第一篇：認(rèn)識面積

蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊

《認(rèn)識面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過觀察、操作等實(shí)踐活動認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。

２、學(xué)生在比較兩個圖形面積大小的過程中，體驗(yàn)比較策略的多樣性，增強(qiáng)解決問題的策略意識。

３、學(xué)生在不同的教學(xué)活動中，體會數(shù)學(xué)的生活性，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教法學(xué)法：

合作、討論、交流。學(xué)生自主探索、動手操作、大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新知、獲得新知、運(yùn)用新知。教學(xué)準(zhǔn)備：面積測量方格紙，正方形和長方形，彩筆，教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情趣，初步感知面積含義

1、激趣導(dǎo)入

（1）老師和孩子們擊掌，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）老師的手掌“面”比較大，手掌面指的是哪里？摸一摸。

（3）學(xué)生摸周長的可能性多一些，關(guān)于面積能提到，就順勢讓學(xué)生涂面積，不提到，就讓學(xué)生給小樹葉涂上顏色。

（5）涂完后，從數(shù)學(xué)的角度說說涂的感受，根據(jù)課堂的生成，如果學(xué)生不能說到有關(guān)面積的主題，接著問：現(xiàn)在，我們?nèi)绻麃磉M(jìn)行一場涂色比賽，你會選擇哪片樹葉，為什么？（6）總結(jié)：同學(xué)們，剛才涂的這個面，就是樹葉的表面（板書：表面）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對周長和面積的概念區(qū)分的不好，所以我在對概念的引入從周長入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受周長是表示長度的。而在涂面的時(shí)候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。）

2、物體表面的大小

（1）教師出示手掌，這是手掌面，誰來和老師比一比，誰的手掌面大？誰的手掌面?。浚?）摸一摸，文具盒蓋的面和數(shù)學(xué)書封面，哪個面大，哪個面小？（3）想一想：我們身邊有哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書的封面大？

找一找：我們身邊有哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書的封面??？ 師：通過這些比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：我們通過這些比較發(fā)現(xiàn)，物體的表面有大有小。（板書：物體的 大?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在“摸一摸”、“找一找”的過程中，使學(xué)生對“面”有了初步的認(rèn)識，初步體會到物體的“面”有大有小，并且是可以比較“面”的大小的。教學(xué)中教師有意識的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，輕松地感受到什么是“面”，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

3、封閉圖形的大小

（1）課件出示三個圖形：三角形、圓形、長方形，請學(xué)生辨認(rèn)。三角形和長方形，哪個大，哪個小？ 三角形和圓形，哪個大，哪個??？ 長方形和圓形，哪個大，哪個小？

（2）接著出現(xiàn)一個有缺口的圓，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個圖形能和它們比較大小嗎？ 討論交流：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不封閉的圖形是不能比較大小的。師：通過剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：我們通過這些比較又發(fā)現(xiàn)封閉圖形也有大有小。（板書： 封閉圖形）

4、揭示面積的含義

（1）大家剛才比較的這些面的大小在數(shù)學(xué)上有一個名字叫作“面積”。（板書：面積）黑板面的大小叫黑板面的面積。

問：課桌面的大小叫什么？這個長方形的大小叫什么？

我們已經(jīng)知道了什么是面積，今后再說面積的大小，就可以用上“面積”這個詞。（設(shè)計(jì)意圖：提出明確的要求，有意識的要求學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表述。）（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，你能用自己的話說說什么是面積嗎？

學(xué)生用自己的語言表達(dá)對面積的理解，老師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。（3）板書完整面積的含義：“物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積”齊讀。讀了這句話，你認(rèn)為哪些詞語特別關(guān)鍵？（表面、封閉、大小、面積）讀這些詞語該怎么讀？讓我們再讀一遍吧！今天，我們就一起來了解有關(guān)面積的知識。（板書課題：認(rèn)識面積）

二、比較面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性

1、出示一個紅色正方形，一個面積稍小藍(lán)色長方形，請同學(xué)們拿出這兩個圖形，比一比，誰的面積大？你是怎么知道的？

小結(jié)：通過觀察、重疊的方法能比較出圖形面積的大小。

2、出示課本第42頁圖形，觀察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大？

3、看來大家的意見不統(tǒng)一，請大家拿出準(zhǔn)備好的圖形，我們用重疊的方法試試，能比出它們的大小嗎？為什么？ 看起來，我們必須想出一些好辦法比較這兩個圖形面積的大小，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些工具，請你們借助這些工具，想出辦法比較這兩個圖形面積的大小。操作前，請大家看清活動要求。（工具：剪刀、硬幣、有格子的透明膠紙若干）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到面積相差很大的兩個物體或圖形，可以用觀察、重疊的方法直接比較出面積的大小，當(dāng)兩個圖形的面積相差不大時(shí)，我們就必須找出更合理的辦法才能比較出面積的大小。激發(fā)學(xué)生的思維熱情，調(diào)動他們動手嘗試的欲望。）課件出示活動要求：

