)節(jié)，當(dāng)然在設(shè)計中還要注意各環(huán)節(jié)學(xué)生活動的安排及提問的有效性，在設(shè)計中還要注意針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題和不同的活動，力爭全體學(xué)生都能參與活動，參與課堂，盡量放手讓學(xué)生探究，盡管以前農(nóng)村學(xué)校都做得不好，但應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

3、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題：分組學(xué)習(xí)活動應(yīng)注意逐步培養(yǎng)分組學(xué)習(xí)活動的有效性（農(nóng)村學(xué)生以前這方面做得少），那么開始的時候要舍得花時間，經(jīng)過一定時間，班級形成討論習(xí)慣就好控制了。抽學(xué)生回答問題的時候，應(yīng)盡量做到抽不同層次的學(xué)生，用各種方式挑起學(xué)生的競爭意識，積極投身課堂，沉浸課堂。

4、課后進(jìn)行反思:首先反思課堂三維目標(biāo)的達(dá)成，其次反思課堂進(jìn)行中各環(huán)節(jié)的有效性。第三反思課堂中“意外”發(fā)生的處理，為今后教學(xué)設(shè)計提供資料，對以后教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

5、適當(dāng)時候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測，檢測注意科學(xué)性，檢測題中注意關(guān)注學(xué)生解題策略，檢測后對檢測內(nèi)容進(jìn)行分析整理，為以后改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

國培學(xué)習(xí)的收獲

發(fā)布者：王承文 發(fā)布時間： 2010-11-24 7:18:12 已記不清是哪天開始的了，自從注冊那天起，我就利用休息時間沉浸于學(xué)習(xí)中，學(xué)了這么段時間，邊學(xué)邊用于教學(xué)實踐，終有所收獲，盡管因自己愚笨對教學(xué)沒太大幫助，但也覺得大有裨益。

首先是專業(yè)知識方面：以前三維目標(biāo)的定位還沒那么清晰，大都停留在完成知識目標(biāo)上，只要想法把知識傳遞給學(xué)生就行了，沒有充分讓學(xué)生探究，這樣造成的后果是學(xué)生對知識結(jié)果理解不透，易遺忘，并且問題稍有變化便無技可施?，F(xiàn)在把學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用于課堂，讓學(xué)生有充分的探究時間，注重師生互動，學(xué)生理解地掌握知識，連學(xué)困生部分學(xué)起來都容易多了，對于情感目標(biāo)更有了較深刻的認(rèn)識，以前對于情感目標(biāo)的認(rèn)識，只是覺得課堂中某活動或某環(huán)節(jié)滲透一些思想教育而已，現(xiàn)在才真正理解到數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)重在解決問題中克服困難或探究性地獲得知識而獲得的情感體驗，同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

其次是專業(yè)技能方面得到提高：過去只注重傳授知識，開始復(fù)習(xí)，然后新課，給學(xué)生講斛新課內(nèi)容，然后通過大量練習(xí)鞏固，未抓到數(shù)學(xué)本質(zhì)，現(xiàn)在讓學(xué)生盡量探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，學(xué)生理解能力提高了，解決問題的能力更得到提高，只是生生互動及學(xué)生質(zhì)疑方面還做得很不好，還有待學(xué)習(xí)提高。

最后，就本人而言專業(yè)情感方面，我覺得也得到了提升，更加熱愛學(xué)生，更加熱愛教育，真的?，F(xiàn)在堅持認(rèn)真較精心地準(zhǔn)備每節(jié)課，不管是數(shù)課，還是兼任的英語課，充分準(zhǔn)備課堂需要的教具，對課堂精心設(shè)計，只是技能方面還不是很高，盡管精心設(shè)計，對課堂也還不是很滿意。有空的時候就想想這兩天的課該怎么上，有時半夜都在想。特別是目前我班遠(yuǎn)低于平行班的水平，我是絞盡腦汁縮小差距。對學(xué)生的態(tài)度大大改變，學(xué)生需要的是愛，一種發(fā)自內(nèi)心的愛才能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以前班上的學(xué)生都有點怕我，這段時間漸漸開始喜歡數(shù)學(xué)。六年級那個班的孩子特別調(diào)皮，我改變了教學(xué)方法，改變了對他們的態(tài)度，變換了課堂評價方法，他們也開始喜歡英語了，大多數(shù)孩子積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，有時還有點沉浸的感覺，心里別提多高興了。