（１）先看看有哪些學(xué)具，每位同學(xué)獨(dú)立思考解決問題的方法。

（２）動手操作，嘗試用不同的方法完成比較過程?？纯茨囊唤M的方法多。（３）比較后，在小組內(nèi)互相說一說，你是怎么比較的。學(xué)生自己探索比較的方法，教師巡視并參與小組討論。小組匯報(bào)，全班交流。

現(xiàn)在你們認(rèn)為哪個圖形的面積更大？大家都同意嗎？誰愿意來把你的好辦法，展示給我們大家看。

生：剪一剪，拼一拼。生：擺硬幣，數(shù)一數(shù)。生：擺格子，數(shù)一數(shù)。

同學(xué)們真棒，想出了這么多的好辦法，課件出示這三種比較方法。這些方法，你認(rèn)為哪種更好些呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，同時(shí)感受到用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較的優(yōu)勢。

小結(jié)：這種數(shù)方格的方法能又快又準(zhǔn)的比較出圖形的大小。今后，我們將重點(diǎn)研究這種數(shù)方格比較面積的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，通過小組討論、交流，體驗(yàn)比較兩個圖形面積的大小策略的多樣性，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解各種不同的比較方法，感受到數(shù)格子的方法在比較中的優(yōu)勢。）

三、應(yīng)用于生活，深化認(rèn)識

１、課件出示北京奧運(yùn)場管圖，下面讓我們跟著歡歡去參觀北京奧運(yùn)場館。這是它們的平面圖，你能完成有關(guān)面積的問題嗎？（１）田徑場的面積等于（）個方格。（２）足球場的面積等于（）個方格。（３）鳥巢和游泳館，（）的面積更大些。２、這是網(wǎng)球場的什么？（周長閃現(xiàn)）。涂色部分是網(wǎng)球場的什么？（課件演示）。請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書，指出它的周長和面積。

四、比一比

課件出示幾組圖形，請學(xué)生分別比一比每一組兩個圖形的面積大小，最后，出示一組方格數(shù)相同，但面積大小不同的圖形，請學(xué)生比較。

思考：為什么方格數(shù)相同，而面積大小不同？討論交流。

小結(jié)：在利用方格比較圖形的面積大小時(shí)，不僅要看方格的數(shù)量，也要看方格的大小，下節(jié)課，我們還會接著學(xué)習(xí)這方面的知識。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生比較的過程中，再次理解面積的含義，感受到數(shù)方格的方法進(jìn)行比較的優(yōu)勢，以及用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較的前提條件，同時(shí)，揭示新的問題，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索研究的欲望。）

五、師生交流，總結(jié)課堂

這節(jié)課，大家學(xué)的開心嗎？你有什么收獲？

六、嘗試設(shè)計(jì)，展現(xiàn)個性。課件出示招聘廣告：

同學(xué)們小精靈設(shè)計(jì)院要招聘設(shè)計(jì)師：請你在方格里畫出不同的封閉圖形，使它們的面積等于７個方格。比一比，誰畫的準(zhǔn)確又有創(chuàng)意。請同學(xué)們開始設(shè)計(jì)吧！

作品展示、交流、評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然每個人畫的圖形面積都是７個方格，但它們的形狀不同。

（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，學(xué)生自己評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第42—44頁。設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：

北師大版數(shù)學(xué)教材把面積概念獨(dú)立教學(xué)，目的是改變以往偏重面積計(jì)算及單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的現(xiàn)象．＂面積＂的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生在具體生動的情境中感悟和理解這一概念學(xué)習(xí)的重要性和必要性．教材中所提供的大量的＂比一比＂、“猜一猜”、“擺一擺”、都將成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的活動過程.教材分析: 利用學(xué)生熟悉的生活中的一些物體表面的大小比較，讓學(xué)生認(rèn)識什么是面積，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩個面積相差不大的長方形、正方形面積的大小，學(xué)生通過動手操作用自己喜歡的辦法去比較，然后合作、交流得出“你覺得哪種方法更好些呢”？這一問題的結(jié)論，最后讓學(xué)生畫出規(guī)定面積的圖形，解決一些生活中的實(shí)際問題，加深學(xué)生對“什么是面積”這一概念的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念及創(chuàng)新思維。學(xué)情分析：

學(xué)生認(rèn)識面積之前，已經(jīng)認(rèn)識平面圖形，了解平面圖形的特征，以及認(rèn)識了周長，并會計(jì)算長方形、正方形周長。后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容要到五年級上冊才學(xué)習(xí)，特別是不規(guī)則圖形面積的估計(jì)。對物體表面大小的認(rèn)識，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會。在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難是比較兩個面積的大小。

第二篇：認(rèn)識面積

教學(xué)內(nèi)容

教科書第61—62頁。教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識面積

1、通過觀察、操作等活動，初步理解面積的含義，2、在具體的操作體驗(yàn)中，探索比較面積大小的方法。能用自選單位測量圖形的面積，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解面積的含義。

難點(diǎn)：在理解面積含義的基礎(chǔ)上探究比較面積大小的不同方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、學(xué)具袋（袋中裝有正方形和長方形卡紙，小三角形、小正方形、圓形

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

感知大?。?/p>

師：同學(xué)們，這有兩張白紙，小鳥和小狗將要進(jìn)行涂顏色比賽，誰先涂滿誰就獲勝，你們認(rèn)為誰會獲勝呢？

生：小鳥，因?yàn)樾▲B的紙小一些，小狗的紙大一些。師：那我們看看誰會獲勝（PPT演示動畫），確實(shí)是小鳥獲勝，剛才大家所說的紙的大小實(shí)際上是紙的面的大小。

（板書：大?。?/p>

二、觀察比較，理解概念

1、認(rèn)識物體的面積。感知面：

師：生活中的物體都有面，你能從你的身邊找到面嗎？ 生：數(shù)學(xué)書的面、課桌的面、黑板的面……

師：同學(xué)們可真了不起，一下就找到了那么多物體的面，有些物體還不止一個面呢？現(xiàn)在請同學(xué)們伸出你的小手，這是我們的手掌面，跟著老師一起來摸一摸，（摸的時(shí)候得慢慢的全都摸到），好，這是我們的手背面，再請你請你拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，摸的時(shí)候得摸整個數(shù)學(xué)書的封面，這是數(shù)學(xué)書的背面，那這些面是數(shù)學(xué)書的側(cè)面（用手摸4個側(cè)面），好，同學(xué)們來比較一下我們的手掌面和數(shù)學(xué)書的封面誰大誰小啊？

生：數(shù)學(xué)書的封面大我們的手掌面小

師：你說的可真完整，看來物體的面是有大有小的，像剛才我們所摸的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面以及同學(xué)們所說的課桌的面、黑板的面我們都把它統(tǒng)稱為物體的表面（板書：物體的表面），而且我們發(fā)現(xiàn)物體的表面是有大小的，在數(shù)學(xué)上我們把物體的表面的大小叫做它的面積（板書：的 叫做它 的面積）

今天這節(jié)課老師就和大家一起來認(rèn)識面積（板書：認(rèn)識面積）師：像數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積（ppt展示）手掌面的大小就是手掌面的面積（PPT展示）

課桌表面的大小就是？ 生：課桌面的面積。

師：老師想問黑板表面的面積是什么？ 生：黑板表面的大小就是黑板面的面積。

師；請你能像這樣（（）的大小就是（）的面積ppt展示）與你的同桌說一說。

2、認(rèn)識封閉圖形的面積。

師：好了，同學(xué)們，請把頭轉(zhuǎn)過來，我們知道物體的表面有大小，那以前學(xué)過的圖形它也有大小嗎？(ppt出示一個正方形和一個三角形)師： 這是？ 生：正方形 師：這是？ 師：三角形

師：比較一下他們誰大誰小??？ 生：正方形大三角形小。師：你說的可真完整。

師：看來圖形也是有大小的（板書：圖形），其實(shí)圖形的大小就是它的面積。

像正方形的大小就是正方形的面積。（PPT展示閃動）三角形的大小就是？

生：三角形的面積。（PPT展示閃動）

師：（ppt出示不封閉圖形）那這個圖形它有面積嗎？ 生：沒有（有缺口、沒有封閉就沒有界限就沒有面積）師：看來只有封閉圖形才有它的大?。ò鍟悍忾]）。在數(shù)學(xué)上我們把物體的表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積（板書：或 們）生：齊讀概念

師：那請同學(xué)們看看，下面的圖形中哪些圖形的紅色部分能夠表示它的面積？

生：正方形、圓形、長方形。師：同意嗎？ 生：同意

師：那這個三角形的面積為什么不能表示它的面積呢？ 生：那涂得只是它的三條邊

師：那三條邊的總長度是三角形的什么？ 生：周長

師：那它的面積應(yīng)該是那一部分？ 生：那三條線段圍成的里面的那部分。師：那愛心形為什么不是呢？ 生：因?yàn)樗鼪]有涂滿

師：那它的面積應(yīng)該是覆蓋整個愛心形的表面。

三、自主探究，比較圖形面積的大小的方法

1、觀察法

師：面積有大有小，那我們該如何比較它們的大小呢？師：請同學(xué)們觀察，在這幾個圖形當(dāng)中 誰的面積最小??？你一眼就可以看到。（ppt出示一組大小不同的封閉圖形）生：圓形

師：是的，當(dāng)兩個圖形的面積大小差異很大的時(shí)候，我們就用觀察的方法來比較兩個圖形面積的大小。（板書：觀察法）師：在這里，還有一個圖形的面積也比較小你也一眼能看出來，是哪個？ 生：三角形（消失）

2、重疊法

師：那剩下的這兩個圖形你還一眼能看出來嗎？ 生：不能/紅色長方形的面積大、黃色長方形的面積大、一樣大。

師：到底誰說的對呢？那你們能想個辦法驗(yàn)證一下嗎？ 生：把他們合起來，重疊一下

師：好，就聽你們的，把他們重疊一下，現(xiàn)在誰的面積?。?師：黃色長方形的面積大 師：是的，你們很有數(shù)學(xué)頭腦!當(dāng)兩個圖形他們的形狀大小都比較接近的時(shí)候我們就可以利用重疊的方法來比較。(板書：重疊)

3、探討測量單位，培養(yǎng)度量意識

師：（ppt出示一個正方形和一個長方形）那老師這還有兩個圖形，誰的面積大呢？用觀察法行嗎？（不行），用重疊法法試試？好像還是看不出來？那怎么辦呢？請同學(xué)們小組討論一下（小組指導(dǎo)，點(diǎn)撥用圖形去擺），看看有什么好的方法？開始。討論完匯報(bào)

生1：用剪刀剪，把多余的部分拼在一起進(jìn)行比較（剪拼法）師1: 你可真會思考，這個方法很好，但是它有一個很大的缺陷，我一動剪刀就破壞了它原來的圖形，所以在這不太合適，你還有其他的辦法嗎？

生2：用小正方形去擺，看哪個圖形小正方形擺的多，哪個圖形的面積就大。

師：你的意思是說我們可以用某種圖形作為測量的單位，分別放到這兩個圖形中去擺，擺的多的面積就大是嗎？是這樣的嗎？

師：那同學(xué)們想不想嘗試一下這種方法？

師：好的，大家說的這些材料老師都為你們準(zhǔn)備好了，請選擇你認(rèn)為最合適的圖形進(jìn)行拼擺，在操作之前呢老師有一個小小的要求，以小組為單位，3人拼擺，1人填寫報(bào)告單，看哪組完成的又快又好？

師：有不明白的嗎？請小組長從課桌里面拿出學(xué)具帶開始組織活動。師：四處巡視。

師：好了，同學(xué)們，請做好，表揚(yáng)動作最快的前面的同學(xué)，我看到很多同學(xué)都已經(jīng)測量完了，比較出結(jié)果了嗎？哪組愿意上來匯報(bào)一下？

師：看!多勇敢的小組，掌聲鼓勵。

師：小組匯報(bào)時(shí)，其他小組做起來，認(rèn)真看，注意聽，看哪個小組最會傾聽？來，我們一起來看大屏幕！

生1：我們組是用圓形紙片來測量的，正方形中共需擺9個，長方形中共需擺10，結(jié)論，長方形的面積大。師：好，你們組匯報(bào)的很清楚。

生2：我們組是用正方形紙片來測量的，正方形中共需擺9個，長方形中共需擺10，結(jié)論，長方形的面積大。師：哪個組也選的這種圖形？你們的結(jié)果是誰的面積大？

好，你們也交流的很明白，請回！

生3：:我們組是用三角形紙片來測量的，正方形中共需擺15個，長方形中共需擺33個，結(jié)論，長方形的面積大。師：像剛才同學(xué)們用正方形、圓形、以及試著想用三角形去拼擺的方法叫做拼擺法（板書：拼擺法）

4、回顧優(yōu)化

師：同學(xué)們，把學(xué)具收到桌子的一邊，看哪組同學(xué)動作最快，好了坐起來，看黑板。你們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多種方法，那在這些圖形當(dāng)中，你們認(rèn)為用什么圖形作面積單位最合適呢？為什么？

生：用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測的圖形且正方形的四條邊一樣長，在拼擺時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。

師：你懂得可真多，還知道密鋪的知識。

師：用三角形和圓形去擺僅能比較出面積的大小，但他們沒有鋪滿，還有空隙，只有正方形能鋪滿。所以用正方形做面積單位最合適。

師：老師這還有一個工具，方格紙，如果借助它我們就會很快的比較出兩個圖形面積的大小，想不想知道老師是如何操作的？ 生：想

師：我把這張透明的方格紙放在兩個圖形的上面，就能直接看出這兩個圖形各占了多少格？占的格子多的面積就大，我們來看正方形一排有幾個格子？ 生：6個 師：有幾排？ 生：6排 師：那6個6是？（36）正方形共占了36格

再看長方形，一排有10格，有4排，4個10是40，長方形共占了40格，所以長方形的面積大。那么接下來我們就用這種方法來進(jìn)行測量吧

師：請同學(xué)們輕輕的把數(shù)學(xué)書翻到62頁，快速完成最下面的做一做，開始！

三、鞏固應(yīng)用

1、下面的圖形面積各是多少？

師：面積單位選出來了，會不會用它來測量面積呢？ 師：（1）讓我們一起數(shù)一數(shù)，師：幾個面積單位？ 生：有15個

師：它里面有15個面積單位，我們就說，它的面積就是15（2）

師：這個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？這個不夠一個面積單位怎么辦？

生：移到那個地方

師：不夠一個的，湊成一個面積單位 師：我們就說它的面積是16.（3）自己數(shù)一數(shù) 生：27

2、區(qū)分面積和周長 同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，說說下面生活中的小事是和面積有關(guān)還是和周長有關(guān)。

（1）、為了使這塊黑板更加美觀和堅(jiān)固，裝修工人在它的四周裝上了鋁合金邊框。這件事情與什么有關(guān)？（）（2）、老師在黑板上寫滿了字，下課后一個小朋友主動地把黑板擦干凈了。這件事情與什么有關(guān)？（）

四、回顧小結(jié)

1、回顧

師：同學(xué)們，這節(jié)課，你都學(xué)會了什么？能跟我們分享一下嗎？

生1：我認(rèn)識了面積

生2：我學(xué)會了比較面積大小的方法 生3：我知道了面積單位

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，小腦袋很會思考，知道了什么叫面積，還會比較面積的大小，對嗎？最棒的是同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了測量面積的工具，是什么圖形?。?生：正方形 延伸

師：下面老師給你們一個任務(wù)，用這個小正方形去量一量我們學(xué)校的操場的面積吧？

師：用這個小正方形合適嗎，到底用多大的好呢？你們想不想知道？老師先不告訴你?；仡^先自己去量量看多大合適，好嗎？

師：同學(xué)們關(guān)于面積的知識你還想學(xué)習(xí)什么？ 生：面積的計(jì)算 生：面積的單位 生：……

師：學(xué)習(xí)是永無止境的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是這樣有魅力，吸引著我們，讓我們永遠(yuǎn)都有這樣的好奇心和探究欲。今天這節(jié)課只是面積學(xué)習(xí)的開始，后面我們還會學(xué)很多關(guān)于面積的知識。好，這節(jié)課就到這里，謝謝同學(xué)們的配合。下課。

第三篇：認(rèn)識面積

新人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。

2．經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。

3．使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：度量意識的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)過程：

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖

一、情景導(dǎo)入

1．師（呈現(xiàn)下圖）：大家來進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面”的概念。學(xué)生思考并回答問題 設(shè)計(jì)意圖：通過涂色比賽的活動，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學(xué)生認(rèn)識到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說樹葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面”的概念，為認(rèn)識面積作好準(zhǔn)備。

二、合作探究

2．1．初步認(rèn)識面積。

（1）摸一模，認(rèn)識面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。

（2）比一比，知大小。請學(xué)生說一說：數(shù)學(xué)書封面和課桌的桌面比，哪一個面比較大？

（3）通過更豐富的素材，積累比較面的大小的經(jīng)驗(yàn)。教師請學(xué)生觀察教室中黑板面和國旗的表面，說一說哪一個面比較大。

（4）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積。

教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是??（板書課題：認(rèn)識面積。）

2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。

（1）動作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。

請學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積??

（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。

請學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。

3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對面積的認(rèn)識。

（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個面的面積比較小。

（2）觀察下面兩個圖形，說一說哪個圖形的面積大。

（3）為學(xué)生提供一個橘子，請學(xué)生摸一摸橘子的表面，說一說什么是橘子表面的面積。

4．將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

二、探討比較面積的方法，發(fā)展度量意識

1．提出問題，引發(fā)思考。

為學(xué)生提供下面兩個圖形，讓學(xué)生思考哪一個面積大。學(xué)生可以看一看，也可以放在一起比一比。

2．交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。

（1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個面積大？

（2）讓學(xué)生用重疊的方法比一比，想一想：能比出結(jié)果嗎？

（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小，想一想還有沒有其他的方法呢？

3．探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。

（1）激發(fā)度量意識。

請學(xué)生思考：你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？

如果學(xué)生想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（用課件呈現(xiàn)小精靈和提示。）

學(xué)生思考：你聽懂小精靈的話了嗎？如果選一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀呢？

（2）學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量的方法。

學(xué)具準(zhǔn)備：每個小組提供小正方形、圓片、三角形若干，尺子、筆，也可以將橡皮制成不同形狀的小印章。

為學(xué)生提供足夠數(shù)量的學(xué)具，學(xué)生兩人一組，可以用學(xué)具在長方形中擺，也可以在長方形中畫格子，還可以用小印章在長方形中通過蓋章的方式進(jìn)行度量。

（3）交流反饋，確定度量單位。

組織學(xué)生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。

讓學(xué)生用手中的學(xué)具說明自己的想法，再通過電腦課件一起回顧各種不同的方法。

組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：

①用這些圖形作單位，能不能比較出這兩個圖形面積的大??？

②如果要準(zhǔn)確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面加以體會：一是正方形能鋪滿（密鋪）所測圖形；二是正方形四條邊一樣長，在擺放時(shí)不受擺放位置和方向的限制。

教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。學(xué)生討論交流并回答問題。

通過摸一摸的活動，使學(xué)生感知物體的表面，再通過比一比的活動，認(rèn)識到物體的表面有大有小。教師結(jié)合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識面積。讓學(xué)生通過邊摸邊說和邊想邊說等活動，用豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生建立面積的概念。

通過為學(xué)生提供的豐富實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，曲邊圖形、曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對面積含義的理解；通過判斷不同位置擺放的數(shù)學(xué)書封面面積，使學(xué)生認(rèn)識到，同一個物體無論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念。

通過比一比的活動，進(jìn)一步認(rèn)識觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時(shí)在比較中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為激發(fā)用度量的方法進(jìn)行比較奠定基礎(chǔ)

以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長方形面積的過程，在拼擺過程中體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù)，通過比較感受正方形作面積單位的合理性，認(rèn)識正方形是最合適的面積單位。

三、鞏固應(yīng)用 完成第62頁做一做。

交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的？ 學(xué)生進(jìn)行思考、解答。通過完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價(jià)值。在交流數(shù)第二、第三幅圖中正方形個數(shù)方法的過程中，使學(xué)生體會為了方便數(shù)出面積單位的個數(shù)，可以將圖形進(jìn)行割補(bǔ)，割補(bǔ)后圖形的面積不變，從而不斷發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念

四、課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？說一說學(xué)會了什么，自己表現(xiàn)怎么樣。學(xué)生思考并回答 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

第四篇：認(rèn)識面積

《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

明光市逸夫小學(xué)

張芳 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第七十四頁至七十六頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：使學(xué)生通過觀察操作等活動認(rèn)識面積的含義；學(xué)會觀察、重疊、畫格子的方法比較物體表面面積和平面圖形的大小。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷觀察操作的過程，理解面積的含義；培養(yǎng)他們的合作探究精神，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的樂趣，并適時(shí)滲透愛國主義情感教育。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生在觀察、操作等活動中理解面積的含義；學(xué)會比較物體面積大小的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件，實(shí)物投影；學(xué)生準(zhǔn)備兩張大小不等的長方形紙，一張方格模，兩只顏色不同的水彩筆。教材分析：本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征以及初步掌握周長計(jì)算的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這也是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和探索其它平面圖形面積計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本課時(shí)是認(rèn)識面積的含義，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、比較、數(shù)格子等不同的方法比較物體表面面積和平面圖形的大小，從而使學(xué)生獲得初步面積的概念。設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)指出“人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)“，強(qiáng)調(diào)”教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程“。為了使整節(jié)課都在探索活動中進(jìn)行，我設(shè)計(jì)了一個新型的課堂教學(xué)模式，即觀察——設(shè)疑——探究——解決，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們的身邊，能用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

教學(xué)措施：本著“將課堂還給學(xué)生”這一理念，本節(jié)課中我努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂中的主人，成為參與者、創(chuàng)造者，而教師只是他們的引導(dǎo)者與合作者。力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，創(chuàng)造出探究自主型的新課堂教學(xué)模式。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激趣導(dǎo)入：

1、擊掌游戲：小朋友們誰愿意和做個比手掌的游戲？（教師走到學(xué)生中間和學(xué)生做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）請同學(xué)們觀察一下我們的手掌一樣大嗎？現(xiàn)在我們把手掌印畫下來，看一看好嗎？

2、現(xiàn)在請同學(xué)們在我們的教室里找一找，能找出一些帶有面的物體嗎？（教師待學(xué)生說一說后，課件出示教材上的情境圖）指出：國旗的面、黑板的面、講桌的面課本的面等等。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。）

二、探索新知，合作交流

1、認(rèn)識面積的含義 師：剛才我們說的這些物體的表面的大小就叫做它的面積，今天我們就來研究有關(guān)面積的問題。（板書課題：認(rèn)識面積）

2、比較物體表面面積的大小

師：老師給同學(xué)們帶來了一片樹葉，請同學(xué)們觀察一下，這片樹葉的面和老師手掌的面誰的大些？你是怎么像想的？

請小組內(nèi)同學(xué)交流一下，想好了告訴老師。生匯報(bào)：略

師小結(jié)：物體表面的面積有大有小，大小差異大些的我們可以觀察出來，大小差異小些的我們可以用重疊的方法比較他們的大小。

3、比較平面圖形面積的大小

師：在我們的生活中也有一些帶有面的物體，你能舉例說說嗎？

生答：如微波爐的門的面、桌子的面、柜子的門的面、電腦的屏幕等。師：老師把冰箱的門和電腦的屏幕印畫出來，變成了兩個長方形

（課件出示兩個大小不一樣的長方形）同學(xué)們觀察一下他們一樣大嗎？（學(xué)生猜測）

現(xiàn)在就請同學(xué)們動動小手，想想辦法看怎樣才能驗(yàn)證他們的大小呢？（小組內(nèi)合作交流，師巡視指導(dǎo)）

學(xué)生匯報(bào)：（1）可以把兩個長方形重疊在一起比一比。

（2）可以用方格模數(shù)一數(shù)的方法。

4、小結(jié)：物體表面的面積和平面圖形的面積都是有大小的，我們可以通過不同的方法來比較它們的大小，如：觀察、重疊、數(shù)格子等。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、合作的過程，給學(xué)生提供自主探究合作交流的空間，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生手腦并用的能力的發(fā)展。）

三、練習(xí)反饋，應(yīng)用新知

1、課件出示中國地圖

師:你認(rèn)識它嗎？點(diǎn)擊出示臺灣省、西藏自治區(qū)、安徽省，他們的面積一樣大答嗎？（生答略）同學(xué)們，它們都是我們偉大祖國不可分割的一部分，保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的重任將來就落在你們的肩上了，所以你們從小就要好好學(xué)習(xí)將來做個對祖國有用的人。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會觀察面積大小的方法，并滲透愛國主義情感教育）

2、師:你們今天學(xué)習(xí)得真棒！咱們的數(shù)學(xué)課真有意思啊！我們的課本上也給我們準(zhǔn)備了一些有趣的圖案，我們一起去看看吧！完成課本想想做做第4題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過描圖形的邊線和涂圖形的面積，讓學(xué)生體會周長與面積含義的區(qū)別）

3、課件出示想想做做第3題：讓學(xué)生通過觀察數(shù)格子的方法知道不規(guī)則平面圖形面積大小的比較。（設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)格子比較一組平面圖形的大小，可以為后面進(jìn)一步認(rèn)識面積單位以及探索有關(guān)的面積計(jì)算公式作一些孕伏）

4、師：老師考考你們的觀察能力好嗎？誰能說說老師來自什么地方？（生答略）老師帶同學(xué)們?nèi)⒂^一下老師的家好嗎？課件出示想想做做第5題，你能從圖上獲得哪些跟面積有關(guān)系的信息？ 小組內(nèi)交流一下。

5、實(shí)踐運(yùn)用：選擇教材77頁的動腦筋作為一個實(shí)踐活動。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生比較要鋪滿兩塊空地所需方磚的快數(shù)，既有一定的趣味性，又能使學(xué)生體會蘊(yùn)含其中的不同思考方法，同時(shí)感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。）

四、總結(jié)全課：你們今天學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識面積

物體表面的大小

觀察

面積

重疊

平面圖形的大小

數(shù)格子

教后反思：

在上這節(jié)課的時(shí)候由于是即興備課所以我準(zhǔn)備得并不是太充分，只能憑著自己對教材的理解來完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教材挖掘上我努力體現(xiàn)“新、實(shí)、活”三個字?！靶隆薄w現(xiàn)在教學(xué)理念上的創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新；“實(shí)”——在對教材的理解和處理上，教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地把教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)體現(xiàn)出來；“活”——學(xué)生的思維要激活教材的處理要靈活。

一、感覺比較成功的地方：

1、能夠深入地挖掘教材，開發(fā)教材資源。準(zhǔn)確理解教材、創(chuàng)造性地處理教材是教師的重要基本功。教師如何通過加工改造，將枯燥、單薄的內(nèi)容演繹成生動豐富的教學(xué)內(nèi)容，有效地開發(fā)課程資源，這是一個創(chuàng)造性的過程。在這節(jié)課中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)材料選擇上，既尊重教材又活化教材，盡量做到簡捷實(shí)用。由于這是一節(jié)即興設(shè)計(jì)又借班教學(xué)的課所以我無論是教具準(zhǔn)備還是學(xué)具準(zhǔn)備都要從簡，只要求學(xué)生準(zhǔn)備了兩張長方形卡紙一張方格模和兩支彩筆，而教師只要準(zhǔn)備相關(guān)課件，盡量利用教室里和生活中的物體來進(jìn)行教學(xué)。

2、教師組織豐富的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生愉快地體驗(yàn)知識的形成過程。“讓學(xué)生在玩中學(xué)“是我這節(jié)課的教學(xué)特色。教學(xué)中我為學(xué)生提供了充分的探究時(shí)間，通過“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”、“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷面積意義的產(chǎn)生過程、學(xué)會比較面積大小的方法。面積意義分兩個層次：物體表面的面積和平面圖形的面積，這兩個層次重在讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)面積的意義。教師對“物體表面”做了較為深入的挖掘：平面、曲面，立體的表面，這樣學(xué)生對表面的認(rèn)識才較為全面。在封閉圖形的面積形成中重點(diǎn)抓住面積的表象的建立，通過“畫一畫”活動真切體驗(yàn)到面積是一整片，是有大小的，并且自然生成周長與面積的比較。

3、體驗(yàn)面積的大小比較過程，激起學(xué)生解決問題的欲望。學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須以學(xué)生自己的體驗(yàn)和知覺為基礎(chǔ)，特別需要學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)和感悟。課堂中學(xué)生在經(jīng)歷面積的形成過程中，逐漸積累豐富的表象，使發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)以比較兩個面積相近的長方形面積大小為主線，滲透各種比較面積的方法。學(xué)生在探索過程中，通過交流、比較、評價(jià)學(xué)會解決問題，并學(xué)會不同的比較方法，分享解決問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

4、初步感知統(tǒng)一面積單位的必要性，為下節(jié)課埋下伏筆。在教學(xué)想想做做第3題時(shí)，我讓學(xué)生觀察這些方格有什么特點(diǎn)？接著問：如果這些小方格的大小不一樣能數(shù)出它們的大小嗎？此時(shí)讓學(xué)生思考，教師滲透統(tǒng)一單位的必要性。

5、數(shù)學(xué)知識生活化。

“人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)“本著這樣一個理念，我在最后設(shè)計(jì)了一個數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。讓學(xué)生既能感受到數(shù)學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系，又有一定的趣味性。

二、不足之處：

1、課堂語言不夠精煉，有些隨意。

2、在描述物體表面面積的大小時(shí)不夠語言準(zhǔn)確。

3、教學(xué)中沒能重點(diǎn)突出物體表面面積和平面圖形面積的含義。

4、板書不夠精美。

三、我的幾點(diǎn)困惑：

1、比較平面圖形面積大小的時(shí)候，如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生探究出數(shù)格子的方法？

2、讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性的過程，在教學(xué)中是否有必要，有什么價(jià)值？應(yīng)把握到什么程度？

3、從課程資源開發(fā)與利用的角度，這節(jié)課到底哪些地方體現(xiàn)了教師的課程資源開發(fā)意識？學(xué)生是重要的課程資源，有哪些方法去利用和生成學(xué)生的資源？

第五篇：認(rèn)識面積說課稿

說教材

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來始課，它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。

2、經(jīng)歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。

3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。分析綜合能力和初步的空間觀念，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解面積的含義

難點(diǎn)：形成正確的面積概念

教具與學(xué)具：

多媒體課件、若干小正方形，正方形和長方形

教法和學(xué)法：

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了以下教法：

情景教學(xué)法：讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

游戲教學(xué)法：即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)教學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

互助教學(xué)法：以同桌合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

本節(jié)課我采用多媒體為主要教學(xué)手段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作。

從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)為主要方式，在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

說教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)：

第一，講故事導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)主要是通過講《三只小豬的故事》引起學(xué)生的興趣，同時(shí)通過建房子導(dǎo)入主題。

第二，探究新知識。首先，讓學(xué)生通過摸一摸初步感知數(shù)學(xué)書和黑板的表面。然后，讓學(xué)生比一比，感知數(shù)學(xué)書和黑板的大小，老師手掌和學(xué)生手掌的大小。通過這兩項(xiàng)理解什么是物體的表面，以及面積的含義。接著，練一練。通過習(xí)題檢測學(xué)生的初步感知。最后，驗(yàn)證。學(xué)生運(yùn)用教師課前準(zhǔn)備的材料包驗(yàn)證前面所做的習(xí)題。

第三，鞏固練習(xí)。通過驗(yàn)證理解面積大小的比較，這一步主要較強(qiáng)練習(xí)，鞏固知識。

第四，總結(jié)。讓同學(xué)們說說學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

教學(xué)反思：

結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題。通過這節(jié)課，感覺要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)凌亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。在今后的教學(xué)中我會秉著：用兒童的眼光理解教材；用新課標(biāo)理念處理教法；靈活調(diào)節(jié)控制每一個環(huán)節(jié)；讓上課像電影一樣精彩。

篇五：《面積的認(rèn)識》說課稿

一、說教材

今天我教學(xué)的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第一課時(shí)《面積的認(rèn)識》。教材中這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過讓學(xué)生觀察、操作、直觀推理等活動，認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入面積。學(xué)生在摸一摸數(shù)學(xué)書封面的大小，說一說數(shù)學(xué)書封面的大小叫數(shù)學(xué)書封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過觀察法比較兩個面的面積大小，進(jìn)一步豐富了對面積的理解。接著，我提供一些材料組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。從而達(dá)到初步建立面積的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、操作、概括的能力

二、說教材中的地位

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，我結(jié)合本班學(xué)生自身特點(diǎn)把教材中的內(nèi)容分割成兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生學(xué)得更加牢固，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解面積的意義。

2、學(xué)習(xí)用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：從物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面理解面積概念。

教學(xué)難點(diǎn)：用合適的方法比較面積的大小

五、說教法、學(xué)法

學(xué)生在二年級時(shí)已認(rèn)識了物體的面，真切感知過面是什么?也認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”

這個抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。

三年級的學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。為了上好這節(jié)課，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)小兔和狐貍比賽刷墻的情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。

2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認(rèn)識到面積是有大小的。

3、動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。

4、自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

六、說教學(xué)程序

在認(rèn)真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為

1、比賽導(dǎo)入——激活學(xué)生思維

2、實(shí)踐體驗(yàn)——感受面積概念

（1）、認(rèn)識物體表面

在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、黑板的面等出發(fā)，學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念

（2）、認(rèn)識平面圖形

通過這一環(huán)節(jié)分一分、涂一涂、說一說的對比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才有面積，進(jìn)一步完善面積的概念。

3、動手操作——比較兩個圖形面積的大小

（1）、通過游戲讓學(xué)生產(chǎn)生“面積是有大小的概念”繼而

讓學(xué)生親歷操作，力求學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，親歷這個過程，從直觀簡單地操作一步一步進(jìn)入深層次的探究，即用眼睛看——用重疊法——用圖形去測量。學(xué)生充分暴露自己的思維，盡情展示自己思索的空間，教師在這個環(huán)節(jié)積極激勵學(xué)生，肯定他們的各種各樣的“成果”，讓探究層層深入，動態(tài)生成，自然達(dá)到教學(xué)理想的彼岸！在有意、無意的矛盾制造中，學(xué)生欣然探索，層層深入，有了“豁然開朗、柳暗花明又一村”的感悟。不僅是學(xué)生“知其然，更是知其所以然“，這也是我們新課程理念推崇的探究的最高境界。

4、認(rèn)識統(tǒng)一單位的必要性，為下節(jié)課學(xué)習(xí)《面積單位》做好準(zhǔn)備

本環(huán)節(jié)即是練習(xí)又是新授內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識判斷兩個圖形面積的大小同時(shí)產(chǎn)生疑問：問什么它們的面積不能比較呢？從而更加認(rèn)真的去參與學(xué)習(xí)活動，為面積的測量、面積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

七、說板書

我的板書出示了面積的意義，這樣的板書做到了精而準(zhǔn)確，突出了這節(jié)課的重難點(diǎn)。為學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。